MODUL AJAR

ENERGI
1. Informasi Umum
A. Identitas
Penyusun : Hana Novitasari, S.Pd
Nama Sekolah : SMP Negeri 17 Semarang
Tahun Ajaran : 2023-2024
Jenjang : SMP
Mata Pelajaran : IPA
Fase/ Kelas/ Semester : D/VIII Semester 1
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 Menit)
B. Kompetensi Awal (Prasyarat)
Kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik adalah memahami konsep energi
manfaat, dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
C. Profil Pelajar Pancasila (P3)
Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan yang Peserta didik senantiasa ingat kepada
Maha Esa dan Berakhlak Mulia Allah disetiap kegiatan/tindakan dan
menjaga akhlaknya agar senantiasa mulia
melalui aktivitas do’a Bersama.
Bergotong Royong Peserta didik dalam melaksanakan proses
eksplorasi konsep materi dan penyelesaian
soal-soal terkait bekerja dalam kelompok
sehingga pekerjaan tersebut dilakukan
secara bergotong royong
Kreatif Peserta didik menuangkan ide atau
gagasan Ketika menganalisis konsep
energi manfaat dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Bernalar Kritis Peserta didik melakukan analisis melalui
aktivitas diskusi kelompok dan
mengeksplore dari berbagai sumber
belajar untuk memperoleh informasi-
informasi penting untuk menyelesaikan
persoalan persoalan yang dihadapi dalam
mempelajari materi energi dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari
D. Sarana Prasarana
a. Sumber Belajar
1. Bahan Ajar
2. Internet
3. Buku Paket
b. Alat
1. Smartphone
2. Papan Tulis
3. Spidol
 4. Laptop
c. Media
1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
2. Video Youtube
E. Target Peserta Didik
Peserta didik yang menjadi target yaitu :
1. Peserta didik regular/ tipikal umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
2. Peserta didik dengan gaya belajar yang berbeda : auditory, visual, dan kinestetik.
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTs), dan memiliki
kemampuan memimpin
F. Model dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran Metode Pembelajaran
Discovery Learning Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi, tanya jawab, dan
ceramah
2. Komponen Inti
A. Capaian dan Tujuan Pembelajaran
CP Peserta didik mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka
temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami hubungan
konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi
kalor yang diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor.

