MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK DALAM

MENGENAL BENTUK GEOMETRI DENGAN MENGGUNAKAN

MEDIA BALOK

Zumrotul Rosyidah1)
Fariq Shiddiq Tasaufy2)

rosyidahzumrotul@gmail.com
tasaufy@gmail.com

Mahasiswa Program Studi PGPAUD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
1)

Terbuka

2)
Dosen Program Studi PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Universitas Terbuka

ABSTRAK

Penelitian yang dilakukan ini bertujuan untuk mengetahui dampak menggunakan balok geometri
untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak dalam mengenal bentuk geometri pada anak kelompok
A RA Al-Hasanah. Subjek penelitian ini adalah anak kelompok A RA Al-Hasanah yang berjumlah 15
anak, yang terdiri dari 7 anak perempuan dan 8 anak laki-laki. Jenis penelitian menggunakan
penelitian tindakan kelas. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi.
Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi. Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif
kualitatif. Penelitian ini mencakup dari 2 siklus dan tiap siklusnya dilaksanakan selama 5 hari. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa adanya peningkatan kemampuan mengenal bentuk geometris telah
dilakukannya pembelajaran menggunakan media balok. Hasil observasi yang diperoleh pada tahap
awal anak yang berkembang hanya 6%, setelah dilakukan tindakan siklus I meningkat 46% dan Pada
siklus II meningkat lagi dari sebelumnya menjadi 94%.

Kata kunci: bentuk geometri, kognitif, media balok geometri, siklus

PENDAHULUAN

PAUD adalah pembelajaran yang difokuskan pada anak yang berusia 0 bulan sampai 6
tahun. Pencapaiannya dapat melalui pemberian berbagai stimulasi dengan tujuan dapat
mendorong pertumbuhan dan perkembangan jiwa dan raga. Dalam perkembangan kemahiran
dan minat anak pada usia 4 sampai 6 tahun mengalami banyak sekali transfigurasi. Umumnya
anak usia ini pada aspek transfigurasi khususnya aspek kognitif sudah memiliki kematangan.
Menurut Yusuf (2005) kemampuan kognitif adalah anak mampu berpikir kompleks,
dan hanya melakukan hal-hal yang wajar dan bisa memecahkan persoalan. Perkembangan ini

1
akan mempermudahkan anak dalam menguasai ilmu umum secara luas, sehingga anak-anak
akan melakukan hal yang wajar dalam kehidupan bermasyarakat. Kognitif adalah istilah yang
mengacu pada proses pemahaman dan pengolahan informasi yang diterima oleh seseorang
melalui panca indra. Proses ini melibatkan pencernaan, pengolahan, dan penggunaan
informasi serta pengetahuan untuk memecahkan masalah, merespon, dan berinteraksi dengan
lingkungan sekitar (Berg, 2006).
Anak sangat perlu dikenalkan dengan bentuk geometri karena adanya persepsi bentuk
geometri yang tidak jelas pastinya anak kesulitan untuk memastikan benda yang bentuknya
bermacam-macam dengan nama yang bermacam-macam. Hal itu seharusnya mulai
dikenalkan oleh anak dan persepsi bentuk geometri berhasil memberi penalaran aktual bagi
anak tersebut, seperti bermain balok geometri anak bakal mudah mencoba mencerna dan
mengetahui tentang bentuk-bentuk geometri.

Menurut KBBI Geometri merupakan bagian dari matematika yang menerangkan

tentang sifat-sifat garis. Pentingnya geometri bagi anak usia dini karena merupakan awal
pondasi tentang pemahaman keahlian yang lebih kompleks contohnya seperti kesepadanan,
proporsi dan struktur. Identifikasi awal geometri pada anak di mulai dari pengenalan konsep
ruang diantaranya: (1) arah dan posisi (2) bidang (3) titik jarak dan kecepatan. Selanjutnya
identifikasi bentuk-bentuk dua dimensi yaitu (segitiga, lingkaran, segi empat layang-layang,
dan persegi) dan tiga dimensi yaitu (bola, balok dan lain sebagainya).

