Rapor-Pbd-Sman 58 Dki Jakarta

Laporan Rapor Pendidikan SDIT Darul Maarif Islamic School 3 NPSN 69994898 Tahun 2023
LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SDIT Darul Maarif Islamic School 3 TAHUN 2023
- Laporan ini berisi CAPAIAN SELURUH INDIKATOR satdik Anda sesuai hasil Asesmen Nasional (AN), Survei Lingkungan Belajar (Sulingjar), survei alumni, dan survei nasional lainnya.
- Laporan ini dapat memberi gambaran kualitas satuan pendidikan Anda seperti yang tertuang di SK Nomor 012/H/M/2023 tentang Indikator Profil Satuan Pendidikan dan Profil Pendidikan Daerah.
- Untuk mempermudah menghitung perubahan skor Rapor 2023 dan Rapor 2022, semua skor Rapor 2022 dikonversi ke rentang 0-100.
- Peringkat Anda didasarkan pada posisi skor capaian dalam satu rentang kelompok dengan pengertian berikut:
PERINGKAT ATAS untuk kelompok 1-20%

PERINGKAT MENENGAH ATAS untuk kelompok 21-40%
PERINGKAT MENENGAH untuk kelompok 41-60%
PERINGKAT MENENGAH BAWAH untuk kelompok 61-80%
PERINGKAT BAWAH untuk kelompok 81-100%
Laporan diperbarui 8 May 2023
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat secara Sumber Data
2023 dari Tahun Lalu 2022 Provinsi Nasional
A.1 Kemampuan literasi Baik (100% 100 Sebagian besar peserta didik telah Naik 7% 93,33 Peringkat atas (1- Peringkat atas (1- Asesmen
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan siswa sudah mencapai batas kompetensi minimum 20%) 20%) Nasional:
dalam memahami, menggunakan, merefleksi, dan mencapai untuk literasi membaca. Asesmen
mengevaluasi beragam jenis teks (teks informasional kompetensi Kompetensi
dan teks fiksi). minimum) Minimum
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di Di atas 23% Peserta didik mampu mengintegrasikan Naik 75% 13%
atas kompetensi minimum beberapa informasi lintas teks,
mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan
suatu teks, dan bersikap reflektif terhadap
isi teks.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Mencapai 77% Peserta didik mampu membuat interpretasi Turun 4% 80%
mencapai kompetensi minimum dari informasi implisit yang ada dalam teks,
mampu membuat simpulan dari hasil
integrasi beberapa informasi dalam suatu
teks.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di Di bawah 0% Peserta didik mampu menemukan dan Turun 100% 7%
bawah kompetensi minimum mengambil informasi eksplisit yang ada
dalam teks serta membuat interpretasi
sederhana.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di bawah 0% Peserta didik belum mampu menemukan Tidak berubah 0%
di bawah kompetensi minimum dan mengambil informasi eksplisit yang
ada dalam ataupun membuat interpretasi
sederhana.
A.1.1 Kompetensi membaca teks informasi 68,13 Naik 4% 65,21 Peringkat atas (1- Peringkat atas (1- Asesmen
Kompetensi peserta didik dalam memahami, 20%) 20%) Nasional
menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi teks (Kementerian
informasional (non-fiksi). Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 59

A.1.2 Kompetensi membaca teks sastra 76,27 Naik 7% 71,17 Peringkat atas (1- Peringkat atas (1- Asesmen
Kompetensi peserta didik dalam memahami, 20%) 20%) Nasional
menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi teks fiksi. (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.1.3 Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks 80,08 Naik 11% 72,42 Peringkat atas (1- Peringkat atas (1- Asesmen
(L1) 20%) 20%) Nasional
Kompetensi peserta didik pada kemampuan (Kementerian
menemukan, mengidentifikasi, dan mendeskripsikan Pendidikan,
suatu ide atau informasi eksplisit dalam teks Kebudayaan,
informasional (non-fiksi) dan sastra. Riset dan
Teknologi)
A.1.4 Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi 65,68 Naik 3% 63,76 Peringkat Peringkat atas (1- Asesmen
teks (L2) menengah atas 20%) Nasional
Kompetensi peserta didik pada kemampuan (21-40%) (Kementerian
membandingkan dan mengontraskan ide atau informasi Pendidikan,
dalam atau antar teks, membuat kesimpulan, Kebudayaan,
mengelompokkan, serta mengombinasikan ide dan Riset dan
informasi dalam teks atau antar teks informasional (non- Teknologi)
fiksi) dan sastra.
A.1.5 Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi 66,04 Naik 1% 65,57 Peringkat atas (1- Peringkat atas (1- Asesmen
teks (L3) 20%) 20%) Nasional
Kompetensi peserta didik pada kemampuan (Kementerian
menganalisis, memprediksi, dan menilai konten, bahasa, Pendidikan,
dan unsur-unsur dalam teks informasional (non-fiksi) Kebudayaan,
dan sastra. Riset dan
Teknologi)
A.2 Kemampuan numerasi Baik (83,33% 83,33 Sebagian besar peserta didik telah Naik 32% 63,33 Peringkat Peringkat atas (1- Asesmen
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan siswa sudah mencapai batas kompetensi minimum menengah atas 20%) Nasional
dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, mencapai untuk numerasi. (21-40%) (Kementerian
dan alat matematika untuk menyelesaikan masalah kompetensi Pendidikan,
sehari-hari pada berbagai jenis konteks yang relevan. minimum) Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi di Di atas 0% Peserta didik mampu bernalar untuk Turun 100% 3%
atas kompetensi minimum menyelesaikan masalah kompleks serta
non-rutin berdasarkan konsep matematika
yang dimilikinya.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 83% Peserta didik mampu mengaplikasikan Naik 39% 60%
mencapai kompetensi minimum konsep matematik yang dimiliki dalam
konteks yang lebih beragam.

Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi di Di bawah 13% Peserta didik memiliki kemampuan dasar Turun 56% 30%
bawah kompetensi minimum matematika: komputasi dasar dalam
bentuk persamaan langsung, konsep dasar
terkait geometri dan statistika, serta
menyelesaikan masalah matematika
sederhana yang rutin.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di bawah 3% Peserta didik hanya memiliki kemampuan Turun 50% 7%
jauh di bawah kompetensi minimum dasar matematika yang terbatas:
penguasaan konsep yang parsial dan
keterampilan komputasi yang terbatas.
A.2.1 Kompetensi pada domain Bilangan 46,9 Naik 26% 37,08 Peringkat atas (1- Peringkat atas (1- Asesmen
Kompetensi peserta didik dalam berpikir menggunakan 20%) 20%) Nasional
konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika pada (Kementerian
konten bilangan untuk menyelesaikan masalah sehari- Pendidikan,
hari. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.2.2 Kompetensi pada domain Aljabar 53,04 Naik 43% 37,16 Peringkat Peringkat atas (1- Asesmen
Kompetensi peserta didik dalam berpikir menggunakan menengah atas 20%) Nasional
konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika pada (21-40%) (Kementerian
konten aljabar untuk menyelesaikan masalah sehari- Pendidikan,
hari. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.2.3 Kompetensi pada domain Geometri 49,81 Naik 29% 38,71 Peringkat Peringkat atas (1- Asesmen
konten geometri untuk menyelesaikan masalah sehari- Pendidikan,
hari. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.2.4 Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian 51,98 Naik 8% 48,06 Peringkat Peringkat atas (1- Asesmen
konten data dan ketidakpastian untuk menyelesaikan Pendidikan,
masalah sehari-hari. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) 58,09 Naik 15% 50,42 Peringkat atas (1- Peringkat atas (1- Asesmen
Kompetensi peserta didik pada kemampuan memahami 20%) 20%) Nasional
fakta, proses, konsep, dan prosedur. (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) 50,53 Naik 30% 38,92 Peringkat atas (1- Peringkat atas (1- Asesmen
Kompetensi peserta didik pada kemampuan 20%) 20%) Nasional
menerapkan pengetahuan dan pemahaman tentang (Kementerian
fakta-fakta, relasi, proses, konsep, prosedur, dan Pendidikan,
metode pada konten bilangan dengan konteks situasi Kebudayaan,
nyata untuk menyelesaikan masalah atau menjawab Riset dan
pertanyaan. Teknologi)
A.2.7 Kompetensi menalar (L3) 45,18 Naik 33% 34,07 Peringkat Peringkat atas (1- Asesmen
Kompetensi peserta didik pada kemampuan menengah atas 20%) Nasional
menganalisis data dan informasi, membuat kesimpulan, (21-40%) (Kementerian
dan memperluas pemahaman dalam situasi baru, Pendidikan,
meliputi situasi yang tidak diketahui sebelumnya atau Kebudayaan,
konteks yang lebih kompleks. Riset dan
Teknologi)
A.3 Karakter Baik 55,32 Peserta didik terbiasa menerapkan nilai- Naik 5% 52,51 Peringkat Peringkat Asesmen
Kecenderungan peserta didik dalam bersikap dan nilai karakter pelajar pancasila yang menengah bawah menengah atas Nasional
berperilaku berdasarkan nilai-nilai pelajar Pancasila berakhlak mulia, bergotong royong, (61-80%) (21-40%) (Kementerian
yang mencakup beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, mandiri, kreatif dan bernalar kritis serta Pendidikan,
dan berakhlak mulia, gotong-royong, kreativitas, nalar berkebinekaan global dalam kehidupan Kebudayaan,
kritis, kebinekaan global, serta kemandirian. sehari hari. Riset dan
Teknologi)
A.3.1 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, 57,05 Naik 7% 53,44 Peringkat Peringkat Asesmen
dan Berakhlak Mulia menengah (41- menengah atas Nasional
Penerapan ajaran agama dan kepercayaan dalam 60%) (21-40%) (Kementerian
kehidupan sehari-hari melalui perbuatan pada manusia, Pendidikan,
alam, dan negara. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.3.2 Gotong Royong 54,76 Naik 6% 51,63 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
Keinginan dan pengalaman terlibat secara sukarela (81-100%) menengah (41- Nasional
dalam kegiatan yang menunjukkan kepedulian untuk 60%) (Kementerian
kebaikan bersama. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.3.3 Kreativitas 52,24 Naik 2% 51,14 Peringkat Peringkat Asesmen

Kesenangan dan pengalaman menghasilkan hal yang menengah bawah menengah atas Nasional
baru dan berguna. (61-80%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

A.3.4 Nalar Kritis 50,28 Turun 4% 52,25 Peringkat Peringkat Asesmen

Kemauan dan kebiasaan mengambil keputusan secara menengah bawah menengah (41- Nasional
logis berdasarkan berbagai bukti dan sudut pandang (61-80%) 60%) (Kementerian
yang beragam. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.3.5 Kebinekaan global 62,92 Naik 24% 50,61 Peringkat Peringkat atas (1- Asesmen
Ketertarikan terhadap budaya yang berbeda, kepedulian menengah atas 20%) Nasional
terhadap isu-isu global, serta dukungan terhadap (21-40%) (Kementerian
kesetaraan gender, agama, dan budaya. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
A.3.6 Kemandirian 51,18 Turun 5% 54,13 Peringkat Peringkat atas (1- Asesmen
Kemauan dan kebiasaan mengelola perasaan, pikiran, menengah atas 20%) Nasional
dan tindakan demi mencapai tujuan pembelajaran. (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
C.1 Proporsi PTK bersertifikat Capaian Tidak Tidak Nilai indikator ini tidak tersedia Tidak Tersedia 5 Tidak Tersedia Tidak Tersedia Sistem Informasi
Jumlah guru dan kepala sekolah di sekolah yang Tersedia Tersedia (karena nilai (karena nilai tahun (karena nilai tahun Manajemen
memiliki sertifikat dibagi dengan total guru dan kepala tahun ini tidak ini tidak tersedia) ini tidak tersedia) Tunjangan
sekolah yang ada. tersedia) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
C.2 Proporsi PTK penggerak Kurang 0 - Satuan Pendidikan: Sekolah dengan Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat atas (1- Sistem Informasi
Jumlah guru dan kepala sekolah yang masuk ke dalam KS/Wakil KS/KS Penggerak belum berasal (karena nilai Tersedia menengah atas 20%) Manajemen
program guru penggerak dibagi total guru dan kepala dari guru penggerak tahun lalu tidak (karena nilai (21-40%) Pengembangan
sekolah. - Daerah: Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan tersedia) tahun lalu Keprofesian
Pendidikan sedang merintis dalam tidak Berkelanjutan
keikutsertaan guru penggerak. tersedia) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)

C.2.1 Proporsi guru yang menjadi guru penggerak Kurang 0 - Daerah: Provinsi/Kab/Kota yang Merintis Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Sistem Informasi
Jumlah guru yang lulus program guru penggerak dibagi dalam Kelulusan Program Pendidikan (karena nilai Tersedia menengah bawah menengah bawah Manajemen
total guru. Guru Penggerak (Predikat Lulusan BAIK tahun lalu tidak (karena nilai (61-80%) (61-80%) Pengembangan
dan Sedang). tersedia) tahun lalu Keprofesian
tidak Berkelanjutan
tersedia) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
C.2.2 Proporsi guru penggerak yang diangkat menjadi Kurang 0,04 - Satuan Pendidikan: Sekolah dengan Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat bawah Sistem Informasi
Kepala Sekolah atau Wakil Kepala Sekolah KS/Wakil KS/KS Penggerak belum berasal (karena nilai Tersedia menengah (41- (81-100%) Manajemen
Jumlah lulusan program guru penggerak di daerah yang dari guru penggerak tahun lalu tidak (karena nilai 60%) Pengembangan
diangkat menjadi kepala sekolah dibagi jumlah lulusan - Daerah: Daerah yang sedang merintis tersedia) tahun lalu Keprofesian
program guru penggerak di daerah tsb Provinsi = dalam keberadaan KS/WA KS/ KS tidak Berkelanjutan
SMA/SMK/SLB Kab/Kota = PAUD/SD/SMP. Penggerak di sekolah. tersedia) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
C.2.3 Proporsi guru penggerak yang diangkat menjadi Kurang 0,04 - Satuan Pendidikan: Sekolah dengan Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat bawah Sistem Informasi
Pengawas Pengawas Sekolah Penggerak belum (karena nilai Tersedia menengah bawah (81-100%) Manajemen
Jumlah lulusan program guru penggerak di daerah yang berasal dari guru penggerak tahun lalu tidak (karena nilai (61-80%) Pengembangan
diangkat menjadi pengawas sekolah dibagi jumlah - Daerah: Daerah yang sedang merintis tersedia) tahun lalu Keprofesian
lulusan program guru penggerak di daerah tsb Provinsi dalam keberadaan Pengawas Sekolah tidak Berkelanjutan
= SMA/SMK/SLB Kab/Kota = PAUD/SD/SMP. Penggerak di sekolah. tersedia) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)

C.3 Pengalaman Pelatihan PTK Kurang 10,5 Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 100% 0 Peringkat bawah Peringkat Platform
Proporsi guru dan kepala sekolah yang pernah Pendidikan sedang merintis dalam (81-100%) menengah bawah Merdeka
mengikuti pelatihan melalui Platform Merdeka Mengajar keikutsertaan guru dalam pelatihan. (61-80%) Mengajar
(PMM) dan non-PMM pada pelatihan kurikulum dan/atau (Kementerian
bidang pengetahuan bidang studi, pedagogi, manajerial, Pendidikan,
atau pelatihan lain dikali bobot masing-masing pelatihan. Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi),
Sistem Informasi
Manajemen
Pengembangan
Keprofesian
Berkelanjutan
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
C.3.1 Partisipasi dalam Platform Merdeka Mengajar Kurang 10,5 Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 100% 0 Peringkat bawah Peringkat Platform
(proporsi) Pendidikan sedang merintis dalam (81-100%) menengah bawah Merdeka
Proporsi guru dan kepala sekolah yang memanfaatkan keikutsertaan guru dalam pelatihan (61-80%) Mengajar
Platform Merdeka Mengajar. pengetahuan bidang studi. (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
C.3.2 Pelatihan lainnya (menggabungkan pelatihan bid. Baik 92 Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 100% 0 Peringkat atas (1- Peringkat Sistem Informasi
Studi, pedagogi, manajerial, dll) Pendidikan sudah maju dalam 20%) menengah atas Manajemen
Proporsi guru dan kepala sekolah yang mengikuti keikutsertaan guru dalam pelatihan (21-40%) Pengembangan
pelatihan lainnya (menggabungkan pelatihan bidang pengetahuan pedagogik. Keprofesian
studi, pedagogi, manajerial, dll tidak melalui Platform Berkelanjutan
Merdeka Mengajar). (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
C.8 Kecukupan formasi guru ASN untuk sekolah yang Capaian Tidak Tidak Nilai indikator ini tidak tersedia Tidak Tersedia Tidak Tidak Tersedia Tidak Tersedia Sistem Informasi
diselenggarakan oleh Pemda sesuai dengan Tersedia Tersedia (karena nilai Tersedia (karena nilai tahun (karena nilai tahun Manajemen
kebutuhan peningkatan indeks distribusi guru tahun ini tidak (karena nilai ini tidak tersedia) ini tidak tersedia) Pengembangan
Jumlah formasi guru ASN yang diajukan dibagi jumlah tersedia) tahun lalu Keprofesian
formasi guru ASN yang dibutuhkan berdasarkan data tidak Berkelanjutan
dari Kemendikbud. tersedia) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)

D.1 Kualitas pembelajaran Sedang 62,75 Pembelajaran mengarah pada peningkatan Naik 8% 58,24 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
Kualitas pengelolaan kelas dan penyelenggaraan kualitas yang ditunjukkan dengan suasana (81-100%) menengah bawah Nasional
pembelajaran interaktif yang sesuai dengan tujuan kelas yang mulai kondusif dan adanya (61-80%) (Kementerian
pembelajaran dan karakteristik siswa. dukungan afektif serta aktivasi kognitif dari Pendidikan,
guru. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.1.1 Manajemen kelas 64,68 Naik 9% 59,4 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
Pengelolaan kelas yang mendukung pembelajaran serta (81-100%) menengah bawah Nasional
penerapan penghargaan dan sanksi secara (61-80%) (Kementerian
proporsional. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.1.2 Dukungan psikologis 68,9 Naik 10% 62,39 Peringkat Peringkat Asesmen
Praktik pembelajaran yang memenuhi kebutuhan menengah bawah menengah atas Nasional
psikologis siswa untuk menumbuhkan kepercayaan diri (61-80%) (21-40%) (Kementerian
dan perasaan diterima tanpa dibeda-bedakan. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.1.3 Metode pembelajaran 54,68 Naik 3% 52,93 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
Praktik pembelajaran interaktif yang sesuai dengan (81-100%) menengah bawah Nasional
tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa. (61-80%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Baik 59,98 Guru aktif meningkatkan kualitas Naik 6% 56,7 Peringkat Peringkat Asesmen
Tingkat aktivitas refleksi dan perbaikan praktik pembelajaran setelah melakukan refleksi menengah (41- menengah atas Nasional
pembelajaran yang dilakukan oleh guru. pembelajaran yang telah lewat, 60%) (21-40%) (Kementerian
mengeksplorasi referensi pengajaran baru, Pendidikan,
dan berinovasi menghadirkan Kebudayaan,
pembelajaran yang memantik keterlibatan Riset dan
peserta didik. Teknologi)
D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 55,97 Turun 2% 57,05 Peringkat Peringkat Asesmen
Aktivitas belajar guru yang bertujuan meningkatkan menengah bawah menengah atas Nasional
pengetahuan dan keterampilan mengajar. (61-80%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar 59,47 Naik 3% 57,72 Peringkat Peringkat Asesmen
Perbaikan pembelajaran berdasarkan refleksi yang menengah (41- menengah atas Nasional
dilakukan guru. 60%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.2.3 Penerapan praktik inovatif 62,19 Naik 12% 55,46 Peringkat Peringkat Asesmen
Inovasi pembelajaran berdasarkan refleksi yang menengah (41- menengah atas Nasional
dilakukan guru. 60%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.3 Kepemimpinan instruksional Baik 52,8 Kepemimpinan instruksional yang visioner Naik 3% 51,07 Peringkat Peringkat Asesmen
Tingkat kepemimpinan yang mendukung perbaikan dengan mengacu pada visi-misi sekolah menengah bawah menengah atas Nasional
kualitas pembelajaran, dilihat dari penjabaran visi-misi, secara konsisten termasuk (61-80%) (21-40%) (Kementerian
penyusunan program pembelajaran dan pengembangan mengkomunikasikan visi-misi kepada Pendidikan,
kurikulum sekolah. warga sekolah sehingga perencanaan, Kebudayaan,
praktik dan asesmen pembelajaran Riset dan
berorientasi peningkatan hasil belajar Teknologi)
Peserta didik melalui dukungan program,
sistem insentif atau sumber daya yang
memadai yang berdampak pada
membudayanya guru melakukan refleksi
dan perbaikan pembelajaran.
D.3.1 Visi-misi sekolah 47,15 Turun 9% 51,93 Peringkat Peringkat Asesmen

Perumusan, penyampaian dan penerapan visi-misi menengah bawah menengah (41- Nasional
sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. (61-80%) 60%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.3.2 Pengelolaan kurikulum sekolah 56,05 Naik 10% 51,16 Peringkat Peringkat Asesmen
Kemampuan kepala sekolah dalam mengembangkan menengah (41- menengah atas Nasional
dan mengelola kurikulum yang bertujuan untuk 60%) (21-40%) (Kementerian
meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru 55,2 Naik 10% 50,11 Peringkat Peringkat Asesmen
Pemberian dukungan kepada guru untuk melakukan menengah bawah menengah atas Nasional
refleksi terhadap proses pembelajaran. (61-80%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4 Iklim keamanan sekolah Baik 71,4 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Turun 9% 78,67 Peringkat Peringkat Asesmen
Kondisi satuan pendidikan yang kondusif yang sekolah yang aman, terlihat dari menengah bawah menengah atas Nasional
memberikan rasa aman (secara fisik dan psikologis), kesejahteraan psikologis yang baik dan (61-80%) (21-40%) (Kementerian
seperti tidak adanya perundungan dan hukuman fisik. rendahnya kasus perundungan, hukuman Pendidikan,
fisik, kekerasan seksual, dan Kebudayaan,
penyalahgunaan narkoba. Satuan Riset dan
pendidikan dapat mempertahankan Teknologi)
kualitas warga sekolah dalam mencegah
dan menangani kasus untuk menciptakan
iklim keamanan di lingkungan sekolah.
D.4.1 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) murid 63,04 Turun 5% 66,44 Peringkat Peringkat Asesmen
Perasaan aman dan nyaman secara psikologis yang menengah bawah menengah (41- Nasional
dialami siswa di sekolah sehari-hari. (61-80%) 60%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.2 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) guru 76,91 Turun 4% 79,92 Peringkat Peringkat Asesmen
Perasaan bahagia menjadi guru yang didasarkan atas menengah bawah menengah (41- Nasional
kesempatan untuk mengembangkan diri dan memiliki (61-80%) 60%) (Kementerian
hubungan baik dengan warga sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.3 Pemahaman dan sikap terhadap perundungan 60,39 Turun 11% 68,21 Peringkat Peringkat Asesmen
Pemahaman dan sikap guru terhadap segala bentuk menengah bawah menengah (41- Nasional
penindasan atau kekerasan yang dilakukan secara (61-80%) 60%) (Kementerian
sengaja oleh satu/sekelompok orang yang lebih "kuat" di Pendidikan,
sekolah. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.4 Pengalaman perundungan siswa 90 Tidak berubah 90 Peringkat Peringkat atas (1- Asesmen
Siswa mengalami perundungan/bullying dari guru atau menengah atas 20%) Nasional
sesama siswa di sekolah. (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

D.4.5 Pemahaman dan sikap terhadap hukuman fisik 72,43 Naik 7% 67,8 Peringkat Peringkat Asesmen
Pengetahuan dan sikap guru untuk menghindari menengah bawah menengah (41- Nasional
hukuman fisik di sekolah. (61-80%) 60%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.6 Pengalaman hukuman fisik siswa 90 Turun 7% 96,3 Peringkat Peringkat Asesmen
Hukuman fisik yang diterima oleh siswa di sekolah. menengah (41- menengah atas Nasional
60%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.7 Pemahaman dan sikap guru tentang kekerasan 56,94 Turun 4% 59,38 Peringkat Peringkat Asesmen
seksual menengah bawah menengah (41- Nasional
Pengetahuan dan keyakinan guru untuk mengatasi (61-80%) 60%) (Kementerian
kekerasan seksual di sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.8 Pengalaman/pengetahuan kekerasan seksual siswa 80 Turun 3% 82,76 Peringkat Peringkat Asesmen
Pengalaman siswa akan kekerasan seksual yang menengah (41- menengah atas Nasional
dialami oleh diri sendiri ataupun orang lain di lingkungan 60%) (21-40%) (Kementerian
sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.9 Pemahaman dan sikap guru tentang rokok, minuman 75,4 Naik 34% 56,22 Peringkat Peringkat Asesmen
keras, dan narkoba menengah (41- menengah atas Nasional
Pengetahuan dan sikap guru terhadap pencegahan dan 60%) (21-40%) (Kementerian
penanggulangan penyalahgunaan narkoba, rokok, dan Pendidikan,
minuman keras di lingkungan sekolah. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.4.10 Pengalaman siswa terkait rokok, minuman keras, 60 Turun 23% 77,78 Peringkat Peringkat Asesmen
dan narkoba menengah (41- menengah atas Nasional
Pengalaman siswa terkait narkoba, rokok, dan minuman 60%) (21-40%) (Kementerian
keras di sekolah, misalnya dibujuk untuk mencoba, Pendidikan,
menggunakan, membeli atau mengedarkan. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

D.6 Iklim Kesetaraan Gender Baik 67,96 Satuan Pendidikan secara aktif Tidak Tersedia Tidak Peringkat bawah Peringkat Asesmen
Kondisi sekolah yang menunjukkan adanya mensosialisasikan dan menyuarakan (indikator ini baru Tersedia (81-100%) menengah bawah Nasional
pemahaman, dukungan dan tindakan warga sekolah dukungan akan pentingnya mewujudkan tersedia tahun (indikator ini (61-80%) (Kementerian
terhadap kesetaraan kemampuan, hak, dan kewajiban kesetaraan hak-hak sipil antar kelompok 2023) baru Pendidikan,
antara laki-laki dan perempuan. gender dengan dasar prinsip keadilan. tersedia Kebudayaan,
tahun 2023) Riset dan
Teknologi)
D.6.1 Pemahaman dan sikap warga sekolah terhadap 54,53 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
kesetaraan gender (indikator ini baru Tersedia menengah bawah menengah (41- Nasional
Pemahaman dan dukungan terhadap kesetaraan antara tersedia tahun (indikator ini (61-80%) 60%) (Kementerian
laki-laki dan perempuan, misalnya dalam hal 2023) baru Pendidikan,
kemampuan, kesempatan, pemenuhan hak, dan tersedia Kebudayaan,
kewajiban. tahun 2023) Riset dan
Teknologi)
D.6.2 Perilaku warga sekolah terhadap kesetaraan gender 75,2 Tidak Tersedia Tidak Peringkat bawah Peringkat Asesmen
Tindakan yang mendukung kesetaraan kemampuan, (indikator ini baru Tersedia (81-100%) menengah bawah Nasional
pemenuhan hak dan kewajiban antara laki-laki dan tersedia tahun (indikator ini (61-80%) (Kementerian
perempuan. 2023) baru Pendidikan,
tersedia Kebudayaan,
Teknologi)
D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,97 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 23% 58,73 Peringkat Peringkat atas (1- Asesmen
Kondisi sekolah yang menunjukkan adanya sikap dan menghadirkan suasana proses menengah (41- 20%) Nasional
perilaku kepala sekolah dan guru dalam menerapkan pembelajaran yang menjunjung tinggi 60%) (Kementerian
toleransi agama dan budaya serta komitmen toleransi agama/kepercayaan dan budaya; Pendidikan,
kebangsaan. mendapatkan pengalaman belajar yang Kebudayaan,
berkualitas; mendukung kesetaraan Riset dan
agama/kepercayaan, dan budaya; serta Teknologi)
memperkuat nasionalisme.
D.8.1 Toleransi agama dan budaya 59,51 Naik 14% 52,12 Peringkat Peringkat Asesmen
Sikap dan perilaku yang menunjukkan penerimaan dan menengah bawah menengah (41- Nasional
penghargaan terhadap keragaman agama dan budaya (61-80%) 60%) (Kementerian
di sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.8.2 Komitmen kebangsaan 87,33 Naik 18% 74,14 Peringkat Peringkat Asesmen
Kesetiaan pada negara dan kesediaan menumbuhkan menengah (41- menengah atas Nasional
rasa kebangsaan warga sekolah. 60%) (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

D.8.3 Toleransi dan kesetaraan siswa 69,08 Naik 38% 49,94 Peringkat Peringkat atas (1- Asesmen
Sikap menerima dan menghargai keragaman agama menengah (41- 20%) Nasional
dan budaya di sekolah 60%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.10 Iklim Inklusivitas Sedang 53,93 Satuan pendidikan mulai mengembangkan Naik 2% 52,72 Peringkat Peringkat Asesmen
Kondisi yang disediakan oleh sekolah untuk suasana proses pembelajaran yang menengah bawah menengah (41- Nasional
menyediakan layanan bagi siswa dengan disabilitas dan menyediakan layanan yang ramah bagi (61-80%) 60%) (Kementerian
cerdas istimewa dan berbakat istimewa. peserta didik dengan disabilitas dan cerdas Pendidikan,
berbakat istimewa. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.10.1 Layanan disabilitas 74,65 Naik 6% 70,67 Peringkat Peringkat atas (1- Asesmen
Pemberian layanan yang sesuai untuk anak dengan menengah atas 20%) Nasional
disabilitas di sekolah. (21-40%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.10.2 Layanan sekolah untuk murid cerdas dan bakat 52,52 Naik 6% 49,45 Peringkat Peringkat Asesmen
istimewa menengah bawah menengah (41- Nasional
Pemberian layanan yang sesuai untuk anak cerdas dan (61-80%) 60%) (Kementerian
berbakat istimewa di sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
D.10.3 Sikap terhadap disabilitas 52,86 Naik 2% 51,91 Peringkat Peringkat Asesmen
Penerimaan dan penghargaan terhadap siswa dengan menengah bawah menengah bawah Nasional
disabilitas. (61-80%) (61-80%) (Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
E.1 Partisipasi warga sekolah Sedang 78,21 Satuan pendidikan melibatkan orang tua Naik 11% 70,16 Peringkat Peringkat Asesmen
Keterlibatan warga sekolah dalam proses perencanaan, dan muriddalam beberapa kegiatan di menengah bawah menengah atas Nasional
pengembangan, dan pelaksanaan kegiatan di sekolah. satuan pendidikan khususnya berupa (61-80%) (21-40%) (Kementerian
kegiatan akademik dan atau non- Pendidikan,
akademik. Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)

E.1.1 Partisipasi orang tua 73,54 Naik 8% 68,08 Peringkat Peringkat Asesmen
Sekolah mengajak orang tua untuk berpartisipasi dalam menengah bawah menengah atas Nasional
perencanaan, pengembangan, dan pelaksanaan (61-80%) (21-40%) (Kementerian
kegiatan di sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
E.1.2 Partisipasi murid 82,87 Naik 15% 72,24 Peringkat Peringkat Asesmen
Sekolah mengajak siswa untuk berpartisipasi dalam menengah (41- menengah atas Nasional
perencanaan, pengembangan, dan pelaksanaan 60%) (21-40%) (Kementerian
kegiatan di sekolah. Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset dan
Teknologi)
E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk Capaian Tidak Tidak Satdik Anda tidak mengikuti AN Tidak Tersedia Tidak Tidak Tersedia Tidak Tersedia Asesmen
peningkatan mutu Tersedia Tersedia (Satdik tidak Tersedia (Satdik tidak (Satdik tidak Nasional 2022
Jumlah persentase nilai pembelanjaan non personil (Satdik tidak mengikuti AN) (Satdik tidak mengikuti AN) mengikuti AN)
untuk peningkatan mutu pembelajaran dan GTK di mengikuti mengikuti
satuan pendidikan per jenjang. AN) AN tahun
lalu)
E.2.1 Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Capaian Tidak Tidak Nilai indikator ini tidak tersedia Tidak Tersedia Tidak Tidak Tersedia Tidak Tersedia Sistem Informasi
tenaga kependidikan Tersedia Tersedia (karena nilai Tersedia (karena nilai tahun (karena nilai tahun Pengadaan
Persentase pembelanjaan sekolah untuk peningkatan tahun ini tidak (karena nilai ini tidak tersedia) ini tidak tersedia) Sekolah dan
mutu guru dan tenaga kependidikan dibagi total tersedia) tahun lalu Aplikasi
anggaran sekolah dalam satu tahun di bos salur. tidak Rencana
tersedia) Kegiatan dan
Anggaran
Sekolah
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
E.2.2 Proporsi pembelanjaan non personil mutu Capaian Tidak Tidak Nilai indikator ini tidak tersedia Tidak Tersedia Tidak Tidak Tersedia Tidak Tersedia Sistem Informasi
pembelajaran Tersedia Tersedia (karena nilai Tersedia (karena nilai tahun (karena nilai tahun Pengadaan
Persentase pembelanjaan sekolah untuk non personil tahun ini tidak (karena nilai ini tidak tersedia) ini tidak tersedia) Sekolah dan
kegiatan pembelajaran dibagi total anggaran sekolah tersedia) tahun lalu Aplikasi
dalam satu tahun di bos salur. tidak Rencana
Anggaran
Sekolah
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)

E.3 Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Capaian Tidak Tidak Nilai indikator ini tidak tersedia Tidak Tersedia Tidak Tidak Tersedia Tidak Tersedia Sistem Informasi
Nilai komposit dari pembelanjaan BOS secara daring Tersedia Tersedia (karena nilai Tersedia (karena nilai tahun (karena nilai tahun Pengadaan
dan penggunaan SDS. tahun ini tidak (karena nilai ini tidak tersedia) ini tidak tersedia) Sekolah dan
tersedia) tahun lalu Aplikasi
tidak Rencana
Anggaran
Sekolah
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring Capaian Tidak Tidak Nilai indikator ini tidak tersedia Tidak Tersedia Tidak Tidak Tersedia Tidak Tersedia Sistem Informasi
Jumlah pembelanjaan dana BOS melalui SIPLah dibagi Tersedia Tersedia (karena nilai Tersedia (karena nilai tahun (karena nilai tahun Pengadaan
total anggaran dana BOS yang dibelanjakan dalam satu tahun ini tidak (karena nilai ini tidak tersedia) ini tidak tersedia) Sekolah dan
tahun anggaran. tersedia) tahun lalu Aplikasi
tidak Rencana
Anggaran
Sekolah
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumberdaya Capaian Tidak Tidak Nilai indikator ini tidak tersedia Tidak Tersedia Tidak Tidak Tersedia Tidak Tersedia Sistem Informasi
sekolah - ketepatan waktu dan kelengkapan Tersedia Tersedia (karena nilai Tersedia (karena nilai tahun (karena nilai tahun Pengadaan
pelaporan tahun ini tidak (karena nilai ini tidak tersedia) ini tidak tersedia) Sekolah dan
Jumlah sekolah yang membuat laporan tepat waktu di tersedia) tahun lalu Aplikasi
platform SDS dan lengkap. tidak Rencana
Anggaran
Sekolah
(Kementerian
Pendidikan,
Kebudayaan,
Riset, dan
Teknologi)
E.5 Program dan kebijakan sekolah Baik 77,32 Satuan pendidikan telah melibatkan orang Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat atas (1- Asesmen
Program dan kebijakan sekolah untuk mencegah dan tua dan murid baik dalam kegiatan (indikator ini baru Tersedia menengah (41- 20%) Nasional
menanggulangi perundungan, hukuman fisik, kekerasan akademik maupun non-akademik secara tersedia tahun (indikator ini 60%) (Kementerian
seksual, penyalahgunaan narkoba, kesetaraan gender, keseluruhan di satuan pendidikan. 2023) baru Pendidikan,
dan intoleransi. tersedia Kebudayaan,
Teknologi)

E.5.1 Program dan kebijakan sekolah tentang 96,36 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
perundungan (indikator ini baru Tersedia menengah (41- menengah atas Nasional
Ketersediaan dan penerapan program serta kebijakan tersedia tahun (indikator ini 60%) (21-40%) (Kementerian
untuk mencegah dan menanggulangi segala bentuk 2023) baru Pendidikan,
penindasan atau kekerasan yang dilakukan secara tersedia Kebudayaan,
sengaja oleh satu atau sekelompok orang yang lebih tahun 2023) Riset dan
'kuat' di sekolah. Teknologi)
E.5.2 Program dan kebijakan sekolah tentang hukuman 74,36 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
fisik (indikator ini baru Tersedia menengah (41- menengah atas Nasional
untuk mencegah penggunaan hukuman yang 2023) baru Pendidikan,
mengakibatkan rasa sakit secara fisik bagi siswa yang tersedia Kebudayaan,
melakukan pelanggaran. tahun 2023) Riset dan
Teknologi)
E.5.3 Program dan kebijakan sekolah tentang kekerasan 72,48 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
seksual (indikator ini baru Tersedia menengah (41- menengah atas Nasional
untuk mencegah dan menanggulangi perbuatan yang 2023) baru Pendidikan,
merendahkan, menghina, melecehkan, menyerang tersedia Kebudayaan,
bagian tubuh atau organ reproduksi seseorang. tahun 2023) Riset dan
Teknologi)
E.5.4 Program dan kebijakan sekolah tentang narkoba 70,38 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
Ketersediaan dan penerapan program serta kebijakan (indikator ini baru Tersedia menengah (41- menengah atas Nasional
untuk mencegah dan menanggulangi penyalahgunaan tersedia tahun (indikator ini 60%) (21-40%) (Kementerian
narkoba dan zat berbahaya lainnya (termasuk rokok dan 2023) baru Pendidikan,
minuman keras). tersedia Kebudayaan,
Teknologi)
E.5.5 Program dan Kebijakan mengenai kesetaraan 71,86 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
gender (indikator ini baru Tersedia menengah (41- menengah atas Nasional
yang mendukung kesetaraan antara laki-laki dan 2023) baru Pendidikan,
perempuan, misalnya dalam hal kemampuan, tersedia Kebudayaan,
kesempatan, pemenuhan hak, dan kewajiban. tahun 2023) Riset dan
Teknologi)
E.5.6 Program dan kebijakan mengenai penanggulangan 78,5 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
dan pencegahan intoleransi di sekolah (indikator ini baru Tersedia menengah (41- menengah atas Nasional
tentang pencegahan dan penanggulangan sikap serta 2023) baru Pendidikan,
perilaku yang menolak keragaman agama dan budaya di tersedia Kebudayaan,
sekolah. tahun 2023) Riset dan
Teknologi)

Panduan Membaca Rekomendasi PBD
PANDUAN MEMBACA REKOMENDASI PBD

A. LEMBAR PRIORITAS REKOMENDASI DAN REKOMENDASI LENGKAP
1 Kolom IDENTIFIKASI: acuan satuan pendidikan dalam memilih dan menetapkan masalah
a. Kolom 'Masalah' berisi 6 indikator prioritas (level 1) yang dapat diintervensi oleh satuan pendidikan (khusus SMK, terdapat 2 indikator prioritas tambahan).
b. Kolom 'Capaian' dan 'Skor' menampilkan hasil capaian satuan pendidikan pada indikator yang dimaksud
c. Warna pada kolom 'Capaian':
Label capaian dengan warna HIJAU, artinya indikator ini sudah baik namun MASIH BISA DITINGKATKAN
Label capaian dengan warna MERAH ATAU KUNING, artinya indikator ini PERLU DITINGKATKAN
2 Kolom REFLEKSI: acuan satuan pendidikan dalam merumuskan akar masalah
a. Kolom 'Akar Masalah' berisi akar masalah utama yang memengaruhi capaian indikator
b. Kolom 'Capaian' dan 'Skor' menampilkan hasil capaian satuan pendidikan pada akar masalah yang dimaksud
c. Warna pada kolom 'Capaian':
Label capaian dengan warna HIJAU, artinya indikator ini sudah baik namun MASIH BISA DITINGKATKAN
Label capaian dengan warna MERAH ATAU KUNING, artinya indikator ini PERLU DITINGKATKAN
3 Kolom BENAHI: acuan satuan pendidikan dalam menentukan program dan kegiatan sebagai solusi dari akar masalah
Kolom 'Program Benahi' merupakan referensi program secara umum yang dapat diterapkan di satuan pendidikan
Kolom 'Inspirasi Kegiatan Benahi' memberikan sejumlah referensi kegiatan spesifik yang dapat diterapkan di satuan pendidikan
Kolom 'Tautan Referensi Benahi' merupakan tautan menuju kumpulan konten pembelajaran terkait akar masalah yang dapat dibenahi oleh satuan pendidikan
Kolom 'Contoh Kegiatan ARKAS' merupakan referensi nama kegiatan di aplikasi ARKAS jika Anda ingin menganggarkan salah satu inspirasi kegiatan yang diberikan.
4 Satuan pendidikan BOLEH MEMILIH SALAH SATU dari indikator yang ada dan DIPERKENANKAN MENAMBAH INDIKATOR LAIN sesuai kebutuhan satuan pendidikan dengan merujuk pada Laporan Rapor
5 Pendidikan.
Satuan pendidikan BOLEH MENAMBAHKAN KEGIATAN LAIN di luar rekomendasi program tersebut yang dirasa sesuai dengan akar masalah.
B. CONTOH CARA MEMBACA TABEL

Identifikasi Refleksi Benahi
No Masalah Capaian Skor Akar Masalah Program Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Referensi Contoh Kegiatan
Benahi ARKAS (Opsional)
1 D.4 Iklim Keamanan Sedang 1,32 Kesejahteraan psikologis siswa Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/contextu
Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang kompetensi GTK dengan mempelajari - Pengembangan diri
kesejahteraan psikologis murid konten terkait menciptakan perasaan terkait kesejahteraan
aman dan nyaman secara psikologis bagi psikologis siswa melalui
murid sehari-hari di sekolah PMM
Kegiatan BOP
Kesetaraan
- Kegiatan Forum
Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
Dari ilustrasi tabel di atas, maka satuan pendidikan dapat membaca dan memahaminya sebagai berikut:
IKLIM KEAMANAN di satuan pendidikan TERGOLONG WASPADA dikarenakan adanya akar masalah pada KESEJAHTERAAN PSIKOLOGIS SISWA.
Untuk itu, satuan pendidikan DAPAT MEMBENAHI permasalahan tersebut melalui peningkatan kompetensi guru dan kebijakan yang menunjang kesejahteraan psikologis siswa.
Di contoh ini, INSPIRASI KEGIATAN adalah dengan meningkatkan kompetensi GTK dengan mempelajari konten terkait menciptakan perasaan aman dan nyaman secara psikologis bagi murid sehari-hari di sekolah.
Satuan pendidikan dapat menemukan REFERENSI MATERI BENAHI untuk membantu membenahi akar masalah melalui tautan yang tersedia.
Jika satuan pendidikan merasa perlu menganggarkan kegiatan ke ARKAS, salah satu NAMA KEGIATAN ARKAS yang dapat diinput adalah "Pengembangan diri terkait kesejahteraan psikologis siswa melalui PMM"
Satuan pendidikan Anda dapat merujuk contoh kegiatan sesuai dengan penggunaan BOS reguler atau BOP kesetaraan.
Referensi kegiatan lainnya yang relevan dapat dieksplorasi langsung pada ARKAS dan dipilih sesuai dengan kondisi dan kebutuhan satuan pendidikan.
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 17 dari 59
Rekomendasi PBD SDIT Darul Maarif Islamic School 3 NPSN 69994898 Tahun 2023
PRIORITAS REKOMENDASI PBD SDIT Darul Maarif Islamic School 3 TAHUN 2023
- Lembar ini berisi 12 (16 UNTUK SMK) MASALAH DAN AKAR MASALAH dengan skor terendah.
- Lembar ini bertujuan untuk MEMBANTU SATDIK menentukan prioritas masalah dan akar masalah yang ingin ditindaklanjuti secara mandiri.
- Contoh program dan inspirasi kegiatan benahi yang diberikan DAPAT DISESUAIKAN berdasarkan kondisi satdik Anda.
- Kolom KEGIATAN ARKAS hanya digunakan JIKA ANDA INGIN MENGANGGARKAN rekomendasi program benahi. Laporan diperbarui 8 May 2023

No Masalah Capaian Skor Akar Masalah Program Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Contoh Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator lain yang mempengaruhi Contoh program yang dapat meningkatkan Contoh kegiatan sebagai langkah konkret dari Referensi (Opsional)
menggambarkan kualitas capaian indikator prioritas. capaian indikator akar masalah. program benahi. Benahi Hanya jika Anda ingin menganggarkan
Satdik Anda. ke ARKAS.
1 D.1 Kualitas Sedang 62,75 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait
kognitif praktik pembelajaran interaktif yang sesuai go.id/pelatihan- metode pembelajaran
dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik mandiri/ - Workshop peningkatan
siswa contextualized- kompetensi guru tentang
learning/82 metode/strategi pembelajaran
semua mapel
- Penyusunan Program Supervisi,
Monitoring dan Evaluasi
Kegiatan BOP Kesetaraan

- Partisipasi dalam komunitas
belajar
- Penyelenggaraan pembelajaran
aktif kreatif efektif dan nyaman
- Penyusunan modul interaktif dan
media pembelajaran
Satuan Pendidikan mengembangkan dan
mengimplementasikan praktik pembelajaran
interaktif yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan karakteristik siswa
Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya
kebijakan dan penganggaran untuk
mendukung praktik pembelajaran interaktif di
2 D.1 Kualitas Sedang 62,75 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan sekolahPendidikan meningkatkan kompetensi https://
Satuan Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
penyusunan dan implementasi visi- manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- - Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan
misi sekolah konten terkait perumusan, penyampaian dan mandiri/ - Kajian-kajian yang sesuai dengan
penerapan visi-misi sekolah untuk contextualized- kondisi sekolah masing-masing
meningkatkan kualitas pembelajaran learning/101
- Workshop peningkatan
kompetensi PTK dalam aspek
transparansi dan akuntabilitas
pegelolaan program , kegiatan,
hasil -hasil dan keuangan
- Sosialisasi kebijakan - kebijakan
- Workshop validasi RPP semua
mapel dalam Forum Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB

Satuan Pendidikan melakukan perumusan,

penyampaian dan penerapan visi-misi
sekolah untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran dengan melibatkan seluruh
warga sekolah
mendukung proses perumusan,
penyampaian, dan penerapan visi-misi
sekolah yang partisipatif
3 D.4 Iklim keamanan Baik 71,4 Pemahaman dan sikap guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah tentang kekerasan seksual kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
pemahaman dan sikap guru terhadap definisi, ragam kasus, serta sikap tentang go.id/pelatihan- sekolah terkait kekerasan seksual
kekerasan seksual kekerasan seksual mandiri/ - Pengembangan diri terkait
contextualized- kekerasan seksual melalui PMM
learning/128 - Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan

- Pengembangan diri:
Melaksanakan perilaku hidup bersih
dan sehat/Pendidikan dan
pengembangan pendidikan non-
formal sehat, aman, ramah anak,
dan menyenangkan
- Penyelenggaraan: pencegahan
penyalahgunaan narkotika,
psikotropika, zat adiktif (narkoba),
minuman keras, merokok, dan HIV
AIDS
- Penguatan pendidikan karakter
dan penumbuhan budi pekerti,
termasuk pencegahan dan
penanggulangan tindak kekerasan,
dan penguatan kebhinekaan di
lingkungan Satuan Pendidikan
Satuan Pendidikan melalui GTK

mengintegrasikan pemahaman ke dalam
sikap pencegahan dan penanggulangan
kekerasan seksual dalam proses
pembelajaran
kebijakan dan penganggaran terkait upaya
peningkatan pemahaman guru, serta
pencegahan dan penanggulangan kekerasan
seksual di sekolah

4 D.4 Iklim keamanan Baik 71,4 Layanan sekolah untuk murid Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah cerdas dan bakat istimewa kebijakan yang menunjang sekolah GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
untuk murid cerdas dan bakat pemberian layanan yang sesuai untuk anak go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
istimewa cerdas dan berbakat istimewa di sekolah mandiri/ - Pengembangan sekolah sehat,
contextualized- sekolah aman, sekolah ramah
learning/152 anak, sekolah inklusi, sekolah
adiwiyata dan sejenisnya
- Pelatihan guru dan kepala
sekolah terkait sikap inklusif

- Pengembangan pendidikan non-
formal sehat, pendidikan non-
formal aman, pendidikan non-
formal ramah anak, pendidikan
non-formal inklusi, pendidikan non-
formal adiwiyata dan sejenisnya
dan menyenangkan
- Kegiatan Forum Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
Satuan Pendidikan melalui guru

mengintegrasikan layanan yang sesuai untuk
anak cerdas dan berbakat istimewa dalam
proses pembelajaran
Satuan Pendidikan mendukung adanya
kebijakan dan penganggaran terkait
pemberian layanan yang sesuai untuk anak
cerdas dan berbakat istimewa

5 A.3 Karakter Baik 55,32 Nalar Kritis Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang mendukung sikap GTK dengan mempelajari konten terkait Profil guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait nalar
bernalar kritis Pelajar Pancasila untuk dimensi Nalar Kritis go.id/pelatihan- kritis melalui PMM
mandiri/ - Pengembangan diri terkait
contextualized- peningkatan kapasitas satuan
learning/34 pendidikan secara mandiri untuk
mengajar karakter nalar kritis
secara efektif
- Pengembangan diri terkait
pelibatan orang tua dalam
penguatan pembelajaran karakter
nalar kritis

kompetensi pengembangan bahan
ajar bagi tutor semua mapel
- Fasilitasi penguatan kompetensi
dan pengembangan karakter
- Pengembangan Penguatan Profil
Pelajar Pancasila

mengimplementasikan Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila dimensi Nalar Kritis
dalam pembelajaran
pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila
6 A.3 Karakter Baik 55,32 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait
semua mapel

belajar
media pembelajaran


7 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,97 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan sekolahPendidikan meningkatkan kompetensi https://
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait sikap guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
toleransi agama dan budaya dan perilaku penghargaan terhadap go.id/pelatihan- toleransi beragama dan budaya
keragaman agama dan budaya di sekolah mandiri/ melalui PMM
contextualized- - Pengembangan diri terkait
learning/140 dukungan kesetaraan agama dan
budaya melalui PMM
- Peringatan Hari Besar Agama dan
Nasional

- Penguatan saka widya budaya
bakti
- Penyelenggaraan Pesantren Kilat
Atau Kegiatan Keagamaan Sejenis

mengintegrasikan upaya untuk membiasakan
sikap dan perilaku yang menunjukkan
penerimaan dan penghargaan terhadap
keragaman agama dan budaya di sekolah
dalam proses pembelajaran

membiasakan sikap dan perilaku yang
menunjukkan penerimaan dan penghargaan
terhadap keragaman agama dan budaya di
sekolah

8 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,97 Pemahaman dan sikap warga Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah terhadap kesetaraan kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
gender pemahaman dan sikap warga sekolah definisi, ragam konteks, serta sikap terhadap go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
terhadap kesetaraan gender kesetaraan kemampuan, hak, dan kewajiban mandiri/ - Pelatihan guru dan kepala
laki-laki dan perempuan contextualized- sekolah terkait sikap inklusif
learning/136 - Pengembangan sekolah sehat,
sekolah aman, sekolah ramah
anak, sekolah inklusi, sekolah
adiwiyata dan sejenisnyaata dan
sejenisnya

belajar

sikap dukungan terhadap kesetaraan gender
meningkatkan pemahaman, dukungan dan
tindakan warga sekolah terhadap kesetaraan
gender

9 A.2 Kemampuan Baik 83,33 Kompetensi pada domain Bilangan Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (83,33% kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
siswa kemampuan numerasi pada domain pengembangan diri untuk memahami go.id/pelatihan- numerasi melalui PMM
sudah Bilangan bilangan, aljabar, geometri, data, dan mandiri/ - Pengembangan diri terkait
mencapai ketidakpastian di Platform Merdeka Mengajar contextualized- pelibatan orang tua dalam
kompetensi learning/22 penguatan pembelajaran -
minimum) numerasi
peningkatan kapasitas satuan
pendidikan secara mandiri untuk
mengajar numerasi secara efektif

kompetensi bidang studi sesuai
dengan tugas tutor untuk tiap tutor
mapel
- Workshop CTL bagi semua tutor
mapel
- Penguatan/pengembangan
pembelajaran literasi dan numerasi
mengimplementasikan pembelajaran tentang
bilangan, aljabar, geometri, data, dan
ketidakpastian siswa secara keseluruhan
dengan mempelajari inspirasinya di Platform
Merdeka Mengajar

penguatan numerasi di sekolah
10 A.2 Kemampuan Baik 83,33 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (83,33% kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait
siswa kognitif praktik pembelajaran interaktif yang sesuai go.id/pelatihan- metode pembelajaran
sudah dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik mandiri/ - Workshop peningkatan
mencapai siswa contextualized- kompetensi guru tentang
kompetensi learning/82 metode/strategi pembelajaran
minimum) semua mapel

belajar
media pembelajaran


11 A.1 Kemampuan Baik (100% 100 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan sekolahPendidikan meningkatkan kompetensi https://
literasi siswa informasi kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
sudah kompetensi membaca teks informasi informasi yang berkaitan erat dengan go.id/pelatihan- melalui PMM
mencapai kemampuan literasi di Platform Merdeka mandiri/ - Pelaksananaan kegiatan
kompetensi Mengajar contextualized- pengembangan minat baca peserta
minimum) learning/24 didik
- Pemberdayaan Perpustakaan

pemanfaatan perpustakaan
pendidikan non-formal
- Peningkatan minat baca Peserta
Didik

teks informasi yang berkaitan erat dengan
kemampuan literasi siswa secara keseluruhan
penguatan literasi
12 A.1 Kemampuan Baik (100% 100 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi siswa kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait
sudah kognitif praktik pembelajaran interaktif yang sesuai go.id/pelatihan- metode pembelajaran
mencapai dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik mandiri/ - Workshop peningkatan
kompetensi siswa contextualized- kompetensi guru tentang
minimum) learning/82 metode/strategi pembelajaran
semua mapel

belajar
media pembelajaran


sekolah

SELURUH REKOMENDASI PBD SDIT Darul Maarif Islamic School 3 TAHUN 2023
- Lembar ini berisi SELURUH MASALAH DAN AKAR MASALAH diurutkan dari skor terendah.
- Lembar ini bertujuan untuk memberikan GAMBARAN LENGKAP tentang masalah yang ada, akar penyebabnya, serta cara membenahi akar masalah tersebut.
- Kolom KEGIATAN ARKAS hanya digunakan JIKA ANDA INGIN MENGANGGARKAN rekomendasi program benahi.
Laporan diperbarui 8 May 2023

1 D.1 Kualitas Sedang 62,75 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait
semua mapel

belajar
media pembelajaran
2 D.1 Kualitas Sedang 62,75 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan sekolah
Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
pengelolaan kelas pengelolaan kelas yang mendukung go.id/pelatihan- kompetensi pengelolaan kelas bagi
pembelajaran yang berpusat pada siswa mandiri/ guru
contextualized- - Magang guru dalam pengelolaan
learning/77 kelas di sekolah lain
- Pelaksanaan supervisi
pembelajaran semua mapel/guru di
sekolah

kompetensi pengelolaan kelas bagi
tutor
media pembelajaran
- Pengembangan diri: TIK sebagai
wahana kreativitas dan inovasi


mengembangkan dan mengimplementasikan
pengelolaan kelas yang mendukung
pembelajaran
penerapan manajemen kelas yang optimal di
3 D.1 Kualitas Sedang 62,75 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan sekolah
pembelajaran kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
PKBM/Forum SKB

warga sekolah
4 D.1 Kualitas Sedang 62,75 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
untuk refleksi guru manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
konten terkait pemberian dukungan kepada mandiri/ - Pelaksanaan supervisi
guru untuk melakukan refleksi terhadap contextualized- pembelajaran semua mapel/guru di
proses pembelajaran learning/108 sekolah
- Pelaksanaan Supervisi Akademik

- Workshop Peningkatan
kompetensi evaluasi pembelajaran
pembelajaran semua mapel/tutor di
- Magang atau studi banding
pelaksanaan pembelajaran tuntas
(remidi, pengayaan, akselerasi)

Satuan pendidikan melalui kepala sekolah

dan guru yang terlibat dalam manajemen
sekolah aktif memberikan dukungan kepada
guru untuk melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran
Satuan Pendidikan memfasilitasi kebijakan
dan penganggaran terkait pemberian
dukungan kepada guru untuk melakukan
refleksi terhadap proses pembelajaran
5 D.1 Kualitas Sedang 62,75 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
tentang pembelajaran pengetahuan dan keterampilan mengajar go.id/pelatihan- kompetensi guru tentang
yang bermakna dan berpusat pada peserta mandiri/ metode/strategi pembelajaran
didik contextualized- semua mapel
learning/85 - Pelaksanaan Supervisi Akademik
- Pelaksanaan komunitas belajar di
satuan pendidikan

mapel
- Penyusunan program Proyek
Penguatan Profil Pancasila (P5)
kompetensi tutor. tentang
metode/strategi pembelajaran
semua mapel
mengimplementasikan pembelajaran yang
bermakna dan berpusat pada peserta didik
mendukung peningkatan kompetensi guru
yang menunjang proses pembelajaran

6 D.1 Kualitas Sedang 62,75 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang refleksi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
atas praktik mengajar kompetensi refleksi untuk perbaikan go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
pembelajaran mandiri/ - Workshop Peningkatan
contextualized- kompetensi supervisi pembelajaran
learning/92 - Pelaksanaan komunitas belajar di
satuan pendidikan

kompetensi tutor tentang
semua mapel
- Fasilitasi evaluasi pembelajaran
berbasis rapor pendidikan
- Penyediaan dan/atau
pengembangan konten
pembelajaran
Satuan Pendidikan melakukan perbaikan
pembelajaran berdasarkan refleksi yang
dilakukan guru dan kepala sekolah
mendukung proses refleksi rutin guru dan
kepala sekolah untuk perbaikan pembelajaran

7 D.4 Iklim keamanan Baik 71,4 Pemahaman dan sikap guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah tentang kekerasan seksual kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala

dan menyenangkan
AIDS

pembelajaran
seksual di sekolah

8 D.4 Iklim keamanan Baik 71,4 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
pencegahan dan penanggulangan bahaya dan pencegahan Narkoba (termasuk go.id/pelatihan- sekolah terkait penyalahgunaan
narkoba minuman keras dan rokok) serta mandiri/ narkoba
penangulangan kasus narkoba pada murid contextualized- - Pengembangan diri terkait
learning/132 penyalahgunaan narkoba melalui
PMM
AIDS

dan menyenangkan
AIDS
- Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan

mengintegrasikan upaya pencegahan dan
penanggulangan narkoba pada murid dalam
proses pembelajaran
upaya pencegahan dan penanggulangan
narkoba pada murid

9 D.4 Iklim keamanan Baik 71,4 Layanan sekolah untuk murid Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah cerdas dan bakat istimewa kebijakan yang menunjang sekolah GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
untuk murid cerdas dan bakat pemberian layanan yang sesuai untuk anak go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
istimewa cerdas dan berbakat istimewa di sekolah mandiri/ - Pengembangan sekolah sehat,
- Pelatihan guru dan kepala
sekolah terkait sikap inklusif

dan menyenangkan
- Kegiatan Forum Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
Satuan Pendidikan melalui guru

mengintegrasikan layanan yang sesuai untuk
anak cerdas dan berbakat istimewa dalam
proses pembelajaran
pemberian layanan yang sesuai untuk anak
cerdas dan berbakat istimewa

10 D.4 Iklim keamanan Baik 71,4 Sikap terhadap disabilitas Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
terciptanya sekolah ramah disabilitas penerimaan dan penghargaan terhadap siswa go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
dengan disabilitas di sekolah mandiri/ - Pengembangan sekolah sehat,
- Penyediaan fasilitas/aksesibilitas
bagi Peserta Didik berkebutuhan
khusus

-Kegiatan Forum Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
-Pengembangan pendidikan non-
-Penyediaan dan/atau
pemeliharaan
sarana/peralatan/fasilitas/
aksesibilitas bagi Peserta Didik
berkebutuhan khusus

mengintegrasikan pembiasaan sikap
penerimaan dan penghargaan terhadap siswa
dengan disabilitas dalam proses
pembelajaran di sekolah
Inspirasi 3: Satuan Pendidikan memfasilitasi
adanya kebijakan dan penganggaran terkait
dukungan terhadap siswa dengan disabilitas

11 D.4 Iklim keamanan Baik 71,4 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
PKBM/Forum SKB

warga sekolah
12 D.4 Iklim keamanan Baik 71,4 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi


proses pembelajaran


13 D.4 Iklim keamanan Baik 71,4 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah tentang narkoba kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
terlaksananya program dan kebijakan definisi, ragam kasus, serta sikap terhadap go.id/pelatihan- sekolah terkait penyalahgunaan
sekolah terkait narkoba narkoba mandiri/ narkoba
PMM
AIDS

dan menyenangkan
AIDS
- Sosialisasi kebijakan-kebijakan

narkoba dalam proses pembelajaran
pencegahan dan penanggulangan narkoba di
sekolah

14 D.4 Iklim keamanan Baik 71,4 Program dan Kebijakan mengenai Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah kesetaraan gender kebijakan yang mendukung GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
terlaksananya program dan kebijakan definisi, ragam konteks, serta sikap terhadap go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
sekolah terkait kesetaraan gender kesetaraan kemampuan, hak, dan kewajiban mandiri/ - Pelatihan guru dan kepala
laki-laki dan perempuan akan warga sekolah contextualized- sekolah terkait sikap inklusif
terhadap kesetaraan gender learning/136 - Pengembangan sekolah sehat,
sejenisnya

belajar

gender

15 A.3 Karakter Baik 55,32 Nalar Kritis Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang mendukung sikap GTK dengan mempelajari konten terkait Profil guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait nalar
bernalar kritis Pelajar Pancasila untuk dimensi Nalar Kritis go.id/pelatihan- kritis melalui PMM
mengajar karakter nalar kritis
secara efektif
nalar kritis

- Fasilitasi penguatan kompetensi
dan pengembangan karakter
- Pengembangan Penguatan Profil
Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila dimensi Nalar Kritis
dalam pembelajaran
Pancasila

16 A.3 Karakter Baik 55,32 Kemandirian Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang mendukung sikap GTK dengan mempelajari konten terkait Profil guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
mandiri Pelajar Pancasila untuk dimensi Kemandirian go.id/pelatihan- kemandirian melalui PMM
mengajar karakter kemandirian
secara efektif
kemandirian


Profil Pelajar Pancasila dimensi Kemandirian
dalam pembelajaran
Pancasila
17 A.3 Karakter Baik 55,32 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait
semua mapel

belajar
media pembelajaran


18 A.3 Karakter Baik 55,32 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan sekolah
kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
pengelolaan kelas pengelolaan kelas yang mendukung go.id/pelatihan- kompetensi pengelolaan kelas bagi
pembelajaran yang berpusat pada siswa mandiri/ guru
contextualized- - Magang guru dalam pengelolaan
learning/77 kelas di sekolah lain
sekolah

tutor
media pembelajaran

pembelajaran
19 A.3 Karakter Baik 55,32 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan sekolah
kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
PKBM/Forum SKB


warga sekolah
20 A.3 Karakter Baik 55,32 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi


proses pembelajaran

21 A.3 Karakter Baik 55,32 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
tentang pembelajaran pengetahuan dan keterampilan mengajar go.id/pelatihan- kompetensi guru tentang
yang bermakna dan berpusat pada peserta mandiri/ metode/strategi pembelajaran
didik contextualized- semua mapel
learning/85 - Pelaksanaan Supervisi Akademik
satuan pendidikan

mapel
semua mapel
22 A.3 Karakter Baik 55,32 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang refleksi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
atas praktik mengajar kompetensi refleksi untuk perbaikan go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
pembelajaran mandiri/ - Workshop Peningkatan
contextualized- kompetensi supervisi pembelajaran
learning/92 - Pelaksanaan komunitas belajar di
satuan pendidikan

semua mapel
pengembangan konten
pembelajaran

23 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,97 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait sikap guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
toleransi agama dan budaya dan perilaku penghargaan terhadap go.id/pelatihan- toleransi beragama dan budaya
keragaman agama dan budaya di sekolah mandiri/ melalui PMM
learning/140 dukungan kesetaraan agama dan
budaya melalui PMM
- Peringatan Hari Besar Agama dan
Nasional

- Penguatan saka widya budaya
bakti
- Penyelenggaraan Pesantren Kilat
Atau Kegiatan Keagamaan Sejenis

mengintegrasikan upaya untuk membiasakan
sikap dan perilaku yang menunjukkan
penerimaan dan penghargaan terhadap
keragaman agama dan budaya di sekolah

menunjukkan penerimaan dan penghargaan
terhadap keragaman agama dan budaya di
sekolah

24 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,97 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
sikap inklusif praktik pembelajaran interaktif yang sesuai go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik mandiri/ - Pelatihan guru dan kepala
siswa contextualized- sekolah terkait sikap inklusif

media pembelajaran
dan menyenangkan
Satuan Pendidikan melalui guru menunjukkan

sikap penerimaan dan penghargaan terhadap
keragaman karakter, latar belakang, dan
kondisi murid dalam proses pembelajaran
menunjukkan penghargaan terhadap
keragaman karakter, latar belakang, dan
kondisi murid di sekolah

25 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,97 Pemahaman dan sikap warga Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
sekolah terhadap kesetaraan kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
gender pemahaman dan sikap warga sekolah definisi, ragam konteks, serta sikap terhadap go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
terhadap kesetaraan gender kesetaraan kemampuan, hak, dan kewajiban mandiri/ - Pelatihan guru dan kepala
laki-laki dan perempuan contextualized- sekolah terkait sikap inklusif
sejenisnya

belajar

gender

26 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,97 Perilaku warga sekolah terhadap Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kesetaraan gender kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait sikap
iklim kesetaraan gender pemahaman, dukungan, dan tindakan terkait go.id/pelatihan- inklusif melalui PMM
kesetaraan kemampuan, hak, dan kewajiban mandiri/ - Pelatihan guru dan kepala
antara laki-laki dan perempuan contextualized- sekolah terkait sikap inklusif
sejenisnya

belajar
Satuan Pendidikan melalui GTK mewujudkan

tindakan yang mendukung kesetaraan
kemampuan, hak, dan kewajiban antara laki-
laki dan perempuan dalam proses
pembelajaran
gender

27 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,97 Pemahaman dan sikap guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
tentang kekerasan seksual kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala

dan menyenangkan
AIDS

pembelajaran
seksual di sekolah

28 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,97 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pelatihan guru dan kepala
pencegahan dan penanggulangan bahaya dan pencegahan Narkoba (termasuk go.id/pelatihan- sekolah terkait penyalahgunaan
narkoba minuman keras dan rokok) serta mandiri/ narkoba
penangulangan kasus narkoba pada murid contextualized- - Pengembangan diri terkait
PMM
AIDS

dan menyenangkan
AIDS
- Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan

mengintegrasikan upaya pencegahan dan
penanggulangan narkoba pada murid dalam
proses pembelajaran
upaya pencegahan dan penanggulangan
narkoba pada murid

29 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,97 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
PKBM/Forum SKB

warga sekolah
30 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 71,97 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi


proses pembelajaran


31 A.2 Kemampuan Baik 83,33 Kompetensi pada domain Bilangan Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (83,33% kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
siswa kemampuan numerasi pada domain pengembangan diri untuk memahami go.id/pelatihan- numerasi melalui PMM
sudah Bilangan bilangan, aljabar, geometri, data, dan mandiri/ - Pengembangan diri terkait
mencapai ketidakpastian di Platform Merdeka Mengajar contextualized- pelibatan orang tua dalam
minimum) numerasi

mapel
mapel
bilangan, aljabar, geometri, data, dan
ketidakpastian siswa secara keseluruhan
dengan mempelajari inspirasinya di Platform
Merdeka Mengajar


32 A.2 Kemampuan Baik 83,33 Kompetensi pada domain Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (83,33% Geometri kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten numerasi guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait
siswa kemampuan numerasi pada domain domain geometri go.id/pelatihan- numerasi melalui PMM
sudah Geometri mandiri/ - Pengembangan diri terkait
mencapai contextualized- pelibatan orang tua dalam
minimum) numerasi

mapel
mapel

bilangan yang berkaitan erat dengan
kemampuan geometri siswa secara
keseluruhan
33 A.2 Kemampuan Baik 83,33 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (83,33% kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait
siswa kognitif praktik pembelajaran interaktif yang sesuai go.id/pelatihan- metode pembelajaran
sudah dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik mandiri/ - Workshop peningkatan
mencapai siswa contextualized- kompetensi guru tentang
kompetensi learning/82 metode/strategi pembelajaran
minimum) semua mapel

belajar
media pembelajaran


34 A.2 Kemampuan Baik 83,33 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan sekolah
numerasi (83,33% kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
siswa pengelolaan kelas pengelolaan kelas yang mendukung go.id/pelatihan- kompetensi pengelolaan kelas bagi
sudah pembelajaran yang berpusat pada siswa mandiri/ guru
mencapai contextualized- - Magang guru dalam pengelolaan
kompetensi learning/77 kelas di sekolah lain
minimum) - Pelaksanaan supervisi
sekolah

tutor
media pembelajaran

pembelajaran
35 A.2 Kemampuan Baik 83,33 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan sekolah
numerasi (83,33% kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
siswa penyusunan dan implementasi visi- manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- - Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan
sudah misi sekolah konten terkait perumusan, penyampaian dan mandiri/ - Kajian-kajian yang sesuai dengan
mencapai penerapan visi-misi sekolah untuk contextualized- kondisi sekolah masing-masing
kompetensi meningkatkan kualitas pembelajaran learning/101
minimum) Kegiatan BOP Kesetaraan
PKBM/Forum SKB

warga sekolah


36 A.2 Kemampuan Baik 83,33 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (83,33% kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
siswa untuk refleksi guru manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
sudah konten terkait pemberian dukungan kepada mandiri/ - Pelaksanaan supervisi
mencapai guru untuk melakukan refleksi terhadap contextualized- pembelajaran semua mapel/guru di
kompetensi proses pembelajaran learning/108 sekolah
minimum) - Pelaksanaan Supervisi Akademik


proses pembelajaran
37 A.2 Kemampuan Baik 83,33 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (83,33% kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
siswa tentang pembelajaran pengetahuan dan keterampilan mengajar go.id/pelatihan- kompetensi guru tentang
sudah yang bermakna dan berpusat pada peserta mandiri/ metode/strategi pembelajaran
mencapai didik contextualized- semua mapel
kompetensi learning/85 - Pelaksanaan Supervisi Akademik
minimum) - Pelaksanaan komunitas belajar di
satuan pendidikan

mapel
semua mapel


38 A.2 Kemampuan Baik 83,33 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (83,33% kebijakan yang menunjang refleksi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
siswa atas praktik mengajar kompetensi refleksi untuk perbaikan go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
sudah pembelajaran mandiri/ - Workshop Peningkatan
mencapai contextualized- kompetensi supervisi pembelajaran
kompetensi learning/92 - Pelaksanaan komunitas belajar di
minimum) satuan pendidikan

semua mapel
pengembangan konten
pembelajaran
39 A.1 Kemampuan Baik (100% 100 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi siswa informasi kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
sudah kompetensi membaca teks informasi informasi yang berkaitan erat dengan go.id/pelatihan- melalui PMM
mencapai kemampuan literasi di Platform Merdeka mandiri/ - Pelaksananaan kegiatan
kompetensi Mengajar contextualized- pengembangan minat baca peserta
minimum) learning/24 didik
- Pemberdayaan Perpustakaan

Didik


teks informasi yang berkaitan erat dengan
penguatan literasi
40 A.1 Kemampuan Baik (100% 100 Kompetensi membaca teks sastra Peningkatan kompetensi guru dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi siswa kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait teks guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait literasi
sudah kompetensi membaca teks sastra sastra yang berkaitan erat dengan go.id/pelatihan- melalui PMM
mencapai kemampuan literasi di Platform Merdeka mandiri/ - Pengembangan diri terkait
kompetensi Mengajar contextualized- pelibatan orang tua dalam
minimum) learning/24 penguatan pembelajaran literasi
- Pelaksananaan kegiatan
pengembangan minat baca peserta
didik

Didik

teks sastra yang berkaitan erat dengan
penguatan literasi
41 A.1 Kemampuan Baik (100% 100 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi siswa kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan inovasi terkait
sudah kognitif praktik pembelajaran interaktif yang sesuai go.id/pelatihan- metode pembelajaran
mencapai dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik mandiri/ - Workshop peningkatan
kompetensi siswa contextualized- kompetensi guru tentang
minimum) learning/82 metode/strategi pembelajaran
semua mapel

belajar
media pembelajaran


42 A.1 Kemampuan Baik (100% 100 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan sekolah
literasi siswa kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
sudah pengelolaan kelas pengelolaan kelas yang mendukung go.id/pelatihan- kompetensi pengelolaan kelas bagi
mencapai pembelajaran yang berpusat pada siswa mandiri/ guru
kompetensi contextualized- - Magang guru dalam pengelolaan
minimum) learning/77 kelas di sekolah lain
sekolah

tutor
media pembelajaran
pembelajaran
43 A.1 Kemampuan Baik (100% 100 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan sekolah
literasi siswa kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Penyusunan Visi dan Misi
sudah penyusunan dan implementasi visi- manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- - Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan
mencapai misi sekolah konten terkait perumusan, penyampaian dan mandiri/ - Kajian-kajian yang sesuai dengan
kompetensi penerapan visi-misi sekolah untuk contextualized- kondisi sekolah masing-masing
minimum) meningkatkan kualitas pembelajaran learning/101
PKBM/Forum SKB


warga sekolah
44 A.1 Kemampuan Baik (100% 100 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi siswa kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
sudah untuk refleksi guru manajemen sekolah dengan mempelajari go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
mencapai konten terkait pemberian dukungan kepada mandiri/ - Pelaksanaan supervisi
kompetensi guru untuk melakukan refleksi terhadap contextualized- pembelajaran semua mapel/guru di
minimum) proses pembelajaran learning/108 sekolah


proses pembelajaran

45 A.1 Kemampuan Baik (100% 100 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi siswa kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Workshop peningkatan
sudah tentang pembelajaran pengetahuan dan keterampilan mengajar go.id/pelatihan- kompetensi guru tentang
mencapai yang bermakna dan berpusat pada peserta mandiri/ metode/strategi pembelajaran
kompetensi didik contextualized- semua mapel
minimum) learning/85 - Pelaksanaan Supervisi Akademik
satuan pendidikan

mapel
semua mapel
46 A.1 Kemampuan Baik (100% 100 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi siswa kebijakan yang menunjang refleksi GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud. - Pengembangan diri terkait refleksi
sudah atas praktik mengajar kompetensi refleksi untuk perbaikan go.id/pelatihan- pembelajaran melalui PMM
mencapai pembelajaran mandiri/ - Workshop Peningkatan
kompetensi contextualized- kompetensi supervisi pembelajaran
minimum) learning/92 - Pelaksanaan komunitas belajar di
satuan pendidikan

semua mapel
pengembangan konten
pembelajaran

Lembar Kerja ARKAS
LEMBAR KERJA ARKAS

- Lembar ini dapat menjadi RUJUKAN SAAT ANDA INPUT rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Langkah-langkah menggunakan Lembar Kerja ARKAS adalah sebagai berikut:
1. Masukkan benahi yang sudah dipilih dalam dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT). RKT ini dapat berasal dari hasil otomasi yang sudah direview dan diedit oleh satuan pendidikan.
2. Masukkan kegiatan yang membutuhkan anggaran dari dokumen RKT yang sudah difinalisasi. Kegiatan yang tidak membutuhkan biaya tetap dilaksanakan meski tidak dimasukkan dalam ARKAS.
3. Karena kegiatan yang ada dalam ARKAS masih bersifat umum, mohon beri penjelasan yang lebih spesifik dalam kolom Penjelasan Kegiatan.
No Benahi Kegiatan Penjelasan Kegiatan Uraian Kegiatan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Program/kegiatan benahi yang Hanya diisi dengan kegiatan yang Keterangan lebih spesifik tentang Rincian barang/jasa yang akan Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
dipilih dalam RKT membutuhkan anggaran Kegiatan ARKAS. dibelanjakan untuk mendukung kegiatan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan harga
dibelanjakan (misal: rim, satuan satuan
kotak, dll)
1 [CONTOH] Peningkatan Peningkatan Kualitas Guru Pelatihan guru kelas dan mata Fotokopi A4 100 Lembar Rp 200 Rp 20.000
kompetensi GTK dan kebijakan Kelas, Mata Pelajaran pelajaran terkait literasi, numerasi,
yang menunjang peningkatan dan karakter
penyerapan lulusan yang
melanjutkan pendidikan
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 59 dari 59

Rapor-Pbd-Sman 58 Dki Jakarta

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor-Pbd-Sman 58 Dki Jakarta

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Rapor Pendidikan SDIT Darul Maarif Islamic School 3 NPSN 69994898 Tahun 2023

PERINGKAT ATAS untuk kelompok 1-20%

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 59

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 2 dari 59

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 3 dari 59

A.3.3 Kreativitas 52,24 Naik 2% 51,14 Peringkat Peringkat Asesmen

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 4 dari 59

A.3.4 Nalar Kritis 50,28 Turun 4% 52,25 Peringkat Peringkat Asesmen

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 5 dari 59

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 59

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 59

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 59

D.3.1 Visi-misi sekolah 47,15 Turun 9% 51,93 Peringkat Peringkat Asesmen

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 59

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 59

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 11 dari 59

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 12 dari 59

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 13 dari 59

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 14 dari 59

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 15 dari 59

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 16 dari 59

PANDUAN MEMBACA REKOMENDASI PBD

B. CONTOH CARA MEMBACA TABEL

Identifikasi Refleksi Benahi

Kegiatan BOP Kesetaraan

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 18 dari 59

Satuan Pendidikan melakukan perumusan,

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 19 dari 59

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui guru

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 20 dari 59

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Kegiatan BOP Kesetaraan

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 21 dari 59

Satuan Pendidikan mengembangkan dan

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 22 dari 59

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 23 dari 59

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan mendukung adanya

Kegiatan BOP Kesetaraan

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 24 dari 59

Satuan Pendidikan mengembangkan dan

Kegiatan BOP Kesetaraan

Satuan Pendidikan melalui GTK

Kegiatan BOP Kesetaraan

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 25 dari 59

Satuan Pendidikan mengembangkan dan

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 26 dari 59

Identifikasi Refleksi Benahi

Kegiatan BOP Kesetaraan

Kegiatan BOP Kesetaraan

Dokumen rahasia SDIT Darul Maarif Islamic School 3 raporpendidikan.kemdikbud.go.id 27 dari 59

Satuan Pendidikan melalui GTK

Satuan Pendidikan melakukan perumusan,

Kegiatan BOP Kesetaraan