No. Tujuan Pembelajaran No. Alur Tujuan Pembelajaran

ATP
Setelah mengikuti pembelajaran
dengan model discovery learning,
diharapkan peserta didik mampu
menjelaskan konsep energi dan
penerapannya di kehidupan sehari-
harinya
1 Peserta didik (A: Audiens) dapat
menjelaskan konsep energi (B:
behavior) melalui proses
pengamatan video (C: conditions)
dengan tepat (D:degree).
2 Peserta didik (A: Audiens) dapat
menganalisis konsep energi (B:
behavior) melalui kegiatan diskusi-
presentasi (C: conditions) dengan
tepat (D:degree).
3 Peserta didik (A: Audiens) dapat
menganalisis manfaat energi (B:
behavior) melalui proses eksplorasi
sumber-sumber belajar (C:
conditions) dengan tepat (D:degree).
4 Peserta didik (A: Audiens) dapat
menganalisis objek yang bekerja
dengan energi (B: behavior) melalui
proses pengamatan video (C:
conditions) dengan tepat (D:degree).
B. Pemahaman Bermakna
Setelah kegiatan pembelajaran, diharapkan peserta didik mampu menjelaskan dan
menganalisis terkait konsep, manfaat, energi dan perannya dalam kehidupan sehari-
hari.
C. Pertanyaan Pemantik
“Adakah yang masih ingat usaha dipengaruhi oleh berapa variable? Mengapa ketika
seseorang melakukan suatu usaha misal mendorong gerobak dengan beban 50 kg
menjadi sangat lelah?”
D. Kegiatan Pembelajaran
ATP/IPK Nomor ATP yang ingin dicapai :
1
2
3
4
Komponen Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 menit
1. Guru mengucapkan salam untuk membuka
pembelajaran (P3)
2. Guru bersama peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melakukan kegiatan belajar yang dipimpin
oleh ketua kelas (P3)
3. Guru meminta peserta didik untuk memeriksa
kebersihan di sekitar tempat duduknya
4. Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta
didik untuk belajar
5. Guru memberikan respon terhadap keadaan dan
kondisi yang disampaikan oleh peserta didik
Apersepsi
1. Guru menyampaikan apersepsi kepada peserta didik
dengan membangun diskusi materi sebelumnya yang
berkaitan dengan energi. (4C-Kolaborasi)
“Adakah yang masih ingat usaha dipengaruhi oleh
berapa variable? Mengapa ketika seseorang
melakukan suatu usaha misal mendorong gerobak
dengan beban 50 kg menjadi sangat lelah?”
6. Guru meminta beberapa peserta didik untuk
memberikan respon terhadap pertanyaan yang sudah
diberikan oleh guru
7. Guru memberi umpan balik terhadap jawaban yang
disampaikan oleh peserta didik
8. Guru memberi penjelasan terkait konsep energi
Motivasi
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta
aktivitas yang akan dilaksanakan selama proses
pembelajaran berlangsung
10. Guru menyampaikan manfaat mempelajari konsep
energi
“Ketika kalian sudah bisa memahami konsep energi
 dengan baik, kalian akan semakin mengagumi
kekuasaan sang pencipta karena begitu banyak
manfaat yang kita perloleh di kehidupan sehari-hari”
11. Guru membagi peserta didik dalam beberapa
kelompok diskusi sesuai table pemetaan kebutuhan
belajar berdasarkan tingkat kemampuan peserta
didik. (TaRL).
12. guru memberikan LKPD tipe A (untuk peserta didik
dengan kemampuan tinggi) dan tipe B (untuk peserta
didik dengan kemampuan sedang dan rendah)
sebagai sarana pembelajaran sub materi energi yang
menyesuaikan tingkat kemampuan peserta didik.

Kegiatan Inti Fase 1. Stimulasi 60 menit

1. Guru memberi stimulasi berupa video iring-iringan
grebeg besar (CRT, TPACK)

Klik link dibawah ini :

https://youtu.be/t-Wzta408Cc?
si=9ZBCWNbMNHLerqV8
Atau scan barcode :

Fase 2. Problem Statement (Identifikasi Masalah)

2. Guru memberikan beberapa pertanyaan
3. Peserta didik memberikan jawaban atas
pertanyaan – pertanyaan yang diberikan
(TPACK: content knowledge, keterampilan
abad 21 4C: critical thinking, communication,
P3: bernalar kritis)
4. Peserta didik mengidentifikasi masalah yang
disajikan pada fase stimulus di LKPD yang
telah dibagikan
5. Guru mendampingi peserta didik dalam proses
identifikasi masalah yang muncul pada masing-
masing kelompok
 6. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi
mengerjakan LKPD. (Berpikir kritis, Kolaboratif-
4C)
Fase 3. Data Collection (Pengumpulan Data)
7. Guru menyampaikan beberapa sumber
belajar untuk digunakan peserta didik dalam
mengumpulkan data dan menjawab pertanyaan
pertanyaan yang muncul berdasarkan identifikasi
masalah
“Untuk mempermudah kalian menemukan
jawaban atau konsep, silahkan bereksplorasi
terkait konsep energi dari Sumber
belajar yang dapat kalian pilih” (Differensiasi
Konten)
8. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk berdiskusi dan tanya jawab dalam
kelompok atau berbeda saling bertukar
pengetahuan antar kelompok (Berpikir
kritis, kolaboratif – 4C) (P3: gotong royong)
Fase 4. Data Processing (Pengolahan Data)
9. Peserta didik mencatat informasi yang diperoleh dari
berbagai sumber dan melengkapi LKPD (HOTs)
10. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya apabila
diperlukan (TPACK, P3: bergotong royong)
Fase 5. Verifikasi
11. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya dan akan dipandu guru agar tetap berada
dijalurnya
Fase 6. Generalisasi
12. Peserta didik menyimpulkan dan dibimbing oleh
guru

