Rapor Kualitas Pembelajaran Upt SPF SD Negeri Sipala II Makassar 40307207 2023

Laporan Rapor Pendidikan UPT SPF SD NEGERI SIPALA II MAKASSAR NPSN 40307207 Tahun 2023
LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN UPT SPF SD NEGERI SIPALA II MAKASSAR TAHUN 2023
- Laporan ini berisi CAPAIAN SELURUH INDIKATOR satdik Anda sesuai hasil Asesmen Nasional (AN), Survei Lingkungan Belajar (Sulingjar), survei alumni, dan sumber data lainnya.
- Laporan ini dapat memberi gambaran kualitas satuan pendidikan Anda seperti yang tertuang di SK Nomor 012/H/M/2023 tentang Indikator Profil Satuan Pendidikan dan Profil Pendidikan Daerah.
- Untuk mempermudah menghitung perubahan skor Rapor 2023 dan Rapor 2022, semua skor Rapor 2022 dikonversi ke rentang 0-100.
- Peringkat Anda didasarkan pada posisi skor capaian dalam satu rentang kelompok dengan pengertian berikut:
PERINGKAT ATAS untuk kelompok 1-20%

PERINGKAT MENENGAH ATAS untuk kelompok 21-40%
PERINGKAT MENENGAH untuk kelompok 41-60%
PERINGKAT MENENGAH BAWAH untuk kelompok 61-80%
PERINGKAT BAWAH untuk kelompok 81-100%
Lapor an diper bar ui 11 Jul 2023
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2023 dari Tahun Lalu 2022 Kab./Kota secara Nasional
A.1 Kemampuan literasi Sedang 46,67 40% - 70% peserta didik telah mencapai Naik 833,40% 5 Peringkat Peringkat Asesmen
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan (46,67% kompetensi minimum untuk literasi menengah menengah Nasional:
dalam memahami, menggunakan, merefleksi, dan siswa membaca namun perlu upaya bawah (61-80%) bawah (61-80%) Asesmen
mengevaluasi beragam jenis teks (teks informasional sudah mendorong lebih banyak peserta didik Kompetensi
dan teks fiksi). mencapai dalam mencapai kompetensi minimum. Minimum
kompetensi (Kementerian
minimum) Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di Di atas 0,00% Peserta didik mampu mengintegrasikan Tidak berubah 0,00%
atas kompetensi minimum beberapa informasi lintas teks,
mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan
suatu teks, dan bersikap reflektif
terhadap isi teks.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Mencapai 46,67% Peserta didik mampu membuat Naik 833,40% 5,00%
mencapai kompetensi minimum interpretasi dari informasi implisit yang
ada dalam teks, mampu membuat
simpulan dari hasil integrasi beberapa
informasi dalam suatu teks.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di Di bawah 43,33% Peserta didik mampu menemukan dan Naik 116,65% 20,00%
bawah kompetensi minimum mengambil informasi eksplisit yang ada
dalam teks serta membuat interpretasi
sederhana.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 10,00% Peserta didik belum mampu menemukan Turun 86,67% 75,00%
di bawah kompetensi minimum bawah dan mengambil informasi eksplisit yang
ada dalam ataupun membuat interpretasi
sederhana.
A.1.1 Kompetensi membaca teks informasi 45,15 Naik 90,35% 23,72 Peringkat Peringkat Asesmen
Kompetensi peserta didik dalam memahami, menengah menengah Nasional
menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi teks bawah (61-80%) bawah (61-80%) (Kementerian
informasional (non-fiksi). Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.1.2 Kompetensi membaca teks sastra 44,06 Naik 87,65% 23,48 Peringkat Peringkat Asesmen
Kompetensi peserta didik dalam memahami, menengah menengah Nasional
menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi teks fiksi. bawah (61-80%) bawah (61-80%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.1.3 Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks 52,56 Naik 77,21% 29,66 Peringkat Peringkat Asesmen
(L1) menengah menengah Nasional
Kompetensi peserta didik pada kemampuan bawah (61-80%) bawah (61-80%) (Kementerian
menemukan, mengidentifikasi, dan mendeskripsikan Pendidikan,
suatu ide atau informasi eksplisit dalam teks Kebudayaan,
informasional (non-fiksi) dan sastra. Riset dan
Teknologi)
A.1.4 Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi 42,6 Naik 89,08% 22,53 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
teks (L2) (81-100%) menengah Nasional
Kompetensi peserta didik pada kemampuan bawah (61-80%) (Kementerian
membandingkan dan mengontraskan ide atau informasi Pendidikan,
dalam atau antar teks, membuat kesimpulan, Kebudayaan,
mengelompokkan, serta mengombinasikan ide dan Riset dan
informasi dalam teks atau antar teks informasional (non- Teknologi)
fiksi) dan sastra.
A.1.5 Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi 44,55 Naik 111,24% 21,09 Peringkat Peringkat Asesmen
teks (L3) menengah menengah Nasional
Kompetensi peserta didik pada kemampuan bawah (61-80%) bawah (61-80%) (Kementerian
menganalisis, memprediksi, dan menilai konten, bahasa, Pendidikan,
dan unsur-unsur dalam teks informasional (non-fiksi) Kebudayaan,
dan sastra. Riset dan
Teknologi)
A.2 Kemampuan numerasi Sedang 53,33 40% - 70% peserta didik telah mencapai Naik 966,60% 5 Peringkat Peringkat Asesmen
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan (53,33% kompetensi minimum untuk numerasi menengah (41- menengah atas Nasional
dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, siswa namun perlu upaya mendorong lebih 60%) (21-40%) (Kementerian
dan alat matematika untuk menyelesaikan masalah sudah banyak peserta didik dalam mencapai Pendidikan,
sehari-hari pada berbagai jenis konteks yang relevan. mencapai kompetensi minimum. Kebudayaan,
kompetensi Riset dan
minimum) Teknologi)
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi di Di atas 3,33% Peserta didik mampu bernalar untuk Naik 100,00% 0,00%
atas kompetensi minimum menyelesaikan masalah kompleks serta
non-rutin berdasarkan konsep
matematika yang dimilikinya.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 50,00% Peserta didik mampu mengaplikasikan Naik 900,00% 5,00%
mencapai kompetensi minimum konsep matematik yang dimiliki dalam
konteks yang lebih beragam.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi di Di bawah 33,33% Peserta didik memiliki kemampuan dasar Turun 39,40% 55,00%
bawah kompetensi minimum matematika: komputasi dasar dalam
bentuk persamaan langsung, konsep
dasar terkait geometri dan statistika,
serta menyelesaikan masalah
matematika sederhana yang rutin.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 13,33% Peserta didik hanya memiliki kemampuan Turun 66,68% 40,00%
jauh di bawah kompetensi minimum bawah dasar matematika yang terbatas:
penguasaan konsep yang parsial dan
keterampilan komputasi yang terbatas.
A.2.1 Kompetensi pada domain Bilangan 39,36 Naik 41,68% 27,78 Peringkat Peringkat Asesmen
Kompetensi peserta didik dalam berpikir menggunakan menengah atas menengah atas Nasional
konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika pada (21-40%) (21-40%) (Kementerian
konten bilangan untuk menyelesaikan masalah sehari- Pendidikan,
hari. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.2.2 Kompetensi pada domain Aljabar 46,6 Naik 65,13% 28,22 Peringkat Peringkat Asesmen
konten aljabar untuk menyelesaikan masalah sehari- Pendidikan,
hari. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.2.3 Kompetensi pada domain Geometri 42,74 Naik 70,82% 25,02 Peringkat Peringkat Asesmen
konten geometri untuk menyelesaikan masalah sehari- Pendidikan,
hari. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.2.4 Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian 45,19 Naik 68,12% 26,88 Peringkat Peringkat Asesmen
konten data dan ketidakpastian untuk menyelesaikan Pendidikan,
masalah sehari-hari. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) 49,31 Naik 91,27% 25,78 Peringkat Peringkat Asesmen
Kompetensi peserta didik pada kemampuan memahami menengah atas menengah atas Nasional
fakta, proses, konsep, dan prosedur. (21-40%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) 42,42 Naik 60,08% 26,5 Peringkat Peringkat Asesmen
Kompetensi peserta didik pada kemampuan menengah atas menengah atas Nasional
menerapkan pengetahuan dan pemahaman tentang (21-40%) (21-40%) (Kementerian
fakta-fakta, relasi, proses, konsep, prosedur, dan Pendidikan,
metode pada konten bilangan dengan konteks situasi Kebudayaan,
nyata untuk menyelesaikan masalah atau menjawab Riset dan
pertanyaan. Teknologi)
A.2.7 Kompetensi menalar (L3) 38,64 Naik 35,63% 28,49 Peringkat Peringkat Asesmen
Kompetensi peserta didik pada kemampuan menengah atas menengah atas Nasional
menganalisis data dan informasi, membuat kesimpulan, (21-40%) (21-40%) (Kementerian
dan memperluas pemahaman dalam situasi baru, Pendidikan,
meliputi situasi yang tidak diketahui sebelumnya atau Kebudayaan,
konteks yang lebih kompleks. Riset dan
Teknologi)
A.3 Karakter Sedang 50,57 Peserta didik telah menyadari pentingnya Naik 1,46% 49,84 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
Kecenderungan peserta didik dalam bersikap dan nilai-nilai karakter pelajar pancasila yang (81-100%) menengah Nasional
berperilaku berdasarkan nilai-nilai pelajar Pancasila berakhlak mulia, bergotong royong, bawah (61-80%) (Kementerian
yang mencakup beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, mandiri, kreatif dan bernalar kritis serta Pendidikan,
dan berakhlak mulia, gotong-royong, kreativitas, nalar berkebinekaan global, namun masih Kebudayaan,
kritis, kebinekaan global, serta kemandirian. perlu dukungan untuk menerapkannya Riset dan
dalam kehidupan sehari-hari. Teknologi)
A.3.1 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, 49,94 Turun 0,18% 50,03 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
dan Berakhlak Mulia (81-100%) menengah Nasional
Penerapan ajaran agama dan kepercayaan dalam bawah (61-80%) (Kementerian
kehidupan sehari-hari melalui perbuatan pada manusia, Pendidikan,
alam, dan negara. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.3.2 Gotong Royong 52,01 Naik 7,95% 48,18 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
Keinginan dan pengalaman terlibat secara sukarela (81-100%) menengah Nasional
dalam kegiatan yang menunjukkan kepedulian untuk bawah (61-80%) (Kementerian
kebaikan bersama. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.3.3 Kreativitas 51,01 Naik 15,72% 44,08 Peringkat Peringkat Asesmen

