Modul Ajar1ps 7. Tema.03 (Semester Genap)

Modul Ajar IPS7 Tema 3.genap.
hery2023
INFORMASI UMUM
No. Komponen Deskripsi / Keterangan
1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun
Nama Institusi SMP
Tahun Penyusunan
2023
Perangkat Ajar
Tema Perubahan Potensi Sumber Daya Alam
Kelas/Semester VII-2
Alokasi Waktu 4 Kali Pertemuan 2X40menit
2. Kompetensi Awal
Pengetahuan
1. Apa itu potensi sumber daya alam
dan/atau
2. Mengetahui faktor yang menyebabkan perubahan potensi sumber
Keterampilan atau
daya alam
Kompetensi
3. Mengetahui potensi alam di wilayahnya masing-masing
Prasyarat
3. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak

Prol Pelajar Pancasila yang mulia.
berkaitan
Menghayati kebesaran ciptan Tuhan Yang Maha Esa
2. Berkebhinekaan
memahami, menghargai dan menghormati budaya temannya
3. Bergotong royong
Melakukan kolaborasi
4. Mandiri
1
Modul Ajar IPS7 Tema 3.genap.hery2023
Memahami potensi diri dan situasi
5. Bernalar Kritis
Memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan baik.
6. Kreatif
Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi
permasalahan.
4. Sarana dan Prasarana
a. Infocus
Fasilitas b. Komputer/laptop
c. Video dan Gambar
d. Sumber Belajar (buku, internet,lembar kerja)
Lingkungan Belajar Kelas, lingkungan sekitar tempat tinggal peserta didik
Catatan Tambahan
5. Target Peserta Didik
Kategori Peserta
Siswa regular
Didik
6. Model Pembelajaran tatap muka

Pembelajaran
Problem Based Learning
KOMPONEN INTI
7. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi potensi sumber daya alamyang dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui
2. Mengklasifikasikan Fungsi kawasan hutan Indonesia
3. Mengidentiikasi faktor yang menyebabkan perubahan potensi sumber daya alam
4. Mengidentifikasi Sumber Daya Alam Tambang di Indonesia
2
5. Mengidentifikasi Sumber Daya Alam Kemaritiman di Indonesia
8. Pemahaman Bermakna
Sumber daya alam merupakan segala sesuatu yang terdapat di permukaan bumi serta dapat
dimanfaatkan oleh manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.
9. Pertanyaan Pemantik
1. Apa saja yang kalian tahu tentang sumber daya alam

2. Apa manfaat sumber daya alam bagi kehidupan
3. Bagaimana kalian hidup tanpa sumber daya alam
Kegiatan Pembelajaran
10.  Pertemuan 1
Sub Tema : Potensi Sumber Daya Alam / Potensi Sumber Daya Alam
Hutan
Pendahuluan 1. Guru dan peserta didik menyampaikan salam dan berdoa.
2. Guru melakukan presensi kehadiran.
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video / gambar tentang
potensi sumber daya Indonesia yaitu hutan.
https://youtu.be/CYL88gnsgSk
http://4.bp.blogspot.com/--kIk87tpDCI/VUl3Wq6AhSI/
AAAAAAAAAAU/Cj-Zqpd1egs/s1600/gambar-hutan-hujan-
tropis-indah-555x312.jpg
3
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pertemuan 33 sampai 36

tentang perubahan potensi sumber daya alam.
1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah

a. Guru menjelaskan tentang gambar masyarakat pesisir pada awal
tema untuk mengidentiikasi bentang alam yang ada di sekitar
rumahnya. Bagaimana bentuk bentang alam di daerah kalian?
Apakah potensi alam paling besar di daerah kalian? Bandingkan
dengan teman lainnya yang berasal dari daerah berbeda! Apakah
daerah kalian memiliki kesamaan atau perbedaan potensi alam?
b. Tanya jawab tentang sumber daya alam hutan , potensi suber daya
alam hutan, dan faktor yang menyebabkan perbedaan sumber daya.
2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

a. Peserta didik diberikan waktu untuk membaca buku siswa terkait
konsep potensi sumber daya alam.
b. Peserta didik mengamati lingkungan sekitar mengenai bentang alam
yang ada di sekitarnya dan membandingkannya dengan teman lain.
c. Peserta didik mengidentiikasi bagaimana cara memanfaatkan
sumber daya alam hutan yang ada untuk memenuhi kebutuhan.
Kegiatan Inti d. Peserta didik mengidentiikasi bagaimana cara agar potensi alam
dapat digunakan namun tetap lestari.
e. Peserta didik menganalisis apa yang menyebabkan perubahan
potensi sumber daya alamhutan.
3. Membimbing kegiatan individual maupun kelompok
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan

informasi Peserta didik mencari sumber informasi lain mengenai
potensi sumber daya alam hutan.
4. Guru membimbing siswa memecahkan masalah tentang potensi

sumber daya alam di sekitar siswa dengan melakukan pengamatan
bersama. Menjawab LK 1
5. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru mempersilahkan perwakilan peserta didik untuk menyajikan hasil
pengamatan melalui diskusi, mengenai potensi sumber daya alam
hutan di sekitar serta dilakukan kegiatan tanya jawab untuk
mengembangkan jawaban.
4
1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa

yang sudah disampaikan peserta didik dan mengaitkan
pembahasan.
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi
Penutup pengalaman belajar yang telah dilakukan.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari
lebih lanjut dengan pemberian tugas dan informasi pembelajaran
berikutnya masih mengenai Potensi Sumber daya alam tambang.
4. Penutup dan Doa
 Pertemuan 2 Kegiatan Pembelajaran

Sub Tema : Potensi Sumber Daya Tambang
1. Guru dan peserta didik menyampaikan salam dan berdoa.
potensi sumber daya alam tambang
Pendahuluan
https://youtu.be/zCA_MoG-ilk
4. menginformasikan tujuan pembelajaran tentang perubahan potensi
sumber daya alam tambang.
Kegiatan Inti 1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah

a. Guru menjelaskan tentang gambar atau video tentang sumber
daya alam tambang
b. Apakah potensi alam tambang paling besar di daerah kalian? Apa
manfaat sumber daya lama tambang bagi kehidupan masyarakat !
Apakah daerah kalian memiliki kesamaan atau perbedaan potensi
alam?bagaimana cara mejaga agar sumebr daya tambang bisa
terus digunakan dan tetap lestari?
c. Tanya jawab tentang sumber daya alam tambang di CITATAH ,
potensi atau manfaat tambang , dan faktor yang menyebabkan
perbedaan sumber daya.

konsep potensi sumber daya alam tambang.
b. Peserta didik mengamati lingkungan sekitar mengenai sumber
daya alam tambang yang ada di sekitarnya dan
membandingkannya dengan daerah lain
sumber daya alam yang ada untuk memenuhi kebutuhan.
5
d. Peserta didik mengidentiikasi bagaimana cara agar potensi alam

tambang dapat digunakan namun tetap lestari.
potensi sumber daya alam tambang di daerah Citatah terhdapa
lingkungan dan kehidupan.
a. Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan
potensi sumber daya alam tambang.
b. Guru membimbing siswa memecahkan masalah tentang potensi
sumber daya alam tambang di sekitar siswa dengan melakukan
pengamatan bersama.

pengamatan melalui diskusi berrupa mind mapping, mengenai
potensi sumber daya alam hutan di sekitar serta dilakukan kegiatan
tanya jawab untuk mengembangkan jawaban.

pembahasan.
berikutnya masih mengenai Potensi Sumber daya alam kemaritiman.
4. Penutup dan Doa
Sub Tema : Potensi Sumber Daya Kemaritiman
Pendahuluan potensi sumber daya alam kemaritiman
https://youtu.be/u0LJjXloEVc
4. menginformasikan tujuan pembelajaran tentang perubahan potensi
sumber daya alam kemaritiman dan cara peniliannya.
Kegiatan Inti 1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah

a. Guru menjelaskan tentang gambar atau video tentang sumber
daya alam kemaritiman . Apakah potensi alam tambang paling
6
besar di daerah kalian? Apa manfaat hutan bagi kehidupan

masyarakat ! Apakah daerah kalian memiliki kesamaan atau
perbedaan potensi alam? Apakah fungsi hutan?
d. Tanya jawab tentang sumber daya alam kemaritiman , potensi atau
manfaat sumber daya alam kemaritiman , dan faktor yang
menyebabkan perbedaan sumber daya.

konsep potensi sumber daya alam kemaritiman.
b. Peserta didik mengamati lingkungan sekitar mengenai sumber daya
alam kemaritiman yang ada di sekitarnya dan membandingkannya
dengan daerah lain
sumber daya alam kemaritiman yang ada untuk memenuhi
kebutuhan.
d. Peserta didik mengidentiikasi bagaimana cara agar potensi alam
kemaritiman dapat digunakan namun tetap lestari.
potensi sumber daya alam kemaritiman terhdapa lingkungan dan
kehidupan.

