MODUL AJAR IPS 8.

09
KONDISI GEOGRAFI DAN PELESTARIAN
SUMBER DAYA ALAM

A. IFORMASI UMUM MODUL

Nama Penyusun : Nur Anwar, S.Pd

Instansi/Sekolah : SMP Negeri 1 Purbalingga
Jenjang / Kelas : SMP / 8
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (4 x 40 menit)
Tahun Pelajaran : 2023

B. KOMPONEN INTI

Tujuan Pembelajaran 5. Peserta didik mampu menghubungkan kondisi geografis

dengan kegiatan ekonomi dan kedatangan Hindu-Buddha
di Indonesia.
5.1 Peserta didik mampu menganalisis Interaksi dengan
Bangsa Asing di Masa lalu.
5.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi Perdagangan
Nusantara pada Awal Masehi.
Kompetensi Awal  Peserta didik mengidentifikasi latar belakang kedatangan
bangsa asing.
Pertanyaan Pemantik  Sebutkan bangsa-bangsa yang pernah menjajah Indonesia
?
 Mengapa Indonesia sering gagal mengusir penjajah ?
Profil Pancasila  Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
 Berkebhinekaan
 Gotong Royong
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Kreatif
Pemahaman Bermakna Pentingnya memahami hubung kondisi geografis dengan
kegiatan ekonomi dan kedatangan Hindu-Buddha di
Indonesia.

Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler

Jumlah Siswa :
32 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah
siswa sedikti atau lebih banyak)
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok

Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis

Model Pembelajaran
 Tatap muka

Ketersediaan Materi :
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

 Individu
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)

Metode :
 Diskusi
 presentasi
 ceramah
 Jigsaw
 Team game tournament
 Student
 Achievment
 Group Investigation
 Problem Based Learning
 Discovery learning

Materi Pembelajaran
Meningkatkan sumber daya manusia di Indonesia
Media, Alat dan Bahan :
1. Sumber Utama
• Slide gambar tentang Kampung Baduy di Banten.
• Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VII, 2021, Jakarta: Kemendikbud,
Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
• LCD, laptop, papan tulis.

2. Sumber Alternatif
• Guru juga dapat menggunakan sumber belajar alternatif yang terdapat di
lingkungan setempat dan sesuai dengan tema.

3. Pengembangan Sumber Belajar

• Guru dapat menunjukkan video dari internet mengenai kualitas sumber daya
 manusia yang ada di luar negeri yang bertujuan untuk meningkatkan sumber daya
manusia yang ada di Indonesia.

Persiapan Pembelajaran :
 Menyiapkan bahan ajar/materi
 Menyiapkan alat dan bahan
 Menyiapkan rubric penilaian
 Menyiapkan alat penilaian

Langkah-langkah pembelajaran :
Pertemuan ke 15 : menghubungkan kondisi geografis dengan kegiatan ekonomi
dan kedatangan Hindu-Buddha di Indonesia.
Pendahuluan • Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
• Guru dan peserta mengondisikan pembelajaran.
• Apersepsi : Peserta didik melihat gambar Kampung Baduy di
Banten. Guru dapat menambahkan variasi gambar menggunakan
tayangan video dari internet. Apersepsi juga dapat dilakukan dengan
dengan melibatkan aktivitas peserta didik. Peserta didik difasilitasi
guru mengaitkan gambar dengan kegiatan belajar sebelumnya. Guru
melanjutkan dengan memberikan motivasi terkait peranan lembaga
sosial dalam pemanfaatan sumber daya alam.
• Motivasi: Peran lembaga sosial dalam pemanfaatan sumber
daya alam ini sangat berpengaruh terhadap kelestarian alam, maka
dari itu kita sebagai seseorang yang dibekali dengan ilmu dari
sekolah sebaiknya dapat menjaga kelestarian alam.
• Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan tujuan
pembelajaran pertemuan 13 dan 14 tentang lembaga sosial. Tujuan
pembelajaran adalah peserta didik mampu menganalisis peranan
lembaga sosial dalam pemanfaatan sumber daya alam.

Kegiatan Inti Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar
Aktivitas 14 untuk mengidentifikasi peranan lembaga sosial dalam
pemanfaatan sumber daya alam. Kegiatan ini dimaksudkan untuk
memberikan pengalaman peserta didik bahwa setiap lembaga sosial
mempunyai peran untuk memanfaatkan sumber daya alam. Proses tukar
menukar hasil diskusi dapat dilakukan dalam waktu singkat, kemudian
guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik terkait hasil
identifikasi. Secara interaktif guru mengaitkan hasil identifikasi dengan
orientasi pembelajaran tentang peranan lembaga sosial dalam
pemanfaatan sumber daya alam.

Peserta Didik Mengidentifikasi Masalah

Setelah peserta didik mengidentifikasi peranan lembaga sosial dalam
pemanfaatan sumber daya alam, selanjutnya guru mendorong peserta
didik mengajukan berbagai pertanyaan yang mengarah pada HOTS.
Beberapa pertanyaan yang diajukan, misalnya: Bagaimana peran
masing- masing lembaga sosial dalam pemanfaatan sumber daya alam?
Mengapa masing-masing lembaga sosial harus bisa memanfaatkan
sumber daya alam dengan baik?

Peserta Didik Mengelola Informasi

• Peserta didik membaca teks tentang peranan lembaga sosial dalam
pemanfaatan sumber daya alam.
• Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan internet
 yang mendukung penjelasan dan pendalaman sumber belajar.
• Untuk memperoleh informasi lebih luas peserta didik juga dapat
melakukan browsing peranan lembaga sosial dalam pemanfaatan
sumber daya alam. Guru dapat memberikan beberapa tautan berita,
tulisan, dan laporan video tentang peranan lembaga sosial dalam
pemanfaatan sumber daya alam.
• Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah
bimbingan guru. Kegiatan ini dapat dilakukan secara bervariasi,
misalnya dengan diskusi kelompok, jigsaw learning, dan inkuiri.
Contoh: Menggunakan Diskusi Kelompok
1. Guru membimbing peserta didik membagi kelompok yang terdiri
dari 4-5 peserta didik. Pembagian kelompok misalnya dengan cara
permainan berhitung. Guru mengintruksikan peserta didik untuk
berkumpul dengan jumlah peserta didik yang berbeda. Misalnya,
“berkumpul 5 peserta didik, berkumpul 6 peserta didik dan
seterusnya”
2. Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi peranan
lembaga sosial dalam pemanfaatan sumber daya alam yang ada di
Indonesia.
3. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok kecil dan guru
menjadi fasilitator dengan cara berkeliling dari kelompok satu ke
kelompok lain untuk memberikan dorongan agar semua anggota
kelompok berpartisipasi aktif.
4. Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusinya dalam
bentuk laporan/poster/karya lainnya.
5. Guru memandu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi.
6. Pada akhir kegiatan, guru menyimpulkan laporan hasil diskusi.
• Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh.
• Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik
(kegiatan belajar).
• Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik.
• Guru membantu peserta didik menemukan sumber belajar lainnya.
Hal tersebut bertujuan untuk mengembangkan kreativitas dan kerja
sama peserta didik dalam menganalisis peranan lembaga sosial
dalam pemanfaatan sumber daya alam.

Peserta Didik Merencanakan dan Mengembangkan Ide

• Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk laporan/poster/
karya lainnya.
• Peserta didik secara kelompok mengerjakan Lembar Aktivitas 14
untuk membuat mind map tentang peranan lembaga sosial dalam
pemanfaatan sumber daya alam.

Peserta Didik Melakukan Refleksi Diri dan Aksi

• Dalam kelas atau melalui media berbasis internet peserta didik
mengomunikasikan hasil pengolahan informasi.
• Guru memfasilitasi peserta didik menemukan simpulan pembelajaran.
• Guru memberikan kesempatan ke peserta didik untuk mengajukan
pendapat atau pertanyaan.
• Penguatan dan pengayaan dilakukan untuk mengembangkan
kompetensi peserta didik.

Penutup • Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis.

 • Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan
sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung
jawab?
• Inspirasi dari pembelajaran tentang peranan lembaga sosial dalam
pemanfaatan sumber daya alam dalam hidup saya adalah...
Pengetahuan:
• Apakah aku sudah mampu mengidentifikasi peranan lembaga
• sosial dalam pemanfaatan sumber daya alam?
• Mengapa masing-masing lembaga sosial harus bisa memanfaatkan
sumber daya alam dengan baik?
Keterampilan :
• Apakah aku sudah berhasil membuat esai/poster/karya lainnya
tentang peranan lembaga sosial dalam pemanfaatan sumber
daya alam?
• Refleksi juga dapat dilakukan dengan cara lain, misalnya kuis
tentang peranan lembaga sosial dalam pemanfaatan sumber
daya alam, menuliskan kompetensi yang diperoleh baik sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Dapat pula dengan menuliskan
inspirasi yang diperoleh dan yang akan dilakukan pada masa
yang akan datang.
• Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik
mempelajari lebih lanjut dan informasi pembelajaran berikutnya
tentang peranan lembaga sosial dalam pemanfaatan sumber
daya manusia.
• Doa dan penutup.

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan untuk  Remedial dapat diberikan kepada
menambah wawasan peserta didik peserta didik yang capaian
mengenai materi pembelajaran yang kompetensi dasarnya (KD) belum
dapat diberikan kepada peserta didik tuntas.
yang telah tuntas mencapai  Guru memberi semangat kepada
kompetensi dasar (KD). peserta didik yang belum tuntas.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau  Guru akan memberikan tugas bagi
tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan peserta didik yang belum tuntas dalam
 dengan peserta didik. bentuk pembelajaran ulang,
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, bimbingan perorangan, belajar
peserta didik yang sudah mencapai kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
ketuntasan belajar diberi kegiatan bagi peserta didik yang belum
pembelajaran pengayaan untuk mencapai ketuntasan belajar sesuai
perluasan atau pendalaman materi hasil analisis penilaian.

Kriteria Penilaian :
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Rubrik Penilaian :
1. Sikap
a. Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
b. Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
c. Apakah akus sudah mencantumkan sumber referensi dalam hasil karyaku?
d. Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku?

Tabel Jurnal Pengembangan Sikap

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap

1
2
3
4

Jurnal Penilaian Sikap Spiritual

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Purbalingga
Kelas/Semester : VIII/
Tahun Pelajaran : 2023/2024

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap

1 19/107/2023 Dimas Tidak mengikuti sholat Ketaqwaan
dzuhur berjamaah di
sekolah
2
3
4

Jurnal Penilaian Sikap Sosial

Nama Sekolah: SMP
Kelas/Semester: VIII/I
Tahun Pelajaran: 2022/2023

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap

1 19/107/2023 Amarudin Membantu seorang teman kepedulian
yang kesulitan
menyeberang jalan di
depan sekolah
2
3
4
 Jurnal Penilaian Sikap
Nama Sekolah: SMP ....
Kelas/Semester: VIII/I
Tahun Pelajaran: 2022/2023

Nama
No. Tanggal Catatan Perilaku Butir Skap Ket.
Siswa
1 19/107/2023 Dimas Membantu seorang Ketaqwaan Sosial
teman yang kesulitan
menyeberang jalan di
depan sekolah
2
3
4

Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama teman yang dinilai :..................

Nama penilai :..................
Kelas :....................
Semester :....................
Berilah tanda centang () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan
sebenarnya

Skala
No. Pernyataan
1 2 3 4
1 Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan
2 Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu
Saya berani mengakui kesalahan jika memang
3
bersalah
Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang
4
diberikan
Saya mengembalikan barang yang saya pinjam
5
dalam kondisi baik
6 Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan
7 Saya datang ke sekolah tepat waktu
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama : ..................
Kelas :....................
Semester :....................

Berilah tanda centang () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan
sebenarnya

Skala
No. Pernyataan
1 2 3 4
1 Teman saya berkata jujur kepada orang lain
 2 Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur
3 Teman saya mentaati tata-tertib sekolah
4
5
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan
 pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
A
jjjjMPIRuuuuAN

Purbalingga, 1 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Eni Rundiyanti, S.Pd., M.Pd Nur Anwar, S. Pd.

NIP. 19700918 199702 2 001 NIP. 19690617 200801 1 005