KISI-KISI PENULISAN SOAL TES KENDALI MUTU SEMESTER GENAP

TAHUN 2022 / 2023

Satuan Pendidikan : SMP / MTs Kabupaten Sintang

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VII / 2
Kurikulum : Merdeka
Jumlah Soal : 40 soal
Penyusun : Team PISA IPS Kabupaten Sintang
N Materi Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Indikator Soal Taksonomi Bentuk Soal Nomor
o Soal
1 POTENSI EKONOMI  Peserta didik 1. Menjelaskan potensi sumber  Berdasarkan stimulus 1, peserta didik C4 PG 1
LINGKUNGAN mampu memahami daya alam mampu mengkorelasikan kearifan lokal
1. Perubahan potensi dan memiliki 2. Mengidentifikasi faktor yang masyarakat sekitar Taman Nasional Betung
sumber daya alam kesadaran akan menyebabkan perubahan Kerihun dalam menjaga kelestarian hutan
2. Aktivitas kegiatan keberadaan diri potensi sumber daya alam  Berdasarkan stimulus 1, peserta didik C4 PGK 2
ekonomi serta mampu 3. Menguraikan aktivitas mampu menyimpulkan peran penting
3. Peranan berinteraksi dengan kehidupan masa Hindu Budha Taman Nasional Betung Kerihun dan Danau
Masyarakat Dalam lingkungan dan Islam Sentarum
rantai makanan terdekatnya. 4. Mengidentifikasi kegiatan  Peserta didik mampu menentukan C3 PGK 3
 Menganalisis ekonomi masyarakat pernyataan yang benar tentang kota-kota
hubungan antara 5. Menganalisis peran tertentu penghasil emas
kondisi geografis masyarakat dalam rantai  Berdasarkan stimulus 2, peserta didik C4 Menjodohkan 4
daerah dengan perekonomian mampu menjodohkan cadangan potensi
karakteristik 6. Menjelaskan status dan peran emas di Indonesia
masyarakat dan sosial  Berdasarkan stimulus 2, peserta didik C3 Isian singkat 5
memahami potensi 7. Menjelaskan diferensiasi dan mampu menentukan daerah tambang emas
sumber daya alam stratifikasi sosial yang ada di Indonesia
serta kaitannya  Berdasarkan stimulus 3, peserta didik C3 PG 6
dengan mitigasi mampu menentukan potensi laut yang
kebencanaan dapat digunakan sebagai sumber energi
 Menganalisis hubungan alternative
antara keragaman kondisi
 geografis nusantara  Berdasarkan stimulus 3, peserta didik C4 PGK 7
terhadap pembentukan mampu menganalisis tantangan dalam
kemajemukan budaya mengembangkan energi terbarukan
 Memahami  Berdasarkan stimulus 4, peserta didik C5 PG 8
bagaimana mampu memperkirakan adanya hubungan
masyarakat saling Nusantara dengan India pertama kalinya
berupaya untuk dapat  Berdasarkan stimulus 4, peserta didik C5 PG 9
memenuhi mampu menyimpulkan teori tertentu yang
kebutuhan hidupnya paling logis mengenai sejarah masuknya
 Menganalisis peran agama dan kebudayaan Hindu Budha ke
pemerintah dan Indonesia
masyarakat dalam  Berdasarkan stimulus 5, peserta didik C5 PG 10
mendorong mampu menyimpulkan kebijakan ekonomi
pertumbuhan yang dilakukan oleh tiga kerajaan Nusantara
perekonomian untuk mendapatkan penghasilan negara
 Memahami dan  Berdasarkan stimulus 5, peserta didik C5 PGK 11
memiliki kesadaran mampu menyimpulkan persamaan yang
terhadap perubahan dimiliki oleh ketiga kerajaan besar Nusantara
sosial yang sedang  Berdasarkan stimulus 6, peserta didik C4 PG 12
terjadi di era mampu menganlisa salah satu peninggalan
kontemporer candi berfungsi sebagai tempat pemujaan
 Menganalisis atau peribadatan
perkembangan  Berdasarkan stimulus 6, peserta didik C3 PG 13
ekonomi di era digital mampu menentukan kalender untuk
 Memahami tantangan melakukan kegiatan masyarakat dan
pembangunan dan upacara keagamaan
potensi Indonesia  Berdasarkan stimulus 7, peserta didik C4 PG 14
menjadi negara maju mampu menganalisa satu faktor penyebab
 Menyadari perannya kesultanan Ternate dan Tidore mendapat
sebagai bagian dari julukan “emas dari timur Nusantara”
masyarakat Indonesia dan  Berdasarkan stimulus 7, peserta didik C5 PGK 15
dunia di tengah isu-isu mampu menyimpulkan faktor-faktor
regional dan global yang penyebab kesultanan Ternate dan Tidore
sedang terjadi dan ikut sering disinggahi para pedagang
memberikan kontribusi  Berdasarkan stimulus 7, peserta didik C3 Isian singkat 16
yang positif mampu menentukan benteng peninggalan
kesultanan Ternate yang dibangun Portugis
 Berdasarkan stimulus 8, peserta didik C4 PGK 17
mampu menganalisa tujuan yang ingin
dicapai dari kegiatan ekonomi tertentu yang
berkaitan dengan peran rumah tangga
produksi
 Berdasarkan stimulus 8, peserta didik C3 PG 18
mampu menentukan jenis saluran distribusi
tertentu
 Berdasarkan stimulus 9, peserta didik C5 PG 19
mampu memprediksi pengaruh jumlah
permintaan minyak goreng sawit terhadap
harga minyak goreng yang mengalami
kenaikan
 Berdasarkan stimulus 9, peserta didik C3 PGK 20
mampu menentukan faktor-faktor
penyebab kenaikan harga minyak goreng
sawit di pasaran
 Berdasarkan stimulus 9, peserta didik C4 Menjodohkan 21
mampu menyimpulkan jenis-jenis
permintaan berdasarkan daya belinya
 Berdasarkan stimulus 10, peserta didik C4 PGK 22
mampu menganalisa faktor-faktor penyebab
terjadinya perubahan pasar tradisional
menjadi pasar modern
 Berdasarkan stimulus 10, peserta didik C5 PG 23
mampu menyimpulkan peran pasar
tradisional bagi sumber daya manusia
 Berdasarkan stimulus 10, peserta didik C4 Isian singkat 24
mampu menganalisa kategori pasar online
berdasarkan wujudnya
  Berdasarkan stimulus 11, peserta didik C5 PG 25
mampu menyimpulkan perbedaan antara
deferensiasi dengan stratifikasi sosial
 Berdasarkan stimulus 11, peserta didik C4 PG 26
mampu menganalisa stratifikasi sosial
berdasarkan kriteria politik

2 PEMBERDAYAAN 1. Menjelaskan eragaman sosial  Berdasarkan stimulus 12, peserta didik C5 PGK 27
MASYARAKAT budaya di masyarakat mampu menghubungan keberagaman
1. Keragaman sosial 2. Menguraikan permasalahan bangsa Indonesia dengan faktor yang
budaya di kehidupan sosial budaya mempengaruhinya
masyarakat 3. Mengidentifikasi  Berdasarkan stimulus 12, peserta didik
2. Permasalahan pemberdayaan masyarakat mampu menentukan peta daerah-daerah di C5 Menjodohkan 28
kehidupan sosial 4.Menganaalisis peranan
Indonesia dengan rumah adatnya
budaya komunitas dalam kehidupan
 Berdasarkan infografis 13, peserta didik
3. Pemberdayaaan masyarakat C5 PG 29
mampu menyimpulkan hikmah yang relevan
masyarakat
bagi permasalahan sosial budaya dari kisah
4. Peranan komunitas
perjuangan Laksamana Malahayati
dalam kehidupan
 Berdasarkan infografis 13, peserta didik
masyarakat C4 PGK 30
mampu menganalisis pernyataan yang benar
tentang tokoh-tokoh Laksamana legendaris
Indonesia
 Berdasarkan infografis 13, peserta didik
C3 Isian singkat 31
mampu menentukan pasukan perempuan
yang dibentuk Laksamana Malahayati
 Berdasarkan stimulus 14, peserta didik C3 PG 32
mampu menentukan kenakalan remaja yang
termasuk dalam tindakan yang melanggar
hukum
 Berdasarkan stimulus 14, peserta didik C4 PGK 33
mampu menganalisa pernyataan yang benar
tentang bentuk permasalahan sosial di
 masyarakat
 Berdasarkan infografis 15, peserta didik C3 PG 34
mampu menentukan jenis uang berdasarkan
lembaga yang mengeluarkan
 Berdasarkan infografis 15, peserta didik C5 PG 35
mampu menyimpulkan faktor penyebab
uang kartal lebih mudah diterima oleh
masyarakat umum bila dibandingkan dengan
uang giral
 Berdasarkan infografis 16, peserta didik C4 PGK 36
mampu menganalisa tentang indeks literasi
keuangan pada tahun tertentu sesuai
dengan pernyataan yang benar
 Berdasarkan infografis 16, peserta didik C3 Menjodohkan 37
mampu menentukan pasangan yang tepat
dari indeks literasi keuangan
 Berdasarkan infografis 16, peserta didik C3 Isian singkat 38
mampu menentukan lembaga independen
yang mengatur dan mengawasi jasa
keuangan
 Berdasarkan infografis 17, peserta didik C4 PGK 39
mampu menganalisa peran-peran
komunitas dalam pemberdayaan
masyarakat
 Berdasarkan infografis 17, peserta didik C4 Menjodohkan 40
mampu menganalisa pasangan antara
bidang pemberdayaan masyarakat dengan
komunitasnya