Dalam mengenal bentuk geometri ada aspek-aspek kemampuan, yang dimulai dari
pengetahuan mengenal bentuk geometri beserta namanya. Kemampuan tersebut melingkupi
mampunya mengucap nama pada bentuk tersebut. Pengetahuan mengenal bentuk geometri
melingkupi kemampuan memberikan contoh benda yang sepadan dengan bentuk geometri
dan mendefinisikan masing-masing bentuk geometri, serta menerapkannya ke dalam
kehidupannya, seperti anak mampu menggambar dan menata beberapa bentuk geometri
menjadi suatu bangunan, dan mampu menerangkan benda yang telah di susun dari susunan
bentuk geometri tersebut.
Menurut Magdalena dan Yuhasriati (2020) menyatakan bahwa dengan bermain balok
dapat mengembangkan beberapa aspek yang dikuasai anak, salah satunya aspek
perkembangan kognitif. Anak juga dapat mengasah pemikirannya dengan bermain balok
untuk membuat suatu hasil karya seperti membuat rumah, bentuk jembatan dan lain-lain.
Selanjutnya dengan kegiatan tersebut anak juga dapat mengasah kemampuannya untuk
mengklasifikasikan berbagai macam benda. Mitcell juga menyebutkan bahwa bermain balok

2
yaitu kayu polos yang dipotong-potong dan di cat, Sama tebal dan lebarnya, panjangnya 2 kali
atau 4 kali sama besar dengan 1 unit balok. Sementara itu, bermain balok bisa diartikan juga
sebagai “permainan persegi merupakan instrumen permainan yang sangat tepat sebagai alat
untuk melakukan berbagai perkembangan. Melalui bermain balok anak bisa memiliki potensi
kesempatan untuk melatih mata, tangan dan koordinasi yang sebenarnya”. Bermain belum
memiliki banyak manfaat diantaranya yaitu mengembangkan imajinasi anak, pemecahan
masalah, membantu anak untuk belajar komunikasi, sosialisasi, melatih koordinasi mata dan
tangan, mengembangkan imajinasi hingga menumbuhkan rasa percaya diri.
Ada beberapa aspek perkembangan kognitif pada peserta didik yang dilakukan di RA
Al-Hasanah berdasarkan hasil observasi yang dilakukan tersebut. Lebih khusus pada indikator
pengelompokan dan menunjukkan bentuk geometris secara individual tanpa di bantu oleh
guru dan teman, tidak sedikit siswa yang belum sempurna dalam mencapai tahapan ini.
Dibuktikan dari pengamatan awal peneliti saat anak diharapkan untuk mengunjukkan bentuk
segi empat, masih tergolong banyak anak yang bingung dalam mengunjukkan benda segitiga,
setelah saat anak diharapkan untuk mengambil bentuk segitiga ada beberapa anak yang
mengunjukkan bentuk lain seperti bentuk lingkaran, hanya ada beberapa anak yang sudah bisa
membedakan bentuk geometri, akan tetapi dia tidak bisa menuturkan nama dari bentuk
tersebut, maka diperlukan perbaikan dalam pembelajaran mengenal bentuk geometri ini. Hal
itu sangat perlu dilaksanakan karena mengingatkan bahwa pentingnya mengetahui bentuk
geometri bagi AUD. Selain itu anak dapat menangkap kesederhanaan konsep dalam
kehidupannya. dan mampu berpikir matematis logis, seperti pada saat anak melihat uang koin,
anak akan memahami kalau bentuk dari koin tersebut berbentuk lingkaran, atap rumah
berbentuk segitiga dan buku tulis berbentuk segi empat.

Berdasarkan masalah yang dijabarkan sebelumnya, menjadi acuan utama bagi peneliti
untuk melaksanakan penelitian ini yang berjudul “Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak
Dalam Mengenal Bentuk Geometri Dengan Menggunakan Media Balok”. Bertuan untuk anak
bisa mudah mengenal, memahami, serta lebih menggebu dalam menimba ilmu sehingga dapat
mengingat bermacam-macam bentuk geometri di dalam otaknya sehingga anak tidak mudah
lupa dan pengetahuannya meningkat lebih baik.

METODE

Penelitian yang di laksanakan merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Adapun

lokasi penelitian terletak di RA Al-Hasanah Dusun Wates Desa Kedawung kecamatan

3
Nguling Kabupaten Pasuruan, yang dilaksanakan pada semester 1 di bulan Oktober pada anak
kelompok A tahun ajaran 2023-2024.

