1 MODUL AJAR Bangun Ruang - Untuk Edit

Modul Ajar Bangun Ruang
Bagian I. Identitas dan Informasi Mengenai Modul

Kode Modul Ajar : MAT_D_ULFAH_3
Kode ATP Acuan : P1 dan P2
Nama Penyusun : Ulfah Nurul Faoziyah, S.Pd.
Instansi : SMP Negeri 219 Jakarta
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Fase/Kelas : D/7
DOMAIN : PENGUKURAN
Kata Kunci : Sifat-sifat dan Jaring-jaring Bangun Ruang, Luas dan Volume Bangun Ruang.
DOMAIN : PENGUKURAN
PENGETAHUAN/KETERAMPILAN PRASYARAT
Kata Kunci : Volume berbagai bentuk prisma dan tabung
Kedudukan garis dan bidang pada ruang, bentuk-bentuk bangun ruang
ALOKASI WAKTU
360 Menit
Jumlah Pertemuan : 4 kali tatap muka (9 JP)
Moda Pembelajaran : Tatap Muka (TM)
Metode pembelajaran : Problem Based Learning
SARANA PRASARANA
Komputer
Jaringan Internet
Papan Ular Tangga Bangun Ruang
Dadu dan pion untuk bermain ular tangga
Kartu Soal
ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 1

TARGET PESERTA DIDIK

Target modul ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar :
Peserta didik reguler/tipikal
Peserta didik dengan hambatan belajar
Peserta didik cerdas istimewa berbakat istimewa
KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK
Latar Belakang : Peserta didik regular/tipikal

Motivasi : Tinggi
Ekspektasi terhadap belajar : Tercapainya tujuan pembelajaran
Emosional : Kecerdasan emosional Peserta didik rata – rata sedang
DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Tim Gakko Tosho. 2021. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Kemendikbud

Bagian Umum Modul (Rasionalisasi, Urutan Materi Pembelajaran, Rencana Asesmen)
RASIONALISASI
Bangun ruang merupakan suatu bangun dimensi tiga yang memiliki ruang/volume/isi dan
juga sisis – sisi yang membatasinya. Secara garis besar, bangun ruang bisa dikategorikan
menjadi dua kelompok, yaitu bangun ruang sisi datar dan bangun ruang sisi lengkung. Bangun
ruang sisi datar terdiri dari prisma dan limas. Sementara Bangun Ruang Sisi Lengkung terdiri
atas kerucut, tabung dan bola.
Sifat-sifat bangun ruang tentu akan berbeda, mengingat secara kasat mata bahwa tiap bangun
ruang memiliki bentuk yang beda antara satu sama lain. Kubus yang terlihat seperti kotak hingga
kerucut yang bentuknya cukup unik. Sifat-sifat inilah yang akan menjadi pembeda paling jelas
antar bangun ruang. Oleh karena itu, pada kesempatan kali ini, kita akan mempelajari berbagai
sifat dari bangun ruang, sehingga kita akan dengan mudah membedakan antara satu jenis
bangun ruang dengan jenis lainnya.
Inilah Sifat-Sifat Bangun Ruang
Bangun ruang adalah suatu bangun yang berbentuk tiga dimensi dan memiliki volume atau isi.
Secara umum, bangun ruang terdiri dari susunan panjang, lebar, dan tinggi. 3 elemen inilah yang
akan bisa membentuk bangun ruang.
Bangun ruang juga akan terbentuk dari berbagai bagian berikut ini:
1. Terdiri dari bidang sisi yang membatasi wilayah antar ruang.
2. Rusuk sebagai pertemuan antara dua sisi pada bangun datar.
3. Titik sudut adalah hasil pertemuan antara dua rusuk atau lebih.
4. Diagonal sisi merupakan sisi diagonal pada bangun ruang tersebut.
5. Bidang diagonal yakni bidang datar yang terbentuk dari diagonal sisi dan rusuk.
6. Diagonal ruang adalah garis yang merupakan diagonal dari sebuah bidang yang diagonal.
Luas permukaan bangun ruang adalah jumlah luas seluruh permukaan (bidang) bangun ruang
tersebut. Beberapa contoh penerapan bangun ruang dalam kehidupan sehari – hari dapat kita
lihat pada benda – benda yang menyerupai bangun ruang, misalnya: bentuk dadu menyerupai
bangun kubus, bentuk lemari menyerupai bangun balok, bentuk cokelat menyerupai bangun
prisma, bentuk atap rumah menyerupai bangun limas, bentuk kaleng menyerupai tabung, bentuk
terompet menyerupai bangun kerucut, bentuk kelereng menyerupai bangun bola, dan
sebagainya.
Volume atau bisa juga disebut kapasitas merupakan perhitungan seberapa besar ruang yang
dapat ditempati suatu benda. Benda tersebut bisa berupa benda biasa atau tidak beraturan.
Benda biasa seperti kubus, balok, silinder, piramida, kerucut dan bola. Benda tak beraturan,
seperti batu, ditemukan di jalan. Volume digunakan untuk menentukan massa jenis suatu benda.

