SDN 1 GERUNG UTARA

Jln Gatot Subroto Gerung Utara Lombok Barat

MODUL AJAR
Kurikulum Merdeka

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN

SOSIAL
(IPAS)

Fase B - Kelas IV

Disusun Oleh:
……………………………….

TAHUN 2022/2023
 MODUL AJAR IPAS

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun :
Nama Sekolah : SDN 1 Gerung Utara
Tahun Penyusunan : 2022
Modul Ajar : IPAS
Fase/Kelas : B/IV
Alokasi Waktu : 25 JP x 40 menit (4 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik ragam transformasi energi pada kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik menceritakan pengalaman menggunakan energi yang ada di
kehidupan sehari-hari.
3. Peserta didik mengetahui contoh-contoh energi dalam kehidupan sehari-hari.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
5. Buku Guru dan Buku Siswa IPAS kelas IV serta sumber referensi lain
6. Alat dan Bahan:
Pertemuan 1:
a. Lembar Kerja (Lampiran 4.1) untuk masing-masing peserta didik
b. Kartu Transformasi Energi (Lampiran 4.2)
c. Karton berukuran 15 x 15 cm
d. Sumpit/tusuk sate
e. Lilin
f. Benang 15-20 cm
g. Pensil
h. Jarum
i. Korek api
j. Kotak kardus bekas ukuran kecil, bisa bekas korek api, pasta gigi, atau
sabun
k. Beras secukupnya
l. Selotip
m. Gunting
n. Benda untuk tongkat estafet
o. Tanda untuk tempat berdiri sesuai jumlah pelari
p. Stopwatch
q. Kartu transformasi energi
Pertemuan 2:
a. Alat tulis
b. Lilin 1 batang
c. Korek api
d. Wadah untuk menyimpan lilin
e. Tongkat (batang kayu, tongkat sapu, tongkat bambu, dan sebagainya)
f. Kertas bekas 3 lembar
g. Batu 3 buah
h. Tali rafa
Pertemuan 3:
a. Kotak dus dengan ukuran cukup besar, seperti dus makanan atau sepatu
b. Kertas hitam untuk alas
c. Gunting/cutter
d. Pensil
e. Senter
f. Penggaris
g. 2 buah gelas plastik
h. Benang kasur minimal 1 m
i. Gunting
j. Jarum
k. Air panas
l. Cangkir
m. Sendok teh berbahan stainless steel 2 buah
 E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi ragam transformasi energi pada kehidupan
sehari-hari dengan benar.
2. Peserta didik dapat membuat simulasi transformasi energi menggunakan
bagan/alat bantu sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan baik.

Capaian Pembelajaran Pemahaman IPAS:

1. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan
proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi
kalor, listrik, bunyi, cahaya).

Capaian Pembelajaran Keterampilan Proses:

1. Mengamati
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara
sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil
pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang
dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan
yang dimiliki sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-
langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan
alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik
menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk
menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan
antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat
ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
 6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai
format.

