No Komponen Deskripsi/keterangan

INFORMASI UMUM
1 Identitas Sekolah
Mata Pelajaran Matematika
Nama Penyusun Silvia Nurlutfiyani, S.Pd.
Nama Institusi SMP Negeri 3 Brebes
Jenjang Pendidikan Sekolah Mengengah Pertama
Tahun Disusunnya Modul 2023
Ajar
Kelas / Fase Tujuh (VII) / D
Alokasi Waktu 10 Pertemuan/ 25 JP
2 Kompetensi Awal
Fase Capaian Pembelajaran Fase D
(CP)
Elemen/domain CP Geometri
Pengetahuan/keterampilan 1. Mengenal operasi hitung bilangan bulat
prasyarat 2. Mengenal operasi hitung aljabar
3. Mengenal bangun datar
4. Mengenal teorema pythagoras
3 Profil Pelajar Pancasila  Bernalar kritis
 Kreatif
 Bergotong royang
4 Sarana dan Prasarana
Fasilitas 1. Laptop
2. LCD Proyektor
3. Internet
Lingkungan belajar Sekolah
5 Target Peserta Didik  Reguler/tipikal
6 Metode Pembelajaran  Diskusi
 Eksplorasi
7 Pendekatan Pembelajaran  Pembelajaran aktif berkelompok (Cooperative
learning)
 KOMPETENSI INTI
8 Tujuan Pembelajaran Memahami konsep dasar bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan limas)
Membuat jaring-jaring bangun ruang sisi datar
Menyusun bangun ruang sisi datar dari jaring-
jaringnya
Memahami konsep dasar bangun ruang sisi sisi
lengkung (tabung, kerucut, dan bola)
Membuat jaring-jaring bangun ruang sisi lengkung
(tabung, kerucut dan bola)
Menyusun bangun ruang sisi lengkung dari jari-
jarinya
9 Pemahaman Bermakna 1. Kubus adalah bangun ruang tiga dimensi yang
dibatasi oleh enam bidang sisi yang berbentuk
persegi
2. Balok adalah bangun ruang yang sisi-sisi
berhadapannya berbentuk persegi panjang yang
kongruen
3. Prisma adalah bangun ruang yang memiliki tutup
dan alas dengan bentuk segi-n yang kongruen,
sementara sisi-sisi tegaknya berbentuk persegi
panjang
4. Limas adalah bangun ruang yang memiliki alas
dengan bentuk segi-n sementara sisi-sisinya
berbentuk segitiga
5. Tabung adalah sebuah bangun ruang 3 dimensi
yang dibentuk oleh 2 buah lingkaran identik yang
sejajar dan sebuah persegi panjang yang
mengelilingi kedua lingkaran tersebut
6. Kerucut adalah bangun ruang sisi lengkung yang
menyerupai limas segi-n beraturan yang bidang
alasnya berbentuk lingkaran
 7. Bola adalah bangun ruang yang hanya terdiri dari
satu sisi lengkung saja. Hal tersebut membuat
bola tidak memiliki rusuk maupun sudut
10 Pertanyaan Pematik 1. Bagaimana menjabarkan cara kerja rumus luas
permukaan kubus dan balok?
2. Bagaimana menerapkan rumus luas permukaan
kubus dan balok yang tepat dengan masalah
kontekstual yang diberikan?
3. Bagaimana membuat kotak kado berbentuk
prisma dan membuat bentuk piramida?
4. Bagaimana menjabarkan cara kerja rumus luas
permukaan permukaan tabung, kerucut dan bola?
5. Bagaimana menerapkan rumus luas permukaan
tabung, kerucut dan bola yang tepat dengan
masalah kontekstual yang diberikan?
11. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP) dan Pertemuan 2 (3 JP)
A. Kegiatan Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran. (profil pelajar pancasila: beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa)
2. Memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Mengingatkan kembali materi prasyarat yakni operasi aritmatika dasar
4. Menjelaskan tujuan dan target pembelajaran
5. Guru memulai pembelajaran dengan memberikan pertanyaan pematik, sebagai
berikut:
a. Bagaimana menjabarkan cara kerja rumus luas permukaan permukaan kubus
dan balok?
b. Bagaimana menerapkan rumus luas permukaan kubus dan balok yang tepat
dengan masalah kontekstual yang diberikan?
B. Kegiatan Inti

Langkah 1. Klarifikasi Masalah

1. Guru membagi Peserta didik menjadi delapan kelompok yang terdiri 4 orang.
2. Peserta didik dalam kelompok memperhatikan dan mengamati penjelasan yang
diberikan guru terkait dengan permasalahan yang berkaitan dengan rumus luas
permukaan kubus dan balok umum.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang
masalah-masalah yang melibatkan rumus luas permukaan kubus dan balok dalam
kehidupan nyata.
4. Guru membagikan LK dan Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi rumus luas permukaan kubus dan balok)
5. Guru memotivasi Peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan Peserta didik dalam kelompok
lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan
komentar secara klasikal.

Langkah 2. Brainstorming

6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan

petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta Peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan rumus luas permukaan
kubus dan balok)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat
tayangan video tentang “ luas permukaan kubus dan balok”.

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan

berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok
b. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan rumus luas
permukaan berbagai bentuk kubus dan balok
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
10. Guru berkeliling mencermati Peserta didik dalam kelompok dan menemukan
berbagai kesulitan yang di alami Peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam kelompok untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh Peserta didik.
12. Guru mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan
permasahan dengan cermat dan teliti.

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi

Penyelesaian Masalah

13. Guru meminta Peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan.
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang rumus luas
permukaan kubus dan balok memberikan bantuan untuk menyajikan hasil
pemecahan masalah yang telah diperoleh.
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkait rumus luas permukaan tabung, kerucut dan bola.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya dengan
mengintegrasikan keterampilan berpikir kritis.

Langkah 6. Refleksi

18. Peserta didik melakukan refleksi, melaporkan resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah
dipelajari terkait rumus luas permukaan kubus dan balok.
 19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua Peserta didik.
C. Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan bangun kubus dan
balok
2. Melaksanakan postes terkait bangun ruang kubus dan balok
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan
arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui
buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
Pertemuan 3 (2 JP) dan Pertemuan 4 (3 JP)
A. Kegiatan Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran. (profil pelajar pancasila: beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa)
2. Memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Mengingatkan kembali materi prasyarat yakni operasi aritmatika dasar
4. Menjelaskan tujuan dan target pembelajaran
5. Guru memulai pembelajaran dengan memberikan pertanyaan pematik, sebagai
berikut: bagaimana membuat kotak kado berbentuk prisma dan membuat bentuk
piramida?
B. Kegiatan Inti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan bangun ruang prisma
dan limas secara umum
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang
masalah-masalah yang penerapan konsep bangun ruang prisma dan limas
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan bangun ruang prisma dan
limas
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok
lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan
komentar secara klasikal

Langkah 2. Brainstorming

6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan

petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan bangun ruang
prisma dan limas
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat
tayangan video tentang “prisma dan limas”

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan

berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasi bangun ruang prisma dan limas
b. Menjelaskan bangun ruang prisma dan limas
c. Menentukan luas permukaan dan volume
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan
berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan
permasahan dengan cermat dan teliti

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi

Penyelesaian Masalah
 13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang bangun ruang
prisma dan limas Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang diberikan terkait bangun ruang prisma dan limas

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

15. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan
kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan
16. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya

Langkah 6. Refleksi

17. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
terkait bangun ruang prisma dan limas
18. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
C. Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan bangun ruang
prisma dan limas
2. Melaksanakan postes terkait bangun ruang prisma dan limas
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan
arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui
buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
Pertemuan 5 (2 JP) dan Pertemuan 6 (3 JP)
A. Kegiatan Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran. (profil pelajar pancasila: beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa)
2. Memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Mengingatkan kembali materi prasyarat yakni operasi aritmatika dasar
4. Menjelaskan tujuan dan target pembelajaran
5. Guru memulai pembelajaran dengan memberikan pertanyaan pematik, sebagai
berikut:
c. Bagaimana menjabarkan cara kerja rumus luas permukaan permukaan
tabung, kerucut dan bola?
d. Bagaimana menerapkan rumus luas permukaan tabung, kerucut dan bola
yang tepat dengan masalah kontekstual yang diberikan?
B. Kegiatan Inti

Langkah 1. Klarifikasi Masalah

1. Guru membagi Peserta didik menjadi delapan kelompok yang terdiri 4 orang.
2. Peserta didik dalam kelompok memperhatikan dan mengamati penjelasan yang
diberikan guru terkait dengan permasalahan yang berkaitan dengan rumus luas
permukaan tabung, kerucut dan bola umum.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang
masalah-masalah yang melibatkan rumus luas permukaan tabung, kerucut dan
bola dalam kehidupan nyata.
4. Guru membagikan LK dan Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK
berisi rumus luas permukaan tabung, kerucut dan bola)
5. Guru memotivasi Peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan Peserta didik dalam kelompok
lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan
komentar secara klasikal.

Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta Peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan rumus luas permukaan
tabung, kerucut dan bola)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat
tayangan video tentang “ luas permukaan tabung, kerucut dan bola”.

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan

berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menentukan rumus luas permukaan tabung, kerucut dan bola
b. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan rumus luas
permukaan berbagai bentuk tabung, kerucut dan bola
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.
10. Guru berkeliling mencermati Peserta didik dalam kelompok dan menemukan
berbagai kesulitan yang di alami Peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam kelompok untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh Peserta didik.
12. Guru mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan
permasahan dengan cermat dan teliti.

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi

Penyelesaian Masalah

13. Guru meminta Peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan.
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang rumus luas
permukaan tabung, kerucut dan bola memberikan bantuan untuk menyajikan
hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh.
 15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkait rumus luas permukaan tabung, kerucut dan bola.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya dengan
mengintegrasikan keterampilan berpikir kritis.

Langkah 6. Refleksi

18. Peserta didik melakukan refleksi, melaporkan resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah
dipelajari terkait rumus luas permukaan tabung, kerucut dan bola.
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua Peserta didik.
C. Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan bangun ruang
prisma dan limas
2. Melaksanakan postes terkait bangun ruang tabung, kerucut dan bola
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan
arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui
buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas

12 Asesmen
Asesmen Individu
13 Pengayaan dan Remidial
Pengayaan Terlampir
Remidial Terlampir
14 Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi peserta didik 1. Apakah kamu memahami intruksi yang
dilakukan untuk pembelajaran?
2. Apakah media pembelajaran, alat dan bahan
mempermudah kamudalam pembelajaran?
3. Materi apa yang kamu pelajari pada
pembelajaran yang telah dilakukan?
4. Apakah materi yang disampaikan,
didiskusikan,dan dipresentasika dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
5. Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi
pembelajaran?
6. Sikap positif apa yang kamu peroleh selama
mengikuti kegiatan pembelajaran?
7. Kesulitan apa yang kamu alami dalam
pembelajaran?
8. Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang
lebih baik?
Refleksi Guru 1. Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran
yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti
pelajaran dengan baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis
atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat
dipahami oleh peserta didik?
3. Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana
dan prasarana (media pembelajaran) serta alat
dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
 mempermudah dalam memahami konsep rumus
luas permukaan gabungan kubus, balok, prisma,
limas, tabung, kerucut dan bola?
4. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap
materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
5. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap
pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
6. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap
latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
7. Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur
sesuai dengan alokasi waktu?
8. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran
sesuai dengan yang diharapkan?
9. Apakah 100% peserta didik telah mencapai
penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
10. Apakah arahan dan penguatan materi yang
telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?
LAMPIRAN
15 Lembar Kerja Peserta Didik Terlampir
16 Bahan Bacaan Guru dan Terlampir
Peserta Didik
17 Daftar Pustaka Tim Gakko Tosho. 2021. Matematika Untuk
Sekolah Menengah Pertama Kelas VII.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Republik Indonesia. ISBNL 978-602-
244-515 (jil.1)