PERUBAHAN POTENSI SUMBER DAYA ALAM

INFORMASI UMUM

No. Komponen Deskripsi / Keterangan

1. Identitas Sekolah

Nama Penyusun Amartha Ayustin Rahmayanti, S.Pd

Nama Institusi SMP Negeri 3 Purbalingga

Tahun Penyusunan
2023
Perangkat Ajar

Tema Perubahan Potensi Sumber Daya Alam

Kelas/Semester VII-2

Alokasi Waktu 4 Kali Pertemuan 2X40menit

2. Kompetensi Awal

1. Apa itu potensi sumber daya alam

Pengetahuan dan/atau
2. Mengetahui faktor yang menyebabkan perubahan potensi sumber
Keterampilan atau
daya alam
Kompetensi Prasyarat
3. Mengetahui potensi alam di wilayahnya masing-masing

3. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
Menghayati kebesaran ciptan Tuhan Yang Maha Esa
2. Berkebhinekaan
memahami, menghargai dan menghormati budaya temannya
3. Bergotong royong
Profil Pelajar Melakukan kolaborasi
Pancasila yang 4. Mandiri
berkaitan Memahami potensi diri dan situasi
5. Bernalar Kritis
Memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan baik.
6. Kreatif
Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi
permasalahan.

1
4. Sarana dan Prasarana
a. Infocus
Fasilitas b. Komputer/laptop
c. Video dan Gambar
d. Sumber Belajar (buku, internet,lembar kerja)
Lingkungan Belajar Kelas, lingkungan sekitar tempat tinggal peserta didik

Catatan Tambahan

5. Target Peserta Didik

Kategori Peserta
Siswa regular
Didik

6. Model Pembelajaran Pembelajaran tatap muka

Problem Based Learning

KOMPONEN INTI

7. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi potensi sumber daya alamyang dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui
2. Mengklasifikasikan Fungsi kawasan hutan Indonesia
3. Mengidentiikasi faktor yang menyebabkan perubahan potensi sumber daya alam
4. Mengidentifikasi Sumber Daya Alam Tambang di Indonesia
5. Mengidentifikasi Sumber Daya Alam Kemaritiman di Indonesia

8. Pemahaman Bermakna
Sumber daya alam merupakan segala sesuatu yang terdapat di permukaan bumi serta dapat
dimanfaatkan oleh manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.

9. Pertanyaan Pemantik
1. Apa saja yang kalian tahu tentang sumber daya alam
2. Apa manfaat sumber daya alam bagi kehidupan
3. Bagaimana kalian hidup tanpa sumber daya alam

Kegiatan Pembelajaran

2
 Kegiatan Pembelajaran
10.  Pertemuan 1
Sub Tema : Potensi Sumber Daya Alam / Potensi Sumber Daya Alam
Hutan
1. Guru dan peserta didik menyampaikan salam dan berdoa.
2. Guru melakukan presensi kehadiran.
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video / gambar tentang
potensi sumber daya Indonesia yaitu hutan.
https://youtu.be/CYL88gnsgSk

Pendahuluan

http://4.bp.blogspot.com/--kIk87tpDCI/VUl3Wq6AhSI/
AAAAAAAAAAU/Cj-Zqpd1egs/s1600/gambar-hutan-hujan-tropis-
indah-555x312.jpg
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pertemuan 33 sampai 36
tentang perubahan potensi sumber daya alam.

Kegiatan Inti 1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah

a. Guru menjelaskan tentang gambar masyarakat pesisir pada awal tema
untuk mengidentiikasi bentang alam yang ada di sekitar rumahnya.
Bagaimana bentuk bentang alam di daerah kalian? Apakah potensi
alam paling besar di daerah kalian? Bandingkan dengan teman
lainnya yang berasal dari daerah berbeda! Apakah daerah kalian
memiliki kesamaan atau perbedaan potensi alam?
b. Tanya jawab tentang sumber daya alam hutan , potensi suber daya
alam hutan, dan faktor yang menyebabkan perbedaan sumber daya.
2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
a. Peserta didik diberikan waktu untuk membaca buku siswa terkait
konsep potensi sumber daya alam.
b. Peserta didik mengamati lingkungan sekitar mengenai bentang alam
yang ada di sekitarnya dan membandingkannya dengan teman lain.
c. Peserta didik mengidentiikasi bagaimana cara memanfaatkan sumber
daya alam hutan yang ada untuk memenuhi kebutuhan.
d. Peserta didik mengidentiikasi bagaimana cara agar potensi alam dapat
digunakan namun tetap lestari.
e. Peserta didik menganalisis apa yang menyebabkan perubahan potensi
sumber daya alamhutan.
3. Membimbing kegiatan individual maupun kelompok
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan
informasi Peserta didik mencari sumber informasi lain mengenai potensi
sumber daya alam hutan.

3
 4. Guru membimbing siswa memecahkan masalah tentang potensi sumber
daya alam di sekitar siswa dengan melakukan pengamatan bersama.
Menjawab LK 1
5. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru mempersilahkan perwakilan peserta didik untuk menyajikan hasil
pengamatan melalui diskusi, mengenai potensi sumber daya alam hutan
di sekitar serta dilakukan kegiatan tanya jawab untuk mengembangkan
jawaban.

1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang

sudah disampaikan peserta didik dan mengaitkan pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman
Penutup belajar yang telah dilakukan.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari
lebih lanjut dengan pemberian tugas dan informasi pembelajaran
berikutnya masih mengenai Potensi Sumber daya alam tambang.
4. Penutup dan Doa

 Pertemuan 2 Kegiatan Pembelajaran

Sub Tema : Potensi Sumber Daya Tambang
1. Guru dan peserta didik menyampaikan salam dan berdoa.
2. Guru melakukan presensi kehadiran.
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video / gambar tentang potensi
Pendahuluan sumber daya alam tambang
https://youtu.be/zCA_MoG-ilk
4. menginformasikan tujuan pembelajaran tentang perubahan potensi
sumber daya alam tambang.

Kegiatan Inti 1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah

a. Guru menjelaskan tentang gambar atau video tentang sumber daya
alam tambang
b. Apakah potensi alam tambang paling besar di daerah kalian? Apa
manfaat sumber daya lama tambang bagi kehidupan masyarakat !
Apakah daerah kalian memiliki kesamaan atau perbedaan potensi
alam?bagaimana cara mejaga agar sumebr daya tambang bisa terus
digunakan dan tetap lestari?
c. Tanya jawab tentang sumber daya alam tambang di CITATAH ,
potensi atau manfaat tambang , dan faktor yang menyebabkan
perbedaan sumber daya.
2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
a. Peserta didik diberikan waktu untuk membaca buku siswa terkait
konsep potensi sumber daya alam tambang.
b. Peserta didik mengamati lingkungan sekitar mengenai sumber daya
alam tambang yang ada di sekitarnya dan membandingkannya

4
 dengan daerah lain
c. Peserta didik mengidentiikasi bagaimana cara memanfaatkan
sumber daya alam yang ada untuk memenuhi kebutuhan.
d. Peserta didik mengidentiikasi bagaimana cara agar potensi alam
tambang dapat digunakan namun tetap lestari.
e. Peserta didik menganalisis apa yang menyebabkan perubahan
potensi sumber daya alam tambang di daerah Citatah terhdapa
lingkungan dan kehidupan.
3. Membimbing kegiatan individual maupun kelompok
a. Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan
informasi Peserta didik mencari sumber informasi lain mengenai
potensi sumber daya alam tambang.
b. Guru membimbing siswa memecahkan masalah tentang potensi
sumber daya alam tambang di sekitar siswa dengan melakukan
pengamatan bersama.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru mempersilahkan perwakilan peserta didik untuk menyajikan hasil
pengamatan melalui diskusi berrupa mind mapping, mengenai potensi
sumber daya alam hutan di sekitar serta dilakukan kegiatan tanya
jawab untuk mengembangkan jawaban.

1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang

sudah disampaikan peserta didik dan mengaitkan pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman
Penutup belajar yang telah dilakukan.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari
lebih lanjut dengan pemberian tugas dan informasi pembelajaran
berikutnya masih mengenai Potensi Sumber daya alam kemaritiman.
4. Penutup dan Doa
 Pertemuan 3 Kegiatan Pembelajaran
Sub Tema : Potensi Sumber Daya Kemaritiman
1. Guru dan peserta didik menyampaikan salam dan berdoa.
2. Guru melakukan presensi kehadiran.
Pendahuluan 3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video / gambar tentang
potensi sumber daya alam kemaritiman
https://youtu.be/u0LJjXloEVc
4. menginformasikan tujuan pembelajaran tentang perubahan potensi
sumber daya alam kemaritiman dan cara peniliannya.

Kegiatan Inti 1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah

a. Guru menjelaskan tentang gambar atau video tentang sumber daya
alam kemaritiman . Apakah potensi alam tambang paling besar di
daerah kalian? Apa manfaat hutan bagi kehidupan masyarakat !
Apakah daerah kalian memiliki kesamaan atau perbedaan potensi

5
 alam? Apakah fungsi hutan?
d. Tanya jawab tentang sumber daya alam kemaritiman , potensi atau
manfaat sumber daya alam kemaritiman , dan faktor yang
menyebabkan perbedaan sumber daya.
2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
a. Peserta didik diberikan waktu untuk membaca buku siswa terkait
konsep potensi sumber daya alam kemaritiman.
b. Peserta didik mengamati lingkungan sekitar mengenai sumber daya
alam kemaritiman yang ada di sekitarnya dan membandingkannya
dengan daerah lain
c. Peserta didik mengidentiikasi bagaimana cara memanfaatkan
sumber daya alam kemaritiman yang ada untuk memenuhi
kebutuhan.
d. Peserta didik mengidentiikasi bagaimana cara agar potensi alam
kemaritiman dapat digunakan namun tetap lestari.
e. Peserta didik menganalisis apa yang menyebabkan perubahan
potensi sumber daya alam kemaritiman terhdapa lingkungan dan
kehidupan.
3. Membimbing kegiatan individual maupun kelompok
a. Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan
informasi Peserta didik mencari sumber informasi lain mengenai
potensi sumber daya alam kemaritiman.
c. Guru membimbing siswa memecahkan masalah tentang potensi
sumber daya alam kemaritiman di sekitar siswa dengan melakukan
pengamatan bersama.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru mempersilahkan perwakilan peserta didik untuk menyajikan hasil
pengamatan melalui diskusi berupa infografis, mengenai potensi
sumber daya alam kemaritiman di sekitar serta dilakukan kegiatan
tanya jawab untuk mengembangkan jawaban.

