MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023

IPA SOSIAL SD KELAS 4

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Anne Anggia Sari
Instansi : SDN Perumnas 02 Subang
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : IPA Sosial
Fase / Kelas : B/4
Unit 2 : Wujud Zat dan Perubahannya
Subunit 1 : Materi, Makhluk Apa Itu?
Alokasi Waktu : 1 kali pertemuan / 2x35 menit
B. CAPAIAN PEMBELAJARN
1. Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya. Dengan menggunakan
panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan
membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga
membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan berdasarkan panduan tertentu. Peserta didik menggunakan alat dan bahan
yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran
untuk mendapatkan data yang akurat.
2. Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk
menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga membandingkan antara hasil
pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta
mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Peserta didik
mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta
didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam berbagai
format.
3. Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi
dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta
menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi
kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam
kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi
gerak benda.
4. Di akhir fase ini peserta didik mampu menjalankan peran dan tanggung jawab sebagai
bagian dari anggota keluarga dan warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi
sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi
ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat. Peserta didik
mendeskripsikan terjadinya siklus air dan mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan
provinsi tempat ia tinggal pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan
keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
5. Peserta didik mengenal budaya, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi
tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik
mampu memperoleh/menciptakan sesuatu dengan alat dan bahan yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mengenali kebutuhan atau keinginannya, nilai mata uang dan
mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manafat yang
 dibutuhkan.
C. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran IPA Sosial untuk Fase B Kelas 4 SD ini
dilakukan dengan cara menurunkan Capaian Pembelajaran. Fase terdiri dari 5 elemen
(tumbuhan sumber kehidupan di bumi, wujud zat dan perubahannya, gaya di sekitar kita,
mengubah bentuk energi, cerita tentang daerahku, Indonesia kaya budaya, bagaimana
mendaptkan semua kebutuhan kita? dan membangun masyarakat yang beradab) menjadi tujuan
pembelajaran yang merupakan tahapan-tahapan yang perlu dicapai sebelum peserta didik dapat
mencapai capaian akhir yang diharapkan pada fase ini. ATP Fase B (Kelas 4) ini dimulai dengan
elemen wujud zat dan perubahannya. Perkiraan waktu yang dibutuhkan adalah 180 jam
pelajaran dengan durasi 36 minggu dalam satu tahun (5 jam pelajaran per minggu). Dalam
pelaksanaan pembelajaran, guru diberi kebebasan memilih ATP berdasarkan urutan elemen atau
dapat tidak berdasarkan urutan elemen.
D. CAPAIAN PEMBELAJARAN BERDASAR ELEMEN
Peserta didik dapat mengenali materi dan karakteristiknya. Peserta didik dapat
mempelajari karakteristik wujud zat/materi. Peserta didik mampu mencari tahu bagaimana
perubahan wujud zat terjadi.
E. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mengenali materi dan karakteristiknya.
F. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia.
2. Berkebhinnekaan global.
3. Gotong royong.
4. Mandiri.
5. Bernalar kritis.
6. Kreatif.
G. SARANA DAN PRASARANA
1. Buku Siswa: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2022, Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial: Wujud Zat dan Perubahannya, SD
Kelas IV, Penulis: Fitri, A, A, A. R., Kusumawardhani, A, K, K. N., Fatimah, K., Ilmi, N. S.
2. Timbangan analog (neraca lengan).
3. Batu, kerikil, kapas, garam, tisu, buku dan lain-lain.
H. TARGET PESERTA DIDIK
1. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.
I. JUMLAH PESERTA DIDIK
1. Minimum 15 peserta didik, maksimum 25 peserta didik.
J. MODEL PEMBELAJARAN
1. Model pembelajaran Inquiry.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Tujuan Unit:
a. Peserta didik dapat mengenali materi dan karakteristiknya.
b. Peserta didik dapat mempelajari karakteristik wujud zat/materi.
b. Tujuan Subunit:
a. Peserta didik dapat mempelajari materi dan karakteristiknya, serta bagaimana perubahan
wujud zat terjadi.
c. Tujuan Pembelajaran:
a. Peserta didik dapat mengenali materi dan karakteristiknya.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam mengenali materi dan karakteristiknya;
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa yang dimaksud dengan materi?
2. Apa saja jenis-jenis materi?
3. Apa yang dimaksud dengan massa?
K. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-2
Kegiatan Pendahuluan
1. Pendidik memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran
dan kesiapan peserta didik), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan,
atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas.
2. Peserta didik menyimak penjelasan pendidik tentang apa yang akan dilakukan selama
proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran.
3. Salah satu peserta didik memimpin doa sebelum memulai pelajaran serta mengondisikan
agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking
(pemanasan).
4. Pendidik menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Pendidik
menanyakan kabar siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa
alasannya.
5. Pendidik mengingatkan kembali apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti
1. Peserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok yang terdiri atas 4 orang.
2. Pendidik menyampaikan materi yang akan disajikan dan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
3. Peserta didik mengamati pendidik, memerhatikan fenomena dan peristiwa dengan saksama,
mencatat serta membandingkan informasi yang dikumpulkan untuk melihat persamaan dan
perbedaannya.
4. Pendidik mendorong peserta didik untuk mempertanyakan dan memprediksi tentang hal-hal
yang ingin ditanyakan.
5. Peserta didik merencanakan dan melakukan penyelidikan terhadap hal yang diamatinya.
6. Peserta didik memproses dan menganalisis atau mengorganisasikan data serta informasi
yang diperoleh.
 7. Pendidik memantau diskusi dan membimbing peserta didik mengenai langkah-langkah
melaksanakan presentasi.
8. Pendidik memandu peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di Lembar
Kerja Peserta Didik. Peserta didik dipersilakan untuk menjawab atau bertanya.
9. Pendidik membimbing presentasi dan mendorong kelompok memberikan penghargaan serta
masukan kepada kelompok lain.
10. Salah satu kelompok melakukan presentasi, kelompok lain memberikan apresiasi. Kegiatan
dilanjutkan dengan merangkum/membuat kesimpulan sesuai dengan masukan yang
diperoleh dari kelompok lain.
Kegiatan Penutup
1. Pendidik mengapresiasi dan memberikan klarifikasi terhadap seluruh tugas yang sudah
dikerjakan oleh peserta didik.
2. Pendidik bersama peserta didik melalukan refleksi pembelajaran mengenai materi
pembelajaran pada pertemuan ini.
3. Pendidik memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
4. Pendidik menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta
didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran.
L. REFLEKSI
Tabel 1.1 Refleksi Untuk Peserta Didik

NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Bagian mana dari materi yang
kalian rasa paling sulit?
2 Apa yang kalian lakukan untuk
dapat lebih memahami materi ini?
3 Apakah kalian memiliki cara
sendiri untuk memahami materi
ini?
4 Kepada siapa kalian akan meminta
bantuan untuk memahami materi
ini?
5 Jika kalian diminta memberikan
bintang dari 1 sampai 5, berapa
bintang yang akan kalian berikan
pada usaha yang kalian lakukan
untuk memahami materi ini?

Tabel 1.2 Refleksi Untuk Pendidik

NO PERTANYAAN JAWABAN
 1 Apakah 100 % peserta didik
mencapai tujuan pembelajaran?
Jika tidak, berapa persen kira-kira
peserta didik yang mencapai
pembelajaran?
2 Apa kesulitan yang dialami
peserta didik sehingga tidak
mencapai tujuan pembelajaran?
Apa yang akan anda lakukan
untuk membantu peserta didik?
3 Apakah terdapat peserta didik
yang tidak fokus? Bagaimana cara
pendidik agar mereka bisa fokus
pada kegiatan berikutnya?

M. ASESMEN / PENILAIAN
Asesmen Formatif
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang ditandai dengan simbol
seperti di samping ini. Contoh rubrik penilaian disediakan pada kegiatan tersebut. Asesmen ini
merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dicantumkan pada skema
pembelajaran dan uraian pembelajaran. Kegiatan lain dilakukan sebagai latihan, tidak diujikan.
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap dapat dilakukan di sepanjang proses pembelajaran. Teknik penilaian
yang paling mudah adalah dengan teknik pengamatan atau observasi.
Pedoman Pengamatan Sikap
Aspek Penilaian
Nama Peserta
Nomor Tanggung
Didik Kerja Sama Komunikatif
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda check list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk tes tertulis/lisan dengan menjawab
soal-soal sebagai berikut:
 a. Lembar Kerja Peserta Didik (Kelompok)
Pedoman Penskoran

