ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : IX
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI1: Menghargai dan 1.1 Mensyukuri perwujudan  Mensyukuri Dinamika perwujudan  Membaca berita/artikel tentang
menghayati ajaran Pancasila sebagai Dasar perwujudan Pancasila Pancasila sebagai dasar negara dinamika Pancasila sebagai
agama yang Negara yang merupakan sebagai Dasar Negara dan pandangan hidup bangsa dasar negara dan pandangan
dianutnya. anugerah Tuhan Yang yang merupakan  Penerapan Pancasila dari hidup dan menyimak dari
Maha Esa anugerah Tuhan Yang masa kemasa berbagai sumber tentang
Maha Esa  Dinamika nilai-nilai perwujudan Pancasila sebagai
KI2: Menghargai dan 2.1 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap Pancasila sesuai dengan dasar negara dan pandangan
menghayati perilaku bangga akan tanah air bangga akan tanah air perkembangan jaman hidup bangsa dengan penuh rasa
jujur, disiplin, santun, sebagai perwujudan sebagai perwujudan  Langkah-langkah perwuju syukur terhadap Tuhan Yang
percaya diri, peduli, nilai-nilai Pancasila nilai-nilai Pancasila dan nilai-nilai Pancasila Maha Esa
dan bertanggung sebagai dasar negara sebagai dasar negara sebagai dasar negara dalam  Mengidentifikasi pertanyaan
jawab dalam berbagai kehidupan tentang langkah-langkah untuk
berinteraksi secara mewujudkan Pancasila sebagai
efektif sesuai dengan dasar dengan penuh rasa ingin
perkembangan anak di tahu dan kerjasama kelompok
lingkungan, keluarga,  Mencari informasi dari berbagai
sekolah, masyarakat sumber tentang arti penting
dan lingkungan alam mempertahankan Pancasila
sekitar, bangsa, sebagai dasar negara dan
negara, dan kawasan pandangan hidup bangsa dengan
regional. penuh rasa ingin tahu dan
KI3: Memahami dan 3.1 Membandingkan antara  Mendeskripsikan semangat gotong royong
menerapkan peristiwa dan dinamika pengertian dinamika  Menghubungkan berbagai
pengetahuan faktual, yang terjadi di  Mendeskripsikan informasi yang didapat untuk
konseptual, masyarakat dengan ancaman merubah menjawab berbagai pertanyaan
prosedural, dan praktik ideal Pancasila pancasila sebagai yang telah disusun dengan
metakognitif pada sebagai dasar negara dasar Negara kerjasama kelompok
tingkat teknis dan dan pandangan hidup  Mendeskripsikan  Menyusun dan menyajikan hasil
spesifik sederhana bangsa usaha usaha untuk telaah tentang dinamika
berdasarkan rasa ingin merubah pancasila perwujudan Pancasila sebagai
tahunya tentang ilmu sebagai dasar Negara dasar negara dan pandangan
pengetahuan,  Menjelaskna dinamika hidup bangsa dengan penuh rasa
teknologi, seni, nilai nilai pancasila tanggung jawab
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
budaya dengan  Menjelaskan  Mensimulasikan peran tokoh
wawasan Perwujudan nilai-nilai nasional dalam perwujudan
kemanusiaan, Pancasila sesuai Pancasila sebagai dasar Negara
kebangsaan, dan berkembangan jaman
kenegaraan terkait dalam berbagai
fenomena dan kehidupan
kejadian tampak mata.
KI4: Menunjukkan 4.1 Merancang dan  Menyusun dan
keterampilan menalar, melakukan penelitian menyajikan hasil
mengolah, dan sederhana tentang telaah tentang
menyaji secara kreatif, peristiwa dan dinamika dinamika perwujudan
produktif, kritis, yang terjadi di Pancasila sebagai
mandiri, kolaboratif, masyarakat terkait dasar negara dan
dan komunikatif, penerapan Pancasila pandangan hidup
dalam ranah konkret sebagai dasar negara bangsa dengan penuh
dan ranah abstrak dan pandangan hidup rasa tanggung jawab
sesuai dengan yang bangsa  Mensimulasikan peran
dipelajari di sekolah tokoh nasional dalam
dan sumber lain yang perwujudan Pancasila
sama dalam sudut sebagai dasar Negara
pandang teori.