1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang

sudah disampaikan peserta didik dan mengaitkan pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman
belajar yang telah dilakukan.
Penutup 3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari
lebih lanjut dengan pemberian tugas dan informasi pembelajaran
berikutnya masih mengenai Penyebab Perubahan Potensi Sumber Daya
Alam.
4. Penutup dan Doa
 Pertemuan 4 Kegiatan Pembelajaran
Sub Tema : Penyebab Perubahan Potensi Sumber Daya Alam
Pendahuluan 1. Guru dan peserta didik menyampaikan salam dan berdoa.
2. Guru melakukan presensi kehadiran.
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video / gambar penyebab

6
 perubahan potensi sumber daya alam
https://youtu.be/LgjUHOPeNZo
4. Menginformasikan tujuan pembelajaran tentang perubahan potensi
sumber daya alam.
1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
a. Guru menjelaskan tentang gambar atau video tentang penyebab
perubahan sumber daya alam . Apakah penyebab terjadinya
perubahan sumber daya alam? Bagaimana cara menjaga agar
sumber daya alam tetap lestari? Apa dampak eksploitasi sumber
daya alam bagi kehidupan?
b. Tanya jawab tentang perubahan sumber daya alam , potensi atau
manfaat perubahan sumber daya alam , dan faktor yang
menyebabkan perubahan sumber daya alam.
2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
a. Peserta didik diberikan waktu untuk membaca buku siswa terkait
konsep perubahan sumber daya alam .
b. Peserta didik mengamati lingkungan sekitar mengenai perubahan
sumber daya alam yang ada di sekitarnya dan membandingkannya
dengan daerah lain
Pendahuluan c. Peserta didik mengidentiikasi bagaimana cara agar perubahan
sumber daya alam diminalisir atau tidak terjadi .
d. Peserta didik menganalisis apa yang menyebabkan perubahan
sumber daya alam .
3. Membimbing kegiatan individual maupun kelompok
a. Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan
informasi Peserta didik mencari sumber informasi lain mengenai
perubahan sumber daya alam .
c. Guru membimbing siswa memecahkan masalah tentang perubahan
sumber daya alam di sekitar siswa dengan melakukan pengamatan
bersama.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru mempersilahkan perwakilan peserta didik untuk menyajikan hasil
pengamatan melalui diskusi berupa hasil jawaban menjawab LKPD,
mengenai perubahan sumber daya alam di sekitar serta dilakukan
kegiatan tanya jawab untuk mengembangkan jawaban.
1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang
sudah disampaikan peserta didik dan mengaitkan pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman
Penutup belajar yang telah dilakukan.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari
lebih lanjut dengan pemberian tugas dan informasi pembelajaran
berikutnya.
4. Penutup dan Doa

7
 11. Asesmen
Jenis Asessmen :
1. Asesmen diagnostik kognitif
1. Asessmen diaknostik kognitif
 Mengidentifikasi potensi sumber daya alam melalui pengamatan lingkungan sekitar
atau melalui hasil bacaannya
 Menganalisis faktor yang menyebabkan perubahan potensi sumber daya alam melalui
bacaan atau ahsil pengamatan vidio
2. Asesmen Formatif
 Keaktifan siswa pada saat pembelajaran
 Pada saat performa presentasi.
 Pada saat mensosialisakina idenya
12. Pengayaan dan Remedial
Bagi peserta didik yang sudah mampu mendeskripsikan dan membuat laporan berupa mind mapping
dllnya, akan mengikuti pengayaan, sedangkan yang belum mencapai tujuan pembelajaran akan
dibimbing oleh tutor sebaya dan guru.

13. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi peserta didik, peserta didik mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilakukan, apa yang
diketahuan, masalah apa yang muncul dan bagaimana upaya mengatasinya.

Refleksi Guru, Sejauh mana proses belajar mencapai tujuan, apakah semua peserta didik terlibat dalam
kegiatan diskusi, apa yang bisa dilakukan untuk membuat peserta didik aktif

LAMPIRAN

14. Lembar Kerja Peserta Didik

LKPD 1
1) Kerjakan aktivitas lembar kerja dibawah!
2) Tuangkan dalam lembar kerja yang telah disediakan atau dibuku catatan kalian
3) Mempresentasikan hasil telaah yang telah kalian buat langsung didepan kelas

LKPD SUMBER DAYA ALAM HUTAN

1. Apakah potensi alam paling besar didaerah kalian ?

2. Apakah daerah kalian memiliki kesamaan atau perbedaan potensi alam ?
3. Mengapa potensi sumber daya alam hutan tidak boleh dieksploitasi?
4. Apa manfaat hutan bagi kehidupan?
5. Carilah persebaran hutan yang ada di Indonesia !

8
 LKPD 2
LKPD SUMBER DAYA ALAM TAMBANG
1. Apakah potensi alam tambang paling besar di daerah kalian?
2. Apa manfaat sumber daya lama tambang bagi kehidupan masyarakat !
3. Apakah daerah kalian memiliki kesamaan atau perbedaan potensi alam?
4. bagaimana cara mejaga agar sumeber daya tambang bisa terus digunakan dan tetap
lestari?
Selamat belajar
LKPD 3

15. Glosarium
Konsep : Gambaran umum
Refleksi : Umpan balik
Presentasi : Menampilkan hasil diskusi biasa dilakukan di depan kelas
Identifikasi: Kegiatan mencari,menemukan,mengumpulkan /mencatat hal-hal yang ingin diketahui
komponen : adalah bagian dari keseluruhan atau unsur yang membentuk suatu sistem atau kesatuan
16. Daftar Pustaka
1. https://youtu.be/LgjUHOPeNZo
2. https://youtu.be/u0LJjXloEVc
3. http://4.bp.blogspot.com/--kIk87tpDCI/VUl3Wq6AhSI/AAAAAAAAAAU/Cj-Zqpd1egs/
s1600/gambar-hutan-hujan-tropis-indah-555x312.jpg
4. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi republik indonesia, 2021 Ilmu
Pengetahuan Sosial, Buku Siswa SMP Kelas VII Penulis: M. Nursa’ban, dkk. ISBN 978-602-
244-307-01 (jilid)
5. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi badan penelitian dan pengembangan
dan perbukuan pusat kurikulum dan perbukuan
Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII Penulis M. Nursa’ban,
Supardi, Mohammad Rizky Satria, Sari Oktaian

9
 LAMPIRAN RANCANGAN ASESMEN

I. ASESMEN FORMATIF
A. Asesmen Jurnal Pengembangan Sikap Spritual
Nama Sekolah : SMP N 3 Purbalingga
Kelas/Semester : VII/II
Tahun Pelajaran : 2022/2023

NO NAMA 1 2 JUMLAH

BUTIR
NO TANGGAL NAMA SISWA CATATAN PRILAKU
SIKAP

1.

2.

3.

B. Asesmen Jurnal Pengembangan Sikap Sosial

Nama Sekolah : SMP N 3 Purbalingga
Kelas/Semester : VII/II
Tahun Pelajaran : 2022/2023

BUTIR
NO TANGGAL NAMA SISWA CATATAN PRILAKU
SIKAP

1.

2.

3.

4.

10
C. Penilaian Diri (Self Assesment)
Nama teman yang dinilai :
Nama penilai :
Kelas/ Semester :

Berilah tanda centang (v) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya No
Pernyataan

SKALA
NO PERNYATAAN
1 2 3 4

1. Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan

2. Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu

3. Saya berani mengakui kesalahan jika memang bersalah

4. Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang diberikan

Saya mengembalikan barang yang saya pinjam dalam

5.
kondisi baik

6. Saya datang ke sekolah tepat waktu

Keterangan: 1 = sangat jarang 2 = jarang 3 = sering 4 = selalu

D. Penilaian Antar Teman

SKALA
NO PERNYATAAN
1 2 3 4

1. Teman saya berkata jujur kepada orang lain

2. Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur

3. Teman saya mentaati tata-tertib sekolah

4. Teman saya selalu piket ketika jadwal piket kelas

5. Teman saya selalu salam kepada guru

6. Teman saya selalu buang sampah pada tempatnya

Keterangan: 1 = sangat jarang 2 = jarang 3 = sering 4 = selalu

11
E. Asesmen Penilian Pengetahuan
Kisi-kisi Tes Tertulis
Nama Sekolah :
Kelas/Semester : VII-2
Tahun Pelajaran : 2022-2023

N Jumlah
TEMA SUB TEMA Indikator soal Bentuk Soal
O Soal

1. Potensi Ekonomi Sumber daya 1.Mengidentifikasi Essay 5

Lingkungan alam hutan , potensi alam
tambang, dan paling besar di
kemaritiman daerah peserta
didik?

2.Membandingkan
kesamaan atau
perbedaan potensi
alam?

3.Mengidentifikasi
Potensi sumber
daya alam
hutan,tambang,
dan kemaritiman
mengapa tidak
boleh
dieksploitasi?

