F.

Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 x 45menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam kepada peserta didik 10 menit
2. Peserta didik berdoa dengan dipimpin ketua kelas
(PPK : Religius)
3. Guru menanyakan kondisi kesehatan peserta didik
serta mengingatkan peserta didik untuk selalu
menjaga kesehatan (4C: Communication)
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik (PPK:
disiplin)
5. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik
dengan menjelaskan manfaat mempelajari materi
dimensi tiga pada kehidupan sehari-hari
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yang
akan dicapai dan cakupan materi yang akan
dipelajari
7. Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik
untuk menggali informasi berkaitan dengan
materi yang akan di bahas agar mereka
bersemangat dan tertarik dengan materi yang akan
dipelajari dengan menggunakan aplikasi
mentimeter. (PPK : percaya diri)
8. Guru menginfomasikan terkait informasi proses
pembelajaran akan dilaksanakan (dengan
pembagian kelompok diskusi , belajar dengan
dibagikan LKPD, diskusi kelompok, dan rencana
penilaian)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Inti 1. Orientasi peserta didik pada masalah (Fase 1) 75 menit
a. Peserta didik diberikan stimulus dalam bentuk
PPT terkait suatu masalah kontekstual terkait
materi. Kemudian untuk penguatan, peserta
didik disimulasikan mencoba Aplikasi Geogebra
(Literasi; TPACK;)
b. Peserta didik diminta untuk mengamati dan
memahami masalah kontekstual tersebut dan
memberikan kesempatan peserta didik untuk
bertanya. (Literasi; TPACK;)
c. Peserta didik masing-masing diberikan LKPD
dan mengarahakan untuk menyelesaikannya dan
diarahkan untuk membaca sumber belajar yang
terkait (Literasi)

2. Organisasi peserta didik untuk belajar (Fase 2)

a. Guru mengkondisikan peserta didik untuk
membentuk kelompok secara heterogen 4 – 5
peserta didik per kelompok, sesuai pembagian
kelompok yang telah direncanakan oleh guru
dan disepakati peserta didik.
b. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mengerjakan LKPD, membaca sumber belajar
yang diperlukan secara individu (namun dalam
situasi kerja kelompok), dilanjutkan dengan
berdiskusi untuk menyelesaikan masalah dan
menyiapkan laporan hasilnya. Peserta didik
mengidentifikasi masalah tersebut dan
menemukan hal-hal yang diketahui dan ditanya.
Guru dapat mengajak Peserta didik
menggunakan aplikasi Geogebra agar siswa
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
lebih bersemangat (PPK: Kerjasama, tanggung
jawab; 4C: Communication, Collaboration,
Critical Thinking, Creativity; Literasi; HOTS :
berfikir analisis; TPACK)

3. Membimbing penyelidikan Individu

maupun kelompok (Fase 3)
a. Secara individu Peserta didik membaca buku
siswa, buku catatan/ lembar kerja, atau sumber
lain agar memperoleh informasi pendukung untuk
penyelidikan dalam rangka menyelesaikan
masalah yang diberikan guru. Peserta didik dapat
menggunakan aplikasi geogebra dalam membantu
menyelesaikan permasalahan matematika tersebut
(PPK: Percaya diri; Literasi, TPACK)
b. Peserta didik berdiskusi secara tertib dan lancar
dengan bimbingan guru. (PPK: kerjasama; 4C:
Comunication, Critical )
c. Peserta didik mengidentifikasi data-data kunci
dalam permasalahan dan merumuskan apa yang
hendak diselidiki dan dihasilkan (Literasi: 4C :
Critical Thinking, HOTS: berfikir analisis)
d. Peserta didik memilih strategi yang digunakan
dalam menyelesaikan masalah dengan dibimbing
guru. Peserta didik melaksanakan strategi
penyelidikan yang dipilih dalam rangka
menyelesaikan masalah dan dapat menggunakan
aplikasi geogebra (4C : Critical Thinking,
Creantivity ; TPACK; HOTS: berfikir analisis)
e. Peserta didik mengecek kesesuaian dan
kecukupan hasil penyelesaian masalah dengan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
tuntutan permasalahan. Peserta didik diarahkan
untuk melaksanakan prosedur penyelesaian
masalah (4C : Critical Thinking, Literasi)
f. Guru berkeliling mencermati peserta didik
bekerja, dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami peserta didik, serta memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
hal-hal yang belum dipahami (PPK: Kerjasama;
4C: Comunication, Collaboration)
g. Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang
dialami peserta didik secara individu, kelompok,
atau klasikal. Guru dapat menggunakan aplikasi
geogebra dalam kegiatan tersebut (PPK:
Kerjasama; 4C: Comunication; TPACK)
h. Peserta didik diminta untuk memperbaiki hasil
pengerjaannya pada LKPD jika ada konsep/
jawaban yang salah (PPK: Percaya diri; 4C:
Critical Thinking)

4. Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya

(Fase 4)
a. Peserta didik dalam diskusi kelompok diarahkan
untuk membuat hasil penyelesaian masalah
dengan Menyusun laporan dengan sistematis
(PPK : Percaya Diri; 4C : creativity)
b. Guru berkeliling mencermati peserta didkk
bekerja Menyusun laporan hasil diskusi, dan
meberikan bantuan atau bimbingan jika
diperlukan (PPK: Kerjasama; 4C: Comunication,
Collaboration)
c. Guru meminta peserta didik menentukan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) laporannya di
dalam forum kelas
d. Peserta didik beberapa kelompok
mempresentasikan hasilnya. Peserta didik dapat
menggunakan aplikasi geogebra untuk membantu
dalam presentasi sebagai penunjang (jika
diperlukan) (PPK: Kerjasama; 4C:
Communication; TPACK)

5. Menganalisis dan Mengevaluasi proses

pemecahan masalah (Fase 5)
e. Guru memberikan kesempatan peserta didik dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan,
mengajukan pertanyaan, saran dan sebagainya
dalam rangka penyempurnaan Jika diskusi ini
tidak berjalan dengan mulus, maka pilih salah
satu peserta didik untuk menanggapi hasil kerja
temannya. (4C: Communication, Collaboration)
f. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok
lain yang mempunyai jawaban yang berbeda dari
kelompok penyaji pertama untuk
mengkomunikasikan hasilnya (4C :
Communication, Collaboration)
g. Peserta didik kelompok lain diminta untuk
memberikan masukan atau bertanya jika ada yang
tidak dipahami pada LKPD dan penyaji diberi
kesempatan untuk menjawabnya. (4C:
Communication, Collaboration)
h. Peserta didik dibimbing oleh guru dalam
meluruskan alur berpikir/ jika ada konsep yang
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
masih salah. (4C : Critical Thinking, Literasi)
i. Guru memberikan penghargaan berupa tepuk
tangan dan pujian kepada kelompok yang
presentasi dan kepada siswa yang berpartisipasi
aktif
j. Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi yang ada
di modul/LKPD atau melalui aplikasi digital
seperti google form atau quizziz (4C : Critical
Thinking; TPACK)
k. Peserta didik dibimbing untuk menyimpulkan
proses dan hasil penyelesaian masalah dengan
menggunakan aplikasi padlet atau mentimeter (4C
: Critical Thinking; TPACK)

Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat 5 menit

kesimpulan dan melakukan refleksi.
b. Peserta didik mendapatkan apresiasi berupa
penguatan secara verbal.
c. Guru menginformasikan materi pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya
d. Guru menutup pembelajaran dengan memimpin
doa dan memberi salam (PPK : Religius)

Pertemuan Kedua (2 x 45menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan a. Guru memberi salam kepada peserta didik 10 menit
b. Peserta didik berdoa dengan dipimpin ketua kelas
(PPK : Religius)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
c. Guru menanyakan kondisi kesehatan peserta didik
serta mengingatkan peserta didik untuk selalu
menjaga kesehatan (4C: Communication)
d. Guru mengecek kehadiran peserta didik (PPK:
tanggung jawab)
e. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik
dengan menjelaskan manfaat mempelajari materi
dimensi tiga pada kehidupan sehari-hari”
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yang
akan dicapai dan cakupan materi yang akan
dipelajari
g. Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik
untuk menggali informasi berkaitan dengan
materi yang akan di bahas agar mereka
bersemangat dan tertarik dengan materi yang akan
dipelajari dengan menggunakan aplikasi
mentimeter. (PPK : percaya diri)
h. Guru menginfomasikan terkait informasi proses
pembelajaran akan dilaksanakan (dengan
pembagian kelompok diskusi , belajar dengan
dibagikan LKPD, diskusi kelompok, dan rencana
penilaian)
i. Jika diperlukan, guru dapat memberikan
icebreaking kepada peserta didik (disesuaikan
kondisi)
Kegiatan Inti 1. Orientasi peserta didik pada masalah (Fase 1) 75 menit
a. Peserta didik diberikan stimulus dalam bentuk
video /PPT terkait suatu masalah kontekstual
terkait materi jarak antara titik dengan garus
dalam ruang
b. Peserta didik diminta untuk mengamati dan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
memahami masalah kontekstual tersebut dan
memberikan kesempatan peserta didik untuk
bertanya. (Literasi; TPACK)
c. Peserta didik masing-masing diberikan LKPD
dan mengarahakan untuk menyelesaikannya dan
diarahkan untuk membaca sumber belajar yang
terkait (Literasi)