Kesenangan dan pengalaman menghasilkan hal yang menengah menengah (41- Nasional
baru dan berguna. bawah (61-80%) 60%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.3.4 Nalar Kritis 48,57 Turun 2,82% 49,98 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
Kemauan dan kebiasaan mengambil keputusan secara (81-100%) menengah Nasional
logis berdasarkan berbagai bukti dan sudut pandang bawah (61-80%) (Kementerian
yang beragam. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.3.5 Kebinekaan global 55,04 Naik 3,58% 53,14 Peringkat Peringkat Asesmen
Ketertarikan terhadap budaya yang berbeda, kepedulian menengah menengah (41- Nasional
terhadap isu-isu global, serta dukungan terhadap bawah (61-80%) 60%) (Kementerian
kesetaraan gender, agama, dan budaya. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.3.6 Kemandirian 48,12 Turun 9,70% 53,29 Peringkat Peringkat Asesmen

Kemauan dan kebiasaan mengelola perasaan, pikiran, menengah (41- menengah (41- Nasional
dan tindakan demi mencapai tujuan pembelajaran. 60%) 60%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
C.3 Pengalaman Pelatihan PTK Sedang 46,1 Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 245,84% 13,33 Peringkat Peringkat Platform
Proporsi guru dan kepala sekolah yang pernah Pendidikan berkembang dalam menengah atas menengah (41- Merdeka
mengikuti pelatihan melalui Platform Merdeka Mengajar keikutsertaan guru dalam pelatihan. (21-40%) 60%) Mengajar
(PMM) dan non-PMM pada pelatihan kurikulum dan/atau (Kementerian
bidang pengetahuan bidang studi, pedagogi, manajerial, Pendidikan,
atau pelatihan lain dikali bobot masing-masing pelatihan. Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi),
Sistem
Informasi
Manajemen
Pengembanga
n Keprofesian
Berkelanjutan
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
C.3.1 Partisipasi dalam Platform Merdeka Mengajar Sedang 46,1 Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 361,00% 10 Peringkat Peringkat Platform
(proporsi) Pendidikan berkembang dalam menengah atas menengah (41- Merdeka
Proporsi guru dan kepala sekolah yang memanfaatkan keikutsertaan guru dalam pelatihan (21-40%) 60%) Mengajar
Platform Merdeka Mengajar. pengetahuan bidang studi. (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
C.3.2 Pelatihan lainnya (menggabungkan pelatihan bid. Baik 84 Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 320,00% 20 Peringkat Peringkat Sistem
Studi, pedagogi, manajerial, dll) Pendidikan sudah maju dalam menengah menengah Informasi
Proporsi guru dan kepala sekolah yang mengikuti keikutsertaan guru dalam pelatihan bawah (61-80%) bawah (61-80%) Manajemen
pelatihan lainnya (menggabungkan pelatihan bidang pengetahuan pedagogik. Pengembanga
studi, pedagogi, manajerial, dll tidak melalui Platform n Keprofesian
Merdeka Mengajar). Berkelanjutan
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
D.1 Kualitas pembelajaran Baik 72,46 Pembelajaran menunjukkan kualitas Naik 32,52% 54,68 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Kualitas pengelolaan kelas dan penyelenggaraan yang optimal ditunjukkan dengan (1-20%) (1-20%) Nasional
pembelajaran interaktif yang sesuai dengan tujuan suasana kelas yang kondusif, dukungan (Kementerian
pembelajaran dan karakteristik siswa. afektif dan aktivasi kognitif dari guru yang Pendidikan,
konstruktif. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.1.1 Manajemen kelas 76,73 Naik 31,16% 58,5 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Pengelolaan kelas yang mendukung pembelajaran serta (1-20%) (1-20%) Nasional
penerapan penghargaan dan sanksi secara (Kementerian
proporsional. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.1.2 Dukungan psikologis 76,53 Naik 40,63% 54,42 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Praktik pembelajaran yang memenuhi kebutuhan (1-20%) (1-20%) Nasional
psikologis siswa untuk menumbuhkan kepercayaan diri (Kementerian
dan perasaan diterima tanpa dibeda-bedakan. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.1.3 Metode pembelajaran 64,11 Naik 25,41% 51,12 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Praktik pembelajaran interaktif yang sesuai dengan (1-20%) (1-20%) Nasional
tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa. (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Sedang 56,21 Kegiatan pengembangan kualitas Naik 3,54% 54,29 Peringkat Peringkat Asesmen
Tingkat aktivitas refleksi dan perbaikan praktik pembelajaran yang dilakukan belum menengah menengah (41- Nasional
pembelajaran yang dilakukan oleh guru. terstruktur. Guru belum konsisten bawah (61-80%) 60%) (Kementerian
melakukan refleksi pembelajaran, Pendidikan,
mengeksplorasi referensi pengajaran Kebudayaan,
baru, dan mencetuskan inovasi baru. Riset dan
Teknologi)
D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 53,35 Naik 9,32% 48,8 Peringkat Peringkat Asesmen
Aktivitas belajar guru yang bertujuan meningkatkan menengah (41- menengah (41- Nasional
pengetahuan dan keterampilan mengajar. 60%) 60%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar 56,26 Naik 10,62% 50,86 Peringkat Peringkat Asesmen
Perbaikan pembelajaran berdasarkan refleksi yang menengah menengah (41- Nasional
dilakukan guru. bawah (61-80%) 60%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.2.3 Penerapan praktik inovatif 57,36 Turun 4,88% 60,3 Peringkat Peringkat Asesmen
Inovasi pembelajaran berdasarkan refleksi yang menengah menengah (41- Nasional
dilakukan guru. bawah (61-80%) 60%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.3 Kepemimpinan instruksional Baik 57,35 Kepemimpinan instruksional yang Naik 8,62% 52,8 Peringkat Peringkat atas Asesmen
Tingkat kepemimpinan yang mendukung perbaikan visioner dengan mengacu pada visi-misi menengah atas (1-20%) Nasional
kualitas pembelajaran, dilihat dari penjabaran visi-misi, sekolah secara konsisten termasuk (21-40%) (Kementerian
penyusunan program pembelajaran dan pengembangan mengkomunikasikan visi-misi kepada Pendidikan,
kurikulum sekolah. warga sekolah sehingga perencanaan, Kebudayaan,
praktik dan asesmen pembelajaran Riset dan
berorientasi peningkatan hasil belajar Teknologi)
Peserta didik melalui dukungan program,
sistem insentif atau sumber daya yang
memadai yang berdampak pada
membudayanya guru melakukan refleksi
dan perbaikan pembelajaran.
D.3.1 Visi-misi sekolah 52,99 Naik 3,29% 51,3 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Perumusan, penyampaian dan penerapan visi-misi (1-20%) (1-20%) Nasional
sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.3.2 Pengelolaan kurikulum sekolah 60,2 Naik 16,73% 51,57 Peringkat Peringkat Asesmen
Kemampuan kepala sekolah dalam mengembangkan menengah atas menengah atas Nasional
dan mengelola kurikulum yang bertujuan untuk (21-40%) (21-40%) (Kementerian
meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru 58,87 Naik 6,00% 55,54 Peringkat Peringkat atas Asesmen
Pemberian dukungan kepada guru untuk melakukan menengah atas (1-20%) Nasional
refleksi terhadap proses pembelajaran. (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4 Iklim keamanan sekolah Baik 79,45 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Naik 43,80% 55,25 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Kondisi satuan pendidikan yang kondusif yang sekolah yang aman, terlihat dari (1-20%) (1-20%) Nasional
memberikan rasa aman (secara fisik dan psikologis), kesejahteraan psikologis yang baik dan (Kementerian
seperti tidak adanya perundungan dan hukuman fisik. rendahnya kasus perundungan, Pendidikan,
hukuman fisik, kekerasan seksual, dan Kebudayaan,
penyalahgunaan narkoba. Satuan Riset dan
pendidikan dapat mempertahankan Teknologi)
kualitas warga sekolah dalam mencegah
dan menangani kasus untuk
menciptakan iklim keamanan di
lingkungan sekolah.
D.4.1 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) murid 78,54 Naik 58,79% 49,46 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Perasaan aman dan nyaman secara psikologis yang (1-20%) (1-20%) Nasional
dialami siswa di sekolah sehari-hari. (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.2 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) guru 81,68 Turun 8,55% 89,32 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Perasaan bahagia menjadi guru yang didasarkan atas (1-20%) (1-20%) Nasional
kesempatan untuk mengembangkan diri dan memiliki (Kementerian
hubungan baik dengan warga sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.3 Pemahaman dan sikap terhadap perundungan 62,06 Turun 5,77% 65,86 Peringkat Peringkat Asesmen
Pemahaman dan sikap guru terhadap segala bentuk menengah (41- menengah atas Nasional
penindasan atau kekerasan yang dilakukan secara 60%) (21-40%) (Kementerian
sengaja oleh satu/sekelompok orang yang lebih "kuat" di Pendidikan,
sekolah. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.4 Pengalaman perundungan siswa 90 Naik 125,00% 40 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Siswa mengalami perundungan/bullying dari guru atau (1-20%) (1-20%) Nasional
sesama siswa di sekolah. (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.5 Pemahaman dan sikap terhadap hukuman fisik 73,24 Naik 4,42% 70,14 Peringkat Peringkat Asesmen
Pengetahuan dan sikap guru untuk menghindari menengah atas menengah (41- Nasional
hukuman fisik di sekolah. (21-40%) 60%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.6 Pengalaman hukuman fisik siswa 100 Naik 233,33% 30 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Hukuman fisik yang diterima oleh siswa di sekolah. (1-20%) (1-20%) Nasional
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.7 Pemahaman dan sikap guru tentang kekerasan 60,9 Naik 21,73% 50,03 Peringkat Peringkat Asesmen
seksual menengah atas menengah atas Nasional
Pengetahuan dan keyakinan guru untuk mengatasi (21-40%) (21-40%) (Kementerian
kekerasan seksual di sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.8 Pengalaman/pengetahuan kekerasan seksual siswa 80 Naik 700,00% 10 Peringkat Peringkat Asesmen
Pengalaman siswa akan kekerasan seksual yang menengah atas menengah atas Nasional
dialami oleh diri sendiri ataupun orang lain di lingkungan (21-40%) (21-40%) (Kementerian
sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.9 Pemahaman dan sikap guru tentang rokok, minuman 66,44 Naik 29,59% 51,27 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
keras, dan narkoba (81-100%) menengah Nasional
Pengetahuan dan sikap guru terhadap pencegahan dan bawah (61-80%) (Kementerian
penanggulangan penyalahgunaan narkoba, rokok, dan Pendidikan,
minuman keras di lingkungan sekolah. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.10 Pengalaman siswa terkait rokok, minuman keras, 75 Naik 374,98% 15,79 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
dan narkoba (1-20%) (1-20%) Nasional
Pengalaman siswa terkait narkoba, rokok, dan minuman (Kementerian
keras di sekolah, misalnya dibujuk untuk mencoba, Pendidikan,
menggunakan, membeli atau mengedarkan. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.6 Iklim Kesetaraan Gender Baik 76,6 Satuan Pendidikan secara aktif Tidak Tersedia Tidak Peringkat atas Peringkat Asesmen
Kondisi sekolah yang menunjukkan adanya mensosialisasikan dan menyuarakan (indikator ini baru Tersedia (1-20%) menengah atas Nasional
pemahaman, dukungan dan tindakan warga sekolah dukungan akan pentingnya mewujudkan tersedia tahun (indikator ini (21-40%) (Kementerian
terhadap kesetaraan kemampuan, hak, dan kewajiban kesetaraan hak-hak sipil antar kelompok 2023) baru Pendidikan,
