ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMKN 1 Grati

Mata pelajaran : PPKn
Fase :E
Rumpun Bidang Keahlian : SEMUA KOMPETENSI KEAHLIAN
Capaian pembelajaran : Mengidentifikasi pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional,
nasional, dan global terhadap pembentukan identitas; memahami makna dan nilai dari
keragaman; mengidentifikasi perlunya melakukan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia
yang saling terhubung; serta mengkaji makna dan manfaat hidup dalam kebinekaan, kaya akan
kearifan lokal, dan memilih produk dalam negeri. Peserta didik juga menginisiasi sebuah
kegiatan bersama dan menetapkan tujuan dan target bersama; mengidentifikasi kekurangan dan
kelebihan masing-masing dalam anggota kelompok untuk memenuhi kebutuhannya;
mengidentifikasi respon terhadap kondisi dan keadaan yang ada di lingkungan dan masyarakat
untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik; serta mengidentifikasi hal-hal yang
dianggap penting dan berharga yang dapat diberikan kepada orang-orang yang membutuhkan di
masyarakat luas, dalam skala negara, dan kawasan. Peserta didik juga menganalisis norma dan
aturan, hak dan kewajiban sebagai warga negara yang diatur dalam konstitusi dan norma yang
berlaku, serta dapat mempraktikkannya; mempraktikkan membuat kesepakatan bersama di
sekolah terkait dengan norma peserta didik yang harus dipatuhi oleh seluruh peserta didik;
mengkaji ide-ide para pendiri bangsa tentang rumusan Pancasila dan UUD 1945; serta mencari
tumpang tindih, kesesuaian, dan pertentangan antara satu regulasi dengan regulasi yang setara.

Peserta didik juga mengidentifikasi beberapa contoh kasus wilayah yang diperebutkan
berdasarkan fakta dan regulasi; menemukan beberapa praktik baik dan sikap menjaga keutuhan
NKRI yang telah dilakukan oleh orang/kelompok sebelumnya; dan memahami konsep sistem
pertahanan dan keamanan nasional; serta mengidentifikasi peran Indonesia sebagai negara
kesatuan dalam pergaulan antarbangsa dan negara di dunia. Peserta didik juga dapat menelaah
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa; mengidentifikasi
perbedaan cara pandang para pendiri bangsa tentang rumusan dan isi Pancasila; dan
mengidentifikasi peluang dan tantangan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan global;
serta menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan
perkembangan dan konteks peserta didik.

Elemen : Pancasila
Sub elemen : Peserta didik dapat membandingkan cara pandang para pendiri bangsa tentang
rumusan dan isi Pancasila; mengidentifikasi peluang dan tantangan penerapan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan global; dan mengkaji penerapan niai-nilai Pancasila dalam kehidupan
bermasyarakat dan berbangsa. Peserta didik juga dapat menginisiasi sebuah kegiatan bersama dan
menetapkan tujuan dan target bersama; dan mengidentifikasi kekurangan dan kelebihan masing-
masing dalam anggota kelompok untuk memenuhi kebutuhannya. Peserta didik dapat menganalisis
hal-hal yang dianggap penting dan berharga yang dapat diberikan kepada orang-orang yang
membutuhkan di masyarakat luas, dalam skala negara dan kawasan, dan menerapkan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik.

