MODUL AJAR-2

POKOK MATERI: PERBANDINGAN (RASIO)

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
1. Nama Penyusun : Miftakhul Rohmah,S.Pd
2. Nama Sekolah : SMP Negeri 12 Surabaya
3. Tahun Pelajaran : 2023/2024
4. Jenjang Sekolah : SMP
5. Fase/Kelas/Prog : Fase D/VII
6. Materi : Perbandingan Senilai dan Berbalik Nilai
7. Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 Pertemuan)

B. Kompetensi Awal
1. Operasi Bilangan Bulat pada materi Aritmatika
2. Konsep Rasio

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
2. Bergotong royong (menumbuhkan rasa kekompakan dan bekerja sama peserta didik
dalamberkolaborasi ketika berdiskusi dengan teman sekelompok).
3. Mandiri (menumbuhkan kepercayaan diri pada peserta didik yang tidak bergantung pada
teman dalam menyelesaikan tugas).
4. Bernalar kritis (menumbuhkan sifat bernalar kritis peserta didik dalam menyampaikan
pendapat ketika berdiskusi maupun dalam waktu pembelajaran klasikal).
5. Kreatif (memunculkan dan mengembangkan gagasan atau ide peserta didik).

D. Sarana dan Prasarana

1. Bahan : LKPD 1, LKPD 2, Laptop, LCD Proyektor, Papan Tulis, Spidol,

Alat Tulis, dan HP Siswa.

2. Media Pembelajaran : E-Modul, Media Editor Foto

E. Target Peserta Didik
1. Peserta didik reguler (Alfa): Peserta didik yang sudah menguasai kompetensi awal (Operasi
Bilangan Bulat pada Materi Aritmatika dan Konsep Rasio).
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar (Beta): Peserta didik yang belum menguasai
kompetensi awal (Operasi Bilangan Bulat pada Materi Aritmatika dan Konsep Rasio).
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi (Gamma): Peserta didik yang sudah terampil dalam
menguasai kompetensi awal (Operasi Bilangan Bulat pada Materi Aritmatika dan Konsep
Rasio).

F. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
2. Metode Pembelajaran : Ceramah Interaktif, Diskusi Kelompok, Tanya Jawab
3. Pendekatan : Saintifik
II. KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menjelaskan pengertian perbandingan melalui
LKPD berbantuan E-Modul dengan benar. (C4)
2. Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan perbandingan dalam
kehidupan sehari-hari melalui LKPD berbantuan E-Modul dengan benar. (C5)

B. Asesmen
1. Asesmen Diagnostik
Asesmen Diagnostik telah dilaksanakan di awal tahun pelajaran .
Asesmen Formatif
a. Kegiatan Pembelajaran 1 : Observasi dan LKPD
b. Kegiatan Pembelajaran 2 : Observasi dan LKPD
2. Asesmen Sumatif : lembar asesmen individu pada E-Modul

C. Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat mengaplikasikan materi perbandingan dalam pemecahan
masalahkehidupan sehari-hari, dengan ditampilkan permasalahan di E-Modul

D. Pertanyaan Pemantik
1. Kegiatan apa yang kalian lihat dalam E-Modul tersebut?
2. Apa yang kalian tahu tentang perbandingan?
3. Bagaimana penyelesaian pada permasalahan tersebut?

E. Kegiatan Pembelajaran

Muatan Inovatif Estimasi

TAHAP KEGIATAN
(TPACK, PPK, dan 4C) Waktu
1. Pendidik bersama Peserta didik saling (Profil Pelajar Pancasila: 10 Menit
memberi dan menjawab salam serta beriman),
menyampaikan kabarnya masing- communication/4C
masing.
2. Pendidik mengarahkan ketua kelas (Profil PelajarPancasila:
untuk memimpin doa bersama sebelum beriman)
pembelajaran dimulai.
3. Pendidik memeriksa kehadiran peserta
didik dan memintapeserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan.
4. Peserta didik menyiapkan diri,
memeriksa kerapihan diri,dan
Pendahuluan bersikap disiplin dalam setiap
kegiatan belajar.
5. Pendidik memotivasi agar peserta didik TPACK
tetap semangat
belajar.
6. Peserta didik mengaitkan materi
yang akan dipelajaridengan
pengalaman sebelumnya
(apersepsi).
7. Peserta didik mengamati permasalahan TPACK
yang ditayangkan pada E-Modul.
8. Peserta didik menjawab pertanyaan (Profil Pelajar Pancasila:
pemantik yang diberikan Pendidik bernalar kritis, critical
terkait kegiatan dalam tayangan E- thinking/4C
Modul tersebut seperti:
 Muatan Inovatif Estimasi
TAHAP KEGIATAN
(TPACK, PPK, dan 4C) Waktu
a. Kegiatan apa yang kalian lihat dalam E-
Modul tersebut?
b. Apa yang kalian tahu tentang
perbandingan?
c. Bagaimana penyelesaian pada
permasalahan tersebut?
9. Peserta didik memperhatikan
penjelasan Pendidik tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran
yang akan
10. Pendidik membagi kelompok belajar
Peserta didik
Kegiatan Tahap 1 Orientasi Peserta Didik terhadap TPACK 60 menit
Inti Masalah
1. Peserta didik mengamati gambar yang
di sajikan pada E-Modul
2. Peserta didik mengamati dan (Profil Pelajar
mengidentifikasi padapermasalahan Pancasila: mandiri)
yang ditampilkan.
Tahap 2 Mengorganisasikan
peserta didik
(Profil Pelajar Pancasila
3. Peserta didik dibagi menjadi 4-6 : Bergotong royong)
kelompok yang sudah dibagi
sebelumnya dan sudah berkumpul
dengan kelompoknya, dengan
komposisi kemampuan yang seimbang
antar kelompok.
4. Pendidik membagikan Lembar Kerja 4C-Colaboration
Peserta Didik (LKPD) 1 ke masing-
masing kelompok untuk didiskusikan
tiap-tiap kelompok dalam menentukan
dan mendesain perencanaan hasil
yang akan dibuat
5. Pendidik memastikan setiap peserta didik 4C-Colaboration
dalam kelompok mengetahui cara
penyelesaian dari permasalahan yang
ditampilkan. Masing-masing ketua
kelompok memastikansetiap anggota
memahami tugas masing-masing.
6. Peserta didik mengidentifikasi masalah
dan Pendidik memfasilitasi cara
menyelesaikan masalahnya.
Tahap 3 Membimbing Penyelidikan
Individu
7. Setiap kelompok peserta didik (Profil Pelajar
melakukan pengumpulan data dari Pancasila:bergotong
pekerjaan masing-masing anggota royong),
collaboration/4C
kelompok.
8. Peserta didik mengolah hasil (Profil Pelajar Pancasila:
pengumpulan data untuk bergotong
mendapatkan solusi permasalahan. royong),
collaboration/4C
9. Pendidik memfasilitasi peserta didik yang
kesulitan.
 Muatan Inovatif Estimasi
TAHAP KEGIATAN
(TPACK, PPK, dan 4C) Waktu
Tahap 4 Mengembangkan dan
Menyajikan Hasil Karya
10. .Peserta didik merumuskan dan (Profil Pelajar
menetapkan solusi pemecahan masalah Pancasila: bernalar
kritis) critical
thinking/4C
11. Peserta didik menyusun laporan hasil (Profil Pelajar Pancasila:
penyelesaian masalahdalam LKPD bergotong
royong)
12. Peserta ddik diminta untuk Communication/4C.
mempresentasikan hasil LKPD dan
kelompok lain menanggapi.
13. Pendidik melakukan asesmen formatif.

