LOKAKARYA PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

(Lembar Kerja Resume Materi Modul Perangkat Pembelajaran)

A. Nama Mahasiswa : Ahmad Pahrudin

B. Kelas : PAI-3C
C. Judul Modul : Perangkat dan Media Pembelajaran
D. Judul Materi Kegiatan Belajar : Telaah Standar Kelulusan-Kompetensi Inti –
Kompetensi Dasar Dan Merancang Program
Tahunan Dan Semester (KB1)

E. Refleksi :
NO BUTIR REFLEKSI RESPON/JAWABAN

a. Peta Konsep
1 b. Beberapa istilah
atau definisi isi di
modul

1. PEMAHAMAN KONSEP
a) SKL atau Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria
mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. SKL ini terdiri atas
kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang
diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa
belajarnya di sebuah satuan pendidikan.
NO BUTIR REFLEKSI RESPON/JAWABAN
b) KI atau Kompetensi Inti merupakan tingkat kemampuan
untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang
harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat
kelas.
c) KD atau Kompetensi Dasar merupakan kemampuan dan
muatan pembelajaran untuk mata pelajaran yang mengacu
pada Kompetensi Inti. Kompetensi dasar dirumuskan
untuk mencapai Kompetensi Inti.
d) Taksonomi merupakan seperangkat prinsip klasifikasi
atau struktur dan kategori ranah kemampuan tentang
perilaku peserta didik yang terbagi ke dalam ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
e) Indikator biasa disebut Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK) merupakan ukuran, karakteristik, atau ciri-ciri dari
ketercapaian KD berdasarkan taksonomi kemampuan baik
pada ranah sikap, pengetahuan, maupun keterampilan.

2. KLASIFIKASI PERILAKU BELAJAR

a) Ranah sikap dalam Kurikulum 2013 menggunakan olahan
Krathwohl, yaitu pembentukan sikap peserta didik yang
ditata secara hirarkis dalam tahapan kemampuan, mulai
dari 1) menerima; 2) menanggapi atau merespon; 3)
menghargai atau memberi nilai; 4) menghayati, mengatur
diri, atau internalisasi nilai; dan 5) mengaktualisasikan
nilai, menjadikan pola hidup atau karakter.
b) Ranah pengetahuan pada Kurikulum 2013 menggunakan
taksonomi Bloom olahan Anderson, di mana
perkembangan kemampuan mental intelektual peserta
didik yang meliputi: C1 (mengingat), C2 (memahami), C3
(menerapkan), C4 (menganalisis), C5 (mengevaluasi),
hingga C6 (mengkreasi).
c) Ranah keterampilan pada Kurikulum 2013 yang mengarah
pada pembentukan keterampilan kongkrit (yang dapat
diindera dan lebih bersifat motorik) dan keterampilan
abstrak (yang tidak dapat diindera dan lebih bersifat
mental skill seperti kemampuan menyaji, mengolah,
menalar, dan mencipta).

3. HUBUNGAN SKL, KI, KD, PENILAIAN, DAN HASIL BELAJAR

a) Standar Kompetensi Lulusan atau SKL merupakan muara
utama pencapaian yang dituju semua mata pelajaran pada
jenjang tertentu. Sedangkan Kompetensi Inti adalah
pijakan pertama pencapaian yang dituju semua mata
pelajaran pada tingkat kompetensi tertentu. Penjabaran
Kompetensi Inti untuk tiap mata pelajaran tersaji dalam
rumusan Kompetensi Dasar. Kompetensi lulusan,
NO BUTIR REFLEKSI RESPON/JAWABAN
kompetensi inti, dan kompetensi dasar tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran dan penilaian.

b) Kompetensi Inti pada ranah sikap (sikap spiritual dan sikap

sosial) merupakan kombinasi reaksi afektif, kognitif, dan
konatif (perilaku). Gradasi kompetensi sikap meliputi
menerima, merespon/menanggapi, menghargai,
menghayati, dan mengamalkan.

c) Kompetensi Inti pada ranah pengetahuan (KI-3) memiliki

dua dimensi, yaitu dimensi perkembangan kognitif
(cognitive process dimension) yang meliputi
perkembangan kognitif pada tingkat low order thinking
skills (LOTS) dan tingkat high order thinking skills (HOTS),
serta dimensi pengetahuan (knowledge dimension) yang
mencakup:
• Pengetahuan faktual, yaitu pengetahuan terminologi
atau pengetahuan detail yang spesifik dan elemen.
• Pengetahuan konseptual, yaitu pengetahuan yang
lebih kompleks berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip
dan generalisasi.
• Pengetahuan prosedural, yaitu pengetahuan tentang
bagaimana melakukan sesuatu termasuk pengetahuan
keterampilan, algoritma (urutan langkah-langkah logis
pada penyelesaian masalah yang disusun secara
sistematis), teknik, dan metoda.
• Pengetahuan metakognitif, yaitu pengetahuan tentang
kognisi (mengetahui dan memahami) yang merupakan
tindakan atas dasar suatu pemahaman meliputi
kesadaran dan pengendalian berpikir, serta penetapan
keputusan tentang sesuatu.
NO BUTIR REFLEKSI RESPON/JAWABAN
d) Kompetensi Inti pada ranah keterampilan (KI-4) terdiri
dari:
• Keterampilan abstrak, yaitu keterampilan yang
bersifat mental skill, yang cenderung merujuk pada
keterampilan menyaji, mengolah, menalar, dan
mencipta dengan dominan pada kemampuan mental
keterampilan berpikir.
• Keterampilan kongkret, yaitu keterampilan yang lebih
bersifat fisik motorik yang cenderung merujuk pada
kemampuan menggunakan alat, dimulai dari persepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan gerakan mahir,
menjadi gerakan alami, menjadi tindakan orisinal.

e) Keterkaitan antara SKL, KI, KD dilakukan melalui langkah:

• Melakukan linearisasi antara KI dan KD dari
pengetahuan (KI-3)
• Melakukan linierisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4
• Mengidentifikasi keterampilan yang perlu
dikembangkan sesuai rumusan KD dari KI4
• Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat
dikembangkan dalam kegiatan yang dilakukan
mengacu pada rumusan KD dari sikap spiritual dan
sikap sosial

a. Taksonomi Bloom olahan Anderson, karena di dalam modul

a. Daftar materi
tidak ditulis secara detail bagaimana cara penggunaan
yang sulit
taksonomi tersebut.
dipahami beserta
b. HOTS dan LOTS, karena biasanya HOTS dan LOTS dipahami
alasannya
hanya sekadar pada soal ujian atau penilaian semata. Padahal,
b. Daftar materi
HOTS dan LOTS merupakan sebuah ketrampilan yang harus
yang sering
diasah melalui “proses” pembelajaran sehari-hari di kelas. Oleh
2 mengalami
karena itu, sejak membuat Indikator Pencapaian Kompetensi
miskonsepsi
(IPK), guru harus mulai memetakan HOTS dan LOTS nya.
beserta alasannya
Pengembangan HOTS tidak bisa instant, melainkan harus step
c. Daftar materi yang
by step dari LOTS ke MOTS, baru kemudian ke HOTS.
seharusnya ada di
c. Cara penggunaan taksonomi Bloom olahan Anderson,
modul beserta
mengingat tidak semua guru sudah mengetahui cara
alasannya
penggunaan taksonomi tersebut.

Bekasi, 7 November 2022

Ahmad Pahrudin