URUTAN MATERI PEMBELAJARAN

1. Memahami berbagai bentuk dan sifat bangun ruang
2. Kedudukan Garis dan Bidang pada Ruang
3. Jaring-jaring Bangun Ruang
4. Luas Permukaan Bangun Ruang
5. Volume Bangun Ruang
RENCANA ASESMEN
Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
Asesmen Individu dan Lembar Kerja Siswa

Jenis Asesmen
Perfoma dalam presentasi hasil
Tertulis (tes objektif, esai)
TOPIK
 Bentuk dan Sifat Bangun Ruang
 Jaring-jaring Bangun Ruang
 Luas Permukaan Bangun Ruang
 Volume Bangun Ruang
TUJUAN PEMBELAJARAN
P.1 Mengidentifikasi dan menjelaskan berbagai jenis bangun ruang
P.2 Menguraikan bangun dimensi dua dan dimensi tiga menjadi lebih kecil (jaring-jaring)
P.3 Menentukan luas permukaan bangun ruang
P.4 Menentukan volume bangun ruang
PEMAHAMAN BERMAKNA
 Bangun ruang merupakan suatu bangun dimensi tiga yang memiliki ruang/volume/isi dan juga
sisi – sisi yang membatasinya.
 Bangun ruang sisi datar terdiri dari prisma dan limas. Sementara Bangun Ruang Sisi Lengkung
terdiri atas kerucut, tabung dan bola.
 Kubus adalah bangun ruang yang dibatasi oleh enam buah bidang persegi yang kongruen
 Balok adalah bangun ruang yang dibatasi oleh enam buah bidang persegi panjang yang
sepasang-sepasangnya kongruen
 Prisma merupakan suatu bangun ruang tiga dimensi dengan alas dan tutup kongruen serta
sejajar berbentuk segi – n beraturan.
 Prisma yang alas dan tutupnya berbentuk persegi disebut kubus dan balok
 Limas adalah bangun ruang yang memiliki sisi dan bidang samping berbentuk segitiga dan
memiliki puncak
 Tabung adalah bangun ruang yang diatasi oleh dua sisi yang kongruen dan sejajar yang
berbentuk lingkaran serta sebuah sisi lengkung.
 Kerucut adalah bangun ruang yang dibatasi oleh sebuah sisi alas berbentuk lingkaran dan
sebuah sisi lengkung.
 Bola adalah bidang lengkung yang terjadi jika sebuah setengah linkaran diputar sekeliling garis
tengahnya.