potensi sumber daya alam kemaritiman.
c. Guru membimbing siswa memecahkan masalah tentang potensi
sumber daya alam kemaritiman di sekitar siswa dengan melakukan
pengamatan bersama.

pengamatan melalui diskusi berupa infografis, mengenai potensi
sumber daya alam kemaritiman di sekitar serta dilakukan kegiatan
Penutup 1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa

pembahasan.
pengalaman belajar yang telah dilakukan.
7

berikutnya masih mengenai Penyebab Perubahan Potensi Sumber
Daya Alam.
4. Penutup dan Doa
Sub Tema : Penyebab Perubahan Potensi Sumber Daya Alam
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video / gambar penyebab
perubahan potensi sumber daya alam
Pendahuluan
https://youtu.be/LgjUHOPeNZo
4. menginformasikan tujuan pembelajaran tentang perubahan

potensi sumber daya alam.
Pendahuluan 1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah

a. Guru menjelaskan tentang gambar atau video tentang penyebab
perubahan sumber daya alam . Apakah penyebab terjadinya
perubahan sumber daya alam? Bagaimana cara menjaga agar
sumber daya alam tetap lestari? Apa dampak eksploitasi sumber
daya alam bagi kehidupan?
b. Tanya jawab tentang perubahan sumber daya alam , potensi atau
manfaat perubahan sumber daya alam , dan faktor yang
menyebabkan perubahan sumber daya alam.

konsep perubahan sumber daya alam .
b. Peserta didik mengamati lingkungan sekitar mengenai perubahan
sumber daya alam yang ada di sekitarnya dan membandingkannya
dengan daerah lain
c. Peserta didik mengidentiikasi bagaimana cara agar perubahan
sumber daya alam diminalisir atau tidak terjadi .
d. Peserta didik menganalisis apa yang menyebabkan perubahan
sumber daya alam .

perubahan sumber daya alam .
c. Guru membimbing siswa memecahkan masalah tentang perubahan
sumber daya alam di sekitar siswa dengan melakukan pengamatan
8
bersama.
pengamatan melalui diskusi berupa hasil jawaban menjawab LKPD,
mengenai perubahan sumber daya alam di sekitar serta dilakukan
kegiatan tanya jawab untuk mengembangkan jawaban.

pembahasan.
berikutnya.
4. Penutup dan Doa
11. Asesmen
Jenis Asessmen :
1. Asesmen diagnostik kognitif

1. Asessmen diaknostik kognitif
 Mengidentifikasi potensi sumber daya alam melalui pengamatan lingkungan sekitar
atau melalui hasil bacaannya
 Menganalisis faktor yang menyebabkan perubahan potensi sumber daya alam melalui
bacaan atau ahsil pengamatan vidio
2. Asesmen Formatif
 Keaktifan siswa pada saat pembelajaran
 Pada saat performa presentasi.
 Pada saat mensosialisakina idenya
12. Pengayaan dan Remedial
Bagi peserta didik yang sudah mampu mendeskripsikan dan membuat laporan berupa mind
mapping dllnya, akan mengikuti pengayaan, sedangkan yang belum mencapai tujuan
pembelajaran akan dibimbing oleh tutor sebaya dan guru.
13. Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi peserta didik, peserta didik mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilakukan,
9
apa yang diketahuan, masalah apa yang muncul dan bagaimana upaya mengatasinya.
Refleksi Guru
Sejauh mana proses belajar mencapai tujuan, apakah semua peserta didik terlibat dalam
kegiatan diskusi, apa yang bisa dilakukan untuk membuat peserta didik aktif
LAMPIRAN
14. Lembar Kerja Peserta Didik
LKPD 1
Sebelum pembelajaran dimulai untuk memahami materinya disarankan mengerjakan LKPD dulu.
Kegiatan ini bertujuan memberi pemahaman pada peserta didik Sumber daya alam merupakan segala
sesuatu yangterdapat di permukaan bumi serta dapat dimanfaatkan oleh manusia untuk memenuhi
kebutuhan hidupnya.
1) Kerjakan aktivitas lembar kerja dibawah!

2) Tuangkan dalam lembar kerja yang telah disediakan atau dibuku catatan kalian
3) Mempresentasikan hasil telaah yang telah kalian buat langsung didepan kelas
LKPD SUMBER DAYA ALAM HUTAN

1. Apakah potensi alam paling besar di daerah kalian?
2. Apakah daerah kalian memiliki kesamaan atau perbedaan potensi alam?
3. Mengapa Potensi sumber daya alam hutan tidak boleh dieksploitasi?
4. Apa manfaat hutan bagi kehidupan?
5. bagaiamana cara menjaga hutan agar tetap bisa di gunakan dan tetap lestari?
Selamat belajar
2. LKPD 2
LKPD SUMBER DAYA ALAM TAMBANG

LKPD 3
1. Apakah potensi alam tambang paling besar di daerah kalian?
2. Apa manfaat sumber daya lama tambang bagi kehidupan masyarakat !
3. Apakah daerah kalian memiliki kesamaan atau perbedaan potensi alam?
4. bagaimana cara mejaga agar sumeber daya tambang bisa terus digunakan dan tetap lestari?
Selamat belajar
10
15. Glosarium
Konsep : Gambaran umum

Refleksi : Umpan balik
Presentasi : Menampilkan hasil diskusi biasa dilakukan di depan kelas
Identifikasi: Kegiatan mencari,menemukan,mengumpulkan /mencatat hal-hal yang ingin
diketahi
komponen adalah bagian dari keseluruhan atau unsur yang membentuk suatu sistem atau
kesatuan
Eksploitasi –
16. Daftar Pustaka
1. https://youtu.be/LgjUHOPeNZo
2. https://youtu.be/u0LJjXloEVc
3. http://4.bp.blogspot.com/--kIk87tpDCI/VUl3Wq6AhSI/AAAAAAAAAAU/Cj-
Zqpd1egs/s1600/gambar-hutan-hujan-tropis-indah-555x312.jpg
4. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi republik indonesia, 2021
Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa SMP Kelas VII Penulis: M. Nursa’ban, dkk.
ISBN 978-602-244-307-01 (jilid)
5. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi badan penelitian dan
pengembangan dan perbukuan pusat kurikulum dan perbukuan
Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII Penulis M.
Nursa’ban, Supardi, Mohammad Rizky Satria, Sari Oktaian
11
LAMPIRAN RANCANGAN ASESMEN
I. ASESMEN FORMATIF
A. Asesmen Jurnal Pengembangan Sikap Spritual
Nama Sekolah :
Kelas/Semester : VII/II
Tahun Pelajaran : 2022/2023
SAMPEL PROFIL PELAJAR PANCASILA TERHADAP PESERTA DIDIK YANG BERKEMAPUAN RENDAH
ASPEK PP MANDIRI YAITU..1. MEMAHAMI DIRI
2. MEMAHAMI LINGKUNGAN SEKITAR
Coba satu ini contoh penilian sikap
NO NAMA 1 2 JUMLAH
1 YENI
DST…. Ambil
sampel 10 anak
terendah
N CATATAN BUTIR
TANGGAL NAMA SISWA
O PRILAKU SIKAP
1. 10 Januari 2023 Selfarevisi Tidak mengikuti sholat Kedisiplinan

Dzuhur berjamaah di
sekolah.
2. 10 Januari 2023 Dimas Mengganggu teman Ketaqwaan

ketika berdoa sebelum
kegiatan pembelajaran.
3. 10 Januari 2023 Farel Menganggu tean ketika akhlak

berdoa pembelajran
dimulai
B. Asesmen Jurnal Pengembangan Sikap Sosial
Nama Sekolah :
12
NAMA BUTIR
NO TANGGAL CATATAN PRILAKU
SISWA SIKAP
1. 10 Januari 2023 Selfa Apakah aku sudah Kedisiplinan

menegrjakan tugas dengan
tanggung jawab
2. 10 Januari 2023 Satria Meminjam kan alat tulis Kepedulian

kepada teman yang lupa
membawa atau tidak punya
3. 10 Januari 2023 Rizki Mengembalikan barang Kejujuran

yang ditemukan kepada
teman
4. Berinisiatif membersihkan Kepedulian

kelas walau bukan jadwal
piket
C. Penilaian Diri (Self Assesment)

Nama teman yang dinilai:.................
Nama penilai:..................
Kelas/ Semester:....................
Berilah tanda centang () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya
No Pernyataan
SKALA
NO PERNYATAAN
1 2 3 4
1. Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan
2. Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu
3. Saya berani mengakui kesalahan jika memang bersalah
4. Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang diberikan
Saya mengembalikan barang yang saya pinjam dalam

5.
kondisi baik
6. Saya datang ke sekolah tepat waktu
13
Keterangan: 1 = sangat jarang 2 = jarang 3 = sering 4 = selalu
D. Penilaian Antar Teman
SKALA
NO PERNYATAAN
1 2 3 4
1. Teman saya berkata jujur kepada orang lain
2. Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur
3. Teman saya mentaati tata-tertib sekolah
4. Teman saya selalu piket ketika jadwal piket kelas
5. Teman saya selalu salam kepada guru
6. Teman saya selalu buang sampah pada tempatnya
E. Asesmen Penilian Pengetahuan