4. Mmenganalisis
cara menjaga agar
sumebr daya alam
tetap bisa di
gunakan dan tetap
lestari?

5. Analisis
Penyebab
penyebab
perubahana
perubahan potensi
potensi sumber
sumber daya alam
daya alam

12
 No Butir Instrumen Kunci Jawaban Skor

1. Apakah potensi alam paling Jawaban pleksibel mengacu 40

besar di daerah peserta didik? kepada analisis hasil
bacaan,pengamatan, diskusi
Apakah memiliki kesamaan peserta didik, dan ide-ide yg
2.
atau perbedaan potensi alam? dikembangkannya serta
kesesuian jawaban dengan bukti-
Mengapa Potensi sumber daya bukti dan sumber –sumber
3. lainnya. 40
alam hutan,tambang, dan
kemaritiman tidak boleh
dieksploitasi?
4.
Bagaimana cara menjaga agar
sumebr daya alam tetap bisa di
gunakan dan tetap lestari?
20
5. Apa penyebab perubahan
potensi sumber daya alam

Jumlah Skor 100

Nilai =
(total skor perolehan)
________________________x 100
(total skor maksimum

13
 Rubrik Assesmen formatif dan sumatif

Aspek Yang Mulai Berkembang Berkembang Mahir Sangat Mahir

Dinilai
1 2 3 4

Isi Teks Siswa kurang Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
(pengetahuan) mampu merumuskan cara memproses bahan merumuskan cara
merumuskan cara memproses bahan makanan dari alam. memproses bahan
memproses bahan makanan dari Siswa membuat teks makanan dari
makanan dari alam. alam. Siswa yang singkat, padat alam. Siswa
Siswa membuat membuat teks dan jelas membuat teks
teks yang minim terlalu Panjang yang singkat,
informasi bertele-tele. padat dan jelas dan
menggunakan
kalimat pursuasif
yang menarik

Desain Pesan tidak bisa Pesan dapat Pesan dapat menjadi Pesan dapat
ditangkap jelas menjadi pusat pusat perhatian. menjadi pusat
(asesmen dalam desain. perhatian. Elemen Elemen desain yang perhatian. Elemen
Keterampilan) Desain yang dibuat desain yang digunakan sesuai desain yang
tidak sesuai dengan digunakan tidak dengan isi teks digunakan sesuai
isi pesan. terlalu sesuai denga dengan isi teks.
n isi teks Komposisi elemen
dan warna menarik

Presentasi Pesan tidak bisa Pesan sulit Pesan cukup mudah Pesan sangat
/ ditangkap pembaca ditangkap pembaca ditangkap pembaca mudah ditangkap
Penyajian pembaca
(sikap)

14
F. Kinerja (Presentasi)

FORMAT PENILAIAN KINERJA DAN PRODUK

Nama kelompok :
Kelas :
Materi Pokok :

Skor
No Aspek Penilaian Jumlah Skor
1 2 3 4

1. Penyajian

2. Menanya/menjawab

3. Argumentasi

4. Bahan Tayang

5. Penggunaan Bahasa

6. Estetika

KET: Jumlah Skor Maksimal = …….x 100

Interval Nilai

>87-100 A Sangat baik

>73-87 B Baik
>60-73 C Cukup
<60 D Kurang

Purbalingga, 2023
Mengetahui Guru Mata Pelajaran IPS
Kepala SMP Negeri 3 Purbalingga

Subarno, S.Pd Amartha Ayustin Rahmayanti, S.Pd

NIP. 19690825 199802 1 004 NIP.

15
 AKTIVITAS KEGIATAN EKONOMI

INFORMASI UMUM

No. Komponen Deskripsi / Keterangan

1. Identitas Sekolah

Nama Penyusun Amartha Ayustin Rahmayanti, S.Pd

Nama Institusi SMP Negeri 3 Purbalingga

Tahun Penyusunan
2023
Perangkat Ajar

Tema Aktivitas Kegiatan Ekonomi

Kelas/Semester VII-2

Alokasi Waktu 3 Kali Pertemuan 2X40menit

2. Kompetensi Awal

Pengetahuan dan/atau
1. Mengetahui apa itu kegitan ekonomi?
Keterampilan atau
2. Mengetahui aktivitas ekonomi keluarga dan masyarakat sekitar
Kompetensi Prasyarat

3. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak

mulia.
Menghayati kebesaran ciptan Tuhan Yang Maha Esa
2. Bergotong royong
Melakukan kolaborasi
Profil Pelajar Pancasila 3. Mandiri
yang berkaitan Memahami potensi diri dan situasi
4. Bernalar Kritis
Memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan baik.
5. Kreatif
Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi
permasalahan.

16
4. Sarana dan Prasarana

1. Infocus
Fasilitas 2. Komputer/laptop
3. Video dan Gambar
4. Sumber Belajar (buku, internet,lembar kerja)
Lingkungan Belajar Kelas, lingkungan sekitar tempat tinggal peserta didik

Catatan Tambahan

5. Target Peserta Didik

Kategori Peserta Didik Siswa regular

6. Model Pembelajaran Pembelajaran tatap muka

Discovery Learning

KOMPONEN INTI

7. Tujuan Pembelajaran

1. Mengidentifikasi teori proses penyebaran dan perkembangan budaya Hindu-Budha di Indonesia

2. Mengidentifikasi Kerajaan yang bercorak Hindu-Budha di Indonesia
3. Menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Hindu-Buddha
4. Mengidentifikasi teori proses penyebaran dan perkembangan Islam di Indonesia
5. Mengidentifikasi Kerajaan yang bercorak Islam di Indonesia
6. Menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Islam

Pemahaman Bermakna

Pada masa aksara, peradaban sudah lebih maju dan mewariskan banyak peninggalan yang masih dapat
kita nikmati hingga sekarang. Leluhur bangsa Indonesia mempunyai kemampuan yang cerdas untuk
menerima budaya baru dari luar. Mereka mempunyai sifat terbuka dan dapat mengolah budaya dari luar.
Local genius yang dimiliki oleh leluhur bangsa Indonesia dapat menjadikan budaya asli mereka tidak
serta-merta hilang. Mereka memadukan unsur-unsur budaya dari luar dengan budaya yang telah ada dan
hidup dari generasi ke generasi.

17
 9. Pertanyaan Pemantik

1. Apa saja yang kalian tahu tentang kegiatan ekonomi

2. Apa manfaat melakukan kegiatan ekonomi
3. Bagaimana kegiatan ekonomi masyarakat sekarang dan dahulu apakah ada perbedaan

Kegiatan Pembelajaran

 Pertemuan 1 Kegiatan Pembelajaran

Sub Tema : Aktivitas Kehidupan Masyarakat Masa Lalu
1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
3. Apersepsi : guru menceritakan kasus-kasus terkait peninggalan kerajaan hindu
Buddha Kegiatan apersepsi dapat dimulai dengan aktivitas berikut. Menurut
kalian, bagaimana cara menghentikan perdagangan barang peninggalan sejarah?

Pendahuluan

4. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan tujuan pembelajaran
dalam Tema 03. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pertemuan 37-39
tentang aktivitas kehidupan masyarakat Masa Hindu-Buddha.
1. Pemberian Rangsangan
a. Guru memberi rangsangan mengenai perkembangan perdagangan pada masa
Hindu-Buddha, teori-teori masuknya Hindu-Buddha di Indonesia, kerajaan
pada masa Hindu-Buddha

Kegiatan Inti
berbagainfo: Perkembangan Hindu-Buddha di Indonesia
(berbagainfo12.blogspot.com)
b. Guru menstimulasi dan memotivasi peserta didik untuk memberikan jawaban
dan pertanyaan singkat mengenai awal munculnya agama Hindu dan Buddha
di Indonesia
c. Guru memberikan pertanyaan tentang bagaimana agama Hindu dan Buddha
mulai masuk ke Indonesia, teori apa yang mendasari masuknya agama Hindu-
Buddha ke Indonesia, Kerajaan apa saja yang menganut kepercayaan Hindu
Buddha dan apa peninggalan sejarah kerajaan Hindu-Buddha yang masih
dapat kita jumpai sampai saat ini
2. Melakukan Identiikasi Masalah

18
 a. Guru membagi kelompok ke dalam 4 kelompok.
 Kelompok satu mengidentiikasi masalah bagaimana agama Hindu dan
Buddha mulai masuk ke Indonesia
 kelompok dua mengidentiikasi teori apa yang mendasari masuknya agama
Hindu-Buddha ke Indonesia
 kelompok tiga mengidentiikasi Kerajaan apa saja yang menganut
kepercayaan Hindu Buddha dan
 kelompok empat mengidentiikasi apa peninggalan sejarah kerajaan
Hindu-Buddha yang masih dapat kita jumpai sampai saat ini b.
b. Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan internet atau
video yang mendukung penjelasan dan pendalaman sumber belajar. Contoh
video sejarah pada masa Hindu Buddha: https://www.youtube.com/ watch?
v=525epmJtdsk
c. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah bimbingan
guru.
d. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
e. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik (kegiatan
belajar).
f. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik
3. Pengumpulan data
a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti
membaca buku, mencari di internet, atau sumber lain untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan.
b. Guru membimbing jalannya diskusi dan memantau jalannya diskusi
4. Melakukan veriikasi
Peserta didik menyusun informasi yang sudah diperoleh untuk dipresentasikan
sesuai dengan fakta yang sudah ditemukan secara kelompok.
5. Penarikan kesimpulan
a. Peserta didik melakukan penarikan kesimpulkan dengan melaporkan hasil
temuannya dalam bentuk presentasi.
b. Melakukan releksi terhadap materi yang telah dipelajari.
c. Melakukan konsolidasi terhadap pengetahuannya.
1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang sudah
disampaikan dan mengaitkan pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman belajar
Penutup yang telah dilakukan.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari lebih
lanjut dengan pemberian tugas dan informasi pembelajaran berikutnya mengenai
teori masuknya agama Hindu-Buddha ke Indonesia
4. Penutup dan Doa
Kegaitan Pembelajaran
 Pertemuan 2 Kegiatan Pembelajaran
Sub Tema : Kerajaan- Kerajaan Masa Hindu-Buddha
1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
Pendahuluan
3. Apersepsi : guru menceritakan contoh kerajaan pertama pada masa Hindu-Buddha
bisa melalui tayangan video atau gambar
https://youtu.be/1pCAAMHKedY

19
 4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang kerajaan-kerajaan Hindu-
Buddha ke Indonesia.

