MODUL AJAR

BAB 3 POTENSI EKONOMI LINGKUNGAN

“Perubahan Potensi Sumber Daya Alam

Asal sekolah : SMPN 3 Kelas VII

Karangtengah Mata Pelajaran : IPS
Alokasi Waktu : 2 JP/ 1 pertemuan
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar, Jumlah peserta didik :
Mandiri, dan Kreatif Model Pembelajaran : Tatap muka
Fase :D
Materi Pokok : Potensi Sumber
Tujuan pembelajaran : Daya Alam
1. Menjelaskan potensi sumber daya alam
2. Mengidentifikasi faktor yang menyebabkan perubahan potensi sumber daya alam.
Kata Kunci :
Sumber daya alam, Kerajaan, Perdagangan, Kebutuhan Manusia, Stratifikasi dan
Diferensiasi Sosial, Status dan Peran Sosial.

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
3. Apersepsi : guru dan peserta didik melihat tayangan video tentang
potensi sumber daya Indonesia. Peserta didik difasilitasi guru mengaitkan
video dengan bagaimana sumber daya ekonomi dapat memengaruhi
sejarah masa lalu, kegiatan ekonomi serta status dan diferensiasisosial
di masyarakat.
4. Guru melanjutkan dengan memberikan motivasi kepada peserta didik
terkait langkah menjaga kelestarian sumber daya alam Indonesia.
5. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan tujuan
pembelajarandalam tema 3
 Contoh Video: Potensi dan pengelolaan
sumber daya alam indonesia melalui link
https://www.youtube.com/ watch?
v=mQalBz1Yznk
6. Guru dan peserta didik membaca tujuan pembelajaran tentang
perubahan potensi sumber daya alam.
Kegiatan Inti 1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
a. Guru menjelaskan tentang gambar masyarakat pesisir pada
awal tema untuk mengidentifikasi bentang alam yang ada di
sekitar rumahnya.
b. Tanya jawab tentang bentang alam, potensi alam, dan faktor
yangmenyebabkan perbedaan sumber daya.

Aktivitas
Individu

Bagaimana bentuk bentang alam di daerah kalian? Apakah

potensi alam paling besar di daerah kalian? Bandingkan
dengan teman lainnya yang berasal dari daerah berbeda!
Apakah daerahkalian memiliki kesamaan atau perbedaan
potensi alam?

2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

a. Peserta didik diberikan waktu untuk membaca buku peserta
didik terkaitkonsep potensi sumber daya alam.
b. Peserta didik mengamati lingkungan sekitar mengenai bentang
alam yang ada di sekitarnya dan membandingkannya dengan
teman lain.
c. Peserta didik mengidentifikasi bagaimana cara memanfaatkan
sumber daya alam yang ada untuk memenuhi kebutuhan.
d. Peserta didik mengidentifikasi bagaimana cara agar potensi alam
dapat digunakan namun tetap lestari.
e. Peserta didik menganalisis apa yang menyebabkan
perubahanpotensi sumber daya alam.
3. Membimbing kegiatan individual maupun kelompok
a. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mengumpulkan informasi Peserta didik mencari sumber
informasi lain mengenaipotensi sumber daya alam.
b. Guru membimbing peserta didik memecahkan masalah tentang
potensi sumber daya alam di sekitar peserta didik dengan
melakukan pengamatanbersama.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru mempersilahkan perwakilan peserta didik untuk menyajikan
hasil pengamatan mengenai potensi sumber daya alam di sekitar
serta dilakukan kegiatan tanya jawab untuk mengembangkan
jawaban.
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah.
Guru membantu peserta didik melakukan refleksi dan
evaluasi terhadap hasil diskusi dan menyampaikan
kesimpulan dari materi yang dipelajari.
 Penutup 1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis
2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
berkaitan dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara
bertanggung jawab?
• Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
• Inspirasi dari pembelajaran tentang potensi sumber daya alam adalah
Pengetahuan:
• Apakah aku sudah mampu mengidentifikasi potensi
sumber dayaalam di sekitar?
• Bagaimana potensi alam tersebut dapat dimanfaatkan secara
maksimal?
• Bagaimana agar potensi alam tersebut dapat digunakan dan
tetap lestari?
Keterampilan
• Apakah aku sudah berhasil membuat infografis/mind
map/timeline peristiwa tentang potensi sumber daya alam?
3. Guru memberikan tindak lanjut kepada peserta didik dan memberi
informasi pembelajaran berikutnya tentang aktivitas kegiatan
ekonomi masa lalu
4. Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa
Bersama.

Media, Sumber Belajar, dan Alat

Video tentang potensi sumber daya alam.
Slide Gambar tentang masyarakat pesisir.
Artikel dan sumber belajar mengenai potensi sumber daya alam.
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Peserta didik Kelas VII, Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Halaman 130-140
Laptop, Proyektor, PC, Pengeras suara

Penilaian
Penilaian formatif melalui tugas dan kuis
Penilaian proyek yang dikerjakan peserta didik
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi jurnal penilaian sikap

Mengetahui Karangtengah, Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Dra. TUTI SOPIAH SUSILAWATI, M.Pd WIWIN ROSNAWATI, S.Pd

NIP. 196406201985012001 NUPTK. 1452761662230173
Potensi Sumber Daya Alam

Lembar Aktivitas 1 Aktivitas Kelompok

Tulis hasil diskusi kalian lalu presentasikan di depan kelas.

 MODUL AJAR
BAB 3 POTENSI EKONOMI LINGKUNGAN
“Aktivitas Kegiatan Ekonomi”

Asal sekolah : SMPN 3 Karangtengah Mata Pelajaran : IPS

Kelas : VII
Alokasi Waktu : 2 JP/ 1 pertemuan Jumlah peserta didik :
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar, Model Pembelajaran : Tatap muka
Mandiri, dan Kreatif
Fase :D Materi Pokok : Aktivitas Kehidupan
Masyarakat Masa Hindu-Buddha
Tujuan pembelajaran :
Menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Hindu Buddha
Kata Kunci :
Sumber daya alam, Kerajaan, Perdagangan, Kebutuhan Manusia, Stratifikasi dan
Diferensiasi Sosial, Status dan Peran Sosial.

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan
1.Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
2.Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
3.Apersepsi : guru menceritakan kasus-kasus terkait
peninggalan kerajaan hindu Buddha yang peserta didik
ketahui, kebudayaan dankeadaan masyarakat pada waktu
tersebut, dan bagaimana kondisi peninggalan tersebut saat
ini.

4. Aktivitas Individu

Menurut kalian, bagaimana cara menghentikan

perdagangan barang peninggalan sejarah?
 4. Peserta didik difasilitasi guru mengaitkan video dengan
kegiatan belajar.
5. Guru memberikan motivasi agar peserta didik mengembangkan
skill komunikasi, berfikir kritis, kreatif dan kolaboratif.
6. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran kepada peserta
didik tentang aktivitas kehidupan masyarakat
Masa Hindu-Buddha.

Kegiatan Inti 1. Pemberian Rangsangan

a. Guru memberi rangsangan mengenai perkembangan
perdaganganpada masa Hindu-Buddha, teori-teori masuknya
Hindu-Buddha diIndonesia, kerajaan pada masa Hindu-
Buddha serta peninggalan sejarah berupa gambar, video
maupun artikel. Misalnya dengan gambar peta persebaran
agama Hindu-Buddha di Indonesia
b. Guru menstimulasi dan memotivasi peserta didik untuk
memberikan jawaban dan pertanyaan singkat mengenai awal
munculnya agama Hindu dan Buddha di Indonesia
c. Guru memberikan pertanyaan tentang bagaimana agama
Hindu dan Buddha mulai masuk ke Indonesia, teori apa
yang mendasari masuknya agama Hindu- Buddha ke
Indonesia, Kerajaan apa saja yang menganut kepercayaan
Hindu Buddha dan apa peninggalan sejarah kerajaan
Hindu-Buddha yang masih dapat kita jumpai sampai saat
ini
2. Melakukan Identifikasi Masalah
a. Guru membagi peserta didik ke dalam 4 kelompok.
Kelompok satu mengidentifikasi masalah bagaimana agama
Hindu dan Buddha mulai masuk ke Indonesia, kelompok
dua mengidentifikasi teori apa yang mendasari masuknya
agama Hindu-Buddha ke Indonesia, kelompok tiga
mengidentifikasi Kerajaan apa saja yang menganut kepercayaan
Hindu Buddha dan kelompok empat mengidentifikasi apa
peninggalan sejarah kerajaan Hindu-
Buddha yang masih dapat kita jumpai sampai saat ini
b. Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan
tautan internet atau video yang mendukung penjelasan dan
pendalamansumber belajar.

Contoh video sejarah pada

masa HinduBuddha:
https://www.youtube.com/
watch?v=525epmJtdsk

c. Untuk memperoleh informasi lebih luas peserta didik juga

dapat melakukan browsing materi mengatasi masalah.
 Guru dapat memberikan beberapa tautan berita, tulisan, dan
laporan video.
d. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di
bawah bimbingan guru.
e. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh.
f. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar
peserta didik(kegiatan belajar).
g. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik.

3. Pengumpulan data
a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
seperti membaca buku, mencari di internet, atau sumber
lainuntuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
b. Guru membimbing jalannya diskusi dan memantau jalannya
diskusi.

4. Melakukan verifikasi
Peserta didik menyusun informasi yang sudah diperoleh
untuk dipresentasikan sesuai dengan fakta yang sudah
ditemukan secara kelompok.

5. Penarikan kesimpulan
a. Peserta didik melakukan penarikan kesimpulkan dengan
melaporkan hasil temuannya dalam bentuk presentasi.
b. Melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari.
c. Melakukan konsolidasi terhadap pengetahuannya.
Penutup 1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis.
2. Guru dan Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
berkaitan dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara
bertanggung jawab?
• Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat
waktu?
• Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik
bersama teman-temanku?
• Apakah aku sudah mengembangkan bakatku?
• Inspirasi dari pembelajaran tentang upaya meningkatkan
keterampilan adalah...

