ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK Teratai Putih Global 2 Bekasi Mata Pelajaran : PPKn
Tahun Pelajaan : 2023 / 2024 Fase : F
Penyusun : Dra. Aniza Putri Kelas / Semester : XI / 1 dan 2

Pada akhir Fase E

Pada akhir fase F, peserta didik dapat menganalisis pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap pembentukan identitas; menghargai keragamaan budaya
yang ada; memahami pentingnya sikap saling menghormati dalam mempromosikan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung; aktif mempromosikan kebinekaan,
mempertautkan kearifan lokal dengan budaya global, mendahulukan produk dalam negeri; serta menganalisis secara kritis kasus-kasus yang merusak kebinekaan dan secara kreatif dan inovatif
memberikan solusinya. Peserta didik juga membangun tim dan mengelola kerja sama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan; menyinkronkan kelompok
agar para anggota kelompok dapat saling membantu satu sama lain memenuhi kebutuhan mereka baik secara individual maupun kolektif; menanggapi secara memadai terhadap kondisi dan
keadaan yang ada di lingkungan dan di masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik; serta mengupayakan memberi hal yang dianggap penting dan berharga kepada
orang-orang yang membutuhkan di masyarakat yang lebih luas (negara dan dunia).

Analisis Capaian Pembelajaran

Ruang Lingkup Materi Elemen dan Capaian
[Dikembangkan oleh Guru]
(Standar Isi) Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketercapaian
[Permendikbudristek [Kep-Kepala BSKAP No.
Kompetensi* Materi Pokok [Kompetensi-Konten- (Indikator Tujuan
No. 7 Tahun 2022] 008/H/KR./2022]
Variasi] Pembelajaran)
1. Pendidikan Pancasila Pancasila Peta Pemikiran  Peta Pemikiran Pendiri Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu
a. kedudukan Pancasila sebagai 1. Memetakan pemikiran para Pendiri Bangsa Bangsa tentang Pancasila memetakan pemikiran para menguraikan persamaan
ideologi terbuka, cara pendiri bangsa tentang dasar tentang Pancasila  Dinamika Perumusan pendiri bangsa tentang pemikiran para pendiri
pandang para pendiri bangsa negara, termasuk hubungan Pancasila rumusan dasar negara dan isi bangsa mengenai dasar
tentang rumusan Pancasila agama dan negara. Pancasila, serta hubungan negara Indonesia
sebagai dasar negara, agama dan negara. 2. Peserta didik mampu
pentingnya penerapan nilai- menguraikan yang
nilai Pancasila dalam menjadi perbedaan cara
kehidupan sehari-hari, serta pandang para pendiri
peluang dan tantangan bangsa mengenai dasar
penerapan nilai-nilai negara Indonesia
Pancasila dalam kehidupan 3. Peserta didik mampu
global; menguraikan kaitan
b. fungsi Pancasila dalam antara agama dan negara
memperkuat identitas dalam penentuan dasar
nasional bangsa di tengah- negara Indonesia
tengah pengaruh 4. Peserta didik mampu
keanggotaan kelompok menguraikan
lokal, nasional, dan global, 5. Peserta didik mampu
Dra. Aniza Putri 7
 Analisis Capaian Pembelajaran
Ruang Lingkup Materi Elemen dan Capaian
[Dikembangkan oleh Guru]
(Standar Isi) Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketercapaian
[Permendikbudristek [Kep-Kepala BSKAP No.
Kompetensi* Materi Pokok [Kompetensi-Konten- (Indikator Tujuan
No. 7 Tahun 2022] 008/H/KR./2022]
Variasi] Pembelajaran)
potensi konflik/masalah di menguraikan argumentasi
tengah keragaman dalam para pendiri bangsa untuk
masyarakat, pentingnya menempatkan ajaran
mengenali dan menggunakan syariat Islam sebagai
produk negeri sekaligus bagian dari dasar negara
mempromosikan budaya 6. Peserta didik mampu
lokal dan nasional, serta menguraikan pesan moral
pentingnya keaktifan yang dapat kita gali dari
mempromosikan perdebatan panjang para
kebinekaan; dan pendiri bangsa, sampai
c. urgensi gotong royong akhirnya menuju pada
dalam praktik hidup sehari- satu kesepakatan
hari untuk membangun Pancasila yang kita kenal
masyarakat sekitar dan sampai saat ini
masyarakat Indonesia
berdasarkan nilai-nilai 2. Menelaah penerapan nilai- Penerapan  Penerapan Pancasila Peserta didik mampu Peserta didik mampu
Pancasila. nilai Pancasila dalam Pancasila dalam dalam Kehidupan menelaah bagaimana menyebutkan wujud
2. Pendidikan Kewarganegaraan kehidupan bernegara. Kehidupan Bernegara penerapan nilai-nilai penerapan Pancasila dalam
a. hak dan kewajiban warga Bernegara  Studi Kasus: Penerapan Pancasila, sehingga secara kehidupan berbangsa dan
negara yang diatur dalam Pancasila dalam reflektif mereka dapat melihat bernegara yang ada di
Undang- Undang Dasar Kehidupan Bernegara praktik berbangsa dan sekitar kalian dan
Negara Republik Indonesia bernegara yang ideal ataupun pelaksanaannya sudah sesuai
Tahun 1945 sebagai yang belum ideal menurut dengan nilai instrumental
konstitusi Indonesia, praktik nilai-nilai Pancasila. dan nilai praksis untuk sila
kemerdekaan berpendapat pertama sampai sila kelima.
warga negara dalam era 3. Memetakan peluang dan Pemetaan Peluang  Tantangan BerPancasila Peserta didik dapat 1. Peserta didik mampu
keterbukaan informasi sesuai tantangan penerapan dan Tantangan dalam Kehidupan Global memetakan peluang dan membuat media
dengan nilai-nilai Pancasila, Pancasila dalam kehidupan Berpancasila di  Peluang Ber-Pancasila tantangan penerapan kampanye (video) yang
kasus pelanggaran hak dan global. Kehidupan Global dalam Kehidupan Global Pancasila dalam kehidupan berisi “Peluang
kewajiban sebagaimana 4. Meningkatkan peluang global, serta mampu implementasi Pancasila
diatur dalam Undang- sekaligus menghadapi meningkatkan peluang dan dalam berbagai konteks”
Undang Dasar Negara tantangan penerapan menghadapi tantangan 2. Peserta didik mampu
Republik Indonesia Tahun Pancasila di kehidupan penerapan Pancasila. menjelaskan bahwa
1945 dan perumusan solusi global. kemajuan teknologi
secara kreatif, kritis, dan memiliki dampak positif
inovasi untuk memecahkan dan negatif dalam
kasus pelanggaran hak dan kehidupan berbangsa,