antara laki-laki dan perempuan. gender dengan dasar prinsip keadilan. tersedia Kebudayaan,
tahun 2023) Riset dan
Teknologi)
D.6.1 Pemahaman dan sikap warga sekolah terhadap 56,12 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
kesetaraan gender (indikator ini baru Tersedia menengah (41- menengah (41- Nasional
Pemahaman dan dukungan terhadap kesetaraan antara tersedia tahun (indikator ini 60%) 60%) (Kementerian
laki-laki dan perempuan, misalnya dalam hal 2023) baru Pendidikan,
kemampuan, kesempatan, pemenuhan hak, dan tersedia Kebudayaan,
kewajiban. tahun 2023) Riset dan
Teknologi)
D.6.2 Perilaku warga sekolah terhadap kesetaraan gender 87,63 Tidak Tersedia Tidak Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Tindakan yang mendukung kesetaraan kemampuan, (indikator ini baru Tersedia (1-20%) (1-20%) Nasional
pemenuhan hak dan kewajiban antara laki-laki dan tersedia tahun (indikator ini (Kementerian
perempuan. 2023) baru Pendidikan,
tersedia Kebudayaan,
Teknologi)
D.8 Iklim Kebinekaan Baik 70,19 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 16,00% 60,51 Peringkat Peringkat Asesmen
Kondisi sekolah yang menunjukkan adanya sikap dan menghadirkan suasana proses menengah (41- menengah atas Nasional
perilaku kepala sekolah dan guru dalam menerapkan pembelajaran yang menjunjung tinggi 60%) (21-40%) (Kementerian
toleransi agama dan budaya serta komitmen toleransi agama/kepercayaan dan Pendidikan,
kebangsaan. budaya; mendapatkan pengalaman Kebudayaan,
belajar yang berkualitas; mendukung Riset dan
kesetaraan agama/kepercayaan, dan Teknologi)
budaya; serta memperkuat nasionalisme.
D.8.1 Toleransi agama dan budaya 60,9 Naik 14,50% 53,19 Peringkat Peringkat Asesmen
Sikap dan perilaku yang menunjukkan penerimaan dan menengah atas menengah atas Nasional
penghargaan terhadap keragaman agama dan budaya (21-40%) (21-40%) (Kementerian
di sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.8.2 Komitmen kebangsaan 92,66 Naik 22,84% 75,43 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Kesetiaan pada negara dan kesediaan menumbuhkan (1-20%) (1-20%) Nasional
rasa kebangsaan warga sekolah. (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.8.3 Toleransi dan kesetaraan siswa 57,01 Naik 7,79% 52,89 Peringkat Peringkat Asesmen
Sikap menerima dan menghargai keragaman agama menengah menengah Nasional
dan budaya di sekolah bawah (61-80%) bawah (61-80%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.10 Iklim Inklusivitas Baik 56,81 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 11,87% 50,78 Peringkat Peringkat Asesmen
Kondisi yang disediakan oleh sekolah untuk menghadirkan suasana proses menengah (41- menengah atas Nasional
menyediakan layanan bagi siswa dengan disabilitas dan pembelajaran yang menyediakan 60%) (21-40%) (Kementerian
cerdas istimewa dan berbakat istimewa. layanan yang ramah bagi peserta didik Pendidikan,
dengan disabilitas dan cerdas berbakat Kebudayaan,
istimewa. Riset dan
Teknologi)
D.10.1 Layanan disabilitas 69,52 Turun 0,71% 70,02 Peringkat Peringkat Asesmen
Pemberian layanan yang sesuai untuk anak dengan menengah atas menengah atas Nasional
disabilitas di sekolah. (21-40%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.10.2 Layanan sekolah untuk murid cerdas dan bakat 57,27 Naik 9,61% 52,25 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
istimewa (1-20%) (1-20%) Nasional
Pemberian layanan yang sesuai untuk anak cerdas dan (Kementerian
berbakat istimewa di sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.10.3 Sikap terhadap disabilitas 56,08 Naik 13,00% 49,63 Peringkat Peringkat Asesmen
Penerimaan dan penghargaan terhadap siswa dengan menengah (41- menengah atas Nasional
disabilitas. 60%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
E.1 Partisipasi warga sekolah Sedang 71,99 Satuan pendidikan melibatkan orang tua Naik 6,13% 67,83 Peringkat Peringkat Asesmen
Keterlibatan warga sekolah dalam proses perencanaan, dan muriddalam beberapa kegiatan di menengah menengah (41- Nasional
pengembangan, dan pelaksanaan kegiatan di sekolah. satuan pendidikan khususnya berupa bawah (61-80%) 60%) (Kementerian
kegiatan akademik dan atau non- Pendidikan,
akademik. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
E.1.1 Partisipasi orang tua 69,37 Naik 11,96% 61,96 Peringkat Peringkat Asesmen
Sekolah mengajak orang tua untuk berpartisipasi dalam menengah (41- menengah (41- Nasional
perencanaan, pengembangan, dan pelaksanaan 60%) 60%) (Kementerian
kegiatan di sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
E.1.2 Partisipasi murid 74,61 Naik 1,22% 73,71 Peringkat Peringkat Asesmen
Sekolah mengajak siswa untuk berpartisipasi dalam menengah menengah Nasional
perencanaan, pengembangan, dan pelaksanaan bawah (61-80%) bawah (61-80%) (Kementerian
kegiatan di sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk Kurang 10,52 Satuan pendidikan memiliki proporsi Turun 80,11% 52,9 Peringkat bawah Peringkat bawah Asesmen
peningkatan mutu pemanfaatan sumber daya sekolah untuk (81-100%) (81-100%) Nasional 2022
Jumlah persentase nilai pembelanjaan non personil peningkatan mutu yang rendah.
untuk peningkatan mutu pembelajaran dan GTK di
satuan pendidikan per jenjang.
E.2.1 Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Kurang 3,75 Satuan pendidikan memiliki proporsi Naik 63,04% 2,3 Peringkat Peringkat Sistem
tenaga kependidikan pembelanjaan peningkatan mutu guru menengah atas menengah atas Informasi
Persentase pembelanjaan sekolah untuk peningkatan dan tenaga kependidikan yang rendah. (21-40%) (21-40%) Pengadaan
mutu guru dan tenaga kependidikan dibagi total Sekolah dan
anggaran sekolah dalam satu tahun di bos salur. Aplikasi
Rencana
Kegiatan dan
Anggaran
Sekolah
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
E.2.2 Proporsi pembelanjaan non personil mutu Kurang 6,77 Satuan pendidikan memiliki proporsi Turun 86,62% 50,6 Peringkat bawah Peringkat bawah Sistem
pembelajaran pembelanjaan non-personil mutu (81-100%) (81-100%) Informasi
Persentase pembelanjaan sekolah untuk non personil pembelajaran yang rendah. Pengadaan
kegiatan pembelajaran dibagi total anggaran sekolah Sekolah dan
dalam satu tahun di bos salur. Aplikasi
Rencana
Kegiatan dan
Anggaran
Sekolah
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
E.3 Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Kurang 33,33 Satuan pendidikan memiliki proporsi Naik 100,00% 0 Peringkat Peringkat bawah Sistem
Nilai komposit dari pembelanjaan BOS secara daring pembelanjaan dana BOS secara daring menengah atas (81-100%) Informasi
dan penggunaan SDS. yang rendah. (21-40%) Pengadaan
Sekolah dan
Aplikasi
Rencana
Kegiatan dan
Anggaran
Sekolah
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring Kurang 0 Satuan pendidikan memiliki proporsi Tidak berubah 0 Peringkat Peringkat bawah Sistem
Jumlah pembelanjaan dana BOS melalui SIPLah dibagi pembelanjaan dana BOS secara daring menengah (81-100%) Informasi
total anggaran dana BOS yang dibelanjakan dalam satu yang rendah. bawah (61-80%) Pengadaan
tahun anggaran. Sekolah dan
Aplikasi
Rencana
Kegiatan dan
Anggaran
Sekolah
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumberdaya Sedang 66,67 Jumlah satuan pendidikan yang Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Sistem
sekolah - ketepatan waktu dan kelengkapan membuat laporan tepat waktu di platform (karena nilai Tersedia menengah atas menengah Informasi
pelaporan SDS cukup. tahun lalu tidak (karena nilai (21-40%) bawah (61-80%) Pengadaan
Jumlah sekolah yang membuat laporan tepat waktu di tersedia) tahun lalu Sekolah dan
platform SDS dan lengkap. tidak Aplikasi
tersedia) Rencana
Kegiatan dan
Anggaran
Sekolah
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
E.5 Program dan kebijakan sekolah Baik 75,96 Satuan pendidikan telah melibatkan Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
Program dan kebijakan sekolah untuk mencegah dan orang tua dan murid baik dalam kegiatan (indikator ini baru Tersedia menengah atas menengah atas Nasional
menanggulangi perundungan, hukuman fisik, kekerasan akademik maupun non-akademik secara tersedia tahun (indikator ini (21-40%) (21-40%) (Kementerian
seksual, penyalahgunaan narkoba, kesetaraan gender, keseluruhan di satuan pendidikan. 2023) baru Pendidikan,
dan intoleransi. tersedia Kebudayaan,
Teknologi)
E.5.1 Program dan kebijakan sekolah tentang 96,36 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat atas Asesmen
perundungan (indikator ini baru Tersedia menengah atas (1-20%) Nasional
Ketersediaan dan penerapan program serta kebijakan tersedia tahun (indikator ini (21-40%) (Kementerian
untuk mencegah dan menanggulangi segala bentuk 2023) baru Pendidikan,
penindasan atau kekerasan yang dilakukan secara tersedia Kebudayaan,
sengaja oleh satu atau sekelompok orang yang lebih tahun 2023) Riset dan
'kuat' di sekolah. Teknologi)
E.5.2 Program dan kebijakan sekolah tentang hukuman 72,62 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
fisik (indikator ini baru Tersedia menengah atas menengah atas Nasional
Ketersediaan dan penerapan program serta kebijakan tersedia tahun (indikator ini (21-40%) (21-40%) (Kementerian
untuk mencegah penggunaan hukuman yang 2023) baru Pendidikan,
mengakibatkan rasa sakit secara fisik bagi siswa yang tersedia Kebudayaan,
melakukan pelanggaran. tahun 2023) Riset dan
Teknologi)
E.5.3 Program dan kebijakan sekolah tentang kekerasan 64,79 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
seksual (indikator ini baru Tersedia menengah (41- menengah atas Nasional
Ketersediaan dan penerapan program serta kebijakan tersedia tahun (indikator ini 60%) (21-40%) (Kementerian
untuk mencegah dan menanggulangi perbuatan yang 2023) baru Pendidikan,
merendahkan, menghina, melecehkan, menyerang tersedia Kebudayaan,
bagian tubuh atau organ reproduksi seseorang. tahun 2023) Riset dan
Teknologi)
E.5.4 Program dan kebijakan sekolah tentang narkoba 72,32 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
Ketersediaan dan penerapan program serta kebijakan (indikator ini baru Tersedia menengah atas menengah atas Nasional
untuk mencegah dan menanggulangi penyalahgunaan tersedia tahun (indikator ini (21-40%) (21-40%) (Kementerian
narkoba dan zat berbahaya lainnya (termasuk rokok dan 2023) baru Pendidikan,
minuman keras). tersedia Kebudayaan,
Teknologi)
E.5.5 Program dan Kebijakan mengenai kesetaraan 67,01 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
gender (indikator ini baru Tersedia menengah (41- menengah atas Nasional
Ketersediaan dan penerapan program serta kebijakan tersedia tahun (indikator ini 60%) (21-40%) (Kementerian
yang mendukung kesetaraan antara laki-laki dan 2023) baru Pendidikan,
perempuan, misalnya dalam hal kemampuan, tersedia Kebudayaan,
kesempatan, pemenuhan hak, dan kewajiban. tahun 2023) Riset dan
Teknologi)
E.5.6 Program dan kebijakan mengenai penanggulangan 82,68 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat atas Asesmen
dan pencegahan intoleransi di sekolah (indikator ini baru Tersedia menengah atas (1-20%) Nasional
Ketersediaan dan penerapan program serta kebijakan tersedia tahun (indikator ini (21-40%) (Kementerian
tentang pencegahan dan penanggulangan sikap serta 2023) baru Pendidikan,
perilaku yang menolak keragaman agama dan budaya di tersedia Kebudayaan,
sekolah. tahun 2023) Riset dan
Teknologi)
Dokumen rahasia UPT SPF SD NEGERI SIPALA II MAKASSAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 10

Panduan Membaca Rekomendasi PBD
PANDUAN MEMBACA REKOMENDASI PBD

A. LEMBAR PRIORITAS REKOMENDASI DAN REKOMENDASI LENGKAP
1
Kolom IDENTIFIKASI: acuan satuan pendidikan dalam memilih dan menetapkan masalah
a. Kolom 'Masalah' berisi 6 indikator prioritas (level 1) yang dapat diintervensi oleh satuan pendidikan (khusus SMK, terdapat 2 indikator prioritas tambahan).
b. Kolom 'Capaian' dan 'Skor' menampilkan hasil capaian satuan pendidikan pada indikator yang dimaksud
c. Warna pada kolom 'Capaian':
Label capaian dengan warna HIJAU, artinya indikator ini sudah baik namun MASIH BISA DITINGKATKAN
Label capaian dengan warna MERAH ATAU KUNING, artinya indikator ini PERLU DITINGKATKAN
2
Kolom REFLEKSI: acuan satuan pendidikan dalam merumuskan akar masalah
a. Kolom 'Akar Masalah' berisi akar masalah utama yang memengaruhi capaian indikator
b. Kolom 'Capaian' dan 'Skor' menampilkan hasil capaian satuan pendidikan pada akar masalah yang dimaksud
c. Warna pada kolom 'Capaian':
Label capaian dengan warna HIJAU, artinya indikator ini sudah baik namun MASIH BISA DITINGKATKAN
Label capaian dengan warna MERAH ATAU KUNING, artinya indikator ini PERLU DITINGKATKAN
3 Kolom BENAHI: acuan satuan pendidikan dalam menentukan program dan kegiatan sebagai solusi dari akar masalah
Kolom 'Program Benahi' merupakan referensi program secara umum yang dapat diterapkan di satuan pendidikan
Kolom 'Inspirasi Kegiatan Benahi' memberikan sejumlah referensi kegiatan spesifik yang dapat diterapkan di satuan pendidikan
Kolom 'Tautan Referensi Benahi' merupakan tautan menuju kumpulan konten pembelajaran terkait akar masalah yang dapat dibenahi oleh satuan pendidikan
Kolom 'Contoh Kegiatan ARKAS' merupakan referensi nama kegiatan di aplikasi ARKAS jika Anda ingin menganggarkan salah satu inspirasi kegiatan yang diberikan.
4 Satuan pendidikan BOLEH MEMILIH SALAH SATU dari indikator yang ada dan DIPERKENANKAN MENAMBAH INDIKATOR LAIN sesuai kebutuhan satuan pendidikan dengan merujuk pada Laporan Rapor
5 Pendidikan.
Satuan pendidikan BOLEH MENAMBAHKAN KEGIATAN LAIN di luar rekomendasi program tersebut yang dirasa sesuai dengan akar masalah.
B. CONTOH CARA MEMBACA TABEL

Identifikasi Refleksi Benahi
No Masalah Capaian Skor Akar Masalah Program Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Referensi Contoh Kegiatan
Benahi ARKAS (Opsional)
1 D.4 Iklim Keamanan Sedang 1.32 Kesejahteraan psikologis siswa Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/contextu
Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang kompetensi GTK dengan mempelajari - Pengembangan diri
kesejahteraan psikologis murid konten terkait menciptakan perasaan terkait kesejahteraan
aman dan nyaman secara psikologis bagi psikologis siswa melalui
murid sehari-hari di sekolah PMM
Kegiatan BOP
Kesetaraan
- Kegiatan Forum
Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
Dari ilustrasi tabel di atas, maka satuan pendidikan dapat membaca dan memahaminya sebagai berikut:
IKLIM KEAMANAN di satuan pendidikan TERGOLONG WASPADA dikarenakan adanya akar masalah pada KESEJAHTERAAN PSIKOLOGIS SISWA.
Untuk itu, satuan pendidikan DAPAT MEMBENAHI permasalahan tersebut melalui peningkatan kompetensi guru dan kebijakan yang menunjang literasi.
Di contoh ini, INSPIRASI KEGIATAN adalah dengan meningkatkan kompetensi GTK dengan mempelajari konten terkait menciptakan perasaan aman dan nyaman secara psikologis bagi murid sehari-hari di sekolah.
Satuan pendidikan dapat menemukan REFERENSI MATERI BENAHI untuk membantu membenahi akar masalah melalui tautan yang tersedia.
Jika satuan pendidikan merasa perlu menganggarkan kegiatan ke ARKAS, salah satu NAMA KEGIATAN ARKAS yang dapat diinput adalah "Pengembangan diri terkait kesejahteraan psikologis siswa melalui PMM"
Satuan pendidikan Anda dapat merujuk contoh kegiatan sesuai dengan penggunaan BOS reguler atau BOP kesetaraan.
Referensi kegiatan lainnya yang relevan dapat dieksplorasi langsung pada ARKAS dan dipilih sesuai dengan kondisi dan kebutuhan satuan pendidikan.
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 3 dari 10
Rekomendasi PBD UPT SPF SD NEGERI SIPALA II MAKASSAR NPSN 40307207 Tahun 2023
PRIORITAS REKOMENDASI PBD UPT SPF SD NEGERI SIPALA II MAKASSAR TAHUN 2023
- Lembar ini berisi 12 (16 UNTUK SMK) MASALAH DAN AKAR MASALAH dengan skor terendah.
- Lembar ini bertujuan untuk MEMBANTU SATDIK menentukan prioritas masalah dan akar masalah yang ingin ditindaklanjuti secara mandiri.
- Contoh program dan inspirasi kegiatan benahi yang diberikan DAPAT DISESUAIKAN berdasarkan kondisi satdik Anda.
- Kolom KEGIATAN ARKAS hanya digunakan JIKA ANDA INGIN MENGANGGARKAN rekomendasi program benahi. Laporan diperbarui 11 Jul 2023

No Masalah Capaian Skor Akar Masalah Program Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Contoh Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator lain yang mempengaruhi Contoh program yang dapat meningkatkan Contoh kegiatan sebagai langkah konkret dari Referensi (Opsional)
menggambarkan kualitas capaian indikator prioritas. capaian indikator akar masalah. program benahi. Benahi Hanya jika Anda ingin menganggarkan
Satdik Anda. ke ARKAS.
1 A.3 Karakter Sedang 50,57 Kemandirian Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang mendukung sikap GTK dengan mempelajari konten terkait Profil guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mandiri Pelajar Pancasila untuk dimensi Kemandirian go.id/pelatihan- karakter kemandirian melalui modul
mandiri/ dan sumber lainnya diluar PMM
contextualized- - Pengembangan diri terkait
learning/39? peningkatan kapasitas satuan
utm_source=rap pendidikan secara mandiri untuk
orpendidikan mengajar karakter kemandirian
secara efektif
- Pengembangan diri terkait
pelibatan orang tua dalam
penguatan pembelajaran karakter
kemandirian
Kegiatan BOP Kesetaraan

- Workshop peningkatan
kompetensi pengembangan bahan
ajar bagi tutor semua mapel
- Penguatan pendidikan karakter
dan penumbuhan budi pekerti,
termasuk pencegahan dan
penanggulangan tindak kekerasan,
dan penguatan kebhinekaan di
lingkungan Satuan Pendidikan
- Penyusunan program Proyek
Penguatan Profil Pancasila (P5)
Satuan Pendidikan melalui GTK

mengimplementasikan Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila dimensi Kemandirian
dalam pembelajaran
Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya
kebijakan dan penganggaran terkait
pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila
2 A.3 Karakter Sedang 50,57 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
tentang pembelajaran pengetahuan dan keterampilan mengajar go.id/pelatihan- kompetensi guru tentang
yang bermakna dan berpusat pada peserta mandiri/ metode/strategi pembelajaran
didik contextualized- semua mapel
learning/85? - Pelaksanaan Supervisi Akademik
utm_source=rap - Pelaksanaan komunitas belajar di
orpendidikan satuan pendidikan

- Workshop CTL bagi semua tutor
mapel
kompetensi tutor. tentang
metode/strategi pembelajaran
semua mapel
mengimplementasikan pembelajaran yang
bermakna dan berpusat pada peserta didik
kebijakan dan penganggaran untuk
mendukung peningkatan kompetensi guru
yang menunjang proses pembelajaran
3 A.1 Kemampuan Sedang 46,67 Kompetensi membaca teks sastra Peningkatan kompetensi guru dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (46,67% kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
siswa kompetensi membaca teks sastra sastra yang berkaitan erat dengan go.id/pelatihan- melalui PMM
sudah kemampuan literasi di Platform Merdeka mandiri/ - Pengembangan diri terkait
mencapai Mengajar contextualized- pelibatan orang tua dalam
kompetensi learning/24? penguatan pembelajaran literasi
minimum) utm_source=rap - Pelaksananaan kegiatan
orpendidikan pengembangan minat baca peserta
didik

- Penguatan/pengembangan
pembelajaran literasi dan numerasi
- Pengembangan diri:
pemanfaatan perpustakaan
pendidikan non-formal
- Peningkatan minat baca Peserta
Didik

mengimplementasikan pembelajaran tentang
teks sastra yang berkaitan erat dengan
kemampuan literasi siswa secara keseluruhan
penguatan literasi
4 A.1 Kemampuan Sedang 46,67 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (46,67% kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
siswa tentang pembelajaran pengetahuan dan keterampilan mengajar go.id/pelatihan- kompetensi guru tentang
sudah yang bermakna dan berpusat pada peserta mandiri/ metode/strategi pembelajaran
mencapai didik contextualized- semua mapel
kompetensi learning/85? - Pelaksanaan Supervisi Akademik
minimum) utm_source=rap - Pelaksanaan komunitas belajar di

mapel
semua mapel
5 A.2 Kemampuan Sedang 53,33 Kompetensi pada domain Bilangan Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (53,33% kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
siswa kemampuan numerasi pada domain pengembangan diri untuk memahami go.id/pelatihan- numerasi melalui PMM
sudah Bilangan bilangan, aljabar, geometri, data, dan mandiri/ - Pengembangan diri terkait
mencapai ketidakpastian di Platform Merdeka Mengajar contextualized- pelibatan orang tua dalam
kompetensi learning/22? penguatan pembelajaran -
minimum) utm_source=rap numerasi
orpendidikan - Pengembangan diri terkait
peningkatan kapasitas satuan
pendidikan secara mandiri untuk
mengajar numerasi secara efektif

kompetensi bidang studi sesuai
dengan tugas tutor untuk tiap tutor
mapel
mapel
bilangan, aljabar, geometri, data, dan
ketidakpastian siswa secara keseluruhan
dengan mempelajari inspirasinya di Platform
Merdeka Mengajar
Satuan Pendidikan mendukung adanya

kebijakan dan penganggaran terkait upaya
penguatan numerasi di sekolah
numerasi (53,33% kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan

mapel
semua mapel
7 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 70,19 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
sikap inklusif praktik pembelajaran interaktif yang sesuai go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik mandiri/ - Pelatihan guru dan kepala
siswa contextualized- sekolah terkait sikap inklusif
learning/144? - Pengembangan sekolah sehat,
utm_source=rap sekolah aman, sekolah ramah
orpendidikan anak, sekolah inklusi, sekolah
adiwiyata dan sejenisnya

- Penyusunan modul interaktif dan
media pembelajaran
Melaksanakan perilaku hidup bersih
dan sehat/Pendidikan dan
pengembangan pendidikan non-
formal sehat, aman, ramah anak,
dan menyenangkan
Satuan Pendidikan melalui guru menunjukkan

sikap penerimaan dan penghargaan terhadap
keragaman karakter, latar belakang, dan
kondisi murid dalam proses pembelajaran
membiasakan sikap dan perilaku yang
menunjukkan penghargaan terhadap
kondisi murid di sekolah
8 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 70,19 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
tentang kekerasan seksual kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
terlaksananya program dan kebijakan definisi, ragam kasus, serta sikap tentang go.id/pelatihan- sekolah terkait kekerasan seksual
sekolah terkait kekerasan seksual kekerasan seksual mandiri/ - Pengembangan diri terkait
contextualized- kekerasan seksual melalui PMM
learning/128? - Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan
utm_source=rap
orpendidikan Kegiatan BOP Kesetaraan
dan menyenangkan
- Sosialisasi kebijakan-kebijakan

mengintegrasikan pemahaman ke dalam
sikap pencegahan dan penanggulangan
kekerasan seksual dalam proses
pembelajaran
peningkatan pemahaman guru, serta
pencegahan dan penanggulangan kekerasan
seksual di sekolah
9 D.1 Kualitas Baik 72,46 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait
kognitif praktik pembelajaran interaktif yang sesuai go.id/pelatihan- metode pembelajaran
dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik mandiri/ - Workshop peningkatan
siswa contextualized- kompetensi guru tentang
learning/82? metode/strategi pembelajaran
utm_source=rap semua mapel
orpendidikan - Penyusunan Program Supervisi,
Monitoring dan Evaluasi

- Partisipasi dalam komunitas
belajar
- Penyelenggaraan pembelajaran
aktif kreatif efektif dan nyaman
media pembelajaran
Satuan Pendidikan mengembangkan dan

mengimplementasikan praktik pembelajaran
interaktif yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan karakteristik siswa
mendukung praktik pembelajaran interaktif di
10 D.1 Kualitas Baik 72,46 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan sekolahPendidikan meningkatkan kompetensi https://
Satuan Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan

mapel
semua mapel
11 D.4 Iklim keamanan Baik 79,45 Pemahaman dan sikap guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah tentang kekerasan seksual kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
pemahaman dan sikap guru terhadap definisi, ragam kasus, serta sikap tentang go.id/pelatihan- sekolah terkait kekerasan seksual
kekerasan seksual kekerasan seksual mandiri/ - Pengembangan diri terkait
utm_source=rap
dan menyenangkan
- Penyelenggaraan: pencegahan
penyalahgunaan narkotika,
psikotropika, zat adiktif (narkoba),
minuman keras, merokok, dan HIV
AIDS

pembelajaran
seksual di sekolah
12 D.4 Iklim keamanan Baik 79,45 Sikap terhadap disabilitas Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
terciptanya sekolah ramah disabilitas penerimaan dan penghargaan terhadap siswa go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
dengan disabilitas di sekolah mandiri/ - Pengembangan sekolah sehat,
contextualized- sekolah aman, sekolah ramah
learning/156? anak, sekolah inklusi, sekolah
utm_source=rap adiwiyata dan sejenisnya
orpendidikan - Penyediaan fasilitas/aksesibilitas
bagi Peserta Didik berkebutuhan
khusus

-Kegiatan Forum Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
-Pengembangan pendidikan non-
formal sehat, pendidikan non-
formal aman, pendidikan non-
formal ramah anak, pendidikan
non-formal inklusi, pendidikan non-
formal adiwiyata dan sejenisnya
-Penyediaan dan/atau
pemeliharaan
sarana/peralatan/fasilitas/
aksesibilitas bagi Peserta Didik
berkebutuhan khusus

mengintegrasikan pembiasaan sikap
penerimaan dan penghargaan terhadap siswa
dengan disabilitas dalam proses
pembelajaran di sekolah
Inspirasi 3: Satuan Pendidikan memfasilitasi
adanya kebijakan dan penganggaran terkait
dukungan terhadap siswa dengan disabilitas

SELURUH REKOMENDASI PBD UPT SPF SD NEGERI SIPALA II MAKASSAR TAHUN 2023
- Lembar ini berisi SELURUH MASALAH DAN AKAR MASALAH diurutkan dari skor terendah.
- Lembar ini bertujuan untuk memberikan GAMBARAN LENGKAP tentang masalah yang ada, akar penyebabnya, serta cara membenahi akar masalah tersebut.
- Kolom KEGIATAN ARKAS hanya digunakan JIKA ANDA INGIN MENGANGGARKAN rekomendasi program benahi.
Laporan diperbarui 11 Jul 2023

1 A.3 Karakter Sedang 50,57 Kemandirian Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang mendukung sikap GTK dengan mempelajari konten terkait Profil guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mandiri Pelajar Pancasila untuk dimensi Kemandirian go.id/pelatihan- karakter kemandirian melalui modul
mandiri/ dan sumber lainnya diluar PMM
learning/39? peningkatan kapasitas satuan
utm_source=rap pendidikan secara mandiri untuk
orpendidikan mengajar karakter kemandirian
secara efektif
kemandirian


Profil Pelajar Pancasila dimensi Kemandirian
dalam pembelajaran
Pancasila
2 A.3 Karakter Sedang 50,57 Nalar Kritis Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang mendukung sikap GTK dengan mempelajari konten terkait Profil guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait nalar
bernalar kritis Pelajar Pancasila untuk dimensi Nalar Kritis go.id/pelatihan- kritis melalui PMM
mandiri/ - Pengembangan diri terkait
contextualized- peningkatan kapasitas satuan
learning/34? pendidikan secara mandiri untuk
utm_source=rap mengajar karakter nalar kritis
orpendidikan secara efektif
nalar kritis

- Fasilitasi penguatan kompetensi
dan pengembangan karakter
- Pengembangan Penguatan Profil
Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila dimensi Nalar Kritis
dalam pembelajaran
Pancasila
3 A.3 Karakter Sedang 50,57 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan

mapel
semua mapel
4 A.3 Karakter Sedang 50,57 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang refleksi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
atas praktik mengajar kompetensi refleksi untuk perbaikan go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
pembelajaran mandiri/ - Workshop Peningkatan
contextualized- kompetensi supervisi pembelajaran
learning/92? - Pelaksanaan komunitas belajar di
utm_source=rap satuan pendidikan
orpendidikan
kompetensi tutor tentang
semua mapel
- Fasilitasi evaluasi pembelajaran
berbasis rapor pendidikan
- Penyediaan dan/atau
pengembangan konten
pembelajaran
Satuan Pendidikan melakukan perbaikan
pembelajaran berdasarkan refleksi yang
dilakukan guru dan kepala sekolah
mendukung proses refleksi rutin guru dan
kepala sekolah untuk perbaikan pembelajaran
5 A.3 Karakter Sedang 50,57 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
penyusunan dan implementasi visi- manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- - Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan
misi sekolah konten terkait perumusan, penyampaian dan mandiri/ - Kajian-kajian yang sesuai dengan
penerapan visi-misi sekolah untuk contextualized- kondisi sekolah masing-masing
meningkatkan kualitas pembelajaran learning/101?
utm_source=rap Kegiatan BOP Kesetaraan
orpendidikan - Workshop peningkatan
kompetensi PTK dalam aspek
transparansi dan akuntabilitas
pegelolaan program , kegiatan,
hasil -hasil dan keuangan
- Sosialisasi kebijakan - kebijakan
- Workshop validasi RPP semua
mapel dalam Forum Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
Satuan Pendidikan melakukan perumusan,

penyampaian dan penerapan visi-misi
sekolah untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran dengan melibatkan seluruh
warga sekolah
mendukung proses perumusan,
penyampaian, dan penerapan visi-misi
6 Sedang 50,57 Dukungan untuk refleksi guru sekolah yang partisipatif
A.3 Karakter Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
untuk refleksi guru manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
konten terkait pemberian dukungan kepada mandiri/ - Pelaksanaan supervisi
guru untuk melakukan refleksi terhadap contextualized- pembelajaran semua mapel/guru di
proses pembelajaran learning/108? sekolah
utm_source=rap - Pelaksanaan Supervisi Akademik
orpendidikan
- Workshop Peningkatan
kompetensi evaluasi pembelajaran
- Pelaksanaan supervisi
pembelajaran semua mapel/tutor di
- Magang atau studi banding
pelaksanaan pembelajaran tuntas
(remidi, pengayaan, akselerasi)
Satuan pendidikan melalui kepala sekolah

dan guru yang terlibat dalam manajemen
sekolah aktif memberikan dukungan kepada
guru untuk melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran
Satuan Pendidikan memfasilitasi kebijakan
dan penganggaran terkait pemberian
dukungan kepada guru untuk melakukan
refleksi terhadap proses pembelajaran
7 A.3 Karakter Sedang 50,57 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait

belajar
media pembelajaran
8 Sedang 50,57 Dukungan psikologis sekolah
A.3 Karakter Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang dukungan GTK dengan mempelajari konten guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
afektif kepada murid pengembangan diri dan inspirasi terkait go.id/pelatihan- kesejahteraan psikologis siswa
dukungan kenyamanan dan keamanan siswa mandiri/ melalui PMM
di aspek psikologis contextualized- - Konsultasi peningkatan mutu
learning/78? pendidikan (Konsultan & Psikolog)
utm_source=rap - Pelatihan guru dan kepala
orpendidikan sekolah terkait kesejahteraan
psikologis siswa

- Kegiatan pembelajaran luar kelas
- Pengembangan penguatan profil
pelajar pancasila
- Pengembangan diri: TIK sebagai
wahana kreativitas dan inovasi

mendukung kenyamanan dan keamanan
siswa di aspek psikologis
penerapan manajemen kelas yang optimal di
9 46,67 Kompetensi membaca teks sastra sekolah
A.1 Kemampuan Sedang Peningkatan kompetensi guru dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (46,67% kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
didik

Didik

penguatan literasi
10 A.1 Kemampuan Sedang 46,67 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (46,67% informasi kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
siswa kompetensi membaca teks informasi informasi yang berkaitan erat dengan go.id/pelatihan- melalui PMM
sudah kemampuan literasi di Platform Merdeka mandiri/ - Pelaksananaan kegiatan
mencapai Mengajar contextualized- pengembangan minat baca peserta
kompetensi learning/24? didik
minimum) utm_source=rap - Pemberdayaan Perpustakaan
orpendidikan
Didik

teks informasi yang berkaitan erat dengan
penguatan literasi
literasi (46,67% kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan

mapel
semua mapel
12 A.1 Kemampuan Sedang 46,67 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (46,67% kebijakan yang menunjang refleksi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
siswa atas praktik mengajar kompetensi refleksi untuk perbaikan go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
sudah pembelajaran mandiri/ - Workshop Peningkatan
mencapai contextualized- kompetensi supervisi pembelajaran
kompetensi learning/92? - Pelaksanaan komunitas belajar di
minimum) utm_source=rap satuan pendidikan
orpendidikan
semua mapel
pengembangan konten
pembelajaran
13 A.1 Kemampuan Sedang 46,67 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (46,67% kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
siswa penyusunan dan implementasi visi- manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- - Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan
sudah misi sekolah konten terkait perumusan, penyampaian dan mandiri/ - Kajian-kajian yang sesuai dengan
mencapai penerapan visi-misi sekolah untuk contextualized- kondisi sekolah masing-masing
kompetensi meningkatkan kualitas pembelajaran learning/101?
minimum) utm_source=rap Kegiatan BOP Kesetaraan
PKBM/Forum SKB

warga sekolah
sekolah yang partisipatif
14 A.1 Kemampuan Sedang 46,67 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (46,67% kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
siswa untuk refleksi guru manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
sudah konten terkait pemberian dukungan kepada mandiri/ - Pelaksanaan supervisi
mencapai guru untuk melakukan refleksi terhadap contextualized- pembelajaran semua mapel/guru di
kompetensi proses pembelajaran learning/108? sekolah
minimum) utm_source=rap - Pelaksanaan Supervisi Akademik
orpendidikan

proses pembelajaran

15 A.1 Kemampuan Sedang 46,67 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (46,67% kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait
siswa kognitif praktik pembelajaran interaktif yang sesuai go.id/pelatihan- metode pembelajaran
sudah dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik mandiri/ - Workshop peningkatan
mencapai siswa contextualized- kompetensi guru tentang
kompetensi learning/82? metode/strategi pembelajaran
minimum) utm_source=rap semua mapel

belajar
media pembelajaran
16 A.1 Kemampuan Sedang 46,67 Dukungan psikologis Peningkatan kompetensi GTK dan sekolah
Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (46,67% kebijakan yang menunjang dukungan GTK dengan mempelajari konten guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
siswa afektif kepada murid pengembangan diri dan inspirasi terkait go.id/pelatihan- kesejahteraan psikologis siswa
sudah dukungan kenyamanan dan keamanan siswa mandiri/ melalui PMM
mencapai di aspek psikologis contextualized- - Konsultasi peningkatan mutu
kompetensi learning/78? pendidikan (Konsultan & Psikolog)
minimum) utm_source=rap - Pelatihan guru dan kepala
psikologis siswa

pelajar pancasila

17 A.2 Kemampuan Sedang 53,33 Kompetensi pada domain Bilangan Peningkatan kompetensi GTK dan sekolah
Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (53,33% kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
siswa kemampuan numerasi pada domain pengembangan diri untuk memahami go.id/pelatihan- numerasi melalui PMM
sudah Bilangan bilangan, aljabar, geometri, data, dan mandiri/ - Pengembangan diri terkait
mencapai ketidakpastian di Platform Merdeka Mengajar contextualized- pelibatan orang tua dalam

mapel
mapel
bilangan, aljabar, geometri, data, dan
ketidakpastian siswa secara keseluruhan
dengan mempelajari inspirasinya di Platform
Merdeka Mengajar

18 A.2 Kemampuan Sedang 53,33 Kompetensi pada domain Geometri Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (53,33% kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten numerasi guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
siswa kemampuan numerasi pada domain domain geometri go.id/pelatihan- numerasi melalui PMM
sudah Geometri mandiri/ - Pengembangan diri terkait
mencapai contextualized- pelibatan orang tua dalam

mapel
mapel

bilangan yang berkaitan erat dengan
kemampuan geometri siswa secara
keseluruhan
numerasi (53,33% kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan

mapel
semua mapel
20 A.2 Kemampuan Sedang 53,33 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (53,33% kebijakan yang menunjang refleksi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
siswa atas praktik mengajar kompetensi refleksi untuk perbaikan go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
sudah pembelajaran mandiri/ - Workshop Peningkatan
mencapai contextualized- kompetensi supervisi pembelajaran
kompetensi learning/92? - Pelaksanaan komunitas belajar di
minimum) utm_source=rap satuan pendidikan
orpendidikan
semua mapel
pengembangan konten
pembelajaran
21 A.2 Kemampuan Sedang 53,33 Kompetensi membaca teks sastra Peningkatan kompetensi guru dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (53,33% kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
didik

Didik

penguatan literasi
22 A.2 Kemampuan Sedang 53,33 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (53,33% informasi kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
siswa kompetensi membaca teks informasi informasi yang berkaitan erat dengan go.id/pelatihan- melalui PMM
sudah kemampuan literasi di Platform Merdeka mandiri/ - Pelaksananaan kegiatan
mencapai Mengajar contextualized- pengembangan minat baca peserta
kompetensi learning/24? didik
minimum) utm_source=rap - Pemberdayaan Perpustakaan
orpendidikan
Didik

teks informasi yang berkaitan erat dengan
penguatan literasi
23 A.2 Kemampuan Sedang 53,33 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (53,33% kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
siswa penyusunan dan implementasi visi- manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- - Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan
sudah misi sekolah konten terkait perumusan, penyampaian dan mandiri/ - Kajian-kajian yang sesuai dengan
mencapai penerapan visi-misi sekolah untuk contextualized- kondisi sekolah masing-masing
kompetensi meningkatkan kualitas pembelajaran learning/101?
minimum) utm_source=rap Kegiatan BOP Kesetaraan
PKBM/Forum SKB

warga sekolah
24 A.2 Kemampuan Sedang 53,33 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (53,33% kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
siswa untuk refleksi guru manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
sudah konten terkait pemberian dukungan kepada mandiri/ - Pelaksanaan supervisi
mencapai guru untuk melakukan refleksi terhadap contextualized- pembelajaran semua mapel/guru di
kompetensi proses pembelajaran learning/108? sekolah
minimum) utm_source=rap - Pelaksanaan Supervisi Akademik
orpendidikan

proses pembelajaran
25 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 70,19 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap

media pembelajaran
dan menyenangkan

26 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 70,19 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait sikap guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
toleransi agama dan budaya dan perilaku penghargaan terhadap go.id/pelatihan- toleransi beragama dan budaya
keragaman agama dan budaya di sekolah mandiri/ melalui PMM
learning/140? dukungan kesetaraan agama dan
utm_source=rap budaya melalui PMM
orpendidikan - Peringatan Hari Besar Agama dan
Nasional

- Penguatan saka widya budaya
bakti
- Penyelenggaraan Pesantren Kilat
Atau Kegiatan Keagamaan Sejenis

mengintegrasikan upaya untuk membiasakan
sikap dan perilaku yang menunjukkan
penerimaan dan penghargaan terhadap
keragaman agama dan budaya di sekolah
dalam proses pembelajaran

menunjukkan penerimaan dan penghargaan
terhadap keragaman agama dan budaya di
sekolah
27 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 70,19 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
tentang kekerasan seksual kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
utm_source=rap
dan menyenangkan

pembelajaran
seksual di sekolah

28 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 70,19 Program dan Kebijakan mengenai Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kesetaraan gender kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
terlaksananya program dan kebijakan definisi, ragam konteks, serta sikap terhadap go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
sekolah terkait kesetaraan gender kesetaraan kemampuan, hak, dan kewajiban mandiri/ - Pelatihan guru dan kepala
laki-laki dan perempuan contextualized- sekolah terkait sikap inklusif
adiwiyata dan sejenisnyaata dan
sejenisnya

belajar
- Pengembangan pendidikan non-

sikap dukungan terhadap kesetaraan gender
meningkatkan pemahaman, dukungan dan
tindakan warga sekolah terhadap kesetaraan
gender
29 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 70,19 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
PKBM/Forum SKB

warga sekolah
30 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 70,19 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
orpendidikan

proses pembelajaran
31 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 70,19 Pemahaman dan sikap warga Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah terhadap kesetaraan kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
gender pemahaman dan sikap warga sekolah definisi, ragam konteks, serta sikap terhadap go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
terhadap kesetaraan gender kesetaraan kemampuan, hak, dan kewajiban mandiri/ - Pelatihan guru dan kepala
laki-laki dan perempuan contextualized- sekolah terkait sikap inklusif
sejenisnya

belajar

gender
32 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 70,19 Perilaku warga sekolah terhadap Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kesetaraan gender kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
iklim kesetaraan gender pemahaman, dukungan, dan tindakan terkait go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
kesetaraan kemampuan, hak, dan kewajiban mandiri/ - Pelatihan guru dan kepala
antara laki-laki dan perempuan contextualized- sekolah terkait sikap inklusif
sejenisnya

belajar
Satuan Pendidikan melalui GTK mewujudkan

tindakan yang mendukung kesetaraan
kemampuan, hak, dan kewajiban antara laki-
laki dan perempuan dalam proses
pembelajaran
gender
33 D.1 Kualitas Baik 72,46 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait

belajar
media pembelajaran
34 Baik 72,46 Dukungan psikologis sekolah
D.1 Kualitas Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang dukungan GTK dengan mempelajari konten guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
afektif kepada murid pengembangan diri dan inspirasi terkait go.id/pelatihan- kesejahteraan psikologis siswa
dukungan kenyamanan dan keamanan siswa mandiri/ melalui PMM
di aspek psikologis contextualized- - Konsultasi peningkatan mutu
learning/78? pendidikan (Konsultan & Psikolog)
utm_source=rap - Pelatihan guru dan kepala
psikologis siswa

pelajar pancasila

35 Baik 72,46 Belajar tentang pembelajaran sekolah
D.1 Kualitas Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan

mapel
semua mapel
36 D.1 Kualitas Baik 72,46 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang refleksi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
atas praktik mengajar kompetensi refleksi untuk perbaikan go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
pembelajaran mandiri/ - Workshop Peningkatan
contextualized- kompetensi supervisi pembelajaran
learning/92? - Pelaksanaan komunitas belajar di
utm_source=rap satuan pendidikan
orpendidikan
semua mapel
pengembangan konten
pembelajaran
37 D.1 Kualitas Baik 72,46 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
PKBM/Forum SKB

warga sekolah
38 Baik 72,46 Dukungan untuk refleksi guru sekolah yang partisipatif
D.1 Kualitas Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
orpendidikan

proses pembelajaran
39 D.4 Iklim keamanan Baik 79,45 Pemahaman dan sikap guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah tentang kekerasan seksual kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
pemahaman dan sikap guru terhadap definisi, ragam kasus, serta sikap tentang go.id/pelatihan- sekolah terkait kekerasan seksual
kekerasan seksual kekerasan seksual mandiri/ - Pengembangan diri terkait
utm_source=rap
dan menyenangkan
- Penyelenggaraan: pencegahan
penyalahgunaan narkotika,
psikotropika, zat adiktif (narkoba),
minuman keras, merokok, dan HIV
AIDS

pembelajaran
seksual di sekolah
40 D.4 Iklim keamanan Baik 79,45 Pemahaman dan sikap terhadap Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah perundungan kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
pemahaman dan sikap guru terhadap definisi, ragam kasus, serta sikap terhadap go.id/pelatihan- sekolah terkait perundungan
perundungan perundungan mandiri/ - Pengembangan diri terkait
contextualized- perundungan melalui PMM
learning/120? - Penyelenggaraan: Melaksanakan
utm_source=rap kegiatan orientasi siswa baru yang
orpendidikan bersifat akademik dan pengenalan
lingkungan tanpa kekerasan

dan penumbuhan budi
pekerti, termasuk pencegahan dan

sikap pencegahan dan mitigasi perundungan


pencegahan dan penanggulangan
perundungan di sekolah
41 D.4 Iklim keamanan Baik 79,45 Sikap terhadap disabilitas Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
terciptanya sekolah ramah disabilitas penerimaan dan penghargaan terhadap siswa go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
dengan disabilitas di sekolah mandiri/ - Pengembangan sekolah sehat,
orpendidikan - Penyediaan fasilitas/aksesibilitas
bagi Peserta Didik berkebutuhan
khusus