ALUR CAPAIAN JP TUJUAN KONTEN MATERI PROFIL

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PELAJA
R
PANCAS
ILA
1. Membandingkan cara 18 JP 1. Peserta didik mampu 1. Pokok-pokok - Beriman
pandang para pendiri 4x mengidentiikasi cara pikiran dalam Bertaqw
bangsa tentang perte pandang para pendiri BPUPK a
rumusan dan isi muan bangsa tentang 2. Panitia Sembilan kepada
Pancasila rumusan dan isi Tuhan
2. Mengkaji penerapan Pancasila. Yang
niai-nilai Pancasila Termasuk di dalamnya Maha
 dalam kehidupan juga pandangan para Esa dan
bermasyarakat dan pendiri bangsa tentang berakhla
berbangsa hubungan agama dan k mulia
3. Mengidentiikasi negara terkait frasa - Berkebh
peluang dan tantangan “Ketuhanan, dengan inekaan
penerapan nilai-nilai kewajiban menjalankan global
Pancasila dalam syariat Islam bagi - Mandiri
kehidupan global; pemeluk- pemeluk - Bergoto
4. Menginisiasi sebuah nya” dalam Piagam ng
kegiatan bersama serta Jakarta royong
menetapkan tujuan dan - Bernalar
target bersama kritis
5. Mengidentiikasi - Kreatif
kekurangan dan 2. Peserta didik 1. Peserta didik - Beriman
kelebihan masing- diharapkan diharapkan Bertaqw
masing dalam anggota dapat menelaah dapat menelaah a
kelompok untuk bagaimana penerapan bagaimana kepada
memenuhi nilai-nilai Pancasila penerapan nilai-nilai Tuhan
kebutuhannya dalam kehidupan Pancasila Yang
6. Menganalisis hal-hal bermasyarakat dan dalam kehidupan Maha
apa dianggap penting berbangsa sekarang bermasyarakat dan Esa dan
dan berharga yang ini, sehingga secara berbangsa sekarang berakhla
dapat diberikan kepada relektif peserta didik ini, sehingga secara k mulia
orang-orang yang dapat melihat praktik relektit peserta didik - Berkebh
membutuhkan di kehidupan berbangsa dapat melihat inekaan
masyarakat luas, dalam (baik yang terjadi di praktik kehidupan global
skala Negara dan lingkungan terdekat berbangsa (baik - Mandiri
Kawasan ataupun dalam konteks yang terjadi di - Bergoto
7. Menerapkan nilai-nilai nasional) yang sesuai lingkung ng
Pancasila dalam dan yang tidak sesuai an terdekat ataupun royong
kehidupan dengan nilai Pancasila dalam konteks - Bernalar
kesehariannya sesuai 3. Peserta didik nasional) yang kritis
dengan diharapkan dapat sesuai dan yang Kreatif
perkembangan dan menelaah bagaimana tidak sesuai dengan
konteks peserta didik. penerapan nilai-nilai nilai Pancasila
Pancasila dalam 2. Tantangan
kehidupan Pancasila di
bermasyarakat dan dunia yang
berbangsa sekarang saling terhubung
ini, sehingga secara 3. Peluang
relektif peserta didik Pancasila di
dapat melihat praktik dunia yang
kehidupan berbangsa saling terhubung
(baik yang terjadi di
lingkungan terdekat
ataupun dalam konteks
nasional) yang sesuai
dan yang tidak sesuai
dengan nilai Pancasila
4. Peserta didik dapat
menginisiasi kegiatan,
menetapkan tujuan, 4. konsep Gotong
menentukan target Royong
bersama, • Implementasi
mengidentiikasi Gotong Royong
kekurangan
dankelebihan
masing-masing anggota
kelompok, serta
mampu
mengidentiikasi hal-hal
penting dan berharga
yang dapat diberikan
kepada orang-orang
 yang
membutuhkan, baik
dalam skala kecil
maupun besar

Elemen : Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Sub Elemen : Peserta didik dapat menganalisis norma dan aturan, hak dan kewajiban sebagai warga
negara yang diatur dalam konstitusi dan norma yang berlaku dan mempraktikkannya, mempraktikkan
membuat kesepakatan bersama di sekolah terkait dengan norma yang harus dipatuhi oleh seluruh
peserta. Peserta didik juga dapat mengkaji ide-ide para pendiri bangsa tentang rumusan Pancasila dan
UUD 1945; dan mengidentifikasi tumpang tindih, kesesuaian, dan pertentangan antara satu regulasi
dengan regulasi yang setara.

ALUR CAPAIAN JP TUJUAN KONTEN MATERI PROFIL

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PELAJA
R
PANCAS
ILA
1.Mengkaji secara kritis 18 JP 1. Peserta didik dapat 1. Pengertian Konstitusi, - Beriman
norma dan aturan, hak (3 x mendeskripsikan Macam-macam Bertaqw
dan kewajiban sebagai Perte dan membuat Konstitusi, UUD NRI a kepada
warga negMengkaji 1. muan) kesimpulan penting Sebagai Konstitusi Tuhan
mengkaji kritis norma terkait Tertulis, Sejarah Yang
dan aturan, hak dan
dengan materi yang Singkat Perubahan Maha
kewajiban sebagai
warga negara,serta dipelajari, yakni UUD NRI Tahun Esa dan
bagaimana Deinisi 1945, dan berakhla
implementasinya Konstitusi, Tujuan Pengalaman k mulia
2. Mempraktikkan Konstitusi, Jenis Melaksanakan - Berkebh
membuat Konstitusi, Konstitusi (UUD NRI inekaan
kesepakatan Sejarah Perubahan Tahun 1945) dalam global
bersama di sekolah Konstitusi UUD NRI Kehidupan Sehari- - Mandiri
terkait dengan Tahun 1945, dan hari. - Bergoto
norma mengaitkan dengan ng
peserta didik yang pasal atau ayat dalam royong
harus dipatahui oleh Konstitusi UUD NRI - Bernalar
seluruh peserta Tahun 1945 yang kritis
didik. dirasakan terkait - Kreatif
3. Mengidentiikasi dengan
adanya kesesuaian, pengalaman hidup
tumpang tindih, dan sehari-hari, seperti
pertentangan antara pendidikan, kesehatan,
satu regulasi dengan dan lain sebagainya.
regulasi lainnya.

18 JP 2.Peserta didik dapat 2. Pengertian Norma, - Beriman

(3 x menganalisis norma Jenis-jenis Norma, Bertaqw
Perte dan bagaimana Norma di Sekolah a
muan) menerapkan dalam dan Masyarakat. kepada
dalam kehidupan 3. Pancasila Sebagai Tuhan
sehari-hari, baik dalam Ideologi dan Sumber Yang
kedudukannya sebagai Segala Sumber Maha
peserta didik maupun Hukum, UUD NRI Esa dan
sebagai warga Sebagai Sumber berakhla
masyarakat Hukum Tertinggi, k mulia
3. Peserta didik mampu dan - Berkebh
menguraikan Hubungan Antara inekaan
hubungan antara Pancasila dan UUD global
Pancasila dengan UUD NRI Tahun 1945 - Mandiri
NRI Tahun 1945 yang 4. Peserta dapat - Bergoto
paling tidak meliputi: menganalisis dan ng
a) Pancasila sebagai mempraktikkan royong
ideologi dan falsafah bagaimana membuat - Bernalar
negara sekaligus sebuah kesepakatan kritis
 merupakan sumber dari bersama dalam - Kreatif
segala sumber hukum, sebuah
b) UUD NRI Tahun pertemuan
1945 merupakan 5. Hubungan antar-
Konstitusi tertulis Peraturan
negara perundang-
Indonesia, posisinya undangan,
menjadi sumber hukum dan sinkronisasi
di Indonesia, dan c) peraturan
Contoh hubungan erat perundang-
antara Pancasila dan undangan.
UUD NRI Tahun 1945. 6. Apa peraturan
4. Peserta dapat perundang
menganalisis dan undangan, jenis dan
mempraktikkan hierarki
bagaimana membuat peraturan perundang
sebuah kesepakatan undangan, dan
bersama dalam sebuah pembuat
pertemuan kebijakan dan isi
5. Peserta dapat peraturan
menganalisis dan perundang-
mempraktikkan undangan.
bagaimana membuat 7. Hubungan antar-
sebuah kesepakatan Peraturan
bersama dalam sebuah perundang-
pertemuan undangan,
6. Peserta dapat dan sinkronisasi
menganalisis dan peraturan
mempraktikkan perundang-
bagaimana membuat undangan
sebuah kesepakatan 8. Hubungan antar-
bersama dalam sebuah Peraturan
pertemuan perundang-
7. Peserta dapat undangan,
menganalisis dan dan sinkronisasi
mempraktikkan peraturan
bagaimana membuat perundang-
sebuah kesepakatan undangan.
bersama dalam sebuah
pertemuan