B. Pemahaman Bermakna
1. Perubahan energi bisa kita sebut sebagai konversi energi atau transformasi
energi. Misalnya, kita ingin menggunakan sepeda motor, berarti kita mengubah
bentuk energi kimia dari bahan bakar minyak, menjadi kalor pada mesin, dan
menjadi energi kinetik, sehingga motor bisa bergerak.
2. Manusia menggunakan energi untuk mempertahankan kelangsungan hidup.
Alam menyediakan banyak energi yang dapat dimanfaatkan oleh manusia,
misalnya energi panas matahari, gelombang laut, dan masih banyak lagi.
3. Makhluk hidup maupun benda-benda sekitar kita, dapat melakukan kerja
apabila mempunyai energi yang cukup. Nah, energi tersebut didapatkan dari
sumber energi. Makanan yang kita makan, baterai, dan bahan bakar merupakan
contoh sumber energi.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana kita menggunakan energi?
2. Bagaimana cara manusia menghasilkan bentuk energi yang diinginkannya?
3. Apa itu energi potensial?
4. Apa saja yang termasuk energi potensial?
5. Apakah energi bisa bergerak?
6. Apa saja yang termasuk energi kinetik?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru Indonesia
dari SCI MEDIA, menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, alat dan
bahan yang dibutuhkan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (6 JP x 40 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 30
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 180
Mari Mencoba menit
1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi pembuka Topik A.
2. Ajak peserta didik untuk mencontoh apa yang dilakukan Ian. Tanyakan
kepada mereka apa yang dirasakan saat menggosokkan tangannya.
Lakukan diskusi mengenai perubahan bentuk energi yang terjadi.
3. Guru bisa melanjutkan diskusi mengenai contoh transformasi energi
menggunakan alat sederhana, seperti menggunakan lampu di kelas, jam
dinding, dan sebagainya. Tuliskan setiap transformasi energinya pada
papan tulis.
4. Setelah peserta didik mulai memahami dari contoh-contoh yang
diberikan, jelaskan bahwa transformasi energi bisa dituliskan dengan
menggunakan simbol “→”. Guru bisa mengganti kata “menjadi”
dengan tanda “→”.
5. Arahkan peserta didik untuk melakukan kegiatan eksplorasi sesuai
panduan pada Buku Siswa. Tekankan pada petunjuk yang diberikan di
Buku Siswa.
6. Berikan waktu 15-20 menit untuk mereka mencari di sekitar sekolah.
7. Arahkan peserta didik kembali ke kelas dan bentuk kelompok yang
berisi 4-5 orang.
8. Instruksikan alur kegiatan diskusi sesuai panduan di Buku Siswa.
9. Lakukan pembahasan hasil eksplorasi pada kelompok besar untuk
penguatan mengenai transformasi energi, dan membuat peserta didik
terbiasa membaca simbol penulisannya.

Lakukan Bersama
1. Sampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan melakukan
percobaan yang berkaitan dengan transformasi energi.
2. Berikan pengarahan kepada peserta didik terkait kegiatan eskperimen
yang akan mereka lakukan sesuai panduan di Buku Siswa.
3. Catatan untuk setiap percobaan:
Percobaan 1: Kertas Spiral yang Bergerak
a. Pos ini menggunakan api dan kertas, pastikan peserta didik selalu
dalam pengawasan guru.
b. Siapkan kertas spiral yang sudah dirakit atau guru bisa mengajak
peserta didik untuk membuat bersama-sama.
Percobaan 2: Kotak yang Bersuara
a. Jika ada keterbatasan bahan, guru bisa menyiapkan beberapa dus
dan beras untuk digunakan bergantian.
b. Selain beras, bisa menggunakan biji-bijian, pasir, dan sebagainya.
Percobaan 3: Lari Estafet
a. Gunakan benda apa pun sebagai pengganti tongkat estafet.
b. Kegiatan bisa dimodifkasi sebagai kegiatan bersama dan
menjadikan ini sebagai lomba antarkelompok.
Percobaan 4: Kartu Transformasi Energi
Guru bisa menambah atau memodifkasi kartu sesuai kreativitas atau
kebutuhan.
4. Ingatkan kelompok untuk mendiskusikan pertanyaan pada setiap
percobaan dan menulis hasilnya di lembar kerja.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
5. Setelah percobaan selesai, pandulah diskusi yang membahas
pengamatan mereka pada setiap Percobaan.
Percobaan 1: Kertas Spiral yang Bergerak
1. Energi apa saja yang ada di percobaan ini?
2. Apa transformasi energi yang kalian lihat?
Percobaan 2: Kotak yang Bersuara
a. Energi apa saja yang ada di percobaan ini?
b. Apa transformasi energi yang kamu lihat?
Percobaan 3: Lari Estafet
a. Energi apa saja yang ada di percobaan ini?
b. Apa transformasi energi yang kalian lihat?
Percobaan 4: Kartu Transformasi Energi

Mari Refleksikan
1. Guru memberikan soal latihan kepada peserta didik untuk mengukur
pemahaman terkait materi yang telah mereka pelajari.
 Apa itu energi?
 Bisakah kita menciptakan energi?
 Bagaimana cara manusia menghasilkan bentuk energi yang
diinginkannya?
 Apa transformasi energi yang kalian temukan di sekitar sekolah?
 Apa transformasi energi yang paling sering kalian gunakan dalam
aktivitasmu sehari-hari?
Penutup 30
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang “Transformasi Energi di
Sekitar Kita”.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang “Energi yang Tersimpan”.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (6 JP x 40 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 30
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 180
Mari Mencoba menit
1. Lanjutkan diskusi mengenai energi-energi yang disimpan. Guru bisa
memulai menanyakan:
a. Apakah tubuhmu menyimpan energi?
b. Apakah bentuk energi yang disimpan oleh tubuh kalian?
c. Apakah kalian tahu benda lain yang menyimpan energi?
2. Minta peserta didik mengamati karet dan mencoba menarik dan
melontarkan bola-bola kertas menggunakan karet. Guru juga bisa
menggunakan baterai untuk demonstrasi. Setelahnya tanyakan
pertanyaan berikut.
a. Apakah menurut kalian ketapel/baterai menyimpan energi?
b. Energi apa yang bisa dihasilkan dari ketapel/baterai?
3. Lanjutkan diskusi sampai peserta didik menyadari bahwa ada benda-
benda yang menyimpan energi. Mulai kenalkan istilah energi
potensial.
4. Tanyakan kepada peserta didik:
a. Energi potensial apa yang disimpan oleh karet gelang?
b. Adakah benda-benda lain yang memiliki energi potensial pegas?
5. Sampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan melakukan
beberapa percobaan untuk lebih memahami mengenai energi
potensial.
6. Berikan pengarahan kepada peserta didik terkait kegiatan percobaan
sesuai panduan di Buku Siswa.
Catatan Untuk Percobaan Energi Potensial Pada Lilin
a. Percobaan ini bisa dilakukan secara berkelompok dengan anggota
3-4 peserta didik.
b. Percobaan ini menggunakan api, pastikan peserta didik selalu
dalam pengawasan guru.
c. Guru juga bisa mengganti percobaan ini menjadi demonstrasi,
disesuaikan dengan kondisi kelas.
7. Ingatkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan pada setiap
percobaan dan menulis hasilnya di buku tugas.
8. Setelah percobaan selesai, pandulah diskusi yang membahas
pengamatan mereka pada setiap percobaan.
9. Siapkan dua benda yang sama dan bisa dijatuhkan. Kemudian, lakukan
percobaan berikut.
a. Simpan 1 benda di lantai dan 1 benda di tangan guru
b. Jatuhkan benda yang di tangan.
10. Berikan pertanyaan berikut selama percobaan berlangsung.
a. Energi apa yang dihasilkan oleh bola kertas yang jatuh?
b. Gaya apa yang membuat bola kertas bergerak saat dilepaskan?
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
c. Mengapa bola kertas yang di lantai tidak berubah menjadi energi
gerak saat dilepaskan pegangannya?
d. Apa hal yang membedakan kedua bola kertas ini menurutmu?
11. Siapkan dua benda yang sama dan bisa dijatuhkan. Kemudian lakukan
demonstrasi berikut.
a. Simpan 1 benda dilantai dan 1 benda di tangan guru.
b. Jatuhkan benda yang di tangan.
12. Berikan pertanyaan berikut selama demonstrasi
a. Energi apa yang dihasilkan oleh bola kertas yang jatuh?
b. Gaya apa yang membuat bola kertas bergerak saat dilepaskan?]
c. Mengapa bola kertas yang di lantai tidak berubah menjadi energi
gerak saat dilepaskan pegangannya?
13. Lakukan kegiatan literasi dengan teks “Energi Potensial” pada Buku
Siswa untuk penguatan konsep terhadap peserta didik.
14. Lakukan diskusi sampai peserta didik memahami energi potensial.
Arahkan peserta didik untuk menyimpulkan mengenai energi potensial
beserta contohnya pada buku tugas.

Lakukan Bersama
Pada kegiatan ini peserta didik akan bekerja secara kelompok dan membuat
pendulum sederhana. Tujuannya adalah untuk melihat simulasi energi
gravitasi dan pengaruh ketinggian pada energi potensial.
1. Bagi peserta didik secara berkelompok dengan anggota 3-5 orang.
Berikan pengarahan kegiatan sesuai panduan di Buku Siswa.
2. Pandulah kegiatan simulasi secara bergantian untuk setiap kelompok.
Saat simulasi arahkan peserta didik untuk melihat perubahan bentuk
energi dan pengaruh ketinggian terhadap besar energi.
3. Ingatkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan pada Buku Siswa
dan menulis hasilnya di buku tugas.
4. Setelah selesai, pandulah diskusi yang membahas kegiatan simulasi
yang dilakukan.
a. Apa bentuk energi potensial pada percobaan ini?
b. Transformasi energi apa yang kalian lihat?
c. Apa yang membuat bola menjadi bergerak?
d. Apa yang memengaruhi kecepatan gerak bola?
e. Apa yang terjadi pada bola yang lain saat bertabrakan dengan bola
yang bergerak?

