PROGRAM TAHUNAN

KURIKULUM MERDEKA

Nama Sekolah : _______________________________

Nama penyusun : _______________________________
NIK : _______________________________
Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Fase E, Kelas / Semester : X (Sepuluh) / I (Ganjil) & II (Genap)
 PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA
PPKn FASE E KELAS X

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Satuan Pendidikan : SMA …………………….
Tahun Pelajaran : 20... / 20...
Fase E Kelas/Semester : X (Sepuluh) / I ( Ganjil ) & II (Genap)

Capaian Pembelajaran Fase E

Adapun Capaian Pembelajaran pada kelas 10 ini dapat dinyatakan sebagai berikut:
Peserta didik dapat:
a) mengidentiikasi pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global
terhadap pembentukan identitas;
b) memahami makna dan nilai dari keragaman;
c) mengidentiikasi perlunya melakukan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang
saling terhubung; serta mengkaji makna dan manfaat hidup dalam kebinekaan, kaya akan
kearifan lokal, dan memilih produk dalam negeri. Peserta didik juga menginisiasi sebuah
kegiatan bersama dan menetapkan tujuan serta target bersama;
d) mengidentiikasi kekurangan dan kelebihan masing-masing dalam anggota kelompok untuk
memenuhi kebutuhannya;
e) mengidentiikasi respons terhadap kondisi dan keadaan yang ada di lingkungan dan
masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik;
f) mengidentiikasi hal-hal penting dan berharga yang dapat diberikan kepada orang-orang
yang membutuhkan di masyarakat luas. Peserta didik juga dapat menganalisis norma dan
aturan, hak dan kewajiban sebagai warga negara yang diatur dalam konstitusi dan norma
yang berlaku serta dapat mempraktikkannya;
g) mempraktikkan membuat kesepakatan bersama di sekolah terkait dengan norma peserta
didik yang harus dipatuhi oleh seluruh peserta didik;
h) mengkaji ide-ide para pendiri bangsa tentang rumusan Pancasila dan UUD NRI Tahun
1945; serta mencari tumpang tindih, kesesuaian, dan pertentangan antara satu regulasi
dengan regulasi yang setara.
i) Peserta didik juga mengidentiikasi beberapa contoh kasus wilayah yang diperebutkan
berdasarkan fakta dan regulasi;
j) menemukan beberapa praktik baik dan sikap menjaga keutuhan NKRI yang telah dilakukan
oleh orang/kelompok sebelumnya;
k) memahami konsep sistem pertahanan dan keamanan nasional;
l) mengidentiikasi peran Indonesia sebagai negara kesatuan dalam pergaulan antar bangsa dan
negara di dunia.
m) Peserta didik juga dapat menelaah penerapan nilai-nilai Pancasila dan kehidupan
bermasyarakat dan berbangsa, mengidentiikasi perbedaan cara pandang para pendiri
bangsa tentang rumusan dan isi Pancasila, dan mengidentiikasi pelu ang dan tantangan
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan global, serta menerapkan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks
peserta didik.
Dengan merujuk kepada Capaian Pembelajaran kelas 10 tersebut, maka pelajaran PPKn ini
meliputi empat komponen penting: 1) Pancasila, 2) Undang-Undang Dasar Republik
Indonesia Tahun 1945, 3) Bhinneka Tunggal Ika, 4) Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Jika Capaian Pembelajaran kelas 10 diklasiikasikan berdasarkan keempat komponen ini, maka
dapat ditemukan rumusan sebagai berikut:

Elemen Capaian Pembelajaran

Pancasila Peserta didik dapat membandingkan cara pandang para pendiri

bangsa tentang rumusan dan isi Pancasila, mengidentiikasi
peluang dan tantangan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan global, mengkaji penerapan niai-nilai Pancasila
dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa. Peserta didik
juga dapat menginisiasi sebuah kegiatan bersama dan
menetapkan tujuan dan target bersama, dan mengidentiikasi
kekurangan dan kelebihan masing-masing dalam anggota
kelompok untuk memenuhi kebutuhannya. Peserta didik dapat
menganalisis hal-hal penting dan berharga yang dapat diberikan
kepada orang-orang yang membutuhkan di masyarakat luas, baik
dalam skala negara maupun kawasan, dan menerapkan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan
perkembangan dan konteks peserta didik.

