RPP Bahasa Indonesia Ix

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMPN 14 Kota Tangerang Selatan

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX / Genap
Materi Pokok : Teks Diskusi
Alokasi Waktu : 7 Minggu x 6 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.9 Mengidentifikasi informasi teks diskusi  Memahami fungsi teks diskusi
Lingkungan Hidup berupa pendapat pro  Mengidentifikasi informasi teks diskusi berupa
dan kontra dari permasalahan aktual yang pendapat pro dan kontra dari permasalahan aktual
dibaca dan didengar yang dibaca dan didengar
 Menjelaskan isi gagasan, pendapat, argumen yang
mendukung dan yang kontra serta solusi atas
permasalahan aktual dalam teks diskusi
4 .9 Menyimpulkan isi gagasan, pendapat,  Menyimpulkan isi gagasan, pendapat, argumen yang
argumen yang mendukung dan yang mendukung dan yang kontra serta solusi atas
kontra serta solusi atas permasalahan permasalahan aktual dalam teks diskusi
aktual dalam teks diskusi terkait
lingkungan hidup yang didengar dan
dibaca
3.10 Menelaah pendapat dan argumen yang  Mengidentifikasi struktur dan ciri kebahasaan teks
mendukung dan yang kontra dalam teks diskusi.
diskusi berkaitan dengan Lingkungan  Menelaah struktur dan ciri kebahasaan teks diskusi
Hidup dan permasalahan aktual yang  Menjelaskan struktur dan ciri kebahasaan teks
dibaca dan didengar diskusi
4.10 Menyajikan gagasan/pendapat, argumen  Menulis teks diskusi berisi gagasan/ pendapat,
yang mendukung dan yang kontra serta argumen yang mendukung dan yang kontra serta
solusi atas permasalahan aktual dalam solusi atas permasalahan aktual dalam teks diskusi
teks diskusi terkait Lingkungan Hidup dengan memperhatikan struktur dan aspek
dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan
kebahasaan, dan aspek lisan (intonasi,  Melakukan diskusi berisi gagasan/ pendapat,
gesture, pelafalan) argumen yang mendukung dan yang kontra serta
solusi atas permasalahan aktual
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami fungsi teks diskusi
 Mengidentifikasi informasi teks diskusi berupa pendapat pro dan kontra dari permasalahan aktual yang
dibaca dan didengar
 Menjelaskan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra serta solusi atas
 Menyimpulkan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra serta solusi atas
 Mengidentifikasi struktur dan ciri kebahasaan teks diskusi.
 Menelaah struktur dan ciri kebahasaan teks diskusi
 Menjelaskan struktur dan ciri kebahasaan teks diskusi
 Menulis teks diskusi berisi gagasan/ pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra serta solusi
atas permasalahan aktual dalam teks diskusi dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan
 Melakukan diskusi berisi gagasan/ pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra serta solusi
atas permasalahan actual
D. Materi Pembelajaran
 Fungi teks diskusi
 Contoh Teks Diskusi tentang Lingkungan Hidup
 Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi
 Struktur teks diskusi:

Pendahuluan;
Gagasan utama;
Alasan dan bukti pendukung, satu sudut pandang;
Gagasan utama—sudut pandang lain;
Alasan dan bukti pendukung, sudut pandang lain;
 Kebahasaan:
Piranti kohesi dan koherensi, kata tugas, modalitas, kosakata evaluatif, kosakata emotif
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Bahasa Indonesia Siswa Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Minggu Ke-1 (6 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Fungi teks diskusi Lingkungan Hidup
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 180 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Fungi teks diskusi dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fungi teks diskusi
● Pemberian contoh-contoh materi Fungi teks diskusi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Fungi teks diskusi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Fungi teks diskusi
→ Mendengar
Pemberian materi Fungi teks diskusi oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Fungi teks diskusi
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Fungi teks diskusi yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Fungi teks diskusi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Fungi teks diskusi yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungi teks diskusi yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Fungi teks diskusi
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Fungi teks diskusi yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Fungi teks diskusi sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Fungi teks diskusi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungi teks diskusi
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungi teks diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Fungi teks
diskusi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fungi teks diskusi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungi teks diskusi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Fungi teks diskusi yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungi teks diskusi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Fungi teks diskusi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Fungi teks diskusi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungi teks diskusi yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fungi teks diskusi
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungi teks diskusi kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Contoh Teks Diskusi

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Contoh Teks Diskusi dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Contoh Teks Diskusi
● Pemberian contoh-contoh materi Contoh Teks Diskusi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Contoh Teks Diskusi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Contoh Teks Diskusi
→ Mendengar
Pemberian materi Contoh Teks Diskusi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Contoh Teks Diskusi Lingkungan Hidup

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Contoh Teks Diskusi yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Contoh Teks Diskusi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Contoh Teks Diskusi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Contoh Teks Diskusi yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Contoh Teks Diskusi
Mencatat semua informasi tentang materi Contoh Teks Diskusi yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
rasa percaya diri Contoh Teks Diskusi sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Contoh Teks Diskusi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Contoh Teks Diskusi
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Contoh Teks Diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Contoh

Teks Diskusi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Contoh Teks Diskusi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Contoh Teks Diskusi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Contoh Teks Diskusi yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Contoh Teks Diskusi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
Catatan : Selama pembelajaran Contoh Teks Diskusi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Contoh Teks Diskusi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Contoh Teks Diskusi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Contoh Teks
Diskusi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Contoh Teks Diskusi kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi
Lingkungan Hidup

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra terhadap teks
rangsangan) diskusi dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan
yang kontra terhadap teks diskusi
● Pemberian contoh-contoh materi Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang
mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
dengan Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra
terhadap teks diskusi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Simpulan isi gagasan,
pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi
→ Mendengar
Pemberian materi Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang
kontra terhadap teks diskusi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra terhadap
teks diskusi Lingkungan Hidup

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang
mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra
terhadap teks diskusi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
teks diskusi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Simpulan isi gagasan, pendapat,
argumen yang mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang
kontra terhadap teks diskusi
Mencatat semua informasi tentang materi Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen
yang mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
rasa percaya diri Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang
kontra terhadap teks diskusi sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang
mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Simpulan isi gagasan,
pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen
yang mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Simpulan isi
gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang
mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
kesimpulan) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang
mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Simpulan isi gagasan, pendapat,
argumen yang mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen
yang mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang
kontra terhadap teks diskusi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang
mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen
yang mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Simpulan isi
gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Simpulan isi gagasan, pendapat, argumen yang
mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan utama, Alasan dan bukti pendukung, satu sudut pandang;
Gagasan utama—sudut pandang lain; Alasan dan bukti pendukung, sudut pandang lain; Lingkungan
Hidup

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan utama, Alasan dan bukti pendukung, satu sudut
rangsangan) pandang; Gagasan utama—sudut pandang lain; Alasan dan bukti pendukung, sudut pandang
lain; dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan utama, Alasan dan
bukti pendukung, satu sudut pandang; Gagasan utama—sudut pandang lain; Alasan dan
bukti pendukung, sudut pandang lain;
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan utama,
Alasan dan bukti pendukung, satu sudut pandang; Gagasan utama—sudut pandang lain;
Alasan dan bukti pendukung, sudut pandang lain; untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
dengan Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan utama, Alasan dan bukti
pendukung, satu sudut pandang; Gagasan utama—sudut pandang lain; Alasan dan bukti
pendukung, sudut pandang lain;
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur teks diskusi:
pendahuluan, gagasan utama, Alasan dan bukti pendukung, satu sudut pandang;
Gagasan utama—sudut pandang lain; Alasan dan bukti pendukung, sudut pandang lain;
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan utama, Alasan dan bukti
pendukung, sudut pandang lain; oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan utama, Alasan dan bukti pendukung, satu
sudut pandang; Gagasan utama—sudut pandang lain; Alasan dan bukti pendukung,
sudut pandang lain;terkait dengan Lingkungan Hidup