Tahap 5 Menganalisis dan Mengevaluasi

Proses PemecahanMasalah
14. Peserta didik saling bertukar informasi (Profil Pelajar Pancasila:
yang mereka dapatkan, memberikan bergotong
komentar positif dan saran perbaikan. royong), critical
thinking/4C

15. Peserta didik dibimbing oleh

Pendidik untuk membuat
kesimpulan tentang hal-hal yang
telah dipelajari.
16. Pendidik memberikan penguatan kepada
Peserta didik.
Kegiatan 1. Pendidik memberikan apresiasi kepada 10 menit
Penutup setiap peserta didik yang melakukan
presentasi.
2. Peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran yang telah berlangsung.
3. Peserta didik menyimpulkan hasil (Profil Pelajar
pembelajaran yang telah dilakukan Pancasila: mandiri)
4. Peserta didik melakukan asesmen TPACK
sumatif berupa kuis
sederhana yang ada pada E-Modul
5. Peserta didik menyimak (Profil Pelajar
penjelasan Pendidik tentang Pancasila: mandiri)
pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
6. Pendidik mengarahkan ketua kelas (Profil Pelajar Pancasila:
untuk memimpin doa bersama beriman)
sebelum pembelajaran ditutup.
 F. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik
1. Refleksi Peserta Didik
1) Apa yang sulit dalam pembelajaran hari ini?
2) Apakah yang kamu harapkan agar kesulitanmu bisa diatasi?
3) Apakah kamu menikmati pembelajaran hari ini?
4) Apa yang membuatmu tertarik saat belajar tadi?
5) Apakah kamu puas dengan proses belajarmu hari ini?
2. Refleksi Pendidik
1) Langkah kegiatan apa yang belum Pendidik lakukan?
2) Apa yang akan Pendidik lakukan tentang Langkah kegiatan yang belum dilakukan?
3) Langkah kegiatan apa yang sudah Pendidik lakukan?
4) Langkah apa yang akan Pendidik lakukan selanjutnya untuk pembelajaran yang lebih baik?

III. LAMPIRAN

A. Lembar Kegiatan Peserta Didik

Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD ) terlampir

B. Pengayaan dan Remidial

1. Pengayaan diberikan kepada peserta didik dengan capaian lebih dari KKTP
(Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) dengan memberikan soal HOTS sebagai
latihan.
2. Remidial diberikan kepada peserta didik dengan capaian kurang dari KKTP atau
yang membutuhkan dengan pembelajaran ulang atau sesuai kebutuhan peserta
didik.

C. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik

Bahan Bacaan KB (terlampir)

D. Glosarium
Rasio adalah suatu proses membandingkan dua besaran sejenis dan memiliki
satuanyang sama
pecahan merupakan bilangan yang dapat dinyatakan dalam bentuk dengan a dan b
adalah bilangan bulat dan b = 0.
Perbandingan senilai adalah perbandingan dua besaran yang digambarkan,
apabila nilai suatu besaran meningkat, nilai besaran yang lain juga akan
meningkat.
Proporsional : sesuai dengan proporsi; sebanding; seimbang; senilai, seimbang,

E. Daftar Pustaka
Kemdikbud, 2018. Modul 5 Perbandingan Kelas VII: SMP Terbuka. Jakarta:
Direktorat Sekolah Menengah Pertama

Kemdikbud, 2022. Matematika Kelas VII: Buku Peserta didik. Jakarta: Pusat
Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi