ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA
FASE D

Penyusun
Yudi Kustiana, S.Pd., M.M.Pd.
(SMP Negeri 4 Lembang, Kabupaten Bandung Barat)
Desi Arti, S.Si.
(Sekolah Citra Alam)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN
PUSAT KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
Jl. R.S. Fatmawati Gedung D Kompleks Kemdikbudristek Cipete, Jakarta 12410
Telepon (021) 3804248, 3543440 Faksimile (021) 3806229
A. Infografis Alur Tujuan Pembelajaran Matematika Fase D
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
MATEMATIKA FASE D

BILANGAN ALJABAR GEOMETRI

TP B.1 – B.3 TP A.1 – A.6 TP G.1

ANALISA DATA DAN PELUANG GEOMETRI PENGUKURAN

TP D.1 – D.4 TP. G.2 – G.5 TP P.1 – P.2

Keterangan: Misal, TP. B.1 (Tujuan Pembelajaran), B (Bilangan), A (Aljabar), G (Geometri), P

(Pengukuran), dan D (Analisa Data dan Peluang). PLSV (Persamaan Linear Satu Varibel), PtLSV
(Pertidaksamaan Linear Satu Varibel). SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua Varibel).
B. Alur Tujuan Pembelajaran

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA
FASE D

CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN

ELEMEN MATERI
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN (TP) PEMBELAJARAN (ATP)
Bilangan Di akhir fase D, peserta Bilangan Bulat B.1 Melakukan dan menggunakan B.1 Melakukan dan menggunakan
(B) didik dapat membaca, sifat operasi untuk menghitung sifat operasi untuk menghitung
menulis, hasil penjumlahan, hasil penjumlahan, pengurangan,
dan membandingkan pengurangan, perkalian dan perkalian dan pembagian
bilangan bulat, bilangan pembagian bilangan bulat, bilangan bulat, termasuk
rasional termasuk bilangan pecahan bilangan pecahan.
dan irasional, bilangan B.2 Menyelesaikan permasalahan
desimal, bilangan keseharian yang melibatkan B.2 Menyelesaikan permasalahan
berpangkat konsep bilangan bulat dan keseharian yang melibatkan
bulat dan akar, bilangan pecahan termasuk berkaitan konsep bilangan bulat dan
dalam notasi ilmiah. dengan penguatan literasi pecahan termasuk berkaitan
Mereka finansial. dengan penguatan literasi
dapat menerapkan operasi Rasio B.3 Mengidentifikasi dan finansial.
aritmetika pada bilangan menyelesaikan masalah atau
real, situasi sehari-hari yang B.3 Mengidentifikasi dan
dan memberikan melibatkan rasio (skala, menyelesaikan masalah atau
estimasi/perkiraan dalam proporsi, dan laju perubahan) situasi sehari-hari yang
menyelesaikan masalah melibatkan rasio (skala, proporsi,
(termasuk berkaitan dengan dan laju perubahan)
 CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
ELEMEN MATERI
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN (TP) PEMBELAJARAN (ATP)
literasi finansial).
Peserta didik dapat
menggunakan faktorisasi A.1 Menentukan dan memprediksi
prima dan pola dan barisan bilangan dan
pengertian rasio (skala, barisan konfigurasi objek.
proporsi, dan laju
perubahan) A.2 Mengidentifikasi dan
dalam penyelesaian menyatakan masalah atau situasi
masalah. sehari-hari ke bentuk aljabar
Aljabar Di akhir fase D peserta Pola Bilangan A.1 Menentukan dan memprediksi yang melibatkan variabel,
(A) didik dapat mengenali, pola dan barisan bilangan dan konstanta, suku, koefisien suku,
memprediksi dan barisan konfigurasi objek. suku sejenis, dan suku tak sejenis.
menggeneralisasi pola Bentuk Aljabar A.2 Mengidentifikasi dan
dalam bentuk susunan menyatakan masalah atau A.3 Mengubah atau
benda dan bilangan. situasi sehari-hari ke bentuk menyederhanakan bentuk aljabar
Mereka dapat menyatakan aljabar yang melibatkan ke bentuk aljabar lain melalui
suatu situasi ke dalam variabel, konstanta, suku, operasi matematika.
bentuk aljabar. Mereka koefisien suku, suku sejenis,
dapat menggunakan sifat- dan suku tak sejenis. A.4 Mengidentifikasi dan
sifat operasi (komutatif, A.3 Mengubah atau menyatakan masalah atau situasi
asosiatif, dan distributif) menyederhanakan bentuk sehari-hari yang bersifat
untuk menghasilkan bentuk aljabar ke bentuk aljabar lain relasional dan fungsional,
aljabar yang ekuivalen. melalui operasi matematika mendefinisikan relasi dan fungsi
Peserta didik dapat Relasi dan A.4 Mengidentifikasi dan serta menyatakan notasi dan jenis
memahami relasi dan Fungsi menyatakan masalah atau fungsi.
fungsi (domain, kodomain, situasi sehari-hari yang bersifat
range) dan menyajikannya relasional dan fungsional,
dalam bentuk diagram mendefinisikan relasi dan
 CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
ELEMEN MATERI
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN (TP) PEMBELAJARAN (ATP)
panah, tabel, himpunan fungsi serta menyatakan notasi A.5 Menentukan dan menyelesaikan
pasangan berurutan, dan dan jenis fungsi masalah atau situasi sehari-hari
grafik. Mereka dapat yang melibatkan fungsi linear
membedakan beberapa Fungsi Linear A.5 Menentukan dan
fungsi nonlinear dari menyelesaikan masalah atau A.6 Menyatakan masalah atau situasi
fungsi linear secara situasi sehari-hari yang sehari-hari ke bentuk persamaan
grafik. Mereka dapat melibatkan fungsi linear dan pertidaksamaan linear satu
menyelesaikan persamaan Persamaan dan A.6 Menyatakan masalah atau variabel dan dua variabel serta
dan pertidaksamaan linear Pertidaksamaan situasi sehari-hari ke bentuk menentukan penyelesaiannya
satu variabel. Mereka dapat Linear persamaan dan pertidaksamaan secara aljabar dan geometris.
menyajikan, menganalisis, linear satu variabel dan dua
dan menyelesaikan variabel serta menentukan
masalah penyelesaiannya secara aljabar G.1 Mengidentifikasi dan
dengan menggunakan dan geometris. menggambar berbagai jaring-
relasi, fungsi dan jaring bangun ruang sederhana.
persamaan linear. Mereka
dapat menyelesaikan
sistem persamaan linear P.1 Mengidentifikasi unsur-unsur
dua variabel melalui dan menentukan keliling dan luas
beberapa cara untuk lingkaran.
penyelesaian masalah.
Pengukuran Di akhir fase D peserta Lingkaran P.1 Mengidentifikasi unsur-unsur P.2 Menentukan dan menyelesaikan
(P) didik dapat menjelaskan dan menentukan keliling dan masalah yang berkaitan dengan
cara untuk menentukan luas lingkaran luas, volume dan pengaruh
luas lingkaran dan Luas P.2 Menentukan dan perubahan ukuran dimensi
menyelesaikan masalah Permukaan dan menyelesaikan masalah yang bangun ruang sederhana terhadap
yang terkait. Mereka dapat Volume berkaitan dengan luas, volume luas dan volumenya
menjelaskan cara untuk Bangun Ruang dan pengaruh perubahan
menentukan luas ukuran dimensi bangun ruang
 CAPAIAN
ELEMEN
PEMBELAJARAN
permukaan dan volume
bangun ruang (prisma,
tabung, bola, limas dan
kerucut) dan
menyelesaikan masalah
yang terkait. Mereka dapat
menjelaskan pengaruh
perubahan secara
proporsional dari bangun
datar dan bangun ruang
terhadap ukuran panjang,
besar sudut, luas, dan/atau
volume.
Geometri Di akhir fase D peserta
(G) didik dapat membuat
jaring-jaring bangun ruang
(prisma, tabung, limas dan
kerucut) dan membuat
bangun ruang tersebut dari
jaring-jaringnya.
Peserta didik dapat
menggunakan hubungan
antar-sudut yang terbentuk
oleh dua garis yang
berpotongan, dan oleh dua
garis sejajar yang dipotong
sebuah garis transversal
untuk menyelesaikan
masalah (termasuk
TUJUAN ALUR TUJUAN
MATERI
PEMBELAJARAN (TP) PEMBELAJARAN (ATP)
sederhana terhadap luas dan G.2 Menggambar serta
volumenya mengidentifikasi sifat sudut yang
terbentuk dari dua garis
berpotongan, dua garis sejajar
yang dipotong garis lain.
G.3 Mengidentifikasi sifat dan jenis
sudut serta sisi pada segitiga
termasuk segitiga siku-siku.
G.4 Mengidentifikasi dan
menggambar hasil transformasi
geometri dari titik, garis dan
Unsur-unsur G.1 Mengidentifikasi dan bangun datar pada bidang
Bangun Ruang menggambar berbagai jaring- koordinat Kartesius serta relasi
jaring bangun ruang sederhana. kesebangunan dan kongruensi
antar bangun datar.
Transformasi G.2 Menggambar serta G.5 Menyelesaikan permasalahan
(Refleksi, mengidentifikasi sifat sudut yang melibatkan transformasi
Translasi, yang terbentuk dari dua garis geometri, jarak antar titik, titik
Rotasi, dan berpotongan, dua garis sejajar dengan garis pada bidang
Dilatasi) yang dipotong garis lain. Kartesius dengan atau tanpa
G.3 Mengidentifikasi sifat dan jenis bantuan teknologi.
sudut serta sisi pada segiempat
dan segitiga termasuk segitiga D.1 Membaca, menentukan statistik
siku-siku (dalil Pythagoras). sederhana (pemusatan dan
G.4 Mengidentifikasi dan penyebaran) dan menganalisis
menggambar hasil transformasi untuk menafsirkan data serta
 CAPAIAN
ELEMEN
PEMBELAJARAN
menentukan jumlah besar
sudut dalam sebuah
segitiga, menentukan besar
sudut yang belum
diketahui pada sebuah
segitiga). Mereka dapat
menjelaskan sifat-sifat
kekongruenan dan
kesebangunan pada
segitiga dan segiempat, dan
menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah.
Mereka dapat
menunjukkan kebenaran
teorema Pythagoras dan
menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah
(termasuk jarak antara dua
titik pada bidang koordinat
Kartesius). Peserta didik
dapat melakukan
transformasi tunggal
(refleksi, translasi, rotasi,
dan dilatasi) titik, garis,
dan bangun datar pada
bidang koordinat Kartesius
dan menggunakannya
untuk menyelesaikan
masalah.
TUJUAN ALUR TUJUAN
MATERI
PEMBELAJARAN (TP) PEMBELAJARAN (ATP)
geometri dari titik, garis dan membandingkan dua kelompok
bangun datar pada bidang data yang disajikan dalam bentuk
koordinat Kartesius serta relasi tabel, piktogram, diagram
kesebangunan dan kongruensi batang/garis/ lingkaran, grafik
antar bangun datar. dan bentuk infografis lainnya.
G.5 Menyelesaikan permasalahan
yang melibatkan transformasi D.2 Mengumpulkan data melalui
geometri, jarak antar titik, titik sampling, mengurutkan dan dan
dengan garis pada bidang menyajikan data ke bentuk table,
Kartesius dengan atau tanpa piktogram, diagram batang/garis/
bantuan teknologi. lingkaran, grafik dan bentuk
infografis lainnya sesuai
karakteristik data.
D.3 Mengidentifikasi dan
menentukan peluang, frekuensi
relatif dan frekuensi harapan
suatu kejadian dari suatu
percobaan.
 CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
ELEMEN MATERI
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN (TP) PEMBELAJARAN (ATP)
Analisa Data Di akhir fase D, peserta Data dan D.1 Membaca, menentukan
dan Peluang didik dapat merumuskan Peluang statistik sederhana (pemusatan
(D) pertanyaan, dan penyebaran) dan
mengumpulkan, menganalisis untuk
menyajikan, dan menafsirkan data serta
menganalisis data untuk membandingkan dua
menjawab pertanyaan. kelompok data yang disajikan
Mereka dapat dalam bentuk tabel, piktogram,
menggunakan diagram diagram batang/garis/
batang dan diagram lingkaran, grafik dan bentuk
lingkaran untuk infografis lainnya
menyajikan dan .
menginterpretasi data. D.2 Mengumpulkan data melalui
Mereka dapat mengambil sampling, mengurutkan dan
sampel yang mewakili dan menyajikan data ke bentuk
suatu populasi untuk tabel, piktogram, diagram
mendapatkan data yang batang/garis/lingkaran, grafik
terkait dengan mereka dan dan bentuk infografis lainnya
lingkungan mereka. sesuai karakteristik data
Mereka dapat menentukan D.3 Mengidentifikasi dan
dan menafsirkan rerata menentukan peluang, frekuensi
(mean), median, modus, relatif dan frekuensi harapan
dan jangkauan (range) dari suatu kejadian dari suatu
data tersebut untuk percobaan.
menyelesaikan masalah
(termasuk membandingkan
suatu data terhadap
kelompoknya,
membandingkan dua
 CAPAIAN TUJUAN ALUR TUJUAN
ELEMEN MATERI
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN (TP) PEMBELAJARAN (ATP)
kelompok data,
memprediksi, membuat
keputusan). Mereka dapat
menginvestigasi
kemungkinan adanya
perubahan pengukuran
pusat tersebut akibat
perubahan data. Peserta
didik dapat menjelaskan
dan menggunakan
pengertian peluang dan
frekuensi relatif untuk
menentukan frekuensi
harapan satu kejadian pada
suatu percobaan sederhana
(semua hasil percobaan
dapat muncul secara
merata).

Keterangan:
1. Konten (materi) diperoleh berdasarkan analisis yang terdapat dalam capaian pembelajaran masing-masing elemen, kemudian merumuskan
tujuan pemnbelajaran berdasarkan analisis dari capaian pembelajaran.
2. Kode TP merupakan pengkodean agar mudah dalam pemetaan alur tujuan pembelajaran. Arti kode TP, misal: B.1, dimana “B” merupakan
elemen Bilangan, dan “1” merupakan tujuan pembelajaran. “A” elemen Aljabar, “P” elemen Pengukuran, “G” elemen Geometri, dan “D”
elemen Analisis Data dan Peluang.
3. Urutan elemen, capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, dan kode tidak menggambarkan urutan alur tujuan pembelajaran.
4. Alokasi Waktu merupakan perencanaan jumlah jam pelajaran berdasarkan masing-masing tujuan pembelajaran.