1. Pemberian Rangsangan
a. Guru memberi rangsangan mengenai kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
b. Guru menstimulasi dan memotivasi peserta didik untuk memberikan jawaban
dan pertanyaan singkat mengenai kerajaan pertama Hindu dan Buddha di
Indonesia
d. Guru memberikan pertanyaan tentang Kerajaan apa saja yang menganut
kepercayaan Hindu Buddha
2. Melakukan Identiikasi Masalah
a. Guru mengelompokan peserta didik sesuai minggu lalu
b. Kemudian guru memberikan intruksi kepada peserta didik untuk mencari
informasi tentang kerajaan Hindu-Buddha ke Inonesia
c. Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan internet atau
video yang mendukung penjelasan dan pendalaman sumber belajar.
d. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah bimbingan
guru.
Kegiatan Inti e. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
f. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik (kegiatan
belajar).
g. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik
3. Pengumpulan data
a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti membaca
buku, mencari di internet, atau sumber lain untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan.
b. Guru membimbing jalannya diskusi dan memantau jalannya diskusi
4. Melakukan veriikasi
Peserta didik menyusun informasi yang sudah diperoleh untuk
dipresentasikan sesuai dengan fakta yang sudah ditemukan secara kelompok.
5. Penarikan kesimpulan
a. Peserta didik melakukan penarikan kesimpulkan dengan melaporkan hasil
temuannya dalam bentuk presentasi.
b. Melakukan releksi terhadap materi yang telah dipelajari.
c. Melakukan konsolidasi terhadap pengetahuannya.
1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang sudah
disampaikan peserta didik dan mengaitkan pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman belajar
Penutup yang telah dilakukan.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari lebih
lanjut dengan pemberian tugas dan informasi pembelajaran berikutnya mengenai
kerajaan dan peninggalan kebudayaan masyarakat Hindu-Buddha.
4. Penutup dan Doa

 Pertemuan 3 Kegiatan Pembelajaran

Sub Tema : Peninggalan Hasil Kebudayaan Masa Hindu-Buddha
Pendahuluan 1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.

20
3. Apersepsi : guru menceritakan kasus-kasus terkait peninggalan kerajaan hindu
Buddha Kegiatan apersepsi dapat dimulai dengan aktivitas berikut. Menurut
kalian, bagaimana cara menghentikan perdagangan barang peninggalan sejarah?

4. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan tujuan pembelajaran
tentang hasil peninggalan masyarakat Masa Hindu-Buddha.
1. Pemberian Rangsangan
a. Guru memberi rangsangan mengenai apa saja peninggalan hasil kebudayaan
masyarakat Hindu-Buddha di Indonesia
b. Guru menstimulasi dan memotivasi peserta didik untuk memberikan jawaban
dan pertanyaan singkat mengenai salah satu peninggalan kebudayaan Hindu
dan Buddha di Indonesia
c. Guru memberikan pertanyaan tentang peninggalan kebudayaan Hindu-
Budhha apa saja yang masih ada pada saat ini dan bagimana cara menjaganya
agara tetap dapat dinikmati dan lestari.
2. Melakukan Identiikasi Masalah
a. Guru mengelompokan peserta didik sesuai minggu lalu
b. Kemudian guru memberikan intruksi kepada peserta didik untuk mencari
informasi tentang hasil kebudayaan masyarakat Hindu-Buddha ke Inonesia
c. Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan internet atau
video yang mendukung penjelasan dan pendalaman sumber belajar.
d. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah bimbingan
guru.
e. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
f. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik (kegiatan
belajar).
g. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik
3. Pengumpulan data
a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti
membaca buku, mencari di internet, atau sumber lain untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan.
b. Guru membimbing jalannya diskusi dan memantau jalannya diskusi
4. Melakukan veriikasi
Peserta didik menyusun informasi yang sudah diperoleh untuk
dipresentasikan sesuai dengan fakta yang sudah ditemukan secara kelompok.
5. Penarikan kesimpulan

21
 a. Peserta didik melakukan penarikan kesimpulkan dengan melaporkan hasil
temuannya dalam bentuk presentasi.
b. Melakukan releksi terhadap materi yang telah dipelajari.
c. Melakukan konsolidasi terhadap pengetahuannya.
1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang sudah
disampaikan peserta didik dan mengaitkan pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman belajar
Penutup yang telah dilakukan.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari lebih
lanjut dengan pemberian tugas dan informasi pembelajaran berikutnya mengenai
kehidupan masyarakat pada masa Islam.
4. Penutup dan Doa

11. Asesmen

Jenis Asessmen :
1. Asesmen diagnostik kognitif
 Menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Hindu-Buddha berdasarkan teori
masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia.
2. Asesmen Formatif
 Keaktifan siswa pada saat pembelajaran
 Pada saat performa presentasi.
 Pada saat mensosialisakina idenya
12. Pengayaan dan Remedial
Bagi peserta didik yang sudah mampu mendeskripsikan dan membuat laporan berupa data dllnya, akan
mengikuti pengayaan, sedangkan yang belum mencapai tujuan pembelajaran akan dibimbing oleh tutor
sebaya dan guru.
13. Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi peserta didik, peserta didik mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilakukan, apa yang
diketahuan, masalah apa yang muncul dan bagaimana upaya mengatasinya.

Refleksi guru, Sejauh mana proses belajar mencapai tujuan, apakah semua peserta didik terlibat dalam
kegiatan diskusi, apa yang bisa dilakukan untuk membuat peserta didik aktif

22
 LAMPIRAN

14. Lembar Kerja Peserta Didik

LKPD 1 TUGAS INDIVIDU

1. Kerjakan aktivitas lembar kerja dibawah!
2. Tuangkan dalam lembar kerja yang telah disediakan atau dibuku catatan kalian
3. Mempresentasikan hasil telaah yang telah kalian buat langsung didepan kelas

LKPD 2 INDIVIDU

1. Kerjakan aktivitas lembar kerja dibawah!

2. Tuangkan dalam lembar kerja yang telah disediakan atau dibuku catatan kalian
3. Mempresentasikan hasil telaah yang telah kalian buat langsung didepan kelas

15. Glosarium

Konsep : Gambaran umum

Refleksi : Umpan balik
Presentasi : Menampilkan hasil diskusi biasa dilakukan di depan kelas
Identifikasi: Kegiatan mencari,menemukan,mengumpulkan /mencatat hal-hal yang ingin diketahui

23
 komponen adalah bagian dari keseluruhan atau unsur yang membentuk suatu sistem atau kesatuan
Eksploitasi –
16. Daftar Pustaka

1. berbagainfo: Perkembangan Hindu-Buddha di Indonesia (berbagainfo12.blogspot.com)

2. https://youtu.be/1pCAAMHKedY
3. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi republik indonesia, 2021 Ilmu
Pengetahuan Sosial, Buku Siswa SMP Kelas VII Penulis: M. Nursa’ban, dkk. ISBN 978-602-
244-307-01 (jilid)
4. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi badan penelitian dan pengembangan
dan perbukuan pusat kurikulum dan perbukuan
Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII Penulis M. Nursa’ban,
Supardi, Mohammad Rizky Satria, Sari Oktaian

KEGIATAN PEMEBELAJARAN

 Pertemuan 1 Kegiatan Pembelajaran

Sub Tema : Aktivitas Kehidupan Masyarakat Masa Islam
1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video aktivitas kehidupan
Pendahuluan masyarakat pada masa kerajaan Islam.
https://youtu.be/gQ1FXFplqqs
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang aktivitas kehidupan
masyarakat masa lalu pada masa Islam

Kegiatan Inti 1. Pemberian Rangsangan

a. Guru memberi rangsangan mengenai perkembangan perdagangan pada
masa Islam, teori-teori masuknya Islam di Indonesia.

b. Guru menstimulasi dan memotivasi peserta didik untuk memberikan

jawaban dan pertanyaan singkat mengenai awal munculnya agama
Islam di Indonesia.
c. Guru memberikan pertanyaan tentang bagaimana agama Islam mulai
masuk ke Indonesia, teori apa yang mendasari masuknya agama Islam
ke Indonesia

2. Melakukan Identiikasi Masalah

24
 a. Guru membagi kelompok ke dalam 2 kelompok.
 Kelompok satu mengidentiikasi masalah bagaimana agama Islam
mulai masuk ke Indonesia
 kelompok dua mengidentiikasi teori apa yang mendasari masuknya
agama Islam ke Indonesia
 Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan
internet atau video yang mendukung penjelasan dan pendalaman
sumber belajar. Contoh video sejarah masuknya Islam ke
Indonesia.https://youtu.be/ZQPGE-xFG_A
b. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah
bimbingan guru.
c. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh.
d. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik
(kegiatan belajar).

3. Pengumpulan data
a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti
membaca buku, mencari di internet, atau sumber lain untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan.
b. Guru membimbing jalannya diskusi dan memantau jalannya diskusi

4. Melakukan veriikasi
Peserta didik menyusun informasi yang sudah diperoleh untuk
dipresentasikan sesuai dengan fakta yang sudah ditemukan secara
kelompok.