Kisi-kisi Tes Tertulis
Nama Sekolah :
Kelas/Semester : VII-2
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Jumla
NO TEMA SUB TEMA Indikator soal Bentuk Soal
h Soal
1. Potensi Ekonomi Sumber daya 1.Mengidentifikasi Essay 5
Lingkungan alam hutan , potensi alam
tambang, dan paling besar di
kemaritiman daerah peserta
didik?
2.Membandingka
n kesamaan atau
perbedaan
potensi alam?
3.Mengidentifikasi
14
Potensi sumber
daya alam
hutan,tambang,
dan kemaritiman
mengapa tidak
boleh
dieksploitasi?
4. Mmenganalisis
cara menjaga
agar sumebr daya
alam tetap bisa di
gunakan dan tetap
lestari?
5. Analisis
Penyebab penyebab
perubahana perubahan
potensi sumber
potensi sumber
daya alam
daya alam
No Butir Instrumen Kunci Jawaban Skor
15
1. Apakah potensi alam paling Jawaban pleksibel mengacu 40

besar di daerah peserta didik? kepada analisis hasil
bacaan,pengamatan, diskusi
peserta didik, dan ide-ide yg
dikembangkannya serta
2. Apakah memiliki kesamaan kesesuian jawaban dengan bukti-
bukti dan sumber –sumber
atau perbedaan potensi alam?
lainnya.
40
Mengapa Potensi sumber daya
3.
alam hutan,tambang, dan
kemaritiman tidak boleh
dieksploitasi?
4. 4. Bbagaimana cara menjaga

agar sumebr daya alam tetap
bisa di gunakan dan tetap 20
lestari?
5. Apa penyebab perubahan

potensi sumber daya alam
Jumlah Skor 100
Nilai =
(total skor perolehan)
________________________x 100
(total skor maksimum
F. Kinerja (Presentasi)
16
FORMAT PENILAIAN KINERJA DAN PRODUK
Nama kelompok :
Kelas :
Materi Pokok : Keberadaan Diri dan Keluarga
Skor
No Aspek Penilaian Jumlah Skor
1 2 3 4
1. Penyajian
2. Menanya/menjawab
3. Argumentasi
4. Bahan Tayang
5. Penggunaan bahasa
6. Estetika
KET: Jumlah Skor Maksimal = …….x 100
Interval Nilai
>87-100 A Sangat baik

>73-87 B Baik
>60-73 C Cukup
<60 D Kurang
MODUL AJAR
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
Instansi : SMP
Ruang Lingkup Materi : 7.3 Potensi SDA serta kaitannya dengan mitigasi
bencana
Materi : Pemanfaatan SDA dan Pelestarian SDA di Indonesia
17
Fase / Kelas : D/7

Elemen : Memahami dan menganalisis
Alokasi Waktu : ...... @ 40 menit
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Kreatif, mandiri, bernalar kritis dan gotong royong
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah melakukan kegiatan pembelajaran melalui model inquiry learning, peserta didik
mampu memahami sumber daya alam yang ada disekitarnya, mampu menganalisis sda
yang dapat dimanfaatkan untuk kehidupan dan memiliki ide atau gagasan sebagai upaya
dalam memenuhi kebutuhan dengan cara mengamati video/ artikel atau bahan bacaan dari
sumber lain serta dapat memvisualisasikan dalam karya nyata berupa poster/blog secara
kreatif, gotong royong dan mandiri.
Deskripsi kegiatan projek:
Mengamati apa saja yang ada di sekitar tempat tinggal dan mempraktikkan proses
memanfaatkan SDA yang ada, hasil dari proses pengolahan dalam variasi bentuk
dituangkan melalui karya-karya visual secara kreatif dan mandiri atau didokumentasikan
dalam sebuah video dan mewujudkannya dalam proyek.
B. Kegiatan Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan
1. Aktivitas awal ( alokasi .... menit )

Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta kesepakatan
kelas. Memberikan apersepi dan memotivasi pada peserta didik tentang kehidupan
sekitar. Dan menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah
pembelajaran dan tehnik assesment.
2. Aktivitas Inti ( alokasi .... menit )

o Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik untuk memulai diri dari pemahaman
awal mereka : contoh : makanan apa yang menjadi kesukaan kalian dan
darimana kalian mendapatkan makanan ?
o Secara mandiri peserta didik dipersilahkan untuk menjawab pertanyaan
pemantik(peserta didik menjawab sesuai pemahaman awal mereka ).
o Setelah menjawab pertanyaan pemantik peserta didik diminta untuk keluar kelas
untuk mencari bahan makanan yang dapat dijadikan makanan.
o Guru mencatat bahan makanan dari alam yang diperoleh masing2 peserta didik
kemudian mempersilahkan peserta didik untuk berpikir dapat diolah menjadi apa
bahan yang diperolehnya. (diberikan kebebasan untuk ber ekplorasi).
o Pada tahap ekplorasi konsep Peserta didik diberikan bahan bacaan dan bahan
amatan berupa video tutorial Youtube dan artikel tentang pengolahan SDA dan
meminta peserta didik untuk menyimak dan berpikir.
18
o Peserta didik dapat berdiskusi di ruang kolaborasi dalam kelompok yang sudah
terbentuk. Masing-masing kelompok 4-5 orang setiap kelompok
o Setiap kelompok diminta untuk membuat karya visual dalam berbagai bentuk
bagan/poster/ karya bentuk lain yang di dalamnya memuat hasil diskusi tentang
bahan dari alam yang dapat diolah menjadi makanan berdasarkan pemikirannya
masing-masing dari ekplorasi konsep yang diperoleh.
o Peserta didik diminta untuk merefleksi dengan dibimbing guru mengenai hasil
sementara yang telah diketahui dari hasil ekplorasi konsep dan membuat karya
visual (poster/ bagan/ karya bemtuk lain)
o Setelah selesai melakukan refleksi terbimbing semua kelompok diminta untuk
mendemonstrasikan karya visual
o Guru meminta semua peserta didik untuk menyimak perbedaan dan persamaan
masing-masing hasil kelompok.
o Guru meminta peserta didik untuk mengaitkan materi sebelumnya dan materi
yang sedang dipelajari
o Guru meminta peserta didik melakukan aksi / tindakan nyata dengan mencoba
cara-cara pembuatan makanan dari bahan yang diperoleh sebagai tugas
individual
3. Aktivitas akhir ( alokasi ....menit )

o Pemberian pesan moral kepada peserta didik
o Melakukan penilaian hasil belajar melalui tebak-tebakan
o Pemberian tugas untuk mempelajari materi selanjutnya
o Mengajak semua Peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
C. Assesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya:
 Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung

Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Lisan saat proses KBM
berlangsung) Keterampilan (Portofolio ).
 Mengukur pemahaman siswa:
o Mampu memahami sda yang ada dilingkungan sekitar
o Mampu memahami konsep sda yang dapat dimanfaatkan dalam pemenuhan
kebutuhan
o Mampu mempraktekan proses pemanfaatan sda serta mampu memahami
bagaimana cara mengkomunikasikan hasil temuannya.
Catatan :
19
Refleksi guru  Bagaimana memastikan peserta didik agar dapat bersyukur

terhadap adanya lingkungan sekitar termasuk tempat ia
tinggal dapat memberikan manfaat untuk kehidupannya ?
Pertanyaan refleksi  Apakah kalian dapat memahami proses pemanfaatan sda

untuk siswa yang ada disekitarnya?
 Apakah sulit dalam menemukan sda yang dapat

dimanfaatkan untuk kebutuhan hidup di daerah kalian ?
Materi pengayaan (jika  Untuk siswa yang harus mengembangkan materi dapat
ada) diarahkan untuk mencari artikel di media massa tentang
potensi sda dalam kehidupan (hasil analisis artikel dengan
bahasa sendiri)
Materi untuk siswa  Untuk siswa yang kesulitan belajar dapat mempelajari materi
yang kesulitan belajar macam-macam sda terlebih dahulu
(jika ada)
 Untuk Mulai Berkembang diperlukan intervensi kusus (perbaikan)

 Sangat Mahir diberikan pengayaan
Rubrik Assesmen formatf dan sumatif
Aspek Yang Mulai Berkembang Mahir Sangat Mahir

Dinilai Berkembang
1
2 3 4
Isi Teks Siswa kurang Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
(pengetahuan mampu merumuskan memproses bahan merumuskan
) merumuskan cara cara memproses makanan dari cara memproses
memproses bahan makanan alam. Siswa bahan makanan
bahan makanan dari alam. Siswa membuat teks dari alam. Siswa
dari alam. Siswa membuat teks yang singkat, padat membuat teks
membuat teks terlalu Panjang dan jelas yang singkat,
20
yang minim bertele-tele. padat dan jelas

informasi dan
menggunakan
kalimat pursuasif
yang menarik
Desain Pesan tidak bisa Pesan dapat Pesan dapat Pesan dapat
ditangkap jelas menjadi pusat menjadi pusat menjadi pusat
(asesmen dalam desain. perhatian. perhatian. Elemen perhatian.
Keterampilan) Desain yang Elemen desain desain yang Elemen desain
dibuat tidak sesuai yang digunakan digunakan sesuai yang digunakan
dengan isi pesan. tidak terlalu dengan isi teks sesuai dengan isi
sesuai denga n isi teks. Komposisi
teks elemen dan
warna menarik
Presentasi Pesan tidak bisa Pesan sulit Pesan cukup Pesan sangat
/ ditangkap ditangkap mudah ditangkap mudah ditangkap
Penyajian pembaca pembaca pembaca pembaca
(sikap)
INFORMASI UMUM
Nama Penyusun
Nama Institusi SMP...
Tahun Penyusunan
2023
Perangkat Ajar
Tema Aktivitas Kegiatan Ekonomi
21
2. Kompetensi Awal
Pengetahuan dan/atau 1. Mengetahui apa itu kegitana ekonomi?