KI1: Menghargai dan 1.2 Menghargai isi alinea  Menghargai isi alinea Pokok-pokok pikiran dalam  Mengamati dari
menghayati ajaran dan pokok pikiran yang dan pokok pikiran Pembukaan UUD Negara video/film/gambar tentang
agama yang terkandung dalam yang terkandung Republik Indonesia Tahun makna pokok-pokok pikiran
dianutnya. Pembukaan Undang- dalam Pembukaan 1945 dalam Pembukaan UUD Negara
Undang Dasar Negara Undang-Undang  Makna alinea Pembukaan Republik Indonesia Tahun 1945
Republik Indonesia Dasar Negara Undang-Undang Dasar sebagai wujud syukur terhadap
Tahun 1945 sebagai Republik Indonesia Republik Indonesia Tahun Tuhan Yang Maha Esa
wujud rasa syukur Tahun 1945 sebagai 1945  Mengidentifikasi dan
kepada Tuhan Yang wujud rasa syukur  Makna pokok-pokok pikiran mengajukan pertanyaan tentang
Maha Esa kepada Tuhan Yang dalam Pembukaan UUD arti penting pokok-pokok
Maha Esa Negara Republik Indonesia pikiran dalam Pembukaan UUD
KI2: Menghargai dan 2.2 Melaksanakan isi alinea  Melaksanakan isi Tahun 1945 Negara Republik Indonesia
menghayati perilaku dan pokok pikiran yang alinea dan pokok  Sikap positif terhadap Tahun 1945 dengan penuh
jujur, disiplin, santun, terkandung dalam pikiran yang pokok-pokok pikiran dalam tanggung jawab
percaya diri, peduli, Pembukaan Undang- terkandung dalam Pembukaan UUD Negara  Mencari informasi dari berbagai
dan bertanggung Undang Dasar Negara Pembukaan Undang- Republik Indonesia Tahun sumber tentang pokok-pokok
jawab dalam Republik Indonesia Undang Dasar Negara 1945 pikiran dalam Pembukaan UUD
berinteraksi secara Tahun 1945 Republik Indonesia
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
efektif sesuai dengan Tahun 1945 Negara Republik Indonesia
perkembangan anak di Tahun 1945
lingkungan, keluarga,  Menyimpulkan makna pokok-
sekolah, masyarakat pokok pikiran dalam Pembukaan
dan lingkungan alam UUD Negara Republik
sekitar, bangsa, Indonesia Tahun 1945 sebagai
negara, dan kawasan hasil kerjasama kelompok
regional.  Menyusun paparan dan
KI3: Memahami dan 3.2 Mensintesiskan isi  Mendiskripsikan mempresentasikan secara
menerapkan alinea dan pokok pikiran makna alinea kelompok tentang pokok-pokok
pengetahuan faktual, yang terkandung dalam Pembukaan Undang- pikiran yang terkandung dalam
konseptual, Pembukaan Undang- Undang Dasar pembukaan UUDNegara
prosedural, dan Undang Dasar Negara Republik Indonesia Repuplik Indonesia dengan
metakognitif pada Republik Indonesia Tahun 1945 penuh disiplin dan tanggung
tingkat teknis dan tahun 1945  Menjelaskan makna jawab
spesifik sederhana pokok-pokok pikiran  Menerapkan isi alinea dan
berdasarkan rasa ingin dalam Pembukaan pokok pembukaan UUD 1945 di
tahunya tentang ilmu UUD Negara kelas
pengetahuan, Republik Indonesia
teknologi, seni, Tahun 1945
budaya dengan  Menjelaskan sikap
wawasan positif terhadap
kemanusiaan, pokok-pokok pikiran
kebangsaan, dan dalam Pembukaan
kenegaraan terkait UUD Negara
fenomena dan Republik Indonesia
kejadian tampak mata. Tahun 1945
 Mensintesiskan isi
alinea dan pokok
pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
tahun 1945
KI4: Menunjukkan 4.2 Menyajikan hasil  Menyusun paparan
keterampilan menalar, sintesis isi alinea dan dan mempresentasikan
mengolah, dan pokok pikiran yang secara kelompok
menyaji secara kreatif, terkandung dalam tentang pokok-pokok
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
produktif, kritis, Pembukaan Undang- pikiran yang
mandiri, kolaboratif, Undang Dasar Negara terkandung dalam
dan komunikatif, Republik Indonesia pembukaan
dalam ranah konkret tahun 1945 UUDNegara Repuplik
dan ranah abstrak Indonesia dengan
sesuai dengan yang penuh disiplin dan
dipelajari di sekolah tanggung jawab
dan sumber lain yang  Menerapkan isi alinea
sama dalam sudut dan pokok pembukaan
pandang teori. UUD 1945 di kelas
Menyusun paparan
dan mempresentasikan
secara kelompok
tentang pokok-pokok
pikiran yang
terkandung dalam
pembukaan
UUDNegara Repuplik
Indonesia dengan
penuh disiplin dan
tanggung jawab
 Menerapkan isi alinea
dan pokok pembukaan
UUD 1945 di kelas
KI1: Menghargai dan 1.3 Bersyukur kepada  Bersyukur kepada Kedaulatan Negara Kesatuan  Mengamati dari
menghayati ajaran Tuhan Yang Maha Esa Tuhan Yang Maha Republik Indonesia video/film/gambar tentang
agama yang atas bentuk dan Esa atas bentuk dan  Hakekat dan teori tentang kedaulatan Negara RI sebagai
dianutnya. kedaulatan Negara kedaulatan Negara Kedaulatan wujud syukur terhadap Tuhan
Republik Indonesia Republik Indonesia  Bentuk Kedaulatan yang Yang Maha Esa
KI2: Menghargai dan 2.3 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap sesuai dengan Undang-  Mengidentifikasikan pertanyaan
menghayati perilaku bertanggung jawab bertanggung jawab Undang Dasar Negara tentang hakekat kedaualatan dan
jujur, disiplin, santun, dalam mendukung dalam mendukung Republik Indonesia tahun kedaulatan menurut UUD 1945
percaya diri, peduli, bentuk dan kedaulatan bentuk dan kedaulatan 2015 serta prinsip-prinsip kedaulatan
dan bertanggung Negara Negara  Prinsip-prinsip kedaulatan yang sesuai dengan UUD
jawab dalam sesuai dengan Undang- Negara Kesatuan Republik
berinteraksi secara Undang DasaNegara Indonesia tahun 1945 dengan
efektif sesuai dengan Republik Indonesia tahun penuh disiplin
perkembangan anak di 1945  Mengumpulkan informasi dari
lingkungan, keluarga,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sekolah, masyarakat  Melaksanakan prinsip- berbagai sumber tentang
dan lingkungan alam prinsip kedaulatan sesuai prinsip-prinsip kedaulatan sesuai
sekitar, bangsa, dengan Undang-Undang dengan Undang-Undang Dasar
negara, dan kawasan DasaNegara Republik Negara Kesatuan Republik
regional. Indonesia tahun 1945 Indonesia tahun 1945 dengan
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami ketentuan  Memahami hakekat penuh tanggung jawab
menerapkan tentang bentuk dan dan teori tentang  Menyimpulkan tentang tentang
pengetahuan faktual, kedaualatan negara Kedaulatan prinsip-prinsip kedaulatan
konseptual, sesuai Undang-Undang  Menganalisis bentuk dengan penerapan kedaulatan
prosedural, dan Dasar Negara Republik Kedaulatan yang yang sesuai dengan UUD
metakognitif pada Indonesia tahun 1945 sesuai dengan Negara Kesatuan Republik
tingkat teknis dan Undang-Undang Indonesia tahun 1945
spesifik sederhana Dasar Negara  Menyajikan hasil telaah tentang
berdasarkan rasa ingin Republik Indonesia kedaulatan yang sesuai dengan
tahunya tentang ilmu tahun 2015 UUD Negara Kesatuan Republik
pengetahuan,  Menyimpulkan Indonesia tahun 1945 dengan
teknologi, seni, tentang tentang penuh rasa tanggung jawab
budaya dengan prinsip-prinsip  Mensimulasikan pemilihan
wawasan kedaulatan dengan ketua RT/Bupati
kemanusiaan, penerapan kedaulatan
kebangsaan, dan yang sesuai dengan
kenegaraan terkait UUD Negara
fenomena dan Kesatuan Republik
kejadian tampak mata. Indonesia tahun 1945
 Menganalisis
penerapan prinsip-
prinsip kedaulatan
sesuai dengan
Undang-Undang
DasaNegara Republik
Indonesia tahun 1945
KI4: Menunjukkan 4.3 Memaparkan penerapan  Menyajikan hasil
keterampilan menalar, tentang bentuk dan telaah tentang
mengolah, dan kedaualatan negara kedaulatan yang
menyaji secara kreatif, sesuai Undang-Undang sesuai dengan UUD
produktif, kritis, Dasar Negara Republik Negara Kesatuan
mandiri, kolaboratif, Indonesia tahun 1945 Republik Indonesia
dan komunikatif, tahun 1945 dengan
dalam ranah konkret penuh rasa tanggung
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan ranah abstrak jawab
sesuai dengan yang  Mensimulasikan
dipelajari di sekolah pemilihan ketua
dan sumber lain yang RT/Bupati
sama dalam sudut
pandang teori.