Subjeknya yaitu anak kelompok A RA Al-Hasanah yang jumlahnya ada 15 anak,

terdiri dari 7 perempuan dan 8 laki-laki. Adapun teknik pengumpulan datanya adalah
observasi, wawancara dan dokumentasi. Instrumen yang di pergunakan pnelitian ini adalah
lembar observasi yang berisi catatan hasil pelaksanaan pembelajaran dalam mengenal bentuk-
bentuk geometri. Teknik deskriptif kualitatif adalah yang di gunakan dalam analisis data.
Penelitian ini terdiri dari empat komponen yaitu (1) merencanakan, (2) tindakan, (3)
mengamati, (4) refleksi. Kegiatan penelitian dilakukan dalam 2 siklus, dengan masing-masing
tindakan bersiklus selama 5 hari. Yaitu siklus I selama 5 hari dan siklus II selama 5 hari.
Refleksi siklus I sebagai acuan untuk rencana tindak lanjut kegiatan pembelajaran
selanjutnya. Pemberian nama anak dalam hasil analisis data, peneliti menggunakan nama
samaran untuk memprivasikan data pribadi anak, agar data yang dipaparkan digunakan sesuai
dengan tujuan, sehingga tidak terjadi penyalahgunaan.

Agar peneliti dapat mengetahui persentase keberhasilan dan dapat menarik

kesimpulan, maka sebagai acuan keberhasilan dirumuskan:

Keterangan :
n = Jumlah Nilai Bintang
f = Jumlah Seluruh Siswa
Kemudian, setelah mendapat nilai dari rumus di atas, langkah berikutnya adalah
menentukan kriteria penilaian yang berdasarkan hasil presentase. Kriterianya berupa
persentase kesesuaian sebagaimana dijelaskan dalam Suharsimi Arikunto (2010:44) yaitu:

1. Kesesuaiaan (%) : 0-20 = sangat kurang.

2. Kesesuaiaan (%) : 21-40 = kurang.
3. Kesesuaiaan (%) : 41-60 = cukup.
4. Kesesuaiaan (%) : 61-80= baik.
5. Kesesuaiaan (%) : 81-100= sangat baik.

HASIL DAN PEMBAHASAN

4
 Kemampuan kognitif anak diperoleh melalui observasi terhadap empat indikator yaitu
1) anak mampu mengenal bentuk geometri (segitiga, lingkaran, persegi dan persegi panjang).
2) anak mampu memilah berdasarkan bentuk dan ukuran balok geometri. 3) anak mampu
menyeleksi bentuk geometri. 4) anak mampu membuat hasil karya sendiri dari balok
geometri.

Dari hasil observasi pada siklus I dan II di ketahui dalam observasi awal dari jumlah
15 orang anak, yang berkembang sesuai harapan hanya 1 anak, mulai berkembang ada 6 anak
dan yang masih belum berkembang ada 8 anak serta yang berkembang sangat baik tidak ada,
oleh karena itu, indikator keberhasilan belum tercapai di siklus I. Maka peneliti melanjutkan
penelitiannya di siklus II. Di siklus II ini di nyatakan tidak ada lagi anak belum berkembang,
mulai berkembang 1 anak, berkembang sesuai dengan harapan 5 anak, berkembang dengan
sangat baik 9 anak, peningkatan ini dari pra tindakan hingga hari terakhir pada setiap siklus
bisa dilihat secara jelas melalui tabel berikut:

Tabel 1. Rangkuman Hasil Analisis (Pra tindakan)

Data Jumlah Perolehan Bintang dalam Perkembangan Rata – Rata Kenaikan

awal kognitif (mengenal bentuk geometri) Ketuntasan
ê êê êêê êêêê
1 8 6 1 0 6%

Dari tabel di atas diketahui bahwa pada pra tindakan dari jumlah 15 anak, ada 8 anak
belum berkembang, yang mulai berkembang 6 anak, dan berkembang sesuai harapan 1 anak,
dan anak yang berkembang sangat baik belum ada.