2. Organisasi peserta didik untuk belajar (Fase 2)

a. Guru mengkondisikan peserta didik untuk
membentuk kelompok secara heterogen 4 – 5
peserta didik per kelompok, sesuai pembagian
kelompok yang telah direncanakan oleh guru
dan disepakati peserta didik.
b. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mengerjakan LKPD, membaca sumber belajar
yang diperlukan secara individu (namun dalam
situasi kerja kelompok), dilanjutkan dengan
berdiskusi untuk menyelesaikan masalah dan
menyiapkan laporan hasilnya. Peserta didik
mengidentifikasi masalah tersebut dan
menemukan hal-hal yang diketahui dan ditanya.
Guru dapat mengajak Peserta didik
menggunakan aplikasi Geogebra agar siswa
lebih bersemangat (PPK: Kerjasama, tanggung
jawab; 4C: Communication, Collaboration,
Critical Thinking, Creativity; Literasi; HOTS :
berfikir analisis; TPACK)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
3. Membimbing penyelidikan Individu
maupun kelompok (Fase 3)
a. Secara individu Peserta didik membaca buku
siswa, buku catatan/ lembar kerja, atau sumber
lain agar memperoleh informasi pendukung
untuk penyelidikan dalam rangka menyelesaikan
masalah yang diberikan guru. Peserta didik
dapat menggunakan aplikasi geogebra dalam
membantu menyelesaikan permasalahan
matematika tersebut (PPK: percaya diri;
Literasi, TPACK)
b. Peserta didik berdiskusi secara tertib dan lancar
dengan bimbingan guru. (PPK: kerjasama; 4C:
Comunication, Critical )
c. Peserta didik mengidentifikasi data-data kunci
dalam permasalahan dan merumuskan apa yang
hendak diselidiki dan dihasilkan (Literasi: 4C :
Critical Thinking)
d. Peserta didik memilih strategi yang digunakan
dalam menyelesaikan masalah dengan
dibimbing guru. Peserta didik melaksanakan
strategi penyelidikan yang dipilih dalam rangka
menyelesaikan masalah dan dapat menggunakan
aplikasi geogebra (4C : Critical Thinking,
Creantivity ; TPACK)
e. Peserta didik mengecek kesesuaian dan
kecukupan hasil penyelesaian masalah dengan
tuntutan permasalahan. Peserta didik diarahkan
untuk melaksanakan prosedur penyelesaian
masalah (4C : Critical Thinking, Literasi)
f. Guru berkeliling mencermati peserta didik
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
bekerja, dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami peserta didik, serta memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
hal-hal yang belum dipahami (PPK: Kerjasama;
4C: Comunication, Collaboration)
g. Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang
dialami peserta didik secara individu, kelompok,
atau klasikal. Guru dapat menggunakan aplikasi
geogebra dalam kegiatan tersebut (PPK:
Kerjasama; 4C: Comunication; TPACK)
h. Peserta didik diminta untuk memperbaiki hasil
pengerjaannya pada LKPD jika ada konsep/
jawaban yang salah (PPK: Kemandirian; 4C:
Critical Thinking)

4. Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya

(Fase 4)
a. Peserta didik dalam diskusi kelompok diarahkan
untuk membuat hasil penyelesaian masalah
dengan Menyusun laporan dengan sistematis
(PPK : Percaya Diri; 4C : creativity)
b. Guru berkeliling mencermati peserta didkk
bekerja Menyusun laporan hasil diskusi, dan
meberikan bantuan atau bimbingan jika
diperlukan (PPK: Kerjasama; 4C:
Comunication, Collaboration)
c. Guru meminta peserta didik menentukan
perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) laporannya di
dalam forum kelas
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
5. Menganalisis dan Mengevaluasi proses
pemecahan masalah (Fase 5)
a. Peserta didik beberapa kelompok
mempresentasikan hasilnya. Peserta didik dapat
menggunakan aplikasi geogebra untuk
membantu dalam presentasi sebagai penunjang
(PPK: Kerjasama; 4C: Communication;
TPACK)
b. Guru memberikan kesempatan peserta didik dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan,
mengajukan pertanyaan, saran dan sebagainya
dalam rangka penyempurnaan Jika diskusi ini
tidak berjalan dengan mulus, maka pilih salah
satu peserta didik untuk menanggapi hasil kerja
temannya. (4C: Communication, Collaboration)
c. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lain yang mempunyai jawaban yang
berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk
mengkomunikasikan hasilnya (4C :
Communication, Collaboration)
d. Peserta didik kelompok lain diminta untuk
memberikan masukan atau bertanya jika ada
yang tidak dipahami pada LKPD dan penyaji
diberi kesempatan untuk menjawabnya. (4C:
Communication, Collaboration)
e. Peserta didik dibimbing oleh guru dalam
meluruskan alur berpikir/ jika ada konsep yang
masih salah. (4C : Critical Thinking, Literasi)
f. Guru memberikan penghargaan berupa tepuk
tangan dan pujian kepada kelompok yang
presentasi dan kepada siswa yang berpartisipasi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
aktif
g. Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi yang
ada di modul/LKPD atau melalui aplikasi digital
seperti google form atau quizziz (4C : Critical
Thinking; TPACK)
h. Peserta didik dibimbing untuk menyimpulkan
proses dan hasil penyelesaian masalah dengan
menggunakan aplikasi padlet atau mentimeter
(4C : Critical Thinking; TPACK)

Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat 5 menit

kesimpulan dan melakukan refleksi. (PPK:
percaya diri)
b. Peserta didik mendapatkan apresiasi berupa
penguatan secara verbal.
c. Guru menginformasikan materi pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya
d. Guru menutup pembelajaran dengan memimpin
doa dan memberi salam (PPK : Religius)

a. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
Pertemuan 1
a. Penilaian Sikap : Observasi /Pengamatan
b. Pengetahuan : Tes Tulis dan Penugasan
c. Keterampilan : Unjuk Kerja
Pertemuan 2
a. Penilaian Sikap : Observasi /Pengamatan
b. Pengetahuan : Tes Tulis dan Penugasan
c. Keterampilan : Unjuk Kerja
 2. Bentuk Penilaian:
Pertemuan 1
a. Observasi : Lembar Pengamatan Peserta didik
b. Tes tulis dan Penugasan : Uraian
c. Unjuk Kerja : Lembar Penilaian Presentasi
Pertemuan 2
a. Observasi : Lembar Pengamatan Peserta didik
b. Tes tulis dan Penugasan : Uraian
c. Unjuk Kerja : Lembar Penilaian Presentasi
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Program Remedial dan Pengayaan
a. Program Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian Kompetensi
Dasar nya belum tuntas dalam KKM 74
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1 kali tes
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
b. Program Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut: peserta didik yang mencapai nilai
maksimum dan ketuntasan diberikan materi masih dalam cakupan Kompetensi
Dasar dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