Nomor Kunci Jawaban Skor

a. Benda 1: Batu
b. Benda 2: Pasir
1. 20
c. Benda yang Lebih Berat: Pasir
d. Benda yang Lebih Ringan: Batu
a. Benda 1: Tisu
b. Benda 2: Kapas
2. 20
c. Benda yang Lebih Berat: Tisu
d. Benda yang Lebih Ringan: Kapas
a. Benda 1: Gula
b. Benda 2: Garam
3. 20
c. Benda yang Lebih Berat: Garam
d. Benda yang Lebih Ringan: Gula
a. Benda 1: Buku
b. Benda 2: Pulpen
4. 20
c. Benda yang Lebih Berat: Buku
d. Benda yang Lebih Ringan: Pulpen
a. Benda 1: Telur
b. Benda 2: Tomat
5. 20
c. Benda yang Lebih Berat: Telur
d. Benda yang Lebih Ringan: Tomat
Total Skor 100
 b. Lembar Kerja Peserta Didik (Individu)
Pedoman Penskoran

Nomor Kunci Jawaban Skor

Materi adalah segala sesuatu yang memiliki massa dan menempati
1. 25
ruang.
2. Makhluk hidup dan makhluk tak hidup (benda). 25
Peserta didik hendaknya menulis masing-masing 2 contoh dari jenis-
jenis materi yang telah tersaji di bawah ini,
a. Contoh makhluk hidup:
(1) Manusia
(2) Hewan
(3) Tumbuhan
3. (4) Jamur 25
(5) Bakteri
b. Contoh makhluk tak hidup (benda):
(1) Buku
(2) Papan tulis
(3) Awan
(4) Langit
(5) Tanah
4. Massa adalah besaran dari suatu benda. 25
Total Skor 100

3. Penilaian Keterampilan
Pedoman Penskoran
Perolehan
Nomor Aspek Penilaian Nilai
Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas, lengkap, 30
dan relevan dengan topik/tema yang
didiskusikan
b. Informasi disampaikan secara jelas, lengkap, 20
tetapi kurang relevan dengan topik/tema
yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas, tetapi 10
kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
 b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang rapi. 20
d. Presentasi dengan kurang jelas dan kurang 10
rapi.
Aspek 1 + 2 + 3
Total Skor
(30+30+40 =100)

N. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Kegiatan Pengayaan:
a. Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran
dengan pengayaan.
2. Kegiatan Remedial:
a. Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi
atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mencapai Capaian
Pembelajaran.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

1. LKPD Kelompok 2. LKPD Individu

B. BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
1. Bahan Bacaan Pendidik
Materi adalah segala sesuatu yang memiliki massa dan menempati ruang. Segala
sesuatu yang dapat diukur massanya dan terbukti menempati ruang tertentu maka bisa
dipastikan bahwa benda itu termasuk materi. Dalam bahasa yang lebih sederhana, jika
suatu benda bisa diindera (dilihat, diraba, dirasa) maka benda itu termasuk materi.
Meskipun bukan berarti hal yang tidak bisa diraba seperti udara tidak termasuk materi.
Udara termasuk materi karena udara memiliki massa dan menempati ruang.
Pada topik bahasan A peserta didik akan dikenalkan dengan konsep materi melalui
aktivitas mengamati dan mengidentifikasi ciri-ciri materi. Peserta didik akan diajak untuk
mengamati beberapa benda, kemudian mengukur massa dan volumenya menggunakan alat
bantu timbangan. Melalui aktivitas-aktivitas ini kemampuan peserta didik dalam
melakukan pengamatan, mengumpulkan, mengolah dan menginterpretasi data diharapkan
menjadi lebih terasah serta tumbuh karakter jujur dan persisten.
Apakah yang Lebih Banyak Massanya Lebih Besar?
Miskonsepsi yang seringkali muncul dalam pemahaman peserta didik adalah benda
yang ukurannya lebih besar atau yang jumlahnya banyak memiliki massa yang lebih besar.
Padahal, faktanya tidak selalu demikian. Massa benda dipengaruhi oleh banyaknya
zat/materi dalam suatu satuan. Semakin banyak zat/materinya, maka massa benda akan
semakin besar. Beberapa benda seperti kapas, tisu, styrofoam memiliki jumlah zat/materi
yang lebih sedikit dalam suatu satuan volume dibandingkan besi. Besi berukuran sekepal
tangan anak kecil tentu jauh lebih berat dibandingkan kapas dengan ukuran yang sama.
Untuk memberikan pemahaman ini kepada peserta didik, guru bisa
mendemonstrasikan hal yang serupa. Cobalah timbang kapas/tisu dengan batu yang
memiliki ukuran serupa. Jelaskan pada peserta didik bahwa ukuran benda tidak selalu
berbanding lurus dengan massa benda.
2. Bahan Bacaan Peserta Didik