Bagian II. Langkah – langkah Pembelajaran
PERTANYAAN PEMANTIK
 Bagaimana membedakan bentuk dan sifat dari berbagai bangun ruang?
 Bagaimana menguraikan bangun ruang menjadi bangun dua dimensi (jaring-jaring)?
 Bagaimana menentukan luas permukaan bangun ruang?
 Bagaimana menentukan volume bangun ruang?
PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Berpikir kritis
 Mandiri
 Kreati
 Berkebinekaan Global

Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
A. Kegiatan Pendahuluan
Pembukaan (10 menit)
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang Peserta didik untuk
memimpin do’a).
2. Guru mengecek kehadiran Peserta didik dan meminta Peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan yang
ditayangkan.
5. Guru bertanya mencari informasi tentang bentuk dan sifat bangun ruang dalam
kehidupan sehari-hari dan Peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
6. Guru mengaitkan bentuk dan sifat bangun ruang yang diajarkan dengan kehidupan
nyata.
B. Kegiatan Inti
Kegiatan Inti (100 menit)

Langkah 1. Klarifikasi Masalah (10 menit)
1. Guru membagi Peserta didik menjadi enam kelompok yang terdiri 6 orang.
2. Peserta didik dalam kelompok memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan
guru terkait dengan permasalahan yang berkaitan dengan bentuk dan sifat bangun ruang
secara umum.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan tentang
masalah-masalah yang melibatkan bentuk dan sifat bangun ruang dalam kehidupan nyata.
4. Guru membagikanLembar Kerja (LK) dan Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK.
5. Guru memotivasi Peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta
guru mempersilahkan Peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan,
bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal.
Langkah 2. Brainstorming (20 menit)
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk

yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta Peserta didik
dalam kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan bentuk dan
sifat bangun ruang .
Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing information,
dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan video tentang
bentuk dan sifat bangun ruang.
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data (30 menit)
7. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskusi
tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengidentifikasikan sifat-sifat dari berbagai bangun ruang
b. Menentukan kedudukan garis dan bidang pada ruang.
8. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga diharapkan
mengaitkan dengan kehidupan nyata.
9. Guru berkeliling mencermati Peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami Peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
10. Guru memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah
yang dianggap sulit oleh Peserta didik.
11. Guru mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan
dengan cermat dan teliti.
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian

Masalah (20 menit)
12. Guru meminta Peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat

mengaitkan, mengidentifikasi, dan menyimpulkan tentang bentuk dan sifat bangun ruang
serta kedudukan garis dan bidang pada ruang untuk menyajikan hasil pemecahan masalah
yang telah diperoleh.
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang
diberikan terkait sifat-sifat bangun ruang dan kedudukan garis dan bidang pada ruang.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah (20 menit)

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada kelompok mulai dari apa yang telah dipahami
berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya dengan mengintegrasikan keterampilan
berpikir kritis.
Langkah 6. Refleksi (10 menit)

18. Peserta didik melakukan refleksi, melaporkan resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
rumus luas permukaan kubus dan balok
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua Peserta didik.
C. Kegiatan Penutup
Penutup (10 menit)

1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan sifat-sifat bangun ruang dan kedudukan garis
dan bidang pada ruang.
2. Melaksanakan posttes terkait sifat bangun ruang, kedudukan garis dan bidang pada ruang.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku- buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas

Refleksi Guru
Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami sifat-
sifat bangun ruang dan kedudukan garis dan bidang pada ruang?
Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah
dilakukan?
Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu?
Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai?
Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
peserta didik?
Refleksi Peserta Didik
Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan
setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam pembelajaran?
Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran
dapat kamu pahami?
Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?

Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?
Pertemuan Kedua
memimpin do’a).
ditayangkan.
5. Guru bertanya mencari informasi tentang kedudukan garis dan bidang pada ruang
dalam kehidupan sehari-hari dan Peserta didik menjawab dengan prediksi masing-
masing.
6. Guru mengaitkan kedudukan garis dan bidang pada ruang yang diajarkan dengan
kehidupan nyata.
B. Kegiatan Inti

guru terkait dengan permasalahan yang berkaitan dengan kedudukan garis dan bidang
pada ruang secara umum.
masalah-masalah yang melibatkan kedudukan garis dan bidang pada ruang dalam
kehidupan nyata.

