file:///C:/Users/Admin/Downloads/103-Article%20Text-281-1-10-20210407%20(6).

pdf
https://core.ac.uk/reader/490752503 (huraian analisis)

http://journalarticle.ukm.my/14271/1/jatma-2020-0801-06.pdf (huraian optional ques)

http://eprints.unm.ac.id/11998/1/UMMUL.pdf (BEST TESIS)

__________________________________________________________________________________

AYAT MAJMUK Aspek ayat majmuk juga penting dalam menguasai sintaksis kerana melibatkan
pembentukan ayat yang asas seperti ayat tunggal, klausa bebas atau klausa tidak bebas untuk
menentukan bahagian ayat majmuk dalam ayat. Apabila hal ini difahami, kita tidak akan mengatakan
bahawa aspek bahasa yang betul sebagai salah atau aspek bahasa yang salah sebagai betul (Abdul
Ghalib Yunus 2012). Jadual 3 di bawah ini menunjukkan peratusan pelajar dalam menentukan kata
hubung yang sesuai dalam ayat.

__________________________________________________________________________________

Taksonomi Strategi Permukaan oleh Dulay Burt & Krashen (1982) menyatakan terdapat 4 cara
pelajar mengubah sesuatu bahasa iaitu:

1) Pengurangan unsur (Omission) Pengurangan ini merujuk kepada ketiadaan unsur yang sepatutnya
ada di dalam struktur ayat.

2) Penambahan unsur(Addition) Penambahan merujuk kepada item yang ditambah dan sebenarnya
tidak perlu ada di dalam strukutur ayat.

3) Pemilihan unsur (Misinformation)

Pemilihan kata merujuk kepada penggunaan perkataan yang salah untuk menyampaikan maksud di
dalam ayat.

4) Penyusunan unsur ( Misordering) Penyusunan kata merujuk kepada kesalahan meletakkan kata
dalam susunan ayat yang betul.

_________________________________________________________________________

1. Taksonomi Strategi Permukaan

Taksonomi strategi permukaan (atau taksonomi strategi permukaan)
menonjolkan bagaimana struktur permukaan berubah (Tarigan,
1988:148). Secara umum, ralat yang terkandung dalam strategi
permukaan ini ialah:
(1) Kelalaian ialah kesilapan yang bersifat "ditinggalkan".Ini ditandai
dengan ketiadaan item yang sepatutnya dalam ujaran yang baik dan
betul.

Contoh ayat:
Kami membeli makanan yang lazat dari gerai.
Ayat ini mengalami kekeliruan makna akibat pemadaman sesuatu
perkataan (preposisi) yang tidak sepatutnya berlaku.

Ayat yang betul hendaklah:

Kami membeli makanan di gerai.

(2) TAMBAHAN (addition), penambahan ini adalah lawan kepada

omission iaitu kesalahan penambahan ini ditandai dengan adanya item
atau unsur yang tidak sepatutnya terdapat dalam ujaran yang baik dan
betul.

Contoh ayat:
Pelajar.
Banyak rumah.

Yang sepatutnya:
Pelajar atau pelajar
Banyak rumah atau rumah

(3) SALAH FORMASI, kesalahan salah bentuk ini dicirikan oleh

penggunaan morfem atau struktur yang salah. Jika dalam ralat
peninggalan, unsur tersebut tiada atau tidak tersedia langsung, maka
dalam ralat pembentukan ini pelajar menyediakan dan memberikan
sesuatu, walaupun ini tidak benar sama sekali.

Contoh ayat:
Anjing itu makan ayam.
Ciri masa lampau diberi keutamaan oleh pelajar dalam kata kerja
“dimakan” walaupun itu tidak benar sama sekali; harus makan, atau:
Anjing makan ayam.

(5) MISODERING dicirikan oleh peletakan morfem atau kumpulan

morfem yang tidak betul dalam ujaran atau ujaran.
Contoh:
Saya bertemu di sana beberapa orang Jerman (ayat)
Seorang lagi kawan saya (frasa)
Pelajar melakukan banyak kesilapan bertulis iaitu terjemahan
"kalamiyah" atau terjemahan perkataan demi perkataan bagi struktur
permukaan bahasa ibunda atau bahasa ib

Antara faktor kesalahan bahasa yang dinyatakan oleh Corder (1981)

adalah seperti keliru (mistakes), kesilapan (lapses) dan salah
(errors). Terdapat juga kesalahan disebab oleh faktor seperti kesalahan
pemindahan (interlingual errors) dan kesalahan intralingual
(intralingual errors) yang muncul hasil daripada strategi
pengajaran dan pembelajaran tertentu yang digunakan, berdasarkan
pernyataan Richard (1992) dalam Siti Baidura dan NurulJamilah
(2011). Namun, kesemua faktor kesalahan ini perlu merujuk kepada
kesalahan pada ayat majmuk pancangan yang dibina oleh pelajar itu
sendiri dan jenis pelajar yang melakukan kesalahan tersebut. Justeru
itu, hal ini secara tidak langsung memberi kefahaman kepada
pembaca dan pengkaji mengenai punca-punca yang menyebabkan
pelajar lemah dalam menghasilkan ayat majmuk pancangan yang
gramatis.

Berdasarkan Teori Analisis Kesalahan, Corder (1981) menjelaskan

kesalahan bahasa berlaku disebabkan faktor kekeliruan (mistakes),
kesilapan (lapses) dan kesalahan (errors). Mistakes merupakan penyimpangan
pemakaian bahasa yang berlaku kerana penulis tidak menggunakan
bahasa secara tepat. Lapses pula merupakan penyimpangan pemakaian
bahasa yang berlaku kerana beralihnya topik perbincangan. Errors pula
merupakan penyimpangan pemakaian bahasa daripada struktur baku kerana
pemakai bahasa belum menguasai sistem kebahasaan bahasa tersebut

ACP

CVI= content dijawab tu betul atau tidak. Kalua tick Sahaja tak best, kalua tick 10 kontent.

Irfan

http://repository.uin-suska.ac.id/64849/2/THESIS%20DWI%20KUSUMA%20NINGRUM.pdf
 JADUAL
Soalan Sampel Kekerapan
kesalahan
S1 S4 S6 S7 S8
Soalan 1 / / / X / 1
Soalan 2 / X / / X 1
Soalan 3 X 0 X 0 0 3
Soalan 4 / / / / / 0
Soalan 5 0 / / 0 X 1
Soalan 6 / / / / / 0
Soalan 7 / / / / X 1
Soalan 8 / / 0 0 X 0
Soalan 9 / / / / / 0
Soalan 10 / / / 0 / 0
Sampel ke-23 dalam ayat kelima (A5) pula dikesan mengandungi kata hubung dan yangtidak tepat
kerana kata hubung dan bertujuan menunjukkan keadaan setara. Dalam hal ini, katahubung
Tetapi yang merujuk keadaan pertentangan adalah lebih tepat digunakan bagi mendukungmakna
dalam konteks ayat berkenaan

FORMAT:

Bagi soalan 7, jadual menunjukkan seramai 9 orang responden telah salah

dalam memilih jawapan, iaitu dengan memilih jawapan BETUL seperti yang
ditunjukkan dalam kotak berwarna. Manakala 11 orang responden yang lain
pula berjaya menjawab soalan 7 dengan tepat, iaitu dengan memilih
jawapan SALAH. Daripada keseluruhan 20 orang pelajar, data menunjukkan
masih ada dalam kalangan pelajar yang belum dapat menguasai fungsi
KSN dari apabila digunakan dalam konteks ayat, iaitu seramai 9 orang.

323-575-1-SM.pdf (penerangan kesalahan2)

BAB 4.0 DAPATAN DAN PERBINCANGAN

4.1 Pengenalan
Bab ini akan menghuraikan data kajian yang telah dikumpulkan dan penganalisian akan
dijalankan hasil daripada kajian kualitatiif yang telah dijalankan. Data akan dianalisis
daripada 20 sampel karangan murid yang telah dikumpul. Penggunaan ayat majmuk
gabungan yang terdapat di dalam karangan murid dihuraikan dengan lebih mendalam serta
kesalahan penggunaan ayat majmuk gabungan juga dijelaskan dengan lebih terperinci.
Analisis yang dijalankan ini adalah berdasarkan persoalan serta objektif kajian di dalam bab
1.

ANALISIS DOKUMEN (Q1)

Soalan 1 (yang)

Kekerapan betul Kekerapan salah

4 1

Kesalahan Kekerapan Peratusan

kesalahan
Kesalahan pengguguran unsur-unsur 0
yang perlu
Kesalahan penambahan unsur-unsur 0
yang tidak perlu
Kesalahan pemilihan unsur-unsur yang 0
tidak tepat
Kesalahan penyusunan unsur yang 1
salah

Data menunjukkan bahawa murid mahir dalam membina ayat majmuk relatif dengan
menggunakan kata hubung relatif ‘yang’ kerana hanya seorang daripada lima orang
responden dikesan telah melakukan kesalahan dalam membina ayat majmuk pancangan
relatif. Hal ini dapat dilihat daripada jawapan yang ditulis oleh S7 dalam Jadual 1.0.

Sampel Contoh kesalahan Pembetulan

7 Siti membersihkan singki itu yang Siti membersihkan singki (Ayat induk)
sangat kotor. yang sangat kotor itu (Klausa relatif).
Jadual 1.0 Kesalahan penggunaan kata hubung relatif ‘yang’
Berdasarkan Jadual 1.0 yang telah ditunjukkan di atas, kesalahan yang telah dilakukan oleh
S7 ialah kesalahan penyusunan unsur yang salah. Kata hubung ini menyambungkan klausa
bebas dengan klausa tak bebas untuk membentuk satu ayat majmuk relatif.

Dalam ayat yang telah ditulis oleh S7 sebenarnya terdiri daripada 2 klausa bebas, iaitu

(1a) Siti membersihkan bekas itu.

(1b) bekas itu sangat kotor.

Berdasarkan ayat di atas, ayat (1a) ialah klausa bebas. Ayat (1b) berubah menjadi klausa
tak bebas, iaitu yang sangat kotor itu melalui proses pengguguran kata. Klausa relatif ini
akan menjadi klausa tak bebas yang menerangkan klausa bebas. Klausa tak bebas
kemudiannya dipancangkan kepada ayat (1a) untuk membentuk ayat majmuk relatif. Ayat
majmuk relatif yang betul ialah Siti membersihkan bekas yang sangat kotor itu. Namun
begitu, jawapan S7 ialah Siti membersihkan bekas itu yang sangat kotor. Walaupun S7 telah
menyambung kedua-dua klausa dengan menggunakan kata hubung relatif yang betul,
namun penggunaan perkataan “itu” dalam ayat majmuk relatif tersebut tidak tepat kerana
“itu” ialah kata ganti nama tunjuk. Fungsinya untuk mengarah kepada sesuatu perkara,
benda atau tempat (Kamus Dewan Edisi Keempat 2010). S7 sepatutnya meletakkan
perkataan ‘itu’ pada hujung ayat majmuk relatif ini kerana perkataan ‘itu’ merujuk kepada
bekas yang kotor tersebut tetapi bukan hanya merujuk kepada bekas itu sahaja.

Berdasarkan teori analisis kesalahan Corder (1981), kesalahan pada sampel 7 berlaku
disebabkan faktor errors. Errors terjadi akibat si pemakai bahasa belum menguasai sistem
kebahasaan bahasa tersebut dengan betul hingga berlaku penyimpangan pemakaian
bahasa daripada struktur bahasa baku. Dalam erti kata lain, S7 melakukan kesalahan
ini mungkin disebabkan oleh S7 masih keliru tentang binaan struktur ayat yang tepat, cara
pengguguran kata semasa menggabungkan dua klausa bebas dengan betul. Selain itu, S7
tidak jelas tentang fungsi perkataan ‘itu’ juga merupakan salah satu punca yang
menyebabkan S7 melakukan kesalahan bahasa ini.
ANALISIS DOKUMEN (Q2)
Soalan 2 (untuk)

Kekerapan betul Kekerapan salah

3 1

Data menunjukkan bahawa murid masih dikira mahir dalam membina ayat majmuk
keterangan dengan kata hubung ‘untuk’ kerana terdapat dua daripada lima orang responden
dikesan telah melakukan kesalahan dalam membina ayat majmuk pancangan keterangan.
Hal ini dapat dilihat daripada jawapan yang ditulis oleh S8 dalam Jadual 2.0. Namun begitu,
terdapat seorang responden tidak menjawab soalan ini, iaitu S4.

Sampel Contoh kesalahan Pembetulan

S4 Kakak untuk menjaga adik, tidak Untuk menjaga adik, kakak tidak
pergi ke kelas tuisyen. pergi ke kelas tuisyen.
（susunan songsang）

S8 Saya bersenam di taman Saya bersenam di taman

permainan untuk badan saya permainan supaya badan saya
sihat. sihat.
Jadual 2.0 Kesalahan penggunaan kata hubung keterangan ‘untuk’

Berdasarkan Jadual 2.0 yang telah ditunjukkan di atas, kesalahan yang telah dilakukan oleh
S8 ialah penyusunan unsur yang salah. Kata hubung ‘untuk’ ini dikenali sebagai kata
hubung keterangan tujuan. Kata hubung ini digunakan untuk menyambungkan klausa tak
bebas yang memberikan keterangan tujuan kepada klausa bebasnya. Maksudnya, kata
hubung ini akan digunakan dalam pembinaan ayat majmuk apabila pengguna ingin memberi
keterangan kepada sesuatu tujuan atau perbuatan yang telah dilakukan.

Dalam ayat yang telah ditulis oleh S8 sebenarnya terdiri daripada 2 klausa bebas, iaitu

(1a) Kakak tidak pergi ke kelas tuisyen.

(1b) Kakak menjaga saya.

Berdasarkan ayat di atas, ayat (1a) ialah klausa bebas. Ayat (1b) berubah menjadi klausa
tak bebas, iaitu untuk menjaga saya melalui proses pengguguran kata. Klausa tak bebas ini
akan menjadi klausa keterangan yang menerangkan tujuan atau sebab perbuatan yang
telah dilakukan oleh kakak dalam ayat 1(a). Klausa keterangan kemudiannya dipancangkan
kepada ayat (1a) untuk membentuk ayat majmuk keterangan. Ayat majmuk keterangan
(susunan songsang) yang betul ialah Untuk menjaga saya, kakak tidak pergi ke kelas
tuisyen. Namun begitu, jawapan S8 ialah “Kakak untuk menjaga saya, tidak pergi ke kelas
tuisyen.”

Kesilapan penyusunan kata dalam Data 2 ialah perkataan “kakak” yang sepatutnya
menjadi subjek kepada predikat “tidak pergi ke kelas tuisyen”, tetapi bukan subjek kepada
klausa keterangan “untuk menjaga adik”. Oleh itu, perkataan ‘kakak’ harus diletak di depan
predikat “tidak pergi ke kelas tuisyen”, diikuti oleh klausa tak bebas yang berfungsi sebagai
keterangan kepada predikat.

Daripada pernyataan ini, jelas menunjukkan bahawa kesalahan sintaksis dalam

membina ayat majmuk boleh berlaku akibat pengaruh daripada bahasa ibunda. Hal ini
dikatakan demikian kerana dari segi struktur binaan ayat majmuk keterangan dalam bahasa
Cina, subjek dalam ayat majmuk keterangan (Kakak) dipancangkan kepada klausa

keterangan (untuk menjaga saya) dan barulah diikuti oleh klausa bebas （kakak tidak pergi

ke kelas tuisyen ） adalah betul dan diterima. Struktur binaan ayat S8 juga menyamai

struktur ayat bahasa Cina melalui terjemahan maksud ayat seperti berikut：

Ayat asal dalam bahasa Mandarin : 姐姐 /为了/照顾/弟弟/，没有/去/补习班。

Terjemahan langsung : Kakak / untuk/ menjaga/ adik/, tidak/ pergi ke/ kelas tuisyen.

Maksud sebenar yang ingin disampaikan: Untuk menjaga adik, kakak tidak pergi ke
kelas tuisyen.

Dapatan ini disokong oleh hasil kajian Money (2004) yang menyatakan bahawa pelajar membuat
penterjemahan literal daripada bahasa yang mereka fasih. Apabila responden ditemu bual mengenai
kesilapan ini, mereka mengakui yang mereka tidak sedar melakukan kesilapan penyusunan. Hal yang
demikian adalah disebabkan bahasa pertuturan mereka di rumah ialah bahasa Mandarin. Akibatnya,
responden terpengaruh dengan bahasa Cina apabila mempelajari Bahasa Melayu. Justeru,
responden menulis sewenangnya apa yang dipertutur dalam pertuturan harian mereka.

file:///C:/Users/Admin/Downloads/2390-6924-1-PB.pdf
S8

Saya bersenam di taman permainan untuk badan saya sihat.

Berdasarkan jawapan S8 dalam jadual 2.0, kesalahan bahasa yang dapat dikesan ialah
pemilihan kata yang salah dalam membina ayat majmuk komplemen ini dan penggguguran
kata yang perlu.

Menurut James (1998), kesilapan penggunaan kata merujuk kepada kesilapan pemilihan
sesuatu perkataan untuk digunakan. Kesilapan ini mempengaruhi maksud dan maklumat
asal yang ingin disampaikan oleh sesuatu ayat. Daripada jawapan S8, kata hubung yang
sepatutnya digunakan ialah ‘supaya’ untuk disesuaikan dengan perbuatan bersenam di
taman permainan dalam ayat tersebut. Dengan menggunakan kata hubung ‘supaya’,
harapan untuk perbuatan bersenam di taman permainan dalam ayat tersebut diterangkan
dengan jelas. Selain itu, ayat ini menjadi lebih gramatis apabila kata hubung ‘supaya’
digunakan untuk menyambungkan klausa bebas dan klausa tak bebas berbanding dengan
penggunaan kata hubung “untuk’.

Sebaliknya, sekiranya penyelidik mengkaji kesalahan bahasa ini dari aspek kesalahan
pengguguran unsur, maka penggunaan kata hubung ‘untuk’ dalam ayat ini adalah betul,
sesuai dan gramatis. Menurut Dulay, Burt & Krashen (1982), kesilapan pengurangan dalam ayat
melibatkan pengguguran penggunaan perkataan yang perlu sehingga ayat yang dibina itu kehilangan
maksud. Daripada sudut struktur ayat, ayat yang dibina oleh S8 ini dikira betul tetapi ayat ini adalah
salah dari segi tatabahasa kerana kata hubung ‘untuk’ harus diiikuti dengan kata kerja (XXX).
perbuatan ‘bersenam di taman permainan’ ‘badan saya sihat” kekurangan penjelasan yang lebih
jelas, disebabkan perbuatan „membasuh‟ tidak memerlukan penjelasan cara.

responden melakukan kesilapan pengurangan kata kerja, iaitu ‘memastikan’ yang harus ditulis di
belakang kata hubung ‘untuk’ supaya ayat menjadi lebih gramatis. Pada masa yang sama, tujuan
kepada perbuatan bersenam di taman permianan dalam ayat itu dapat diterangkan dan ditunjukkan
dengan jelas dan betul dengan penambahan kata kerja ‘memastikan’ di belakang kata hubung
‘untuk’.
ANALISIS DOKUMEN (Q3)
Soalan 3 (bahawa)

Kekerapan betul Kekerapan salah

0 2

Data menunjukkan bahawa murid tidak mahir dan sangat lemah dalam membina ayat
majmuk pancangan komplemen dengan menggunakan kata hubung komplemen ‘bahawa’
kerana terdapat tiga orang responden, iaitu S4, S7 dan S8 tidak menjawab soalan ini dan
dua orang responden yang menjawab soalan ini dikesan telah melakukan kesalahan
bahasa. Hal ini dapat dilihat daripada jawapan yang ditulis oleh S1dan S6 dalam Jadual 3.0.

Sampel Contoh kesalahan Pembetulan

S1 “Aduh, sakitnya kaki saya!” Ah Meng pengguguran unsur-unsur yang
Penambahan menyatakan bahawa. perlu,
penambahan unsur yang tidak
perlu atau tidak tepat,
pemilihan unsur yang tidak
tepat,
penyusunan unsur yang salah
S6 Guru menyatakan setiap murid Guru menyatakan bahawa
Penyusunan bahawa harus mematuhi peraturan setiap murid harus mematuhi
sekolah. peraturan sekolah.
Jadual 3.0 Kesalahan penggunaan kata hubung ‘bahawa’

Berdasarkan Jadual 3.0 yang telah ditunjukkan di atas, kesalahan yang telah dilakukan oleh
ketiga-tiga Sampel termasuklah penyusunan unsur yang salah.

Kata hubung ‘bahawa’ ini dikenali sebagai kata hubung komplemen. Kata hubung ini
berfungsi untuk menyambungkan klausa tak bebas yang menjadi komplemen atau
pelengkap dengan klausa utama. Maksudnya, ayat majmuk pancangan komplemen
merupakan ayat yang terdiri daripada satu klausa bebas dan satu klausa komplemen. Selain
itu, dalam ayat komplemen, klausa komplemen berfungsi sebagai objek tepat kepada kata
kerja transitif seperti menyatakan, menjelaskan dan memberitahu.
Namun begitu, ayat majmuk pancangan komplemen yang ditulis oleh S6 di atas tidak
menunjukkan objek tepat yang betul kerana melakukan kesalahan penyusunan kata hubung
‘bahawa’.

S6 : Guru menyatakan setiap murid bahawa harus mematuhi peraturan sekolah.

Ayat 1(a) : Guru menyatakan setiap murid

Ayat 1(b) : Bahawa harus mematuhi peraturan sekolah

Berdasarkan jawapan S6, penggunaan kata hubung komplemen ‘bahawa’ yang

bertugas sebagai klausa komplemen setelah dipancang dengan klausa tak bebas ‘harus
mematuhi peraturan sekolah’ telah memisahkan fungsi subjek dan predikat. Kesannya,
klausa bebas dalam ayat ini ialah ayat 1(a) manakala klausa komplemen dalam ayat
tersebut ialah ayat 1(b). Di sini, kesalahan penyusunan kata hubung ‘bahawa’ berlaku
kerana penambahan kata hubung komplemen ‘bahawa’ mengakibatkan klausa komplemen
yang berfungsi sebagai objek tepat kepada kata kerja transitif menyatakan tidak wujud
dalam ayat ini dan ayat tersebut juga menjadi tidak lengkap dan hilang makna.

Untuk membina ayat majmuk pancangan komplemen yang betul, kata transitif dalam
klausa bebas, iaitu menyatakan harus diikuti oleh klausa komplemen yang berfungsi sebagai
objek yang betul. Untuk memastikan klausa komplemen yang berfungsi sebagai objek
adalah betul, kata hubung pancangan komplemen ‘bahawa’ perlu diletakkan di belakang
kata kerja transitif dan diikuti oleh klausa tak bebas, iaitu setiap murid harus mematuhi
peraturan sekolah bagi melengkapkan kata kerja transitif menyatakan tersebut seperti
berikut :

Guru menyatakan bahawa setiap murid harus mematuhi peraturan sekolah.

menjadi klausa keterangan yang menerangkan tujuan atau sebab perbuatan yang telah
dilakukan oleh kakak dalam ayat 1(a). Klausa keterangan kemudiannya dipancangkan
kepada ayat (1a) untuk membentuk ayat majmuk keterangan. Ayat majmuk keterangan
(susunan songsang) yang betul ialah Untuk menjaga saya, kakak tidak pergi ke kelas
tuisyen. Namun begitu, jawapan S8 ialah “Kakak untuk menjaga saya, tidak pergi ke kelas
tuisyen.”

Kesilapan penyusunan kata dalam Data 2 ialah perkataan “kakak” yang sepatutnya
menjadi subjek kepada predikat “tidak pergi ke kelas tuisyen”, tetapi bukan subjek kepada
klausa keterangan “untuk menjaga adik”. Oleh itu, perkataan ‘kakak’ harus diletak di depan
predikat “tidak pergi ke kelas tuisyen”, diikuti oleh klausa tak bebas yang berfungsi sebagai
keterangan kepada predikat.

Daripada pernyataan ini, jelas menunjukkan bahawa kesalahan sintaksis dalam

membina ayat majmuk boleh berlaku akibat pengaruh daripada bahasa ibunda. Hal ini
dikatakan demikian kerana dari segi struktur binaan ayat majmuk keterangan dalam bahasa
Cina, subjek dalam ayat majmuk keterangan (Kakak) dipancangkan kepada klausa

keterangan (untuk menjaga saya) dan barulah diikuti oleh klausa bebas （kakak tidak pergi

ke kelas tuisyen ） adalah betul dan diterima. Struktur binaan ayat S8 juga menyamai

struktur ayat bahasa Cina melalui terjemahan maksud ayat seperti berikut：

Ayat asal dalam bahasa Mandarin : 姐姐 /为了/照顾/弟弟/，没有/去/补习班。

Terjemahan langsung : Kakak / untuk/ menjaga/ adik/, tidak/ pergi ke/ kelas tuisyen.

Maksud sebenar yang ingin disampaikan: Untuk menjaga adik, kakak tidak pergi ke
kelas tuisyen.

Perkataan “yang dalam jawapan” tidak tepat. Kata hubung yang tepat ialah “bahawa”. Ayat
di atas terdiri daripada dua ayat, iaitu ayat satu ayat induk dan satu ayat komplemen yang
dipancangkan dan ayat majmuk gabungan. Perkataan “bahawa” digunakan untuk
menghubungkan dua ayat untuk menjadi satu maksud. Penggunaan yang tidak sesuai
kerana fungsinya sebagai penanda relatif dan digunakan juga untuk menggantikan nama
yang digugurkan daripada frasa nama.

Berdasarkan pernyataan tersebut, kesalahan yang terdapat pada sampel 2 ini

adalah dari segi pemilihan unsur yang tidak tepat. Hal ini dapat dilihat dari segi
perbezaan konteks ayat tersebut, iaitu pada klausa bebas dan klausa tidak bebas.
Konteks ayat pada klausa tidak bebas menunjukkan sesuatu perbuatan atau kejadian
yang berlawanan daripada klausa bebas. Oleh itu, kata hubung gabungan ‘dan’
tidak sesuai digunakan dalam ayat tersebut/

Selain itu, menurut Corder (1981) dalam Siti Norsyahida et al.(2015) menyatakan
bahawa terdapat perbezaan pengertian kesalahan bahasa berdasarkan sebab-
sebabnya, iaitu keliru (mistakes), kesilapan (lapses) dan salah (errors). Berdasarkan teori
analisis kesalahan Corder (1981), kesalahan pada sampel 2 adalah disebabkan oleh
mistakes. Mistake berlaku kerana penulis tidak menggunakan bahasa dengan tepat
sehingga berlakunya penyimpangan pemakaian bahasa. Hal ini dapat dilihat
penggunaan kata hubung pada sampel 2 kerana pelajar bermungkinan keliru untuk
menggunakan kata hubung yang sesuai dengan konteks ayat, memandangkan
kata hubung pancangan keterangan mempunyai pelbagai fungsi kata.

Pelajar yang melakukan kesalahan pada aspek penggunaan

kata hubung yang tidak tepat pada ayat majmuk ini
kemungkinan keliru mengenai kedudukan kata hubung pancangan
komplemen tersebut di dalam ayat serta fungsinya.

Kesalahan penggunaan kata hubung ‘untuk’ yang tidak tepat

Kesalahan Kekerapan Peratusan

Kesalahan pengguguran unsur-unsur 0 5
yang perlu
Kesalahan penambahan unsur-unsur 0 2
yang tidak perlu
Kesalahan pemilihan unsur-unsur yang 0 5
tidak tepat
Kesalahan penyusunan unsur yang 0 7
salah
Daripada contoh di atas, Pelajar tersebut tidak menggunakan kata adjektif posesif yang
adalah berkaitan dengan objek tertentu. Mereka tidak memahami perbezaan dalam sasaran
bahasa. Kesilapan ini berpunca daripada pemahaman yang salah tentang perbezaan dalam
bahasa sasaran.

Selepas mengumpul dan menganalisis data, pengkaji mendapati terdapat beberapa

kesalahan yang dilakukan oleh pelajar sama ada kesalahan interlingual dan intralingual
dalam penulisan apabila mereka membina ayat majmuk dalam bahasa Inggeris.
ANALISIS DOKUMEN (Q4)
Soalan 4 (kerana)

Kekerapan betul Kekerapan salah

5 0

Data menunjukkan bahawa murid mahir dalam membina ayat majmuk pancangan
keterangan dengan menggunakan kata hubung keterangan ‘kerana’ kerana tiada kesalahan
bahasa dikesan dalam ayat majmuk pancangan keterangan yang ditulis oleh lima orang
responden. Hal ini kerana lima orang sampel kajian telah memahami fungsi kata hubung
‘kerana’ dan jelas bahawa kata hubung ini digunakan untuk menyambungkan klausa tak
bebas yang memberi keterangan sebab. Jadual di bawah menunjukkan contoh-contoh ayat
majmuk gabungan dengan kata hubung ‘kerana’ yang dibina oleh sampel kajian.

Sampel Ayat majmuk gabungan

S1
S2
S3
S4
S5

Kesalahan Kekerapan Peratusan

Kesalahan pengguguran unsur-unsur 0 5
yang perlu
Kesalahan penambahan unsur-unsur 0 2
yang tidak perlu
Kesalahan pemilihan unsur-unsur yang 0 5
tidak tepat
Kesalahan penyusunan unsur yang 0 7
salah
ANALISIS DOKUMEN (Q5)
Soalan 5 (jika)

Kekerapan betul Kekerapan salah

2 1

Data menunjukkan bahawa murid kurang mahir dalam membina ayat majmuk keterangan
dengan menggunakan kata hubung keterangan ‘jika’. Walaupun terdapat dua orang
responden membina ayat majmuk keterangan dengan menggunakan kata hubung ‘jika’
dengan betul, namun terdapat dua orang responden tidak menjawab soalan ini dan seorang
responden dikesan kesalahan bahasa dalam ayat yang dibina. Jadual di bawah
menunjukkan kesilapan bahasa yang dikesan dalam jawapan yang ditulis oleh S8.

S1+ S7 = 0

Sampel Contoh kesalahan Pembetulan

S8 Kamu jika tidak makan, kamu akan Jika kamu tidak makan, kamu
Penyusunan lapar. akan lapar.

Jadual 3.0 Kesalahan penggunaan kata hubung ‘jika’

Kata hubung ‘jika’ ini dikenali sebagai kata hubung komplemen. Kata hubung ini berfungsi
untuk menyambungkan klausa tak bebas yang memberi keterangan kepada klausa bebas
dengan klausa bebas atau klausa utamanya. Ayat majmuk keterangan yang dibina dengan
penggunaan kata hubung ‘jika’ dikenali sebagai ayat majmuk keterangan syarat. Keterangan
syarat merupakan keterangan yang menjelaskan tuntutan yang wajib dipatuhi sebelum
melakukan sesuatu. Maksudnya, ayat majmuk keterangan merupakan ayat majmuk yang
terdiri daripada satu ayat induk dan satu ayat kecil atau lebih yang bertugas sebagai
keterangan kepada predikat.

Namun begitu, kesalahan penyusunan kata hubung telah dilakukan oleh S8.

S8 : Kamu jika tidak makan, kamu akan lapar.

Ayat 1(a) : kamu akan lapar

Ayat 1(b) : Kami tidak makan

 Berdasarkan jawapan S8, kata hubung ‘jika’ dianggap disusun dengan salah
kerana fungsinya adalah menunjukkan maksud kemungkinan. Namun, penyusunan kata
hubung ‘jika’ yang salah oleh S8 menyebabkan ayat majmuk ini kehilangan makna dan
salah dari segi tatabahasa. Sebenarnya, klausa bebas dalam ayat ini ialah ayat 1(a)
manakala ayat 1(b) ialah klausa tak bebas yang harus dipancangkan dengan kata hubung
‘jika’ supaya berfungsi sebagai keterangan syarat. Hal ini disebabkan oleh situasi ‘lapar’
dalam ayat 1(a) hanya akan berlaku di bawah keadaan perbuatan ‘tidak makan’ berlaku.
Justeru, kata hubung ‘jika’ harus ditulis di hadapan ayat 1(a) supaya bertugas sebagai
keterangan syarat.

ialah kesan kepada perbuatan komplemen dalam ayat tersebut ialah ayat 1(b). Di sini,
kesalahan penyusunan kata hubung ‘jika’ berlaku. Kesannya, klausa komplemen yang
berfungsi sebagai objek tepat kepada kata kerja transitif menyatakan tidak wujud dalam ayat
komplemen ini dan ayat tersebut juga menjadi tidak lengkap dan hilang makna.

Untuk membina ayat majmuk pancangan komplemen yang betul, kata transitif dalam
klausa bebas, iaitu menyatakan harus diikuti oleh klausa komplemen yang berfungsi sebagai
objek yang betul. Untuk memastikan klausa komplemen yang berfungsi sebagai objek
adalah betul, kata hubung pancangan komplemen ‘bahawa’ perlu diletakkan di belakang
kata kerja transitif dan diikuti oleh klausa tak bebas, iaitu setiap murid harus mematuhi
peraturan sekolah bagi melengkapkan kata kerja transitif menyatakan tersebut seperti
berikut :

Guru menyatakan bahawa setiap murid harus mematuhi peraturan sekolah.

Kesalahan Kekerapan Peratusan

Kesalahan pengguguran unsur-unsur 0 5
yang perlu
Kesalahan penambahan unsur-unsur 0 2
yang tidak perlu
Kesalahan pemilihan unsur-unsur yang 0 5
tidak tepat
Kesalahan penyusunan unsur yang 0 7
salah
ANALISIS DOKUMEN (Q6)
Soalan 6 (atau)

Kekerapan betul Kekerapan salah

5 0

Data menunjukkan bahawa murid sangat mahir dalam membina ayat majmuk gabungan
dengan menggunakan kata hubung gabungan ‘atau’ kerana tiada kesalahan bahasa
dikesan dalam ayat majmuk gabungan yang ditulis oleh lima orang responden. Hal ini
berlaku mungkin disebabkan oleh murid lebih kerap menggunakan kata hubung gabungan
‘atau’ dalam kehidupan harian masing-masing dan mereka telah memahami dan menguasai
fungsi dan cara penggunaan kata hubung ‘atau’. Oleh itu, tiada kesalahan bahasa dikesan
dalam ayat majmuk gabungan yang dibina oleh kelima-lima murid ini. Jadual di bawah
menunjukkan ayat majmuk gabungan yang dibina oleh sampel kajian.

Sampel Ayat majmuk gabungan

S1
S2
S3
S4
S5

Kesalahan Kekerapan Peratusan

Kesalahan pengguguran unsur-unsur 0 5
yang perlu
Kesalahan penambahan unsur-unsur 0 2
yang tidak perlu
Kesalahan pemilihan unsur-unsur yang 0 5
tidak tepat
Kesalahan penyusunan unsur yang 0 7
salah
ANALISIS DOKUMEN (Q7)
Soalan 7 (supaya)

Kekerapan betul Kekerapan salah

4 1

Data menunjukkan bahawa murid mahir dalam membina ayat majmuk komplemen dengan
menggunakan kata hubung komplemen ‘supaya’ kerana hanya seorang daripada lima orang
responden yang telah membina ayat majmuk komplemen dengan menggunakan kata
hubung tersebut dikesan salah. Jadual di bawah menunjukkan kesilapan bahasa yang
dikesan dalam jawapan yang ditulis oleh S8.

Sampel Contoh kesalahan Pembetulan

S8 Saya mengunci pintu supaya ada Saya mengunci pintu supaya
pemilihan pencuri masuk. pencuri tidak masuk.
Jadual 7.0 Kesalahan penggunaan kata hubung ‘untuk’

Daripada contoh di atas, didapati bahawa responden telah melakukan kesilapan

penambahan unsur yang tidak perlu dan pengurangan unsur yang perlu ada. XXX Menurut
Dulay, Burt & Krashen (1982), kesilapan pengurangan dalam ayat melibatkan pengguguran
penggunaan perkataan yang perlu sehingga menyebabkan ayat tidak lengkap dan maksud
asal gagal disampaikan. Kedua-dua kesalahan ini menjejaskan maksud ayat yang dibina.
Kesalahan bahasa ini dapat dilihat daripada penambahan perkataan ‘ada’ di belakang kata
hubung ‘supaya’ dan pengurangan unsur perkataan kata kerja ‘tidak’ yang sepatutnya ada di
hadapan kata kerja ‘masuk’ dalam ayat ini.

Kesilapan penambahan perkataan ‘ada’ di belakang kata hubung ‘supaya’ berpunca

daripada terjemahan langsung daripada bahasa Cina, di mana kata hubung komplemen
‘supaya’ dalam bahasa Cina membawa maksud mengelakkan. Oleh itu, S8 mungkin terus
menganggap ‘supaya’ mempunyai maksud yang sama dengan perkataan ‘mengelakkan’
dan menambah perkataan ‘ada’ di belakang kata hubung ‘supaya’ seperti berikut:

Terjemahan langsung daripada bahasa Cina :

Saya / mengunci/ pintu/ supaya/ ada/ pencuri/ masuk.

Maksud dalam bahasa Melayu: Saya mengunci pintu supaya pencuri tidak masuk.
Kesalahan kekurangan perkataan pula berpunca daripada murid tidak memahami fungsi dan
cara penggunaan kata hubung ‘supaya’ dalam pembinaan ayat majmuk komplemen.
Kesannya, mereka secara langsung tidak akan berasa perkataan ‘tidak’ patut ditulis antara
perkataan ‘pencuri’ dan ‘masuk’ supaya klausa tak bebas itu membawa maksud yang betul
dan sesuai dengan penggunaan kata hubung ‘supaya’ selain menunjukkan ayat majmuk
komplemen yang gramatis dari segi tatabahasa dan struktur ayat.

Kesalahan Kekerapan Peratusan

Kesalahan pengguguran unsur-unsur 0 5
yang perlu
Kesalahan penambahan unsur-unsur 0 2
yang tidak perlu
Kesalahan pemilihan unsur-unsur yang 0 5
tidak tepat
Kesalahan penyusunan unsur yang 0 7
salah
ANALISIS DOKUMEN (Q8)
Soalan 8 (ketika)

Kekerapan betul Kekerapan salah

2 0

Data menunjukkan bahawa murid agak lemah dalam membina ayat majmuk keterangan
dengan menggunakan kata hubung keterangan ‘ketika’ kerana sebanyak tiga daripada lima
orang responden tidak menjawab soalan ini walaupun dua orang responden yang menjawab
soalan ini mampu membina ayat majmuk yang betul. Tiga orang responden yang tidak
menjawab soalan ini mungkin disebabkan oleh tidak memahami maksud dan fungsi ‘ketika’
akibat mereka lebih kerap menggunakan kata hubung ‘semasa’ dan ‘apabila’ daripada kata
hubung ‘ketika’. Jadual di bawah menunjukkan contoh-contoh ayat majmuk gabungan
dengan kata hubung ‘ketika’ yang dibina oleh sampel kajian.

3=0

Kesalahan Kekerapan Peratusan

Kesalahan pengguguran unsur-unsur 0 5
yang perlu
Kesalahan penambahan unsur-unsur 0 2
yang tidak perlu
Kesalahan pemilihan unsur-unsur yang 0 5
tidak tepat
Kesalahan penyusunan unsur yang 0 7
salah
ANALISIS DOKUMEN (Q9)
Soalan 9 (dan)

Kekerapan betul Kekerapan salah

5 0

Data menunjukkan bahawa murid mahir dalam membina ayat majmuk gabungan dengan
menggunakan kata hubung gabungan ‘dan’ kerana tiada kesalahan bahasa dikesan dalam
ayat majmuk gabungan yang ditulis oleh lima orang responden. Hal ini berlaku mungkin
disebabkan oleh murid lebih kerap menggunakan kata hubung gabungan ‘dan’ dalam
kehidupan harian masing-masing dan mereka telah memahami dan menguasai fungsi dan
cara penggunaan kata hubung ‘dan’. Oleh itu, tiada kesalahan bahasa dikesan dalam ayat
majmuk gabungan yang dibina oleh kelima-lima murid ini. Jadual di bawah menunjukkan
ayat majmuk gabungan yang dibina oleh sampel kajian.

Sampel Ayat majmuk gabungan

S1
S2
S3
S4
S5

Kesalahan Kekerapan Peratusan

Kesalahan pengguguran unsur-unsur 0 5
yang perlu
Kesalahan penambahan unsur-unsur 0 2
yang tidak perlu
Kesalahan pemilihan unsur-unsur yang 0 5
tidak tepat
Kesalahan penyusunan unsur yang 0 7
salah
ANALISIS DOKUMEN (Q10)
Soalan 10 (manakala)

Kekerapan betul Kekerapan salah

5 0

Data menunjukkan bahawa murid mahir dalam membina ayat majmuk gabungan dengan
menggunakan kata hubung gabungan ‘manakala’ kerana tiada kesalahan bahasa dikesan
dalam ayat majmuk gabungan yang ditulis oleh lima orang responden. Hal ini berlaku
mungkin disebabkan oleh murid lebih kerap menggunakan kata hubung gabungan
‘manakala’ dalam kehidupan harian masing-masing dan mereka telah memahami dan
menguasai fungsi dan cara penggunaan kata hubung ‘manakala’. Oleh itu, tiada kesalahan
bahasa dikesan dalam ayat majmuk gabungan yang dibina oleh kelima-lima murid ini.
Jadual di bawah menunjukkan ayat majmuk gabungan yang dibina oleh sampel kajian.

Sampel Ayat majmuk gabungan

S1
S2
S3
S4
S5

Jenis Kesalahan Kekerapan Peratusan

Kesalahan pengguguran unsur-unsur 0 5
yang perlu
Kesalahan penambahan unsur-unsur 0 2
yang tidak perlu
Kesalahan pemilihan unsur-unsur yang 0 5
tidak tepat
Kesalahan penyusunan unsur yang 0 7
salah
 ANALISIS DOKUMEN (KESIMPULAN)
Jenis Jenis ayat majmuk Kekerapan Peratusan
Kesalahan Ayat Ayat majmuk pancangan
dalam majmuk relatif komplemen keterangan
setiap gabungan
kategori
Kesalahan
penggugura
n unsur-
unsur yang
perlu
Kesalahan
penambahan
unsur-unsur
yang tidak
perlu
Kesalahan
pemilihan
unsur-unsur
yang tidak
tepat
Kesalahan
penyusunan
unsur yang
salah

Bagi Soalan 3,6, dan 9 ialah kata hubung pancangan komplemen. Data menunjukkan
bahawa murid masih lemah dalam pembinaan ayat majmuk pancangan komplemen kerana
paling banyak kesalahan dan juga jawapan kosong telah diberikan oleh murid. ….Antara
kesalahan yang telah dibuat oleh 8 orang murid ini semua boleh dianalisis dan diterangkan
oleh empat faktor tersebut
file:///C:/Users/Admin/Downloads/26-27-1-SM.pdf

file:///C:/Users/Admin/Downloads/507-Article%20Text-2117-2-10-20210508.pdf

Methode

Desain penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Sebuah desain penelitian yang
mengumpulkan informasi mengenai fenomena saat ini. Tujuan utama dari desain penelitian ini
adalah untuk mengidentifikasi sifat suatu fenomena yang ada pada saat penelitian dan menyelidiki
penyebab fenomena itu. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan untuk mengidentifikasi kesalahan
siswa menulis teks narasi, mengklasifikasikan kesalahan ke dalam beberapa jenis dan menyelidiki
penyebab kesalahan. Data yang digambarkan berasal dari teks narasi yang dibuat oleh siswa kelas 7
SMP Muhammadiyah 10 Surabaya. Data berupa kata-kata. Jadi peneliti menggunakan metode
kualitatif. The qualitative data are in the form of words or pictures rather that numbers (Fraenkel
dan Norman, 2003: 444). Peneliti hanya mengumpulkan tulisan siswa, menganalisis dan
mengaturnya. Dengan demikian peneliti bermaksud untuk menyelidiki kesalahan gramatikal dalam
teks narasi yang dibuat oleh siswa

Peneliti menganalisis data menggunakan beberapa langkah. Yang pertama adalah mengidentifikasi
kesalahan. Peneliti mengidentifikasi kesalahan struktur tata bahasa yang ditemukan dalam teks
naratif siswa. Yang kedua mengelompokkan kesalahan. Kesalahan yang telah diidentifikasi
diklasifikasikan berdasarkan teori Dulay (1982: 150) bahwa the classification are based on “surface
strategy taxonomy” in which the errors were analyzed into error of omission, error of addition, error
of misformation, and misordering.Klasifikasi didasarkan pada kesalahan yang dianalisis menjadi
kesalahan kelalaian, kesalahan penambahan, kesalahan salah informasi, dan misordering. Di sini,
peneliti berfokus pada struktur generik teks narasi. Terkait dengan kesalahan tata bahasa yang
dibuat oleh siswa, faktor-faktor yang menyebabkan kesalahan bisa diketahui. Setelah
mengelompokkan data, peneliti menghitung frekuensi setiap jenis kesalahan yang dibuat
menggunakan teknik analisis deskriptif (persentase), rumus ditunjukkan di bawah ini:

F/N X 100 % = n %

Keterangan:

- F = Jumlah kesalahan dalam setiap jenis

- N = Jumlah total kesalahan

- n = Hasil Dengan mengklasifikasikan jenis-jenis kesalahan, penyebabnya bisa dianalisis.

Sehingga peneliti membuat kesimpulan berdasarkan temuan penelitian dengan menggambarkan

hasil penelitian.
Data menunjukkan bahawa murid mahir dalam penggunaan kata hubung relatif kerana
sebanyak 8 orang responden ini tiada seorang pun melakukan kesalahan dalam membina
ayat majmuk pancangan relatif. Bagi Soalan 3,6, dan 9 ialah kata hubung pancangan
komplemen. Data menunjukkan bahawa murid masih lemah dalam pembinaan ayat majmuk
pancangan komplemen kerana paling banyak kesalahan dan juga jawapan kosong telah
diberikan oleh murid. ….Antara kesalahan yang telah dibuat oleh 8 orang murid ini semua
boleh dianalisis dan diterangkan oleh empat faktor tersebut.

4.2 Kekerapan Kesalahan Pembinaan Ayat Majmuk Gabungan

Berdasarkan analisis yang dijalankan terhadap 8 sampel kertas ujian murid tahun 6 yang
dipilih, didapati bahawa sebanyak ……… ayat majmuk gabungan telah dibina dalam
kesemua 20 sampel karangan tersebut. Hal ini menunjukkan bahawa murid-murid
berkemampuan untuk membina ayat majmuk dan mengetahui cara untuk membina ayat
majmuk gabungan walaupun terdapat segelintir murid yang melakukan beberapa kesalahan.
Hal ini kerana ayat majmuk gabungan sangat penting untuk menjadikan sesuatu penulisan
lebih gramatis. Kajian memfokuskan ayat majmuk gabungan dengan lima kata hubung
gabungan iaitu ‘dan’, ‘serta’, ‘tetapi’, ‘sambil’ dan ‘lalu’.

4.2 Kekerapan Kesalahan Pembinaan Ayat Majmuk Relatif

4.2 Kekerapan Kesalahan Pembinaan Ayat Majmuk Komplemen