MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN

SOSIAL
(IPAS)

Fase C - Kelas V

Disusun Oleh:
……………………………….
 TAHUN 2023/2024MODUL AJAR IPAS

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Didi Prabowo, S.Pd
Nama Sekolah : SDN Jomblang 02
Tahun Penyusunan : 2023
Modul Ajar : IPAS
Fase/Kelas : C/V
Alokasi Waktu : 27 JP x 35 menit (5 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengetahui benda-benda yang dapat ditarik magnet.
2. Peserta didik dapat menyebutkan peralatan yang membutuhkan energi listrik.
3. Peserta didik dapat mengamati perkembangan teknologi dari masa ke masa.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
5. Buku Guru dan Buku Siswa IPAS kelas V serta sumber referensi lain
6. Media Ajar guru Indonesia dari SCI MEDIA
7. Alat dan Bahan
Pertemuan 1:
a. Alat tulis
b. Video Listrik dan sumber listrik
https://youtu.be/O4YHcWAVEig?si=sWqDeySKgUdHDlKY
Pertemuan 2:
a. Dua magnet yang didapatkan dari barang bekas/dibeli di toko.
b. Segenggam beras/biji-bijian/kedelai.
c. Paku/jarum/peniti/benda kecil lainnya yang terbuat dari besi.
d. Kayu/ranting berukuran kecil yang sudah dipatahkan.
e. Segenggam tanah.
f. Segenggam kerikil.
g. Kotak yang terbuat dari kertas/plastik.
h. Kertas berukuran A4.
i. Segenggam serbuk pasir hitam (atau serbuk besi yang didapatkan dari toko
bangunan).
j. Benang.
k. Penggaris.
l. Tumpukan buku.
Pertemuan 3:
a. Lembar kerja 5.1 untuk masing-masing peserta didik.
b. 2 buah baterai tipe AA atau tipe D.
c. 1 potong kabel panjang 1,5m.
d. 1 lembar papan/alas kardus ukuran 30 x 30 cm.
e. 1 roll selotip.
f. 2 buah lampu bohlam 1,5 V.
g. 1 buah sakelar.
h. 1 buah gunting.
Pertemuan 4:
a. Lampiran 5.2.
b. Alat tulis.
Pertemuan 5:
a. 1 lembar kertas karton atau A1 berukuran 60 x 85 cm.
b. Buku atau majalah
 c. Benda yang mengandung magnet.
d. Alat tulis

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
1. Problem Base Learning

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat memanfaatkan gaya magnet untuk menjalani aktivitas
sehari-hari.
2. Peserta didik dapat mendeskripsikan bagaimana energi listrik diperoleh dan
digunakan.
3. Peserta didik dapat menggunakan perangkat teknologi yang memanfaatkan
perubahan energi listrik.

Capaian Pembelajaran Pemahaman IPAS:

1. Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan
gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem
pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga
kesehatan organ tubuhnya dengan benar. Peserta didik menyelidiki bagaimana
hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik-abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.
2. Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya)
peserta didik mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang
dapat terjadi serta mengusulkan upaya- upaya individu maupun kolektif yang
dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta penemuan
sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya
yang ada di sekitarnya.
3. Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan
kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta didik merefleksikan
bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor
alam maupun perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang
 menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta memprediksi
dampaknya terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.
Capaian Pembelajaran Keterampilan:
1. Mengamati
Pada akhir fase C, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara
sederhana dengan menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya,
serta mencari persamaan dan perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan Memprediksi
Peserta didik didorong untuk menyusun pertanyaan tentang hal-hal yang ingin
diketahui pada saat melakukan pengamatan. Pada tahap ini peserta didik juga
menghubungkan pengetahuan yang dimiliki dengan pengetahuan baru yang
akan dipelajari sehingga bisa memprediksi apa yang akan terjadi dengan hukum
sebab akibat.
3. Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan
Peserta didik membuat rencana dan menyusun langkah-langkah operasional
berdasarkan referensi yang benar. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan dan
membuktikan prediksi dengan melakukan penyelidikan.
4. Memproses, Menganalisis Data dan Informasi
Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh. Ia
menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab.
Selanjutnya, menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai
relevansi informasi yang ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan,
serta menyimpulkan hasil penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan Refleksi
Pada akhir siklus ini, peserta didik juga meninjau kembali proses belajar yang
dijalani dan hal-hal yang perlu dipertahankan dan/atau diperbaiki pada masa
yang akan datang. Peserta didik melakukan refleksi tentang bagaimana
pengetahuan baru yang dimilikinya dapat bermanfaat bagi diri sendiri, orang
lain, dan lingkungan sekitar dalam perspektif global untuk masa depan
berkelanjutan.
6. Mengomunikasikan Hasil
Peserta didik melaporkan hasil secara terstruktur melalui lisan atau tulisan,
menggunakan bagan, diagram maupun ilustrasi, serta dikreasikan ke dalam
media digital dan nondigital untuk mendukung penjelasan, lalu, Peserta didik
mengomunikasikan hasil temuannya dengan memublikasikan hasil laporan
dalam berbagai media, baik digital dan atau nondigital.

