Universitas

Terbuka.
Suprihatin. 2013. Pengantar
Pendidikan Lingkungan Hidup.
Yogyakarta. Penerbit Grava
Media.
Susanto. 2012. Perkembangan Anak
Usia Dini :Pengantar dalam
Berbagai Aspek. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Suyanto, 2005. Konsep Dasar Anak
Usia Dini : Jakarta : Departemen
Pendidikan Nasional.
Tresnawati, dkk. 2013. Penerapan
Metode Pemberian Tugas
Berbantuan Media Pohon Hitung
Untuk Meningkatkan Kemampuan
Kognitif di TK Widya Suta Kerti
Sulanyah. Jurnal PAUD
Undiksha.Vol.1 (1).
Wati.(2012). Upaya Menurunkan
Tingkat Stress
Hospitalisasi dengan Aktifitas
Mewarnai Gambar pada Anak
Usia 4-6
Tahun di Ruang Anggrek RSUD
Gambiran Kediri. ISSN : 0854-
1922
Wiyani (2006). perkembangan
kemandirian anak usia 3-4 tahun
studi kasus di kelompok bermain-
taman kanak
kanak gemintang bojongsari
depok. skripsi. fakultas ilmu
pendidikanuniversitas
muhammdiyah jakarta.

Jurnal Citra Pendidikan (JCP) || 9

usia 5-6 tahun di TKK Negeri Theresia Wolomeli Kabupaten
Harapan Bangsa Bajawa sudah Ngada. Jurnal. Vol 5 (2)
divalidasi oleh ahli dan dinyatakan Merinda (2020).Teori Perkembangan
Kognitif Jean
layak setelah diujicobakan
Piaget Dan Problematikanya
Pada
DAFTAR RUJUKAN Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal
Kajian Perempuan &
Ahmad Susanto. 2012. KeislamanVol. 13,(1)
Perkembangan Anak Usia Dini. Mulyasa. (2016). Pembaharuan
Jakarta: Kencana Prenada. Media Pendidikan TK. Tanggerang
Group. Selatan: Universitas Terbuka.
Amirul Muhammad. (2017). Strategi Pemendikbud No.137 tahun 2014
Guru Agama dalam Membentuk tentang STPPA (Standar Tingkat
Karakter Siswa di Lingkungan Pencapaian Perkembangan
Sekolah SD Muhammadiyah Anak.
Bording Pragito (2010).pengembangan
School Yogyakarta. Skripsi. UMY: media buku saku pembuatan
Yogyakarta. pupukorganik bagi kelompok tani
Amri, Sofan dan Muhammad di kecamatan gedangsari,
Rohman. (2013). Strategi dan kabupaten gunung kidul. skripsi.
Disain universitas sanata dharma
Pengembangan Sistem YOGYAKARTA
Pembelajaran. Jakarta : Prestasi Putri (2011) Hubungan Penggunaan
Pustaka Karya. Media Film True Story Dengan
Bredle, J. M., Salsman, J. M., Debb, Kebermaknaan Belajar
S. M., Arnold, B. J., & Cella, D. Mahasiswa Pada
(1966).Spiritual wellbeing as a Mata Kuliah Psikologi Umum
component of health-related Universitas Pendidikan Indonesia.
quality of life: The Sadiman. (2008). Media
Functional Assessment of Pembelajaran: Pengertian,
Chronic Illness Therapy—Spiritual Pengembangan dan
Wellbeing Pemanfaatannya. Jakarta: Raja
Scale (FACIT-Sp). Religions, Grafindo Persada
2(1), 77-94. Setyosari.2013.Metode Penelitian
Ismayanti. 2010. Pengantar Pendidikan dan Pengembangan.
Pariwisata. Grasindo: Jakarta Jakarta:Kencana Prenadamedia
Luteheru, John D. 1988. Media Group.
Pembelajaran Dalam Proses Sriningsih, (2008).Pembelajaran
Belajar MengajarMasa Kini. Matematika Terpadu Untuk Anak
Jakarta: Depertemen Pendidikan Usia Dini. Jakarta: Pustaka
dan Kebudayaan. Delaspara.
Mansur. 2005, Pendidikan Anak Sriwahyuni.(2014). Pengaruh Faktor
Usia Dini Dalam Islam, Sosial Ibu terhadap Keberhasilan
Yogyakarta: Pustaka Menyusui pada Dua Bulan
Pelajar. Pertama. JKedokteran Brawijaya.
Meka,M. (2019). Pengaruh Media 2014:28(2):146–51
Pembelajaran Pohon Angka Sujiono. (2008). Metode
terhadap Kemampuan Mengenal Pengembangan Fisik . Jakarta:
Konsep Bilangan pada Anak Usia
5-6 Tahun Di TKK Satap St.