Mari Refleksikan
1. Guru memberikan soal latihan kepada peserta didik untuk mengukur
pemahaman terkait materi yang telah dipelajari.
 Apa yang dimaksud dengan energi potensial?
 Energi apa saja yang termasuk ke dalam energi potensial?
 Benda-benda apa sajakah yang memiliki energi potensial di
sekitarmu?
 Perubahan energi apa saja yang bisa terjadi pada energi potensial?
Penutup 30
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang “Energi yang
Tersimpan”.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang “Energi yang Bergerak”.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga (6 JP x 40 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 30
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 180
Mari Mencoba menit
1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi Topik C pada Buku Siswa
2. Lanjutkan diskusi dengan memberikan pertanyaan:
a. Apakah menurut kalian benar cahaya bergerak? Bisakah kamu
melihat gerakannya?
b. Energi apa saja yang menurut kalian bisa bergerak?
3. Sampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan melakukan
beberapa percobaan untuk lebih memahami mengenai energi kinetik.
Bagi peserta didik menjadi kelompok dengan anggota 4-5 orang.
4. Berikan pengarahan kepada peserta didik terkait kegiatan eskperimen
sesuai panduan di Buku Siswa.
5. Catatan untuk setiap Percobaan:
Percobaan 1: Energi Cahaya
 Pastikan lubang yang diberikan pada kotak berada pada posisi
sejajar.
 Awasi peserta didik saat menggunakan cutter.
Percobaan 2: Energi Bunyi
Siapkan beberapa gelas plastik sebagai cadangan.
Percobaan 3: Energi Panas
a. Setiap kelompok menggunakan air panas yang baru. Akan lebih
praktis jika disimpan dalam termos.
b. Ingatkan peserta didik untuk berhati-hati terhadap air panas.
6. Ingatkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan pada setiap
percobaan dan menulis hasilnya di buku tugas.
7. Setelah percobaan selesai, pandulah diskusi yang membahas
pengamatan mereka pada setiap percobaan.
Percobaan 1: Energi Cahaya
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
a. Transformasi energi apa yang terjadi pada senter?
b. Apa yang terlihat pada bagian dalam dus saat disinari dengan
senter?
c. Apa yang terlihat pada lubang satunya saat disinari dengan senter?
d. Bisakah kamu mengamati pergerakan cahayanya? Ke mana cahaya
bergerak?
Percobaan 2: Energi Bunyi
a. Energi apa saja yang ada di percobaan ini?
b. Apa transformasi energi yang kalian lihat?
c. Apakah menurut kalian yang membuat garam bergerak?
d. Apakah kalian bisa melihat pergerakan bunyi pada percobaan ini?
Ke mana menurutmu bunyi bergerak?
Percobaan 3: Energi Panas
a. Energi apa saja yang ada di percobaan ini?
b. Benda apakah yang berperan sebagai sumber panas?
c. Apa perbedaan sendok yang dicelupkan ke air panas dengan yang
tidak?
d. Apakah kalian bisa melihat pergerakan panas pada percobaan ini?
Menurut kalian kemana panas bergerak?
8. Lakukan kegiatan literasi dengan teks “Energi Kinetik” pada Buku
Siswa untuk penguatan konsep terhadap peserta didik.

Mari Refleksikan
1. Guru memberikan soal latihan kepada peserta didik untuk mengukur
pemahaman terkait materi yang telah mereka pelajari.
 Apa yang dimaksud dengan energi kinetik?
 Energi apa saja yang termasuk ke dalam energi kinetik?
 Mengapa energi ini termasuk ke dalam energi kinetik?
 Perubahan energi apa saja yang bisa terjadi pada energi kinetik?
Penutup 30
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang “Energi yang
Bergerak”.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang “Proyek Belajar dan Latihan”.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan keempat (7 JP x 40 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 35
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 210
Proyek Belajar menit
1. Untuk memandu proyek belajar, lihat Panduan Proyek Belajar pada
Panduan Umum Buku Guru.
2. Langkah pembuatan alat tersedia di bagian lampiran Buku Siswa.
3. Aturlah agar peserta didik bisa memilih proyek yang bervariatif.
4. Proyek bisa dikerjakan secara berkelompok atau individu, disesuaikan
dengan kondisi masing-masing sekolah. Jika berkelompok disarankan
jumlah anggota 3-4 peserta didik.
5. Arahkan peserta didik untuk melakukan uji coba dan memastikan
alatnya berhasil sebelum melakukan presentasi.
6. Peserta didik akan melakukan presentasi mengenai alat yang
dibuatnya serta melakukan demonstrasi mengenai cara kerja alatnya.
7. Jenis kegiatan presentasi/penyajian dapat dilihat di Panduan Umum
Buku Guru.
Penutup 25
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang “Benda yang Elastis”.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang “Mengapa Kita Tidak Melayang di Udara?”.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
3. Sumatif Proyek

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
 Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak
saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan
saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan
yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya
merasa kreatif ketika mengajar, dan
mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik
paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?
9. ……………….
10. ……………….

III. LAMPIRAN

Lampiran 1. Penilaian
B. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas
peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta
didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
 Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Bagaimana kita menggunakan energi?

2. Bagaimana cara manusia menghasilkan bentuk energi yang

diinginkannya?
3. Apa itu energi potensial?
4. Apa saja yang termasuk energi potensial?
5. Apakah energi bisa bergerak?
6. Apa saja yang termasuk energi kinetik?

C. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Pengungkapa Ketepatan
Nama Peserta Kebenara
No n Gagasan Penggunaan Skor
Didik n Konsep
yang Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut
3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
5. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
9. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap
aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

4. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

No Soal Kunci Jawaban Skor
1. Energi Tentukan transformasi 1. Lilin: energi kimia → 50
energi yang terjadi pada setiap energi panas
gambar. Tuliskan jawaban pada 2. Radio: energi listrik →
buku tugas kalian. energi bunyi
 No Soal Kunci Jawaban Skor
3. Penanak nasi:energi
listrik → energi panas
4. Bor listrik: energi listrik
→ energi gerak
5. Orang berlari: energi
kimia → energi kinetik
dan energi panas
6. Motor: energi kimia →
energi kinetik
2. Isilah dengan benda yang sesuai 1. Matahari → panel surya 50
untuk melengkapi alur perubahan → kabel → radio →
energinya! Gunakan pilihan yang energi bunyi → Air →
diberikan sebagai petunjuk! turbin → generator →
Dapatkah kalian menggunakan kabel → lampu → energi
energi cahaya dari matahari untuk cahaya.
membuat musik?

Total Skor 100

D. PENILAIAN SUMATIF
Peserta didik membuat sebuah alat yang memanfaatkan gaya. Setelah selesai, peserta
didik akan mendemonstrasikan cara kerja alat tersebut dan gaya apa yang berperan.
Rubrik Penilaian Produk

Rubrik Penilaian Presentasi Produk

Lampiran 2.1 Lembar Kerja Peserta Didik
Lampiran 2.2 Lembar Kerja Peserta Didik

Lampiran 3. Bahan Bacaan Untuk Peserta Didik dan Guru

Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa dan buku guru
IPAS kelas IV. Serta bisa juga menambahkan dari sumber internet yang berkaitan dengan
materi yang dipelajari.
 Lampiran 4. Glosarium
No Istilah Arti
1. transformasi perubahan, bisa perubahan bentuk, fungsi, sifat,
dan sebagainya
2. Panel papan
3. Surya matahari
4. Panel surya alat berbentuk papan yang berfungsi mengubah
energi cahaya matahari menjadi listrik
5. Fosil sisa tulang belulang binatang atau tumbuhan
zaman purba yang telah membatu dan tertanam
di bawah lapisan tanah
6. Generator pembangkit tenaga
7. Turbin mesin atau motor yang roda penggeraknya
berbentuk baling-baling
8. ……………..

Lampiran 5. Daftar Pustaka

Daftar Pustaka

Amalia Fitri, dkk. (2021). Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Amalia Fitri, dkk. (2021). Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.