B. Pemahaman Bermakna
 1. Dengan mengetahui sifat magnet dan listrik, serta pemanfaatannya dalam
teknologi. Peserta didik dapat dengan bijak menggunakan alat-alat tersebut untuk
membantu menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Apa itu listrik?
2. Bagaimana listrik membantu kita menjalani aktivitas sehari-hari?
3. Bagaimana cara mendapatkan energi listrik?
4. Apa itu magnet?
5. Bagaimana magnet bermanfaat untuk kehidupan kita?
6. Bagaimana cara membuat magnet?
7. Bagaimana listrik membantu kita menjalani aktivitas sehari-hari?
8. Bagaimana cara mendapatkan energi listrik?
9. Apa itu teknologi?
10. Bagaimana teknologi membantu kehidupan kita?
11. Bagaimana listrik berperan dalam perkembangan teknologi?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru Indonesia
dari SCI MEDIA, menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat
dan bahan yang dibutuhkan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Kegiatan Apresiasi menit
1. Guru menyediakan video mengenai teknologi .
https://youtu.be/O4YHcWAVEig?si=sWqDeySKgUdHDlKY
2. Setelah menonton video guru memberi pertanyaan kepada peserta
didik, “Apa yang kalian tahu tentang teknologi?”.
3. Setelah peserta didik menjawab dengan jawaban yang variatif, guru
mengajak peserta didik untuk mengelaborasikan pengetahuan mereka
tentang teknologi dengan pengalaman menggunakan teknologi tertentu
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Guru menggali lebih jauh pemahaman awal peserta didik tentang
teknologi dengan mengajukan pertanyaan, seperti.
a. Menurut kalian, apakah papan tulis termasuk teknologi?
b. Bagaimana dengan lampu, apakah lampu termasuk teknologi?
5. Sambil menunggu jawaban peserta didik mengenai pertanyaan
peralatan mana yang termasuk teknologi atau bukan, guru membuat
dua buah kolom di papan tulis seperti berikut.
Benda yang Menggunakan Benda yang Tidak
Teknologi Menggunakan Teknologi