4. Guru membagikan LK dan Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK berisi
kedudukan garis dan bidang pada ruang).

pemecahan serta meminta Peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah berkaitan kedudukan garis dan bidang pada ruang.
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing information,
kedudukan garis dan bidang pada ruang.
a. Menentukan kedudukan garis dan bidang pada ruang.
9. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan kedudukan garis dan bidang
pada ruang.
13. Guru mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan

Masalah (20 menit)
mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang kedudukan garis dan bidang pada
ruang serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh.
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian masalah yang
diberikan terkait kedudukan garis dan bidang pada ruang.

pengamatan.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil presentasi
berpikir kritis.
kedudukan garis dan bidang pada ruang.
C. Kegiatan Penutup
Penutup (10 menit)

masalah matematika yang berkaitan dengan kedudukan garis dan bidang pada ruang .
2. Melaksanakan asesmen terkait kedudukan garis dan bidang pada ruang .
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.

mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku- buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru menutup pembelajaran dengan salam.
Refleksi Guru
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami
kedudukan garis dan bidang pada ruang?
dilakukan?
yang ingin dicapai?
Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
peserta didik?
Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?

Pertemuan Ketiga
memimpin do’a).
ditayangkan.
5. Guru bertanya mencari informasi tentang jaring-jaring bangun ruang dan Peserta
didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
6. Guru mengaitkan jaring-jaring bangun ruang yang diajarkan dengan kehidupan
nyata.
B. Kegiatan Inti

guru terkait dengan permasalahan yang berkaitan dengan rumus luas permukaan limas
secara umum.
masalah-masalah yang melibatkan jaring-jaring bangun ruang.
4. Guru membagikan LK dan Peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK (LK berisi
tentang jaring-jaring bangun ruang).


pemecahan serta meminta Peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah berkaitan jaring-jaring bangun ruang.
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing information,
“jaring-jaring bangun ruang”.
a. Menentukan jaring-jaring bangun ruang
b. Membuat berbagai jaring-jaring dari bangun ruang

Masalah (20 menit)

mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang jaring-jaring bangun ruang dan
membuat berbagai jaring-jaring bangun ruang.

pengamatan.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil presentasi
berpikir kritis.
rumus luas permukaan limas.
C. Kegiatan Penutup
Penutup (10 menit)

masalah matematika yang berkaitan dengan jaring-jaring bangun ruang.
2. Melaksanakan postes terkait jaring-jaring bangun ruang.
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari dari berbagai sumber.
4. Guru memberikan informasi pembelajaran berikutnya yaitu tentang transformasi geometri.
Refleksi Guru

alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran?
dilakukan?
yang ingin dicapai?
Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?

Pertemuan Keempat
B. Kegiatan Pendahuluan
memimpin do’a).
ditayangkan.
5. Guru bertanya tentang informasi bangun ruang dan Peserta didik menjawab dengan
prediksi masing-masing.
6. Guru mengaitkan bangun ruang yang diajarkan dengan kehidupan nyata.
C. Kegiatan Inti

7. Guru membagi Peserta didik menjadi sembilan kelompok yang terdiri 4 orang.
8. Peserta didik dalam kelompok diberikan seperangkat permainan ular tangga yang terdiri
dari papan bangun ruang, dadu, pion, dan kartu soal, lembar jawab.
9. Peserta didik dalam kelompok mengamati dan menjawab setiap pertanyaan yang ada di
ular tangga bangun ruang sambil bermainan dalam kelompoknya masing-masing.
10. Peserta didik menjawab pertanyaan di lemabr jawab yang telah diberikan, peserta didik

melakukan aktivitas sesuai yang diperintahkan di papan ular tangga.
11. Guru memotivasi Peserta didik dalam kelompok untuk dapat bermain ular tangga dengan
semangat dan sungguh-sungguh melakukan perintah dan menajwab pertanyaan yang
tertulis di papan ular tangga.
12. Peserta didik bersama guru mengkonfirmasi dan mengklarifikasi secara bersama-sama
jawaban dari setiap pertanyaan di ular tangga bangun ruang.