Jurnal Citra Pendidikan (JCP) || 8

HASIL PENGEMBANGAN
Prosedur yang dikembangkan
dalam pengembangan media
pembelajaran pohon angka ini
adalah adaptasi dari langkah-
langkah penelitian dan
pengembangan model ADDIE.
ADDIE muncul pada tahun 1990- an
yang dikembangkan oleh Reiser dan
Mollenda ( dalam Pragito, 2010: 46).
Adapun langkah- langkah dalam
pengembangan model ADDIE
adalah sebagai berikut: analyze
(analisis), design ( perancangan),
development (pengembangan),
Implementation ( implementasi), dan
evaluation (evaluasi). Langkah-
langkah pengembangan dijabarkan
sebagai berikut:
Tahap perancangan media
pembelajaran, dibagi dalam tiga
tahap yaitu:
Pada tahap ini dijadikan sebagai
dasar dalam pengembangan media
pohon angka. Media yang
dikembangkan adalah berupa pohon
permainan pohon angka untuk anak
usia dini kelompok B dengan tema
tanaman dan sub tema buah. Hal-
hal yang dilakukan dalam tahap
desain ini adalah mencari gambar
buah apel.Selain itu peneliti juga
menentukan alat dan bahan yang
dipakai untuk pembuatan media
pohon angka seperti potongan kayu
kopi, balok, tripleks, cat, lem dan alat
pemotong.
Pada tahap ini peneliti membuat
aturan permainan pohon angka yang
sesuai dengan kemampuan anak
usia dini, peraturannya sama seperti
peraturan permainan pohon angka
pada umumnya. Pohon angka
diletakan di depan kelas. Anak
diminta untuk menghitung angka 1-
10, guru meminta anak untuk
menyebutkan warna- warna yang
ada pada media pohon angka
kemudian guru menyuruh anak
untuk mencocokan angka sesuai
dengan banyaknya buah (apel),
pada tahap akhir guru menanyakan
perasaan kepada anak- anak
selama bermain pohon angka.
Pada tahap ini peneliti menyusun
instrumen penilaian kualitas media
berupa angket daftar isian (check
list) untuk ahli materi, ahli media, ahli
desain dan anak usia dini di TKK
Negeri Harapan Bangsa Bajawa.
Tingkat kelayakan produk media
pohon angka yaitu; 1) Validasi ahli
materi memperoleh skor 93,3
(sangat valid); 2) Validasi ahli media
memperoleh skor 97,5 (sangat
valid); 3) Validasi ahli desain
memperoleh skor 100 (sangat valid);
4) uji coba kelayakan perorangan
memperoleh skor 100 (sangat valid);
5) uji coba kelayakan kelompok kecil
memperoleh skor 100 (sangat valid).
PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil uji coba
media pohon angka oleh ahli dan
anak sebagai pengguna produk
dinyatakan layak untuk digunakan
dalam proses pembelajaran. Dari
hasil penelitian dan pembahasan
maka disimpulkan bahwa media
pohon angka dinyatakan layak untuk
digunakan untuk meningkatkan
kemampuan berhitung pada anak
usia dini.
Berdasarkan hasil penelitian
yang telah dinyatakan bahwa media
pohon angka untuk meningkatkan
kemampuan berhitung pada anak
Jurnal Citra Pendidikan (JCP) || 7
Model ini disusun secara terprogram
dengan urutan-urutan kegiatan yang
sistematis dalam upaya pemecahan
masalah belajar yang berkaitan
dengan sumber belajar yang sesuai
dengan kebutuhan dan karakteristik
anak. Rohman dan Amri (2013:210-
211) model ini terdiri atas lima
langkah, yaitu: (1) analisis (analyze),
(2) rancangan (design) (3)
pengembangan (development), (4)
implementasi (implementation), (5)
evaluasi (evaluation).
Pada penelitian ini
pengembangan yang dilakukan dua
tahap yaitu uji coba perorangan dan
uji kelompok kecil.Subjek uji coba
yang terlibat adalah ahli
materi/konten, ahli media, ahli
desain pembelajaran dan 15 anak
kelompok B TKK Negeri Harapan
Bngsa Bajawa.
Data yang dikumpulkan dalam
penelitian ini berupa data kualitatif
dan kuantitatif yaitu sebagai berikut.
1. Data kualitatif yaitu data tentang
pengembangan media Pohon
angka .
Hitung pada anak usia dini yang
berupa kritik dan saran dari ahli
media atau ahli materi.
2. Data kuantitatif yaitu data pokok
dalam penelitian yang berupa
data penilaian tentang media
pembelajaran pada anak usia dini
dari ahli materi, ahli media, dan
peserta didik di kelompok B TKK
Negeri Harapan Bngsa Bajawa.
Teknik pengumpulan data
merupakan langkah yang paling