Pengetahuan:
• Apakah aku sudah mampu mengidentifikasi persebaran
HinduBuddha di Indonesia?
• Teori apa yang paling kuat dan mendukung persebaran
Hindu Buddha di Indonesia?
• Kerajaan apa saja yang menganut kepercayaan Hindu
Buddha di Indonesia?
 • Apa peninggalan sejarah kerajaan Hindu-Buddha yang
masih dapat kita jumpai sampai saat ini.
• Mengapa permasalahan kemiskinan di Indonesia tidak dapat
terselesaikan dengan cepat?

Keterampilan:
• Apakah aku sudah berhasil mengumpulkan dan
menyusun data dengan baik?
3. Guru memberikan Tindak lanjut kepada peserta didik dan
memberikan informasi pembelajaran berikutnya tentang
aktivitaspada masa Hindu-Buddha.
4. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa
Bersama.

Media, Sumber Belajar, dan Alat

Video Kerajaan Hindu Buddha di Indonesia.
Slide Gambar tentang peta persebaran Hindu-Buddha di Indonesia.
Artikel terkait upaya meningkatkan mutu SDM.
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Peserta didik Kelas VII.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Halaman 141 - 152
Laptop, LCD

Penilaian dan Pengayaan

Penilaian ditekankan pada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Penilaian pengetahuan dapat dilakukan dengan tes dan non tes. Dalam penilaian pengetahuan guru mengembang
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan tes, unjuk kerja dan proyek.
Penilaian proyek yang dikerjakan peserta didik.
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi dengan jurnal penilaiansikap.
Peserta didik mengerjakan evaluasi pada akhir tema.

Pengayaan
Jelaskan bagaimana perkembangan Kerajaan Kadiri pada masa Hindu- Buddha dan buatlah peta konsep langka

Mengetahui Karangtengah, Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Dra. TUTI SOPIAH SUSILAWATI, M.Pd WIWIN ROSNAWATI, S.Pd

NIP. 196406201985012001 NUPTK. 1452761662230173
 MODUL AJAR
BAB 3 POTENSI EKONOMI LINGKUNGAN
“Aktivitas Kegiatan Ekonomi”

Asal sekolah : SMPN 3 Karangtengah Mata Pelajaran : IPS

Kelas : VII
Alokasi Waktu : 2 JP/ 1 pertemuan Jumlah peserta didik :
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar, Model Pembelajaran : Tatap muka
Mandiri, dan Kreatif
Fase :D Materi Pokok : Aktivitas Kehidupan
Masyarakat Masa Islam
Tujuan pembelajaran :
Menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Islam

Kata Kunci :
Sumber daya alam, Kerajaan, Perdagangan, Kebutuhan Manusia, Stratifikasi dan
Diferensiasi Sosial, Status dan Peran Sosial.

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video aktivitas kehidupan
masyarakat pada masa kerajaan Islam. Peserta didik difasilitasi guru
mengaitkan video dengan bagaimana proses kebudayaan dan
keadaan masyarakat yang berlangsung di masa pendirian bangunan
sejarah.
4. Guru memberikan motivasi agar peserta didik mengembangkan
skill komunikasi, berfikir kritis, kreatif dan kolaboratif.
5. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang
aktivitas kehidupan masyarakat masa lalu pada masa Hindhu-
Buddha dan Islam.
Kegiatan Inti
1. Pemberian Rangsangan

a. Guru memberi rangsangan mengenai perkembangan perdagangan

pada masa Islam, teori-teori masuknya Islam di Indonesia, kerajaan
pada masa Islam serta peninggalan sejarah berupa gambar, video
maupun artikel. Misalnya dengan gambar peta persebaran
agamaIslam di Indonesia.
b. Guru menstimulasi dan memotivasi peserta didik untuk
memberikan jawaban dan pertanyaan singkat mengenai awal
munculnya agama Islam di Indonesia.
c. Guru memberikan pertanyaan tentang bagaimana agama Islam
mulai masuk ke Indonesia, teori apa yang mendasari masuknya
agama Islam ke Indonesia, Kerajaan apa saja yang menganut
kepercayaan Islam dan apa peninggalan sejarah kerajaan Hindu-
Buddha yang masih dapat kita jumpai sampai saat ini.

2. Melakukan Identifikasi Masalah

a. Guru membagi kelompok ke dalam 4 kelompok. Kelompok satu
mengidentifikasi masalah bagaimana agama Islam mulai masuk
ke Indonesia, kelompok dua mengidentifikasi teori apa yang
mendasari masuknya agama Islam ke Indonesia, kelompok tiga
mengidentifikasi Kerajaan apa saja yang menganut kepercayaan
Islam dan kelompok empat mengidentifikasi apa peninggalan
sejarah kerajaan Islam yang masih dapat kita jumpai sampai saat
ini.
b. Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan
internet atau video yang mendukung penjelasan dan
pendalamansumber belajar.

Contoh video sejarah masuknya Islam ke

Indonesia: https://www.youtube.com/ watch?
v=JvO0GbydkQQ&pbjreload=101
c. Guru memberikan beberapa tautan berita, tulisan, dan laporan
video untuk peserta didik melakukan browsing materi
mengatasi masalah.
d. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di
bawah bimbingan guru.
e. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh.
f. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta
didik(kegiatan belajar).
g. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik.
3. Pengumpulan data
 a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
seperti membaca buku, mencari di internet, atau sumber lain
untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
b. Guru membimbing jalannya diskusi dan memantau jalannya
diskusi
4. Melakukan verifikasi
Peserta didik menyusun informasi yang sudah diperoleh untuk
dipresentasikan sesuai dengan fakta yang sudah ditemukan
secara kelompok.
5. Penarikan kesimpulan
a. Peserta didik melakukan penarikan kesimpulkan dengan
melaporkan hasil temuannya dalam bentuk presentasi.
b. Melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari.
c. Melakukan konsolidasi terhadap pengetahuannya.

Penutup 1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis

2. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
ah aku sudah melakukan pembelajaran secara
nggungjawab?
ah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
ah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama n-
temanku?
ah aku sudah mengembangkan bakatku?
rasi dari pembelajaran tentang upaya
ingkatkan keterampilan adalah....

Pengetahuan:
• Apakah aku sudah mampu mengidentifikasi persebaran Islam di
Indonesia?
• Teori apa yang paling kuat dan mendukung persebaran Islam
di Indonesia?
• Kerajaan apa saja yang menganut kepercayaan Islam di
Indonesia?
• Apa peninggalan sejarah kerajaan Islam yang masih dapat kita
jumpai sampai saat ini.

Keterampilan :
Apakah aku sudah berhasil mengumpulkan dan menyusun data dengan
baik?

5. Guru memberikan Tindak lanjut kepada peserta didik dan

memberikan informasi pembelajaran berikutnya tentang tentang
dampak dinamika penduduk.
6. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa
Bersama.
 Media, Sumber Belajar, dan Alat
Video Kerajaan Hindu-Islam di Indonesia.
Slide Gambar tentang peta persebaran Hindu-Islam di Indonesia.
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Peserta didik Kelas VII.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Halaman 153 - 167
Laptop, LCD

Penilaian dan Pengayaan

Penilaian ditekankan pada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Penilaian pengetahuan dapat dilakukan dengan tes dan non tes. Dalam penilaian pengetahuan guru mengemban
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan tes, unjuk kerja danproyek.
Penilaian proyek yang dikerjakan peserta didik
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi dengan jurnal penilaiansikap.
Peserta didik mengerjakan evaluasi pada akhir tema .

Pengayaan
Bagaimana perkembangan budaya Islam saat ini? Apa saja yang memengaruhi perubahan budaya Islam saa

Mengetahui Karangtengah, Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Dra. TUTI SOPIAH SUSILAWATI, M.Pd WIWIN ROSNAWATI, S.Pd

NIP. 196406201985012001 NUPTK. 1452761662230173
 MODUL AJAR
BAB 3 POTENSI EKONOMI LINGKUNGAN
“Aktivitas Kegiatan Ekonomi”

Nama : Sitti Sahra, S.Pd. Kelas : VII/D

Asal sekolah : SMPN 17 Konawe Mata Pelajaran : IPS
Selatan
Alokasi Waktu : 3 JP/ 1 pertemuan Jumlah peserta didik :
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar, Model Pembelajaran : Tatap muka
Mandiri, dan Kreatif
Fase :D Materi Pokok : Kegiatan Ekonomi
Tujuan pembelajaran :
Mengidentifikasi kegiatan ekonomi masyarakat
Kata Kunci :
Sumber daya alam, Kerajaan, Perdagangan, Kebutuhan Manusia, Stratifikasi dan
Diferensiasi Sosial, Status dan Peran Sosial.

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
3. Apersepsi : Guru Bersama peserta didik melihat tayangan video
produksi mobil pada
link https://www.youtube.com/watch?v=gR-1eJJTnUA. Peserta
didik difasilitasi guru mengaitkan video dengan bagaimana produksi
dengan kegiatan distribusi dan konsumsi.
4. Guru menginformasikan kepada peserta didik mengenai tujuan
pembelajaran tentang kegiatan ekonomi.
Kegiatan Inti
1. Tahap orientasi masalah
a. Guru menyajikan gambar berupa gambar makanan dan minuman.
b. Guru melakukan orientasi masalah dengan bertanya bagaimana
cara manusia mendapatkan makanan dan minuman di atas guna
memenuhi kebutuhan pangan
mereka? Apakah membuat sendiri? Atau membeli dari
 pedagang? Atau membeli melalui jasa pengiriman secara online
misalnya Grab ataupun Gojek? Atau melakukan orientasi dengan
aktivitas individu berikut:

c. Guru membimbing peserta Aktivit

didik untuk menemukan jawaban
sementara dan melanjutkan aske orientasi masalah.
d. Guru mengajukan masalah Individ
tentang cara manusia memenuhi
kebutuhannya berupa jenis u kegiatan apa yang dapat
dilakukan oleh manusia untuk memenuhi kebutuhan
Adahidupnya?
banyak hal Apa
yang dapat
tujuandilakukan manusiakegiatan
masing-masing untuk produksi,
distribusi, dan konsumsi?
memenuhikebutuhannya. SebutkanApajenis
sajakegiatan
yang manusia
memengaruhi
kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi?
2. Merumuskan masalah
a. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dan
memahami masalah secara individu dan mengajukan
pertanyaan yang belumdipahami.
b. Pertanyaan peserta didik akan dilemparkan dalam kelas
untuk diberikan tanggapan oleh peserta didik lain.
c. Guru membentuk kelompok kecil yang terdiri dari 3-4
peserta didik untuk menjawab pertanyaan pada tahap
orientasi masalah.
3. Merumuskan hipotesis
Guru membimbing peserta didik dengan menyampaikan
berbagai pertanyaan yang mengarahkan peserta didik
mendapatkan jawaban sementara serta merumuskan berbagai
perkiraan kemungkinan jawaban.
4. Tahap pengumpulan data
a. Guru membimbing peserta didik dalam menemukan jawaban
b. Guru membantu peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam menemukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan.
c. Guru meminta peserta didik untuk menghimpun berbagai
konsep terkait pertanyaan yang sudah ditemukan
jawabannya.
d. Guru mendorong peserta didik untuk bekerja sama dalam
kelompok.
e. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil diskusi
danmempersiapkan presentasi di depan kelas.
5. Menguji hipotesis
a. Guru meminta peserta didikuntuk melakukan
presentasi secaraberkelompok.
b. Peserta didik menyajikan hasil diskusi mengenai cara
manusia memenuhikebutuhan hidupnya.
c. Peserta didik menyajikan hasil diskusi mengenai tujuan
 kegiatan produksi,distribusi, dan konsumsi.
d. Peserta didik menyajikan hasil diskusi mengenai faktor yang
memengaruhikegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi.
e. Guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanggapan
sertamelaksanakan tanya jawab terkait materi yang sedang
dipelajari.

6. Menarik kesimpulan
Peserta didik dan guru secara bersama merumuskan
kesimpulan mengenaiaktivitas kegiatan ekonomi.
Penutup
1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis.
2. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara
bertanggung jawab?
• Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat
waktu?
• Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik
bersama teman-temanku?
• Apakah aku sudah mengembangkan bakatku?
3. Inspirasi dari pembelajaran tentang upaya meningkatkan
keterampilan adalah....
Pengetahuan
• Kegiatan apa yang dapat dilakukan oleh manusia untuk
memenuhi kebutuhan hidupnya?
• Apa tujuan kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi?
• Apa faktor yang memengaruhi kegiatan produksi, distribusi, dan
konsumsi?
Keterampilan
Apakah aku sudah berhasil mengumpulkan dan menyusun data dengan
baik?
4. Guru memberikan Tindak lanjut kepada peserta didik dan
memberikan informasi pembelajaran berikutnya tentang
kegiatanproduksi yang ada di sekitar.

Lembar Aktivitas 22 Aktivitas Kelompok

 5. Guru memberikan Tindak lanjut kepada peserta didik dan
memberikan informasi pembelajaran berikutnya tentang tentang
dampak dinamika penduduk.
6. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa
Bersama.

Media, Sumber Belajar, dan Alat

Video Aktivitas Produksi di Indonesia.
Slide Gambar tentang makanan dan minuman
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Peserta didik Kelas VII.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Halaman 167 - 173
Laptop, LCD, PC

Penilaian dan Pengayaan

Penilaian ditekankan pada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Penilaian pengetahuan dapat dilakukan dengan tes dan non tes. Dalam penilaian pengetahuan guru mengembang
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan tes, unjuk kerja danproyek.
Penilaian proyek yang dikerjakan peserta didik
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi dengan jurnal penilaiansikap.
Peserta didik mengerjakan evaluasi pada akhir tema.

Pengayaan
Bagaimana proses terbentuknya harga di pasar? Dan bagaimana hubunganantara permintaan, penawaran dan ha

Anggondara, Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Yudhystira Ardinugraha, S.Pd., M.Pd. Sitti Sahra, S.Pd.

NIP. 19770605 200901 1 006 NIP 19720619 200701 2 012
 MODUL AJAR
BAB 3 POTENSI EKONOMI LINGKUNGAN
“Aktivitas Kegiatan Ekonomi”

Nama : Sitti Sahra, S.Pd. Kelas VII

Asal sekolah : SMPN 17 Konawe Mata Pelajaran : IPS
Selatan
Alokasi Waktu : 3 JP/ 1 pertemuan Jumlah peserta didik :
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar, Model Pembelajaran : Tatap muka
Mandiri, dan Kreatif
Fase :D Materi Pokok : Pelaku Ekonomi
Tujuan pembelajaran :
Menganalisis pelaku ekonomi dalam kegiatan ekonomi masyarakat
Kata Kunci :
Sumber daya alam, Kerajaan, Perdagangan, Kebutuhan Manusia, Stratifikasi dan
Diferensiasi Sosial, Status dan Peran Sosial.

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan
1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.

2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.

3. Apersepsi : Guru memberikan penjelasan mengenai pengertian
pelaku ekonomi dan memberikan pertanyaan siapa saja yang berperan
sebagai pelaku ekonomi? Apa peran mereka dalam perekonomian
suatu negara?
4. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan tujuan
pembelajaran dalam tentang pelaku ekonomi dan peran mereka
dalam perekonomian negara.
Kegiatan Inti 1. Menyajikan informasi
a. Guru melakukan apersepsi dengan mengingat kembali
ingatan peserta didik mengenai materi yang sudah diberikan
tentang akuntansi piutang.
b. Guru menyajikan informasi kepada peserta didik dengan
 gambar ilustrasi tentang pelaku ekonomi.
c. Peserta didik mengidentifikasi peran pelaku ekonomi
masing-masing

2. Mengorganisasi peserta didik ke dalam kelompok belajar

a. Guru memberikan soal yang mencakup 4 materi mengenai
pelakuekonomi. Guru membagi peserta didik ke dalam
kelompok dengan masing-masing 4 anggota.
b. Setiap peserta didik dalam tim diberi bagian materi yang
berbeda. Tugasdari masing-masing peserta didik dalam
kelompok adalah mempelajari materi sebagai berikut:
peserta didik 1 tentang pelaku ekonomi rumah tangga
konsumen; peserta didik 2 tentang pelaku ekonomi rumah
tangga produsen; peserta didik 3 tentang pelaku ekonomi
rumah tangga pemerintah, peserta didik 4 tentang pelaku
ekonomi masyarakat luar negeri
c. Setelah selesai, peserta didik dari masing-masing
kelompok yang memiliki materi yang sama dipertemukan dalam
satu kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan
sub tema mereka.

3. Membimbing kelompok belajar dan bekerja

a. Guru membimbing kelompok belajar saat mereka
mengerjakan tugas terutama ketika peserta didik mengalami
kesulitan dalam memahami dan mengerjakan soal yang
diberikan.
b. Peserta didik diberikan satu lembar kerja untuk menuliskan
hasil diskusidan jawaban pertanyaan.

4. Evaluasi
Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah
dipelajaridengan peserta didik dari kelompok ahli kembali
masing-masing kelompok awal dan mempresentasikan hasilnya
ke sesama anggota kelompok awal. Kemudian dilakukan
presentasi di depan kelas antar kelompok awal. Peserta didik lain
diperbolehkan melaksanakan tanya jawab atau punberdiskusi
dengan kelompok penyaji.

5. Memberikan penghargaan
Guru memberikan penghargaan berupa tepuk tangan pada setiap
kelompok yang berhasil mempresentasikan hasil diskusi dan
melakukan penilaian baik secara individu
maupun kelompok.
Penutup 1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis
2. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan
dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara
 bertanggungjawab?
• Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
• Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik
bersama teman-temanku?
• Apakah aku sudah mengembangkan bakatku?
• Inspirasi dari pembelajaran tentang upaya
meningkatkan keterampilan adalah.....

Pengetahuan:
• Siapa saja kah yang berperan sebagai pelaku ekonomi?
• Apa peran pelaku ekonomi tersebut bagi masyarakat di
sekitar?

Keterampilan:
Apakah aku sudah berhasil mengumpulkan dan menyusun data dengan
baik?

3. Guru memberikan Tindak lanjut kepada peserta didik dan

memberikan informasi pembelajaran berikutnya tentang tentang
dampak dinamika penduduk.
4. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa
Bersama.

Media, Sumber Belajar, dan Alat

Video Kerajaan Hindu Buddha di Indonesia.
Slide Gambar tentang makanan dan minuman
Artikel terkait upaya meningkatkan mutu SDM.
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Peserta didik Kelas VII.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Halaman 173-174
Laptop, LCD

Penilaian dan Pengayaan

Penilaian ditekankan pada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Penilaian pengetahuan dapat dilakukan dengan tes dan non tes. Dalam penilaian pengetahuan guru mengembang
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan tes, unjuk kerja danproyek.
Penilaian proyek yang dikerjakan peserta didik.
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi dengan jurnal penilaiansikap.
Peserta didik mengerjakan evaluasi pada akhir tema.

Anggondara, Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Yudhystira Ardinugraha, S.Pd., M.Pd. Sitti Sahra, S.Pd.

NIP. 19770605 200901 1 006 NIP 19720619 200701 2 012
 MODUL AJAR
BAB 3 POTENSI EKONOMI LINGKUNGAN
“Peranan Masyarakat dalam Rantai Ekonomi”

Nama : Sitti Sahra, S.Pd. Kelas VII

Asal sekolah : SMPN 17 Konawe Mata Pelajaran : IPS
Selatan
Alokasi Waktu : 3 JP/ 1 pertemuan Jumlah peserta didik :
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar, Model Pembelajaran : Tatap muka
Mandiri, dan Kreatif
Fase :D Materi Pokok : Peranan Masyarakat
dalam Rantai Ekonomi
Tujuan pembelajaran :
Menganalisis peran masyarakat dalam rantai perekonomian
Kata Kunci :
Sumber daya alam, Kerajaan, Perdagangan, Kebutuhan Manusia, Stratifikasi dan
Diferensiasi Sosial, Status dan Peran Sosial.

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
3. Apersepsi : Guru memberikan petunjuk gambar mengenai salah satu
hari perayaan keagamaan misalnya hari raya lebaran.
4. Guru memberi rangsangan mengenai bagaimana bisa terjadi
kenaikan maupun penurunan harga kebutuhan pokok? Mengapa
ketika lebarandan hari raya beberapa jenis barang mengalami
kenaikan harga?
5. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan
tujuan tentang pelaku ekonomi
Kegiatan Inti 1. Menyajikan informasi
a. Guru melakukan apersepsi dengan me-recall memori
peserta didik mengenai materi yang sudah diberikan tentang
akuntansi piutang.
 b. Guru menyajikan informasi kepada peserta didik dengan gambar
ilustrasi tentang peranan masyarakat dalam kegiatan rantai
ekonomi.
c. Peserta didik mengidentifikasi peran pelaku ekonomi masing-
masing.
2. Mengorganisasi peserta didik ke dalam kelompok belajar
a. Guru memberikan soal yang mencakup 4 materi mengenai
peranan masyarakat dalam kegiatan rantai ekonomi. Guru
membagi peserta didikke dalam kelompok dengan masing-
masing anggota 4.
b. Setiap peserta didik dalam tim diberi bagian materi yang
berbeda. Tugas dari masing-masing peserta didik dalam
kelompok adalah mempelajari materi sebagai berikut:
peserta didik 1 tentang permintaan dan apa yang
memengaruhi permintaan; peserta didik 2 tentang penawaran
dan faktor apa saja yang memengaruhi penawaran; peserta
didik 3 tentang harga dan fungsi harga, peserta didik 4
tentang pasar, fungsi pasar dan bentuk pasar,
c. Setelah selesai, peserta didik dari masing-masing
kelompok yang memiliki materi yang sama dipertemukan
dalam satu kelompok baru (kelompok ahli) untuk
mendiskusikan sub tema mereka.
3. Membimbing kelompok belajar dan bekerja
a. Guru membimbing kelompok belajar saat mereka
mengerjakan tugas terutama ketika peserta didik
mengalami kesulitan dalam memahami dan mengerjakan
soal yang diberikan.
b. Peserta didik diberikan satu lembar kerja untuk menuliskan
hasil diskusidan jawaban pertanyaan.
4. Evaluasi
Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah
dipelajari dengan peserta didik dari kelompok ahli kembali masing-
masing kelompok awal dan mempresentasikan hasilnya ke sesama
anggota kelompok awal. Kemudian dilakukan presentasi di depan
kelas antar kelompok awal. Peserta didik lain diperbolehkan
melaksanakan tanya jawab atau punberdiskusi dengan kelompok
penyaji.
5. Memberikan penghargaan
Guru memberikan penghargaan berupa tepuk tangan pada
setiapkelompok yang berhasil mempresentasikan hasil diskusi dan
melakukan penilaian baik secara individu maupun
kelompok.

Penutup 1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis.

2. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan
dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara
bertanggung jawab?
• Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat
waktu?
• Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik
bersama teman-temanku?
• Apakah aku sudah mengembangkan bakatku?
• Inspirasi dari pembelajaran tentang upaya
 meningkatkanketerampilan adalah....
Pengetahuan
• Apa yang dimaksud dengan permintaan dan faktor apa
yang memengaruhi permintaan?
• Apa yang dimaksud dengan penawaran dan faktor apa
yang memengaruhi penawaran?
• Apa yang dimaksud dengan harga dan apa fungsi dari
harga?
• Apa yang dimaksud dengan pasar dan jenis-jenis pasar?
• Bagaimana masyarakat dapat memengaruhi jumlah
permintaan, penawaran, harga barang dan pasar?
Keterampilan
Apakah aku sudah berhasil mengumpulkan dan menyusun data dengan
baik?
5. Guru memberikan Tindak lanjut kepada peserta didik dan
memberikan informasi pembelajaran berikutnya tentang tentang
dampak dinamika penduduk.
6. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa
Bersama.

Media, Sumber Belajar, dan Alat

Video atau gambar tentang salah satu perayaan keagamaan.
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Peserta didik Kelas VII.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Halaman 175-183
Laptop, LCD,

Penilaian dan Pengayaan

Penilaian ditekankan pada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Penilaian pengetahuan dapat dilakukan dengan tes dan non tes. Soal tes dikembangkan secara bertingkat dengan
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan tes, unjuk kerja danproyek.
Penilaian proyek yang dikerjakan peserta didik.
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi dengan jurnal penilaiansikap.
Peserta didik mengerjakan evaluasi pada akhir tema .

Anggondara, Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Yudhystira Ardinugraha, S.Pd., M.Pd. Sitti Sahra, S.Pd.

NIP. 19770605 200901 1 006 NIP 19720619 200701 2 012
 MODUL AJAR
BAB 3 POTENSI EKONOMI LINGKUNGAN
“Peranan Masyarakat dalam Rantai Ekonomi”

Nama : Sitti Sahra, S.Pd. Kelas VII

Asal sekolah : SMPN 17 Konawe Mata Pelajaran : IPS
Selatan
Alokasi Waktu : 3 JP/ 1 pertemuan Jumlah peserta didik :
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar, Model Pembelajaran : Tatap muka
Mandiri, dan Kreatif
Fase :D Materi Pokok : Status, Peran Sosial,
Diferensiasi dan Stratifikasi Sosial
Tujuan pembelajaran :
1. Menjelaskan status dan peran sosial
2. Menjelaskan diferensiasi dan stratifikasi sosial.
Kata Kunci :
Sumber daya alam, Kerajaan, Perdagangan, Kebutuhan Manusia, Stratifikasi dan
Diferensiasi Sosial, Status dan Peran Sosial.

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
3. Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video aneka ragam
profesi.
4. Peserta didik difasilitasi guru mengaitkan video dengan jenis profesi
dengan status dan peran seseorang tersebut di dalam masyarakat.
5. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan tujuan
pembelajaran tentang Status, Peran Sosial, Diferensiasi dan
Stratifikasi Sosial.

Kegiatan Inti
1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
a. Guru menjelaskan tentang video aneka ragam profesi pada
 awal tema untuk mengidentifikasi berbagai macam profesi yang
ada dikaitkan dengan peran dan status sosial di masyarakat.
Beranekaragam profesi tersebut dikaitkan dengan profesi
yang ada di sekitar peserta didik.Kegiatan ini dimaksudkan
untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik bahwa
ada peran dan status sosial yang memengaruhi kehidupan
sosial masyarakat. Selain itu terdapat diferensiasi dan
stratifikasi pada lingkungan sosial masyarakat. Proses saling
tukar hasil temuan peserta didik dapat dilakukan dalam
waktu singkat.
b. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik terkait
hasil identifikasi. Secara interaktif guru mengaitkan hasil
identifikasi dengan orientasi pembelajaran.
c. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik Tanya
jawab tentang status, peran sosial, diferensiasi dan stratifikasi
sosial.
2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
a. Peserta didik diberikan waktu untuk membaca buku peserta didik
terkait konsep Status, Peran Sosial, Diferensiasi dan Stratifikasi
Sosial.
b. Peserta didik mengamati Status, Peran Sosial, Diferensiasi dan
Stratifikasi Sosial yang terjadi di sekitarnya.
c. Peserta didik menganalisis apa yang menyebabkan perbedaan
Status, Peran Sosial, Diferensiasi dan Stratifikasi Sosial.
3. Membimbing kegiatan individual maupun kelompok
a. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mengumpulkan informasi.
b. Peserta didik mencari sumber informasi lain mengenai Status,
Peran Sosial, Diferensiasi dan Stratifikasi Sosial.
c. Guru membimbing peserta didik memecahkan masalah Status,
Peran Sosial, Diferensiasi dan Stratifikasi Sosial dengan
melakukan pengamatanbersama.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru mempersilahkan perwakilan peserta didik untuk menyajikan
hasil pengamatan mengenai potensi sumber daya alam di sekitar
serta dilakukan kegiatan tanya jawab untuk mengembangkan
jawaban.

5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
Guru membantu peserta didik melakukan refleksi dan evaluasi
terhadap hasil diskusi dan menyampaikan kesimpulan dari materi
yang dipelajari.
 Penutup
1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis.
2. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara
bertanggung jawab?
• Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat
waktu?
• Inspirasi dari pembelajaran tentang Status, Peran Sosial,
Diferensiasi dan Stratifikasi Sosial adalah …..
Pengetahuan:
• Apa yang dimaksud dengan Status, Peran Sosial,
Diferensiasi dan Stratifikasi Sosial?
• Apa yang memengaruhi perbedaan Status, Peran Sosial,
Diferensiasi dan Stratifikasi Sosial antar individu dalam
masyarakat?
Keterampilan :
Apakah aku sudah berhasil melengkapi tabel warisan
budaya di Indonesia?
3. Guru memberikan Tindak lanjut kepada peserta didik dan
memberikan informasi pembelajaran berikutnya tentang tentang
dampak dinamika penduduk.
4. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa
Bersama.

Media, Sumber Belajar, dan Alat

Video atau gambar tentang aneka ragam profesi.
Artikel tentang aneka ragam profesi.
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Peserta didik Kelas VII,
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Halaman 183-192
Laptop, Proyektor, PC, Pengeras suara

Penilaian dan Pengayaan

Penilaian formatif melalui tugas dan kuis.
Penilaian proyek yang dikerjakan Peserta didik.
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi dengan jurnal penilaian sikap.
Pengayaan
Bagaimana Status, Peran Sosial, Diferensiasi dan Stratifikasi sosial dapat memengaruhi interaksi sosial manus

Anggondara, Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Yudhystira Ardinugraha, S.Pd., M.Pd. Sitti Sahra, S.Pd.

NIP. 19770605 200901 1 006 NIP 19720619 200701 2 012
 MODUL AJAR
BAB 4 PEMBERDAYAAN MASYARAKAT

Nama : Sitti Sahra, S.Pd. Kelas VII

Asal sekolah : SMPN 17 Konawe Mata Pelajaran : IPS
Selatan
Alokasi Waktu : 3 JP/ 1 pertemuan Jumlah peserta didik :
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar, Model Pembelajaran : Tatap muka
Mandiri, dan Kreatif
Fase :D Materi Pokok : Keragaman Sosial Budaya
di Masyarakat

Tujuan pembelajaran :
Menjelaskan keragaman sosial budaya di masyarakat
Kata Kunci :
Keragaman sosial budaya, isolasi geografis, tokoh sejarah lokal, pemengaruh
(inluencer), kesenjangan sosial, pemberdayaan masyarakat, komunitas

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan
1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan dilanjutkan
berdoa.
2. Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran.
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video tentang
Pengaruh faktor Geografis yang memengaruhi keragaman
budaya. Guru dapat menambahkan variasi gambar dari internet,
guru menceritakan kepada peserta didik atau melalui kegiatan tanya
jawab. Guru menentukan kegiatan yang sesuai dengan kondisi
sekolah dan peserta didik. Guru memfasilitasi peserta didik
untuk mengaitkan video yang ditampilkan
4. dengan kegiatan belajar. Guru melanjutkan dengan memberikan
motivasi terkait faktor yang memengaruhi keragaman budaya di
Indonesia.
 Video dengan judul : Siapakah Pribumi Asli Indonesia?melalui
link https://youtu.be/ zDh5r2jbl18
5. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan
tujuan pembelajaran tentang faktor geografis yang
memengaruhi keragaman budaya di Indonesia.
Kegiatan Inti 1. Mengidentifikasi masalah
a. Peserta didik mengidentifikasi peristiwa terkait faktor
geografis yang memengaruhi keberagaman budaya di
Indonesia
b. Guru memotivasi peserta didik untuk mengajukan berbagai
pertanyaan yang mengarah pada HOTS. Beberapa pertanyaan
yang diajukan misalnya Bagaimana isolasi geografis dapat
memengaruhi keragaman budaya? Mengapa faktor Iklim
dapat menciptakan keragaman budaya? Apakah terdapat
pengaruh dari letak geografis terhadap keragaman budaya?
2. Mengelola Informasi
a. Peserta didik mencari informasi terkait faktor
geografis yang memengaruhi keragaman budaya di
Indonesia dari buku atau internet.
b. Guru memfasilitasi sumber lain memberikan tautan
internetatau video yang mendukung penjelasan dan
pendalaman sumber belajar. Tautan :
https://indomaritim.id/mengapa-terjadi-keragaman-
budaya-di-indonesia-begini-penjelasannya/
c. Peserta didik melakukan browsing materi terkait faktor
geografis yang memengaruhi keragaman budaya di
Indonesia.
d. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di
bawah bimbingan guru.
e. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi
yang diperoleh.
f. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar
peserta didik(kegiatan belajar).
g. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik.
3. Merencanakan dan mengembangkan ide
a. Peserta didik mengolah informasi dan disajikan dalam bentuk
laporan/poster/ karya lainnya.
b. Peserta didik secara mandiri mengumpulkan bukti dari
keragaman budaya di sekitar tempat tinggal peserta didik yang
merupakan hasil dari akulturasi sesuai yang tertera pada
Lembar Aktivitas #3.
4. Melakukan Refleksi diri dan aksi
a. Refleksi dan aksi dapat dilakukan di dalam kelas atau
melalui media berbasis internet, Peserta didik
mengomunikasikan hasil pengolahan informasi.
b. Guru memfasilitasi Peserta didik menemukan simpulan
 pembelajaran.
c. Guru mendorong peserta didik untuk memberikan pendapat atau
bertanya.
d. Penguatan dan pengayaan dilakukan dalam rangka
mengembangkan kompetensi Peserta didik.
Penutup 1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis.
2. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara
bertanggung jawab?
• Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat
waktu?
• Inspirasi dari pembelajaran tentang faktor yang
memengaruhikeragaman budaya Indonesia adalah …
Pengetahuan
• Bagaimana isolasi geografis dapat memengaruhi
keragaman budaya?
• Mengapa faktor Iklim dapat menciptakan keragaman
budaya?
• Apakah terdapat pengaruh dari letak geografis terhadap
keragaman budaya?
Keterampilan
• Apakah aku sudah berhasil melengkapi tabel warisan
budaya di Indonesia?
3. Guru memberikan Tindak lanjut kepada peserta didik dan
memberikan informasi pembelajaran berikutnya tentang jenis
keragaman budaya.
4. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan
berdoa Bersama.

Media, Sumber Belajar, dan Alat

Video tentang tentang asal usul penduduk asli Indonesia.
Slide Gambar tentang tentang jenis keragaman budaya.
Artikel terkait mengapa terjadi keragaman budaya di Indonesia.
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VII,Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perb
Laptop, Proyektor, PC, Pengeras Suara

Penilaian dan Pengayaan

Penilaian formatif melalui tugas dan kuis.
Penilaian proyek yang dikerjakan Peserta didik.
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi dengan jurnal penilaian sikap.

Anggondara, Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Yudhystira Ardinugraha, S.Pd., M.Pd. Sitti Sahra, S.Pd.

NIP. 19770605 200901 1 006 NIP 19720619 200701 2 012
 MODUL AJAR
BAB 4 PEMBERDAYAAN MASYARAKAT

Nama : Sitti Sahra, S.Pd. Kelas VII

Asal sekolah : SMPN 17 Konawe Mata Pelajaran : IPS
Selatan
Alokasi Waktu : 3 JP/ 1 pertemuan Jumlah peserta didik :
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar, Model Pembelajaran : Tatap muka
Mandiri, dan Kreatif
Fase :D Materi Pokok : Jenis Keragaman Budaya

Tujuan pembelajaran :
Menjelaskan keragaman sosial budaya di masyarakat
Kata Kunci :
Keragaman sosial budaya, isolasi geografis, tokoh sejarah lokal, pemengaruh
(inluencer), kesenjangan sosial, pemberdayaan masyarakat, komunitas

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan berdoa.
2. Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran.
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video tentang jenis
keragaman budaya.
4. Guru dapat menambahkan variasi gambar dari internet, guru
menceritakan kepada peserta didik atau melalui kegiatan tanya jawab.
Guru menentukan kegiatan yang sesuai dengan kondisi sekolah dan
peserta didik. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengaitkan
video yang ditampilkan dengan kegiatan belajar.

Video yang berjudul: Bagaimana Bahasa Bisa Terbentuk? melalui

linkhttps://youtu.be/SrYrjrw1xVg
 5. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan tujuan
pembelajaran tentang jenis keragaman budaya.
Kegiatan Inti 1. Mengidentifikasi masalah
a. Peserta didik mengidentifikasi fenomena terkait jenis
keragamanbudaya
b. guru mendorong Peserta didik mengajukan berbagai
pertanyaan yang mengarah pada HOTS.
2. Mengelola Informasi
a. Peserta didik mencari informasi terkait jenis keragaman
budaya daribuku atau internet.
b. Guru memfasilitasi sumber lain, memberikan tautan internet dan
video yang mendukung penjelasan dan pendalaman sumber
belajar agar peserta didik memperoleh informasi yang lebih luas.
 Tautan artikel: https://nationalgeographic.grid.id/
read/131834324/manene-toraja-ritual-mayat- ratusan-
tahun-berganti-pakaian
 video yang berjudul: “Apa Jadinya kalau cuma Ada Satu
Suku di Indonesia?” dapat disaksikan melalui tautan
https://youtu.be/ cjD2TjHOxg4
c. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di
bawah bimbingan guru.
d. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh
e. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar
peserta didik(kegiatan belajar).
3. Merencanakan dan mengembangkan ide
a. Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk
laporan/poster/ karya lainnya.
b. Peserta didik secara berkelompok poster berdasarkan tabel
yang telah disusun.
4. Melakukan Refleksi diri dan aksi
a. Peserta didik mengomunikasikan hasil pengolahan
informasi
b. Guru memfasilitasi Peserta didik menemukan simpulan
pembelajaran.
c. Guru mendorong peserta didik untuk memberikan pendapat atau
bertanya.
d. Penguatan dan pengayaan dilakukan dalam rangka
mengembangkankompetensi peserta didik.

Penutup 1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis

2. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara
bertanggung jawab?
• Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat
waktu?
• Inspirasi dari pembelajaran tentang faktor yang
memengaruhikeragaman budaya Indonesia adalah …

Pengetahuan:
• Bagaimana pengaruh kondisi geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia?
• Mengapa muncul istilah budaya universal?
 • Identifikasi tujuh kebudayaan universal?

Keterampilan:
• Apakah aku sudah berhasil melengkapi tabel warisan
budaya di Indonesia?

3. Guru memberikan Tindak lanjut kepada peserta didik dan

memberikan informasi pembelajaran berikutnya tentang
permasalahan kehidupan Sosial Budaya
4. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa
Bersama.

Media, Sumber Belajar, dan Alat

Video tentang salah satu unsur kebudayaan yakni bahasa, pada video yang
berjudul “Bagaimana Bahasa Bisa Terbentuk?”.
Slide Gambar tentang permasalahan kehidupan Sosial Budaya
Artikel terkait salah satu unsur budaya di Indonesia yakni pemulasaraan jenazah di Toraja.
Kemendikbud, 2021, Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Laptop, Proyektor, PC, Pengeras suara

Penilaian dan Pengayaan

Penilaian formatif melalui tugas dan kuis
Penilaian proyek yang dikerjakan Peserta didik
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi dengan jurnal penilaian sikap

Anggondara, Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Yudhystira Ardinugraha, S.Pd., M.Pd. Sitti Sahra, S.Pd.

NIP. 19770605 200901 1 006 NIP 19720619 200701 2 012
 MODUL AJAR
BAB 4 PEMBERDAYAAN MASYARAKAT

Nama : Sitti Sahra, S.Pd. Kelas VII

Asal sekolah : SMPN 17 Konawe Mata Pelajaran : IPS
Selatan
Alokasi Waktu : 3 JP/ 1 pertemuan Jumlah peserta didik :
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar, Model Pembelajaran : Tatap muka
Mandiri, gotong royong, dan Kreatif
Fase :D Materi Pokok : Sejarah Lokal

Tujuan pembelajaran :
Menjelaskan keragaman sosial budaya di masyarakat
Kata Kunci :
Keragaman sosial budaya, isolasi geografis, tokoh sejarah lokal, pemengaruh
(inluencer), kesenjangan sosial, pemberdayaan masyarakat, komunitas

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan dilanjutkan berdoa.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
3. Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video tentang salah satu
tokoh dalam Sejarah Lokal bangsa Indonesia.
4. Guru menampilkan variasi gambar dari internet, lalu guru
menceritakan kepada peserta didik dan melalui kegiatan tanya
jawab.
5. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengaitkan video yang
ditampilkan dengan kegiatan belajar.
6. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik terkait sejarah lokal
salah seorang pemengaruh (Inluencer) pada masanya dalam
menghadapi kondisi sosial budaya yang ada pada saat itu, yang
dapat menjadi acuan permasalahan sosial budaya yang ada saat ini.
Video dengan Judul: Sultan Nuku Amiruddin melalui tautan
https://youtu.be/5LUQvOGLiGk.
7. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan tujuan
pembelajarantentang sejarah lokal.

Kegiatan Inti
1. Mengidentifikasi masalah
 a. Peserta didik mengidentifikasi peristiwa terkait sejarah lokaldi
Indonesia
b. Guru mendorong Peserta didik mengajukan berbagai
pertanyaan yang mengarah pada HOTS.
c. Peserta didik mencari informasi terkait sejarah lokal dari buku
atau internet. Guru memfasilitasi sumber lain memberikan
tautan internet dan video yang mendukung penjelasan dan
pendalaman sumber belajar.

Contoh tautan http://maritimnews.

com/2017/12/menggali-sejarah-
papua-dari-tidore/ .

d. Peserta didik mengolah informasi secara individu di bawah

bimbinganguru.
e. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh.
f. Guru membimbing dan mengarahkan kegiatan
pembelajaran peserta didik.
g. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik.
2. Merencanakan dan Mengembangkan ide
a. Peserta didik menyajikan hasil pengolahan informasi dalam
bentuk esai/poster/blog/cerita bergambar karya lainnya.
b. Peserta didik secara mandiri membuat relasi persatuan Maluku
dan Papua pada masa Sultan Nuku, serta menghubungkan
kondisi hubungan persatuan Papua dan daerah-daerah di
Indonesia sesuai pertanyaan yang tertera pada Lembar
Aktivitas #7.
3. Melakukan Refleksi diri dan aksi
a. Refleksi dan aksi dapat dilakukan di dalam kelas atau melalui
media berbasis internet, Peserta didik mengomunikasikan hasil
pengolahaninformasi.
b. Guru memfasilitasi Peserta didik menemukan simpulan
pembelajaran.
c. Guru mendorong peserta didik untuk memberikan pendapat
atau bertanya.
d. Penguatan dan pengayaan dilakukan untuk mengembangkan
kompetensi Peserta didik.
Penutup 1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis
2. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan
dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara
bertanggung jawab?
• Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat
waktu?
• Inspirasi dari pembelajaran tentang sejarah lokal adalah ….
Pengetahuan
• Bagaimana relasi persatuan Maluku dan Papua pada masa Sultan
Nuku?
• Hubungkan dengan kondisi hubungan persatuan Papua dan
daerah-daerah di Indonesia ?
Keterampilan :
• Apakah aku sudah berhasil mengambil nilai-nilai dari sejarah
 lokal para tokoh di Indonesia?
3. Guru memberikan Tindak lanjut kepada peserta didik dan
memberikan informasi pembelajaran berikutnya tentang
permasalahan kehidupan Sosial Budaya.
4. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan
berdoa Bersama.

Media, Sumber Belajar, dan Alat

Video tentang tentang tokoh sejarah lokal di Indonesia.
Slide Gambar tentang sejarah lokal.
Artikel terkait sejarah Papua dari Tidore.
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perb
Laptop, Proyektor, PC, Pengeras Suara.

Penilaian dan Pengayaan

Penilaian formatif melalui tugas dan kuis.
Penilaian proyek yang dikerjakan Peserta didik.
Penilaian sikap menggunakan jurnal penilaian sikap (observasi).

Anggondara, Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Yudhystira Ardinugraha, S.Pd., M.Pd. Sitti Sahra, S.Pd.

NIP. 19770605 200901 1 006 NIP 19720619 200701 2 012
 MODUL AJAR
BAB 4 PEMBERDAYAAN MASYARAKAT

Nama : Sitti Sahra, S.Pd. Kelas VII

Asal sekolah : SMPN 17 Konawe Mata Pelajaran : IPS
Selatan
Alokasi Waktu : 3 JP/ 1 pertemuan Jumlah peserta didik :
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar, Model Pembelajaran : Tatap muka
Mandiri, dan Kreatif
Fase :D Materi Pokok : Sejarah Lokal (II)

Tujuan pembelajaran :
Menjelaskan keragaman sosial budaya di masyarakat
Kata Kunci :
Keragaman sosial budaya, isolasi geografis, tokoh sejarah lokal, pemengaruh
(inluencer), kesenjangan sosial, pemberdayaan masyarakat, komunitas

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan dilanjutkan berdoa..
2. Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
3. Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video tentang salah satu tokoh dalam
Sejarah Lokal bangsa Indonesia.
4. Guru menambahkan variasi gambar dari internet, guru menceritakan kepada peserta
didik atau melalui kegiatan tanya jawab.
5. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengaitkan video yang ditampilkan dengan
kegiatan belajar.
6. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik terkait sejarah lokal salah seorang
pemengaruh(Inluencer) pada masanya dalam menghadapi kondisi sosial budaya
pada jamannya, yang dapat menjadi acuan permasalahan sosial budaya yang ada saat
ini.

Video dengan Judul: Laksamana

Keumalahayati melalui tautan
https: /youtu.be/WGmjNwxVsz8

7. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan tujuan

 pembelajaran tentang sejarah lokal.
Kegiatan Inti 1. Mengidentifikasi masalah
a. Peserta didik mengidentifikasi peristiwa terkait sejarah lokal di Indonesia
b. Guru mendorong Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang
mengarah pada HOTS. Beberapa pertanyaan yang diajukan misalnya
Bagaimana karakteristik daerah Pontianak yang dipilih sebagai tempat
untuk membuka pemukiman baru oleh Syarif Abdurrahman?
2. Mengelola Informasi
a. Peserta didik mencari informasi terkait sejarah lokal dari buku atau internet.
b. Guru memfasilitasi sumber lain, memberikan tautan internet atau video yang
mendukung penjelasan dan pendalaman sumber belajar. Tautan :
https://jateng.idntimes.com/science/discovery/ fariz-fardianto/menguak-
kesaktian-itopo-wudoi-ratu-kalinyamat- saat-menuntut-balas-dendam
c. Peserta didik mengolah informasi secara individu di bawah bimbingan guru.
d. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
e. Guru membimbing dan mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik.
f. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik.
3. Merencanakan dan mengembangkan ide
a. Peserta didik menyajikan hasil pengolahan informasi dalam bentuk
esai/poster/blog/cerita bergambar karya lainnya.
b. Peserta didik secara mandiri mencari jawaban atas pertanyaan yang tertera
pada Lembar Aktivitas #9.
4. Melakukan Refleksi diri dan aksi
a. Refleksi dan aksi dapat dilakukan di dalam kelas atau melalui media
berbasis internet, Peserta didik mengomunikasikan hasil pengolahan
informasi.
b. Guru memfasilitasi peserta didik menemukan simpulan pembelajaran
c. Guru mendorong peserta didik untuk memberikan pendapat atau bertanya.
d. Penguatan dan pengayaan dilakukan dalam rangka mengembangkan
kompetensi peserta didik.

Penutup 1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis.

2. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara
bertanggungjawab?
• Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
• Inspirasi dari pembelajaran tentang sejarah lokal adalah ….
Pengetahuan:
• Bagaimana karakteristik daerah Pontianak yang dipilih sebagai tempat
untuk membuka pemukiman baru oleh Syarif Abdurrahman?
Keterampilan :
• Apakah aku sudah berhasil mengambil nilai-nilai dari sejarah lokal para tokoh
di Indonesia?
3. Guru memberikan Tindak lanjut kepada peserta didik dan memberikan
informasi pembelajaran berikutnya tentang tentang permasalahan
kehidupan Sosial Budaya.
4. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa
Bersama.
 Media, Sumber Belajar, dan Alat
Video tentang tentang tokoh sejarah lokal di Indonesia.
Slide Gambar tentang sejarah lokal.
Artikel terkait sejarah Ratu Kalinyamat.
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VII,Jakarta: Pusat Kurikulum dan Pe
Laptop, Proyektor, PC, Pengeras Suara

Penilaian dan Pengayaan

Penilaian formatif melalui tugas dan kuis
Penilaian proyek yang dikerjakan Peserta didik
Penilaian sikap menggunakan jurnal penilaian sikap (observasi).

Anggondara, Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Yudhystira Ardinugraha, S.Pd., M.Pd. Sitti Sahra, S.Pd.