5. Penarikan kesimpulan
a. Peserta didik melakukan penarikan kesimpulkan dengan melaporkan
hasil temuannya dalam bentuk presentasi.
b. Melakukan releksi terhadap materi yang telah dipelajari.
c. Melakukan konsolidasi terhadap pengetahuannya.
1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang sudah
disampaikan dan mengaitkan pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman
belajar yang telah dilakukan.
Penutup 3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari
lebih lanjut dengan pemberian tugas dan informasi pembelajaran
berikutnya mengenai kerajaan-kerajaan Islam dan peninggalan
kebudayaan masyarakat Islam.
4. Penutup dan Doa

 Pertemuan 2 Kegiatan Pembelajaran

Sub Tema : Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
Pendahuluan 2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video kerajaan –kerajaan Islam
https://youtu.be/ZQPGE-xFG_A

25
 4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang kerajaan-kerajaan
Islam yang ada di Indsonesia.

Kegiatan Inti 1. Pemberian Rangsangan

a. Guru memberi rangsangan mengenai perkembangan kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia.

b. Guru menstimulasi dan memotivasi peserta didik untuk memberikan

jawaban dan pertanyaan singkat mengenai kerajaan Islam pertama di
Indonesia.
c. Guru memberikan pertanyaan tentang bagaimana kerajaan Islam
pertamadi Indonesia

2. Melakukan Identiikasi Masalah

a. Guru membagi kelompok ke dalam 2 kelompok.
 Kelompok satu mengidentiikasi masalah kerajaan-kerajaan Islam
di Indonesia
 kelompok dua mengidentiikasi peninggalan-peninggalan
kebudayaan kerajaan Islam
 Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan
internet atau video yang mendukung penjelasan dan pendalaman
sumber belajar. Contoh video sejarah kerajaan Islam beserta
peninggalannya .https://youtu.be/8YRJo4prHnA
b. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah
bimbingan guru.
c. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh.
d. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik
(kegiatan belajar).

3. Pengumpulan data
a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti
membaca buku, mencari di internet, atau sumber lain untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan.
b. Guru membimbing jalannya diskusi dan memantau jalannya diskusi

4. Melakukan veriikasi
Peserta didik menyusun informasi yang sudah diperoleh untuk
dipresentasikan sesuai dengan fakta yang sudah ditemukan secara
kelompok.

26
 5. Penarikan kesimpulan
a. Peserta didik melakukan penarikan kesimpulkan dengan melaporkan
hasil temuannya dalam bentuk presentasi.
b. Melakukan releksi terhadap materi yang telah dipelajari.
c. Melakukan konsolidasi terhadap pengetahuannya.
1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang sudah
disampaikan dan mengaitkan pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman
Penutup belajar yang telah dilakukan.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari
lebih lanjut dengan pemberian tugas dan informasi pembelajaran
berikutnya mengenai peninggalan kebudayaan kerajaan-kerajaan Islam
4. Penutup dan Doa

 Pertemuan 3 Kegiatan Pembelajaran

Sub Tema : Peninggalan Kebudayaan Kerajaan Islam
1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
Pendahuluan 3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video tentang peninggalan
kebudayaan masyarakat kerajaan Islam https://youtu.be/uQilylAinQs
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang peninggalan
kebudayaankerajaan-kerajaan Islam yang ada di Indonesia.
1. Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar/foto, videomengenai peninggalan
kebudayaan kerajan Islam. Peserta didik kemudian diminta tanggapannya
setelah mengamati gambar/video tersebut.

https://i.pinimg.com/originals/97/5d/
Kegiatan Inti f5/975df570e16c58caa0f954d433c23835.jpg
2. Menanya
a. Peserta didik diminta membentuk kelompok kecil dengan anggota 3-5
orang.
b. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Apakah ada perbedaan
antara peninggalan kerajaan Islam dan kerajaan sebelumnya?
bagaimana cara menjaga hasil kebudyaan peninggalan kerajaan Iislam
agar tetap lestari?

3. Mengumpulkan data/informasi
a. Peserta didik memperhatikan penjelasan singkat guru mengenaicara
penegrjaan LKPD

27
 b. Peserta didik kemudian diminta mengumpulkan data/informasi yang
relevan terkait dengan pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti: membaca buku siswa dan referensi lain, mencari
informasi dari berbagai situs di internet, wawancara dengan Guru.

4. Mengasosiasi (menganalisis data/informasi)

a. Peserta didik diminta membuat analisis sederhana untuk menjawab
pertanyaan dan membuat simpulan dari jawaban atas pertanyaan.
b. Peserta didik menuangkan informasi dari jawaban-jawaban yang ada ke
dalam buku catatan untuk presentasi dan laporan kepada guru.

5. Mengomunikasikan
a. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan mengenai ide-
idenya yang telah dituangkan kepada lembar kerja peserta didik.
b. Peserta didik melakukan interaksi tanya jawab untuk memperdalam ide-
ide dari setiap kelompok.
1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang sudah
disampaikan dan mengaitkan pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman
belajar yang telah dilakukan.
Penutup 3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta mengevaluasi diri
apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab,
disiplin, dan memahami pembelajaraan Perkembangan kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia.
4. Penutup dan Doa

11. Asesmen
Jenis Asessmen :
1. Asesmen diagnostik kognitif
a. Asessmen diaknostik kognitif
 Menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Islam berdasarkan teori masuknya
Islam ke Indonesia.
2. Asesmen Formatif
 Keaktifan siswa pada saat pembelajaran
 Pada saat performa presentasi.
 Pada saat mensosialisakina idenya

28
12. Pengayaan dan Remedial

Bagi peserta didik yang sudah mampu mendeskripsikan dan membuat laporan berupa data dllnya, akan
mengikuti pengayaan, sedangkan yang belum mencapai tujuan pembelajaran akan dibimbing oleh tutor
sebaya dan guru.

13. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi peserta didik, peserta didik mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilakukan, apa yang
diketahuan, masalah apa yang muncul dan bagaimana upaya mengatasinya.

Refleksi Guru, Sejauh mana proses belajar mencapai tujuan, apakah semua peserta didik terlibat dalam
kegiatan diskusi, apa yang bisa dilakukan untuk membuat peserta didik aktif

29
 LAMPIRAN

1. Lembar Kerja Peserta Didik

LKPD 1 TUGAS INDIVIDU

Sebelum pembelajaran dimulai untuk memahami materinya disarankan mengerjakan LKPD dulu.
Kegiatan ini bertujuan memberi pemahaman pada peserta didik tentang Kehidupan masyarakat.
Kehidupan masyarakat masa lalu ini membentuk kebiasaan dan kebudayaan tersendiri bagi masyarakat
sekitar.

LKPD 2

1. Bagaimana Karakteristik Selat Malaka?

2. Mengapa Selat Malaka menjadi ramai perdagangan dan menjadi tempat yang strategis untuk
perdagangan?
3. Bagaimana kedudukan Selat Muria yang menjadi pelabuhan Kerajaan Demak pada saat itu?
4. Benteng Fort Rotterdam merupakan salah satu peninggalan Kerajaan Gowa-Tallo dan berada di
dekat pantai. Menurut kalian, mengapa benteng Fort Rotterdam didirikan di dekat pantai?

LKPD 3

30
 LKPD 4

15. Glosarium

Konsep : Gambaran umum

Refleksi : Umpan balik
Presentasi : Menampilkan hasil diskusi biasa dilakukan di depan kelas
Identifikasi: Kegiatan mencari,menemukan,mengumpulkan /mencatat hal-hal yang ingin diketahi
komponen adalah bagian dari keseluruhan atau unsur yang membentuk suatu sistem atau kesatuan
Eksploitasi –
16. Daftar Pustaka

1. https://i.pinimg.com/originals/97/5d/f5/975df570e16c58caa0f954d433c23835.jpg
2. https://youtu.be/ZQPGE-xFG_A
3. https://youtu.be/ZQPGE-xFG_A
4. https://youtu.be/gQ1FXFplqqs
5. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi republik indonesia, 2021 Ilmu
Pengetahuan Sosial, Buku Siswa SMP Kelas VII Penulis: M. Nursa’ban, dkk. ISBN 978-602-244-
307-01 (jilid
6. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi badan penelitian dan pengembangan dan
perbukuan pusat kurikulum dan perbukuan
Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII Penulis M. Nursa’ban, Supardi,
Mohammad Rizky Satria, Sari Oktaian

31
 LAMPIRAN RANCANGAN ASESMEN

I. ASESMEN FORMATIF
A. Asesmen Jurnal Pengembangan Sikap Spritual
Nama Sekolah : SMP N 3 Purbalingga
Kelas/Semester : VII/II
Tahun Pelajaran : 2022/2023

NO NAMA 1 2 JUMLAH

BUTIR
NO TANGGAL NAMA SISWA CATATAN PRILAKU
SIKAP

1.

2.

3.

B. Asesmen Jurnal Pengembangan Sikap Sosial

Nama Sekolah : SMP N 3 Purbalingga
Kelas/Semester : VII/II
Tahun Pelajaran : 2022/2023

BUTIR
NO TANGGAL NAMA SISWA CATATAN PRILAKU
SIKAP

1.

2.

3.

4.