KI1: Menghargai dan 1.4 Menghormati  Menghormati Keberagaman masyarakat  Mengamati masalah-masalah
menghayati ajaran keberagaman suku, keberagaman suku, dalam bingkai Bhinneka yang terjadi di lingkungan
agama yang agama, ras, dan agama, ras, dan Tunggal Ika sekitar dengan jujur
dianutnya. antargolongan (SARA) antargolongan  Makna Persatuan dalam  Mengidentifikasi pertanyaan
di masyarakat sebagai (SARA) di Kebangsaan tentang masalah yang muncul
pemberian Tuhan Yang masyarakat sebagai  Prinsip persatuan dalam dalam keberagaman masyarakat
Maha Esa pemberian Tuhan keberagaman suku, agama, dengan kerjasama kelompok.
Yang Maha Esa ras dan antargolongan  Mengajukan pertanyaan tentang
KI2: Menghargai dan 2.4 Mengutamakan sikap  Mengutamakan sikap  Permasalahan yang muncul berbagai masalah yang muncul
menghayati perilaku toleran dalam toleran dalam dalam keberagaman suku, dalam keberagaman masyarakat
jujur, disiplin, santun, menghadapi masalah menghadapi masalah agama, ras dan dan cara pemecahannya dengan
percaya diri, peduli, akibat keberagaman akibat keberagaman antargolongan saling menghormati.
dan bertanggung kehidupan kehidupan  Upaya pencegahan konflik  Mengumpulkan data dari
jawab dalam bermasyarakat dan cara bermasyarakat dan yang bersifat SARA berbagai sumber tentang
berinteraksi secara pemecahannya cara pemecahannya masalah-masalah dalam
efektif sesuai dengan masyarakat yang dapat
perkembangan anak di diselesaikan dengan cara
lingkungan, keluarga, kekeluargaan
sekolah, masyarakat  Menentukan hubungan berbagai
dan lingkungan alam masalah yang muncul dengan
sekitar, bangsa, keberagaman masyarakat dan
negara, dan kawasan cara pemecahan serta
regional. pencegahan dengan kerjasama
KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis prinsip  Memahami makna kelompok
menerapkan persatuan dalam Persatuan dalam  Menyajikan hasil telaah rencana
pengetahuan faktual, keberagaman suku, Kebangsaan tindakan dalam rangka
konseptual, agama, ras, dan  Menjelaskan prinsip menyelesaikan berbagai masalah
prosedural, dan antargolongan (SARA), persatuan dalam dalam masyarakat dengan sikap
metakognitif pada sosial, budaya, ekonomi, keberagaman suku, saling menghargai
tingkat teknis dan dan gender dalam agama, ras dan  Mensimulasikan peran mediator
spesifik sederhana bingkai Bhinneka antargolongan dalam menyelesaikan masalah
berdasarkan rasa ingin Tunggal Ika  Menganalisis SARA
tahunya tentang ilmu permasalahan yang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan, muncul dalam
teknologi, seni, keberagaman suku,
budaya dengan agama, ras dan
wawasan antargolongan
kemanusiaan,  Menjelaskan upaya
kebangsaan, dan pencegahan konflik
kenegaraan terkait yang bersifat SARA
fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI4: Menunjukkan 4.4 Mendemonstrasikan  Menyajikan hasil
keterampilan menalar, hasil analisis prinsip telaah rencana
mengolah, dan persatuan dalam tindakan dalam rangka
menyaji secara kreatif, keberagaman suku, menyelesaikan
produktif, kritis, agama, ras, dan berbagai masalah
mandiri, kolaboratif, antargolongan (SARA) dalam masyarakat
dan komunikatif, dalam bingkai Bhinneka dengan sikap saling
dalam ranah konkret Tunggal Ika menghargai
dan ranah abstrak  Mensimulasikan peran
sesuai dengan yang mediator dalam
dipelajari di sekolah menyelesaikan
dan sumber lain yang masalah SARA
sama dalam sudut
pandang teori.