NIP. 19770605 200901 1 006 NIP 19720619 200701 2 012
 MODUL AJAR
BAB 4 PEMBERDAYAAN MASYARAKAT

Nama : Sitti Sahra, S.Pd. Kelas VII

Asal sekolah : SMPN 17 Konawe Mata Pelajaran : IPS
Selatan
Alokasi Waktu : 3 JP/ 1 pertemuan Jumlah peserta didik :
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar, Model Pembelajaran : Tatap muka
Mandiri, dan Kreatif
Fase :D Materi Pokok : Permasalahan Kehidupan
Sosial Budaya
Tujuan pembelajaran :
Menguraikan permasalahan dalam kehidupan sosial budaya
Kata Kunci :
Keragaman sosial budaya, isolasi geografis, tokoh sejarah lokal, pemengaruh
(inluencer), kesenjangan sosial, pemberdayaan masyarakat, komunitas

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan dilanjutkan berdoa.
2. Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran.
3. Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video tentang salah satu
permasalahan kehidupan sosial budaya.
4. Guru menambahkan variasi gambar dari internet, guru menceritakan
kepada peserta didik atau melalui kegiatan tanya jawab.
5. Guru melanjutkan dengan memberikan motivasi kepada peserta didik
terkait upaya untuk mengatasi terjadinya permasalahan kehidupan sosial
budaya.

video yang berjudul: Apa

Jadinya Jika Tidak Ada Hutan di
Dunia? #cegahkarhutla
#byebyekarhutla melalui link
https://youtu.be/1_gS8eWsWlQ
6. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan
tujuantentang sejarah lokal.
Kegiatan Inti 1. Mengidentifikasi Masalah
a. Peserta didik mengidentifikasi peristiwa terkait permasalahan
kehidupan sosial budaya
b. Guru mendorong Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang
mengarah pada HOTS. Beberapa pertanyaan yang diajukan misalnya,
mengapa alih fungsi hutan dapat memicu masalah sosial budaya?
Bagaimana tingkat kemiskinan memengaruhi kebijakan negara?
bagaimana peran kesetaraan gender di Indonesia? Apakah
kesejahteraan gender justru menimbulkan masalah sosial budaya dan
meningkatkan angka perceraian? Apa penyebab kenakalan remaja?
Bagaimana kenakalan remaja dapat menjadi permasalahan kehidupan
sosial budaya? Guru menggunakan Lembar Aktivitas #11 untuk
menemukan jawaban- jawaban tersebut.
2. Mengelola Informasi
a. Peserta didik mencari informasi terkait permasalahan kehidupan sosial
budaya dari buku atau internet.
b. Guru memfasilitasi sumber lain, memberikan tautan internetatau video
yang mendukung penjelasan dan pendalaman sumber belajar.
Tautan :
https://www.kemenkeu.go.id/publikasi/berita/ini- pentingnya-
kesetaraangender -untuk-sebuah-negara/
c. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah
bimbingan guru.
d. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
e. Guru membimbing dan mengarahkan kegiatan pembelajaran
pesertadidik.
f. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik.
3. Merencanakan dan Mengembangkan Ide
a. Peserta didik menyajikan Hasil pengolahan informasi dalam bentuk
laporan/poster/ karya lainnya.
b. Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan data. Guru dapat
menggunakan Lembar Aktivitas #12 untuk menemukan jawaban-
jawaban tersebut.
4. Melakukan Refleksi diri dan aksi
a. Refleksi dan aksi dapat dilakukan di dalam kelas atau melalui media
berbasis internet, Peserta didik mengomunikasikan hasil
pengolahaninformasi.
b. Guru memfasilitasi Peserta didik menemukan simpulan
pembelajaran.
c. Guru mendorong peserta didik untuk memberikan pendapat atau
bertanya.
d. Penguatan dan pengayaan dilakukan dalam rangka
mengembangkankompetensi Peserta didik.

Penutup 1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis

2. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
• Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
• Inspirasi dari pembelajaran tentang permasalahan kehidupan sosial
budaya …
 Pengetahuan:
• Mengapa alih fungsi hutan dapat memicu masalah sosial budaya?
• Bagaimana tingkat kemiskinan memengaruhi kebijakan negara?
• Bagaimana peran kesetaraan gender di Indonesia?
• Apakah kesejahteraan gender justru menimbulkan masalah sosial
budaya dan meningkatkan angka perceraian?
• Apa penyebab kenakalan remaja?
• Bagaimana kenakalan remaja dapat menjadi permasalahan
kehidupan sosial budaya?
Keterampilan :
• Apakah aku sudah berhasil membuat laporan permasalahan sosial budaya?
3. Guru memberikan Tindak lanjut kepada peserta didik dan memberikan
informasi pembelajaran berikutnya tentang Pemberdayaan Masyarakat
4. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa
Bersama.

Media, Sumber Belajar, dan Alat

Video tentang dampak kerusakan hutan akibat alih fungsi lahan.
Slide Gambar tentang Pemberdayaan Masyarakat.
Artikel terkait salah satu permasalahan Kehidupan Sosial Budaya yakni kesetaraan gender.
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perb
Laptop, Proyektor, PC, Pengeras Suara

Penilaian dan Pengayaan

Penilaian formatif melalui tugas dan kuis
Penilaian proyek yang dikerjakan peserta didik
Penilaian sikap menggunakan jurnal penilaian sikap (observasi).

Anggondara, Januari 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Yudhystira Ardinugraha, S.Pd., M.Pd. Sitti Sahra, S.Pd.

NIP. 19770605 200901 1 006 NIP 19720619 200701 2 012
 MODUL AJAR
BAB 4 PEMBERDAYAAN MASYARAKAT

Nama : Sitti Sahra, S.Pd. Kelas VII

Asal sekolah : SMPN 17 Konawe Mata Pelajaran : IPS
Selatan
Alokasi Waktu : 3 JP/ 1 pertemuan Jumlah peserta didik :
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar, Model Pembelajaran : Tatap muka
Mandiri, dan Kreatif
Fase :D Materi Pokok : Pemberdayaan
Masyarakat
Tujuan pembelajaran :
Mengidentifikasi pemberdayaan masyarakat
Kata Kunci :
Keragaman sosial budaya, isolasi geografis, tokoh sejarah lokal, pemengaruh
(inluencer), kesenjangan sosial, pemberdayaan masyarakat, komunitas

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan dilanjutkan
berdoa.
2. Guru mempersiapkan dan menciptakan iklim pembelajaran
yangmenyenangkan.
3. Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video tentang peserta
didik melihat tayangan video tentang Pemberdayaan
Masyarakat.
4. Guru menambahkan variasi gambar dari internet, guru
menceritakan kepada peserta didik atau melalui kegiatan tanya
jawab. Guru menentukan kegiatan yang sesuai dengan kondisi
sekolah dan peserta didik. Peserta didik difasilitasi guru
mengaitkan video dengankegiatan belajar. Guru melanjutkan
dengan memberikan motivasi terkait pemberdayaan masyarakat.

Video: Kenapa Negara Tak Mencetak

Uang Sebanyak- banyaknya?
melalui link
https://youtu.be/01j4VAk1Wfc
 5. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan
tujuan pembelajaran dalam tentang Pemberdayaan
Masyarakat.
Kegiatan Inti 1. Mengidentifikasi Masalah
a. Peserta didik mengidentifikasi peristiwa terkait
pemberdayaan masyarakat.
b. Guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai
pertanyaan yang mengarah pada HOTS. Beberapa
pertanyaan yang diajukan misalnya Apa itu uang?
Bagaimana dampak dari besar kecilnyapendapatan dalam
kehidupan sosial budaya masyarakat? Mengapa kita perlu
menyimpan uang dalam bentuk tabungan? Apa perbedaan
antara tabungan dan investasi? Apa dampak dari kurangnya
literasi keuangan? Guru menampilkan video lainnya untuk
menemukan jawaban- jawaban tersebut, seperti video: “Apa
Jadinya Kalau Seluruh Dunia Pakai Mata Uang yang Sama?”
dari tautan https://youtu.be/xC-_q4Sftps.

2. Mengelola Informasi
a. Peserta didik mencari informasi terkait pemberdayaan
masyarakat dari buku atau internet.
b. Guru memfasilitasi sumber lain dengan memberikan tautan
internet atau video yang mendukung penjelasan dan
pendalaman sumber belajar. Tautan:
https://www.wartaekonomi.co.id/read220393/apa- itu-
literasi-keuangan.
c. Peserta didik mengolah informasi secara individu di bawah
bimbingan guru.
d. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh.
e. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta
didik(kegiatan belajar).
f. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik.
3. Merencanakan dan Mengembangkan Ide
a. Peserta didik menyajikan Hasil pengolahan informasi dalam bentuk
laporan/poster/ karya lainnya.
b. Peserta didik secara berkelompok membuat mindmap/peta
konsep tentang konsep uang, pendapatan, tabungan, investasi
serta literasi keuangan. Guru dapat menggunakan Lembar
Aktivitas #14 untuk menemukan jawaban-jawaban tersebut.
4. Melakukan Refleksi diri dan Aksi
a. Refleksi dan aksi dapat dilakukan di dalam kelas atau
melalui media berbasis internet, peserta didik
mengomunikasikan hasil pengolahaninformasi.
b. Guru memfasilitasi peserta didik menemukan simpulan
pembelajaran.
c. Guru mendorong peserta didik untuk memberikan
pendapat atau bertanya.
d. Penguatan dan pengayaan dilakukan dalam rangka
mengembangkankompetensi Peserta didik.

Penutup 1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis

2. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
 Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara
bertanggung jawab?
• Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat
waktu?
• Inspirasi dari pembelajaran tentang pemberdayaan
masyarakatadalah ….
Pengetahuan:
• Apa itu uang?
• Bagaimana dampak dari besar kecilnya pendapatan
dalam kehidupan sosial budaya masyarakat?
• Mengapa kita perlu menyimpan uang dalam bentuk
tabungan?
• Apa perbedaan antara tabungan dan investasi? Apa
dampak darikurangnya literasi keuangan??
Keterampilan:
• Apakah aku sudah berhasil membuat infografis/mind map/
timeline konsep uang, pendapatan, tabungan, investasi serta
literasi keuangan?
3. Guru memberikan Tindak lanjut kepada peserta didik dan
memberikan informasi pembelajaran berikutnya tentang
Perencanaan keuangan keluarga.
4. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan
berdoa Bersama.

Media, Sumber Belajar, dan Alat

Video tentang konsep uang, pendapatan, tabungan, investasi serta literasi keuangan.
Slide Gambar tentang pemberdayaan masyarakat
Artikel terkait literasi keuangan..
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VII,Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbu
Laptop, Proyektor, PC, Pengeras Suara

Penilaian dan Pengayaan

Penilaian formatif melalui tugas dan kuis
Penilaian proyek yang dikerjakan Peserta didik
Penilaian sikap menggunakan jurnal penilaian sikap (observasi).

Anggondara, Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Yudhystira Ardinugraha, S.Pd., M.Pd. Sitti Sahra, S.Pd.

NIP. 19770605 200901 1 006 NIP 19720619 200701 2 012
 MODUL AJAR
BAB 4 PEMBERDAYAAN MASYARAKAT

Nama : Sitti Sahra, S.Pd. Kelas VII

Asal sekolah : SMPN 17 Konawe Mata Pelajaran : IPS
Selatan
Alokasi Waktu : 3 JP/ 1 pertemuan Jumlah peserta didik :
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar, Model Pembelajaran : Tatap muka
Mandiri, dan Kreatif
Fase :D Materi Pokok :Pengelolaan Keuangan
Keluarga
Tujuan pembelajaran :
Mengidentifikasi pemberdayaan masyarakat
Kata Kunci :
Keragaman sosial budaya, isolasi geografis, tokoh sejarah lokal, pemengaruh
(inluencer), kesenjangan sosial, pemberdayaan masyarakat, komunitas

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan dilanjutkan
berdoa.
2. Guru mempersiapkan dan menciptakan iklim pembelajaran yang
menyenangkan.
3. Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video tentang
PengelolaanKeuangan Keluarga. .
4. Guru menambahkan variasi gambar dari internet, guru
menceritakan kepada peserta didik atau melalui kegiatan tanya
jawab. Guru menentukan kegiatan yang sesuai dengan kondisi
sekolah dan peserta didik.
5. Peserta didik difasilitasi guru mengaitkan video dengan kegiatan
belajar. Guru melanjutkan dengan memberikan motivasi terkait
Pengelolaan Keuangan Keluarga.

Video: “Apa Jadinya Kalau TidakAda

Bank di Dunia? (Ft. Bank Mandiri)”
melalui tautan https://youtu.be/
LqDcWgB1Bq0

6. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan

 tujuan pembelajaran tentang Pengelolaan Keuangan
Keluarga.
Kegiatan Inti 1. Mengidentifikasi Masalah
a. Peserta didik mengidentifikasi peristiwa terkait pengelolaan
keuangan keluarga.
b. Guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan
yang mengarah pada HOTS. Beberapa pertanyaan yang diajukan
misalnya Bagaimana pengelolaan keuangan keluarga?.
2. Mengelola Informasi
a. Peserta didik mencari informasi terkait pengelolaan keuangan
keluarga dari buku atau internet.
b. Guru memfasilitasi sumber lain dengan memberikan tautan
internet atau video yang mendukung penjelasan dan
pendalaman sumber belajar. Tautan :
https://money.kompas.com/
read/2016/11/18/131500926/jurus.jitu.mengelola.
keuangan.keluarga.sebaiknya.jangan.terlalu.pelit?page=all
c. Peserta didik mengolah informasi secara individu di bawah
bimbingan guru.
d. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh.
e. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar
peserta didik(kegiatan belajar).
f. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik.
3. Merencanakan dan mengembangkan ide
a. Peserta didik menyajikan Hasil pengolahan informasi dalam
bentuk laporan/poster/karya lainnya.
b. Peserta didik secara mandiri menulis laporan sederhana
dilengkapitabel yang berisi laporan penggunaan uang saku.
4. Melakukan Refleksi diri dan aksi
a. Refleksi dan aksi dapat dilakukan di dalam kelas atau melalui media
berbasis internet, peserta didik mengomunikasikan hasil
pengolahaninformasi.
b. Guru memfasilitasi peserta didik menemukan simpulan
pembelajaran.
c. Guru mendorong peserta didik untuk memberikan pendapat atau
bertanya.
d. Penguatan dan pengayaan dilakukan untuk mengembangkan
kompetensi peserta didik.

Penutup 1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis

2. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
• Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara
bertanggung jawab?
• Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
• Inspirasi dari pembelajaran tentang perencanaan keuangan
keluarga adalah...
Pengetahuan:
• Bagaimana pengelolaan keuangan keluarga yang baik?
Keterampilan:
• Apakah aku sudah berhasil melengkapi tabel laporan
penggunaan uang saku?
3. Guru memberikan Tindak lanjut kepada peserta didik dan
memberikan informasi pembelajaran berikutnya tentang
 tentang Peranan Komunitas dalam kehidupan masyarakat.
4. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa
Bersama.

Media, Sumber Belajar, dan Alat

Video tentang “Apa Jadinya Kalau Tidak Ada Bank di Dunia?”.
Slide Gambar tentang Pengelolaan keuangan keluarga
Artikel terkait Jurus Jitu Mengelola Keuangan Keluarga, SebaiknyaJangan Terlalu Pelit
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VII,Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbu
Laptop, Proyektor, PC, Pengeras Suara

Penilaian dan Pengayaan

Penilaian formatif melalui tugas dan kuis.
Penilaian proyek yang dikerjakan Peserta didik.
Penilaian sikap menggunakan jurnal penilaian sikap (observasi).

Anggondara, Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Yudhystira Ardinugraha, S.Pd., M.Pd. Sitti Sahra, S.Pd.

NIP. 19770605 200901 1 006 NIP 19720619 200701 2 012
 MODUL AJAR
BAB 4 PEMBERDAYAAN MASYARAKAT

Nama : Sitti Sahra, S.Pd. Kelas VII

Asal sekolah : SMPN 17 Konawe Mata Pelajaran : IPS
Selatan
Alokasi Waktu : 3 JP/ 1 pertemuan Jumlah peserta didik :
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar, Model Pembelajaran : Tatap muka
Mandiri, dan Kreatif
Fase :D Materi Pokok : Peranan Komunitas dalam
Kehidupan Masyarakat
Tujuan pembelajaran :
Menganalisis peranan komunitas kehidupan masyarakat
Kata Kunci :
Keragaman sosial budaya, isolasi geografis, tokoh sejarah lokal, pemengaruh
(inluencer), kesenjangan sosial, pemberdayaan masyarakat, komunitas

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, dan dilanjutkan
berdoa.
2. Guru mempersiapkan dan menciptakan iklim pembelajaran yang
menyenangkan.
3. Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video tentang
PerananKomunitas dalam kehidupan masyarakat.
4. Guru menambahkan variasi gambar dari internet, guru menceritakan
kepada peserta didik atau melalui kegiatan tanya jawab.Guru
menentukan kegiatan yang sesuai dengan kondisi sekolah dan peserta
didik. Peserta didik difasilitasi guru mengaitkan video
dengankegiatan belajar.
5. Guru melanjutkan dengan memberikan motivasi terkait peranan
komunitas dalam kehidupan masyarakat.

Contoh Video: Pengembangan

Masyarakat Berbasis Kelompok
atau Komunitas melalui link
https:// youtu.be/8mC5j8UGfCE0
6. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan
 tujuanpembelajaran tentangkehidupan ekonomi awal
kemerdekaan
Kegiatan Inti 1. Mengidentifikasi Masalah
c. Peserta didik mengidentifikasi peristiwa terkait Peranan
Komunitasdalam kehidupan masyarakat
d. Guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan
yang mengarah pada HOTS. Beberapa pertanyaan yang diajukan
misalnya bagaimana Peranan Komunitas dalam kehidupan
masyarakat? Mengapa komunitas memiliki Peranan Komunitas
dalam kehidupan masyarakat? Guru dapat menggunakan Lembar
Aktivitas #18 untuk menemukan jawaban-jawaban tersebut.
2. Mengelola Informasi
a. Peserta didik mencari informasi terkait Peranan Komunitas
dalamkehidupan masyarakat dari buku atau internet.
b. Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan
internet atau video yang mendukung penjelasan dan pendalaman
sumber belajar. Contoh tautan :
https://www.kompas.tv/article/82039/aksi- sosial-komunitas-
sepeda-bagi-masker-dan-semprot-disinfektan-di-
pemukiman-padat /
c. Untuk memperoleh informasi lebih luas peserta didik juga dapat
melakukan browsing materi Peranan Komunitas dalam
kehidupan masyarakat. Guru dapat memberikan beberapa tautan
berita, tulisan,dan laporan video.
d. Peserta didik mengolah informasi secara individu di bawah
bimbingan guru.
e. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh.
f. Guru membimbing dan mengarahkan kegiatan proses belajar
mengajar.
g. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik.
3. Merencanakan dan Mengembangkan Ide
a. Peserta didik menyajikan Hasil pengolahan informasi dalam
bentuk laporan/poster/karya lainnya
b. Guru membimbing peserta didik untuk mandiri dalam menyusun
artikel sederhanabertema peran komunitas dalam kehidupan
masyarakat.
4. Melakukan Refleksi Diri dan Aksi
a. Refleksi dan aksi dapat dilakukan di dalam kelas atau melalui
media berbasis internet, peserta didik mengomunikasikan hasil
pengolahaninformasi.
b. Guru memfasilitasi peserta didik menemukan simpulan
pembelajaran.
c. Guru mendorong peserta didik untuk memberikan pendapat atau
bertanya.
d. Penguatan dan pengayaan dilakukan untuk mengembangkan
kompetensi peserta didik.

Penutup 1. Penutup
2. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis
3. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
 Sikap
 Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara
bertanggung jawab?
 Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
 Inspirasi dari pembelajaran tentang peran komunitas dalam
kehidupan masyarakat adalah ….
Pengetahuan:
 Bagaimana Peranan Komunitas dalam kehidupan masyarakat?
 Mengapa komunitas memiliki Peranan Komunitas dalam
kehidupan masyarakat?
Keterampilan:
 Apakah aku sudah berhasil membuat artikel tentang Peranan
Komunitas dalam kehidupan masyarakat?
4. Guru memberikan Tindak lanjut kepada peserta didik dan
memberikan informasi pembelajaran berikutnya tentang peran
komunitas dalam kehidupan masyarakat.
5. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa
Bersama.

Media, Sumber Belajar, dan Alat

VideotentangPengembanganMasyarakatBerbasisKelompokatau Komunitas.
Slide Gambar tentang peran komunitas dalam kehidupan masyarakat.
Artikel terkait aksi sosial komunitas sepeda selama masa pandemi.
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta: Pusat Kurikulum dan Pe
Laptop, Proyektor, PC, Pengeras Suara

Penilaian dan Pengayaan

Penilaian formatif melalui tugas dan kuis.
Penilaian proyek yang dikerjakan Peserta didik.
Penilaian sikap menggunakan jurnal penilaian sikap (observasi).
Peserta didik mengerjakan evaluasi pada akhir bab.

Anggondara, Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Yudhystira Ardinugraha, S.Pd., M.Pd. Sitti Sahra, S.Pd.

NIP. 19770605 200901 1 006 NIP 19720619 200701 2 012