Microsoft berkomitmen untuk membantu pendidik mengubah pendidikan dan mempersiapkan

peserta didik untuk kehidupan di dunia modern. Jalur pembelajaran pada desain pembelajaran
abad ke-21 (21CLD) adalah hasil pemeriksaan ekstensif terhadap kebutuhan pelajar dan sistem
pendidikan di seluruh dunia. Kurikulum 21CLD dibangun di atas metodologi penelitian ITL
untuk membantu pendidik merancang kegiatan pembelajaran yang memperkaya melalui proses
berbasis praktik kolaboratif. Kegiatan ini akan memungkinkan peserta didik untuk
mengembangkan keterampilan yang mereka butuhkan untuk hidup dan bekerja di dunia abad ke-
21 yang terhubung secara global.

21CLD terdiri dari enam dimensi, atau keterampilan, yang penting untuk pengembangan pelajar
yang cakap dan menyeluruh. Enam dimensi (atau keterampilan) abad ke-21 adalah:

 Konstruksi pengetahuan
 Kolaborasi
 Pemecahan masalah dan inovasi dunia nyata
 Komunikasi yang terampil
 Regulasi diri
 Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk pembelajaran

Setiap dimensi meliputi:

 Konsep-konsep kunci dari dimensi dengan contoh-contoh yang berhubungan

 Rubrik untuk membantu pendidik menetapkan kode pada aktivitas pembelajaran
berdasarkan tingkat peluang yang diberikannya untuk mengembangkan keterampilan itu
 Sebuah pohon keputusan atau diagram alur yang memandu pendidik dalam menentukan
kode yang tepat dari suatu kegiatan pembelajaran

Elemen inti dari jalur pembelajaran 21CLD meliputi:

 Desain pembelajaran untuk mengembangkan keterampilan abad ke-21 dan meningkatkan

pencapaian tujuan kurikuler
 Diskusi kolegial untuk mendukung pemahaman tentang dimensi 21CLD
 Saatnya menggunakan 21CLD dalam praktik mengajar
 Kesempatan untuk berbagi kegiatan pembelajaran yang didesain ulang dengan pendidik
lainnya

Materi pendukung untuk jalur pembelajaran ini terdapat dalam OneNote 21CLD yang meliputi:

 Bahan bacaan
 Alat TIK
 Anchor lesson
 Unit pembelajaran dikembangkan khusus untuk kursus ini

Pendidik yang secara aktif terlibat dalam semua kesempatan yang diberikan oleh jalur
pembelajaran ini akan:
  Mendapatkan pemahaman yang jelas tentang keterampilan kritis abad ke-21 yang
dibutuhkan pelajar untuk hidup dan bekerja dalam masyarakat global
 Mempelajari bagaimana merancang kesempatan belajar yang mengembangkan
keterampilan tersebut

Pendidik berada dalam posisi unik untuk mempengaruhi dan membentuk dunia melalui generasi
mendatang. Nelson Mandela terkenal mengatakan, "Pendidikan adalah senjata paling ampuh
yang dapat Anda gunakan untuk mengubah dunia." Untuk melakukan perubahan, kita harus
mempertimbangkan:

 Bagaimana anak-anak belajar di dunia saat ini?

 Sudahkah sistem pendidikan kita tetap mutakhir dengan jenis keterampilan yang
dibutuhkan untuk berkembang dalam masyarakat modern?
 Alat digital apa yang akan membantu anak-anak kita memahami dunia di sekitar mereka?
 Bagaimana masa depan pendidikan?

Banyak lingkungan belajar saat ini dirancang selama revolusi industri. Hidup lebih dapat
diprediksi saat itu, dan tujuan sekolah adalah untuk mempersiapkan anak-anak untuk hidup
sebagai pekerja pabrik. Masyarakat yang dilayani oleh sistem pendidikan industri terlihat sangat
berbeda dengan masyarakat saat ini. Oleh karena itu kita harus mempertimbangkan bagaimana
kita dapat mengubah sistem pendidikan kita untuk lebih memenuhi kebutuhan masyarakat global
abad ke-21.

Pada pertengahan abad ke-20, Era Industri digantikan oleh Era Informasi. Internet telah
memainkan peran kunci dalam memperluas jumlah informasi dan pengetahuan baru yang
dihasilkan setiap hari. Kaum muda masa kini harus belajar bagaimana mengakses, menafsirkan,
menganalisis, dan mengevaluasi sejumlah besar informasi ini untuk memahami dunia tempat
mereka tinggal.

Selain ledakan informasi, dunia kita saat ini menghadapi banyak tantangan besar seperti
perubahan iklim; kekurangan pangan, energi, dan air; dan ketegangan etnis di banyak bagian
dunia. Dunia yang terus berubah ini menuntut anak-anak kita untuk memecahkan masalah yang
kompleks, tetapi jawaban atas masalah ini tidak dapat ditemukan di buku teks. Oleh karena itu,
kita perlu memastikan bahwa generasi muda kita menjadi pembelajar seumur hidup yang
tangguh dengan kemampuan untuk beradaptasi di dunia yang dinamis dan bergerak cepat. Kita
perlu mengalihkan fokus pembelajar kita dari sekadar menghafal informasi menjadi
berkolaborasi untuk memecahkan masalah dunia nyata.

Penggerak lain untuk transformasi pendidikan adalah dunia kerja. Teknologi mengurangi
kebutuhan akan tenaga kerja manual dan rutin, yang menyebabkan meningkatnya pengangguran
di banyak sektor. Perusahaan saat ini mengharapkan kaum muda untuk memiliki berbagai
keterampilan termasuk:

 Berpikir kritis
 Komunikasi yang terampil
 Pemecahan masalah yang kreatif
  Keterampilan interpersonal yang kuat

Generasi muda saat ini juga harus mampu memecahkan masalah yang kompleks, multidisiplin,
dan terbuka yang membutuhkan pembelajaran aktif dan berkelanjutan sepanjang karier mereka.

Untuk mempersiapkan peserta didik kita berkembang di dunia yang semakin kompleks ini,
sekolah harus membayangkan kembali lingkungan belajar. Sistem sekolah kita perlu beralih dari
model individualitas ke model inkuiri kolaboratif. Pendidik harus merancang kegiatan
pembelajaran yang mengembangkan keterampilan abad ke-21 yang vital sambil mengajar peserta
didik untuk menggunakan alat digital yang telah menjadi syarat untuk sukses di semua bidang
kehidupan.

Dalam buku Dancing with robots: Human scales for computerized work, Frank Levy dan
Richard Mornane menjelaskan cara teknologi mengubah pasar tenaga kerja dan keterampilan
yang dibutuhkan kaum muda untuk berhasil di abad ke-21. Mereka meminta kita untuk
mempertimbangkan:

 Bagaimana tempat kerja berubah di abad ke-21?

 Apa kemampuan utama yang dicari pengusaha dalam angkatan kerja saat ini?

Untuk memenuhi tantangan dunia yang kompleks dan terhubung, lingkungan pembelajaran abad
ke-21 harus didominasi berbasis inkuiri. Dalam lingkungan berbasis inkuiri, peserta didik secara
aktif terlibat dalam proses pembelajaran, seperti memutuskan bagaimana mereka akan
menghabiskan waktu mereka di kelas. Dalam jenis lingkungan ini, peserta didik mengambil
kepemilikan atas pendidikan mereka dan menjadi pengambil keputusan mandiri dengan
kemampuan untuk mengelola prioritas baik di dalam maupun di luar sekolah. Membiarkan kaum
muda kita memiliki pendidikan mereka memupuk semangat untuk keunggulan akademik dan
kebiasaan belajar sepanjang hayat.

Untuk mendukung peserta didik kami, pendidik harus menciptakan lingkungan yang:

 Memandu dan mendukung pembelajaran mandiri

 Membina hubungan yang efektif
 Mendukung instruksi yang berbeda

Dalam paradigma baru ini, pendidik harus merangkul perubahan dan fleksibilitas dan beralih dari
sekadar sumber pengetahuan menjadi co-konstruktor pengetahuan dengan pendekatan
kolaboratif. Mereka harus terlibat dalam pengembangan profesional dengan penelitian berbasis
situs dan praktik reflektif. Dan mereka harus menerima umpan balik dari peserta didik, orang
tua, dan pemangku kepentingan lainnya untuk mengevaluasi dan menganalisis perubahan dari
waktu ke waktu.

Mengajar di abad ke-21 membutuhkan profesional yang berkomitmen yang terus-menerus

memperbarui pengetahuan dan keterampilan mereka sendiri. Pendidik abad ke-21 harus
menerima bahwa perubahan itu konstan dan terbuka untuk:
  Teknologi baru
 Teori belajar baru
 Teknik penilaian baru

Singkatnya, pendidik yang memandang diri mereka sebagai pembelajar berada di jantung
pembelajaran di abad ke-21.

Praktik pengajaran inovatif yang dikembangkan dari penelitian ITL memiliki tiga cabang:

 Pedagogi yang berpusat pada peserta didik

 Memperluas pembelajaran
 Integrasi TIK

Pedagogi yang berpusat pada peserta didik berarti bahwa pembelajaran:

 Dipersonalisasi
 Apakah kolaboratif
 Membangun pengetahuan
 Mendorong pengaturan diri

Pembelajaran yang diperluas berarti bahwa lingkungan belajar:

 Mendorong pemecahan masalah

 Meluas di luar tembok sekolah untuk memberikan kesempatan belajar 24/7
 Mengembangkan pemahaman global dan budaya

Terakhir, integrasi TIK yang inovatif mensyaratkan bahwa:

 TIK harus tertanam dalam aktivitas

 TIK digunakan pada tingkat tinggi oleh pendidik dan peserta didik untuk membangun
pengetahuan dan kreativitas

Ilustrasi dibawah ini adalah temuan penting dari penelitian ITL tentang keterampilan abad ke-21
pada peserta didik.
Dalam penelitian mereka, ITL menemukan korelasi langsung antara tingkat keterampilan abad
ke-21 yang tergabung dalam kegiatan pembelajaran dan tingkat keterampilan yang ditunjukkan
dalam pekerjaan peserta didik. Dengan kata lain, ketika pendidik memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mempraktikkan keterampilan abad ke-21, mereka mengembangkan
keterampilan tersebut.

Temuan ITL menegaskan bahwa desain pembelajaran adalah elemen yang paling penting dalam
pengembangan keterampilan abad ke-21. Sayangnya, penelitian ini juga menemukan bahwa
contoh yang baik dari kegiatan pembelajaran inovatif jarang terjadi:

 Beberapa peserta didik yang diperlukan untuk berlatih keterampilan abad ke-21 pada
tingkat yang mendalam
 Sebagian besar tidak memasukkan keterampilan abad ke-21 sama sekali
 Mereka yang melakukannya hanya pada level rendah

Program desain pembelajaran abad ke-21 (atau 21CLD) adalah jawaban untuk masalah ini.
21CLD menjembatani kesenjangan antara teori dan praktik dengan menyediakan kerangka kerja
untuk desain pembelajaran dalam enam dimensi yang telah diidentifikasi oleh para peneliti
penting dalam angkatan kerja saat ini:
  Konstruksi pengetahuan yang menuntut pembelajar untuk melampaui menghafal
informasi untuk menganalisis, menafsirkan, mensintesis, dan mengevaluasi informasi.
Mereka kemudian harus menerapkan pengetahuan baru mereka dalam konteks baru untuk
membuat koneksi di berbagai disiplin ilmu.
 Kolaborasi melibatkan peserta didik bekerja sama, berbagi tanggung jawab, dan
membuat keputusan substantif bersama. Pada tingkat terdalam kolaborasi, pekerjaan
peserta didik saling bergantung.
 Pemecahan masalah dan inovasi dunia nyata melibatkan tugas dengan tantangan yang
pasti bagi pelajar. Masalah harus situasi otentik yang ada di luar konteks akademik
sehingga peserta didik dapat menerapkan solusi mereka di dunia nyata.
 Komunikasi yang terampil mengharuskan pembelajar untuk menghasilkan komunikasi
yang diperluas atau multi-modal menggunakan bukti untuk mendukung ide-ide mereka.
Pada tingkat terdalamnya, pelajar menyusun komunikasi mereka untuk audiens tertentu.
 Regulasi diri mengharuskan peserta didik untuk mengerjakan suatu kegiatan untuk
waktu yang lama. Hal ini menuntut peserta didik untuk merencanakan pekerjaan mereka
dengan memecah tanggung jawab mereka. Mereka juga harus memiliki kesempatan
untuk merevisi pekerjaan mereka berdasarkan refleksi mereka sendiri dan umpan balik
dari orang lain (rekan, pendidik, atau ahli).
 TIK untuk pembelajaran menguji penggunaan teknologi oleh pembelajar untuk
mendukung konstruksi pengetahuan dan mendorong pembelajar untuk menjadi perancang
produk TIK yang digunakan orang lain.

