Bagian I.

Identitas dan Informasi Mengenai Modul

Kode Modul Ajar MAT.D.8.1
Kode ATP Acuan 8.6 (Prisscylia)
Nama Penyusun Aisyah Rachmawati
Institusi MTs Negeri 3 Garut
Tahun 2023
Jenjang Sekolah SMP/Sederajat
Fase/Kelas D/8
Domain/Topik Geometri dan Pengukuran
Kata Kunci Bangun Ruang, luas permukaan tabung, kerucut dan bola
Pengetahuan/Keterampilan Menentukan keliling dan luas lingkara, menentukan luas prisma
Prasyarat dan limas
Alokasi waktu (menit) 400 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 10 JP
Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)
Metode Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
Laptop, Jaringan internet, proyektor, white board, spidol dan
Sarana Prasarana
ATK
Target Peserta Didik Peserta didik regular/tipikal
Sekolah memiliki sarana dan prasarana yang mendukung, siswa
memiliki gawai, dan lingkungan sekitar siswa terdapat jaringan
Karakteristik Peserta Didik
internet. Apabila tidak cukup menggunakan bahan tampilan dan
LKPD.
Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Daftar Pustaka
Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VIII.
Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan
https://mafia.mafiaol.com/2014/05/cara-menghitung-luas-
permukaan-bola.html
Referensi Lain
https://www.quipper.com/id/blog/mapel/matematika/tabung-
matematika-definisi-rumus-umum-dan-contoh-soal/
Gambaran Umum Modul (Rasionalisasi, Urutan Materi Pembelajaran, Rencana Asesmen):
Rasionalisasi
Bangun ruang merupakan suatu bangun dimensi tiga yang memiliki ruang/volume/isi dan juga sisi–
sisi yang membatasinya. Secara garis besar, bangun ruang dapat dikategorikan menjadi dua
kelompok, yaitu bangun ruang sisi datar dan bangun ruang sisi lengkung. Bangun ruang sisi
lengkung merupakan bangun ruang yang mempunyai sisi lenkung. Sisi lengkung ini sendiri adalah
sisi yang membentuk lengkungan kurva. Pada materi bangun ruang sisi lengkung hanya terdapat
tiga macam bangun ruang yang memiliki lengkung, diantaranya adalah tabung, kerucut dan bola
Urutan Materi Pembelajaran
1. Rumus luas permukaan tabung
2. Rumus luas permukaankerucut
3. Rumus luas permukaan bola
4. Penerapan rumus luas permukaan tabung dalam permasalahan kehidupan sehari–hari
5. Penerapan rumus luas permukaan kerucut dalam permasalahan sehari – hari
6. Penerapan rumus luas permukaan bola dalam kehidupan sehari – hari
Rencana Asesmen
Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
 Asesmen Individu dan Kelompok
Jenis Asesmen
 Perfoma dalam presentasi hasil
 Tertulis (tes objektif, esai)

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Luas Permukaan dan Volume Bangun Ruang ( Prisma, Limas,
Tabung, Kerucut dan Bola );
Tujuan Pembelajaran P. 27 Menguji serta menjabarkan cara kerja rumus luas permukaan
permukaan tabung, kerucut dan bola.
P. 28 Menerapkan rumus luas permukaan tabung, kerucut dan bola
yang tepat sesuai dengan masalah kontekstual yang diberikan
Pemahaman Bermakna  Tabung merupakan suatu bangun ruang tiga dimensi yang
mempunyai tutup dan alas yang berbentuk sebuah lingkaran
dengan memiliki ukuran yang sama dan diselimuti oleh persegi
panjang.
 Kerucut merupakan salah satu bangun ruang yang memiliki sebuah
alas yang berbentuk lingkaran dengan selimut yang merupakan
juring lingkaran.

Pertanyaan Pemantik
Profil Pelajar Pancasila
 Bola merupakan salah satu bangun ruang yang dibatasi satu bidang
lengkung.
 Bagaimana menjabarkan cara kerja rumus luas permukaan
permukaan tabung, kerucut dan bola?
 Bagaimana menerapkan rumus luas permukaan tabung, kerucut
dan bola yang tepat dengan masalah kontekstual yang diberikan?
 Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME
 Berfikir Kritis
 Kreatif
 Mandiri

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 JP)
A. Kegiatan Pendahuluan
 Pembukaan (10 Menit)
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang Peserta didik untuk
memimpin do’a).
2. Guru mengecek kehadiran Peserta didik dan meminta Peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Guru bertanya mencari informasi tentang tabung, kerucut dan bola dalam kehidupan
sehari-hari:
a. Apakah ada yang tahu apa saja yang berbentuk seperti tabung ?
b. Apakah buah jeruk berbentuk seperti bola ?
c. Makanan apa yang paling mirip dengan kerucut ?
(Appersepsi)
5. Peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
6. Guru mengaitkan rumus luas permukaan tabung yang diajarkan dengan kehidupan
nyata.
7. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan yang
ditayangkan.

B. Kegiatan Inti
 Kegiatan Inti (100 menit)
1. Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan: Apa saja
makanan ringan berbentuk bangun ruang yang kamu ketahui? (Contructivism)
2. Menampilkan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari tentang bangun
ruang melalui slide powerpoint. (Questioning, jobseet)
3. Siswa memperhatikan penjelasan guru bahwa makanan ringan yang sering dijumpai
banyak yang berbentuk bangun ruang.
4. Siswa diarahkan untuk mengingat makanan ringan waktu SD yang sering dijumpai di
kantin. (Mengumpulkan Informasi)
5. Siswa mengamati makanan ringan yang sudah meraka bawa dari rumah yang berbentuk
tabung. (Pengintegrasian makanan ringan, modeling).
6. Siswa bertanya mengenai makanan yang mereka bawa. (Questioning)
7. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok mendiskusikan, misalkan tentang
masalah-masalah yang melibatkan rumus luas permukaan tabung dalam kehidupan
nyata. (Learning Community)
8. Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK (LK berisi rumus
luas permukaan tabung)
9. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk: a. Menentukan rumus
luas permukaan tabung b. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
rumus luas permukaan berbagai bentuk tabung.
10. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata. (Inquiry, Learning Community)
11. Guru berkeliling mencermati Peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
12. Guru memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh Peserta didik.
13. Guru mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti.
14. Siswa mempresentasikan hasil analisis dari percobaan yang telah dilakukan.
15. Guru memberikan konfirmasi dan penghargaan terhadap pekerjaan siswa.
16. Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa pengetahuan yang kamu pelajari dari
pembelajaran hari ini? Apa manfaat pembelajaran yang telah kamu lakukan hari ini?
Bagaimana perasaanmu selama belajar? Secara mandiri siswa diminta untuk
mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkan terkait
rumus luas permukaan tabung. (Reflection)
17. Guru membuat jembatan untuk menghantarkan pembelajaran dari makanan ringan
kemateri tabung serta memberikkan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik.
C. Kegiatan Penutup
 Penutup (10 menit)
1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
2. Siswa mengerjakan soal evaluasi.
3. Siswa diberi motivasi dan penguatan agar siswa rajin belajar.
4. Siswa diberi tindak lanjut berupa tugas rumah untuk mencari makanan khas yang
terkenal di daerahnya masing-masing kemudian ditulis di buku tugas.
5. Siswa bersama guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam.
Refleksi Guru
1. Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
3. Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep rumus luas permukaan tabung?
4. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang
disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
5. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
6. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah
dilakukan?
7. Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
8. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
9. Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai?
10. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
peserta didik?
Refleksi Peserta Didik
Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
1. Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
2. Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamudalam
pembelajaran?
3. Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
4. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan dan dipresentasika dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
5. Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
6. Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 7. Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
8. Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

Pertemuan Kedua (4 JP)

A. Kegiatan pendahuluan
 Pembukaan (10 menit)
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang Peserta didik untuk
memimpin do’a).
2. Guru mengecek kehadiran Peserta didik dan meminta Peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan yang
ditayangkan.
5. Guru bertanya mencari informasi tentang berbagai luas permukaan kerucut dalam
kehidupan sehari-hari dan Peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
6. Guru mengaitkan rumus luas permukaan kerucut yang diajarkan dengan kehidupan
nyata.
B. Kegiatan Inti
 Kegiatan Inti (100 menit)
1. Guru membagi Peserta didik menjadi delapan kelompok yang terdiri 4 orang. 2.
Peserta didik dalam kelompok memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan
guru terkait dengan permasalahan yang berkaitan dengan rumus luas permukaan kerucut
umum. 3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yang melibatkan rumus luas permukaan kerucut dalam
kehidupan nyata. 4. Guru membagikan LK dan Peserta didik membaca petunjuk,
mengamati LK (LK berisi rumus luas permukaan kerucut)
5. Guru memotivasi Peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta
guru mempersilahkan Peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan,
bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal.
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-
langkah pemecahan serta meminta Peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalah berkaitan rumus luas permukaan kerucut
 7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan
video tentang “ luas permukaan kerucut”.
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk: a. Menentukan rumus
luas permukaan kerucut b. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
rumus luas permukaan berbagai bentuk kerucut
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
10. Guru berkeliling mencermati Peserta didik dalam kelompok dan menemukan
berbagai kesulitan yang di alami Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
11. Guru memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh Peserta didik.
12. Guru mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti.
13. Guru meminta Peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang rumus luas permukaan kerucut
memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh.
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah
yang diberikan terkait rumus luas permukaan kerucut.
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi
dan pengamatan.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya dengan mengintegrasikan
keterampilan berpikir kritis.
18. Peserta didik melakukan refleksi, melaporkan resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
terkait rumus luas permukaan kerucut.
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua Peserta didik.
C. Kegiatan Penutup
Penutup (10 menit)
 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan rumus luas permukaan kerucut.
2. Melaksanakan postes terkait rumus rumus luas permukaan kerucut
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku- buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.
Refleksi Guru
1. Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
3. Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep
rumus luas permukaan kerucut?
4. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
5. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
6. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
7. Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
8. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
9. Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
10. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta didik?
Refleksi Murid
Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
1. Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
2. Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamudalam pembelajaran?
3. Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
4. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan dan dipresentasika dalam pembelajaran dapat
kamu pahami?
5. Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
6. Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
7. Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
8. Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?
Assesment/Penilaian
Rubrik Penilaian Proyek
Hasil Pengamatan
No Nama Siswa Nilai Akhir Keterangan
A B C D

Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Persiapan alat Jika semua Jika sebagian Jika sebagian Jika tidak
peralatan besar kecil menyiapkan
disiapkan peralatan peralatan peralatan
secara disiapkan disiapkan
lengkap secara secara
lengkap lengkap
Kerjasama Jika semua Jika sebagian Jika hanya Jika antar
dan Tanggung anggota besar anggota sebagian kecil kelompok
jawab kelompok kelompok anggota tidak dapat
dapat dapat bekerja kelompok bekerjasama
bekerjasama sama dan yang dapat
dan bertanggung bekerja sama
bertanggung jawab dalam dan
jawab dalam melakukkan bertanggung
melakukan kegiatan. jawab dalam
kegiatan. melakukan
kegiatan
Sikap rasa Siswa Siswa Siswa kurang Siswa tidak
ingin tahu dan antusias antusias antusias antusias
berpikir kritis dalam dalam dalam dalam
melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
percobaan percobaan percobaan percobaan
dan tapi tidak dan tidak dan tidak
mengajukan mengajukan mengajukan mengajukan
gagasan atau pertanyaan pertanyaan pertanyaan
pertanyaan selama selama selama
selama melakukan melakukan melakukan
melakukan kegiatan. kegiatan. kegiatan.
 kegiatan
Petunjuk Nilai
Jumlah Skor
Nilai Akhir = ×100
Skor Maksimal
Kriteria penilaian
85-100 Sangat Baik 55-69 Cukup Baik
70-84 Baik >55 Perlu Bimbingan

Mengetahui, Garut, 15 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas

Katwati, S.Pd. Aisyah Rachmawati

NIP. - NIM.B2B020018
Lampiran1. Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA SISWA 1

Materi : Luas permukaan Permukaan
Nama Kelompok:
Tabung, Kerucut dan Bola
Tujuan Pembelajaran: 1. ……………………………..
1. Menguji serta menjabarkan cara kerja 2. ……………………………..
rumus luas permukaan tabung, kerucut 3. ……………………………..
dan bola 4. ……………………………..
2. Menerapkan rumus luas permukaan
tabung, kerucut dan bola yang tepat
sesuai dengan masalah kontekstual yang
diberikan
Petunjuk.
1. Persiapkan makanan ringan yang sudah dibawa, pensil, kertas dan penggaris.
2. Bacalah petunjuk, pertanyaan yang terdapat dalam lembar kerja.
3. Berdiskusilah dalam mengerjakan lembar kerja dengan anggota kelompokmu.
4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan lembar kerja.
5. Setelah selesai mengerjakan lembar kerja presentasikan di depan kelas.
Kerjakan soal-soal berikut!
1. Tentukan rumus luas permukaan bangun ruang sisi lengkung berikut ini!
a.

b.

c.

d.

2. Tentukan rumus luas permukaan gabungan kerucut dan belahan bola pada gambar berikut!
3. Tentukan luas permukaan bangun ruang sisi lengkung pada gambar berikut!
a. c.

b. d