Tabel 2. Rangkuman Hasil Observasi Siklus I

Hari Ke Jumlah Perolehan Bintang dalam Perkembangan Rata – Rata Kenaikan

kognitif (mengenal bentuk geometri) Ketuntasan
ê êê êêê êêêê
1 7 6 2 0 13%
2 8 7 5 0 33%
3 2 7 6 0 40%
4 2 7 5 1 40%
5 2 6 4 3 46%

5
 Dari tabel rangkuman di atas, Pada siklus I, kelompok A yang dilakukan di RA Al-
Hasanah yang menggunakan instrumen, disajikan dalam tabel berikut:

Tabel 3. Instrumen Lembar Observasi Siklus I

Pencapaian Perkembangan kognitif Target Capaian

No Nama Anak
(Mengenal Bentuk Geometri) minimal 75%
Belum Tuntas
ê êê êêê êêêê
Tuntas
1 Putri Nandini 2 ✓
2 Fitria 1 ✓
3 Fira widianti 3 ✓
4 Fatimatuz zahro 2 ✓
5 Hanifa 3 ✓
6 Salwa khoirun nada 4 ✓
7 Rahel Maria Ulfa 2 ✓
8 Faisal Afandi 3 ✓
9 Arka maulana 2 ✓
10 Muhammad Rizky 2 ✓
11 Muhammad Zainal 4 ✓
12 Ongkik Prayoga 3 ✓
13 Salman Al Farisi 4 ✓
14 Amran Hidayat 1 ✓
15 Muhammad Fatir 2 ✓
Jumlah persentase 2 6 4 3 8 7
13% 41% 26% 20% 54% 46%
Keterangan:

ê Belum Berkembang.
êê Mulai Berkembang.
êêê Berkembang Sesuai Harapan.
êêêê Berkembang Sangat Baik.

6
 Hasil pengamatan pada siklus I hari ke-5, diketahui bahwa, 13% anak belum
berkembang atau sebanyak 2 anak dan 41% anak mulai berkembang atau sebanyak 6 anak,
maka dapat disimpulkan 100% anak masih belum tuntas dalam perkembangan mengenal
bentuk geometri. Hasil siklus I digunakan sebagai acuan dalam mengobservasi perkembangan
anak pada siklus II.

Tabel 4. Rangkuman Hasil Observasi Siklus II

Hari Ke Jumlah Perolehan Bintang dalam Perkembangan Rata – Rata Kenaikan
kognitif (mengenal bentuk geometri) Ketuntasan
ê êê êêê êêêê
1 2 6 4 3 46%
2 2 5 4 4 53%
3 0 7 4 5 60%
4 0 3 6 6 80%
5 0 1 5 9 94%

Dari tabel rangkuman di atas, Pada siklus II kelompok A yang dilakukan di RA Al-
Hasanah yang menggunakan instrumen yang disajikan dalam tabel berikut:

Tabel 5. Instrumen Lembar Observasi Siklus II

Pencapaian Perkembangan kognitif Target Capaian
No Nama Anak
(Mengenal Bentuk Geometri) minimal 75%
Belum Tuntas
ê êê êêê êêêê
Tuntas
1 Putri Nandini 4 P
2 Fitria 4 P
3 Fira widianti 4 P
4 Fatimatuz zahro 4 P
5 Hanifa 4 P
6 Salwa khoirun nada 3 P
7 Rahel Maria Ulfa 3 ✓
8 Faisal Afandi 3 P
9 Arka maulana 3 P

7
 10 Muhammad Rizky 3
11 Muhammad Zainal 4 P
12 Ongkik Prayoga 4 P
13 Salman Al Farisi 4 P
14 Amran Hidayat 2 ✓
15 Muhammad Fatir P
Jumlah 0 1 5 9 1 14
persentase 6% 33% 61% 6% 94%

Penelitian yang dihasilkan siklus I dan II menunjukkan adanya kemajuan dalam

kemampuan kognitif. Peningkatan kemajuan kemampuan kognitif terjadi pada setiap hari
pertemuan. Peningkatannya bisa dilihat dari hasil presentase kemampuan kognitif anak pada
siklus I sebesar 46% menjadi 94% pada siklus II. Dengan masing-masing tindakan persiklus
selama 5 hari pertemuan yaitu siklus 1 selama 5 hari dan siklus 2 selama 5 hari, dan diperoleh
dari setiap hari pertemuan.
Berdasarkan perolehan presentase tersebut, pada pra tindakan, siklus I dan siklus II
bisa dilihat pada tabel rekapitulasi berikut:

Tabel 6. Hasil Rekapitulasi Perbaikan

Perbaikan Persentase rata – rata Kriteria Penilaian
Pra tindakan 6% Sangat kurang
Siklus I 46% Cukup
Siklus II 94% Sangan Baik
Indikator Keberhasilan Sangat Baik

Persentase kemampuan kognitif dari awal hingga akhir tindakan bisa juga dilihat pada
gambar grafik garis berikut:
Gambar 1. Grafik Garis Hasil Penelitian

8
 100%
Peningkatan Hasil Belajar Anak
94%
90%
80%
70%
60%
50%
46%
40%
30%
20%
10%
6%
0%
PRA TINDAKAN SIKLUS I SIKLUS II
Peningkatan Hasil Belajar Anak

Data hasil peningkatan hasil belajar anak kelompok A RA Al-Hasanah Wates

Kedawang pada tabel 6 hasil rekapitulasi penilaian Pra tindakan, siklus I dan siklus II, bisa
diketahui bahwa penggunaan media balok bentuk geometri dapat memperbaiki perkembangan
kognitif anak dalam mengenal bentuk geometri. Hal tersebut bisa dilihat dari meningkatnya
presentase kemampuan anak dalam mengenal bentuk geometri setelah dilakukannya
pembelajaran menggunakan media balok.
Peningkatan kemampuan kognitif tersebut, juga bisa dilihat melalui wawancara
dengan peserta didik. Peneliti memberikan arahan kepada anak agar menunjukkan bentuk
balok geometri sesuai perintah.
“persegi yang ini Bu, sisinya ada 4 (Salwa, 2023)
Dari hasil wawancara di atas, menunjukkan bahwa penggunaan media juga
mempengaruhi kemampuan kognitif anak, dan anak bisa lebih cepat mengenal bentuk
geometri apabila belajar menggunakan bahan yang konkret.
“Ye, main ini lagi” (Rachel, 2023)
Hasil dari wawancara di atas, juga menunjukkan bahwa anak-anak lebih tertarik
menggunakan media balok geometri dibandingkan dengan media kertas gambar macam-
macam bentuk geometri dan media papan tulis. Ketika menggunakan media balok geometri
anak terlihat sangat senang dan gembira sampai anak lupa bahwa jam istirahat telah tiba tetapi
anak masih asyik bermain.
Tabel 7. Hasil Dokumentasi
Siklus I Siklus II

9
 Gambar 2 Gambar 3
Gambar 1

Peningkatan belajar mengenal bentuk geometri kelompok A RA Al-Hasanah juga

terlihat pada Gambar 1 yang dilaksanakan pada hari ke-5 siklus I. Pada Gambar tersebut
mengenai indikator anak mampu memilah sesuai bentuk dan ukuran balok geometri, dan
menyeleksi bentuk geometri (segitiga, lingkaran, persegi dan persegi panjang). Dapat terlihat
bahwa anak sudah bisa mengelompokkan dan membedakan bentuk-bentuk geometri tersebut.
Pada indikator anak mampu mengenal bentuk (segitiga, lingkaran, persegi, dan persegi
panjang), kemampuan anak masih belum maksimal dalam mengembangkan pemahaman
dalam menunjukkan bentuk geometri tersebut. Hal tersebut dapat diketahui saat peneliti
memberi arahan kepada anak untuk menunjukkan bentuk-bentuk balok geometris sesuai
perintah, masih ada 8 anak yang keliru dalam menunjukkan balok geometri yang sesuai
dengan perintah tersebut. Maka perbaikan ini berlanjut sampai siklus II karena indikator
keberhasilan belum tercapai di siklus I.
Peningkatan kemampuan tersebut berangsur-angsur meningkat pada siklus II. Pada
Gambar 2 anak mampu menyusun balok-balok geometri menjadi bentuk rumah. Sedangkan
pada Gambar 3, pada indikator anak mampu mengenal bentuk geometri, kemampuan anak
sudah maksimal dalam mengembangkan pemahaman dalam menunjukkan bentuk-bentuk
geometri. Hal tersebut dapat diketahui saat peneliti memberi arahan kepada anak untuk
menunjukkan bentuk-bentuk balok geometri sesuai perintah. anak yang belum berkembang
sudah tidak ada lagi, serta indikator keberhasilan sudah tercapai di siklus II.
Jadi penelitian ini menyatakan bahwa perkembangan kognitif mengenal bentuk
geometri pada anak kelompok A RA Al-Hasanah dapat meningkat sangat baik melalui
perbaikan dengan menggunakan media balok geometri. Hasil belajar yang meningkat pada
siklus II tersebut, senada dengan penelitian dilakukan oleh Awaliyah Masruroh (2022), dari
hasil penelitiannya menunjukkan bahwa perkembangan kognitif melalui kegiatan

10
pembelajaran menggunakan balok bisa mengembangkan kemampuan mengenal bentuk
geometri anak kelompok A di TK Melati Sumber Mulia tahun pelajaran 2020/2021.
Meningkatnya persentase ketuntasan belajar yang semula hanya 33% pada pra siklus masih
tergolong sangat rendah. Setelah dilakukan tindakan kelas, Pada siklus I persentase meningkat
menjadi 50%. Lalu, di siklus II mengalami peningkatan lagi menjadi 83%. Berdasarkan hasil
tersebut bisa mendapat kesimpulan bahwa pengenalan bentuk geometri pada ada melalui
media balok sudah berkembang sesuai harapan bahkan berkembang sangat baik.

SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan dan hasil penelitian, mendapat kesimpulan bahwa
kemampuan kognitif anak dalam mengenal bentuk geometri pada anak kelompok A RA Al-
Hasanah Wates Kedawung Nguling, pada semester 1 tahun ajaran 2023/2024, dapat
ditingkatkan melalui pembelajaran dengan menggunakan media balok geometri. Peningkatan
bisa terlihat dari kemajuan persentase yang naik dari tahap pra tindakan dan setelah
dilakukannya tindakan. Hasil pengamatan awal, pra tindakan yang berkembang sesuai
harapan hanya 6% anak yang tuntas (1 anak), setelah melaksanakan siklus I mengalami
kenaikan menjadi 46% yang tuntas (7 anak) dan pada siklus II mengalami kenaikan lagi
menjadi 94% anak yang tuntas (14 anak).

DAFTAR PUSTAKA

Suhesti, S., Amal, A., & Nilawati, A. (2022). Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk
Geometri Melalui Kegiatan Bermain Balok TK Melati Kabupaten Tanah Laut
Kalimantan Selatan. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Pembelajaran, 4(1), 389-
396.
Masruroh, A (2022). Meningkatkan perkembangan berpikir anak dalam mengenal bentuk
geometri melalui media bermain balok. Jurnal penelitian pendidikan, 1 (1), 61-84.
Geometri, K. M. B. (2019). Kemampuan mengenal bentuk geometri melalui permainan balok
anak usia dini. Journal on Early Childhood Education Research (JOECHER), 1(1),
32-45.
Rahmawati, U., Handayani, T., Putri, Y. F., & Febrianti, F. (2023). Pengaruh KEGIATAN
Bermain Balok Terhadap Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri pada Anak Usia 5-
6 tahun di KB Nur Zabrina Desa karya Mulia. Jurnal pendidikan dan konseling
(JPDK), 5(1), 265-274.

11
Shunhaji, A., & Fadiyah, N. (2020). Efektivitas alat peraga edukatif (APE) balok dalam
mengembangkan kognitif anak usia dini. Alim, 2(1), 1-30.
Laksana, D. N. L., Dhiu, K. D., Ita, E, Dopo, F., Natal, Y. R. & Tawo, O. P. A. (2021). Aspek
perkembangan anak usia dini. Penerbit NEM.
Veerman, N. S., Tendi, Satyanintum, I. R., Sari, M., Fahmi, A. I., Nurlina, Louk, M. J. H.,
Boleng, L. M., Wijaya, I. N. W. E. (2023). Pengembangan kognitif anak usia dini. Get
Pres Indonesia.
Nafisah, A. D. (2022). Bunga rampai: Teori dan Praktik bermain untuk anak usia dini. Cipta
Media Nusantara.
Susanto, A. (2017). Pendidikan anak usia dini: Konsep dan teori. Bumi Aksara.
Fauzia, W. (2023). Perkembangan kognitif anak usia dini. Feniks Muda Sejahtera.

12