Dra. Aniza Putri 8

 Analisis Capaian Pembelajaran
Ruang Lingkup Materi Elemen dan Capaian
[Dikembangkan oleh Guru]
(Standar Isi) Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketercapaian
[Permendikbudristek [Kep-Kepala BSKAP No.
Kompetensi* Materi Pokok [Kompetensi-Konten- (Indikator Tujuan
No. 7 Tahun 2022] 008/H/KR./2022]
Variasi] Pembelajaran)
kewajiban, ketidaksesuaian terutama dalam
antarproduk perundang- penerapan Pancasila
undangan, dan menganalisis 3. Peserta didik
salah satu produk menjelaskan cara
perundang-undangan; menyikapi perkembangan
b. contoh perilaku sebagai teknologi sebagai warga
bentuk kesadaran akan hak negara Indonesia
dan kewajiban sebagai 4. Peserta didik mampu
warga negara di lingkungan menguraikan saja yang
sekolah dan sekitarnya; dapat kalian lakukan
c. perumusan solusi secara untuk meningkatkan
kreatif, kritis, dan inovasi peluang penerapan
untuk memecahkan Pancasila dalam
permasalahan kemerdekaan kehidupan global sebagi
berpendapat warga negara pelajar
dalam era keterbukaan 5. Peserta didik dapat
informasi sesuai dengan menyebutkan tantangan
nilai-nilai Pancasila; yang dihadapi dalam
d. konsep kewarganegaraan penerapan Pancasila
Republik Indonesia; dalam kehidupan global,
e. sistem pertahanan dan serta bagaimana
keamanan nasional, menghadapi tantangan
ancaman, tantangan, tersebut
hambatan, dan gangguan 6. Peserta didik dapat
yang dihadapi Indonesia menguraikan sikap kita
sebagai negara kesatuan; dan dalam menghadapi
f. peran Indonesia dalam tantangan kehidupan
hubungan antarbangsa dan global sebagai warga
negara, bersikap dan negara Indonesia dan
berperilaku dalam menjaga warga dunia
keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia, dan 5. Membangun tim dan Proyek Gotong  Bersahabat dengan Peserta didik dapat 1. Peserta didik mampu
praktik baik sikap dan mengelola kerja sama untuk Royong sampah membangun sebuah tim untuk menguraikan cara
perilaku yang dilakukan oleh mencapai tujuan bersama Kewarganegaraan  Kantin kejujuran mencapai tujuan bersama membangun sebuah tim
orang/kelompok dalam sesuai dengan target yang berdasarkan target yang telah untuk mencapai tujuan
menjaga keutuhan Negara sudah ditentukan serta ditentukan. Peserta didik juga bersama berdasarkan
Kesatuan Republik menyinkronkan kelompok dapat membangun kerja sama target yang telah

Dra. Aniza Putri 9

 Analisis Capaian Pembelajaran
Ruang Lingkup Materi Elemen dan Capaian
[Dikembangkan oleh Guru]
(Standar Isi) Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketercapaian
[Permendikbudristek [Kep-Kepala BSKAP No.
Kompetensi* Materi Pokok [Kompetensi-Konten- (Indikator Tujuan
No. 7 Tahun 2022] 008/H/KR./2022]
Variasi] Pembelajaran)
Indonesia. agar para anggota kelompok tim yang solid dan membuat ditentukan
dapat saling membantu satu kegiatan penting serta 2. Peserta didik mampu
sama lain memenuhi berharga yang bermanfaat menguraikan cara
kebutuhan mereka, baik bagi masyarakat luas. membangun kerja sama
secara individual maupun tim yang solid
kolektif. 3. Peserta didik mampu
6. Mengupayakan memberi menguraikan kegiatan
bantuan kepada orang yang penting dan berharga
membutuhkan dalam yang dapat dilakukan
kehidupan bermasyarakat, untuk masyarakat luas
berbangsa dan bernegara,
serta masyarakat lebih luas
(regional dan global).

Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
1. mengklasifikasikan ide-ide
para pendiri bangsa tentang
konstitusi ke dalam beberapa
topik bahasan;
Ide Pendiri Bangsa  Sejarah konstitusi Peserta didik diharapkan 1. Peserta didik mampu
tentang Konstitusi Indonesia mampu menjelaskan tentang menjelaskan tentang
 Dinamika perkembangan akar sejarah konstitusi konstitusi
konstitusi dari masa ke Republik Indonesia, mulai 2. Peserta didik mampu
masa dari ide para perumusnya menjelaskan tentang
(pendiri bangsa), jenis proses disahkannya UUD
konstitusi, hingga posisi atau NRI Tahun 1945 sebagai
status regulasinya dalam konstitusi
ketatanegaran Indonesia. 3. Peserta didik mampu
menjelaskan tentang
tantangan yang dihadapi
UUD NRI Tahun 1945
sebagai konstitusi dalam
merespons perubahan di
masa depan

2. menghubungkan tumpang Hubungan  Hierarki dan hubungan Peserta didik dapat 1. Peserta didik dapat
tindih, kesesuaian, dan Antarregulasi . antarregulasi menjelaskan dan menjelaskan tentang
pertentangan antarregulasi  Contoh kasus hierarki dan menganalisis tentang hierarki yang dibahas dalam
yang setara dengan regulasi hubungan antarregulasi regulasi perundang-undangan, Undang-Undang Nomor
di atasnya; mulai dari UUD NRI Tahun 12 Tahun 2011
1945 yang menempati posisi 2. Peserta didik dapat
paling atas hingga peraturan menunjukkan tentang 3