utama dalam penelitian, karena
tujuan utama dari penelitian ini
adalah mendapatkan data
(Sugyono,2009:38). Teknik
pengumpulan data dan
pengembangan yang digunakan
dalam penelitian ini adalah.
Instrumen penelitian ini adalah
pedoman hasil observasi,
wawancara, angket dan
dokumentasi mengenai tujuan
pembelajaran aspek kognitif yang
akan digunakan berdasarkan media
Pohon angka yang dikembangkan
dan terlebih dahulu diuji validitasnya.
Dalam penyusunan instrument,
instrument disusun dan disesuaikan
dengan produk yang dikembangkan
dan evaluasi produk yang dilakukan
tepat sasaran.Instrumen yang
dikembangkan sendiri terdiri dari
beberapa instrumen yang
disesuaikan dengan tujuannya
masing-masing.
Data yang diperoleh dari ahli
materi, ahli desain, ahli media, uji
coba perorangan dan uji coba
kelompok kecil.Dalam penelitian
pengembangan menggunakan dua
teknik analisis data yaitu, teknik
analisis deskriptif kualitatif dan
analisis statistik deskriptif kuantitatif
digunakan untuk mengolah data
berbentuk angka (Skor) yang
diperoleh melalui angket.
Teknik ini digunakan untuk
merevisi produk media pembelajaran
yang sedang dikembangkan.Dasar
revisi ini adalah dari masukan, saran
dari beberapa ahli isi, ahli media,
ahli desain pembelajaran.
Teknik ini digunakan untuk
mengolah data yang berasal dari
angket dalam bentuk deskriptif
persentase.Rumus yang digunakan
adalah sebagai berikut.
Jurnal Citra Pendidikan (JCP) || 6
aktif yang berisi berbagai variasi
kegiatan bermain seraya belajar
yang berpusat pada anak (chil
oriented) serta berbasis pada
kecerdasan jamak (muiltiple
intelligent).
Berdasarkan pendapat para ahli
di atas dapat disimpulkan bahwa
manfaat pohon angka adalah cara
yang baik untuk mengasah otak
anak usia dini dalam melatih kognitif
anak seperti berhitung, mengenal
konsep angka, mengenal bentuk
angka dan memberi pengalaman
belajar yang berbeda dan bervariasi
sehingga dapat merangsang minat
anak untuk belajar.
Seperti yang dijelaskan di
STPPA Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan, NO.
137 Tahun 2014) terdapat lingkup
perkembangan kognitif usia 5-6
salah satunya yaitu berpikir secara
simbolik. Pada lingkup berpikir
simbolik berkaitan dengan
kemampuan yang harus dicapai
untuk anak usia 5-6 tahun anak
harus dapat mengenal konsep
lambang bilangan 1-10,
menggunakan lambang bilangan
untuk menghitung, mencocokan
bilangan dengan lambang bilangan,
mempresentasikan berbagai macam
benda dalam bentuk gambar atau
tulisan.
Berdasarkan hasil observasi
pada anak-anak kelompok B di TKK
Negeri Harapan Bangsa Bajawa
bahwa: kemampuan kogitif anak
pada aspek berpikir simbolik belum
meningkat. Belum meningkatnya
kemampuan berpikir simbolik anak
diakibatkan oleh beberapa faktor,
diantaranya adalah penggunaan
media yang belum tepat dalam
mengembangkan kemampuan
berpikir simbolik anak.
Sebagai bentuk usaha guru
untuk menemukan solusi mengatasi
masalah kemampuan berpikir
simbolik anak yang masih rendah,
maka digunakan media
pembelajaran pohon angka dalam
proses belajar anak di sekolah.
Pemilihan media pohon angka
karena anak dapat berinteraksi
dengan guru maupun dengan
teman-teman dalam mengenal
lambang bilangan, anak mampu
membedakan angka berdasarkan
jumlah.
Adapun alur kerangka berpikir
diatas dapat dilihat pada bagan
kerangka berpikir di bawah ini.
METODE PENELITIAN
Menurut Seels dan Richey (dalam
Punaji Setyosari 2013:223))
penelitian pengembangan
merupakan suatu analisis sistematik
terhadap perancangan,
pengembangan dan evaluasi, proses
dan produk pembelajaran yang
harus memenuhi kriteria efektifitas,
validitas, dan kepraktisan. Penelitian
pengembangan dibangun sebagai
dasar konstruksi model dan teori.
Penelitian pengembangan lebih
dikenal dengan penelitian
Research& Development (R&D)
yang merupakan jenis penelitian
yang umumnya banyak digunakan
dalam dunia pendidikan. Jenis
penelitian adalah pengembangan
produk yang dikembangkan adalah
media Pohon angka
Model pengembangaan yang
