Bab I Iii V - 86
Bab I Iii V - 86
SKRIPSI
Oleh :
SULUNG GALELA
NIM. 0130402103
MOTTO
(Sulung Galela)
PERSEMBAHAN
“ IAIN Ambon”
iv
ABSTRAK
v
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT dengan rahmat, inayah serta maghfirah-Nya yang
bantuan serta dorongan dan semangat dari berbagai pihak serta dengan kemauan yang
Melalui kesempatan ini, dengan penuh ketulusan dan keikhlasan hati penulis
Galela, Ulfa Galela, Murjan Galela, dan Darwis Galela), dan keluarga besarku
setiap hal positif yang ingin aku raih, selalu mengangkatku saat terjatuh dan
Rektor II, Dr. Abdullah Latuapo, M. Pd. I, selaku Wakil Rektor III.
vi
3. Dr. Samad Umarella, M. Pd, selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
M. Pd. I selaku Wakil Dekan II, dan Dr. Ridwan Latuapo, M. Pd. I sebagai
6. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan serta seluruh staf
pegawai yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan pengajaran yang baik
Buru, WAKASEK Kurikulum, Guru Biologi, beserta dewan guru, dan teman-
teman siswa yang telah membantu dalam proses pengumpulan data penelitian
vii
10. Teman-teman Bio C angkatan 2013 dan sahabat-sahabatku terkhusus Nurjani
Pary, Sitna Wance, Lisa Laitupa, Safira Ode, Wanti Rumalolas, Sultia
karunia-Nya kepada kita semua dan meridhoi amal perbuatan kita. Amin.
Sulung Galela
NIM. 0130402103
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...............................................................................................i
PERNYATAAN KEASLIAN ............................................................................... ii
PESETUJUAN SKRIPSI .................................................................................... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN........................................................................iv
ABSTRAK .............................................................................................................. v
KATA PENGANTAR ...........................................................................................vi
DAFTAR ISI ..........................................................................................................ix
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 4
C. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 4
E. Penjelasan Istilah ......................................................................................... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Strategi Pembelajaran Ekspositori ............................................................... 6
B. Tinjauan Metode Diskusi ........................................................................... 19
C. Tinjauan Hasil Belajar................................................................................ 22
D. Tinjauan Fotosintesis ................................................................................. 27
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tipe Penelitian ........................................................................................... 33
B. Waktu dan Tempat Penelitian .................................................................... 33
C. Populasi dan Sampel .................................................................................. 34
D. Variabel Penelitian ..................................................................................... 34
E. Instrumen Penelitian................................................................................... 34
ix
F. Prosedur Penelitian..................................................................................... 35
G. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 38
H. Teknik Analisis Data ................................................................................. 39
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian........................................................................ 41
B. Hasil Belajar Siswa dengan Menerapkan Strategi Ekspositori .................. 48
C. Pembahasan ............................................................................................... 51
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................................... 55
B. Saran .......................................................................................................... 55
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1. Profil Guru dan Pegawai SMP Negeri 21 Kabupaten Pulau Buru ........ 44
Tabel 4.2. Jumlah Guru dan Pegawai SMP Negeri 21 Kabupaten Pulau Buru ..... 45
Tabel 4.3. Jumlah Siswa SMP Negeri 21 Kabupaten Pulau Buru ......................... 46
Tabel 4.4. Sarana dan Prasarana SMP Negeri 21 Kabupaten Pulau Buru ............. 47
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
xiii
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
berfungsi secara edukatif dalam kehidupan masyarakat ini agar sasaran dari
agar semua materi pelajaran harus diprogramkan secara sistematis dan terencana
dalam setiap jenis dan jenjang pendidikan. Dasar pendidikan seumur hidup tersebut
Pancasila dan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang
berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap
1
Departemen Agama Direktorat Jendral Kelembagaan Agama Islam, Wawasan Tugas Guru
dan Tenaga Kependidikan (Bandung: PT. Rosdakarya, 2002), hal. 25
2
Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, (Jakarta: Rineka
Cipta, 1997), hal. 24
1
2
konvensional maupun inovatif. Hal tersebut lebih terfokus lagi setelah diamanatkan
bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk meningkatkan mutu pendidikan pada
setiap jenjang dan jenis pendidikan3. Pengembangan kualitas manusia menjadi suatu
keharusan, terutama dalam memasuki era globalisasi dewasa ini, agar generasi muda
kita tidak menjadi korban dari globalisasi itu sendiri. Pendidikan yang berorientasi
pada kualitas ini menghadapi berbagai tantangan yang tidak bisa ditanggulangi
kelas karena materi yang diperolehnya tidak selalu sesuai dengan perkembangan
menyajikan materi pelajaran dengan menggunakan metode atau cara mengajar yang
meningkatkan motivasi belajar siswa pada setiap materi pelajaran yang akan
3
Mulyasa E, KBK Konsep Karakteristik, dan Implementasi, (Bandung: Remaja Rosdakarya,
2003), hal. 5
4
Nurhadi dkk., Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning) dan
Penerapannya Dalam KBK, (Malang; Universitas Negeri Malang, 2004), hal. 5
5
Djamarah, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), hal. 84
3
Kondisi siswa SMP Negeri 21 Buru saat ini sangat perlu diperhatikan. Akibat
sudah terbiasanya dengan metode ceramah yang diberikan oleh guru, siswa menjadi
pasif dalam proses belajar. Siswa cenderung menjadi pandangan ketika proses belajar
yang menuntut siswa untuk ikut aktif dalam proses belajar mengajar. Strategi
pembelajaran ekspositori sangat membantu dalam proses interaksi antara guru dan
siswa karena siswa dituntut agar menguasai materi pelajaran, begitu pula dengan
metode diskusi. Metode diskusi adalah salah satu metode yang bisa membuat siswa
aktif dalam pembelajaran. Metode diskusi adalah cara penyajian pelajaran, dimana
siswa-siswi dihadapkan dengan suatu masalah yang bisa berupa pernyataan atau
pertanyaan yang bersifat problematis untuk dibahas dan dipecahkan bersama. Melalui
metode diskusi juga akan terjadi interaksi antara dua atau lebih individu yang terlibat,
juga semuanya aktif, tidak ada yang pasif sebagai pendengar saja6.
Bertolak dari latar belakang di atas maka penulis tertarik untuk mengangkat
6
Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 88
4
B. Rumusan Masalah
diskusi pada materi fotosintesis dapat meningkatkan hasil belajar siswa SMP Negeri
21 Buru?
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
berikut :
2. Sebagai bahan acuan bagi peneliti yang lain yang akan meneliti hal-hal yang
E. Penjelasan Istilah
Agar tidak terjadi penafsiran yang berbeda terhadap judul proposal ini, maka
dirumuskan7.
proses penyampaian materi secara verbal dari seorang kepada sekelompok siswa
dengan maksud agar siswa dapat menguasai materi pelajaran secara optimal8.
CO2 dan H2O dengan bantuan energi cahaya dan pigmen klorofil10.
7
Menuk Hardaniwati, Kamus Pelajar Sekolah Lanjutan Pertama, (Jakarta: Pusat Bahasa,
2003), hlm. 251
8
Sugiyanto, Model-Model Pembelajaran Inovatif, (Surakarta: Suma Pustaka, 2010), hlm 114
9
Masitoh & Laksmi Dewi, Strategi Pembelajaran, (Jakarta: Depag RI, 2009), hlm. 79
10
Mien A. Rifai, Kamus Biologi, (Jakarta: Balai Pustaka, 2004), hal. 153
32
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Tipe Penelitian
pengkajian masalah pembelajaran di dalam kelas melalui refleksi diri dalam upaya
untuk memecahkan masalah tersebut dengan cara melakukan berbagai tindakan yang
terencana dalam situasi nyata serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakukan
kegiatan ilimah yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan jalan merancang,
1. Waktu penelitian
2. Tempat penelitian
37
Sukardi, Metode Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), hlm. 26
38
Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya,
2006), hlm. 46
32
33
1. Populasi
Yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP
Negeri 21 Buru yang terdiri atas dua kelas, yaitu kelas VIIIA dengan jumlah siswa 24
siswa dan kelas VIIIB dengan jumlah siswa 18 siswa. Jumlah keseluruhan siswa kelas
2. Sampel
Sampel penelitian ini adalah diambil 24 siswa kelas VIIIA, dan teknik
D. Variabel Penelitian
Variabel terikat dari penelitian ini adalah hasil belajar siswa, dengan indikator
E. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen tes. Soal-
F. Prosedur Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini di rencanakan terdiri dari dua siklus, siklus I
pertimbangan pada perencanaan siklus II, pelaksanaan siklus I pada dasarnya sama
dengan siklus II. Secara lebih rinci prosedur yang akan dilakukan dalam pelaksanaan
Siklus I
Pelaksanaan Pelakasanaan
Observasi
Perencanaan
Pelaksanaan
Siklus II
Pelaksanaan
Observasi
Pelaporan Hasil
1. Siklus 1
a. Tahap perencanaan
sebagai berikut :
c. Tahap Refleksi
Pada tahap ini dilakukan refleksi atau menelaah kembali penelitian ini
pelaksanaan pembelajaran. Hal-hal apa yang menurut mereka perlu ditingkatkan, baik
segi model pembelajaran yang digunakan maupun teknik penyajian informasi yang
dilakukan oleh peneliti. Hasil refleksi ini digunakan sebagai acuan untuk
2. Siklus II
tindakan siklus I yang tidak memenuhi indikator, maka perlu dilaksanakan tindakan
tindakan siklus I.
a. Tahap Pelaksanaan
pembelajaran dan bahan ajar dari materi wacana tulis yang akan diajarkan
telah direvisi.
2. Melengkapi materi/bahan ajar yang akan digunakan, dimana alat dan bahan
ajar dari materi wacana tulis yang akan diajarkan yang telah direvisi
pada pelaksanaan tindakan siklus I, namun pada pelaksanaan tindakan siklus II ada
beberapa aspek yang merupakan perbaikan dari pelaksanaan tindakan siklus I antara
mereka ajukan.
c. Tahap Refleksi
Hasil yang diporoleh dari observasi dan evaluasi menunjukan bahwa pada
mengalami peningkatan pada siklus II sehingga penelitian ini tidak dianjukan lagi.
Adapun beberapa teknik yang digunakan dalam penelitian ini antara lain :
Yaitu teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara langsng melihat
objek atau lokasi penelitian tentang keadaan lapangan dengan gejala-gejala yang
diselidiki.
2. Tes
Tes terdiri atas soal-soal terkait dengan materi fotosintesis. Tes bertujuan
3. Dokumentasi
Adapun teknik yang digunakan untuk menganalisis data penelitian ini adalah
metode deskriptif kuantitatif. Dalam hal ini adalah data mengenai hasil belajar siswa
diperoleh melalui tes hasil belajar setelah siswa mengikuti pembelajaran materi
fotosintesis.
model pembelajaran ekspositori dengan metode diskusi, maka data dianalisis secara
deskriptif kuantitatif:
2. Mengelompokan skor tersebut dan disusun dalam tabel daya serap (hasil
belajar)
apabila 85% dari jumlah siswa mencapai skor ≥ 65 dengan skala 0-100.
39
Hasil tes atau hasil evaluasi dianalisis secara deskriptif, dengan rumus sebagai
berikut:
∑
=
Keterangan:
N = Banyaknya responden
5. Skor tertinggi
6. Skor terendah.
Persentase Katogori
86 - 100 Sangat tinggi
76 - 85 Tinggi
66 - 75 Cukup tinggi
46 - 65 Rendah
0 - 45 Sangat rendah
53
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
meningkatkan hasil belajar siswa di SMP Negeri 21 Buru. Hal ini dapat dilihat dari
nilai yang diperoleh siswa, yaitu nilai tuntas 18 siswa atau 80% dan nilai tidak tuntas
6 siswa atau 20%, dan hasil belajar tersebut sudah mencapai KKM baik individual
maupun klasikal.
B. Saran
pembelajaran yang baik dan menarik sehingga dapat meningkatkan minat dan
perhatian serta keaktifan peserta didik dalam memahami materi yang disajikan.
2. Bagi siswa, hendaknya dapat memberikan respons yang baik terhadap guru
53
DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Asdi Mahasatya.
Djamarah, Syaiful Bahri. 1997. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hardaniwati, Menuk. 2003. Kamus Pelajar Sekolah Lanjutan Pertama. Jakarta: Pusat
Bahasa.
Masitoh & Laksmi Dewi. 2009. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Depag RI.
Puspita, Diana & Iip Rohima. 2009. Ipa Terpadu. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional.
Standar Kompetensi
Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan
Kompetensi Dasar
Indikator
Penutup
Guru menyimpulkan Siswa menyimpulkan
kegiatan pembelajaran kegiatan pembelajaran
3 Guru menyampaikan Siswa mendengar dan 15 menit
penugasan untuk mencatat tugas yang
melanjutkan materi diberikan guru
selanjutnya
Guru menutup pelajaran Siswa menutup pelajaran
dengan doa dengan doa
Penilaian
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
No Teknik Bentuk Instrumen
1 Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
2 Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik
3 Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan
4 Panduan Penyusunan Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio
2. Contoh Instrumen
Kerjakan soal-soal berikut :
1. Komponen abiotik yang paling berperan dalam suplai energi pada suatu
ekosistem adalah….
a. Air c. Cahaya matahari
b. Tanah d. Kadar garam
2. Satuan organisasi kehidupan terkecil dalam suatu ekosistem adalah….
a. Jaringan c. Individu
b. Populasi d. Bioma
Harnia
NIP. NIM: 0140302042
Lampiran 3
DOKUMENTASI PENELITIAN