MODUL AJAR

Pertemuan ke- 1 & 2 BAB 1

A. Identitas Modul
Nama Penulis : Hendryadi Sintha, S.Pd.,Gr
Sekolah : SMP Negeri 8 Buton
Kelas / Semester : VII / Ganjil
Alokasi Waktu : 6 JP (2 x Pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Pertemuan Pertama
B. Kompetensi Awal
Kompetensi sikap spiritual mempunyai rumusan yakni “Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya”.
Kompetensi sikap sosial mempunyai rumusan yakni “menunjukan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi dan gotong royong), santun, dan percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam, dalam jangkauan
pergaulan dan keberadannya”. Kompetensi-kompetensi tersebut perlu dicapai dengan
permbelajaran secara tidak langsung (indirect teaching). Pembelajaran tidak langsung
dilaksanakan dengan mencerminkan sikap-sikap seperti keteladanan, pembiasaan sikap
sopan dan santun, serta budaya sekolah. Hal tersebut tentunya dengan cara memperhatikan
setiap karakteristik dari tiap-tiap mata pelajaran, kebutuhan dan kondisi peserta didik.
kompetensi sikap ditumbuhkan dan dikembangkan pada pelaksanaan pembelajaran dan bisa
menjadi acuan bagi analisis guru dalam memutuskan untuk mengembangkan karakter
peserta didik pada tahap lebih lanjut.
C. Profil Pelajar Pancasila yang Ditekankan
Pelajar Pancasila adalah salah satu dari tujuan yang perlu dicapai dalam pendidikan
Indonesia. Pelajar Pancasila dapat dibina dalam mata pelajaran IPS. Mata pelajaran IPS
adalah mata pelajaran strategis sebagai sarana mewujudkan generasi penerus yang memiliki
wawasan kebangsaan dan global dari amanah yang ada di Undang-Undang Sistem
Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003. Pelajar Pancasila mempunyai enam karakter di
mana keenam karakter perlu terinternalisasi dalam diri serta sikap peserta didik. Pelajar
Pancasila mempunyai enam profil sebagai berikut
(www.cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id)
Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia.
Pelajar Indonesia mempunyai akhlak yang mulia di mana mereka
dapat berinteraksi baik dengan Tuhan Yang Maha Esa. Peserta didik
dapat menjalankan ajaran agamanya atau kepercayaannya serta memahami
ajaran untuk diterapkan dalam aktivitas kehidupan. Poin penting dari
karakter ini adalah beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Selain itu, mereka juga mempunyai dan menerapkan akhlak mulia dalam
kehidupan beragama, perilaku pribadi, berinteraksi sesama manusia,
berinteraksi dengan alam, serta kehidupan berbangsa dan bernegara. Peserta
didik dapat melakukan dengan membiasakan untuk berdoa sebelum dan
sesudah pelajaran, beribadah di sekolah maupun luar sekolah, dan menjalankan
perintah-perintah agama dalam belajar dan beraktivitas di sekolah dan luar
sekolah.
1 Hendryadi Sintha, S.Pd.,Gr_Bahasa Indonesia_BAB 1 Teks Deskripsi Pertemuan 1 & 2
 Berkebhinekaan. Pelajar Indonesia mampu untuk mempertahankan jati
diri bangsa yaitu budaya luhur, kearifan lokal dan identitasnya serta
mempunyai pemikiran yang terbuka untuk beriteraksi dengan budaya yang
berbeda. Pelajar Indonesia dapat menanamkan rasa saling menghargai dan
menghormati dalam merespon terbentuknya budaya baru yang memiliki poin
positif serta tidak berlawanan dengan jati diri bangsa Indonesia. poin kunci
dari berkebhinekaan global yakni memhami, menghargai dan menghormati
budaya, mampu melakukan komunikasi yang bersifat intercultural sehingga
dapat berinteraksi dengan sesama serta dapat mereleksikan dan bertanggung
jawab dalam pengamalan kebhinekaan. Peserta didik dapat melakukan
aktivitas pembelajaran dengan kelompok yang anggotanya he terogen,
menghargai prestasi temanya dan saling menghargai dan menghormarti
budaya temannya.
Bernalar Kritis. Pelajar Indonesia mempunyai pemikiran kritis de ngan cara
memahami secara objektif dalam memproses informasi baik secara kualitatif
mapun kuantitatif. Pelajar Indonesia yang mempunyai pemikiran yang
bernalar kritis dapat menjejaring kaitan dari ragam informasi, menelaah
informasi, mengevaluasi, menyimpulkan dan membuat gagasan/solusi.
Elemen penting dari kemampuan bernalar kritis diantaranya adalah
mendapatkan dan menjalankan, menganalisis dan mengevaluasi, mereleksi
pemikiran dan proses berpikir, dan mengambil keputusan. Perwujudan nya
guru dapat menanyakan pertanyaan yang kritis untuk mengetahui
perkembangan peserta didik.
D. Sarana dan Prasarana
Sarana
Alat dan Bahan : Papan tulis, spidol, media gambar
Prasarana
Sumber belajar : Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas VII Krikulum Sekolah Penggerak
Penulis : Sofie Dewayani, Rakhma Subarna, Cicillia Erni
Setyowati
Penerbit : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Jalan Gunung Sahari
Raya No. 4 Jakarta Pusat.
Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas VII Kurikulum Sekolah Penggerak
Penulis : Sofie Dewayani, Rakhma Subarna, Cicillia Erni
Setyowati.
Penerbit : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Jalan Gunung Sahari
Raya No. 4 Jakarta Pusat.
E. Target Peserta Didik
1. Peserta didik regular/ tipikal: tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar: peserta didik yang memiliki gaya belajar yang
terbatas hanya satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan
pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan bekosentrasi jangka panjang.

2 Hendryadi Sintha, S.Pd.,Gr_Bahasa Indonesia_BAB 1 Teks Deskripsi Pertemuan 1 & 2

 F. Pendekatan, Model dan Metode
Pendekatan : Saintifc (Mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mendiskusikan,
mengasosiasi, mengomunikasikan)
Model : Discovery Learning.
Metode : Diskusi, Tanya jawab dan penugasan.
Pertemuan 1
A. Tujuan Pembelajaran
1. Menentukan informasi dan membuat kesimpulan dengan bahasanya sendiri dari teks
“Pantang Terong yang Instagramable”.
2. Mengenali gaya penulisan pada teks “Pantang Terong yang Instagramable” dengan
menunjukkan bukti pada teks
B. Pemahaman Bermakna
1. Selalu bersyukur disetiap kegiatan dan aktivitas yang dilakukan.
2. Manusia berorganisasi untuk memecahkan masalah dan mencapai suatu tujuan.
3. Manusia harus menjaga kelestarian alam sekitar.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Mengapa teks deskripsi penting bagi kita?
2. Apa saja unsur teks deskripsi yang baik?
3. Bagaimana menyajikan teks deskripsi yang baik?
D. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Pendahuluan
Waktu
Guru : 18 Menit
a. Orientasi : Memberi salam, berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa
dan kebersihan kelas.
b. Apersepsi : Memotivasi peserta didik
c. Motivasi : Guru menyampaikan Capaian Pembelajaran yang akan
dicapai.
d. Pemberian acuan.
Kegiatan Inti
Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati 90 Menit
Memberi dan disimak siswa melalui kegiatan membaca dan melihat
Stimulus
gambar objek wisata yang disajikan pada buku siswa
(Stimulation)
halaman 3-5.
Mengidentifikasi Peserta didik menemukan permasalahan, mencari
Masalah informasi terkait permasalahan, dan merumuskan masalah
(Problem
Statemen
Peserta didik mencari dan mengumpulkan data/informasi
Mengumpulkan yang dapat digunakan untuk menemukan solusi
Data (Data
pemecahan masalah yang dihadapi (Mencari atau
Collecting)
merumuskan

3 Hendryadi Sintha, S.Pd.,Gr_Bahasa Indonesia_BAB 1 Teks Deskripsi Pertemuan 1 & 2

 Peserta didik mencoba dan mengeksplorasi kemampuan
Mengolah Data pengetahuan konseptualnya untuk diaplikasikan pada
(Data Processing) kehidupan nyata (Melatih keterampilan berpikir logis dan
aplikatif).
Peserta didik mengecek kebenaran atau keabsahan hasil
Memverifikasi pengolahan data melalui berbagai kegiatan, atau mencari
(Verification) sumber yang relevan baik dari buku atau media, serta
mengasosiasikannya sehingga menjadi suatu kesimpulan.
Menyimpulkan Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan pada
(Generalization) suatu kegiatan atau permasalahan yang sedang dikaji.

1. Guru menyampaikan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. 12 Menit

2. Guru memberikan apresiasi.
3. Gur mengakhiri pelajaran
E. Asesmen
1. Asesmen Pengetahuan (Tes Tertulis)
1. Apa objek yang dideskripsikan dalam tulisan Rafa di atas?
2. Di kota mana objek tersebut berada?
3. Pada pengantar tulisan, mengapa disebutkan Rafa tak menyesal mengusulkan destinasi
wisata ini kepada keluarganya?
Jawab
1. Pantan Terong yang Instagramable
2. Objek wisata tersebut berada di Kota Takengon, Aceh
3. Karena Rafa sudah sering membacanya di internet
Asesmen Keterampilan (Unjuk Kerja)
Patokan Penilaian
Aspek yang Dinilai Sangat Baik Baik Cukup Kurang
(19-20) (16-18) (13-15) (10-12)
Ketepatan menyuarakan tulisan
Kewajaran Lafal
Kewajaran Intonasi
Kelancaran
Kejelasan Suara

F. Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan
Apabila peserta didik telah mencapai KKM diberikan materi yang
2. Apabila peserta didik memperoleh nilai di bawah KKM, maka pembelajaran diulang dan
guru melakukan pendampingan.

4 Hendryadi Sintha, S.Pd.,Gr_Bahasa Indonesia_BAB 1 Teks Deskripsi Pertemuan 1 & 2

 Pertemuan 2
A. Tujuan Pembelajaran
3. Menentukan informasi dan membuat kesimpulan dengan bahasanya sendiri dari teks
“Pantang Terong yang Instagramable”.
4. Mengenali gaya penulisan pada teks “Pantang Terong yang Instagramable” dengan
menunjukkan bukti pada teks
B. Pemahaman Bermakna
4. Selalu bersyukur disetiap kegiatan dan aktivitas yang dilakukan.
5. Manusia berorganisasi untuk memecahkan masalah dan mencapai suatu tujuan.
6. Manusia harus menjaga kelestarian alam sekitar.
C. Pertanyaan Pemantik
4. Mengapa teks deskripsi penting bagi kita?
5. Apa saja unsur teks deskripsi yang baik?
6. Bagaimana menyajikan teks deskripsi yang baik?
D. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Pendahuluan
Waktu
Guru : 18 Menit
e. Orientasi : Memberi salam, berdoa bersama, mengecek kehadiran siswa
dan kebersihan kelas.
f. Apersepsi : Memotivasi peserta didik
g. Motivasi : Guru menyampaikan Capaian Pembelajaran yang akan
dicapai.
h. Pemberian acuan.
Kegiatan Inti
Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati 90 Menit
Memberi dan disimak siswa melalui kegiatan membaca dan melihat
Stimulus
gambar objek wisata yang disajikan pada buku siswa
(Stimulation)
halaman 3-5.
Mengidentifikasi Peserta didik menemukan permasalahan, mencari
Masalah informasi terkait permasalahan, dan merumuskan masalah
(Problem
Statemen
Peserta didik mencari dan mengumpulkan data/informasi
Mengumpulkan yang dapat digunakan untuk menemukan solusi
Data (Data
pemecahan masalah yang dihadapi (Mencari atau
Collecting)
merumuskan

5 Hendryadi Sintha, S.Pd.,Gr_Bahasa Indonesia_BAB 1 Teks Deskripsi Pertemuan 1 & 2

 Peserta didik mencoba dan mengeksplorasi kemampuan
Mengolah Data pengetahuan konseptualnya untuk diaplikasikan pada
(Data Processing) kehidupan nyata (Melatih keterampilan berpikir logis dan
aplikatif).
Peserta didik mengecek kebenaran atau keabsahan hasil
Memverifikasi pengolahan data melalui berbagai kegiatan, atau mencari
(Verification) sumber yang relevan baik dari buku atau media, serta
mengasosiasikannya sehingga menjadi suatu kesimpulan.
Menyimpulkan Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan pada
(Generalization) suatu kegiatan atau permasalahan yang sedang dikaji.

4. Guru menyampaikan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. 12 Menit

5. Guru memberikan apresiasi.
6. Gur mengakhiri pelajaran
E. Asesmen
1. Asesmen Pengetahuan (Tes Tertulis)
4. Apa objek yang dideskripsikan dalam tulisan Rafa di atas?
5. Di kota mana objek tersebut berada?
6. Pada pengantar tulisan, mengapa disebutkan Rafa tak menyesal mengusulkan destinasi
wisata ini kepada keluarganya?
Jawab
4. Pantan Terong yang Instagramable
5. Objek wisata tersebut berada di Kota Takengon, Aceh
6. Karena Rafa sudah sering membacanya di internet
Asesmen Keterampilan (Unjuk Kerja)
Patokan Penilaian
Aspek yang Dinilai Sangat Baik Baik Cukup Kurang
(19-20) (16-18) (13-15) (10-12)
Ketepatan menyuarakan tulisan
Kewajaran Lafal
Kewajaran Intonasi
Kelancaran
Kejelasan Suara

F. Pengayaan dan Remedial

3. Pengayaan
Apabila peserta didik telah mencapai KKM diberikan materi yang
4. Apabila peserta didik memperoleh nilai di bawah KKM, maka pembelajaran diulang dan
guru melakukan pendampingan.

6 Hendryadi Sintha, S.Pd.,Gr_Bahasa Indonesia_BAB 1 Teks Deskripsi Pertemuan 1 & 2

 Dongkala, 18 Juli 2022
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Matapelajaran

SITI MAHUSE, S.Pd HENDRYADI SINTHA, S.Pd.Gr

NIP19690408 199703 2 003 NIP 19831208 201407 1 001

LAMPIRAN
A. LKPD
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
C. Glosarium
D. Daftar Pustaka

7 Hendryadi Sintha, S.Pd.,Gr_Bahasa Indonesia_BAB 1 Teks Deskripsi Pertemuan 1 & 2

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)

POKOK MATERI
TEKS DESKRIPSI

Satuan Pendidikan: SMP Negeri 8 Buton

Semester : 1 (Ganjil)
Waktu : 3 X 40 (1x Pertemuan)

Elemen dan Capaian Pembelajaran

Membaca dan Memirsa
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari
teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk
menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk
mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan
audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas
data serta membandingkan informasi pada teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.

Nama Kelompok :

Anggota : 1.

2.

3.

4.

Kelas :
Tanggal Pengajaran :

8 Hendryadi Sintha, S.Pd.,Gr_Bahasa Indonesia_BAB 1 Teks Deskripsi Pertemuan 1 & 2

 LK. 1 Pemahaman tentang teks deskripsi

Petunjuk Kerja : 1. Jawablah pertanyaan dibawah ini!

2. Diskusikanlah bersama teman kelompokmu.
3. Masing-masing kelompok akan menyampaikan hasil jawabannya di depan
kelas.

No. Pertanyaan Jawaban

1. Mengapa teks deskripsi
penting bagi kita?
2. Apa saja unsur teks deskripsi
yang baik?
3. Bagaimana menyajikan teks
deskripsi yang baik?
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta didik
9 Hendryadi Sintha, S.Pd.,Gr_Bahasa Indonesia_BAB 1 Teks Deskripsi Pertemuan 1 & 2
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
 BAB 1 Teks Deskripsi

Teks deskripsi adalah teks yang berisi penggambaran suatu objek, tempat, atau peristiwa
tertentu kepada pembaca secara jelas dan terperinci. Pembaca seolah-olah melihat, mendengar,
dan merasakan sendiri sesuatu yang dideskripsikan oleh penulis. Dengan demikian, pembaca
memperoleh kesan mendalam terhadap tulisan tersebut

Ciri-ciri teks deskripsi sebagai berikut:

1. Menggambarkan atau melukiskan sesuatu.
2. Melibatkan kesan indra sehingga gambaran objek mejadi jelas.
3. Membuat pembaca atau pendengar merasakan sendiri atau mengalami sendiri objek yang
diamati penulis.
4. Mejelaskan ciri-ciri objek secara terperinci, seperti warna, ukuran, bentuk, dan keadaan
suatu objek.

Berdasarkan tujuannya, deskripsi dibedakan menjadi dua yaitu:

1. Deskripsi sugestif bertujuan menciptakan pengalaman kepada diri pembaca karena
berkenalan langsung dengan objeknya.
2. Deskripsi ekspositoris atau deskripsi teksnis bertujuan memberi identifikasi atau informasi
mengenai objek. Pembaca dapat mengenali objek jika bertemu atau berhadapan langsung.

Secara umum, teks deskripsi terdiri atas tiga jenis seperti berikut;
1. Teks deskripsi tempat (spasial)
Teks deskripsi tempat (spasial) adalah teks yang melukiskan ruang atau tempat
berlangsungnya suatu peristiwa. Pelukisannya harus dilihat dari berbagai segi agar. ruang
tersebut tergambar dengan jelas dalam pikiran dan perasaan pembaca.
2. Teks deskripsi waktu
Teks deskripsi waktu menggambarkan urutan waktu. Berdasarkan gambaran tersebut,
pembaca akan tahu urutan kejadian yang berhubungan dengan urutan waktu.
3. Teks deskripsi orang
Pendeskripsian orang akan menceritakan orang tersebut secara terperinci. Mendeskripsikan
orang dapat dilakukan melalui berbagai cara, yakni dengan memilih aspek yang akan
dideskripsikan, seperti bidang milik, bidang fisik, bidang perasaan, bidang tindakan, dan
watak.

Ciri-ciri kebahasaan dalam teks deskripsi sebagai berikut:

1. Kalimat berisi penjelasan terperinci untuk membuat objek menjadi konkret.
Kalimat penjelas adalah kalimat-kalimat yang isinya merupakan penjelasan, uraian, atau
berupa perincian detail tentang kalimat utama suatu paragraf.
2. Menggunakan pilihan kata dengan emosi kuat dalam teks deskripsi.

10 Hendryadi Sintha, S.Pd.,Gr_Bahasa Indonesia_BAB 1 Teks Deskripsi Pertemuan 1 & 2

 Kata emosi adalah kata-kata yang digunakan untuk menggambarkan dan mengekspresikan
perasaan yang dialami seseorang. Teks deskripsi juga menggunakan kata-kata dengan emosi
kuat.
3. Mengidentifikasi majas
Majas yang sering digunakan dalam teks deskripsi adalah majas perbandingan. Majas
perbandingan adalah kata-kata berkias yang menyatakan perbandingan untuk meningkatkan
kesan dan mempengaruhi pendengar ataupun pembaca.

C. Glosarium
Swafoto; Menurut KBBI swafoto adalah potret diri yang diambil sendiri dengan menggunakan
kamera ponsel atau kamera digital, biasanya untuk diunggak kemedia sosial. Swafoto juga
merupakan terjemahan dari selfi.

Sevenir; tanda mata, kenang-kenangan, cendramata.

D. Daftar Pustaka

Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas VII Krikulum Sekolah Penggerak

Penulis : Sofie Dewayani, Rakhma Subarna, Cicillia Erni Setyowati
Penerbit : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Jalan Gunung Sahari
Raya No. 4 Jakarta Pusat.
Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas VII Kurikulum Sekolah Penggerak
Penulis : Sofie Dewayani, Rakhma Subarna, Cicillia Erni Setyowati.

Penerbit : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementrian

Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Jalan Gunung Sahari Raya No. 4 Jakarta Pusat.

11 Hendryadi Sintha, S.Pd.,Gr_Bahasa Indonesia_BAB 1 Teks Deskripsi Pertemuan 1 & 2