digunakan adalah model ADDIE.
Jurnal Citra Pendidikan (JCP) || 5
Breidle (1966: 3) media
pembelajaran adalah seluruh alat
dan bahan yang dapat dipakai untuk
mencapai tujuan pendidikan seperti
radio, televisi, buku, koran, majalah
dan sebagainya.
Berdasarkan pendapat di atas,
dapat disimpulkan bahwa yang
dimaksudkan dengan media
pembelajaran adalah segala sesuatu
yang dapat digunakan untuk
menyampaikan informasi dalam
proses belajar mengajar sehingga
dapat merangsang perhatian dan
minat siswa dalam belajar.
Media pohon angka adalah
sebagai salah satu media yang
dapat digunakan untuk
pembelajaran Taman Kanak-kanak
yang merupakan permainan edukasi
untuk melatih berhitung anak-anak
melalui media permainan edukatif.
Berdasarkan pendapat para ahli
di atas, maka dapat disimpulkan
bahwa mengenal angka warna buah
melalui pohon angka yaitu suatu alat
permainan menggunakan sebatang
pohon yang telah dibentuk
semenarik mungkin serta
menggunakan buah angka sehingga
dapat membantu anak dalam
meningkatkan potensi dan
kecerdasan, kreativitas yang ada
dalam diri anak agar berkembang
secara optimal sesuai dengan
pertumbuhan dan aspek
perkembangan anak.
Manfaat media pohon angka
menurut Wati (2012), adapun
manfaat dari pohon angka yaitu:
mengasah otak, pohon angka
adalah cara yang baik untuk
mengasah otak anak usia dini, disini
terlihat ketika anak menyusun angka
sesuai dengan urutannya, melatih
koordinasi mata dan tangan. Disini
anak harus memasangkan angka
pada pohonnya, memperkuat daya
ingatan, pohon angka dapat
memperkuat daya ingat
anak.Dengan bermain pohon angka
anak dapat mengingat urutan angka
1-10.
Sementara manfaat pohon
angka menurut Tresnawati (2013:
19) yaitu untuk melatih kognitif anak
seperti berhitung, mengenal angka,
dan mengenal bentuk angka.
Sedangkan secara khusus media
pohon angka digunakan dengan
tujuan: 1) Memberikan pengalaman
belajar yang berbeda dan bervariasi
sehingga merangsang minat anak
untuk belajar. 2) Mampu
mengurutkan angka atau lambang
bilangan 1-10. 3) Menciptakan
situasi belajar yang tidak mudah
dilupakan anak. 4) Untuk
mewujudkan situasi belajar yang
efektif.
Sedangan manfaat pohon
angka menurut Sri Wahyuni, dkk
(2014: 5) adalah sebagai berikut. (1)
mengenal konsep angka, (2) berlatih
menghitung, (3) pengenalan aneka
benda, (4) melatih kreatifitas,
motorik halus dan emosi pada anak,
(5) memberi pembelajaran pada
anak berdasarkan konsep
matematika yang benar, (6)
menghindari ketakutan matematika
pada anak sejak awal, (7) membantu
anak belajar matematika secara
alami melalui kegiatan bermain.
Pendapat lain yang dilakukan
oleh Suprihatin (2013: 2) manfaat
pohon angka diaplikasikan dengan
model pembelajaran kelompok kecil
Jurnal Citra Pendidikan (JCP) || 5
penting bagi keberhasilan anak
dalam belajar karena sebagian
besar aktvitas dalam belajar selalu
berhubungan dengan masalah
mengingat dan berpikir. Kemampuan
kognitif dimaksudkan agar anak
mampu melakukan eksplorasi
terhadap dunia sekitar melalui panca
ideranya sehingga dengan
pengetahuan yang didapatkannya
tersebut anak dapat melangsungkan
hidupnya.
Menurut Sriningsih N (2008: 63)
kemampuan berhitung permulaan
untuk anak usia dini disebut juga
sebagai kegiatan menyebutkan
urutan bilangan, atau membilang
buta. Anak menyebutkan urutan
bilangan tanpa menghubungkan
dengan benda-benda konkrit.
Sujiono (2008:11)
mengemukaan bahwa kemampuan
menghitung merupakan cara belajar
mengenai nama angka, kemudian
menggunakan nama angka tersebut
untuk megidentifikasi jumlah benda.
Menghitung merupakan kemampuan
akal untuk menjumlahkan.Berhitung
adalah salah satu cabang dari
matematika yang mempelajari
operasi penjumlahan, operasi
pengurangan, operasi perkalian, dan
operasi pembagian.
Ismayati, (2010: 24)
mengemukakan bahwa kemampuan
berhitung permulaan adalah sebuah
cara yang menyenangkan untuk
mempelajari konsep bilangan. Anak
usia dini sudah dapat diajari
matematika atau berhitung
permulaan melalui berbagai cara.
Berhitung dengan suara nyaring
atau berhitung sambil bernyanyi baik
dilakukan ketika mengajarkan anak
berhitung dan mengenal bilangan.
Pengenalan berhitung permulaan
yang dilakukan sambil bermain dan
bernyanyi membuat anak lebih
mudah untuk menerima
pembelajaran
Berdasarkan pendapat para ahli
di atas, maka dapat disimpulkan
bahwa yang dimaksudkan dengan
kemampuan berhitung permulaan
adalah kemampuan yang dimiliki
anak yang berhubungan dengan
membilang, menjumlahkan,
mengurangi, menambah,
memperbanyak dan mengalihkan
yang dilakukan secara lebih awal
yang pada mulanya tidak bermakna
bagi anak yang belum bisa
memahami bilangan.
Menurut Latuheru (1988: 14)
media pembelajaran adalah semua
alat (bantu) atau benda yang
digunakan untuk kegiatan belajar
mengajar, dengan maksud
menyampaikan pesan (informasi)
pembelajaran dari sumber (guru
maupun sumber lain) kepada
penerima (dalam hal ini anak didik
atau warga belajar).
Sementara Sadiman (2008: 7)
Menjelaskan media pembelajaran
adalah segalasesuatu yang dapat
digunakan untuk menyalurkan pesan
dari pengirim ke penerima pesan.
Dalam hal ini adalah proses
merangsang pikiran, perasaan,
perhatian, dan minat serta perhatian
siswa sehingga proses belajar dapat
berjalan.
Selanjutnya Schram (dalam
Putri, 2011: 20) media pembelajaran
adalah teknologi pembawa pesan
yang dapat dimanfaatkan untuk
keperluan pembelajaran. Menurut
Jurnal Citra Pendidikan (JCP) || 4
 Pendapat lain dikemukakan oleh Kemampuan kognitif adalah
Mulyasa (Wiyani, 2016: 98) bahwa proses yang terjadi secara internal
anak usia dini adalah individu yang didalam pusat susunan syaraf pada
sedang megalami proses waktu manusia sedang tidur.
pertumbuhan dan perkembangan Menurut Abdurrahman (2012: 131)
yang sangat pesat. Anak usia dini kemampuan kognitif bekembang
memiliki rentang usia yang sangat secara bertahap, sejalan dengan
berharga dibandingkan usia-usia perkembangan fisik dan syaraf-
selanjutnya karena perkembangan syaraf yang berada di pusat susunan
kecerdassan telah berlangsung luar syaraf.Salah satu teori yang
biasa. berpengaruh dalam menjelaskan
Sementara Suyanto (2005: 1) perkembangan kognitif ini adalah
mengemukakan bahwa anak usia teori Piaget. Kognitif adalah proses
dini merupakan kelompok manusia yang terjadi secara internal didalam
yang berada dalam proses pusat susunan syaraf pada waktu
pertumbuhan dan perkembangan. manusia sedang berpikir.
Hal ini memasyarakatkan bahwa Sedangkan menurut Ahmad
anak usia dini adalah individu yang Susanto (2012: 48) mengemukakan
unik dimana mereka memiliki pola bahwa kemampuan kognitif adalah
pertumbuhan dan perkembangan suatu proses berpikir, yaitu
dalam aspek fisik, kognitif, sosial kemampuan individu untuk
emosional, seni dan bahasa. menghubungkan, menilai, dan
Pendapat lain juga yang mempertimbangkan suatu kejadian
dikemukakan oleh Amirul, dkk. atau peristiwa. Kemampuan kognitif
(2017: 3) pendidikan anak usia dini merupakan dasar bagi kemampuan
adalah wahana pendidikan yang anak untuk berpikir. Jadi proses
fundamental dalam memberikan berpikir kognitif berhubungan
kerangka dasar terbentuk dan dengan tingkat kecerdasan
berkembangnya dasar-dasar (intelegensi) yang menandai
pengetahuan, sikap dan seseorang dengan berbagai minat
keterampilan pada anak. terutama sekali ditujukan kepada
Berdasarkan pendapat para ide-ide belajar.
ahli di atas, dapat disimpulkan Menurut Woolfolk (dalam
bahwa anak usia dini adalah upaya Susanto 2012: 57) mengemukakan
pembinaan yang ditujukan bagi anak bahwa
sejak lahir sampai dengan usia kemampuan kognitif merupakan satu
delapan tahun yang dilakukan atau beberapa kemampuan untuk
melalui pemberian rangsangan memperoleh dan menggunakan
pendidikan untuk membantu pengetahuan dalam rangka
pertumbuhan dan perkembangan memecahkan masalah dan
rohani dan jasmani agar anak beradaptasi dengan lingkungan.
memiliki kesiapan dalam memasuki Berdasarkan pendapat di atas
pendidikan lebih lanjut. maka yang dimnaksudkan dengan
kemampuan kognitif adalah peranan

Jurnal Citra Pendidikan (JCP) || 3

10, (2) mengelompokan angka
berdasarkan jumlah dari paling kecil
kebesar atau sebaliknya. Oleh
karena itu sala satu yang arus
dikebangkan melalui proses
perangsang dan mengembangkan
kognitif anak yang sesuai dengan
tingkat pemaaman anak adala
penggunaan media poon angka
dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang
dilakukan oleh peneliti dengan guru
kelas B di TKK Negeri Harapan
Bangsa Bajawa, terdapat 8 anak
yang belum mampu mencapai
Standar Tingkat Pencapaian
Perkembangan Anak (STPPA).
Salah satu aspek perkembangan
kognitif yang ingin dicapai pada anak
usia dini adalah meningkatkan
kemampuan kognitif dalam keidupan
sehari-hari dengan cara yang
fleksibel dan diterima sosial. Pada
saat melakukan proses
pembelajaran berlangsung yaitu
mengelompokan angka
berdasarkan jumlah dari paling kecil
ke besar atau sebaliknya terdapat 8
dari 15 anak yang belum mampu
membedakan angka berdasarkan
jumlah. Hal ini dikarenakan
pembelajaran yang diberikan guru
kurang menarik minat dan belajar
anak.
Untuk mengatasi permasalahan
tersebut perlu di lakukan media
pembelajaran yang menarik, seingga
anak-anak akan belajar dengan
cepat serta mendorong kemampuan
berpikir anak dengan memanfaatkan
media pembelajaran yang
menyenangkan. Belajar melalui
media sangat menyenangkan bagi
anak.Salah satu media yang tepat
dan menarik untuk meningkatkan
kemampuan berhitung permulaan
yaitu dengan menggunakan media
pohon angka.
Berdasarkan uraian
permasalahan di atas, maka peneliti
merasa perlu untuk melakukan
penelitian dengan judul
“Pengembangan Media
Pembelajaran Pohon Angka untuk
meningkatkan kemampuan
berhitung Permulaan Pada Anak
Kelompok B TKK Negeri Harapan
Bangsa Bajawa”
KAJIAN PUSTAKA
Undang-undang No. 20 tahun
2003 tentang sistem pendidikan
nasional anak usia dini adalah anak
yang berada pada rentan usia 0-6
tahun dan 0-8 tahun menurut para
pakar pendidikan anak. Menurut
Mansur (2005: 88) anak usia dini
adalah kelompok anak yang berada
dalam proses pertumbuhan dan
perkembangan yang bersifat unik.
Mereka memiliki pola pertumbuhan
dan perkembangan yang khusus
sesuai dengan tingkat pertumbuhan
dan perkembangannya.
Sedangkan Meka (2019 :19)
mengemukakan bahwa media
pembelajaran pohon angka sesudah
perlakuan mempunyai pengaruh
yang signifikan terhadap konsep
mengenal bilangan pada anak. Hal
ini terbukti dari hasil media
pembelajaran pohon angka sesudah
perlakuan dengan menggunakan
media pembelajaran pohon angka
terahadap anak lebih tinggi dari
pada sebelum perlakuan
menggunakan media pembelajaran
pohon angka.
Jurnal Citra Pendidikan (JCP) || 2
PENDAHULUAN dimana pendidikan diselenggarakan
Secara umum Pendidikan adalah oleh keluarga, masyarakat dan
sebagai usaha sadar dan terencana pemerintah sebagai satu kesatuan
untuk mewujudkan suasana belajar yang tidak terpisahkan, yang
dan proses pembelajaran bagi sistematis, terbuka dan mukni
peserta didik untuk mengembangkan makna.
potensi dirinya untuk memiliki Piaget (dalam merinda, 2020:117)
kekuatan spiritual keagamaan, menyatakan bahwa memasuki usia
pengendalian diri, kepribadian, 5-6 tahun, perkembangan anak
kecerdasan, akhlak mulia, serta ditahap kognitif berkembang pesat.
keterampilan yang diperlukan dirinya Perkembangan kognitif
dan masyarakat. Pendidikan dapat menggambarkan bagaimana pikiran
diartikan pembelajaran pengetauan, anak berkembang dan berfungsi,
keterampilan dan kebiasaan sehingga dapat berfikir.
sekelompok orang yang diturunkan Perkembangan kognitif adalah
dari satu generasi ke generasi proses dimana individu dapat
berikutnya melalui pengajaran, meningkatkan kemampuan dalam
pelatian atau penelitian. Pendiddikan menggunakan pengetahuannya.
mampu mendorong manusia untuk Perkembangan kemampuan kognitif
bisa menanggapi setiap fenomena dasar bertujuan untuk meningkatkan
yang terjadi baik berasal dari keterampilan berfikir anak-anak
lingkungan manusia itu sendiri sehingga mereka dapat memproses
maupun dari luar lingkungannya apa yang telah mereka pelajari dan
sehingga melalui pendidikan menghasilkan berbagai pilihan
manusia dapat membangun satu pemecahan masalah, membantu
cara hidup baru yang dalam pengembangan fisik, kognitif,
memampukannya untuk memenuhi linguistik, sosial emosional, konsep
setiap kebutuhannya. diri, disiplin, kemandirian, seni,
Pendidikan Anak Usia Dini moralitas dan nilai-nilai agama, pada
(PAUD) adalah jenjang pendidikan anak-anak.
sebelum jenjang pendidikan dasar Standar Tingkat Pencapaian
yang merupakan suatu upaya Perkembangan Anak (STPPA)
pembinaan yang ditujukan bagi anak merupakan acuan yang
sejak lahir sampai dengan usia dipergunakan dalam pengembangan
enam tahun yang dilakukan melalui kurikulum PAUD.Tingkat pencapaian
pemberian rangsangan pendidikan perkembangan anak pada akhir
untuk membantu pertumbuhan dan layanan PAUD disebut sebagai
perkembangan rohani dan jasmani kompetensi inti, kemudian
agar anak memiliki kesiapan dalam kompetensi dasar merupakan
memasuki pendidikan lebih lanjut, pencapaian perkembangan anak
yang diselenggarakan pada jalur yang mengacu pada kompetensi inti.
formal, nonformal, dan informal. Anak yang berusia 5-6 tahun
Pendidikan anak usia dini berkaitan beberapa diantaranya adalah: (1)
dengan asas pendidikan partisipatif, menyebutkan lambang bilangan 1-

Jurnal Citra Pendidikan (JCP) || 1

 Jurnal Citra Pendidikan Volume…Nomor….Tahun …
Hal……
(JCP)
http://jurnalilmiahcitrabakti.ac.id/jil/index.php/jcp/index

Inu Magdalena, (2022), Pengembangan Media Pembelajaran Pohon Angka Untuk

Kemampuan Berhitung Permulaan Pada Anak kelompok B di TK Negeri Harapan Bangsa
Bajawa.Skripsi, Program Studi PG-PAUD STKIP CITRA BAKTI
1)
Magdalena Inu, 2)Marsianus Meka, S.Pd,M.Pd, 3)Elisabeth Tantiana Ngura, S.Pd, M.Pd,
1)
lenyinu15@gmail.com, 2)marsianus3006meka@gmail.com , 3)elisabethngura@gmail.com,
1)
Mahasiswa Program Studi PG-PAUD, 2,3)Dosen STKIP Citra Bakti

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) merancang atau mendesain media Sejarah Artikel
pembelajaran pohon angka untuk kemampuan berhitung pada anak kelompok
Diterima…………
B, (2) mengetahui tingkat kelayakan media pohon angka untuk kemampuan
berhitung permulaan pada anak kelompok B. Penelitian ini dilakukan di TKK Direview…………
Negeri Harapan Bangsa Bajawa. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah 1 Disetujui…………
orang ahli materi, 1 orang ahli media, 1 orang ahli desain dan peserta didik usia
5-6 tahun di TKK Negeri Harapan Bangsa Bajawa. Hasil penelitian ini Kata Kunci:
menunjukan bahwa media pohon angka dengan kelayakan hasil uji ahli materi Pengembangan
pembelajaran memperoleh 93,33% dengan komentar dari ahli yaitu layak untuk Media Pohon Angka
diuji cobakan tanpa revisi. Dari ahli media pembelajaran memperoleh hasil
97,5% dengan kualifikasi" sangatvalid" dengan komentar dari ahli yaitu dapat
digunakan dengan memperhatikan saran dari ahli. Dari ahli desain
pembelajaran memperoleh hasil 100% dengan kualifikasi" sangat valid" dengan
komentar dari ahli yaitu sudah dapat digunakan dengan memperhatikan saran
dari ahli. Penelitian uji coba perorangan memperoleh hasil 100%, dengan
kualifikasi" sangat valid". Uji coba kelompok kecil memperoleh hasil 100%
dengan kualifikasi " sangat valid".Berdasarkan hasil di atas, menunjukan bahwa
media pohon angka dinyatakan layak untuk digunakan sebagai media
pembelajaran dalam meningkatkan kemapuan berhitung permulaan pada
kelompok B TKK Negeri Harapan Bangsa Bajawa.

ABSTRACT

This study aims to: (1) design or design number tree learning media for
numeracy skills in group B children, (2) determine the feasibility level of number Article History
tree media for initial numeracy skills in group B children. This research was Received…………
conducted at the Harapan Bangsa Bajawa National Kindergarten. . The Reviewed…………
subjects in this study were 1 material expert, 1 media expert, 1 design expert Published…………
and students aged 5-6 years at TKK Negeri Harapan Bangsa Bajawa. The
results of this study indicate that the number tree media with the feasibility of Keywords: Number
the results of the learning material expert test obtained 93.33% with comments Tree Media
from the experts, that is, it is feasible to be tested without revision. From the Development
learning media experts, the results obtained 97.5% with the qualifications of
"very valid" with comments from experts that can be used by taking into account
the advice of experts. From the learning design experts, the results obtained
100% with the qualification of "very valid" with comments from the experts, that
is, it can be used by taking into account the advice of the experts. Individual trial
studies obtained 100% results, with a "very valid" qualification. The small group
trial obtained 100% results with a "very valid" qualification. Based on the results
above, it shows that the number tree media is declared feasible to be used as a
learning medium in improving the initial numeracy ability in group B TKK Negeri
Harapan Bangsa Bajawa.
 LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

Artikel oleh Magdalena Inu telah direvisi dan disetujui oleh pembimbing untuk di
Upload

Malanuza, Oktober 2022

Pembimbing I

Marsianus Meka, S.Pd., M.Pd

NIDN. 0830068203

Pembimbing II

Elisabeth Tantiana Ngura, S.Pd., M.Pd

NIDN. 0812019201
 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POHON ANGKA UNTUK
KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN PADA ANAK KELOMPOK B TK
NEGERI HARAPAN BANGSA BAJAWA

ARTIKEL

MAGDALENA INU
NIM :201803028

PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMUPENDIDIKAN
CITRA BAKTI NGADA
2022