Masalah (20 menit)
17. Guru meminta Peserta didik untuk mendiskusikan hasil jawaban yang mereka telah isi.
18. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru dapat mengaitkan,
dan menyimpulkan tentang sifat, jaring-jaring, luas dan volume bangun ruang.

19. Peserta didik melakukan refleksi, melaporkan resume dan membuat kesimpulan dari
permainan ular tangga yang telah dilakukan.
20. Peserta didik yang menang adalah yang berada dikotak dengan angka tertinggi (bila tidak
ada yang sampai di titik FINISH). Dan yang paling tinggi mendapatkan poin benarnya.
D. Kegiatan Penutup
Penutup (10 menit)

5. Guru memberikan tugas sebagai persiapan menghadapi asesmen formatif bangun ruang.
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari dari berbagai sumber.
7. Guru memberikan informasi pembelajaran berikutnya.
Refleksi Guru
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran?
Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap penilaian yang telah dilakukan?
Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan dalam pembelajaran dapat kamu
pahami?
Jakarta, 5 Januari 2023

Mengetahui,

Kepala SMP Negeri 219 Jakarta Guru Mata Pelajaran
Drs. H. Saefudin, M.M. Ulfah Nurul Faoziyah, S.Pd.

NIP. 196605271990031008 NIP. 199304302020122016
ATURAN PERMAINAN ULAR TANGGA BANGUN RUANG
1. Setiap kelompok terdiri dari 4 orang.

2. Semua pemain berada di posisi start.
3. Secara bergiliran pemain melemparkan dadu dan berjalan di kotak
permainan sesuai dengan angka dadu yang diperoleh.
4. Pemain menjawab pertanyaan di lembar jawaban sesuai dengan kotak yang
mereka dapat.
5. Jika pemain berhenti dikotak tangga, pemain harus naik sesuai dengan
arahan tangga, sebaliknya jika berhenti dikotak ular pemain harus turun.
6. Jika pemain berhenti dikotak yang berisi tantangan, pemain harus
melakukan tantangan tersebut.
7. Jika pemain berhenti dikotak bintang, pemain harus mengambil kartu soal
sesuai dengan nomor di kotak bintang tersebut.
8. Setiap jawaban benar bernilai 1 poin.
9. Pemain yang menang adalah yang mencapai garis finish terlebih dahulu.
Jika tidak ada yang mencapai garis finish maka dihitung dari skor yang
tertinggi.
10.Setiap pemain, bermain secara jujur, penuh semangat dan sungguh-
sungguh.
SELAMAT BERMAIN

LEMBAR KERJA SISWA

Kelompok :
Nama :
Kelas :
Tanggal :
Tulislah nomor soal dan jawaban sesuai dengan kotak yang dikunjungi pada
permainan ular tangga bangun ruang!
Contoh
4. Jaring -jaring kubus

DAFTAR PERTANYAAN DAN TANTANGAN PADA

ULAR TANGGA BANGUN RUANG
1. START
17.
2. 18.
3. Mengucapkan Semangat 19. Jumlah sisi balok
20. Jumlah rusuk limas segiempat
4.
5. 21.
6.
7. Lompat dan teriak hore 22.
8. Jumlah rusuk kubus 23. Berhenti dikotak ular
24. Jumlah sisi prisma segitiga
9.
10. Jumlah sisi tabung
11. Ucapkan kata motivasi di depan 25.
kelas
12. 26.
13.
27.
14. 28. Berhenti dikotak ular
15. Naik Tangga dan berkata YES YES 29. Jumlah rusuk prisma segitiga
YES 30. Naik Tangga
16. Berhenti di kotak ular