6. Guru mengisi kolom tersebut berdasarkan pendapat para peserta didik

sambil mengkonfirmasi apakah benda tersebut menggunakan
teknologi atau tidak.
7. Guru memberikan pengantar kepada peserta didik tentang tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai, alur pembelajaran dan topik-topik
bahasan di bab ini.
Penutup 20
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang pengenalan tema bab 3.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang apa dan untuk apa magnet diciptakan.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (8 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 20
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 220
Mari Mencoba menit
1. Guru memulai kegiatan pembelajaran di kelas dengan mengajak
peserta didik mengamati gambar pembuka Topik A, lalu guru
mengajukan pertanyaan, “Menurut kalian apa yang sedang dilakukan
Ian dalam gambar tersebut?”
2. Guru menggali pengetahuan awal peserta didik mengenai magnet.
Pada kelas 4, peserta didik sudah dikenalkan dengan magnet ketika
belajar mengenai gaya. Pada tahap ini, seharusnya peserta didik sudah
memiliki pengetahuan dasar mengenai magnet.
3. Guru menyampaikan pada peserta didik bahwa mereka akan belajar
lebih lanjut mengenai magnet dan kegunaannya. Guru mengajukan
pertanyaan esensial sebagai pemantik awal.
4. Guru memberikan pengantar singkat tentang aktivitas percobaan yang
akan dilakukan sesuai panduan pada Buku Siswa.
5. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyiapkan perlengkapan
yang dibutuhkan. Guru melatih peserta didik untuk membaca instruksi
percobaan secara mandiri di Buku Siswa.
6. Selama aktivitas percobaan, guru dapat berkeliling mengawasi
langkah kerja serta membantu memberikan pengarahan kepada peserta
didik yang membutuhkan. Jika percobaan dilakukan secara
berkelompok, guru memastikan setiap peserta didik mendapatkan
gilirannya.
7. Selesai percobaan, guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab
pertanyaan yang ada di Buku Siswa pada buku tugasnya.
8. Setelah itu guru dan peserta didik melakukan pembahasan bersama.
a. Benda apa saja yang bisa ditarik/menempel pada magnet?
Jawaban: Hanya benda-benda yang terbuat dari besi, serbuk besi
atau sebagian dari pasir yang akan menempel pada magnet
b. Bagaimana cara termudah memisahkan benda besi dari campuran
benda-benda lainnya?
Jawaban: Cara termudah memisahkan benda besi dari campuran
benda lainnya dengan cara mendekatkan benda-benda besi dengan
magnet. Benda yang terbuat dari besi akan menempel pada
magnet, sedangkan benda-benda seperti kerikil,
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
beras/biji-bijian/kedelai, ranting tidak akan ditarik oleh magnet
c. Apakah semua benda yang terbuat dari besi selalu dapat ditarik
oleh magnet?
Jawaban: Ya. Besi merupakan benda yang dapat ditarik oleh
magnet.
9. Guru melakukan penguatan dengan mengarahkan peserta didik
membaca mengenai sifat magnet pada Belajar Lebih Lanjut.