Penutup 1. Guru melakukan refleksi terkait pembelajaran yang 10 menit

telah dilakukan
2. Guru memberikan respon terhadap refleksi yang
telah diberikan oleh peserta didik
3. Guru memberikan posttest untuk mengukur
pengetahuan mereka
4. guru menyampaikan ruang lingkup aktivitas pada
pertemuan berikutnya
5. guru menutup pembelajaran dengan mempersilahkan
ketua kelas untuk menutup pembelajaran
6. guru memberikan salam penutup
7. peserta didik dengan disiplin dan santun menjawab
salam yang diberikan (P3)
E. Assesmen
1. Assesmen Formatif
a. Penilaian Sikap
1. Teknik Penilaian : Observasi Sikap
 2. Bentuk Penilaian : Observasi penilaian sikap dalam pembelajaran
3. Instrumen : Lembar Observasi
b. Penilaian Keterampilan
1. Teknik Penilaian : Observasi
2. Bentuk Penilaian : Observasi Keterampilan Presentasi
3. Instrumen Penilaian : Lembar Observasi
c. Penilaian Pengetahuan
1. Teknik Penilaian : Posttest
2. Bentuk Penilaian : Tes Tertulis
3. Instrumen Penilaian : Uraian
F. Pengayaan dan Remidial
1. Remedial
Remedial dilakukan apabila tujuan pembelajaran belum tercapai. Belum
tercapainya tujuan pembelajaran bisa diketahui apabila skor perolehan dari
instrument penilaian/assessmen masih dibawah KKM (Kriteria ketuntasan
Minimal).
2. Pengayaan
Pengayaan bisa diberikan, apabila siswa sudah berhasil mencapai tujuan yang
diketahui dari perolehan skor pada assessmen nya sudah diatas KKM. Apabila
siswa
ada yang bertanya dan berminat mengembangkan keterampilan yang sudah
diajarkan, guru bisa memberikan bimbingan ataupun mengarahkan dan
memberikan konsep/materi yang layak untuk dikembangkan
G. Refleksi
Refleksi bagi peserta didik dengan menjawab pertanyaan refleksi berikut ini :
No Informasi yang diharapkan Pertanyaan
.
Mengetahui apa yang dipahami setelah Apa yang sudah kalian
pembelajaran pelajari hari ini?
Mengetahui pertanyaan saat pembelajaran Apa saja yang muncul
berlangsung dan belum terjawab hingga akhir dan belum didapatkan
pembelajaran jawabannya selama
pembelajaran berlangsung

Refleksi bagi guru dengan menjawab pertanyaan refleksi berikut ini :

No Informasi yang diharapkan Pertanyaan

.
Mengetahui kesesuaian antara tujuan dengan Apakah materi
materi yang sudah diajarkan pembelajaran sudah
sesuai dengan tujuan
pembelajaran
Mengetahui alokasi Apakah alokasi yang
digunakan sudah sesuai?
Mengetahui efektivitas pembelajaran Apakah pembelajaran
dengan discovery learning
 efektif diterapkan pada
pembelajaran hari ini?
H. Glossarium
Energi : Suatu kapasitas untuk melakukan suatu usaha
Energi Kinetik : Energi pada suatu benda karena adanya gerak
Energi Potensial : Energi pada suatu benda karena kedudukan suatu benda
Energi Mekanik : Gabungan antara keduanya
I. Daftar Pustaka
Buku IPA siswa Kelas Vlll. Kemendikbud, Tahun 2015
 LAMPIRAN ASSESMEN DAN LKPD

A. INSTRUMEN PENILAIAN

a. Lembar Penilaian Sikap

Aspek Penilaian Sikap

No. Nama Gotong Royong Berfikir Kritis
SBSH BSH B MB SBSH BSH B MB
1
2
3

Keterangan :
SBSH : (Sangat berkembang sesuai harapan) jika 4 kriteria dilakukan
BSH : (Berkembang Sesuai Harapan) jika ada 1 kriteria yang tidak dilakukan
B : (Berkembang) jika ada 2 kriteria yang tidak dilakukan
MB : (Mulai berkembang) jika hanya 1 kriteria yang dilakukan