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan utama,
Alasan dan bukti pendukung, sudut pandang lain; yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan utama, Alasan dan bukti pendukung,
satu sudut pandang; Gagasan utama—sudut pandang lain; Alasan dan bukti pendukung,
sudut pandang lain; yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
sudut pandang lain; yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur teks diskusi: pendahuluan,
gagasan utama, Alasan dan bukti pendukung, satu sudut pandang; Gagasan utama—
sudut pandang lain; Alasan dan bukti pendukung, sudut pandang lain; yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan utama, Alasan dan bukti
pendukung, sudut pandang lain;
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan
utama, Alasan dan bukti pendukung, satu sudut pandang; Gagasan utama—sudut
pandang lain; Alasan dan bukti pendukung, sudut pandang lain; yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
rasa percaya diri Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan utama, Alasan dan bukti
pendukung, sudut pandang lain; sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
sudut pandang lain; terkait dengan Lingkungan Hidup
→ Mengolah informasi dari materi Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan utama,
Alasan dan bukti pendukung, sudut pandang lain; yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur teks diskusi:
pendahuluan, gagasan utama, Alasan dan bukti pendukung, satu sudut pandang;
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur teks diskusi: pendahuluan,
sudut pandang lain; Alasan dan bukti pendukung, sudut pandang lain; berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur teks
diskusi: pendahuluan, gagasan utama, Alasan dan bukti pendukung, satu sudut pandang;
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan
pandang lain; Alasan dan bukti pendukung, sudut pandang lain; yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan

pandang lain; Alasan dan bukti pendukung, sudut pandang lain; yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur teks diskusi: pendahuluan,
sudut pandang lain; Alasan dan bukti pendukung, sudut pandang lain; yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur teks diskusi: pendahuluan,
sudut pandang lain; Alasan dan bukti pendukung, sudut pandang lain; yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
Catatan : Selama pembelajaran Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan utama, Alasan dan bukti
pendukung, satu sudut pandang; Gagasan utama—sudut pandang lain; Alasan dan bukti pendukung,
sudut pandang lain; berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan utama,
Alasan dan bukti pendukung, satu sudut pandang; Gagasan utama—sudut pandang lain; Alasan dan
bukti pendukung, sudut pandang lain; yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan
utama, Alasan dan bukti pendukung, satu sudut pandang; Gagasan utama—sudut pandang lain; Alasan
dan bukti pendukung, sudut pandang lain; yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur teks
diskusi: pendahuluan, gagasan utama, Alasan dan bukti pendukung, satu sudut pandang; Gagasan
utama—sudut pandang lain; Alasan dan bukti pendukung, sudut pandang lain;
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan utama,
Alasan dan bukti pendukung, satu sudut pandang; Gagasan utama—sudut pandang lain; Alasan dan
bukti pendukung, sudut pandang lain; kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi terkait dengan materi Lingkungan Hidup

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi
● Pemberian contoh-contoh materi Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kebahasaan: Piranti kohesi
dan koherensi
→ Mendengar
Pemberian materi Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kebahasaan: Piranti kohesi dan
koherensi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi
Mencatat semua informasi tentang materi Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kebahasaan: Piranti kohesi
dan koherensi
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi terkait dengan Materi Lingkungan Hidup
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kebahasaan:

Piranti kohesi dan koherensi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kebahasaan: Piranti kohesi dan
koherensi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kebahasaan:
Piranti kohesi dan koherensi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kebahasaan: Piranti kohesi dan koherensi kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kebahasaan: kata tugas dan modalitas
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Kebahasaan: kata tugas dan modalitas dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kebahasaan: kata tugas dan modalitas
● Pemberian contoh-contoh materi Kebahasaan: kata tugas dan modalitas untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Kebahasaan: kata tugas dan modalitas
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kebahasaan: kata tugas dan
modalitas
→ Mendengar
Pemberian materi Kebahasaan: kata tugas dan modalitas oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Kebahasaan: kata tugas dan modalitasterkait dengan Lingkungan Hidup

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Kebahasaan: kata tugas dan modalitas yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Kebahasaan: kata tugas dan modalitas yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kebahasaan: kata tugas dan modalitas yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kebahasaan: kata tugas dan
modalitas yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kebahasaan: kata tugas dan modalitas
Mencatat semua informasi tentang materi Kebahasaan: kata tugas dan modalitas yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Kebahasaan: kata tugas dan modalitas sesuai dengan pemahamannya.
Kebahasaan: kata tugas dan modalitas terkait dengan Lingkungan Hidup
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Kebahasaan: kata tugas dan modalitas yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kebahasaan: kata tugas dan
modalitas
Kebahasaan: kata tugas dan modalitas terkaid dengan Lingkungan Hidup
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kebahasaan: kata tugas dan modalitas
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
Kebahasaan: kata tugas dan modalitas terkait dengan Lingkungan Hidup

kata tugas dan modalitas dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kebahasaan: kata tugas dan modalitas yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Kebahasaan: kata tugas dan modalitas
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kebahasaan: kata tugas dan modalitas yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kebahasaan: kata tugas dan
modalitas yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kebahasaan: kata tugas dan modalitas
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kebahasaan: kata tugas dan modalitas berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kebahasaan: kata tugas dan modalitas yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kebahasaan: kata tugas dan modalitas yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kebahasaan: kata
tugas dan modalitas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kebahasaan: kata tugas dan modalitas kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif terkaid dengan Lingkungan Hidup

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif
● Pemberian contoh-contoh materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kebahasaan: kosakata
evaluatif dan kosakata emotif
→ Mendengar
Pemberian materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif terkait dengan Lingkungan Hidup
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan
kosakata emotif yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif
Mencatat semua informasi tentang materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata
emotif yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kebahasaan: kosakata
evaluatif dan kosakata emotif
Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan
kosakata emotif berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif yang terkait dengan Lingkungan
Hidup

kosakata evaluatif dan kosakata emotif dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata
emotif yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata

emotif yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan
kosakata emotif yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan
kosakata emotif yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata
emotif yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kebahasaan:
kosakata evaluatif dan kosakata emotif
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata emotif
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya
:
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
1 Tujuan Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2
3
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
4
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap
tidak lancar ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang
berkembang, serta ada kalimat
tepat, serta tidak lancar
transisi berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________
Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Tata Catatan
No Periode Perbendaharaa Kelengkapa Sistematik
Dasar bahas pendidik
n kata n gagasan a
a
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
7 Kerapihan Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2

Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang Skor 1-
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial
Kota Tangerang Selatan, 12 Juli 2022
Mengetahui
Kepala SMPN 14 Kota Tangerang Selatan, Guru Mata Pelajaran
ALAN SUHERLAN S.Pd. MM.. JUNAIDIH, S.Pd.

NIP/NRK. . 196212051984031008 NIP/NRK. 196602062007011006
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
SILABUS
Bahasa Indonesia
Satuan Pendidikan : SMPN 14 Kota Tangerang Selatan
Kelas : IX (Sembilan)
Kompetensi Inti :
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi informasi  Fungsi teks laporan  Menjelaskan isi informasi laporan
dari laporan percobaan yang  Pengertian teks percobaan
dibaca dan didengar laporan  Membaca dan menyimpulkan ragam
(percobaan sederhana untuk  Model teks laporan model teks laporan percobaan (variasi
mendeteksi zat berbahaya (pengamatan, pengklasifikasian dan pendeskripsian)
pada makanan, adanya percobaan/  Menyimpulkan prinsip penggunaan
vitamin pada makanan, dll) eksperimen) kata/ kalimat, tanda baca/ ejaan
4.1 Menyimpulkan tujuan,  Simpulan tujuan,  Menyampaikan isi informasi tentang
bahan/ alat, langkah, dan bahan/alat, langkah, struktur dan ciri kebahasaan teks
hasil dalam laporan dan hasil dalam laporan
percobaan yang didengar laporan percobaan
dan/atau dibaca yang didengar dan/
atau dibaca
3.2 Menelaah struktur dan  Struktur teks  Meyimpulkan struktur dan ciri
kebahasaan dari teks laporan laporan. kebahasaan teks laporan
percobaan yang didengar  Ciri-ciri kebahasaan  Mendiskusikan komponen teks laporan
atau dibaca (percobaan teks laporan: (pernyataan umum/klasifikasi)
sederhana untuk mendeteksi Kalimat aktif, kata  Menerapkan pemahaman struktur teks
zat berbahaya pada tugas, kosakata laporan melalui latihan dan membuat
makanan, adanya vitamin teknis bidang ilmu; teks laporan percobaan
pada makanan, dll) penulisan unsur  Menyajikan kompetensi teks laporan
4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ serapan. percobaan secara jujur dan cermat
alat, langkah, dan hasil  Model teks laporan
dalam laporan percobaan percobaan.
secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan kelengkapan
data, struktur, aspek
kebahasaan, dan aspek lisan
3.3 Mengidentifikasi gagasan,  Teks pidato  Mendata gagasan, pikiran, pandangan,
pikiran, pandangan, arahan persuasif arahan atau pesan dalam pidato
atau pesan dalam pidato  Simpulan gagasan,  Menjelaskan gagasan, pikiran,
persuasif tentang pandangan, arahan, pandangan, arahan atau pesan dalam
permasalahan aktual yang atau pesan dalam pidato dari sudut pandang tertentu
didengar dan dibaca pidato  Menyimpulkan gagasan, pikiran,
4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan, arahan atau pesan dalam
pandangan, arahan, atau pidato
pesan dalam pidato
(lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman
budaya) yang didengar
dan/atau dibaca
3.4 Menelaah struktur dan ciri  Struktur teks  Menyimpulkan struktur teks pidato
kebahasaan pidato persuasif (pidato persuasif) persuasif
tentang permasalahan aktual  Ciri-ciri kebahasaan  Menyimpulkan ciri kebahasaan teks
yang didengar dan dibaca teks pidato:kalimat pidato persuasif
4.4 Menuangkan gagasan, aktif, kata tugas,  Menyusun teks pidato persuasif
pikiran, arahan atau pesan kosakata emotif,  Menyajika pidato persuasif secara
dalam pidato (lingkungan kosakata bidang menarik
hidup, kondisi sosial, ilmu, sinonim, kata
dan/atau keragaman budaya) benda abstrak,
secara lisan dan/atau tulis pembendaan.
dengan memperhatikan  Model teks pidato
struktur dan kebahasaan. persuasif
3.5 Mengidentifikasi unsur  Unsur pembangun  Mendata unsur pembangun karya sastra
pembangun karya sastra karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca
dalam teks cerita pendek (cerpen) atau didengar
yang dibaca atau didengar  Model teks narasi  Menjelaskan unsur-unsur pembangun
4.5 Menyimpulkan unsur-unsur (cerpen.) karya sastra dengan bukti yang
pembangun karya sastra mendukung dari teks cerita pendek
dengan bukti yang  Menyimpulkan unsur-unsur pembangun
mendukung dari cerita karya sastra dengan bukti yang
pendek yang dibaca atau mendukung dari teks cerita pendek
didengar yang dibaca atau didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek  Struktur teks narasi  Menjelaskan struktur dan aspek
kebahasaan cerita pendek (cerpen) kebahasaan cerita pendek yang dibaca
yang dibaca atau didengar  Ciri-ciri kebahasaan atau didengar
4.6 Mengungkapkan teks narasi:  Menyusun kerangka cerita pendek
pengalaman dan gagasan kata/kalimat berdasarkan pengalaman atau gagasan
dalam bentuk cerita pendek deskriptif, kata  Menyusun cerita pendek berdasarkan
dengan memperhatikan ekspresif, majas. kerangka dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan  Model teks narasi struktur teks dan kebahasaan
cerpen.
3.7 Mengidentifikasi informasi  Fungsi teks  Mendata informasi berupa kritik atau
berupa kritik, sanggahan, tanggapan pujian dari teks tanggapan (lingkungan
atau pujian dari teks  Model teks hidup, kondisi sosial, dan/atau
tanggapan (lingkungan tanggapan keragaman budaya, dll) yang didengar
hidup, kondisi sosial,  Simpulan isi teks dan/atau dibaca
dan/atau keragaman budaya, tanggapan berupa  Menanggapi isi informasi dengan
dll) yang didengar dan/atau kritik atau pujian alasan yang logis disertai bukti
dibaca
4.7 Menyimpulkan isi teks pendukung (hasil penelitian, data
tanggapan berupa kritik, nasinal, dll)
sanggahan, atau pujian  Menyimpulkan informasi tentang teks
(mengenai lingkungan tanggapan (puji, kritik) terhadap
hidup, kondisi sosial, sesuatu.
dan/atau keragaman budaya)
yang didengar dan dibaca
3.8 Menelaah struktur dan  Struktur teks  Menyimpulkan struktur dan ciri
kebahasaan dari teks tanggapan kebahasaan teks tanggapan
tanggapan (lingkungan  Ciri-ciri kebahasaan  Merancang teks tanggapan
hidup, kondisi sosial, teks tanggapan :  Menulis teks tanggapan (puji, kritik)
dan/atau keragaman budaya, kalimat aktif, kata
dll) berupa kritik, tugas, bahasa
sanggahan, atau pujian yang deskripsi, bahasa
didengar dan/atau dibaca
penilaian.
4.8 Mengungkapkan kritik,
 Model teks
sanggahan, atau pujian
tanggapan (puji,
dalam bentuk teks
kritik)
tanggapan secara lisan
dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur dan
kebahasaan
3.9 Mengidentifikasi informasi  Fungi teks diskusi  Mendata informasi teks diskusi
teks diskusi Lingkungan  Contoh Teks Lingkungan Hidup berupa pendapat pro
Hidup berupa pendapat pro Diskusi dan kontra dari permasalahan aktual
dan kontra dari  Simpulan isi yang dibaca dan didengar
permasalahan aktual yang gagasan, pendapat,  Menjelaskan dan menyimpulkan isi
dibaca dan didengar argumen yang gagasan, pendapat, argumen yang
4 .9 Menyimpulkan isi gagasan, mendukung dan mendukung dan yang kontra serta solusi
pendapat, argumen yang yang kontra atas permasalahan aktual dalam teks
mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi Lingkungan Hidup
serta solusi atas diskusi
permasalahan aktual dalam
teks diskusi Lingkungan
Hidup yang didengar dan
dibaca
3.10 Menelaah pendapat dan  Struktur teks  Menyimpulkan struktur dan ciri
argumen yang mendukung diskusi: kebahasaan teks diskusi Lingkungan
dan yang kontra dalam teks Pendahuluan; Hidup.
diskusi Lingkungan Hidup Gagasan utama;  Menulis teks diskusi berisi gagasan/
berkaitan dengan Alasan dan bukti pendapat, argumen yang mendukung
permasalahan aktual yang pendukung, satu dan yang kontra serta solusi atas
dibaca dan didengar sudut pandang; permasalahan aktual dalam teks diskusi
4.10 Menyajikan Gagasan utama— Linkingan Hidup dengan
gagasan/pendapat, argumen sudut pandang lain; memperhatikan struktur dan aspek
yang mendukung dan yang Alasan dan bukti kebahasaan
kontra serta solusi atas pendukung, sudut  Melakukan diskusi Lingkungan Hidup
permasalahan aktual dalam pandang lain; berisi gagasan/ pendapat, argumen yang
teks diskusi Lingkungan mendukung dan yang kontra serta solusi
Hidup dengan  Kebahasaan: atas permasalahan aktual
memperhatikan struktur dan Piranti kohesi dan
aspek kebahasaan, dan koherensi, kata
aspek lisan (intonasi, tugas, modalitas,
gesture, pelafalan) kosakata evaluatif,
kosakata emotif
3.11 Mengidentifikasi isi  Fungsi teks narasi.  Mendata isi ungkapan simpati,
ungkapan simpati,  Model teks narasi kepedulian, empati, atau perasaan
kepedulian, empati, atau cerita inspiratif. pribadi dari teks cerita inspiratif yang
perasaan pribadi dari teks
cerita inspiratif yang dibaca  Simpulan isi dibaca dan didengar.
dan didengar ungkapan simpati,  Menanggapi isi ungkapan simpati,
4.11 Menyimpulkan isi ungkapan kepedulian, empati kepedulian, empati, atau perasaan
simpati, kepedulian, empati atau perasaan pribadi dari teks cerita inspiratif dengan
atau perasaan pribadi dalam pribadi dalam alasan yang logis
bentuk cerita inspiratif yang bentuk cerita  Menyimpulkan isi ungkapan simpati,
dibaca dan didengar inspiratif kepedulian, empati atau perasaan
pribadi dalam bentuk cerita inspiratif
3.12 Menelaah struktur,  Struktur teks narasi.  Menyimpulkan struktur dan kebahasaan
kebahasaan, dan isi teks  Ciri-ciri kebahasaan teks narasi cerita inspiratif
cerita inspiratif teks narasi:  Membuat rancangan cerita inspiratif
4.12 Mengungkapkan rasa kata/kalimat berisi ungkapan simpati, empati,
simpati, empati, kepedulian, deskriptif, kata kepedulian, dan perasaan
dan perasaan dalam bentuk ekspresif, majas  Menulis cerita inspiratif berdasarkan
cerita inspiratif dengan  Model teks narasi rancangan dengan memperhatikan
memperhatikan struktur cerita inspiratif. struktur dan kebahasaan
cerita dan aspek kebahasaan  Memublikasikan `hasil karya cerita
inspiratif
3.13 Menggali informasi unsur- Literasi buku fiksi dan  Mendata sub-bab buku, garis besar isi
unsur buku fiksi dan nonfiksi subbab, rincian isi buku
nonfiksi  Menentukan tokoh, rentetan peristiwa
4.13 Membuat peta konsep/garis  Unsur-unsur buku (alur), latar, amanat yang terdapat pada
alur dari buku fiksi dan  Cara membaca cerita
nonfiksi yang dibaca buku dengan SQ3R  Membuat peta isi cerita dalam buku
 Cara membuat sesuai dengan kreativitas siswa
rangkuman
3.14 Menelaah hubungan antara  Hubungan  Mendata bagian isi yang akan
unsur-unsur buku antarunsur buku ditanggapi, penggunaan bahasa, unsur
fiksi/nonfiksi yang dibaca  Contoh penyusunan intrinsik cerita, dan bagian-bagian buku
4.14 Menyajikan tanggapan tanggapan fiksi
terhadap buku fiksi dan  Langkah menyusun  Menyusun tanggapan dalam bentuk
nonfiksi yang dibaca tanggapan terhadap komentar terhadap isi, unsur
buku yang dibaca pembangun cerita (alur, tokoh, tema,
latar, amanat), kebermaknaan buku,
pilihan kata, gaya bahasa, penggunaan
bahasa, dan tanda baca/ ejaan
 Menyajikan komentar terhadap buku
fiksi yang dibaca
 Memublikasikan komentar terhadap
buku yang dibaca
3.15 Menemukan unsur-unsur Literasi buku fiksi dan  Mendata sub-bab buku, garis besar isi
dari buku fiksi dan nonfiksi nonfiksi subbab, rincian isi buku
yang dibaca  Menentukan tokoh, rentetan peristiwa
4.15 Membuat peta pikiran/  Unsur-unsur buku (alur), latar, amanat yang terdapat pada
rangkuman alur tentang isi  Cara membaca cerita
buku nonfiksi/ buku fiksi buku dengan SQ3R  Membuat peta isi cerita dalam buku
yang dibaca  Cara membuat sesuai dengan kreativitas siswa
rangkuman
3.16 Menelaah hubungan unsur-  Hubungan  Mendata bagian isi yang akan
unsur dalam buku fiksi dan antarunsur buku ditanggapi, penggunaan bahasa, unsur
nonfiksi  Contoh penyusunan intrinsik cerita, dan bagian-bagian buku
4.16 Menyajikan tanggapan tanggapan fiksi
terhadap isi buku fiksi  Langkah menyusun  Menyusun tanggapan dalam bentuk
nonfiksi yang dibaca tanggapan terhadap komentar terhadap isi, unsur
buku yang dibaca pembangun cerita (alur, tokoh, tema,
latar, amanat), kebermaknaan buku,
pilihan kata, gaya bahasa, penggunaan
bahasa, dan tanda baca/ ejaan
 Menyajikan komentar terhadap buku
fiksi yang dibaca
 Memublikasikan komentar terhadap
buku yang dibaca
Mengetahui
Kepala SMPN 14 Kota Tangerang Selatan, Guru Mata Pelajaran,
ALAN SUHERLAN S.Pd. MM... JUNAIDIH, S.Pd

NIP/NRK. 196212051984031008 NIP/NRK. 196602062007011006
NILAI KEGIATAN DISKUSI LINGKUNGAN HIDUP

SMPN 14 KOTA TANGERANG SELATAN
KELAS IX.6.
NO NAMA SISWA L/P NILAI
1 ANANDA BERLIN PRANATA P 83
2 ARKANA FIRDANI L 85
3 BERLIANA ANINDYA HIDAYAT L 84
4 DARIN ZAHIYA AZ ZHARIFA P 82
5 DEWI SUSANTI PUTRI P 86
6 Elena Irianova P 86
7 EZHAR ADITYA P 82
8 Faizal Razzaaq L 88
9 FAZLE ABYAZ WAROUW L 86
10 FIRLY AMANDA L 85
11 Galent Al Aqlan P 83
12 Hafiz Siswohadi Utomo L 82
13 INTAN NURAINI L 86
14 KHAIRANI HUMAIRAH P 84
15 Lidia Rizkina Putri P 83
16 MAULANA PANJI RACHIMAWAN P 84
17 Maura Bunga Radisti L 85
18 MUHAMMAD AL FATIR HAZAMI P 82
19 Muhammad farid abdurrahman L 84
20 Muhammad Firmansya L 83
21 MUHAMMAD RANGGA APRIANSYAH L 86
22 MUHAMMAD WISNU WARDANA L 80
23 MUHAMMAD ZAYDAN taqwa L 82
24 MUHAMMAD ZIFSQIANSYAH L 81
25 NABILAH L 80
26 Nabilla Ramadhani P 82
27 NADIA FRADICIA P 86
28 NANDITO ZAKI APRILLIANO P 81
29 NAYLA AULIA CAHYA L 83
30 Nila Maryam Marelila P 86
31 NOFITA SUCI RAMADHANI P 83
32 RIZKI FIRMANSYAH P 83
33 SALIMAH SALSABILA L 85
34 SHAFIRA DEWANTI MULIANA P 84
35 SHALMADAH PUTERA SHANTIYAGO P 85
36 Shifa Putri Handayani L 87
37 SILLA RAMADHANI SETIAWAN P 86
38 SUKMA RAJA P 79
39 WANDA BADRIAH L 85
40 Zahra Almafira P 81
Mengetahui
Kepala SMPN 14 Kota Tangerang Selatan, Guru Mata Pelajaran,
ALAN SUHERLAN S.Pd. MM... JUNAIDIH, S.Pd

NIP/NRK. 196212051984031008 NIP/NRK. 196602062007011006
DISKUSI MATERI LINGKUNGAN HIDUP DISKUSI MATERI LINGKUNGAN HIDUP
MENJELASKAN SETELAH PRESENTASI

PRESENTASI DISKUSI LINGKUNGAN HIDUP MATERI LINGKUNGAN HIDUP

RPP Bahasa Indonesia Ix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bahasa Indonesia Ix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPN 14 Kota Tangerang Selatan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Struktur teks diskusi:

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

2. Minggu Ke-2 (6 x 40 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Contoh

3. Minggu Ke-3 (6 x 40 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

4. Minggu Ke-4 (6 x 40 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks diskusi: pendahuluan, gagasan

5. Minggu Ke-5 (6 x 40 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kebahasaan:

6. Minggu Ke-6 (6 x 40 Menit)

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kebahasaan:

7. Minggu Ke-7 (6 x 40 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kebahasaan:

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kebahasaan: kosakata evaluatif dan kosakata

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Keruntutan teks tepat 4 3

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Penulisan kosakata tepat 4 3

Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Kota Tangerang Selatan, 12 Juli 2022

ALAN SUHERLAN S.Pd. MM.. JUNAIDIH, S.Pd.

Catatan Kepala Sekolah

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

Kota Tangerang Selatan, 15 Juli 2022

ALAN SUHERLAN S.Pd. MM... JUNAIDIH, S.Pd

NILAI KEGIATAN DISKUSI LINGKUNGAN HIDUP

Kota Tangerang Selatan, 15 Juli 2022

ALAN SUHERLAN S.Pd. MM... JUNAIDIH, S.Pd

MENJELASKAN SETELAH PRESENTASI

Anda mungkin juga menyukai

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama Peserta didik : ______ Kelas :_