Kegiatan belajar adalah setiap tugas yang dilakukan peserta didik sebagai bagian dari pekerjaan
yang berhubungan dengan sekolah mereka, apakah itu membutuhkan satu periode kelas atau
waktu yang diperpanjang dengan pekerjaan yang dilakukan di dalam dan di luar sekolah.

Program desain pembelajaran abad ke-21 terdiri dari alat dan sumber daya yang membantu
pendidik mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang keterampilan abad ke-21. Ini
juga menyediakan kerangka kerja untuk menganalisis (atau mengkode) kegiatan pembelajaran
untuk mengevaluasi seberapa dalam keterampilan yang tertanam dalam suatu kegiatan. Melalui
kerangka kerja ini, para pendidik juga mengembangkan bahasa yang sama untuk keterampilan
abad ke-21, memungkinkan kolaborasi yang lebih mudah dengan rekan-rekan dari berbagai
disiplin ilmu untuk merancang kegiatan pembelajaran di tingkat terdalam.

Uji pengetahuan
200 XP

 5 menit

1.

Apa itu Keterampilan Abad ke-21?

Seperangkat keterampilan informasi, media, dan teknologi

Seperangkat keterampilan belajar dan inovasi untuk bertahan hidup di abad ke-21

Mereka adalah seperangkat keterampilan kompleks yang dibutuhkan untuk sukses dalam
masyarakat dan tenaga kerja saat ini

2.

Apa dasar dari Desain Pembelajaran Abad ke-21?

ITL Research, program penelitian global untuk menyelidiki bagaimana sekolah dan sistem
sekolah dapat mendorong praktik pengajaran yang inovatif dan dampaknya terhadap
pembelajaran

Kerangka P21 untuk Pembelajaran Abad ke-21, dikembangkan untuk membantu pendidik
mengintegrasikan keterampilan ke dalam pengajaran mata pelajaran akademik inti

Kerangka Kompetensi TIK UNESCO untuk Guru, dikembangkan untuk menginformasikan

kepada komunitas pendidikan tentang peran TIK dalam reformasi pendidikan

3.

Bagaimana Praktik Pengajaran Inovatif dicirikan dalam Penelitian ITL?

Pembelajaran seumur hidup, pedagogi aktif, dan integrasi TIK

Pedagogi yang berpusat pada pelajar, pembelajaran yang diperluas, dan penyematan TIK
Pengajaran berbasis inkuiri, praktik reflektif, dan pembelajaran aktif

4.

Sumber daya apa yang termasuk dalam kurikulum 21CLD?

Peta pikiran dan diagram alur 21CLD

Rencana dan templat pelajaran 21CLD

Rubrik 21CLD dan anchor lessons

5.

Berdasarkan rubrik 21CLD, apa yang tercermin dari kode yang diberikan untuk suatu kegiatan
pembelajaran?

Seberapa kuat kegiatan pembelajaran menawarkan kesempatan untuk mengembangkan

keterampilan yang diberikan

Seberapa baik keterampilan yang diberikan diajarkan dalam kegiatan pembelajaran

Seberapa kuat kegiatan pembelajaran dalam hal keterlibatan peserta didik