-Kegiatan Forum Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
-Pengembangan pendidikan non-
-Penyediaan dan/atau
pemeliharaan
sarana/peralatan/fasilitas/
aksesibilitas bagi Peserta Didik
berkebutuhan khusus

mengintegrasikan pembiasaan sikap
penerimaan dan penghargaan terhadap siswa
dengan disabilitas dalam proses
pembelajaran di sekolah
Inspirasi 3: Satuan Pendidikan memfasilitasi
adanya kebijakan dan penganggaran terkait
dukungan terhadap siswa dengan disabilitas
42 D.4 Iklim keamanan Baik 79,45 Layanan sekolah untuk murid Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah cerdas dan bakat istimewa kebijakan yang menunjang sekolah GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
untuk murid cerdas dan bakat pemberian layanan yang sesuai untuk anak go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
istimewa cerdas dan berbakat istimewa di sekolah mandiri/ - Pengembangan sekolah sehat,
orpendidikan - Pelatihan guru dan kepala
sekolah terkait sikap inklusif

dan menyenangkan
- Kegiatan Forum Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
Satuan Pendidikan melalui guru

mengintegrasikan layanan yang sesuai untuk
anak cerdas dan berbakat istimewa dalam
proses pembelajaran
pemberian layanan yang sesuai untuk anak
cerdas dan berbakat istimewa
43 D.4 Iklim keamanan Baik 79,45 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap

media pembelajaran
dan menyenangkan

44 D.4 Iklim keamanan Baik 79,45 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait sikap guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
toleransi agama dan budaya dan perilaku penghargaan terhadap go.id/pelatihan- toleransi beragama dan budaya
keragaman agama dan budaya di sekolah mandiri/ melalui PMM
learning/140? dukungan kesetaraan agama dan
utm_source=rap budaya melalui PMM
orpendidikan - Peringatan Hari Besar Agama dan
Nasional

- Penguatan saka widya budaya
bakti
- Penyelenggaraan Pesantren Kilat
Atau Kegiatan Keagamaan Sejenis

mengintegrasikan upaya untuk membiasakan
sikap dan perilaku yang menunjukkan
penerimaan dan penghargaan terhadap
keragaman agama dan budaya di sekolah

menunjukkan penerimaan dan penghargaan
terhadap keragaman agama dan budaya di
sekolah
45 D.4 Iklim keamanan Baik 79,45 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah tentang kekerasan seksual kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
utm_source=rap
dan menyenangkan

pembelajaran
seksual di sekolah
46 D.4 Iklim keamanan Baik 79,45 Program dan Kebijakan mengenai Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah kesetaraan gender kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
terlaksananya program dan kebijakan definisi, ragam konteks, serta sikap terhadap go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
sekolah terkait kesetaraan gender kesetaraan kemampuan, hak, dan kewajiban mandiri/ - Pelatihan guru dan kepala
laki-laki dan perempuan akan warga sekolah contextualized- sekolah terkait sikap inklusif
terhadap kesetaraan gender learning/136? - Pengembangan sekolah sehat,
sejenisnya

belajar

gender

Rencana Kerja Tahunan (RKT)
RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Lembar Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini digunakan untuk mencatat masalah, akar masalah, program dan kegiatan yang direncanakan untuk dilakukan tahun mendatang.
- Perencanaan yang Anda masukkan ke RKT dapat diambil dari hasil Rapor Pendidikan, atau hasil diskusi dengan komite yang sudah disepakati bersama Satdik Anda.
- Lembar Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini menjadi dasar untuk pengisian Lembar Kerja ARKAS, terutama untuk kegiatan yang membutuhkan biaya dalam pelaksanaannya.
- Kolom "Benahi", "Kegiatan", "Penjelasan Kegiatan" dapat langsung dipindahkan ke Lembar Kerja ARKAS.
No Identifikasi Masalah Refleksi Akar Masalah Benahi Kegiatan Penjelasan Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator prioritas yang Nama indikator atau subindikator Program tindak lanjut sesuai dengan Kegiatan konkret dari program yang Penjabaran kegiatan yang akan satuan Membutuhkan
ingin satuan pendidikan Anda akar masalah yang ingin satuan akar masalah yang Anda tentukan (bisa Anda tentukan (bisa diambil dari kolom pendidikan Anda lakukan berdasarkan Biaya?
fokuskan di tahun mendatang pendidikan Anda perbaiki diambil dari kolom Program Benahi yang Inspirasi Kegiatan Benahi yang kegiatan yang dipilih Diisi dengan "Ya" / "Tidak".
diberikan atau membuat program diberikan atau membuat kegiatan Kegiatan yang membutuhkan
sendiri) sendiri) biaya perlu dipindah ke
Lembar Kerja ARKAS.
1 Kualitas Pembelajaran Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Workshop peningkatan kompetensi Guru mengikuti pelatihan mandiri Tidak
kebijakan yang menunjang belajar guru tentang metode/strategi terkait kualitas pembelajaran
tentang pembelajaran Pelatihan dan peningkatan kapasitas Ya
guru terkait kualitas pembelajaran (2x
setahun)
Guru melakukan kegiatan sharing Ya
pengetahuan di sekolah (1x sebulan)
Workshop peningkatan kompetensi Guru mengikuti pelatihan mandiri Tidak
tutor. tentang metode/strategi terkait kualitas pembelajaran
pembelajaran semua mapel
Pelatihan dan peningkatan kapasitas Ya
guru terkait kualitas pembelajaran (2x
setahun)
Guru melakukan kegiatan sharing Ya
pengetahuan di sekolah (1x sebulan)
Lembar Kerja ARKAS
LEMBAR KERJA ARKAS

- Lembar ini dapat menjadi RUJUKAN SAAT ANDA INPUT rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Langkah-langkah menggunakan Lembar Kerja ARKAS adalah sebagai berikut:
1. Masukkan "Benahi", "Kegiatan", dan "Penjelasan Kegiatan" dari dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) yang memerlukan anggaran. Kegiatan yang tidak membutuhkan biaya tetap dilaksanakan
meski tidak dimasukkan dalam ARKAS.
2. Karena kegiatan yang ada dalam ARKAS masih bersifat umum, mohon beri penjelasan yang lebih spesifik dalam kolom Penjelasan Kegiatan.
No Benahi Kegiatan Penjelasan Kegiatan Uraian Kegiatan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Program/kegiatan benahi yang Hanya diisi dengan kegiatan yang Keterangan lebih spesifik tentang Rincian barang/jasa yang akan Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
dipilih dalam RKT membutuhkan anggaran Kegiatan ARKAS. dibelanjakan untuk mendukung kegiatan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan harga
dibelanjakan (misal: rim, satuan satuan
kotak, dll)
1 Kualitas Pembelajaran Pengembangan diri terkait Pelatihan dan peningkatan kapasitas Narasumber 2 Orang Rp 500.000 Rp 1.000.000
kualitas pembelajaran melalui guru terkait kualitas pembelajaran (2x
PMM setahun)
Fotokopi A4 100 Lembar Rp 500 Rp 50.000

Snack 50 Box Rp 10.000 Rp 500.000
Guru melakukan kegiatan sharing Narasumber 1 Orang Rp 500.000 Rp 500.000
pengetahuan di sekolah terkait
kualitas pembelajaran (1x sebulan)
Fotokopi A4 100 Lembar Rp 500 Rp 500.000
Snack 50 Box Rp 10.000 Rp 500.000
aa

Rapor Kualitas Pembelajaran Upt SPF SD Negeri Sipala II Makassar 40307207 2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor Kualitas Pembelajaran Upt SPF SD Negeri Sipala II Makassar 40307207 2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Rapor Pendidikan UPT SPF SD NEGERI SIPALA II MAKASSAR NPSN 40307207 Tahun 2023

PERINGKAT ATAS untuk kelompok 1-20%

A.3.3 Kreativitas 51,01 Naik 15,72% 44,08 Peringkat Peringkat Asesmen

A.3.6 Kemandirian 48,12 Turun 9,70% 53,29 Peringkat Peringkat Asesmen

Dokumen rahasia UPT SPF SD NEGERI SIPALA II MAKASSAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 10

PANDUAN MEMBACA REKOMENDASI PBD

B. CONTOH CARA MEMBACA TABEL

Identifikasi Refleksi Benahi

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Kegiatan BOP Kesetaraan

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Kegiatan BOP Kesetaraan

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan mendukung adanya

Kegiatan BOP Kesetaraan

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui guru menunjukkan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan mengembangkan dan

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia UPT SPF SD NEGERI SIPALA II MAKASSAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 4 dari 10

Identifikasi Refleksi Benahi

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melakukan perumusan,

Satuan pendidikan melalui kepala sekolah

Kegiatan BOP Kesetaraan

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Satuan Pendidikan melalui GTK

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melakukan perumusan,

Satuan pendidikan melalui kepala sekolah

Dokumen rahasia UPT SPF SD NEGERI SIPALA II MAKASSAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 5 dari 10

Kegiatan BOP Kesetaraan

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan mendukung adanya

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Kegiatan BOP Kesetaraan

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Satuan Pendidikan melalui GTK

Satuan Pendidikan melakukan perumusan,

Satuan pendidikan melalui kepala sekolah

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui guru menunjukkan

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya