RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN SOSIOLOGI

KELAS XI

Disusun Oleh

M. Wahyu Ramadhan
E1S020038

SMA NEGERI 1 NARMADA

TAHUN PELAJARAN
2023/2024
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Narmada Kelas / Semester : XI / Genab KD : 3.5 dan 4.5
Mata pelajaran : Sosiologi Alokasi waktu : 2 x 45 Menit Pertemuan :1

Pemecahan masalah konflik dan kekerasan

A. KOMPETENSI INTI

KI-3 Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan,
konseptual, procedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkrit
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya disekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuwan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDKATOR PENCAMPAIAN KOMPETISI

Kompetemsi Dasar Indikator

3.5 Menganalisis cara melakukan ❖ Memahami konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan
pemecahan masalah untuk mengatasi atau disintegrasi sosial
permasalahan sosial, konflik dan kekerasan ❖ Memahami konsep perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial
di masyarakat ❖ Memahami konsep pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan
transformasi sosial
❖ Memahami reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di
masyarakat
❖ Mengidentifikasi upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan
perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat
❖ Mengembangkan sikap kritis dan kepekaan terhadap konflik dan kekerasan
yang terjadi di masyarakat untuk menemukan faktor pendorong dan
penghambat tercapainya integrasi dan reintegrasi sosial
❖ Menganalisis cara melakukan pemecahan masalah untuk mengatasi
permasalahan sosial, konflik dan kekerasan di masyarakat.

4.5 Melakukan penelitian sederhana yang
berorientasi pada pemecahan masalah yang
berkaitan dengan permasalahan
❖ Merancang penelitian sosial menggunakan metode pemetaan berkaitan
dengan upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya menyelesaikan
konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan msyarakat yang
harmonis melalui langkah-langkah seperti identifikasi kebutuhan, analisis
kepentingan dan pemecahan masalah dengan mengajukan rekomendasi
❖ Mengolah data, menganalisis dan menyimpulkan hasil pemetaan tentang
upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk memperkuat kesadaran diri dan
tanggung jawab public sebagai upaya mewujudkan perdamaian dan kehidupan
sosial yang harmonis di masyarakat
❖ Menyajikan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial
sebagai upaya penyelesaian konflik dan mewujudkan perdamaian dan
kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dalam berbagai bentuk, seperti
laporan, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan
tampilan yang menarik dan mudah dibaca.
 ❖ Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dan
menumbuhkan sikap serta tanggungjawab bersama dalam melakukan integrasi
dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan kehidupan yang damai di masyarakat

C. TUJUAN

❖ Memahami konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial
❖ Memahami konsep perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial
❖ Memahami konsep pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial
❖ Memahami reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat
❖ Mengidentifikasi upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis
di masyarakat
❖ Mengembangkan sikap kritis dan kepekaan terhadap konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat untuk menemukan
faktor pendorong dan penghambat tercapainya integrasi dan reintegrasi sosial
❖ Menganalisis cara melakukan pemecahan masalah untuk mengatasi permasalahan sosial, konflik dan kekerasan di
masyarakat.
❖ Merancang penelitian sosial menggunakan metode pemetaan berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai
upaya menyelesaikan konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan msyarakat yang harmonis melalui langkah-
langkah seperti identifikasi kebutuhan, analisis kepentingan dan pemecahan masalah dengan mengajukan rekomendasi
❖ Mengolah data, menganalisis dan menyimpulkan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk
memperkuat kesadaran diri dan tanggung jawab publik sebagai upaya mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang
harmonis di masyarakat
❖ Menyajikan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan
mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dalam berbagai bentuk, seperti laporan,
tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.
❖ Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dan menumbuhkan sikap serta tanggungjawab
bersama dalam melakukan integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan kehidupan yang damai di masyarakat

D. MATERI PEMBELAJARAN

❖ Integrasi dan reintegrasi sosial

❖ Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan dan disintegrasi sosial
❖ Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial
❖ Pemulihan (recovery), rehabilitas, reintegrasi dan transformasi sosial
❖ Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai dimasyarakat

E. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik

Model pembelajaran : Discovery learning, Problem Beasd Learning (PBL)

Metode : Tanya jawab, wawancara, disksusi

F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media Alat/Bahan

❖ Lembar Kerja Siswa (LKS) ❖ Penggaris, spidol, papan tulis

❖ Lembar penilaian ❖ Laptop & infocus
❖ LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN ❖ Peserta didik memberi salam dan berdoa

❖ Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
❖ Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
❖ Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konflik
bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya
KEGIATAN INTI

terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konflik bersifat
kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial

Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Konflik
bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

PENUTUP ❖ Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

❖ Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
❖ Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

H. PENILAIAN
❖ Sikap : Lembar pengamatan
❖ Pengetahuan : LKS
❖ Keterampilan : Kinereja dan Observasi diskusi
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Narmada Kelas / Semester : XI / Genab KD : 3.5 dan 4.5
Mata pelajaran : Sosiologi Alokasi waktu : 2 x 45 Menit Pertemuan :2

Pemecahan masalah konflik dan kekerasan

A. TUJUAN

❖ Memahami konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial
❖ Memahami konsep perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial
❖ Memahami konsep pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial
❖ Memahami reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat
❖ Mengidentifikasi upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis
di masyarakat
❖ Mengembangkan sikap kritis dan kepekaan terhadap konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat untuk menemukan
faktor pendorong dan penghambat tercapainya integrasi dan reintegrasi sosial
❖ Menganalisis cara melakukan pemecahan masalah untuk mengatasi permasalahan sosial, konflik dan kekerasan di
masyarakat.
❖ Merancang penelitian sosial menggunakan metode pemetaan berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai
upaya menyelesaikan konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan msyarakat yang harmonis melalui langkah-
langkah seperti identifikasi kebutuhan, analisis kepentingan dan pemecahan masalah dengan mengajukan rekomendasi
❖ Mengolah data, menganalisis dan menyimpulkan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk
memperkuat kesadaran diri dan tanggung jawab publik sebagai upaya mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang
harmonis di masyarakat
❖ Menyajikan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan
mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dalam berbagai bentuk, seperti laporan,
tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.
❖ Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dan menumbuhkan sikap serta tanggungjawab
bersama dalam melakukan integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan kehidupan yang damai di masyarakat

B. LANGKA-LANGKAH PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN ❖ Peserta didik memberi salam dan berdoa

❖ Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
❖ Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
❖ Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Perdamaian
dan integrasi atau kohesi sosial
KEGIATAN INTI

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perdamaian dan
integrasi atau kohesi sosial
 Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

PENUTUP ❖ Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

❖ Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
❖ Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN
❖ Sikap : Lembar pengamatan
❖ Pengetahuan : LKS
❖ Keterampilan : Kinereja dan Observasi diskusi
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Narmada Kelas / Semester : XI / Genab KD : 3.5 dan 4.5
Mata pelajaran : Sosiologi Alokasi waktu : 2 x 45 Menit Pertemuan :3

Pemecahan masalah konflik dan kekerasan

D. TUJUAN

❖ Memahami konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial
❖ Memahami konsep perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial
❖ Memahami konsep pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial
❖ Memahami reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat
❖ Mengidentifikasi upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis
di masyarakat
❖ Mengembangkan sikap kritis dan kepekaan terhadap konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat untuk menemukan
faktor pendorong dan penghambat tercapainya integrasi dan reintegrasi sosial
❖ Menganalisis cara melakukan pemecahan masalah untuk mengatasi permasalahan sosial, konflik dan kekerasan di
masyarakat.
❖ Merancang penelitian sosial menggunakan metode pemetaan berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai
upaya menyelesaikan konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan msyarakat yang harmonis melalui langkah-
langkah seperti identifikasi kebutuhan, analisis kepentingan dan pemecahan masalah dengan mengajukan rekomendasi
❖ Mengolah data, menganalisis dan menyimpulkan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk
memperkuat kesadaran diri dan tanggung jawab publik sebagai upaya mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang
harmonis di masyarakat
❖ Menyajikan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan
mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dalam berbagai bentuk, seperti laporan,
tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.
❖ Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dan menumbuhkan sikap serta tanggungjawab
bersama dalam melakukan integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan kehidupan yang damai di masyarakat

E. LANGKA-LANGKAH PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN ❖ Peserta didik memberi salam dan berdoa

❖ Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
❖ Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
❖ Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pemulihan
(recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial
KEGIATAN INTI

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi,
reintegrasi dan transformasi sosial

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pemulihan
(recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial
 Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

PENUTUP ❖ Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

❖ Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
❖ Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

F. PENILAIAN
❖ Sikap : Lembar pengamatan
❖ Pengetahuan : LKS
❖ Keterampilan : Kinereja dan Observasi diskusi
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Narmada Kelas / Semester : XI / Genab KD : 3.5 dan 4.5
Mata pelajaran : Sosiologi Alokasi waktu : 2 x 45 Menit Pertemuan :4

Pemecahan masalah konflik dan kekerasan

G. TUJUAN

❖ Memahami konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial
❖ Memahami konsep perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial
❖ Memahami konsep pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial
❖ Memahami reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat
❖ Mengidentifikasi upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis
di masyarakat
❖ Mengembangkan sikap kritis dan kepekaan terhadap konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat untuk menemukan
faktor pendorong dan penghambat tercapainya integrasi dan reintegrasi sosial
❖ Menganalisis cara melakukan pemecahan masalah untuk mengatasi permasalahan sosial, konflik dan kekerasan di
masyarakat.
❖ Merancang penelitian sosial menggunakan metode pemetaan berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai
upaya menyelesaikan konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan msyarakat yang harmonis melalui langkah-
langkah seperti identifikasi kebutuhan, analisis kepentingan dan pemecahan masalah dengan mengajukan rekomendasi
❖ Mengolah data, menganalisis dan menyimpulkan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk
memperkuat kesadaran diri dan tanggung jawab publik sebagai upaya mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang
harmonis di masyarakat
❖ Menyajikan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan
mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dalam berbagai bentuk, seperti laporan,
tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.
❖ Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dan menumbuhkan sikap serta tanggungjawab
bersama dalam melakukan integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan kehidupan yang damai di masyarakat

H. LANGKA-LANGKAH PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN ❖ Peserta didik memberi salam dan berdoa

❖ Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
❖ Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
❖ Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Reintegrasi
dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat
KEGIATAN INTI

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam
kehidupan damai di masyarakat

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Reintegrasi dan
koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat
 Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

PENUTUP ❖ Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

❖ Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
❖ Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

I. PENILAIAN
❖ Sikap : Lembar pengamatan
❖ Pengetahuan : LKS
❖ Keterampilan : Kinereja dan Observasi diskusi
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Narmada Kelas / Semester : XI / Genab KD : 3.5 dan 4.5
Mata pelajaran : Sosiologi Alokasi waktu : 2 x 45 Menit Pertemuan :5

Pemecahan masalah konflik dan kekerasan

J. TUJUAN

❖ Memahami konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial
❖ Memahami konsep perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial
❖ Memahami konsep pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial
❖ Memahami reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat
❖ Mengidentifikasi upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis
di masyarakat
❖ Mengembangkan sikap kritis dan kepekaan terhadap konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat untuk menemukan
faktor pendorong dan penghambat tercapainya integrasi dan reintegrasi sosial
❖ Menganalisis cara melakukan pemecahan masalah untuk mengatasi permasalahan sosial, konflik dan kekerasan di
masyarakat.
❖ Merancang penelitian sosial menggunakan metode pemetaan berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai
upaya menyelesaikan konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan msyarakat yang harmonis melalui langkah-
langkah seperti identifikasi kebutuhan, analisis kepentingan dan pemecahan masalah dengan mengajukan rekomendasi
❖ Mengolah data, menganalisis dan menyimpulkan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk
memperkuat kesadaran diri dan tanggung jawab publik sebagai upaya mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang
harmonis di masyarakat
❖ Menyajikan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan
mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dalam berbagai bentuk, seperti laporan,
tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.
❖ Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dan menumbuhkan sikap serta tanggungjawab
bersama dalam melakukan integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan kehidupan yang damai di masyarakat

K. LANGKA-LANGKAH PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN ❖ Peserta didik memberi salam dan berdoa

❖ Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
❖ Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
❖ Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Penelitian
sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial
dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar
KEGIATAN INTI

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada
pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di
masyarakat sekitar

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penelitian
 sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial
dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar

Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan
sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

PENUTUP ❖ Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

❖ Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
❖ Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

L. PENILAIAN
❖ Sikap : Lembar pengamatan
❖ Pengetahuan : LKS
❖ Keterampilan : Kinereja dan Observasi diskusi
A. Penilaian, Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
❖ Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap

Aspek Perilaku yang Dinilai

No Nama Siswa Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai
BS JJ TJ DS

1 M. Wahyu Ramadhan 75 75 75 50 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan:
❖ BS : Bekerja Sama
❖ JJ : Jujur
❖ TJ : Tanggun Jawab
❖ DS : Disiplin
Catatan:
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275: 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

❖ Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian:

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai

Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan

1 50
ide/gagasan.

Ketika kami berdiskusi, setiap anggota

2 50
mendapatkan kesempatan untuk berbicara.
250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil
3 50
diskusi kelompok.

4 ... 100

Catatan:
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250: 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

❖ Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...................

Pengamat : ...................

Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai

No
1 Mau menerima pendapat teman. 100

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100

Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota SB
3 100 450 90,00
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100

5 ... 50
 Catatan:
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang
negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

b. Pengetahuan
❖ Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
❖ Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
❖ Praktek Monolog atau Dialog
❖ Penilaian Aspek Percakapan

Skala
No Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai
25 50 75 100

1 Intonasi

2 Pelafalan

3 Kelancaran

4 Ekspresi

5 Penampilan

6 Gestur

❖ Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.

c. Keterampilan
❖ Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian

Sangat Baik Baik Kurang Baik Tidak Baik

No Aspek yang Dinilai
(100) (75) (50) (25)

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

➢ Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

➢ Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
➢ Penilaian Portofolio
➢ Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Tulislah 5 bentuk diferensiasi soisial.!
2) Jelaskan mengapa stratifikasi sosial dapat menimbulkan ketimpangan sosial.!
3) Jelaskan perbedaan konflik terkendali dan tidak terkendali serta berikan contoh masing-masing
4) Tuliskan dampak negatuf konflik sosial
 CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar

Mengetahui, Narmada, 4 April 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Hulwani, S.Pd, M.M Rahayu Budiyati, SH

NIP. 196612311986051096 NIP. 197008082008012025