No Aspek Kriteria
.
1 Gotong Royong 1. Peduli terhadap sesama peserta didik
2. Aktif dalam bekerja kelompok
3. Senang bekerja kelompok dengan yang
lain
4. Menghargai pendapat peserta didik lain
Berfikir Kritis 1. Memanfaatkan beragam sumber untuk
memecahkan masalah
2. Memproses informasi dengan baik
melalui berbagai sumber
3. Mampu menghubungkan ragam
informasi, menelaah informasi,
evaluasi, dan menyimpulkan
4. Mampu memunculkan tanggapan atau
solusi

b. Lembar Penilaian Keterampilan

No. Nama Sistematik Komunikasi Penggunaan Kemampuan Total

Siswa a non verbal bahasa pada saat Skor
Presentasi menanggapi atau
mempertahankan
jawaban
1.
2.
3.

Skor maksimal 16
Skor Perolehan
Total Skor = x 100
Skor Maksimal
 Nilai Kriteria
91-100 Sangat Baik
81-90 Baik
71-80 Cukup
>70 Kurang

No Aspek yang dinilai Kriteria Skor

.
1. Sistematika Materi presentasi yang
presentasi disajikan :
1. Menyampaikan secara
sistematis
2. Lengkap dan sesuai
hasil diskusi
3. Jelas sesuai dengan
materi yang dipelajari
4. Memuat data yang
valid
2. Komunikasi non Komunikasi bahasa tubuh :
verbal 1. Presenter dapat kontak
mata dengan audience
2. Presenter mampu
menyampaikan hasil
presentasi dengan
beberapa gerakan tubuh
3. Ekspresi penyampaian
presentasi dengan
senyuman
4. Presenter mampu
menyampaikan hasil
presentasi dengan
postur tegak
3. Penggunaan bahasa Bahasa yang digunakan :
1. Sopan
2. Mudah dipahami
3. Artikulasi jelas
4. Efektif
4. Kemampuan pada Mampu menanggapi dan
saat menanggapi mempertahankan
atau jawaban :
mempertahankan 1. Jelas dan singkat
jawaban 2. Sesuai fakta/ data
3. Relevan
4. Sesuai dengan konteks
4 = jika semua kriteria terpenuhi
3 = jika 1 kriteria pada
kelengkapan materi dari skor 4
tidak terpenuhi
2 = jika 2 kriteria pada
kelengkapan materi dari skor 4
tidak terpenuhi
1 = jika 3 kriteria pada
kelengkapan materi dari skor 4
tidak terpenuhi
4 = jika semua kriteria terpenuhi
3 = jika 1 kriteria pada
kelengkapan materi dari skor 4
tidak terpenuhi
2 = jika 2 kriteria pada
kelengkapan materi dari skor 4
tidak terpenuhi
1 = jika 3 kriteria pada
kelengkapan materi dari skor 4
tidak terpenuhi
4 = jika semua kriteria terpenuhi
3 = jika 1 kriteria pada
kelengkapan materi dari skor 4
tidak terpenuhi
2 = jika 2 kriteria pada
kelengkapan materi dari skor 4
tidak terpenuhi
1 = jika 3 kriteria pada
kelengkapan materi dari skor 4
tidak terpenuhi
4 = jika semua kriteria terpenuhi
3 = jika 1 kriteria pada
kelengkapan materi dari skor 4
tidak terpenuhi
2 = jika 2 kriteria pada
kelengkapan materi dari skor 4
tidak terpenuhi
1 = jika 3 kriteria pada
 materi kelengkapan materi dari skor 4
tidak terpenuhi
c. Lembar penilaian posttest
Materi Indikator Soal Teknik Penilaian Bentuk Soal
Energi Pak Bono Posttest Uraian
mengendarai sepeda
untuk mendaki
bukit, dari
pernyataan tersebut
energi apa yang
digunakan oleh pak
Bono dan apa
alasanmu
menyimpulkan hal
tersebut!

Pedoman penskoran
Kriteria Skor
Mampu mengidentifikasi dan memberikan 10
penjelasan yang tepat
Mampu mengidentifikasi namun tidak 5
mampu menjelaskan
Tidak mampu mengidentifikasi dan tidak 0
mampu untuk menjelaskan

Skor maksimal 10
Skor Perolehan
Total Skor = x 100
Skor Maksimal