Alam semesta tempat kita tinggal terdiri atas banyak materi. Materi adalah segala
sesuatu punya massa dan menempati ruang. Materi ada yang berupa makhluk hidup seperti
kita (manusia), hewan, tumbuhan, jamur dan bakteri. Ada juga yang berupa makhluk tak
hidup atau yang sering kita sebut dengan benda, seperti buku, papan tulis, awan, langit,
tanah dan sebagainya.
C. DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR PUSTAKA
Ash, Doris. 1999. The Process Skills of Inquiry. National Science Foundation, USA.
Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan Babd Dore. 2010. Teaching Primary Science.
Pearson Education Limited.
Murdoch, Kath. 2015. The Power of Inquiry: Teaching and Learning with Curiosity,
Creativity, and Purpose in the Contemporary Classroom. Melbourne, Australia. Seastar
Education.
Pearson Education Indonesia. 2004. New Longman Science 4. Hongkong: Longman Hong
Kong Education.
Tjitrosoepomo, Gembong. 2016. Morfologi Tumbuhan. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.
Winarsih, Sri. 2019. Seri Sains Perkembangbiakan Makhluk Hidup. Semarang: Alprin.
https://online.kidsdiscover.com/infographic/photosynthesis/. Dunduh pada 13 Oktober 2020.
https://www.dkfindout.com/us/animals-and-nature/plants/. Diunduh pada 13 Oktober 2020.
https://ssec.si.edu/stemvisions-blog/what-photosynthesis/. Diunduh pada 13 Oktober 2020.
https://ipm.missouri.edu/ipcm/2012/7/corn-pollination-the-good-the-bad-and-the-uglypt-3/.
Diunduh pada 13 Oktober 2020.
https://online.kidsdiscover.com/unit/bees/topic/bees-and-pollination/. Diunduh pada 14
Oktober 2020.
https://www.britannica.com/browse/Plants/. Diunduh pada 14 Oktober 2020.
https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/desert-biome/. Diunduh pada 14 Oktober
2020.
https://kids.britannica.com/scholars/article/root/83899/. Diunduh pada 14 Oktober 2020.
https://www.britannica.com/science/pollination/. Diunduh pada 14 Oktober 2020.
https://www.britannica.com/science/propagation-ofplants/. Diunduh pada 14 Oktober 2020.
https://www.britannica.com/science/seed-plant-reproductive-part/. Diunduh pada 31 Oktober
2020.
https://kids.britannica.com/students/article/leaf/275410/. Diunduh pada 31Oktober 2020.
https://www.nationalgeographic.org/activity/save-theplankton-breathe-freely/. Diunduh pada
31 Oktober 2020.
https://www.nationalgeographic.com/animals/mammals/a/african-elephant/. Diunduh pada 5
November 2020.

https://www.researchgate.net/publication/
324505764_Gardeners_of_the_forest_effects_of_seed_handling_and_ingestion_by_
orangutans_on_germination_success_of_peat_forest_plants/. Diunduh pada 5
November 2020.
 Subang, 05 September 2023

Wali Kelas IV A Mahasiswa PPL

LENA KULNIANINGSIH, S.Pd. ANNE ANGGIA SARI

NIP. 19650525 199402 2 00 1 NPM. 1986210022

Mengetahui,
Kepala Sekolah SDN Perumnas 02

MASTUROH, S.Pd.SD.
NIP. 19721104 199703 2 00 2