3.4 Membuat Desain
3.4 Membuat Desain
A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung
SYARAT PENGERTIAN
KEMASAN KEMASAN
KONSEP
PROTOTYPE
JENIS-JENIS FUNGSI
KEMASAN KEMASAN
TUJUAN
KEMASAN
2. Tahapan Prototype
a. Pendefinisian produk: merupakan penerjemahan konsep teknikal yang
berhubungan dengan kebutuhan dan perilaku konsumen kedalam bentuk
perancangan termasuk aspek hukum produk dan aspek hukum yang
melibatkan keamanan dan perlindungan terhadap konsumen.
f. Qualified production item: dibuat dalam skala penuh berfungsi secara penuh
dan diproduksi pada tahap awal dalam jumlah kecil untuk memastikan
produk memenuhi segala bentuk standar maupun peraturan yang
diberlakukan terhadap produk tersebut biasanya untuk diuji-cobakan
kepada umum.
h. Model: merupakan alat peraga yang mirip produk yang akan dibangun (look–
like–models). Secara jelas menggambarkan bentuk dan penampilan produk
baik dengan skala yang diperbesar, 1:1, atau diperkecil untuk memastikan
produk yang akan dibangun sesuai dengan lingkungan produk maupun
lingkungan user.
c. Kemasan yang dirancang dengan baik dapat membangun ekuitas merek dan
mendorong penjualan. Kemasan adalah bagian pertama produk yang
dihadapi pembeli dan mampu menarik atau menyingkirkan pembeli.
Pengemasan suatu produk biasanya dilakukan oleh produsen untuk dapat
merebut minat konsumen terhadap pembelian barang. Produsen berusaha
memberikan kesan yang baik pada kemasan produknya dan menciptakan
model kemasan baru yang berbeda dengan produsen lain yang memproduksi
produk-produk sejenis dalam pasar yang sama.
a. Fungsi Protektif
b. Fungsi Promosional
b. Barrier Protection. Melindungi dari hambatan oksigen uap air, debu, dan
sebagainya.
e. Reducing Theft. Kemasan yang tidak dapat ditutup kembali atau akan rusak
secara fisik (menunjukkan tanda-tanda pembukaan) sangat membantu
dalam pencegahan pencurian. Paket juga termasuk memberikan kesempatan
sebagai perangkat anti-pencurian.
g. Kemasan dan label dapat digunakan oleh pemasar untuk mendorong calon
pembeli untuk membeli produk.
F. Strategi Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik- TPACK
2. Model : Project Based Learning
3. Metode : Diskusi Tanya Jawab dan penugasan
TAHAP ALOKASI
DESKRIPSI KEGIATAN
PEMBELAJARAN WAKTU
1. Guru dan sisw melakukan pembukaan 15 menit
dengan salam dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK/religius)
Kegiatan 2. Siswa memeriksa kebersihan lingkungan
Pendahuluan
kelas(PPK/Kepedulian)
Intrumen
Penilaian Teknik penilaian Rubik Penilaian
Penilaian
Sikap Observasi Terlampir Terlampir
Pengetahuan Tes Tertulis Terlampir Terlampir
Ketrampilan Proyek Terlampir Terlampir
A. Penilaian Pengetahuan
1. Jenis / Teknik Penilaian : Tes Tertulis
2. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
3. Kisi-kisi soal :
KD IPK INDIKATOR SOAL SOAL
3.4 Menganalisis 3.4.1 Menyimpulkan konsep desain/ Konsep
1. Dalam peluncuran produk perusahaan ke
konsep desain/ prototype kemasan produk 1. Peserta didik dapat menguraikan
market, Sebagian besar sangat
pengertian prototype memperhatikan desain atau prototype
prototype dan barang/jasa (C2)
produk tersebut. Jelaskan yang dimaksud
kemasan 3.4.2 Menganalisis konsep desain/ dengan prototype!
produk prototype kemasan produk
2. Peserta didik dapat menguraikan dan 2. Pemberian kemasan pada suatu produk
barang/jasa barang/jasa(C4) bisa mengandung maksud tertentu.
menyimpulkan Tujuan dan manfaat
Jelaskan tujuan dan manfaat kemasan
kemasan produk
produk!
3. Peserta didik dapat menganalisis syarat
3. Kemasan pastinya mempengaruhi minat
kemasan
pembeli pada suatu produk, jelaskan syarat
yang harus ada pada kemasan!
Fakta
4. Peserta didik dapat menganalisis dan 4. Perhatikan gambar yang tertera,
apakah sudah termasuk kemasan yang
menguraikan perbedaan kemasan yang sesuai dan menarik ? uraikan
menarik dan tidak menarik pendapatmu!
Aplikasi
5. Mengapa kemasan produk bisa
5. Peserta didik dapat menganalisis mempengaruhi minat pembeli? Uraikan
pendapatmu!
Hubungan kemasandan minat beli
4. Rubik Penilaian
NO JAWABAN SKOR
1 Jawaban peserta didik benar dan lengkap 20
Jawaban peserta didik benar tapi kurang lengkap 10
Peserta didik menjawab salah 0
2 Jawaban peserta didik benar dan lemgkap 20
Jawaban peserta didik benar tapi kurang lengkap 10
Peserta didik menjawab salah 0
3 Jawaban peserta didik benar dan lemgkap 20
Jawaban peserta didik benar tapi kurang lengkap 10
Peserta didik menjawab salah 0
4 Jawaban peserta didik benar dan lemgkap 20
Jawaban peserta didik benar tapi kurang lengkap 10
Peserta didik menjawab salah 0
5 Jawaban peserta didik benar dan lemgkap 20
Jawaban peserta didik benar tapi kurang lengkap 10
Peserta didik menjawab salah 0
Jumlah skor maksimal 100
Nilai Pengetahuan = jumlah skor
Dst
Dst
B. Penilaian Ketrampilan
1. Jenis / Teknik Penilaian : Pengamatan
2. Bentuk Instrumen : Proyek
3. Lembar Penilaian Kelompok : Dilakukan oleh guru
NAMA SISWA :
KELAS :
NO KD ASPEK KOMPONEN SKOR
PENILAIAN
1 4.4 Membuat desain/ PROYEK Kerjasama
prototype dan Kesesuaian warna
Kesesuaian karakter
Teks
Ketepatan isi konten
Ketepatan waktu
2 PRESENTASI
4. Rubik Penilaian
Aspek Penilaian Komponen Skor
Portofolio dan Unjuk Kerja Peserta didik memenuhi 1
komponen
Peserta didik tidak 0
memenuhi
5. Pedoman Penilaian
Nilai Ketrampilan = Jumlah skor semua komponen
6. Konfersi NilaiKetrampilan
Nilai Predikat Huruf
88-100 Sangat Baik A
76-87 Baik B
60-75 Cukup C
0-59 Kurang D
Dst
C. Penilaian Sikap
1. Jenis Penilaian / Teknik Penilaian : Pengamatan
2. Lembar Penilaian
3. Rubik Penilaian:
Kegiatan Komponen SKOR
1 2 3 4
Pendahuluan Disiplin
Religius
Inti Peícaya Diíi
Aktif
Penutup / Assesmen Jujuí
Bertanggung
jawab
Jumlah Skoí
Keteíangan :
4 : Selalu
3 : Seíing
2 : Kadang-kadang
1 : Tidak peínah
4. Pedoman Penilaian
SKOR = Nilaix25xjumlah sikap yang dinilai
Nilai = SKOR
Jumlah sikap yang dinilai
LKPD PRIBADI
Nama :
Kelas :
Kompetensi Keahlian :
Langkah Kerja :
1. Bersama kelompok tentukan jenis produk yang akan dikemas
2. Rencanakan desain / prototype kemasan produk barang atau jasa
3. Buatlah satu desain / prototype kemasan produk barang atau jasa
4. Presentasikan proyek tersebut di depan kelas
Nama Kelompok :
Nama Anggota :
Kelas
Laporan
Jenis Produk
Analisis Kemasan
Dokumentasi Proses
Dokumentasi Hasil
Lampiran 4
Hari/Tanggal :
Mata pelajaran:
Topik :
Kelas :
KETERANGAN HASIL
FACTS 1. Apa hal baik yang andaalami dalam
(PERISTIWA) proses
pembelajaran ?
2. Apa hal buruk yang andaalami dalam
proses
pembelajaran?
3. Apa yang anda lakukandalam mengatasi
kesulitan
tersebut?
4. Kapan anda menerapkan
rencana aksi ini?
5. Siapa saja yang terlibat di
pembelajaran ini?
6. Di mana proses
pembelajaran berlangsung?
FEELINGS 1. Apa perasaan anda Ketika menerapkan
(PERASAAN) rencana aksi ke
dalam kelas?
2. Pada saat apa Anda merasasangat
bahagia/senang/excited
Hari/Tanggal :
Matapelajaran :
Topik :
Kelas :
Nama Guru :
Nama Interviewer :
PERTANYAAN JAWABAN
1. Apa metode pembelajaran yang
menurut Anda paling efektif
untuk membantu Andabelajar?
Hari/Tanggal :
Matapelajaran :
Topik :
Kelas :
Nama Guru :
SURVEY PADA SISWA
Keterangan Tidak setuju Ragu-ragu Setuju
Hari/Tanggal :
Mata pelajaran :
Topik :
Kelas :
TES SUMATIF
2. KETRAMPILAN
Kelompok:…………….
PROYEK
- Tahapan perencanaan
- Pelaksanaan dan Langkah
• Keaktifan mencari data atau
informasi
• Tehnik pengolahan proyek
• Ketepatan waktu
• Kerjasama
- Hasil Produk
• Kesesuaian dengan Instruksi kerja
• Kesesuaian Fungsi
• Tampilan menarik
- Hasil Unjuk Kerja
• Percaya diri
• Penggunaan Bahasa yang baik
• Sistematika laporan