LAMPIRAN-LAMPIRAN:
1. Lampiran 1: Bahan Ajar
2. Lampiran 2: Media Pembelajaran
3. Lampiran 3: LKPD
4. Lampiran 4: Kisi-kisi, Instrumen dan Rubrik Penilaian
sikap
terbuka,santun,
objektif,
menghargai
pendapat dan
karya teman
dalam interaksi
kelompok
maupun aktivitas
sehari-hari
3.1. 3.1.1. Menjelaskan Disajikan gambar Tes Tulis: Lampiran
Mendeskripsikan jarak antara dua titik kubus, peserta Uraian IV
jarak dalam dalam ruang didik dapat
ruang (antar 3.1.2. menentukan jarak
titik, titik ke Mendeskripsikan titik-titik yang
garis, dan titik jarak dua titik dalam berada di luar
ke bidang) ruang suatu bidang
Diberikan Tes Tulis: Lampiran
masalah yang Uraian IV
melibatkan
bangun ruang,
peserta didik
dapat
menentukan
jarak antara dua
titik pada bangun
ruang
Peserta didik Tes Tulis: Lampiran
dapat Uraian IV
menentukan jarak
antara titik dan
garis dalam
ruang
4.1 Menentukan 4.1.1. Menentukan Peserta didik Unjuk Kerja Lampiran
jarak dalam jarak antara dapat IV
ruang (antar dua titik dalam menyelesaikan
titik, titik ke ruang masalah
garis, dan titik 4.1.2. Menyelesaika kontekstual
ke bidang) n masalah terkain jarak
kontekstual antar titik dalam
tentang jarak ruang
jarak titik ke
garis dalam
ruang

Peserta didik Lampiran

dapat IV
menyelesaikan
masalah
kontekstual
terkain jarak
antar titik dalam
ruang
 B. INSTRUMEN PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN/RUBRIK PENILAIAN

1. Pengetahuan

KISI-KISI SOAL TES INDIVIDU

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII IPS / Ganjil
Materi Pokok : Jarak Dalam Ruang
Sub Materi Pokok : Jarak antara titik dengan titik

KOMPETENSI INDIKATOR BENTUK NO

DASAR PEMBELAJARAN SOAL SOAL SOAL
3.1. Mendeskripsikan 3.1.1. Menjelaskan jarak uraian 1 Pada kubus
jarak dalam ruang antara dua titik ABCD.EFGH
(antar titik, titik dalam ruang diketahui panjang
ke garis, dan titik 3.1.2 Mendeskripsikan rusuknya adalah 20 cm.
ke bidang) jarak dua titik dalam Tentukan jarak titik H
ruang ke titik B.

uraian 2 Andi mempunyai

kamar tidur yang
berukuran 3m × 3m ×
4m. Tepat di tengah
plafon kamar Andi
dipasang lampu. Jika
saklar lampu
diletakkan tepat di
tengah salah satu
dinding kamar,
berapakah jarak dari
lampu ke saklar?

3.1.3 Menjelaskan jarak uraian 3 Diberikan kubus

antara titik ke garis ABCD.EFGH dnegan
dalam ruang panjang rusuk 10 cm.
tentukan jarak antara
3.1.4 Mendeskripsikan titik H ke garis AC !
jarak titik ke garis
dalam ruang
 KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN SOAL

Pertemuan 1
 Aspek yang dinilai Indikator penilaian nilaI
Aktif dalam diskusi aktif memberikan solusi pada diskusi kelompok 4
kelompok
Mengikuti diskusi dengan aktif dan siap memberikan 3
bantuan tetapi belum bisa memberikan solusi permasalahan
Aktif mengikuti diskusi tetapi tidak memberi solusi dan 2
bantuan
Kurang tanggap terhadap diskusi kelompok 1
terampil dalam Mampu menyelesaikan langkah awal sampai kesimpulan 4
menemukan konsep pada LKPD dan sudah benar
penyelesaian LKPD
Mampu menyelesaikan langkah awal sampai akhir pada 3
LKPD namun ada bagian-bagian yang belum tepat
Hanya menyelesaikan langkah yang dipahami saja 2
Belum mampu menyelesaikan langkah awal sampai 1
kesimpulan pada LKPD
Terampil dalam LKPD dikerjakan dengan tulisan yang rapi (tulis tangan / 4
menyajikan LKPD ketikan) dan urut
LKPD dikerjakan belum rapi(tulis tangan / ketikan) 2
Terampil dalam Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, 4
mengkomunikas ikan dengan hasil yang benar dan mampu menjawab pertanyaan
hasil diskusI
Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, 3
dengan hasil yang benar tetapi belum mampu menjawab
pertanyaan.
Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, 2
namun hasilnya belum tepat dan belum mampu menjawab
pertanyaan
Belum mampu mempresentasikan dengan bahasa yang 1
baik, dengan hasil yang benar dan belum mampu
menjawab pertanyaan.

Pedoman penilaian keterampilan:

 LEMBAR KINERJA PRESENTASI

Mata Pelajaran : ...............................................

Materi : ...............................................
Kelompok : ...............................................

Kinerja Presentasi
Jmlh
No Nama Siswa Kreatifi Kebenaran Penyajia Visual/ Nilai
Skor
tas substansi n materi grafis
1
2
3
4
...

b. Rubrik Penilaian

NO INDIKATOR URAIAN

1 Kreativitas Baru, unik

2 Kebenaran substansi  Sesuai dengan konsep dan teori yang benar dari sisi
keilmuan
materi
 Tidak ada bagian yang salah/keliru
 Tidak ada kesalahan penempatan gambar,
3 Penyajian Materi Runut sesuai dengan struktur keilmuan
Mengikuti alur logika yang jelas, bervariasi
4 Grafis Tampilan layar ( warna, tataletak
(layout)) Ilustrasi
Pedoman pengisianskor
4 = Sangat baik
3.= baik
2 = Cukup baik
1= Kurang
 3. Sikap Spiritual dan Sosial

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP SPRITUAL

Petunjuk :
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai kinerja peserta didik. Berilah tanda ceklist (V) pada
kolom yang tersedia sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik dengan
kriteria sebagai berikut :

Memberi atau
Berdoa sebelum
Nama Peserta menjawab salam Total Skor
No dan sesudah Kesimpulan
didik pada saat awal dan Skor Akhir
belajar
akhir presentasi
1 Ya Tidak Ya TidaK
2
3
4
5
6
7

Keterangan :
Jika “Ya” diberi skor 2, dan jika “Tidak” diberi skor 1.

Pedoman Penskoran :
SB = Sangat baik, apabila memperoleh skor akhir (3,33 < skor ≤ 4,00)
B = Baik, apabila memperoleh skor akhir (2,33 < skor ≤ 3,33)
C = Cukup, apabila memperleh skor akhir (1,33 < skor ≤ 2,33)
K = Kurang, apabila memperoleh skor akhir ( 0 < skor ≤ 1,33)
 LEMBAR OBSERVASI SIKAP SOSIAL

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik. Berilah skor 1 sd 4
pada kolom yang tersedia sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik.

Aspek Pengamatan Sikap

Nama Peserta Tanggung Percaya
No Didik Kerjasama skor kesimpulan
Jawab Diri
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Rubrik Penilain
Aspek yang dinilai Indikator penilaian nilaI
Tanggung jawab Ikut serta dalam penyelesaian tugas LKPD dan 4
terhadap tugas diskusi, pelaksanaan diskusi, penyajian dan presentasi
hasil diskusi
Ikut serta dalam penyelesaian tugas LKPD dan 3
diskusi, pelaksanaan diskusi, penyajian, namun tidak
siap mempresentasikan hasil diskusi (
Tidak ikut berartisipasi dalam penyelesaian LKPD 2
dan diskusi
Percaya Diri Nampak tidak pantang menyerah dalam menemukan 4
penyelesaian tugas dengan mencari referensi dan aktif
bertanya
berusaha menyelesaikan tugas namun hanya 3
menggunakan referensi dan tidak aktif bertanya
hanya mengikuti temannya saja untuk penyelesaian 2
tugas
tidak tertarik untuk menyelesaikan tugas 1
Kerjasama menunjukkan adanya sikap kerjasama dalam 4
mengerjakan LKPD atau tugas kelompok secara
 konsisten
menunjukkan sudah ada sikap kerjasama dalam 3
mengerjakan LKPD atau tugas kelompok cenderung
konsisten, tetapi masih belum terus menerus
menunjukkan sudah ada sikap kerjasama dalam 2
mengerjakan LKPD atau tugas kelompok, tetapi
masih belum terus menerus
sama sekali tidak sikap kerjasama dalam mengerjakan 1
LKPD atau tugas kelompok

Pedoman penilaian :

Pedoman Penskoran :
SB = Sangat baik, apabila memperoleh skor akhir (3,33 < skor ≤ 4,00)
B = Baik, apabila memperoleh skor akhir (2,33 < skor ≤ 3,33)
C = Cukup, apabila memperleh skor akhir (1,33 < skor ≤ 2,33)
K = Kurang, apabila memperoleh skor akhir ( 0 < skor ≤ 1,33)