32
C. Penilaian Diri (Self Assesment)
Nama teman yang dinilai :
Nama penilai :
Kelas/ Semester :

Berilah tanda centang (v) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya No
Pernyataan

SKALA
NO PERNYATAAN
1 2 3 4

1. Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan

2. Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu

3. Saya berani mengakui kesalahan jika memang bersalah

4. Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang diberikan

Saya mengembalikan barang yang saya pinjam dalam

5.
kondisi baik

6. Saya datang ke sekolah tepat waktu

Keterangan: 1 = sangat jarang 2 = jarang 3 = sering 4 = selalu

D. Penilaian Antar Teman

SKALA
NO PERNYATAAN
1 2 3 4

1. Teman saya berkata jujur kepada orang lain

2. Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur

3. Teman saya mentaati tata-tertib sekolah

4. Teman saya selalu piket ketika jadwal piket kelas

5. Teman saya selalu salam kepada guru

6. Teman saya selalu buang sampah pada tempatnya

Keterangan: 1 = sangat jarang 2 = jarang 3 = sering 4 = selalu

33
E. Asesmen Penilian Pengetahuan
Kisi-kisi Tes Tertulis
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Purbalingga
Kelas/Semester : VII-2
Tahun Pelajaran : 2022-2023

N Jumlah
TEMA SUB TEMA Indikator soal Bentuk Soal
O Soal

No Butir Instrumen Kunci Jawaban Skor

Jumlah Skor

Nilai =
(total skor perolehan)
________________________x 100
(total skor maksimum

34
 Rubrik Assesmen formatif dan sumatif

Aspek Yang Mulai Berkembang Berkembang Mahir Sangat Mahir

Dinilai
1 2 3 4

Isi Teks Siswa kurang Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
(pengetahuan) mampu merumuskan cara memproses bahan merumuskan cara
merumuskan cara memproses bahan makanan dari alam. memproses bahan
memproses bahan makanan dari Siswa membuat teks makanan dari
makanan dari alam. alam. Siswa yang singkat, padat alam. Siswa
Siswa membuat membuat teks dan jelas membuat teks
teks yang minim terlalu Panjang yang singkat,
informasi bertele-tele. padat dan jelas dan
menggunakan
kalimat pursuasif
yang menarik

Desain Pesan tidak bisa Pesan dapat Pesan dapat menjadi Pesan dapat
ditangkap jelas menjadi pusat pusat perhatian. menjadi pusat
(asesmen dalam desain. perhatian. Elemen Elemen desain yang perhatian. Elemen
Keterampilan) Desain yang dibuat desain yang digunakan sesuai desain yang
tidak sesuai dengan digunakan tidak dengan isi teks digunakan sesuai
isi pesan. terlalu sesuai denga dengan isi teks.
n isi teks Komposisi elemen
dan warna menarik

Presentasi Pesan tidak bisa Pesan sulit Pesan cukup mudah Pesan sangat
/ ditangkap pembaca ditangkap pembaca ditangkap pembaca mudah ditangkap
Penyajian pembaca
(sikap)

35
F. Kinerja (Presentasi)

FORMAT PENILAIAN KINERJA DAN PRODUK

Nama kelompok :
Kelas :
Materi Pokok :

Skor
No Aspek Penilaian Jumlah Skor
1 2 3 4

1. Penyajian

2. Menanya/menjawab

3. Argumentasi

4. Bahan Tayang

5. Penggunaan Bahasa

6. Estetika

KET: Jumlah Skor Maksimal = …….x 100

Interval Nilai

>87-100 A Sangat baik

>73-87 B Baik
>60-73 C Cukup
<60 D Kurang

Purbalingga, 2023
Mengetahui Guru Mata Pelajaran IPS
Kepala SMP Negeri 3 Purbalingga

Subarno, S.Pd Amartha Ayustin Rahmayanti, S.Pd

NIP. 19690825 199802 1 004 NIP.

36
 KEGIATAN EKONOMI

INFORMASI UMUM

No. Komponen Deskripsi / Keterangan

1. Identitas Sekolah

Nama Penyusun Amartha Ayustin Rahmayanti, S.Pd

Nama Institusi SMP Negeri 3 Purbalingga

Tahun Penyusunan
2023
Perangkat Ajar

Tema Kegiatan Ekonomi

Kelas/Semester VII-2

Alokasi Waktu 2 Kali Pertemuan 2X40menit

2. Kompetensi Awal

Pengetahuan dan/atau 1. Mengetahui apa itu produksi

Keterampilan atau 2. Mengetahui apa itu konsumsi
Kompetensi Prasyarat 3. Mengetahui kegiatan ekonomi keluarganya

3. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
Menghayati kebesaran ciptan Tuhan Yang Maha Esa
2. Bergotong royong
Melakukan kolaborasi
3. Mandiri
Profil Pelajar Memahami potensi diri dan situasi
Pancasila yang 4. Bernalar Kritis
berkaitan Memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan baik.
5. Kreatif
Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi
permasalahan.

37
4. Sarana dan Prasarana

1. Infocus
Fasilitas 2. Komputer/lapto
3. Video dan Gambar
4. Sumber Belajar (buku, internet,lembar kerja)
Lingkungan Belajar Kelas, lingkungan sekitar tempat tinggal peserta didik

Catatan Tambahan

5. Target Peserta Didik

Kategori Peserta
Siswa regular
Didik

6. Model Pembelajaran Pembelajaran tatap muka

Inquiry Learning

KOMPONEN INTI

7. Tujuan Pembelajaran

1. Mengidentiikasi kegiatan ekonomi masyarakat

2. Mengidentifikasi peran atau pelaku ekonomi

8. Pemahaman Bermakna

Manusia selalu melakukan kegiatan demi memenuhi kebutuhannya. kegiatan tersebut akan selalu
dilakukan karena setiap hari manusia dihadapkan pada situasi kebutuhan yang hampir tidak terbatas
sedangkan ada keterbatasan pada alat pemuas kebutuhan.

9. Pertanyaan Pemantik
1. Apa saja yang kalian tahu tentang produksi, distribusi, dan konsumsi
2. Apa manfaat dengan adanya kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi
3. Bagaimana jika tidak ada kegiatan ekonomi

38
KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Pertemuan 1/2 Kegiatan Pembelajaran

Sub Tema : Kegiatan Ekonomi (Produksi, Distribusi, dan Konsumsi)
1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video , misalnya produksi
Pendahuluan
pembuatan roti https://youtu.be/YOjJ6KKjUhM, melakukan kegiatan
tanya jawab
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pertemuan 43-44 tentang
kegiatan ekonomi.
Kegiatan Inti  Tahap orientasi masalah
1. Guru menyajikan gambar berupa gambar makanan dan minuman

2. Guru melakukan orientasi masalah dengan bertanya bagaimana cara

manusia mendapatkan makanan dan minuman di atas guna
memenuhi kebutuhan pangan mereka? Apakah membuat sendiri?
Atau membeli dari pedagang? Atau membeli melalui jasa pengiriman
secara online misalnya Grab ataupun Gojek? Atau melakukan
orientasi dengan aktivitas kelompok sebagai berikut jenis kegiatan
apa yang dapat dilakukan oleh manusia untuk memenuhi kebutuhan
hidupnya? Apa tujuan masing-masing kegiatan produksi, distribusi,
dan konsumsi? Apa saja yang memengaruhi kegiatan produksi,
distribusi, dan konsumsi?

 Merumuskan Masalah
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan pertanyaan yang belum
dipahami tentang kegiatan ekonomi
2. Pertanyaan peserta didik akan dilemparkan dalam kelas untuk
diberikan tanggapan oleh siswa lain.
3. Guru membentuk kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 peserta didik
untuk menjawab pertanyaan pada tahap orientasi masalah (LKPD).

39
  Merumuskan Hipotesis
Guru membimbing peserta didik dengan menyampaikan berbagai
pertanyaan yang mengarahkan siswa mendapatkan jawaban sementara
serta merumuskan berbagai perkiraan kemungkinan jawaban.

 Tahap Pengumpulan Data

1. Guru membimbing siswa dalam menemukan jawaban, Guru
membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam menemukan
jawaban atas pertanyaan LKPD yang diajukan.
2. Guru meminta siswa untuk menghimpun berbagai konsep jawaban.
3. Guru mendorong siswa untuk bekerja sama dalam kelompok.
4. Guru meminta siswa untuk menuliskan hasil diskusi dan
mempersiapkan presentasi di depan kelas.

 Menguji Hipotesis
1. Guru meminta siswa untuk melakukan presentasi secara
berkelompok.
2. Siswa menyajikan hasil diskusi mengenai cara manusia memenuhi
kebutuhan hidupnya. (LKPD).
3. Guru membimbing siswa untuk memberikan tanggapan serta
melaksanakan tanya jawab terkait materi yang sedang dipelajari.
4. Menarik kesimpulan Siswa dan guru secara bersama merumuskan
kesimpulan mengenai aktivitas kegiatan ekonomi.
1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang
sudah disampaikan dan mengaitkan pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman
belajar yang telah dilakukan.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta mengevaluasi diri
Penutup apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab,
disiplin, dan memahami materi kegiatan ekonomi.
4. Guru memberikan tugas dan memberitahukan pertemuan selanjutnya
masih tentang kegiatan ekonomi pendalaman dan penguatan.
5. Penutup dan Doa

40
Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan 1
Sub Tema : Pelaku Ekonomi (RT Konsumen, RT Produsen, RT
Pemerintah, dan RT Luar Negeri)
1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
Pendahuluan 3. Apersepsi : Guru memberikan penjelasan mengenai pengertian pelaku
ekonomi dan memberikan pertanyaan siapa saja yang berperan sebagai
pelaku ekonomi? Apa peran mereka dalam perekonomian suatu negara?
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang pelaku ekonomi
Kegiatan Inti  Menyampaikan Tujuan Dan Memotivasi Siswa
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa diharapkan mampu
mengidentiikasi pelaku ekonomi dan peran mereka dalam perekonomian
negara.

 Menyajikan Informasi
1. Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan gambar ilustrasi
tentang pelaku ekonomi.
2. Siswa mengidentiikasi peran pelaku ekonomi masing-masing

 Mengorganisasi Siswa
1. Guru memberikan soal yang mencakup 4 materi mengenai pelaku
ekonomi.
2. Guru membagi siswa ke dalam kelompok dengan masing-masing 4
anggota.
3. Setiap siswa dalam tim diberi bagian materi yang berbeda. Tugas dari
masing-masing siswa dalam kelompok adalah mempelajari materi
sebagai berikut: siswa 1 tentang pelaku ekonomi rumah tangga
konsumen; siswa 2 tentang pelaku ekonomi rumah tangga produsen;
siswa 3 tentang pelaku ekonomi rumah tangga pemerintah, siswa 4
tentang pelaku ekonomi masyarakat luar negeri c.
4. Setelah selesai, siswa dari masing-masing kelompok yang memiliki
materi yang sama dipertemukan dalam satu kelompok baru (kelompok
ahli) untuk mendiskusikan sub tema mereka. 4.