KI1: Menghargai dan 1.5 Mengapresiasi prinsip  Mengapresiasi prinsip Harmoni Keberagaman  Membaca dari berbagai sumber
menghayati ajaran harmoni dalam harmoni dalam Masyarakat Indonesia dan mendiskusikan tentang
agama yang keberagaman suku, keberagaman suku,  Makna harmoni masalah yang muncul dalam
dianutnya. agama, ras, dan agama, ras, dan keberagaman dalam bidang keberagaman masyarakat dan
antargolongan (SARA) antargolongan sosial, budaya, ekonomi dan cara pemecahannya sebagai
sosial, budaya, ekonomi, (SARA) sosial, gender dalam Bhinneka wujud syukur terhadap Tuhan
dan gender dalam budaya, ekonomi, dan Tunggak Ika Yang Maha Esa.
bingkai Bhinneka gender dalam bingkai  Permasalahan keberagaman  Mengidentifikasi pertanyaan
Tunggal Ika sebagai Bhinneka Tunggal Ika masyarakat Indonesia tentang masalah yang muncul
anugerah Tuhan Yang sebagai anugerah  Akibat yang ditimbulkan dalam keberagaman masyarakat
Maha Esa Tuhan Yang Maha oleh terjadinya masalah yang dan cara pemecahannya dengan
Esa muncul sikap saling menghargai
KI2: Menghargai dan 2.5 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap  Upaya menyelesaikan  Mengumpulkan data dari
menghayati perilaku peduli terhadap peduli terhadap masalah yang muncul dalam berbagai sumber tentang
jujur, disiplin, santun, masalah-masalah yang masalah-masalah yang keberagaman masyarakat masalah-masalah dalam
percaya diri, peduli, muncul dalam bidang muncul dalam bidang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan bertanggung sosial, budaya, ekonomi, sosial, budaya, Indonesia masyarakat yang dapat
jawab dalam dan gender di ekonomi, dan gender diselesaikan dengan cara
berinteraksi secara masyarakat dan cara di masyarakat dan kekeluargaan
efektif sesuai dengan pemecahannya dalam cara pemecahannya  Menentukan hubungan berbagai
perkembangan anak di bingkai Bhinneka dalam bingkai masalah yang muncul dengan
lingkungan, keluarga, Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika keberagaman masyarakat dan
sekolah, masyarakat cara pemecahannya dengan
dan lingkungan alam kerjasama kelompok
sekitar, bangsa,  Menyajikan hasil telaah rencana
negara, dan kawasan tindakan dalam rangka
regional. menyelesaikan berbagai masalah
KI3: Memahami dan 3.5 Menganalisis prinsip  Memahami makna dalam masyarakat dengan
menerapkan harmoni dalam harmoni keberagaman penuh tanggung jawab
pengetahuan faktual, keberagaman suku, dalam bidang sosial,  Mensimulasikan peran mediator
konseptual, agama, ras, dan budaya, ekonomi dan dalam menyelesaikan masalah
prosedural, dan antargolongan (SARA) gender dalam social, budaya, ekonomi dsn
metakognitif pada sosial, budaya, ekonomi, Bhinneka Tunggak Ika gender
tingkat teknis dan dan gender dalam  Menganalisis
spesifik sederhana bingkai Bhinneka permasalahan
berdasarkan rasa ingin Tunggal Ika keberagaman
tahunya tentang ilmu masyarakat Indonesia
pengetahuan,  Menganalisis akibat
teknologi, seni, yang ditimbulkan oleh
budaya dengan terjadinya masalah
wawasan yang muncul
kemanusiaan,  Menganalisis upaya
kebangsaan, dan menyelesaikan
kenegaraan terkait masalah yang muncul
fenomena dan dalam keberagaman
kejadian tampak mata. masyarakat Indonesia
KI4: Menunjukkan 4.5 Menyampaikan hasil  Menyajikan hasil
keterampilan menalar, analisis prinsip harmoni telaah rencana
mengolah, dan dalam keberagaman tindakan dalam rangka
menyaji secara kreatif, suku, agama, ras, dan menyelesaikan
produktif, kritis, antargolongan (SARA) berbagai masalah
mandiri, kolaboratif, sosial, budaya, ekonomi, dalam masyarakat
dan komunikatif, dan gender dalam dengan penuh
dalam ranah konkret bingkai Bhinneka tanggung jawab
dan ranah abstrak Tunggal Ika  Mensimulasikan peran
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sesuai dengan yang mediator dalam
dipelajari di sekolah menyelesaikan
dan sumber lain yang masalah social,
sama dalam sudut budaya, ekonomi dsn
pandang teori. gender
KI1: Menghargai dan 1.6 Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku Konsep Cinta Tanah Air/ Bela  Mengamati film/wacana dan
menghayati ajaran orang beriman dalam orang beriman dalam Negara dalam konteks Negara mengkaji dari berbagai sumber
agama yang mencintai tanah air mencintai tanah air Kesatuan Republik Indonesia informasi tentang sejarah
dianutnya. dalam konteks Negara dalam konteks Negara  Makna Bela Negara perjuangan mempertahankan
Kesatuan Republik Kesatuan Republik  Perundang-undangan yang NKRI secara jujur sebagai
Indonesia Indonesia mengatur bela Negara. wujud orang yang beriman.
KI2: Menghargai dan 2.6 Mengutamakan sikap  Mengutamakan sikap  Perjuangan mempertahankan  Mengidentifikasi / mengajukan
menghayati perilaku disiplin sebagai warga disiplin sebagai warga NKRI pertanyaan tentang perjuangan
jujur, disiplin, santun, negara sejalan dengan negara sejalan dengan  Ancaman terhadap NKRI mempertahankan NKRI dan
percaya diri, peduli, konsep bela negara konsep bela negara saat ini ancaman terhadap NKRI saat ini
dan bertanggung dalam konteks Negara dalam konteks Negara  Semangat dan komitmen dengan penuh disiplin
jawab dalam Kesatuan Republik Kesatuan Republik persatuan dan kesatuan  Mengumpulkan data dari
berinteraksi secara Indonesia Indonesia nasional dalam mengisi dan berbagai sumber tentang
efektif sesuai dengan mempertahankan NKRI berbagai ancaman terhadap
perkembangan anak di NKRI saat ini dengan semangat
lingkungan, keluarga, kerjasama kelompok
sekolah, masyarakat  Menghubungkan berbagai
dan lingkungan alam informasi untuk menjawab
sekitar, bangsa, berbagai pertanyaan yang ada
negara, dan kawasan dengan semangat kebersamaan
regional. dan kekeluargaan enentukan
KI3: Memahami dan 3.6 Mengkreasikan konsep  Memahami makna hubungan
menerapkan cinta tanah air/bela Bela Negara  Mencoba menyusun dan
pengetahuan faktual, negara dalam konteks  Menjelaskan menyajikan gagasan penguatan
konseptual, Negara Kesatuan perundang-undangan komitmen mempertahankan
prosedural, dan Republik Indonesia yang mengatur bela NKRI sebagai wujud syukur
metakognitif pada Negara. terhadap Tuhan YME
tingkat teknis dan  Menganalisis  Mensimulasikan peran pahlawan
spesifik sederhana perjuangan dalam membela NKRI
berdasarkan rasa ingin mempertahankan
tahunya tentang ilmu NKRI
pengetahuan,  Menganalisis ancaman
teknologi, seni, terhadap NKRI saat
budaya dengan ini
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
wawasan  Menganalisis
kemanusiaan, semangat dan
kebangsaan, dan komitmen persatuan
kenegaraan terkait dan kesatuan nasional
fenomena dan dalam mengisi dan
kejadian tampak mata. mempertahankan
NKRI
KI4: Menunjukkan 4.6 Mengorganisasikan  Mencoba menyusun
keterampilan menalar, kegiatan lingkungan dan menyajikan
mengolah, dan yang mencerminkan gagasan penguatan
menyaji secara kreatif, konsep cinta tanah air komitmen
produktif, kritis, dalam konteks mempertahankan
mandiri, kolaboratif, kehidupan sehari-hari NKRI sebagai wujud
dan komunikatif, syukur terhadap
dalam ranah konkret Tuhan YME
dan ranah abstrak  Mensimulasikan peran
sesuai dengan yang pahlawan dalam
dipelajari di sekolah membela NKRI
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.

......................., 25 Juli 2016

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.