Keterampilan atau 2. Megetahui aktivitas ekonomi keluarga dan masyarakat sekitar
Kompetensi Prasyarat

mulia.
2. Bergotong royong
3. Mandiri
Prol Pelajar Pancasila yang berkaitan
4. Bernalar Kritis
Memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan
baik.
5. Kreatif
permasalahan.
1. Infocus
Fasilitas 2. Komputer/laptop
3. Video dan Gambar
4. Sumber Belajar (buku, internet,lembar kerja)
Catatan Tambahan
22
Kategori Peserta Didik Siswa regular
6. Model Pembelajaran Pembelajaran tatap muka
Discovery Learning
KOMPONEN INTI
1. Mengidentifikasi teori proses penyebaran dan perkembangan budaya Hindu-Budha di Indonesia

2. Mengidentifikasi Kerajaan yang bercorak Hindu-Budha di Indonesia
3. Menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Hindu-Buddha
4. Mengidentifikasi teori proses penyebaran dan perkembangan Islam di Indonesia
5. Mengidentifikasi Kerajaan yang bercorak Islam di Indonesia
6. Menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Islam
Pemahaman Bermakna
Pada masa aksara, peradaban sudah lebih maju dan mewariskan banyak peninggalan yang masih dapat
kita nikmati hingga sekarang. Leluhur bangsa Indonesia mempunyai kemampuan yang cerdas untuk
menerima budaya baru dari luar. Mereka mempunyai sifat terbuka dan dapat mengolah budaya dari
luar. Local genius yang dimiliki oleh leluhur bangsa Indonesia dapat menjadikan budaya asli mereka
tidak serta-merta hilang. Mereka memadukan unsur-unsur budaya dari luar dengan budaya yang telah
ada dan hidup dari generasi ke generasi.
1. Apa saja yang kalian tahu tentang kegiatan ekonomi

2. Apa manfaat melakukan kegiatan ekonomi
3. Bagaimana kegiatan ekonomi masyarakat sekarang dan dahulu apakah ada perbedaan
23

Sub Tema : Aktivitas Kehidupan Masyarakat Masa Lalu
1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran.
3. Apersepsi : guru menceritakan kasus-kasus terkait peninggalan kerajaan hindu
Buddha Kegiatan apersepsi dapat dimulai dengan aktivitas berikut. Menurut
kalian, bagaimana cara menghentikan perdagangan barang peninggalan sejarah?
Pendahuluan
4. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan tujuan pembelajaran
dalam Tema 03. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pertemuan 37-39
tentang aktivitas kehidupan masyarakat Masa Hindu-Buddha.
Kegiatan Inti 1. Pemberian Rangsangan
a. Guru memberi rangsangan mengenai perkembangan perdagangan pada
masa Hindu-Buddha, teori-teori masuknya Hindu-Buddha di Indonesia,
kerajaan pada masa Hindu-Buddha
berbagainfo: Perkembangan Hindu-Buddha di Indonesia

(berbagainfo12.blogspot.com)
b. Guru menstimulasi dan memotivasi peserta didik untuk memberikan
24
jawaban dan pertanyaan singkat mengenai awal munculnya agama Hindu

dan Buddha di Indonesia
c. Guru memberikan pertanyaan tentang bagaimana agama Hindu dan Buddha
mulai masuk ke Indonesia, teori apa yang mendasari masuknya agama
Hindu-Buddha ke Indonesia, Kerajaan apa saja yang menganut kepercayaan
Hindu Buddha dan apa peninggalan sejarah kerajaan Hindu-Buddha yang
masih dapat kita jumpai sampai saat ini
2. Melakukan Identiikasi Masalah

a. Guru membagi kelompok ke dalam 4 kelompok.
 Kelompok satu mengidentiikasi masalah bagaimana agama Hindu dan
Buddha mulai masuk ke Indonesia
 kelompok dua mengidentiikasi teori apa yang mendasari masuknya
agama Hindu-Buddha ke Indonesia
 kelompok tiga mengidentiikasi Kerajaan apa saja yang menganut
kepercayaan Hindu Buddha dan
 kelompok empat mengidentiikasi apa peninggalan sejarah kerajaan
Hindu-Buddha yang masih dapat kita jumpai sampai saat ini b.
b. Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan internet atau
video yang mendukung penjelasan dan pendalaman sumber belajar. Contoh
video sejarah pada masa Hindu Buddha: https://www.youtube.com/ watch?
v=525epmJtdsk
c. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah bimbingan
guru.
d. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
e. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik (kegiatan
belajar).
f. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik
3. Pengumpulan data
a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti
membaca buku, mencari di internet, atau sumber lain untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan.
b. Guru membimbing jalannya diskusi dan memantau jalannya diskusi
4. Melakukan veriikasi
a. Peserta didik menyusun informasi yang sudah diperoleh untuk
dipresentasikan sesuai dengan fakta yang sudah ditemukan secara
kelompok.
5. Penarikan kesimpulan
a. Peserta didik melakukan penarikan kesimpulkan dengan melaporkan hasil
temuannya dalam bentuk presentasi.
b. Melakukan releksi terhadap materi yang telah dipelajari.
c. Melakukan konsolidasi terhadap pengetahuannya.
Penutup 1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang sudah
disampaikan dan mengaitkan pembahasan.
25
2. Perefleksian peserta didik, Peserta didik mengevaluasi pengalaman

belajar yang telah dilakukan.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari lebih
lanjut dengan pemberian tugas dan informasi pembelajaran berikutnya
mengenai teori masuknya agama Hindu-Buddha ke Indonesia
4. Penutup dan Doa
Kegaitan Pembelajaran

Sub Tema : Kerajaan- Kerajaan Masa Hindu-Buddha
1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa
3. Apersepsi : guru menceritakan contoh kerajaan pertama pada masa Hindu-
Pendahuluan Buddha bisa melalui tayangan video atau gambar
https://youtu.be/1pCAAMHKedY
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang kerajaan-kerajaan Hindu-
Buddha ke Indonesia.

a. Guru memberi rangsangan mengenai kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
jawaban dan pertanyaan singkat mengenai kerajaan pertama Hindu dan
Buddha di Indonesia
d. Guru memberikan pertanyaan tentang Kerajaan apa saja yang menganut
kepercayaan Hindu Buddha

a. Guru mengelompokan peserta didik sesuai minggu lalu
b. Kemudian guru memberikan intruksi kepada peserta didik untuk mencari
informasi tentang kerajaan Hindu-Buddha ke Inonesia
c. Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan internet atau
video yang mendukung penjelasan dan pendalaman sumber belajar.
d. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah bimbingan
guru.
e. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
f. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik (kegiatan
belajar).
g. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik
3. Pengumpulan data
26
Peserta didik menyusun informasi yang sudah diperoleh untuk

kelompok.
1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang sudah
disampaikan peserta didik dan mengaitkan pembahasan.
Penutup belajar yang telah dilakukan.
mengenai kerajaan dan peninggalan kebudayaan masyarakat Hindu-Buddha.
4. Penutup dan Doa

Sub Tema : Peninggalan Hasil Kebudayaan Masa Hindu-Buddha
3. Apersepsi : guru menceritakan kasus-kasus terkait peninggalan kerajaan hindu
Buddha Kegiatan apersepsi dapat dimulai dengan aktivitas berikut. Menurut
kalian, bagaimana cara menghentikan perdagangan barang peninggalan sejarah?
Pendahuluan
4. Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan tujuan pembelajaran
tentang hasil peninggalan masyarakat Masa Hindu-Buddha.
1. Pemberian Rangsangan
a. Guru memberi rangsangan mengenai apa saja peninggalan hasil kebudayaan
27
masyarakat Hindu-Buddha di Indonesia

jawaban dan pertanyaan singkat mengenai salah satu peninggalan
kebudayaan Hindu dan Buddha di Indonesia
c. Guru memberikan pertanyaan tentang peninggalan kebudayaan Hindu-
Budhha apa saja yang masih ada pada saat ini dan bagimana cara
menjaganya agara tetap dapat dinikmati dan lestari.

a. Guru mengelompokan peserta didik sesuai minggu lalu
b. Kemudian guru memberikan intruksi kepada peserta didik untuk mencari
informasi tentang hasil kebudayaan masyarakat Hindu-Buddha ke Inonesia
c. Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan internet atau
video yang mendukung penjelasan dan pendalaman sumber belajar.
d. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah bimbingan
guru.
e. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
f. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik (kegiatan
belajar).
g. Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik
3. Pengumpulan data
kelompok.
1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang sudah
disampaikan peserta didik dan mengaitkan pembahasan.
mengenai kehidupan masyarakat pada masa Islam.
4. Penutup dan Doa
28
11. Asesmen
Jenis Asessmen :

a. Asessmen diaknostik kognitif
 Menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Hindu-Buddha berdasarkan teori
masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia.
7. Asesmen Formatif
Bagi peserta didik yang sudah mampu mendeskripsikan dan membuat laporan berupa data
dllnya, akan mengikuti pengayaan, sedangkan yang belum mencapai tujuan pembelajaran akan
dibimbing oleh tutor sebaya dan guru.
Refleksi Guru
Sejauh mana proses belajar mencapai tujuan, apakah semua peserta didik terlibat dalam kegiatan
diskusi, apa yang bisa dilakukan untuk membuat peserta didik aktif
LAMPIRAN
LKPD 1 TUGAS INDIVIDU

1. Kerjakan aktivitas lembar kerja dibawah!
2. Tuangkan dalam lembar kerja yang telah disediakan atau dibuku catatan kalian
3. Mempresentasikan hasil telaah yang telah kalian buat langsung didepan kelas
29
LKPD 2 INDIVIDU
1. Kerjakan aktivitas lembar kerja dibawah!

2. Tuangkan dalam lembar kerja yang telah disediakan atau dibuku catatan kalian
3. Mempresentasikan hasil telaah yang telah kalian buat langsung didepan kelas
15. Glosarium

diketahi
kesatuan
Eksploitasi –
30
16. Daftar Pustaka
1. berbagainfo: Perkembangan Hindu-Buddha di Indonesia (berbagainfo12.blogspot.com)

2. https://youtu.be/1pCAAMHKedY
3. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi republik indonesia, 2021 Ilmu
Pengetahuan Sosial, Buku Siswa SMP Kelas VII Penulis: M. Nursa’ban, dkk. ISBN 978-
602-244-307-01 (jilid)
KEGIATAN PEMEBELAJARAN

Sub Tema : Aktivitas Kehidupan Masyarakat Masa Islam
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video aktivitas kehidupan
Pendahuluan masyarakat pada masa kerajaan Islam.
https://youtu.be/gQ1FXFplqqs
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang aktivitas
kehidupan masyarakat masa lalu pada masa Islam

a. Guru memberi rangsangan mengenai perkembangan perdagangan
pada masa Islam, teori-teori masuknya Islam di Indonesia.

jawaban dan pertanyaan singkat mengenai awal munculnya agama
Islam di Indonesia.
c. Guru memberikan pertanyaan tentang bagaimana agama Islam mulai
masuk ke Indonesia, teori apa yang mendasari masuknya agama Islam
ke Indonesia
31

 Kelompok satu mengidentiikasi masalah bagaimana agama Islam
mulai masuk ke Indonesia
 kelompok dua mengidentiikasi teori apa yang mendasari masuknya
agama Islam ke Indonesia
 Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan
internet atau video yang mendukung penjelasan dan pendalaman
sumber belajar. Contoh video sejarah masuknya Islam ke
Indonesia.https://youtu.be/ZQPGE-xFG_A
b. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah
bimbingan guru.
c. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh.
d. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik
(kegiatan belajar).
3. Pengumpulan data
membaca buku, mencari di internet, atau sumber lain untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
kelompok.
a. Peserta didik melakukan penarikan kesimpulkan dengan melaporkan
hasil temuannya dalam bentuk presentasi.
1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang
sudah disampaikan dan mengaitkan pembahasan.
Penutup 3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari
berikutnya mengenai kerajaan-kerajaan Islam dan peninggalan
kebudayaan masyarakat Islam.
4. Penutup dan Doa
32

Sub Tema : Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video kerajaan –kerajaan Islam
Pendahuluan https://youtu.be/ZQPGE-xFG_A
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang kerajaan-kerajaan
Islam yang ada di Indsonesia.

a. Guru memberi rangsangan mengenai perkembangan kerajaan-
kerajaan Islam di Indonesia.

jawaban dan pertanyaan singkat mengenai kerajaan Islam pertama
di Indonesia.
c. Guru memberikan pertanyaan tentang bagaimana kerajaan Islam
pertamadi Indonesia

 Kelompok satu mengidentiikasi masalah kerajaan-kerajaan Islam
di Indonesia
 kelompok dua mengidentiikasi peninggalan-peninggalan
kebudayaan kerajaan Islam
 Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan
internet atau video yang mendukung penjelasan dan pendalaman
sumber belajar. Contoh video sejarah kerajaan Islam beserta
peninggalannya .https://youtu.be/8YRJo4prHnA
b. Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah
bimbingan guru.
c. Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh.
d. Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik
(kegiatan belajar).
33
3. Pengumpulan data

membaca buku, mencari di internet, atau sumber lain untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
kelompok.
a. Peserta didik melakukan penarikan kesimpulkan dengan melaporkan
hasil temuannya dalam bentuk presentasi.
berikutnya mengenai peninggalan kebudayaan kerajaan-kerajaan Islam
4. Penutup dan Doa

Sub Tema : Peninggalan Kebudayaan Kerajaan Islam
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video tentang peninggalan
Pendahuluan kebudayaan masyarakat kerajaan Islam https://youtu.be/uQilylAinQs
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang peninggalan
kebudayaankerajaan-kerajaan Islam yang ada di Indonesia.
Kegiatan Inti 1. Mengamati

Peserta didik diminta mengamati gambar/foto, videomengenai
peninggalan kebudayaan kerajan Islam. Peserta didik kemudian diminta
tanggapannya setelah mengamati gambar/video tersebut.
34
https://i.pinimg.com/originals/97/5d/
f5/975df570e16c58caa0f954d433c23835.jpg
2. Menanya
a. Peserta didik diminta membentuk kelompok kecil dengan
anggota 3-5 orang.
b. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-
hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Apakah ada
perbedaan antara peninggalan kerajaan Islam dan kerajaan
sebelumnya? bagaimana cara menjaga hasil kebudyaan peninggalan
kerajaan Iislam agar tetap lestari?
3. Mengumpulkan data/informasi
a. Peserta didik memperhatikan penjelasan singkat guru
mengenaicara penegrjaan LKPD
b. Peserta didik kemudian diminta mengumpulkan data/informasi

yang relevan terkait dengan pertanyaan yang telah dirumuskan dari
berbagai sumber, seperti: membaca buku siswa dan referensi lain,
mencari informasi dari berbagai situs di internet, wawancara
dengan Guru.
4. Mengasosiasi (menganalisis data/informasi)

a. Peserta didik diminta membuat analisis sederhana untuk
menjawab pertanyaan dan membuat simpulan dari jawaban atas
pertanyaan.
b. Peserta didik menuangkan informasi dari jawaban-jawaban yang ada
ke dalam buku catatan untuk presentasi dan laporan kepada guru.
5. Mengomunikasikan
a. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan mengenai ide-
idenya yang telah dituangkan kepada lembar kerja peserta didik.
b. Peserta didik melakukan interaksi tanya jawab untuk memperdalam
ide-ide dari setiap kelompok.
35

Penutup 3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta mengevaluasi diri
apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab,
disiplin, dan memahami pembelajaraan Perkembangan kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia.
4. Penutup dan Doa
11. Asesmen
Jenis Asessmen :

a. Asessmen diaknostik kognitif
 Menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Islam berdasarkan teori masuknya
Islam ke Indonesia.
9. Asesmen Formatif
Bagi peserta didik yang sudah mampu mendeskripsikan dan membuat laporan berupa data
dllnya, akan mengikuti pengayaan, sedangkan yang belum mencapai tujuan pembelajaran akan
dibimbing oleh tutor sebaya dan guru.
Refleksi Guru
Sejauh mana proses belajar mencapai tujuan, apakah semua peserta didik terlibat dalam kegiatan
diskusi, apa yang bisa dilakukan untuk membuat peserta didik aktif
36
LAMPIRAN
LKPD 1 TUGAS INDIVIDU
Sebelum pembelajaran dimulai untuk memahami materinya disarankan mengerjakan LKPD dulu.
Kegiatan ini bertujuan memberi pemahaman pada peserta didik tentang Kehidupan masyarakat.
Kehidupan masyarakat masa lalu ini membentuk kebiasaan dan kebudayaan tersendiri bagi masyarakat
sekitar.
LKPD 2
Bagaimana Karakteristik Selat Malaka?
37
Mengapa Selat Malaka menjadi ramai perdagangan dan menjadi tempat yang strategis untuk
perdagangan?
Bagaimana kedudukan Selat Muria yang menjadi pelabuhan Kerajaan Demak pada saat itu?
Benteng Fort Rotterdam merupakan salah satu peninggalan Kerajaan Gowa-Tallo dan berada di dekat
pantai. Menurut kalian, mengapa benteng Fort Rotterdam didirikan di dekat pantai?
LKPD 3
LKPD 4
15. Glosarium

Identifikasi: Kegiatan mencari,menemukan,mengumpulkan /mencatat hal-hal yang ingin diketahi
38
kesatuan
Eksploitasi –
16. Daftar Pustaka
1. https://i.pinimg.com/originals/97/5d/f5/975df570e16c58caa0f954d433c23835.jpg
2. https://youtu.be/ZQPGE-xFG_A
3. https://youtu.be/ZQPGE-xFG_A
4. https://youtu.be/gQ1FXFplqqs
602-244-307-01 (jilid
Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII Penulis M. Nursa’ban,
Supardi, Mohammad Rizky Satria, Sari Oktaian
INFORMASI UMUM
Nama Penyusun
Tahun Penyusunan
2023
Perangkat Ajar
Tema Kegiatan Ekonomi
2. Kompetensi Awal
Pengetahuan 1. Mengetahui apa itu produksi

dan/atau 2. Mengetahui apa itu konsumsi
39
Keterampilan atau
Kompetensi 3. Menegtahui kegiatan ekonomi keluarganya
Prasyarat

mulia.
2. Bergotong royong
3. Mandiri
Prol Pelajar Pancasila yang berkaitan
4. Bernalar Kritis
5. Kreatif
permasalahan.
1. Infocus
Fasilitas 2. Komputer/lapto
3. Video dan Gambar
Catatan Tambahan
Kategori Peserta
Siswa reguler
Didik
40

Pembelajaran
Inquiry Learning
KOMPONEN INTI
1. Mengidentiikasi kegiatan ekonomi masyarakat

2. Mengidentifikasi peran atau pelaku ekonomi
Manusia selalu melakukan kegiatan demi memenuhi kebutuhannya. kegiatan tersebut akan selalu
dilakukan karena setiap hari manusia dihadapkan pada situasi kebutuhan yang hampir tidak terbatas
sedangkan ada keterbatasan pada alat pemuas kebutuhan.
1. Apa saja yang kalian tahu tentang produksi, distribusi, dan konsumsi
2. Apa manfaat dengan adanya kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi
3. Bagaimana jika tidak ada kegiatan ekonomi
KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Pertemuan 1/2 Kegiatan Pembelajaran

Sub Tema : Kegiatan Ekonomi (Produksi, Distribusi, dan Konsumsi)
3. Apersepsi : peserta didik melihat tayangan video , misalnya produksi
Pendahuluan
pembuatan roti https://youtu.be/YOjJ6KKjUhM, melakukan kegiatan
tanya jawab
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pertemuan 43-44 tentang
kegiatan ekonomi.
Kegiatan Inti  Tahap orientasi masalah
1. Guru menyajikan gambar berupa gambar makanan dan minuman
41
2. Guru melakukan orientasi masalah dengan bertanya bagaimana cara

manusia mendapatkan makanan dan minuman di atas guna
memenuhi kebutuhan pangan mereka? Apakah membuat sendiri?
Atau membeli dari pedagang? Atau membeli melalui jasa
pengiriman secara online misalnya Grab ataupun Gojek? Atau
melakukan orientasi dengan aktivitas kelompok sebagai berikut jenis
kegiatan apa yang dapat dilakukan oleh manusia untuk memenuhi
kebutuhan hidupnya? Apa tujuan masing-masing kegiatan produksi,
distribusi, dan konsumsi? Apa saja yang memengaruhi kegiatan
produksi, distribusi, dan konsumsi?
 Merumuskan Masalah
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan pertanyaan yang belum
dipahami tentang kegiatan ekonomi
2. Pertanyaan peserta didik akan dilemparkan dalam kelas untuk
diberikan tanggapan oleh siswa lain.
3. Guru membentuk kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 peserta didik
untuk menjawab pertanyaan pada tahap orientasi masalah (LKPD).
42
 Merumuskan Hipotesis
Guru membimbing peserta didik dengan menyampaikan berbagai
pertanyaan yang mengarahkan siswa mendapatkan jawaban sementara
serta merumuskan berbagai perkiraan kemungkinan jawaban.
 Tahap Pengumpulan Data

1. Guru membimbing siswa dalam menemukan jawaban, Guru
membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam menemukan
jawaban atas pertanyaan LKPD yang diajukan.
2. Guru meminta siswa untuk menghimpun berbagai konsep jawaban.
3. Guru mendorong siswa untuk bekerja sama dalam kelompok.
4. Guru meminta siswa untuk menuliskan hasil diskusi dan
mempersiapkan presentasi di depan kelas.
 Menguji Hipotesis
1. Guru meminta siswa untuk melakukan presentasi secara
berkelompok.
2. Siswa menyajikan hasil diskusi mengenai cara manusia memenuhi
kebutuhan hidupnya. (LKPD).
3. Guru membimbing siswa untuk memberikan tanggapan serta
melaksanakan tanya jawab terkait materi yang sedang dipelajari.
4. Menarik kesimpulan Siswa dan guru secara bersama merumuskan
kesimpulan mengenai aktivitas kegiatan ekonomi.
Penutup 1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa
yang sudah disampaikan dan mengaitkan pembahasan.
3. Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta mengevaluasi diri
43

disiplin, dan memahami materi kegiatan ekonomi.
4. Guru memberikan tugas dan memberitahukan pertemuan selanjutnya
masih tentang kegiatan ekonomi pendalaman dan penguatan.
5. Penutup dan Doa
 Pertemuan 1
Sub Tema : Pelaku Ekonomi (RT Konsumen, RT Produsen, RT Pemerintah,
dan RT Luar Negeri)
Pendahuluan 3. Apersepsi : Guru memberikan penjelasan mengenai pengertian pelaku
ekonomi dan memberikan pertanyaan siapa saja yang berperan sebagai
pelaku ekonomi? Apa peran mereka dalam perekonomian suatu negara?
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang pelaku ekonomi
Kegiatan Inti  Menyampaikan Tujuan Dan Memotivasi Siswa
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa diharapkan mampu
mengidentiikasi pelaku ekonomi dan peran mereka dalam perekonomian
negara.
 Menyajikan Informasi
1. Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan gambar ilustrasi
tentang pelaku ekonomi.
2. Siswa mengidentiikasi peran pelaku ekonomi masing-masing
 Mengorganisasi Siswa
1. Guru memberikan soal yang mencakup 4 materi mengenai pelaku
ekonomi.
2. Guru membagi siswa ke dalam kelompok dengan masing-masing 4
anggota.
3. Setiap siswa dalam tim diberi bagian materi yang berbeda. Tugas dari
masing-masing siswa dalam kelompok adalah mempelajari materi
sebagai berikut: siswa 1 tentang pelaku ekonomi rumah tangga
konsumen; siswa 2 tentang pelaku ekonomi rumah tangga produsen;
siswa 3 tentang pelaku ekonomi rumah tangga pemerintah, siswa 4
tentang pelaku ekonomi masyarakat luar negeri c.
4. Setelah selesai, siswa dari masing-masing kelompok yang memiliki
materi yang sama dipertemukan dalam satu kelompok baru (kelompok
ahli) untuk mendiskusikan sub tema mereka. 4.
 Membimbing Kelompok Belajar Dan Bekerjaa.

1. Guru membimbing kelompok belajar saat mereka mengerjakan tugas
terutama ketika siswa mengalami kesulitan
44
2. Siswa diberikan satu lembar kerja untuk menuliskan hasil diskusi dan
jawaban pertanyaan.
 Evaluasi
Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari
dengan siswa dari kelompok ahli kembali masing-masing kelompok awal
dan mempresentasikan hasilnya ke sesama anggota kelompok awal.
Kemudian dilakukan presentasi di depan kelas antar kelompok awal. Siswa
lain diperbolehkan melaksanakan tanya jawab atau pun berdiskusi dengan
kelompok penyaji.
 Memberikan Penghargaan
Guru memberikan penghargaan berupa tepuk tangan, pujian, hadiah
premen dll, pada setiap kelompok yang berhasil mempresentasikan hasil
diskusi dan melakukan penilaian baik secara individu maupun kelompok
disiplin, dan memahami materi pelaku ekonomi.
4. Penutup dan Doa
LAMPIRAN
LKPD TUGAS INDIVIDU
Manusia selalu melakukan kegiatan demi memenuhi kebutuhannya. kegiatan tersebut akan selalu
dilakukan karena setiap hari manusia dihadapkan pada situasi kebutuhan yang hampir tidak terbatas
sedangkan ada keterbatasan pada alat pemuas kebutuhan.
45
15. Glosarium

Identifikasi: Kegiatan mencari,menemukan,mengumpulkan /mencatat hal-hal yang ingin diketahi
kesatuan
Eksploitasi –
16. Daftar Pustaka
1. https://youtu.be/YOjJ6KKjUhM
46
602-244-307-01 (jilid
Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII Penulis M. Nursa’ban,
Supardi, Mohammad Rizky Satria, Sari Oktaian
INFORMASI UMUM
Nama Penyusun
Tahun Penyusunan
2023
Perangkat Ajar
Tema Peranan Masyarakat Dalam Rantai Ekonomi
2. Kompetensi Awal
Pengetahuan
dan/atau 1. Mengetahui apa itu pasar
Keterampilan atau 2. Mengetahui apa itu harga
Kompetensi 3. Menegtahui kegiatan ekonomi tentang penawaran dan permintaan
Prasyarat

Prol Pelajar Pancasila yangmulia.
berkaitan
47
2. Bergotong royong
3. Mandiri
4. Bernalar Kritis
5. Kreatif
permasalahan.
1. Infocus
Fasilitas 2. Komputer/lapto
3. Video dan Gambar
Kategori Peserta
Siswa reguler
Didik

Pembelajaran
Cooperative Learning
KOMPONEN INTI
1. Menganalisis peran masyarakat dalam rantai perekonomian

2. Menjelaskan status dan peran sosial
48
3. Menjelaskan diferensiasi dan stratiikasi sosial
Peran masyarakat dalam rantai ekonomi adalah dalam rangka memenuhi kebutuhannya. Manusia
memenuhi kebutuhannya setiap hari. Kebutuhan manusia beragam karena berbagai faktor yang
memengaruhi Beragamnya kebutuhan manusia menjadikan jumlah kebutuhan akan satu barang
dengan barang yang lainnya juga berbeda.
1. Apa saja yang kalian tahu tentang pasar

2. Apa manfaat dengan adanya kegiatan permintaan dan penawaran
3. Bagaimana terjadinya jual beli dipasar
10. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Sub Tema : Peranan Masyarakat Dalam Kegiatan Ekonomi
1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa. 2.
2. Guru dan peserta mempersiapkan pembelajaran. 3.
3. Apersepsi : Guru memberikan petunjuk gambar mengenai salah satu hari
perayaan keagamaan misalnya hari raya lebaran.
Pendahuluan
https://th.bing.com/th/id/
OIP.N5cyxcGG91DN0XBJuxMYpQHaEo?
w=290&h=181&c=7&r=0&o=5&pid=1.7
4. Guru memberi rangsangan mengenai bagaimana bisa terjadi kenaikan
maupun penurunan harga kebutuhan pokok? Mengapa ketika lebaran dan
hari raya beberapa jenis barang mengalami kenaikan harga?
5. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang peran masyarakat
dalam rantai ekonomi
49
Kegiatan Inti  Menyampaikan Tujuan Dan Memotivasi Siswa

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa diharapkan mampu
mengidentiikasi peranan masyarakat dalam kegiatan rantai ekonomi.
 Menyajikan Informasi
1. Guru melakukan apersepsi dengan me-recall memori siswa mengenai
materi yang sudah diberikan tentang pelaku ekonomi.
2. Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan gambar ilustrasi
tentang peranan masyarakat dalam kegiatan rantai ekonomi.
3. Siswa mengidentiikasi peran pelaku ekonomi masing-masing.
 Mengorganisasi Siswa Ke Dalam Kelompok Belajar

1. Guru memberikan soal yang mencakup 4 materi mengenai peranan
masyarakat dalam kegiatan rantai ekonomi.
2. Guru membagi siswa ke dalam kelompok dengan masing-masing
anggota 4.
3. Setiap siswa dalam tim diberi bagian materi yang berbeda. Tugas dari
masing-masing siswa dalam kelompok adalah mempelajari materi
sebagai berikut: siswa 1 tentang permintaan dan apa yang
memengaruhi permintaan; siswa 2 tentang penawaran dan faktor apa
saja yang memengaruhi penawaran; siswa 3 tentang harga dan fungsi
harga, siswa 4 tentang pasar, fungsi pasar dan bentuk pasar, c.
4. Setelah selesai, siswa dari masing-masing kelompok yang memiliki
materi yang sama dipertemukan dalam satu kelompok baru (kelompok
ahli) untuk mendiskusikan sub tema mereka.
 Membimbing Kelompok Belajar Dan Bekerja

1. Guru membimbing kelompok belajar saat mereka mengerjakan tugas
terutama ketika siswa mengalami kesulitan dalam memahami dan
mengerjakan soal yang diberikan.
2. Siswa diberikan satu lembar kerja untuk menuliskan hasil diskusi dan
jawaban pertanyaan.
 Evaluasi
1. Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari
dengan siswa dan mempresentasikan hasilnya ke sesama anggota
kelompok awal.
2. Presentasi di depan kelas antar kelompok awal. Siswa lain
diperbolehkan melaksanakan tanya jawab atau pun berdiskusi dengan
kelompok penyaji.
3. Guru memberikan penghargaan berupa tepuk tangan pada setiap
kelompok yang berhasil mempresentasikan hasil diskusi dan
50
melakukan penilaian baik secara individu maupun kelompok

disiplin, dan memahami materi peran masyarakat dalam rantai ekonomi.
4. Penutup dan Doa

Sub Tema : Status dan Peran Sosial
3. Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video aneka ragam profesi.
Guru dapat menambahkan variasi gambar dari internet, guru
menceritakan tayangan video kepada peserta didik atau melalui kegiatan
tanya jawab.
Pendahuluan
4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang Status dan Peran

Sosial
Kegiatan Inti  Mengorientasikan Peserta Didik Terhadap Masalah a.

1. Guru menjelaskan tentang video/gambar aneka ragam profesi pada
awal tema untuk mengidentiikasi berbagai macam profesi yang ada
dikaitkan dengan peran dan status sosial di masyarakat.
2. Tanya jawab tentang status, dan peran sosial.
51
 Mengorganisasi Peserta Didik Untuk Belajara.

1. Peserta didik diberikan waktu untuk membaca buku siswa terkait
konsep Status dan Peran Sosial.
2. Peserta didik mengamati Status dan Peran Sosial yang terjadi di
sekitarnya.
3. Peserta didik menganalisis apa yang menyebabkan perbedaan Status
dan Peran Sosial.
 Membimbing Kegiatan Individual Maupun Kelompok a.
1. Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan
informasi. b.
2. Peserta didik mencari sumber informasi lain mengenai Status dan
Peran Sosial. c.
3. Guru membimbing siswa memecahkan masalah tentang Status dan
Peran Sosial, dengan melakukan pengamatan bersama.
 Mengembangkan Dan Menyajikan Hasil Karya

pengamatan mengenai status dan peran sosial serta dilakukan kegiatan
 Menganalisis Dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

Guru membantu siswa melakukan releksi dan evaluasi terhadap hasil
diskusi dan menyampaikan kesimpulan dari materi yang dipelajari
disiplin.
4. Penutup dan Doa

Sub Tema Diferensiasi dan Stratifikasi Sosial
Pendahuluan 1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.
3. Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video mengenai diferesiansi
dan stratifikasi sosial. Guru dapat menambahkan variasi gambar dari
internet, guru menceritakan tayangan video/gambar kepada peserta didik
atau melalui kegiatan tanya jawab.
52
 Mengorientasikan Peserta Didik Terhadap Masalah a.

1. Guru menjelaskan tentang video/gambar diferesiansi dan stratifikasi
sosial dikaitkan dengan kondisi status sosial di masyarakat.
2. Tanya jawab tentang diferesiansi dan stratifikasi social.
 Mengorganisasi Peserta Didik Untuk Belajar

1. Peserta didik diberikan waktu untuk membaca buku siswa terkait
konsep diferesiansi dan stratifikasi sosial.
2. Peserta didik mengamati diferesiansi dan stratifikasi sosial yang
terjadi di sekitarnya.
3. Peserta didik menganalisis apa yang menyebabkan terjadi perbedaan
diferesiansi dan stratifikasi sosial.
 Membimbing Kegiatan Individual Maupun Kelompok a.

Kegiatan Inti
1. Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan
informasi.
2. Peserta didik mencari sumber informasi lain mengenai diferesiansi
dan stratifikasi sosial.
3. Guru membimbing siswa memecahkan masalah tentang diferesiansi
dan stratifikasi sosial dengan melakukan pengamatan bersama.
 Mengembangkan Dan Menyajikan Hasil Karya

pengamatan mengenai diferesiansi dan stratifikasi sosial serta dilakukan
kegiatan tanya jawab untuk mengembangkan jawaban.
 Menganalisis Dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

Guru membantu siswa melakukan releksi dan evaluasi terhadap hasil
diskusi dan menyampaikan kesimpulan dari materi yang dipelajari
Penutup 1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa yang
53
disiplin, dan memahami materi mengenai diferesiansi dan stratifikasi

sosial
4. Penutup dan Doa
11. Asesmen
Jenis Asessmen :

Asessmen diaknostik kognitif
 Mengidentifikasi potensi sumber daya alam
 Mengidentiikasi faktor yang menyebabkan perubahan potensi sumber daya alam
 Menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Hindu-Buddha dan masa Islam
 Mengidentiikasi kegiatan ekonomi masyarakat
 Menganalisis peran masyarakat dalam rantai perekonomian
 Menjelaskan status dan peran sosial
 Menjelaskan diferensiasi dan stratiikasi sosial
2. Asesmen Formatif
Carilah informasi melalui internet mengenai perbedaan budaya antara dua daerah. Setelah
informasi didapat coba carilah perbedaan yang paling menonjol dari dua kebudayaan tersebut.
Apakah perbedaan budaya tersebut dipengaruhi oleh sejarah dan apakah perbedaan yang ada di
dua daerah tersebut memengaruhi kebutuhan, kegiatan ekonomi serta peran dan status sosial
seseorang di masyarakat? Tuliskan hasil analisis tersebut dalam beberapa paragraf
Refleksi Guru
Sejauh mana proses belajar mencapai tujuan, apakah semua peserta didik terlibat dalam
kegiatan diskusi, apa yang bisa dilakukan untuk membuat peserta didik aktif
LAMPIRAN
54
LKPD 1
Peran masyarakat dalam rantai ekonomi adalah dalam rangka memenuhi kebutuhannya. Manusia
memenuhi kebutuhannya setiap hari. Kebutuhan manusia beragam karena berbagai faktor yang
memengaruhi Beragamnya kebutuhan manusia menjadikan jumlah kebutuhan akan satu barang
dengan barang yang lainnya juga berbeda.
1) Kerjakan aktivitas lembar kerja dibawah!
2) Tuangkan dalam lembar kerja yang telah disediakan atau dibuku catatan kalian
3) Mempresentasikan hasil telaah yang telah kalian buat langsung didepan kelas
Dibuat Soal Pg Dan Essay
15. Glosarium

diketahi
kesatuan
Eksploitasi –
16. Daftar Pustaka
1. Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi republik indonesia, 2021

Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa SMP Kelas VII Penulis: M. Nursa’ban, dkk.
ISBN 978-602-244-307-01 (jilid)
55
LAMPIRAN RANCANGAN ASESMEN
II. ASESMEN FORMATIF

A. Asesmen Jurnal Pengembangan Sikap Spritual
Nama Sekolah :
N CATATAN BUTIR
TANGGAL NAMA SISWA
O PRILAKU SIKAP
1. 10 Feb 2022 Nabila Tidak mengikuti sholat Kedisiplinan

Dzuhur berjamaah di
sekolah.
2. 10 Feb 2022 Rifki Mengganggu teman ketaqwaan

ketika berdoa sebelum
kegiatan pembelajaran.
3. 10 Feb 2022 Jhuan Menganggu tean ketika akhlak

berdoa pembelajran
dimulai
B. Asesmen Jurnal Pengembangan Sikap Sosial
Nama Sekolah :
NAMA BUTIR
NO TANGGAL CATATAN PRILAKU
SISWA SIKAP
1. 10 Feb 2022 Selfa Apakah aku sudah Kedisiplinan

menegrjakan tugas dengan
tanggung jawab
2. 10 Feb 2022 Satria Meminjam kan alat tulis Kepedulian

kepada teman yang lupa
membawa atau tidak punya
56
3. 10 Feb 2022 Rizki Mengembalikan barang kejujuran

yang ditemukan kepada
teman
4. Berinisiatif membersihkan Kepedulian

kelas walau bukan jadwal
piket
C. Penilaian Diri (Self Assesment)

Nama teman yang dinilai:.................
Nama penilai:..................
Kelas/ Semester:....................
Berilah tanda centang () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya
No Pernyataan
SKALA
NO PERNYATAAN
1 2 3 4
1. Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan
2. Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu
3. Saya berani mengakui kesalahan jika memang bersalah
4. Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang diberikan
Saya mengembalikan barang yang saya pinjam dalam

5.
kondisi baik
6. Saya datang ke sekolah tepat waktu
D. Penilaian Antar Teman
SKALA
NO PERNYATAAN
1 2 3 4
1. Teman saya berkata jujur kepada orang lain
2. Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur
3. Teman saya mentaati tata-tertib sekolah
4. Teman saya selalu piket ketika jadwal piket kelas
57
5. Teman saya selalu salam kepada guru
6. Teman saya selalu buang sampah pada tempatnya
E. Asesmen Penilian Pengetahuan

Kisi-kisi Tes Tertulis
Nama Sekolah :
Kelas/Semester : VII-2
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Jumla
NO TEMA SUB TEMA Indikator soal Bentuk Soal
h Soal
1. Potensi Ekonomi 1. Sumber daya 1.Mengidentifikasi PG 20
Lingkungan alam potensi sumber
2. Aktivitas daya alam
kegiatan Indonesia
ekonomi
3. Peran 2. menganalisis
masyarakat kegiatan ekonomi
dalam rantai
ekonomi 3. menganalisis
peranan
masyarakat dalam
rantai ekonomi
Catatan : soal essay di buku siswa halaman 198-199
Nilai =
(total skor perolehan)
________________________x 100
(total skor maksimum
58
F. Kinerja (Presentasi)
FORMAT PENILAIAN KINERJA DAN PRODUK
Nama kelompok :
Kelas :
Materi Pokok : Keberadaan Diri dan Keluarga
Skor
No Aspek Penilaian Jumlah Skor
1 2 3 4
1. Penyajian
2. Menanya/menjawab
3. Argumentasi
4. Bahan Tayang
5. Penggunaan bahasa
6. Estetika
KET: Jumlah Skor Maksimal = …….x 100
Interval Nilai
>87-100 A Sangat baik

>73-87 B Baik
>60-73 C Cukup
<60 D Kurang
59
60

Modul Ajar1ps 7. Tema.03 (Semester Genap)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar1ps 7. Tema.03 (Semester Genap)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar IPS7 Tema 3.genap.

No. Komponen Deskripsi / Keterangan

Nama Institusi SMP

Tema Perubahan Potensi Sumber Daya Alam

Alokasi Waktu 4 Kali Pertemuan 2X40menit

3. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak

Memahami potensi diri dan situasi

4. Sarana dan Prasarana

5. Target Peserta Didik

6. Model Pembelajaran tatap muka

5. Mengidentifikasi Sumber Daya Alam Kemaritiman di Indonesia

1. Apa saja yang kalian tahu tentang sumber daya alam

4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pertemuan 33 sampai 36

1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah

2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

3. Membimbing kegiatan individual maupun kelompok

Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan

4. Guru membimbing siswa memecahkan masalah tentang potensi

1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa

 Pertemuan 2 Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Inti 1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah

2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

d. Peserta didik mengidentiikasi bagaimana cara agar potensi alam

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa

Kegiatan Inti 1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah

besar di daerah kalian? Apa manfaat hutan bagi kehidupan

2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

3. Membimbing kegiatan individual maupun kelompok

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Penutup 1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa

lebih lanjut dengan pemberian tugas dan informasi pembelajaran

4. menginformasikan tujuan pembelajaran tentang perubahan

Pendahuluan 1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah

2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

3. Membimbing kegiatan individual maupun kelompok

1. Peserta didik dengan guru melakukan penguatan terhadap apa

1. Asesmen diagnostik kognitif

12. Pengayaan dan Remedial

13. Refleksi Peserta Didik dan Guru

14. Lembar Kerja Peserta Didik

1) Kerjakan aktivitas lembar kerja dibawah!

LKPD SUMBER DAYA ALAM HUTAN

2. Apakah daerah kalian memiliki kesamaan atau perbedaan potensi alam?

3. Mengapa Potensi sumber daya alam hutan tidak boleh dieksploitasi?

4. Apa manfaat hutan bagi kehidupan?

LKPD SUMBER DAYA ALAM TAMBANG

Konsep : Gambaran umum

LAMPIRAN RANCANGAN ASESMEN

1. 10 Januari 2023 Selfarevisi Tidak mengikuti sholat Kedisiplinan

2. 10 Januari 2023 Dimas Mengganggu teman Ketaqwaan

3. 10 Januari 2023 Farel Menganggu tean ketika akhlak

B. Asesmen Jurnal Pengembangan Sikap Sosial

1. 10 Januari 2023 Selfa Apakah aku sudah Kedisiplinan

2. 10 Januari 2023 Satria Meminjam kan alat tulis Kepedulian

3. 10 Januari 2023 Rizki Mengembalikan barang Kejujuran

4. Berinisiatif membersihkan Kepedulian

C. Penilaian Diri (Self Assesment)

2. Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu

3. Saya berani mengakui kesalahan jika memang bersalah

4. Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang diberikan

Saya mengembalikan barang yang saya pinjam dalam