Undang-Undang Peserta didik dapat menganalisis norma dan aturan, hak dan
Dasar Negara kewajiban sebagai warga negara yang diatur dalam konstitusi
Republik dan norma yang berlaku, serta dapat mempraktikkannya, dan
Indonesia Tahun mempraktikkan membuat kesepakatan bersama di sekolah
1945 terkait dengan norma yang harus dipatuhi oleh seluruh peserta.
Peserta didik juga dapat mengkaji ide-ide para pendiri bangsa
tentang rumusan Pancasila dan UUD NRI Tahun 1945, dan
mengidentiikasi tumpang tindih, kesesuaian, dan pertentangan
antara satu regulasi dengan regulasi lain yang setara.

Bhinneka Tunggal Peserta didik dapat mengidentiikasi pengaruh keanggotaan

Ika kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap
pembentukan identitas; serta memahami makna dan nilai dari
keragaman. Peserta didik dapat mengidentiikasi respons
terhadap kondisi dan keadaan yang ada di lingkungan dan
masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih
baik. Peserta didik juga dapat mengidentiikasi perlunya
melakukan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang
saling terhubung, dan mengkaji makna dan manfaat hidup dalam
kebinekaan, kaya akan kearifan lokal, dan memilih produk
dalam negeri.
 Negara Kesatuan Peserta didik dapat mengidentiikasi beberapa contoh kasus
Republik wilayah yang diperebutkan berdasarkan fakta dan regulasi,
Indonesia menemukan beberapa praktik baik dan sikap menjaga keutuhan
NKRI yang telah dilakukan oleh orang/kelompok sebelumnya.
Peserta didik juga dapat memahami konsep sistem pertahanan
dan keamanan nasional, dan mengidentiikasi peran Indonesia
sebagai negara kesatuan dalam pergaulan antarbangsa dan
negara di dunia.

Alokasi
Bab & Unit Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu

Semester 1

Bab 1 Unit 1  Peserta didik mengidentiikasi  Pokok-Pokok Pikiran 4 JP

cara pandang para pendiri bangsa dalam BPUPK
Menggali Ide
tentang rumusan dan isi
Pendiri Bangsa  Panitia Sembilan
Pancasila, termasuk di dalamnya
tentang Dasar
pandangan para pendiri bangsa
Negara
tentang hubungan agama dan
negara terkait frasa “Ketuhanan,
dengan kewajiban menjalankan
syariat Islam bagi pemeluk-
pemeluknya” dalam Piagam
Jakarta.

Bab 1 Unit 2  Peserta didik diharapkan mampu  Tantangan penerapan 4 JP

menelaah bagaimana penerapan Pancasila dalam
Penerapan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan berbangsa
Pancasila dalam
kehidupan bermasyarakat dan
Konteks  Peluang penerapan
berbangsa sekarang ini. Dengan
Berbangsa Pancasila dalam
demikian, secara relektif, peserta
kehidupan berbangsa
didik dapat melihat praktik
kehidupan berbangsa (baik yang
terjadi di lingkungan terdekat
maupun dalam konteks nasional)
yang sesuai dan yang tidak
sesuai dengan nilai Pancasila.

Bab 1 Unit 3  Peserta didik diharapkan mampu  Tantangan Pancasila 4 JP

mengidentiikasi peluang dan di dunia yang saling
Peluang dan
tantangan penerapan nilai-nilai terhubung
Tantangan
Pancasila dalam kehidupan
Penerapan  Peluang Pancasila di
peserta didik di dunia yang
Pancasila dunia yang saling
saling terhubung, di mana,
terhubung
seseorang dapat berinteraksi
dengan orang lain di wilayah,
daerah, dan bahkan negara yang
berbeda.
 Alokasi
Bab & Unit Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu

Bab 1 Unit 4  Peserta didik diharapkan dapat  Konsep Gotong 4 JP

menginisiasi kegiatan, Royong
Proyek Gotong
menetapkan tujuan, menentukan
Royong  Implementasi Gotong
target bersama, mengidentiikasi
Kewarganegaraa Royong
kekurangan dan kelebihan
n
masing- masing anggota
kelompok, serta mampu
mengidentiikasi hal-hal penting
dan berharga yang dapat
diberikan kepada orang-orang
yang membutuhkan, baik dalam
skala kecil maupun besar.

Bab 2 Unit 1  Peserta didik dapat  Pengertian 2 JP

mendeskripsikan dan membuat Konstitusi, Macam-
Pengenalan
kesimpulan penting terkait macam Konstitusi,
Konstitusi dalam
dengan materi yang dipelajari, UUD NRI Sebagai
Pengalaman
yakni Deinisi Konstitusi, Tujuan Konstitusi Tertulis,
Hidup Sehari-
Konstitusi, Jenis Konstitusi, Sejarah Singkat
Hari
Sejarah Perubahan Konstitusi Perubahan UUD NRI
UUD NRI Tahun 1945, dan Tahun 1945, dan
mengaitkan dengan pasal atau Pengalaman
ayat dalam Konstitusi UUD NRI Melaksanakan
Tahun 1945 yang dirasakan Konstitusi (UUD
terkait dengan pengalaman hidup NRI Tahun 1945)
sehari-hari, seperti pendidikan, Dalam Kehidupan
kesehatan, dan lain sebagainya. Seharihari.

Bab 2 Unit 2  Peserta didik dapat menganalisis  Pengertian Norma, 2 JP

norma dan menerapkan dalam Jenisjenis Norma,
Pengenalan
kehidupan sehari- hari, baik Norma di Sekolah
Norma dalam
sebagai peserta didik maupun dan Masyarakat
Kehidupan
sebagai warga masyarakat.
Sehari-Hari

Bab 2 Unit 3  Peserta didik mampu  Pancasila sebagai 2 JP

menguraikan hubungan antara Ideologi dan Sumber
Hubungan Erat
Pancasila dan UUD NRI Tahun segala Sumber
Pancasila dan
1945, sedikitnya, meliputi: a) Hukum, UUD NRI
UUD NRI Tahun
Pancasila sebagai ideologi dan sebagai Sumber
1945
falsafah negara sekaligus Hukum Tertinggi,
merupakan sumber dari segala dan Hubungan
sumber hukum, b) UUD NRI Antara Pancasila dan
Tahun 1945 merupakan UUD NRI Tahun
konstitusi tertulis negara 1945
Indonesia, posisinya menjadi
sumber hukum di Indonesia, dan
c) contoh hubungan erat antara
Pancasila dan UUD NRI Tahun
1945.

Bab 2 Unit 4  Peserta didik dapat menganalisis  Kesepakatan 2 JP

 Alokasi
Bab & Unit Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu

dan mempraktikkan bagaimana Bersama Tertulis dan

membuat kesepakatan bersama Tidak Tertulis,
Membuat
dalam sebuah pertemuan. Kesepakatan di
Kesepakatan
Sekolah dan
Bersama
Masyarakat,
Kesepakatan
Bersama dan
Integrasi Sosial.

Bab 2 Unit 5  Peserta didik dapat menguraikan  Apa peraturan 4 JP

berbagai produk perundang- perundang-undangan,
Produk dan
undangan yang ada di Indonesia, jenis dan hierarki
Hierarki
posisi hierarki, muatan masing- peraturan perundang-
Peraturan
masing produk perundang- undangan, dan
Perundang-
undangan, hingga siapa yang pembuat kebijakan
Undangan
memproduksi berbagai jenis dan isi peraturan
perundang-undangan tersebut. perundang-undangan.

Bab 2 Unit 6  Peserta didik dapat  Hubungan antar 2 JP

mengidentiikasi hubungan antar peraturan perundang-
Hubungan Antar
perundang-undangan, apakah undangan, dan
Peraturan
sinkron atau tumpang tindih. sinkronisasi
Perundang-
peraturan perundang-
Undangan
undangan.

Bab 2 Unit 7  Peserta didik dapat menganalisis  Analisis Kesesuaian 2 JP

satu peraturan perundang- peraturan
Menganalisis
undangan: apakah telah perundang-undangan
Peraturan
diarahkan untuk mencapai tujuan dengan Pancasila,
Perundang-
pendirian negara RI, melayani UUD NRI Tahun
undangan
rakyat kebanyakan, dan tidak 1945 dan peraturan
berpotensi terjadi korupsi. perundang-undangan
di atasnya

Semester 2

Bab 3 Unit 1  Peserta didik diharapkan mampu  Jenis dan 4 JP

menjelaskan apa yang dimaksud Pembentukan
Mengidentiikasi
identitas, baik pada aspek jenis Identitas: Individu,
Identitas
identitas maupun Sosial, Alamiah dan
Individu dan
pembentukannya. Peserta didik Terbentuk secara
Identitas
juga diharapkan mampu Sosial
Kelompok
memberikan contoh tentang
 Pancasila sebagai
masingmasing jenis identitas dan
Identitas Bangsa
mengaitkan konsep identitas
tersebut dengan Pancasila.

Bab 3 Unit 2  Peserta didik diharapkan dapat  Mengenali dan 4 JP

mengenali dan membangun Menyadari
Mengenali,
kesadaran bahwa ada keragaman Keragaman Identitas
Menyadari dan
identitas yang kita miliki sebagai
Menghargai
 Alokasi
Bab & Unit Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu

Keragaman sebuah bangsa. Pembelajaran  Menghargai

Identitas Unit 2 ini juga ditujukan agar Keragaman Identitas.
peserta didik dapat menunjukkan
penghargaannya terhadap
keragaman budaya, baik yang
ada di Indonesia maupun dunia.

Bab 3 Unit 3  Peserta didik mampu  Indonesia sebagai 4 JP

menjelaskan Indonesia sebagai Produk Kolaborasi
Kolaborasi
sebuah negara yang terbentuk Budaya
Antarbudaya di
dari keragaman budaya. Melalui
Indonesia  Mengikis Prasangka
pembelajaran di Unit 3, peserta
didik juga diharapkan mampu
mengidentiikasi pentingnya
melakukan kolaborasi budaya
yang ada di Indonesia. Selain itu,
peserta didik diharapkan mampu
memberikan respons atas kondisi
dan keadaan tidak baik yang ada
di lingkungan dan masyarakat
menjadi lebih baik.

Bab 3 Unit 4  Peserta didik diharapkan mampu  Mengenali Kearifan 4 JP

mengidentiikasi tradisi, kearifan, Masyarakat Dunia
Pertukaran
serta kebudayaan masyarakat di
Budaya di Pentas  Promosi dan
negara lain. Selain itu, peserta
Global Kolaborasi dalam
didik juga diharapkan mampu
Dunia yang
menampilkan atau
Terhubung
mempromosikan budaya, tradisi
atau nilainilai yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia ke masyarakat
dunia.

Bab 3 Unit 5  Peserta didik diharapkan dapat  Makna dan Manfaat 4 JP

menjelaskan makna dan manfaat Hidup dalam
Belajar Dari
hidup dalam kebinekaan, kaya Perbedaan
Kekayaan
akan kearifan lokal, serta
Tradisi  Kearifan Lokal
memiliki kebanggaan atas
Bangsa Indonesia
produk dalam negeri. Selain itu,
peserta didik juga diharapkan
mampu menunjukkan produk
dan kearifan lokal kebanggaan
bangsa Indonesia yang bisa
digunakan untuk mengantisipasi
tindakantindakan intoleransi atau
diskriminasi.

Bab 4 Unit 1  Peserta didik dapat menjelaskan  Filosoi paham 4 JP

dan menganalisis dasardasar kebangsaan
Paham
ilosois paham kebangsaan dan
Kebangsaan,  Hubungan paham
nasionalisme dalam konteks
Nasionalisme, kebangsaan dengan
 Alokasi
Bab & Unit Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu

dan Menjaga menjaga keutuhan NKRI atas nasionalisme

NKRI kasus sengketa batas wilayah.
 Sengketa batas
Diharapkan pula muncul empati
wilayah dan
dan semangat patriotisme bagi
relevansinya dengan
peserta didik, setelah mengetahui
NKRI
tentang bagaimana konsep
kebangsaan dirumuskan oleh
founding fathers (para pendiri
bangsa), dan dengan begitu,
dapat memupuk rasa cinta pada
NKRI.

Bab 4 Unit 2  Peserta didik dapat menjelaskan  Cita-cita bangsa 4 JP

konsep (sejarah, fakta, dan Indonesia menurut
NKRI dan
regulasi) NKRI, terkait dengan UUD NRI Tahun
Kedaulatan
subtema sengketa batas wilayah. 1945
Wilayah
Peserta didik juga dapat
 Sengketa batas
melakukan identiikasi beberapa
wilayah
contoh kasus wilayah yang
diperebutkan berdasarkan fakta
dan regulasi.

Bab 4 Unit 3  Peserta didik diharapkan mampu  Sengketa batas 4 JP

menjelaskan dan menganalisis wilayah
Sengketa Batas
latarbelakang terjadinya sengketa
Wilayah Antara  Dasar hukum batas
batas wilayah antara Indonesia
Indonesia dan wilayah
dan Malaysia. Peserta didik tidak
Malaysia
hanya diajak untuk mengetahui  Sengketa Antara
akar sejarah terjadinya sengketa Indonesia dengan
batas wilayah, tetapi juga dapat Malaysia
melakukan praktik baik sebagai
sikap dan keikutsertaannya
dalam menjaga keutuhan NKRI.

Jumlah Jam Pelajaran dalam 1 Tahun di Kelas X 64 JP

Mengetahui, ………………. …………… 20...

Kepala Sekolah Guru PPKn Fase E Kelas X

(…………………………………..) (….......................................................…..)
NIP. ........................................... NIP. ............................................................