Lakukan Bersama
1. Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan
pada peserta didik, “Menurut kalian, apakah semua bagian magnet
bisa menarik sama kuat?”
2. Guru mengajak peserta didik untuk mengeluarkan hipotesisnya. Guru
menggali lebih dalam alasan dari jawaban mereka.
3. Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan membuktikannya
dengan melakukan sebuah percobaan.
4. Guru memberikan pengantar singkat tentang aktivitas percobaan yang
akan dilakukan sesuai panduan pada Buku Siswa.
5. Guru membagi peserta didik dalam kelompok terdiri atas 3 - 4 orang
dan guru mengarahkan peserta didik untuk menyiapkan perlengkapan
yang dibutuhkan.
6. Selama aktivitas percobaan, guru berkeliling mengawasi langkah kerja
serta membantu memberikan pengarahan kepada peserta didik yang
membutuhkan. Guru memastikan juga bahwa setiap kelompok
berpartispasi dalam kegiatan ini.
7. Guru mengarahkan kelompok yang sudah selesai untuk mendiskusikan
pertanyaan pada Buku Siswa dan menuliskan jawaban di buku
tugasnya.
8. Sebelum melakukan pembahasan, sebaiknya serbuk besi sudah
dirapikan terlebih dahulu.
9. Guru dan peserta didik melakukan pembahasan dalam kelompok besar
terkait percobaan ini.
a. Bagian magnet mana yang menarik serbuk pasir/serbuk besi paling
banyak?
Jawaban: Bagian tepi magnet menarik serbuk pasir/serbuk besi
paling banyak. Hal ini diakibatkan karena bagian tepi memiliki
medan magnet yang paling kuat dibandingkan bagian magnet
lainnya.
b. Bagian magnet mana yang menarik serbuk pasir/serbuk besi paling
banyak?
Jawaban: Ketika didekatkan satu sama lain magnet bisa tarik-
menarik ataupun tolak-menolak. Tergantung bagian mana yang
didekatkan satu sama lain.
c. Pada langkah percobaan 7, apa yang terjadi ketika kedua magnet
saling didekatkan? Mengapa hal itu bisa terjadi?
Jawaban: Ketika didekatkan satu sama lain magnet bisa tarik-
menarik ataupun tolak-menolak. Tergantung bagian mana yang
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
didekatkan satu sama lain.
10. Selanjutnya, guru mengajukan kembali pertanyaan yang diajukan saat
awal kegiatan (nomor 1) dan meminta peserta didik
menyimpulkannya.
11. Guru melakukan penguatan konsep dengan mengarahkan peserta didik
membaca mengenai kekuatan magnet pada Belajar Lebih Lanjut.
12. Selanjutnya, guru melakukan pembahasan mengenai pemanfaatan
magnet. Guru menggunakan teks pada Belajar Lebih Lanjut sebagai
alat bantu.
Mari Refleksikan
1. Guru memberikan soal latihan kepada peserta didik untuk mengukur
pemahaman terkait materi yang telah mereka pelajari.
2. Guru juga dapat menginstrusikan peserta didik untuk membaca pada
kegiatan “Belajar Lebih Lanjut” guna mempeluas wawasan peserta
didik.
Penutup 40
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang apa dan untuk apa
magnet diciptakan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang bagaimana cara mendapatkan energi listrik.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga (6 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 20
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Mari Mencoba menit
1. Guru memulai kegiatan dengan mengarahkan peserta didik untuk
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
mengamati gambar pada narasi pembuka Topik B dan mencari
peralatan elektronik yang ada pada gambar.
2. Guru menggali pemahaman peserta didik mengenai apa itu peralatan
elektronik serta sumber energi apa yang dibutuhkan oleh peralatan
elektronik.
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca narasi pembuka
Topik B. Setelah itu, guru menggali pemahaman awal peserta didik
mengenai listrik. Guru dapat mengajukan pertanyaan dari mana
sumber energi listrik untuk setiap peralatan elektronik yang sering kita
pakai.
4. Setelah kegiatan diskusi awal, guru membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok yang terdiri atas 3 - 4 orang dan bagikan satu
lembar kerja 5.1 kepada setiap peserta didik.
5. Guru memberikan pengarahan kegiatan sesuai panduan pada Buku
Siswa. Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari peralatan di
lingkungan sekolah yang menurut mereka membutuhkan energi listrik,
kemudian mengisi lembar kerja sesuai instruksi yang diberikan.
6. Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk melakukan
aktivitas ini selama sekitar 10 - 15 menit.
7. Setelah itu, guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab
pertanyaan pada lembar kerja atau Buku Siswa secara mandiri atau
dengan teman sebelahnya.
8. Saat memulai kegiatan diskusi, guru mengawali dengan mengajak
beberapa peserta didik untuk menceritakan hasil pengamatannya.
Selanjutnya, guru dan peserta didik melakukan pembahasan bersama
mengenai pertanyaan pada Buku Siswa.
a. Apa yang terjadi jika sumber energi listrik pada alat itu dicabut?
Jawaban: Jika sumber energi listrik dicabut maka peralatan tidak
dapat berfungsi.
b. Apakah sumber energi listrik yang ada pada alat itu tidak akan
pernah habis? Apa buktinya?
Jawaban: Sumber energi listrik itu dapat habis. Jika sumber energi
listrik dari baterai, daya baterai perlu diisi lagi. Jika sumber energi
listrik dari PLN, jumlah token listriknya dapat habis.
c. Menurut kalian apa yang akan terjadi jika ternyata tidak ada lagi
energi listrik yang bisa digunakan?
Jawaban: Semua aktivitas kita yang membutuhkan peralatan
elektronik tidak dapat dilakukan lagi. Contohnya: ketika malam
datang kita tidak dapat menggunakan lampu, kita juga tidak dapat
menyalakan televisi, ponsel, menaiki kendaraan dan sebagainya.

Lakukan Bersama
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk berkumpul dengan
kelompoknya dan mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan.
2. Guru menyampaikan bahwa dalam kegiatan ini, peserta didik akan
mencoba membuat sebuah rangkaian listrik sehingga lampu bisa
menyala.
3. Guru memberikan pengarahan kegiatan percobaan sesuai panduan di
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Buku Siswa.
4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencoba
melakukan aktivitas ini bersama anggota kelompoknya masing-masing
secara mandiri. Guru dapat membantu sesuai kebutuhan.
5. Guru mengarahkan kelompok yang sudah berhasil untuk
mendiskusikan pertanyaan pada Buku Siswa.
6. Guru juga dapat mengarahkan kelompok yang sudah berhasil untuk
membantu atau mengajarkan kepada kelompok yang belum berhasil.
7. Setelah semua kegiatan selesai, guru dan pesert didik melakukan
pembahasan dalam kelompok besar. Guru dapat menggunakan
rangkaian yang sudah dibuat sebelumnya sebagai alat demonstrasi.
a. Apa yang terjadi jika sakelar dimatikan?
Jawaban: Jika sakelar dimatikan maka lampu tidak akan menyala
b. Menurut kalian adakah perbedaan nyala lampu antara
menggunakan satu baterai dengan menggunakan dua baterai?
Jawaban: Ada. Lampu menyala lebih terang ketika menggunakan
dua baterai dibandingkan ketika hanya menggunakan satu baterai
saja.
c. Menurut kalian apa yang akan terjadi jika arah baterai dibalik?
Apakah lampu akan tetap menyala ketika sakelar dihidupkan?
Jawaban: Jika arah baterai dibalik maka lampu tidak dapat
menyala meskipun sakelar dalam posisi hidup.
8. Guru melakukan penguatan konsep mengenai listrik dengan kegiatan
literasi menggunakan teks pada “Belajar Lebih Lanjut” di Topik B.

Mari Refleksikan
1. Guru memberikan soal latihan kepada peserta didik untuk mengukur
pemahaman terkait materi yang telah mereka pelajari.
2. Hasil pekerjaan peserta didik di bahas secara bersama-sama.
Penutup 40
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang bagaimana cara
mendapatkan energi listrik.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang teknologi untuk kehidupan.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan keempat (6 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 20
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Mari Mencoba menit
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar pembuka
Topik C dan mencari perangkat teknologi yang terdapat pada gambar.
2. Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk membaca narasi
pembuka Topik C. Selanjutnya, guru mengajak peserta didik untuk
berdiskusi mengenai teknologi-teknologi yang sering peserta didik
gunakan beserta manfaat/permasalahan yang diselesaikan oleh
teknologi tersebut. Minta peserta didik berpendapat mengenai peran
teknologi dalam kehidupan manusia sehari-hari.
3. Guru membagikan Lampiran 5.2 yang berisi lembar kerja untuk
peserta didik.
4. Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari benda-benda yang
menurut mereka memanfaatkan teknologi. Kemudian, minta peserta
didik menuliskan benda-benda tersebut pada kolom A.
5. Setelah itu, guru meminta peserta didik menuliskan tempat di mana
mereka menemukan benda tersebut pada kolom B.
6. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan
dugaan, apakah benda tersebut menggunakan listrik agar dapat
berfungsi atau tidak. Guru meminta peserta didik menuliskan jawaban
pada kolom C.
7. Selanjutnya, guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan apa
kegunaan dari benda yang mereka temukan pada kolom D.
8. Setelah semua peserta didik selesai melengkapi lembar kerjanya, guru
meminta peserta didik melakukan diskusi untuk berbagi hasil temuan
mereka. Guru juga dapat membuat tabel yang besar di papan tulis dan
meminta peserta didik untuk menuliskan temuannya secara bergantian.
9. Guru melakukan pembahasan mengenai hasil kerja peserta didik dan
meluruskan pemahaman jika ada jawaban yang salah.
10. Guru melakukan penguatan konsep dengan mengajak peserta didik
membaca Belajar Lebih Lanjut dan mendiskusikannya isinya bersama-
sama.

Mari Refleksikan
1. Guru memberikan soal latihan kepada peserta didik untuk mengukur
pemahaman terkait materi yang telah mereka pelajari.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
2. Guru juga dapat menginstrusikan peserta didik untuk membaca pada
kegiatan “Belajar Lebih Lanjut” guna mempeluas wawasan peserta
didik.
Penutup 40
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang teknologi untuk
kehidupan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang proyek belajar dan latihan.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan kelima (5 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 120
Proyek Belajar menit
 Tahap 1: Menentukan Peralatan Berteknologi yang Ditelaah
1. Guru mengatur peserta didik agar memilih peralatan yang ada di
lingkungan rumah atau di sekolah. Guru menyesuaikan dengan
kondisi setiap peserta didik.
2. Guru membagi peserta didik yang tidak memiliki peralatan yang
menggunakan teknologi di rumah, bisa menggunakan peralatan
yang ada di lingkungan sekolah.
3. Guru memastikan peralatan berteknologi yang dipilih oleh peserta
didik bervariasi dan tidak didominasi oleh satu jenis peralatan
berteknologi saja
 Tahap 2: Menelaah dan Mengidentifikasi Cara Kerja Peralatan
Berteknologi
1. Guru mengarahkan peserta didik menggunakan berbagai referensi
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
untuk menemukan cara kerja peralatan berteknologi yang sudah
dipilih pada tahap 1, seperti buku teks, majalah, dan portal informasi
yang diakses menggunakan internet.
2. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik melakukan wawancara
dengan narasumber tertentu yang kompeten dalam bidangnya untuk
membantu peserta didik memahami cara kerja peralatan
berteknologi.
 Tahap 3: Membuat Media Presentasi
1. Media presentasi bisa dalam bentuk digital maupun nondigital.
2. Guru memastikan dalam media presentasi tersebut terdapat:
Judul proyek;
deskripsi manfaat/kegunaan peralatan;
deskripsi cara menggunakan peralatan;
deskripsi cara kerja alat;
daftar pustaka.
 Tahap 4: Presentasi Proyek Mandiri
1. Guru memberikan kesempatan secara bergiliran kepada setiap
peserta didik untuk mempresentasikan hasil proyeknya di hadapan
peserta didik lainnya.
2. Guru memberikan penilaian terhadap presentasi yang dilakukan
oleh setiap peserta didik
 Tahap 5: Membuat Media Presentasi.
Di akhir kegiatan, guru membimbing peserta didik melakukan refleksi
belajar sesuai Panduan Umum Buku Guru. Guru juga bisa
menambahkan atau menyesuaikan pertanyaan refleksi sesuai dengan
kebetuhan peserta didik masing-masing.
Penutup 40
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang proyek belajar dan
latihan yang telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
1.  Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
Formatif

3. Pengerjaan Proyek
Sumatif

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
 Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.
H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak
saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan
saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan
yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya
merasa kreatif ketika mengajar, dan
mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik
paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?
9. ……………….

10. ……………….

III. LAMPIRAN

Lampiran 1. Penilaian
B. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
 Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas
peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta
didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Apa itu listrik?
2. Bagaimana listrik membantu kita menjalani aktivitas sehari-hari?
3. Bagaimana cara mendapatkan energi listrik?
4. Apa itu magnet?
5. Bagaimana magnet bermanfaat untuk kehidupan kita?
6. Bagaimana cara membuat magnet?
7. Bagaimana listrik membantu kita menjalani aktivitas sehari-hari?
8. Bagaimana cara mendapatkan energi listrik?
9. Apa itu teknologi?
10. Bagaimana teknologi membantu kehidupan kita?
11. Bagaimana listrik berperan dalam perkembangan teknologi?

C. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.

2.
 Aspek Penilaian
Nama Peserta
No
3.
Didik

4.

5.

Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Pengungkapa Ketepatan
Nama Peserta Kebenara
No n Gagasan Penggunaan Skor
Didik n Konsep
yang Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut

3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.

2.

3.

4.

5.

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
 1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap
aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

4. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a. Penilaian kognitif pertemuan pertama
No Soal Kunci Jawaban Skor
1. “Apa yang kalian Jawaban bervariasi sesuai dengan 50
tahu tentang pengetahuan yang dimiliki peserta
teknologi?” didik.
2. Menurut kalian, Termasuk teknologi 25
apakah papan tulis
termasuk teknologi?
3. Bagaimana dengan Termasuk teknologi 25
lampu, apakah lampu
termasuk teknologi?
Total Skor 100
b. Penilaian kognitif pertemuan kedua
No Soal Kunci Jawaban Skor
1. Apa itu magnet? Magnet adalah benda yang memiliki 15
medan magnet dan dapat menarik
benda-benda lain.
2. Apa saja benda-benda Benda yang terbuat dari besi, nikel, 25
 No Soal Kunci Jawaban Skor
yang dapat ditarik dan kobalt. Selain besi, mungkin
magnet? peserta didik tidak familiar dengan
logam nikel dan kobalt. Tapi perlu
untuk peserta didik ketahui bahwa
tidak hanya besi yang dapat ditarik
oleh magnet.
3. Apa itu garis-garis Garis-garis tidak kasat mata yang 15
gaya magnet? menunjukan gaya magnet yang
terdapat di sekitar benda magnetik
4. Apa yang terjadi jika Akan timbul gaya tolak-menolak 15
kedua magnet dengan
kutub yang sama
didekatkan?
5. Apa yang terjadi jika Akan timbul gaya tarik-menarik 15
kedua magnet dengan
kutub yang berbeda
didekatkan?
6. Apa manfaat magnet Bervariasi. Gunakan Belajar Lebih 15
dalam kehidupan kita Lanjut sebagai referensi
sehari-hari?
Total Skor 100
c. Penilaian kognitif pertemuan ketiga
No Soal Kunci Jawaban Skor
1. Apakah teknologi Tidak harus. Ada teknologi-teknologi 20
harus menggunakan yang tidak memerlukan listrik agar
listrik? berfungsi. Contohnya gunting,
penggaris, pensil, papan tulis, dan
sebagainya.
2. Apakah setiap Ya. Sudah semestinya teknologi 20
teknologi pasti menyelesaikan permasalahan yang
membantu manusia dihadapi dalam kehidupan sehari-hari
menyelesaika
masalah dalam
kehidupan sehari-
hari?
3. Apa jadinya jika Bervariasi. 30
kalian tidak lagi Untuk membantu peserta didik
dapat menggunakan menjawab pertanyaan ini, guru bisa
benda-benda memodiikasi pertanyaan menjadi,
berteknologi? semisal pertanyaan-pertanyaan ini:
a. Apa jadinya jika kita tidak bisa
menggunakan lampu?
b. Bagaimana ya jika seandainya
semua sepeda motor di desa
kita rusak dan tidak dapat
digunakan
4. Jadi, apa pengertian Bervariasi. 30
teknologi menurut Dalam membahas pertanyaan ini, guru
 No Soal Kunci Jawaban Skor
kalian? dapat memberikan pemahaman kepada
peserta didik bahwa teknologi
merupakan pemanfaatan ilmu
pengetahuan untuk menyelesaikan
permasalahan yang dihadapi.
Total Skor 100
d. Penilaian kognitif pertemuan keempat
No Soal Kunci Jawaban Skor
1. Apakah gaya magnet Tidak. kayu bukan bahan yang terbuat 20
bisa didapatkan dari dari besi sehingga tidak bisa
sebatang kayu menghasilkan gaya magnet.
2. Apakah gaya magnet Bisa, besi memiliki sifat dapat ditarik 20
dapat menarik besi oleh magnet.
3. Jika saya dekatkan Tidak. karena salah satu sifat magnet, 30
kutub Utara suatu yaitu menghasilkan gaya tarik-
magnet dengan kutub menarikjika didekatkan dengan kutub
Selatan magnet yang berbeda
lainnya, apakah
kedua magnet itu
akan saling tolak-
menolak?
4. Dapatkah magnet Bisa, mainan catur atau ular tangga 30
digunakan sebagai ada yang menggunakan magnet pada
salah satu komponen papan dan pionnya. Magnet dipakai
di dalam mainan? juga sebagai komponen untuk mainan
elektronik
Total Skor 100
D. PENILAIAN SUMATIF
Langkah Pengerjaan Proyek
Tahap 1: Menentukan Peralatan Berteknologi yang Ditelaah
Carilah benda-benda/peralatan di sekitar kalian, baik itu di rumah, di sekolah, atau di
tempat terdekat yang memenuhi kriteria seperti pada tabel di bawah. ini. Kalian juga
bisa menggunakan pertanyaan di kolom sebelahnya untuk membantu melakukan
identifikasi.
Kriteria Pertanyaan untuk Membantu Identifikasi
Membutuhkan energi 1. Apakah peralatan itu menggunakan baterai agar
listrik untuk dapat berfungsi?
berfungsi 2. Apakah peralatan itu harus dihubungkan ke stop
kontak agar berfungsi?
Memiliki kegunaan 1. Apakah kegunaan alat itu?
Yang spesiik 2. Apakah alat itu bisa membantu kita menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari?
Mengandung magnet 1. Apakah di dalam peralatan tersebut terdapat magnet?
 (opsional) 2. Apakah ada gaya magnet yang terlibat saat alat itu
digunakan?

Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik

LKPD 1
Dari mana Energi Listrik Didapatkan?
1. Coba cari peralatan di sekitar rumah/sekolah yang menurut kalian membutuhkan
energi listrik.
2. Coba fungsikan setiap alat tersebut dengan cara menekan/menggeser tombol tertentu.
3. Cari tahu dari mana alat tersebut mendapatkan energi listrik.
4. Isilah tabel berikut ini berdasarkan hasil pengamatan yang kalian lakukan.
Nama Lokasi Kegunaan/manfaat Sumber Energi
Peralatan Ditemukan Listrik

Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan hasil pengamatan kalian.

Apa yang terjadi jika sumber energi listrik pada alat itu dicabut?

Apakah sumber energi listrik yang ada pada alat itu tidak akan pernah habis? Apa
buktinya?

Menurut kalian apa yang akan terjadi jika ternyata tidak ada lagi energi listrik yang bisa
digunakan?

LKPD 2
Teknologi di Sekitar Kita
Kolom A Kolom B Kolom C Kolom D
Nama Benda Tempat Menggunakan Listrik Kegunaan Benda
 Benda agar Berfungsi
Ditemukan (Ya/Tidak)

Lampiran 3. Bahan Bacaan Untuk Peserta Didik dan Guru

Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa dan buku guru
IPAS kelas V. Serta bisa juga menambahkan dari sumber internet yang berkaitan dengan
materi yang dipelajari.

Lampiran 4. Glosarium
No Istilah Arti
1. Bayu Istilah lain dari angin

2. Diesel Sebuah alat atau mesin motor yang menggunakan bahan

bakar solar
3. Elektron Suatu partikel berukuran sangat kecil yang bermuatan
negatif
4. Energi alternatif Energi yang berasal dari sumber nonfosil (seperti air,
angin, matahari, dan sebagainya)
5. Gardu listrik Alat yang digunakan untuk menyalurkan listrik dari
pembangkit listrik ke bangunan tertentu
6. Komputer Perangkat elektronik yang digunakan untuk memanipulasi
data
 No Istilah Arti
7. Manusia purba Manusia yang hidup di zaman prasejarah

8. Medan magnet Lingkungan di sekeliling magnet yang dipengaruhi gaya

magnet
9. Telekomunikasi Komunikasi yang merujuk pada kombinasi suara dan
data, baik analog maupun digital
10. Tembaga Logam yang berwarna kemerah-merahan yang dapat
digunakan sebagai bahan baku membuat kawat, periuk,
atau uang

Lampiran 5. Daftar Pustaka

Daftar Pustaka

Ghaniem, Amalia Fitri dkk. (2021). Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk
SD Kelas V. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Ghaniem, Amalia Fitri, dkk. (2021). Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V.
Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

Mengetahui Semarang 2 Oktober 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas

Siti Rosida, M.Pd Didi Prabowo

NIP. 197304252008012005 NIP. 199712192022211002