Elemen : Bhinneka Tunggal Ika

Sub Elemen : Peserta didik dapat mengidentifikasi pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional,
nasional, dan global terhadap pembentukan identitas; serta memahami makna dan nilai
dari keragaman. Peserta didik dapat mengidentifikasi respon terhadap kondisi dan
keadaan yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan
keadaan yang lebih baik. Peserta didik juga dapat mengidentifikasi perlunya melakukan
pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung; mengkaji makna
dan manfaat hidup dalam kebinekaan, kaya akan kearifan lokal; dan memilih produk
dalam negeri.

ALUR CAPAIAN JP TUJUAN KONTEN MATERI PROFIL

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PELAJA
R
PANCAS
ILA
1. Mengidentiikasi 18 JP 1. Pada unit ini, peserta 1. Jenis - Beriman
pengaruh keanggotaan (4 x didik diha rapkan danPembentukan Bertaqw
kelompok lokal, Perte mampu menjelaskan Identitas:Individu, a kepada
regional, nasional, dan muan) apa yang dimaksud Sosial,Alamiah dan Tuhan
global terhadap identitas, baik Terbentuk secara Yang
 pembentukan identitas pada aspek jenis Sosial Maha
serta menjelaskan makna identitas maupun 2. Pancasila sebagai Esa dan
dan nilai dari pembentukannya. Identitas Bangsa berakhla
keragaman; Peserta didik juga k mulia
2. Mengidentiikasi respons diharapkan mampu - Berkebh
terhadap kondisi dan memberikan contoh inekaan
keadaan yang ada di tentang global
lingkungan masing-masing jenis - Mandiri
dan masyarakat untuk identitas dan - Bergoto
menghasilkan kondisi mengaitkan konsep ng
dan keadaan yang lebih identitas tersebut royong
baik; dengan Pancasila. - Bernalar
2. Peserta didik kritis
diharapkan dapat - Kreatif
mengenali dan
membangun
kesadaran bahwa ada
keragaman identitas
yang kita miliki
sebagai sebuah
bangsa. Pembelajaran
bagian ini juga
ditujukan agar peserta
didik dapat
menunjukkan
penghargaannya
terhadap keragaman
budaya, baik yang ada
di Indonesia maupun
dunia.
3. Mengidentiikasi 18 JP 3.Peserta didik mampu 3. Mengenali dan - Beriman
mengenai ontoh (4 x menjelaskan Indonesia Menyadari Bertaqw
pertukaran budaya dan Perte sebagai sebuah Keragaman a kepada
kolaborasi dalam dunia muan) negara yang terbentuk Identitas Tuhan
yang saling terhubung; dari keragaman budaya. 4. Menghargai Yang
dan Melalui pembelajaran Keragaman Maha
4. Mengkaji makna dan di Unit 3, peserta didik Identitas. Esa dan
manfaat hidup dalam juga diharapkan 5. Mengenali dan berakhla
kebinekaan, kaya akan mampu Menyadari k mulia
kearifan lokal, mengidentiikasi Keragaman - Berkebh
dan memiliki produk pentingnya melakukan Identitas inekaan
dalam negeri kolaborasi budaya 6. Menghargai global
yang ada di Indonesia. Keragaman - Mandiri
Selain itu, peserta didik Identitas. - Bergoto
juga diharapkan 7. Mengenali Kearifan ng
mampu merespon Masyarakat Dunia royong
kondisi dan 8. Promosi dan - Bernalar
keadaan tidak baik Kolaborasi dalam kritis
yang ada di lingkungan Dunia yang - Kreatif
dan masyarakat Terhubung
menjadi lebih baik. 9. Mengenali Kearifan
Masyarakat
4. Peserta didik mampu Dunia
menjelaskan Indonesia 10.
sebagai sebuah negara 11. Promosi dan
yang terbentuk dari Kolaborasi dalam
keragaman budaya. Dunia yang
Melalui pembelajaran Terhubung
di Unit 3, peserta didik
juga diharapkan
mampu
mengidentiikasi
pentingnya
melakukan kolaborasi
 budaya yang ada di
Indonesia. Selain itu,
peserta didik juga
diharapkan mampu
merespon kondisi dan
keadaan tidak baik
yang ada di lingkungan
dan masyarakat
menjadi lebih baik.

5. Peserta didik
diharapkan dapat
menjelaskan makna
dan manfaat hidup
dalam kebinekaan,
kaya akan kearifan
lokal, serta
memiliki kebanggaan
atas
produk dalam negeri.
Selain itu, peserta didik
juga diharapkan
mampu menunjukkan
produk
dan kearifan local
kebanggaan bangsa
Indonesia yang bisa
digunakan untuk
mengantisipasi
tindakan-tindakan
intoleransi
atau diskriminasi.

Elemen : Negara Kesatuan Republik Indonesia

Sub Elemen : Peserta didik dapat mengidentifikasi beberapa contoh kasus wilayah yang
diperebutkan berdasarkan fakta dan regulasi; menemukan beberapa praktik baik dan
sikap menjaga keutuhan NKRI yang telah dilakukan oleh orang/kelompok sebelumnya.
Peserta didik juga dapat memahami konsep sistem pertahanan dan keamanan
Nasional dan mengidentifikasi peran Indonesia sebagai negara kesatuan dalam
pergaulan antarbangsa dan negara di dunia.

ALUR CAPAIAN JP TUJUAN KONTEN MATERI PROFIL

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PELAJA
R
PANCAS
ILA
1. Mengidentiikasi 18 JP 1.Peserta didik 1. Filosoi paham - Beriman
beberapa contoh kasus (4 x diharapkan dapat kebangsaan Bertaqw
wilayah yang Perte menjelaskan dan • Hubungan a kepada
diperebutkan muan) menganalisis dasar – paham Tuhan
berdasarkan fakta dan dasar filosois paham kebangsaan Yang
regulasi, menemukan kebangsaan dan dengan Maha
beberapa praktik baik nasionalisme dalam nasionalisme Esa dan
dan sikap menjaga ke konteks menjaga • Sengketa batas berakhla
utuhan NKRI yang telah keutuhan NKRI atas wilayah dan k mulia
dilakukan oleh kasus sengketa batas relevansinya - Berkebh
orang/kelompok wilayah. Diharapkan dengan NKRI inekaan
sebelumnya pula muncul empati global
2. Memahami konsep dan semangat - Mandiri
sistem pertahanan dan patriotisme bagi peserta - Bergoto
keamanan nasional, dan didik, setelah ng
mengidentiikasi peran mengetahui tentang royong
Indonesia sebagai negara bagaimana konsep - Bernalar
kesatuan dalam kebangsaan kritis
pergaulan antarbangsa dirumuskan oleh the - Kreatif
dan founding fathers
negara di dunia. (para pendiri bangsa),
dan dengan begitu,
dapat memupuk rasa
cinta pada NKRI
2. Peserta didik 2. Cita-cita
diharapkan dapat bangsa
menjelaskan konsep Indonesia
(sejarah, fakta, dan menurut UUD
regulasi) NKRI, terkait NRI Tahun
dengan subtema 1945
sengketa batas wilayah, • Sengketa batas
sehingga dengan wilayah
demikian, juga dapat
menjelaskan atau
melakukan identiikasi
beberapa contoh
kasus wilayah yang
diperebutkan
berdasarkan fakta
dan regulasi.

3. Peserta didik 3. Sengketa

diharapkan batasa wilayah
mampu menjelaskan • Dasar hukum
dan menganalisis latar batas wilayah
belakang terjadinya • Sengketa
sengketa batas wilayah antara
antara Indonesia Indonesia
dengan Malaysia. dengan
Malaysia
4. Peserta didik tidak
hanya diajak
untuk mengetahui akar
sejarah terjadinya
sengketa batas wilayah
itu, tetapi juga agar
dapat melakukan
praktik baik sebagai
sikap
dan keikutsertaannya
dalam menjaga
keutuhan NKRI