47. Ucapkan kata motivasi didepan
kelas!
31. 48. Berapa luas permuka an kubus
yang memiliki panjang rusuk 5 cm?
49. Berapa volume balok yang
32. mempunyai ukuran 8 cm x 7 cm x 6
cm?
33. 50. Berapa luas permukaan balok yang

34. Gambar bidang diagonal kubus mempunyai ukuran 8 cm x 7 cm x 6
cm?
51. Berapa luas permukaan tabung
35.
yang mempunyai jari-jari 7 cm dan
tinggi 10 cm?
36. Naik tangga dan berkata YES YES
52. Berhenti dikotak ular!
YES
53. Berapa volume tabung yang
mempunyai jari-jari 7 cm dan tinggi
37.
10 cm?
38. Bangun ruang apa yang memiliki 5
54. Berapa volume bola yang
sisi, 8 rusuk dan 5 titik sudut?
mempunyai jari-jari 7 cm?
39. Naik tangga
55. Berapa volume bola yang
mempunyai jari-jari 7 cm
40. 56. Bangun ruang apa yang mempunyai
41. Berhenti di kotak ular 6 sisi, 10 5usuk dan 6 titik sudut?
42. Naik Tangga 57. Berhenti dikotak ular
43. Bangun ruang apa yang memiliki 3 58. Berapa rusuk kubus yang punya
sisi, 2 rusuk dan tidak ada titik volume 343 cm3?
sudut? 59. Berapa panjang kawat yang
44. Bangun ruang apa yang memiliki 5 diperlukan untuk membuat kerangka
sisi, 9rusuk dan 6 titik sudut? balok dengan ukuran 9 cm x 7 cm
45. Berapa volume kubus yang dan 6 cm?
mempunyai rusuk 8 cm? 60. FINISH. UCAPKAN: BERHASIL
46. Berapa rusuk kubus yang BERHASIL BERHASIL HORE
mempunyai volume 343 cm 3

LEMBAR KERJA SISWA

Jumlah
No Jumlah Jumlah
Nama Bangun Ruang Titik Ciri khusus bangun ruang
. Sisi Sudut
Sudut
1 KUBUS

BALOK
LIMAS SEGIEMPAT
PRISMA SEGITIGA
KERUCUT
TABUNG
BOLA
Lampiran 2
LEMBAR KERJA SISWA

(Kedudukan Garis dan Bidang pada Ruang)
Kelas :
Nama Anggota Kelompok :
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Diskusikanlah bersama teman kelompokmu!




Lampiran 3
LEMBAR KERJA SISWA

(Jaring-jaring Bangun Ruang)
Kelas :
Nama Anggota Kelompok :
1. 4.
2. 5.
3. 6.

Alat dan Bahan yang diperlukan :
1. Kertas karton
2. Alat Tulis
3. Lem
4. Gunting
5. Internet
6. Alat Mewarnai
Langkah-langkah yang dilakukan
1. Siswa secara berkelompok membuat jaring-jaring bangun ruang menggunakan karton.

2.
3. Setiap bangun ruang dibuat sebanyak-banyaknya jaring-jaring yang bisa dibuat.
4. Buktikan bahwa jaring-jaring tersebut merupakan jaring-jaring dari bangun ruang.
5. Presentasikan hasil karyamu di depan kelas.
Contoh Jaring Jaring Bangun Ruang
Lampiran 4

Latihan-1
Asesmen Individu
(Kedudukan Garis dan Bidang Pada Ruang)
Perhatikan gambar Kubus ABCD.EFGH dibawah ini.
1. Temukan titik-titik yang terletak pada:

a. Garis BD
b. Bidang BCGF
c. Bidang ABGH
2. Carilah garis-garis yang sejajar dengan:
a. Bidang ABCD
b. Bidang BCGF
c. Bidang ABGH
3. Carilah garis-garis yang tegak lurus dengan garis:
a. AB
b. BF
Latihan-2