 Membimbing Kelompok Belajar Dan Bekerjaa.

1. Guru membimbing kelompok belajar saat mereka mengerjakan tugas
terutama ketika siswa mengalami kesulitan
2. Siswa diberikan satu lembar kerja untuk menuliskan hasil diskusi dan
jawaban pertanyaan.

 Evaluasi
Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari dengan
siswa dari kelompok ahli kembali masing-masing kelompok awal dan
mempresentasikan hasilnya ke sesama anggota kelompok awal. Kemudian
dilakukan presentasi di depan kelas antar kelompok awal. Siswa lain
diperbolehkan melaksanakan tanya jawab atau pun berdiskusi dengan
kelompok penyaji.

41
  Memberikan Penghargaan
Guru memberikan penghargaan berupa tepuk tangan, pujian, hadiah premen
dll, pada setiap kelompok yang berhasil mempresentasikan hasil diskusi dan
melakukan penilaian baik secara individu maupun kelompok
1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang sudah
disampaikan dan mengaitkan pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman
Penutup belajar yang telah dilakukan.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta mengevaluasi diri
apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab,
disiplin, dan memahami materi pelaku ekonomi.
4. Penutup dan Doa

42
 LAMPIRAN

14. Lembar Kerja Peserta Didik

LKPD TUGAS INDIVIDU

Manusia selalu melakukan kegiatan demi memenuhi kebutuhannya. kegiatan tersebut akan selalu
dilakukan karena setiap hari manusia dihadapkan pada situasi kebutuhan yang hampir tidak terbatas
sedangkan ada keterbatasan pada alat pemuas kebutuhan.

15. Glosarium

Konsep : Gambaran umum

Refleksi : Umpan balik
Presentasi : Menampilkan hasil diskusi biasa dilakukan di depan kelas
Identifikasi: Kegiatan mencari,menemukan,mengumpulkan /mencatat hal-hal yang ingin diketahi
komponen adalah bagian dari keseluruhan atau unsur yang membentuk suatu sistem atau kesatuan
Eksploitasi –
16. Daftar Pustaka

1. https://youtu.be/YOjJ6KKjUhM
2. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi republik indonesia, 2021 Ilmu
Pengetahuan Sosial, Buku Siswa SMP Kelas VII Penulis: M. Nursa’ban, dkk. ISBN 978-602-244-
307-01 (jilid
3. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi badan penelitian dan pengembangan dan
perbukuan pusat kurikulum dan perbukuan
Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII Penulis M. Nursa’ban, Supardi,
Mohammad Rizky Satria, Sari Oktaian

43
 PERANAN MASYARAKAT DALAM RANTAI EKONOMI
INFORMASI UMUM

No. Komponen Deskripsi / Keterangan

1. Identitas Sekolah

Nama Penyusun Amartha Ayustin Rahmayanti, S.Pd

Nama Institusi SMP Negeri 3 Purbalingga

Tahun Penyusunan
2023
Perangkat Ajar

Tema Peranan Masyarakat Dalam Rantai Ekonomi

Kelas/Semester VII-2

Alokasi Waktu 3 Kali Pertemuan 2X40menit

2. Kompetensi Awal

Pengetahuan dan/atau 1. Mengetahui apa itu pasar

Keterampilan atau 2. Mengetahui apa itu harga
Kompetensi Prasyarat 3. Menegtahui kegiatan ekonomi tentang penawaran dan permintaan

3. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
Menghayati kebesaran ciptan Tuhan Yang Maha Esa

2. Bergotong royong
Melakukan kolaborasi

Profil Pelajar 3. Mandiri

Pancasila yang Memahami potensi diri dan situasi
berkaitan
4. Bernalar Kritis
Memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan baik.

5. Kreatif
Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi
permasalahan.

44
4. Sarana dan Prasarana

1. Infocus
Fasilitas 2. Komputer/lapto
3. Video dan Gambar
4. Sumber Belajar (buku, internet,lembar kerja)
Lingkungan Belajar Kelas, lingkungan sekitar tempat tinggal peserta didik

5. Target Peserta Didik

Kategori Peserta
Siswa regular
Didik

6. Model Pembelajaran Pembelajaran tatap muka

Cooperative Learning

KOMPONEN INTI

7. Tujuan Pembelajaran

1. Menganalisis peran masyarakat dalam rantai perekonomian

2. Menjelaskan status dan peran sosial
3. Menjelaskan diferensiasi dan stratiikasi social

8. Pemahaman Bermakna

Peran masyarakat dalam rantai ekonomi adalah dalam rangka memenuhi kebutuhannya. Manusia
memenuhi kebutuhannya setiap hari. Kebutuhan manusia beragam karena berbagai faktor yang
memengaruhi Beragamnya kebutuhan manusia menjadikan jumlah kebutuhan akan satu barang dengan
barang yang lainnya juga berbeda.

9. Pertanyaan Pemantik

1. Apa saja yang kalian tahu tentang pasar

45
 2. Apa manfaat dengan adanya kegiatan permintaan dan penawaran
3. Bagaimana terjadinya jual beli dipasar

10. KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Pertemuan 1 Kegiatan Pembelajaran

Sub Tema : Peranan Masyarakat Dalam Kegiatan Ekonomi
1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa. 2.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran. 3.
3. Apersepsi : Guru memberikan petunjuk gambar mengenai salah satu hari
perayaan keagamaan misalnya hari raya lebaran.

Pendahuluan
https://th.bing.com/th/id/
OIP.N5cyxcGG91DN0XBJuxMYpQHaEo?
w=290&h=181&c=7&r=0&o=5&pid=1.7
4. Guru memberi rangsangan mengenai bagaimana bisa terjadi kenaikan
maupun penurunan harga kebutuhan pokok? Mengapa ketika lebaran dan
hari raya beberapa jenis barang mengalami kenaikan harga?
5. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang peran masyarakat
dalam rantai ekonomi

Kegiatan Inti  Menyampaikan Tujuan Dan Memotivasi Siswa

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa diharapkan mampu
mengidentiikasi peranan masyarakat dalam kegiatan rantai ekonomi.
 Menyajikan Informasi
1. Guru melakukan apersepsi dengan me-recall memori siswa mengenai
materi yang sudah diberikan tentang pelaku ekonomi.
2. Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan gambar ilustrasi
tentang peranan masyarakat dalam kegiatan rantai ekonomi.
3. Siswa mengidentiikasi peran pelaku ekonomi masing-masing.
 Mengorganisasi Siswa Ke Dalam Kelompok Belajar
1. Guru memberikan soal yang mencakup 4 materi mengenai peranan
masyarakat dalam kegiatan rantai ekonomi.
2. Guru membagi siswa ke dalam kelompok dengan masing-masing
anggota 4.
3. Setiap siswa dalam tim diberi bagian materi yang berbeda. Tugas dari
masing-masing siswa dalam kelompok adalah mempelajari materi
sebagai berikut: siswa 1 tentang permintaan dan apa yang memengaruhi
permintaan; siswa 2 tentang penawaran dan faktor apa saja yang
memengaruhi penawaran; siswa 3 tentang harga dan fungsi harga, siswa
4 tentang pasar, fungsi pasar dan bentuk pasar, c.
4. Setelah selesai, siswa dari masing-masing kelompok yang memiliki

46
 materi yang sama dipertemukan dalam satu kelompok baru (kelompok
ahli) untuk mendiskusikan sub tema mereka.
 Membimbing Kelompok Belajar Dan Bekerja
1. Guru membimbing kelompok belajar saat mereka mengerjakan tugas
terutama ketika siswa mengalami kesulitan dalam memahami dan
mengerjakan soal yang diberikan.
2. Siswa diberikan satu lembar kerja untuk menuliskan hasil diskusi dan
jawaban pertanyaan.
 Evaluasi
1. Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari
dengan siswa dan mempresentasikan hasilnya ke sesama anggota
kelompok awal.
2. Presentasi di depan kelas antar kelompok awal. Siswa lain
diperbolehkan melaksanakan tanya jawab atau pun berdiskusi dengan
kelompok penyaji.
3. Guru memberikan penghargaan berupa tepuk tangan pada setiap
kelompok yang berhasil mempresentasikan hasil diskusi dan melakukan
penilaian baik secara individu maupun kelompok

1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang sudah
disampaikan dan mengaitkan pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman
Penutup belajar yang telah dilakukan.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta mengevaluasi diri
apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab,
disiplin, dan memahami materi peran masyarakat dalam rantai ekonomi.
4. Penutup dan Doa

 Pertemuan 1 Kegiatan Pembelajaran

Sub Tema : Status dan Peran Sosial
1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
3. Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video aneka ragam profesi.
Guru dapat menambahkan variasi gambar dari internet, guru menceritakan
tayangan video kepada peserta didik atau melalui kegiatan tanya jawab.

Pendahuluan

4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang Status dan Peran

Sosial

47
  Mengorientasikan Peserta Didik Terhadap Masalaha.
1. Guru menjelaskan tentang video/gambar aneka ragam profesi pada
awal tema untuk mengidentiikasi berbagai macam profesi yang ada
dikaitkan dengan peran dan status sosial di masyarakat.
2. Tanya jawab tentang status, dan peran sosial.
 Mengorganisasi Peserta Didik Untuk Belajara.
1. Peserta didik diberikan waktu untuk membaca buku siswa terkait
konsep Status dan Peran Sosial.
2. Peserta didik mengamati Status dan Peran Sosial yang terjadi di
sekitarnya.
3. Peserta didik menganalisis apa yang menyebabkan perbedaan Status
dan Peran Sosial.
Kegiatan Inti  Membimbing Kegiatan Individual Maupun Kelompoka.
1. Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan
informasi.
2. Peserta didik mencari sumber informasi lain mengenai Status dan
Peran Sosial.
3. Guru membimbing siswa memecahkan masalah tentang Status dan
Peran Sosial, dengan melakukan pengamatan bersama.
 Mengembangkan Dan Menyajikan Hasil Karya
Guru mempersilahkan perwakilan peserta didik untuk menyajikan hasil
pengamatan mengenai status dan peran sosial serta dilakukan kegiatan
tanya jawab untuk mengembangkan jawaban.
 Menganalisis Dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
Guru membantu siswa melakukan releksi dan evaluasi terhadap hasil
diskusi dan menyampaikan kesimpulan dari materi yang dipelajari
1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang sudah
disampaikan dan mengaitkan pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman
Penutup belajar yang telah dilakukan.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta mengevaluasi diri
apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab,
disiplin.
4. Penutup dan Doa

 Pertemuan 2 Kegiatan Pembelajaran

Sub Tema Diferensiasi dan Stratifikasi Sosial
Pendahuluan 1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
3. Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video mengenai diferesiansi
dan stratifikasi sosial. Guru dapat menambahkan variasi gambar dari
internet, guru menceritakan tayangan video/gambar kepada peserta didik
atau melalui kegiatan tanya jawab.

48
  Mengorientasikan Peserta Didik Terhadap Masalaha.
1. Guru menjelaskan tentang video/gambar diferesiansi dan stratifikasi
sosial dikaitkan dengan kondisi status sosial di masyarakat.
2. Tanya jawab tentang diferesiansi dan stratifikasi social.
 Mengorganisasi Peserta Didik Untuk Belajar
1. Peserta didik diberikan waktu untuk membaca buku siswa terkait
konsep diferesiansi dan stratifikasi sosial.
2. Peserta didik mengamati diferesiansi dan stratifikasi sosial yang
terjadi di sekitarnya.
3. Peserta didik menganalisis apa yang menyebabkan terjadi perbedaan
diferesiansi dan stratifikasi sosial.
 Membimbing Kegiatan Individual Maupun Kelompoka.
Kegiatan Inti
1. Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan
informasi.
2. Peserta didik mencari sumber informasi lain mengenai diferesiansi dan
stratifikasi sosial.
3. Guru membimbing siswa memecahkan masalah tentang diferesiansi
dan stratifikasi sosial dengan melakukan pengamatan bersama.
 Mengembangkan Dan Menyajikan Hasil Karya
Guru mempersilahkan perwakilan peserta didik untuk menyajikan hasil
pengamatan mengenai diferesiansi dan stratifikasi sosial serta dilakukan
kegiatan tanya jawab untuk mengembangkan jawaban.
 Menganalisis Dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
Guru membantu siswa melakukan releksi dan evaluasi terhadap hasil
diskusi dan menyampaikan kesimpulan dari materi yang dipelajari
1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang sudah
disampaikan dan mengaitkan pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman
Penutup belajar yang telah dilakukan.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta mengevaluasi diri
apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab,
disiplin, dan memahami materi mengenai diferesiansi dan stratifikasi sosial
4. Penutup dan Doa

11. Asesmen

Jenis Asessmen :
1. Asesmen diagnostik kognitif
Asessmen diaknostik kognitif
 Mengidentifikasi potensi sumber daya alam

49
  Mengidentiikasi faktor yang menyebabkan perubahan potensi sumber daya alam
 Menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Hindu-Buddha dan masa Islam
 Mengidentiikasi kegiatan ekonomi masyarakat
 Menganalisis peran masyarakat dalam rantai perekonomian
 Menjelaskan status dan peran sosial
 Menjelaskan diferensiasi dan stratiikasi sosial
2. Asesmen Formatif
 Keaktifan siswa pada saat pembelajaran
 Pada saat performa presentasi.
 Pada saat mensosialisakina idenya
12. Pengayaan dan Remedial

Carilah informasi melalui internet mengenai perbedaan budaya antara dua daerah. Setelah informasi
didapat coba carilah perbedaan yang paling menonjol dari dua kebudayaan tersebut. Apakah perbedaan
budaya tersebut dipengaruhi oleh sejarah dan apakah perbedaan yang ada di dua daerah tersebut
memengaruhi kebutuhan, kegiatan ekonomi serta peran dan status sosial seseorang di masyarakat?
Tuliskan hasil analisis tersebut dalam beberapa paragraf

13. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi peserta didik, peserta didik mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilakukan, apa yang
diketahuan, masalah apa yang muncul dan bagaimana upaya mengatasinya.

Refleksi Guru, Sejauh mana proses belajar mencapai tujuan, apakah semua peserta didik terlibat dalam
kegiatan diskusi, apa yang bisa dilakukan untuk membuat peserta didik aktif

LAMPIRAN

14. Lembar Kerja Peserta Didik

LKPD 1
Peran masyarakat dalam rantai ekonomi adalah dalam rangka memenuhi kebutuhannya. Manusia
memenuhi kebutuhannya setiap hari. Kebutuhan manusia beragam karena berbagai faktor yang
memengaruhi Beragamnya kebutuhan manusia menjadikan jumlah kebutuhan akan satu barang
dengan barang yang lainnya juga berbeda.
1) Kerjakan aktivitas lembar kerja dibawah!
2) Tuangkan dalam lembar kerja yang telah disediakan atau dibuku catatan kalian
3) Mempresentasikan hasil telaah yang telah kalian buat langsung didepan kelas

Dibuat Soal Pg Dan Essay

15. Glosarium

Konsep : Gambaran umum

50
 Refleksi : Umpan balik
Presentasi : Menampilkan hasil diskusi biasa dilakukan di depan kelas
Identifikasi: Kegiatan mencari,menemukan,mengumpulkan /mencatat hal-hal yang ingin diketahi
komponen adalah bagian dari keseluruhan atau unsur yang membentuk suatu sistem atau kesatuan
Eksploitasi –
16. Daftar Pustaka

1. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi republik indonesia, 2021 Ilmu
Pengetahuan Sosial, Buku Siswa SMP Kelas VII Penulis: M. Nursa’ban, dkk. ISBN 978-602-
244-307-01 (jilid)
2. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi badan penelitian dan pengembangan
dan perbukuan pusat kurikulum dan perbukuan
Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII Penulis M. Nursa’ban,
Supardi, Mohammad Rizky Satria, Sari Oktaian

51
 LAMPIRAN RANCANGAN ASESMEN

II. ASESMEN FORMATIF

A. Asesmen Jurnal Pengembangan Sikap Spritual
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Purbalingga
Kelas/Semester : VII/II
Tahun Pelajaran : 2022/2023

BUTIR
NO TANGGAL NAMA SISWA CATATAN PRILAKU
SIKAP

B. Asesmen Jurnal Pengembangan Sikap Sosial

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Purbalingga
Kelas/Semester : VII/II
Tahun Pelajaran : 2022/2023

BUTIR
NO TANGGAL NAMA SISWA CATATAN PRILAKU
SIKAP

C. Penilaian Diri (Self Assesment)

Nama teman yang dinilai :
Nama penilai :
Kelas/ Semester :
Berilah tanda centang () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya No
Pernyataan

SKALA
NO PERNYATAAN
1 2 3 4

1. Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan

52
 2. Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu

3. Saya berani mengakui kesalahan jika memang bersalah

4. Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang diberikan

Saya mengembalikan barang yang saya pinjam dalam

5.
kondisi baik

6. Saya datang ke sekolah tepat waktu

Keterangan: 1 = sangat jarang 2 = jarang 3 = sering 4 = selalu

D. Penilaian Antar Teman

SKALA
NO PERNYATAAN
1 2 3 4

1. Teman saya berkata jujur kepada orang lain

2. Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur

3. Teman saya mentaati tata-tertib sekolah

4. Teman saya selalu piket ketika jadwal piket kelas

5. Teman saya selalu salam kepada guru

6. Teman saya selalu buang sampah pada tempatnya

Keterangan: 1 = sangat jarang 2 = jarang 3 = sering 4 = selalu

53
E. Asesmen Penilian Pengetahuan
Kisi-kisi Tes Tertulis
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Purbalingga
Kelas/Semester : VII-2
Tahun Pelajaran : 2022-2023

N Jumlah
TEMA SUB TEMA Indikator soal Bentuk Soal
O Soal

1. Potensi Ekonomi 1. Sumber daya 1.Mengidentifikasi PG 20

Lingkungan alam potensi sumber
2. Aktivitas daya alam
kegiatan Indonesia
ekonomi
3. Peran 2. menganalisis
masyarakat kegiatan ekonomi
dalam rantai
ekonomi 3. menganalisis
peranan
masyarakat dalam
rantai ekonomi

Catatan : soal essay di buku siswa halaman 198-199

Nilai =
(total skor perolehan)
________________________x 100
(total skor maksimum

54
F. Kinerja (Presentasi)

FORMAT PENILAIAN KINERJA DAN PRODUK

Nama kelompok :
Kelas :
Materi Pokok :

Skor
No Aspek Penilaian Jumlah Skor
1 2 3 4

1. Penyajian

2. Menanya/menjawab

3. Argumentasi

4. Bahan Tayang

5. Penggunaan bahasa

6. Estetika

KET: Jumlah Skor Maksimal = …….x 100

Interval Nilai

>87-100 A Sangat baik

>73-87 B Baik
>60-73 C Cukup
<60 D Kurang

Purbalingga, 2023
Mengetahui Guru Mata Pelajaran IPS
Kepala SMP Negeri 3 Purbalingga

Subarno, S.Pd Amartha Ayustin Rahmayanti, S.Pd

NIP. 19690825 199802 1 004 NIP.

55
56