Dra. Aniza Putri 10

 Analisis Capaian Pembelajaran
Ruang Lingkup Materi Elemen dan Capaian
[Dikembangkan oleh Guru]
(Standar Isi) Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketercapaian
[Permendikbudristek [Kep-Kepala BSKAP No.
Kompetensi* Materi Pokok [Kompetensi-Konten- (Indikator Tujuan
No. 7 Tahun 2022] 008/H/KR./2022]
Variasi] Pembelajaran)
daerah/kota di posisi paling contoh peraturan
bawah. Selain itu, peserta perundang-undangan dan
didik diharapkan pula mampu sebutkan pihak yang
menganalisis beberapa kasus membuatnya
yang menunjukkan 3. Peserta didik dapat
ketidakserasian, tumpang menguraikan
tindih, dan kontradiksi antar pendapatnya tentang
peraturan perundang- 4. jika ada satu peraturan
undangan, serta contoh kasus yang bertentangan
aturan yang benar, serasi, dan dengan peraturan di
tidak tumpang tindih. atasnya

3. mengevaluasi pelaksanaan Konsekuensi  Konsekuensi Pelanggaran Peserta didik dapat 1. Peserta didik mampu
kesepakatan bersama di Pelanggaran Kesepakatan mengidentifikasi berbagai menjelaskan tentang
sekolah, hal yang sudah Kesepakatan jenis kesepakatan bersama mengapa kesepakatan
dilaksanakan dan belum yang ada di sekolah. Peserta perlu ditaati
dilaksanakan; dan didik juga dapat 2. Peserta didik mampu
mengevaluasi pelaksanaan menjelaskan tentang
kesepakatan bersama di konsekuensi jika terjadi
sekolah; hal yang sudah pelanggaran terhadap
dilaksanakan dan belum kesepakatan
dilaksanakan. 3. Peserta didik mampu
memberikan contoh
tentang yang perlu dibuat
untuk menciptakan
tatanan kehidupan
berbangsa dan bernegara
yang aman dan damai
ebagai negara yang
majemuk

4. mendiskusikan kasus-kasus Studi Kasus  Macam-Macam Peserta didik dapat 1. Peserta didik mampu
pelanggaran terhadap norma Pelanggaran Pelanggaran Norma mendiskusikan kasus-kasus menjelaskan tentang
dan aturan secara objektif Norma dan Regulasi dalam pelanggaran terhadap norma pengertian jenis-jenis
dengan berdasarkan Regulasi Masyarakat dan aturan secara objektif pelanggaran hukum;
ketentuan normatif dalam  Mengatasi Pelanggaran dengan berdasarkan ketentuan korupsi, narkoba,
konstitusi. Norma dan Regulasi normatif dalam konstitusi. kekerasan, ketidakadilan
Dra. Aniza Putri 11
 Analisis Capaian Pembelajaran
Ruang Lingkup Materi Elemen dan Capaian
[Dikembangkan oleh Guru]
(Standar Isi) Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketercapaian
[Permendikbudristek [Kep-Kepala BSKAP No.
Kompetensi* Materi Pokok [Kompetensi-Konten- (Indikator Tujuan
No. 7 Tahun 2022] 008/H/KR./2022]
Variasi] Pembelajaran)
Selain itu, peserta didik dapat hukum, tawuran, dan
memahami berbagai macam seks bebas
bahaya dan dampak 2. Peserta didik mampu
pelanggaran norma yang ada menyebutkan berbagai
di masyarakat, seperti dampak akibat
korupsi, narkoba, kekerasan, pelanggaran tersebut bagi
tawuran, ketidakadilan diri sendiri, anggota
hukum, dan seks bebas. keluarga, dan
masyarakat.
3. Peserta didik mampu
menyampaikan dampak
dan upaya yang menurut
peserta didik dapat
mencegah atau
mengurangi dampak
pelanggaran hukum
tersebut.

Bhinneka Tunggal Ika Kita dan  Globalisasi dan Peserta didik diharapkan 1. Peserta didik mampu
1. Menjelaskan pengaruh Masyarakat Global Pengaruhnya terhadap mampu menjelaskan membuat infografis
keanggotaan kelompok lokal, Pembentukan Identitas kedudukan kita, sebagai pemahaman konten yang
regional, nasional, dan global  Pancasila di Era bangsa Indonesia, dalam berjudul “Kita,
terhadap pembentukan Globalisasi konteks masyarakat global. Masyarakat Global, dan
identitas. Peserta didik juga dapat Pancasila.”
. menjelaskan tentang 2. Peserta didik mampu
bagaimana globalisasi empresentasikan hasil
berpengaruh terhadap diskusi yang disertai
kehidupan masyarakat di tanya jawab dengan
berbagai belahan dunia audiens.
sekaligus bagaimana tiap-tiap
dari masyarakat itu juga turut
membentuk identitas
masyarakat global.
2. Menemukan manfaat dari Kolaborasi Budaya  Diskusi Kolaborasi Peserta didik diharapkan 1. Peserta didik mampu
pertukaran budaya dan Budaya mampu menemukan manfaat menjelaskan tentang
kolaborasi dalam dunia yang  Membuat Mading “Potret kolaborasi budaya dan cara budaya yang dimiliki
saling terhubung. Budaya Nusantara” mengolaborasikan keragaman oleh bangsa Indonesia

Dra. Aniza Putri 12

 Analisis Capaian Pembelajaran
Ruang Lingkup Materi Elemen dan Capaian
[Dikembangkan oleh Guru]
(Standar Isi) Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketercapaian
[Permendikbudristek [Kep-Kepala BSKAP No.
Kompetensi* Materi Pokok [Kompetensi-Konten- (Indikator Tujuan
No. 7 Tahun 2022] 008/H/KR./2022]
Variasi] Pembelajaran)
budaya Indonesia 2. Peserta didik mampu
menjelaskan tentang ara
menunjukkan budaya
yang ada di Indonesia

3. Memiliki kebanggan Interaksi Budaya  Mengenal Kearifan Peserta didik belajar aktif 1. Peserta didik mampu
terhadap kebinekaan, Nusantara di Masyarakat Dunia mempromosikan kebinekaan menjelaskan
kearifan lokal, produk dalam Kancah Dunia  Promosi dan Kolaborasi yang dimiliki bangsa tentangBagaimana cara
negeri. Budaya dalam Dunia yang Indonesia, menghubungkan mengenali kearifan
Terhubung kearifan lokal yang dimiliki masyarakat yang ada di
bangsa Indonesia menuju dunia
kancah dunia, dan 2. Peserta didik mampu
mengutamakan produk- menjelaskan tentang cara
produk dalam negeri mempromosikan budaya
bangsa Indonesia dalam
dunia yang terhubung
3. Peserta didik mampu
menjelaskan tentang cara
melakukan kolaborasi
budaya dalam dunia yang
saling terhubung

4. Mengelaborasi secara Merawat Tradisi  Mengenali Keragaman Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu
objektif sejumlah kasus yang Lokal dan Kearifan Lokal di menjelaskan tradisi lokal membuat infografis
merusak kebinekaan. Kebinekaan Nusantara yang ada dalam masyarakat secara berkelompok
 Praktik Menjaga Kearifan kita. Peserta didik juga tentang contoh kearifan
Lokal mampu menginventarisir lokal masyarkaat di
berbagai bentuk kearifan Indonesia
tersebut untuk dijadikan 2. Peserta didik mampu
pegangan serta dipraktikkan mempresentasikan hasil
dalam kehidupan sehari-hari. diskusi dan menjawab
Peserta didik juga mampu pertanyaan yang
menjelaskan tentang diajukan.
fungsionalisasi Pancasila
sebagai pegangan dalam
menghadapi kehidupan
global.

Dra. Aniza Putri 13

 Analisis Capaian Pembelajaran
Ruang Lingkup Materi Elemen dan Capaian
[Dikembangkan oleh Guru]
(Standar Isi) Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketercapaian
[Permendikbudristek [Kep-Kepala BSKAP No.
Kompetensi* Materi Pokok [Kompetensi-Konten- (Indikator Tujuan
No. 7 Tahun 2022] 008/H/KR./2022]
Variasi] Pembelajaran)
5. Menentukan dan memandang Stereotip,  Diskriminasi dan Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu
perlunya berespon terhadap Diskriminasi, dan Intoleransi Sebagai mengkaji secara objektif membuat infografis
kondisi dan keadaan yang Bullying Ancaman Atas kasus-kasus yang berpotensi secara berkelompok
ada di lingkungan dan Kebinekaan merusak kebinekaan. Peserta tentang bagaimana
masyarakat untuk  Kunjungan ke Tokoh didik juga mampu bisa diskriminasi atau
menghasilkan kondisi dan Masyarakat/Adat/Agama menjelaskan mengapa intoleransi terjadi.
keadaan yang lebih baik peristiwa tersebut bisa 2. Peserta didik
dikategorikan diskriminasi. mempresentasikan hasil
diskusi dan menjawab
pertanyaan yang diajukan
Negara Kesatuan Republik Sengketa Batas  Kronologi sejarah Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu
Indonesia Wilayah Blok terjadinya sengketa batas menjelaskan dan membuat infografis/video
1. Mengkaji secara kritis kasus Ambalat antara wilayah antara Indonesia menganalisis permasalahan seperti yang telah
wilayah yang sering Indonesia dan dan Malaysia yang sebenarnya terjadi, dijelaskan pada bagian
diperebutkan, serta secara Malaysia  Indonesia sebagai Negara tentang sengketa batas sebelumnya
kreatif dan inovatif terlibat Kepulauan wilayah Blok Ambalat, antara 2. Peserta didik mampu
mempromosikan perlunya Indonesia dan Malaysia. menjawab pertanyaan
menjaga keutuhan wilayah Diharapkan pula dapat terbuka yang ada pada
Indonesia sebagai satu mensimulasikan cara-cara Buku Siswa
kesatuan. penyelesaian damai yang
selama ini ditempuh oleh
kedua negara, baik melalui
MoU maupun dasar hukum
internasional.
Cara-Cara  Cara-cara penyelesaian Peserta didik diharapkan 1. Peserta didik mampu
Penyelesaian sengketa Internasional dapat menjelaskan konsep membuat infografis/video
Sengketa secara damai sengketa internasional, yang seperti yang telah
Internasional  Ketentuan konvensi PBB memiliki relevansi dengan dijelaskan pada bagian
secara Damai 1982 tentang Hukum Laut sengketa batas wilayah Blok sebelumnya
Ambalat. Diharapkan pula 2. Peserta didik mampu
dapat mensimulasikan cara- menjawab pertanyaan
cara penyelesaian sengketa terbuka yang ada pada
internasional secara damai, Buku Siswa
sehingga dalam melihat dan
menyikapi sengketa batas
wilayah Blok Ambalat
memiliki argumen yang

Dra. Aniza Putri 14

 Analisis Capaian Pembelajaran
Ruang Lingkup Materi Elemen dan Capaian
[Dikembangkan oleh Guru]
(Standar Isi) Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketercapaian
[Permendikbudristek [Kep-Kepala BSKAP No.
Kompetensi* Materi Pokok [Kompetensi-Konten- (Indikator Tujuan
No. 7 Tahun 2022] 008/H/KR./2022]
Variasi] Pembelajaran)
kokoh dan keberpihakan yang
rasional untuk bangsa
Indonesia.
2. Mendemonstrasikan praktik Penyelesaian  Penyelesaian Sengketa Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu
baik dan sikap menjaga Sengketa Batas Batas Wilayah Blok menjelaskan jalan yang membuat infografis/video
keutuhan NKRI serta Wilayah Blok Ambalat selama ini ditempuh oleh seperti yang telah
kerukunan bangsa di Ambalat  Sistem keamanan dan pemerintah Indonesia dalam dijelaskan pada bagian
lingkungan lokal maupun pertahanan di lau menyelesaikan kasus sebelumnya
regional; mengidentifikasi sengketa batas wilayah Blok 2. Peserta didik mampu
tantangan yang dihadapi Ambalat. Selain mengetahui menjawab pertanyaan
Indonesia sebagai negara sistem keamanan dan terbuka yang ada pada
kesatuan; menganalisis peran pertahanan di laut, peserta Buku Siswa
Indonesia sebagai negara didik dapat melakukan
kesatuan dalam pergaulan tindakan positif atau perilaku
antarbangsa dan negara di baik untuk mendukung
dunia. langkah-langkah yang
dilakukan oleh pemerintah
sebagai wujud cinta NKRI.

Catatan Kepala Sekolah:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Bekasi, 10 Juli 2023

Mengetahui
Kepala SMK Teratai Putih Global 2 Bekasi Guru Mata Pelajaran
PPKn

Kusnadi, S.Pd. Dra. Aniza Putri

Dra. Aniza Putri 15

NIY. NIY. 2668980035

Dra. Aniza Putri 16