Asesmen Individu
(Jaring-jaring Bangun Ruang)
Tentukan jaring-jaring dari bangun ruang apakah dibawah ini!
Lampiran 3
Kunci Jawaban Asesmen Individu (Latihan-1)
1. Titik-titik yang terletak (Skor 30)

a. Titik B dan Titik D
b. Titik B, C, F, G
c. Titik A, B, G, H
2. Garis-garis yang sejajar adalah (Skor 30)

a. Garis AB // Garis CD dan Garis AD // Garis BC
b. Garis BC // Garis GF dan Garis BF // Garis CG
c. Garis AB // Garis GH dan Garis AH // Garis BG
3. Garis-garis yang tegak lurus adalah (Skor 20)

a. Garis BF, AE, BC, AD
b. Garis AB, BC, EF, FG
Pedoman Penskoran Asesmen Individu
Jumlah Skor
Nilai= × 10
8
Kunci Jawaban Asesmen Individu (Latihan-2)
1. Kubus
2. Balok / Prisma Segiempat
3. Limas Segiempat
4. Tabung
5. Limas Segitiga
6. Limas Segilima
7. Prisma Segitiga
Nilai=Jumlah skor benar
8. Kerucut
9. Prisma Segilima
10.Tabung
Total Skor : 100
Bagian III. Kegiatan Remidial dan Pengayaan

Kegiatan Pengayaan
Kerjakanlah soal – soal di bawah ini!
1. Perhatikan gambar kubus ABCD.EFGH berikut.
2. Perhatikan gambar kubus ABCD.EFGH
Kegiatan Remidial
Remedial dilakukan kepada siswa yang masih dibawah KKTP pada materi ini. Kegiatan ini dilakukan
dengan metode tutuor sebaya dengan cara mempelajari kembali materi yang belum dipahami yang
dibimbing oleh teman yang memahami materi tersebut. Setelah itu diberikan kembali asesmen individu
untuk melihat hasil dari remedial yang telah dilakukan.

1 MODUL AJAR Bangun Ruang - Untuk Edit

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 MODUL AJAR Bangun Ruang - Untuk Edit

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Bangun Ruang

Bagian I. Identitas dan Informasi Mengenai Modul

Kode ATP Acuan : P1 dan P2

Nama Penyusun : Ulfah Nurul Faoziyah, S.Pd.

Instansi : SMP Negeri 219 Jakarta

Tahun Penyusunan : 2023

Jenjang Sekolah : SMP

Jumlah Pertemuan : 4 kali tatap muka (9 JP)

Moda Pembelajaran : Tatap Muka (TM)

Metode pembelajaran : Problem Based Learning

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 1

TARGET PESERTA DIDIK

KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Latar Belakang : Peserta didik regular/tipikal

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 2

Bagian Umum Modul (Rasionalisasi, Urutan Materi Pembelajaran, Rencana Asesmen)

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 3

URUTAN MATERI PEMBELAJARAN

Asesmen Individu dan Lembar Kerja Siswa

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 4

Bagian II. Langkah – langkah Pembelajaran

PROFIL PELAJAR PANCASILA

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 5

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pembukaan (10 menit)

Kegiatan Inti (100 menit)

Langkah 2. Brainstorming (20 menit)

6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data (30 menit)

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 7

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah (20 menit)

Langkah 6. Refleksi (10 menit)

Penutup (10 menit)

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 8

Refleksi Peserta Didik

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 9

Pembukaan (10 menit)

Kegiatan Inti (100 menit)

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 10

Langkah 2. Brainstorming (20 menit)

6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data (30 menit)

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 11

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah (20 menit)

Penutup (10 menit)

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 12

Refleksi Peserta Didik

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 13

Pembukaan (10 menit)

Kegiatan Inti (100 menit)

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 14

Langkah 2. Brainstorming (20 menit)

6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data (30 menit)

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 15

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah (20 menit)

Penutup (10 menit)

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 16

Refleksi Peserta Didik

ULFAH NURUL FAOZIYAH/SMP NEGERI 219 JAKARTA/2023 17

Pembukaan (10 menit)