Rapor PBD SMKN 2 Wewewa Barat 69727077 2023

Laporan Rapor Pendidikan SMKN 2 WEWEWA BARAT NPSN 69727077 Tahun 2023
LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMKN 2 WEWEWA BARAT TAHUN 2023

- Laporan ini berisi CAPAIAN SELURUH INDIKATOR satdik Anda sesuai hasil Asesmen Nasional (AN), Survei Lingkungan Belajar (Sulingjar), survei alumni, dan sumber data lainnya.
- Laporan ini dapat memberi gambaran kualitas satuan pendidikan Anda seperti yang tertuang di SK Nomor 012/H/M/2023 tentang Indikator Profil Satuan Pendidikan dan Profil Pendidikan Daerah.
- Untuk mempermudah menghitung perubahan skor Rapor 2023 dan Rapor 2022, semua skor Rapor 2022 dikonversi ke rentang 0-100.
- Peringkat Anda didasarkan pada posisi skor capaian dalam satu rentang kelompok dengan pengertian berikut:
PERINGKAT ATAS untuk kelompok 1-20%

PERINGKAT MENENGAH ATAS untuk kelompok 21-40%
PERINGKAT MENENGAH untuk kelompok 41-60%
PERINGKAT MENENGAH BAWAH untuk kelompok 61-80%
PERINGKAT BAWAH untuk kelompok 81-100%
Laporan diperbarui 11 Jul 2023
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2023 dari Tahun Lalu 2022 Provinsi secara Nasional
A.1 Kemampuan literasi Kurang 33,33 Kurang dari 40% peserta didik telah Naik 30,30% 25,58 Peringkat Peringkat Asesmen
Persentase pesertadidik
Proporsi peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalam
literasi di (33,33%
Di atas 0,00% mencapai
Peserta kompetensi
didik minimum untuk
mampu mengintegrasikan Tidak berubah 0,00% menengah atas menengah Nasional:
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 33,33% beberapa
Peserta informasi
didik mampu lintas teks,
membuat Naik 30,30% 25,58%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 53,33% interpretasi
Peserta dari
didik informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Turun 20,92% 67,44%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 13,33% mengambil
Peserta informasi
didik eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Naik 90,97% 6,98%
A.1.1 Kompetensi membaca
di bawah kompetensi teks informasi
minimum bawah 50,77 dan mengambil informasi eksplisit yang Turun 6,90% 54,53 Peringkat Peringkat Asesmen
A.1.2 Kompetensi peserta
Kompetensi membacadidikteks
dalam memahami, menggunakan,
sastra 54,36 Naik 10,76% 49,08 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
A.1.3 Kompetensi
Kompetensipeserta didik dalam
mengakses memahami, menggunakan,
dan menemukan isi teks (L1) 55,81 Turun 2,24% 57,09 menengah (41-
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik pada kemampuan
menginterpretasi menemukan,
dan memahami isi teks 50 Naik 0,48% 49,76 menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks 48,86 Turun 9,70% 54,11 menengah (41-
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Kurang 28,89 Kurang dari 40% peserta didik telah Naik 24,20% 23,26 menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
Persentase pesertadidik
Proporsi peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalamdi
numerasi (28,89%
Di atas 4,44% mencapai
Peserta kompetensi
didik minimumuntuk
mampu bernalar untuk Naik 100,00% 0,00% menengah atas menengah Nasional
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 24,44% menyelesaikan
Peserta masalah
didik mampu kompleks serta Naik 5,07%
mengaplikasikan 23,26%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di Di bawah
didik dengan 51,11% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki kemampuan dasar Turun 24,21%
dimiliki dalam 67,44%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 20,00% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Naik 115,05% 9,30%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi domain minimum
kompetensi Bilangan bawah 45,94 kemampuan dasar matematika yang Turun 1,33% 46,56 Peringkat Peringkat Asesmen
A.2.2 Kompetensi
pada domain berpikir menggunakan
Aljabar 47,91 Turun 0,66% 48,23 menengah (41-
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik dalam
pada domain berpikir menggunakan
Geometri 46,61 Turun 0,09% 46,65 menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
A.2.4 Kompetensi
pada domain Databerpikir menggunakan
dan Ketidakpastian 42,45 Turun 13,51% 49,08 menengah atas
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik dalam
mengetahui (L1) berpikir menggunakan 44,37 Turun 4,79% 46,6 menengah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
A.2.6 Kompetensi
Kompetensipeserta didik pada
menerapkan (L2)kemampuan memahami 48,62 Naik 4,25% 46,64 menengah (41-
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik
menalar pada kemampuan menerapkan
(L3) 45,52 Turun 9,36% 50,22 menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3 Kompetensi
Karakter peserta didik pada kemampuan menganalisis Baik 59,77 Peserta didik terbiasa menerapkan nilai- Naik 10,95% 53,87 menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.1 Kecenderungan peserta
Beriman, Bertakwa didik dalam
kepada Tuhanbersikap dan Esa, dan
yang Maha 60,17 nilai karakter pelajar pancasila yang Naik 11,86% 53,79 (1-20%) atas
Peringkat (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.2 Berakhlak
Gotong Mulia
Royong 60,79 Naik 7,96% 56,31 (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.3 Keinginan
Kreativitasdan pengalaman terlibat secara sukarela dalam 62,17 Naik 15,97% 53,61 (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.4 Kesenangan
Nalar Kritisdan pengalaman menghasilkan hal yang baru 55,92 Naik 5,51% 53 (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.5 Kemauan
Kebinekaandanglobal
kebiasaan mengambil keputusan secara logis 59,24 Naik 10,46% 53,63 (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.6 Ketertarikan terhadap budaya yang berbeda, kepedulian
Kemandirian 59,52 Naik 12,26% 53,02 (1-20%)
Peringkat atas (1-20%)
Peringkat atas Nasional
Asesmen
A.4 Kemauan
Penyerapandanlulusan
kebiasaan
SMK mengelola perasaan, pikiran, dan Baik 88,46 Penyerapan lulusan SMK (Bekerja, Tidak Tersedia Tidak (1-20%) bawah
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Tracer Study
A.4.1 Persentase lulusan
Melanjutkan SMK yang melanjutkan pendidikan ke
Pendidikan 46,15 Melanjutkan Studi, dan/atau (karena
Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat atas (Kementerian
Tracer Study
A.4.2 Persentase
Bekerja lulusan SMK yang melanjutkan pendidikan ke 30,77 (karena nilai
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat (1-20%)
Peringkat (Kementerian
Tracer Study
A.4.3 Persentase lulusan SMK yang mendapatkan pekerjaan
Wirausaha 11,54 (karena
Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Tracer Study
A.4.4 Persentase
Keselarasanlulusan SMK
bidang yang melakukan kegiatan
kerja Sedang 63,64 Persentase lulusan SMK yang (karena nilai
Tidak menengah (41-
Peringkat menengah (41-
Tracer Study
Persentase lulusan SMK yang bekerja dan/atau memperoleh pekerjaan pada bidang (karena nilai Tersedia menengah (41- menengah (41- (Kementerian
Dokumen rahasia SMKN 2 WEWEWA BARAT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 13

A.4.5 Masa tunggu bekerja/wirausaha Kurang 6,86 Rerata masa tunggu lulusan SMK Tidak Tersedia Tidak Peringkat bawah Peringkat bawah Tracer Study
A.5 Rerata masa tunggu
Pendapatan lulusanyangSMKdibutuhkan oleh lulusan SMK Kurang 14,29 sebelum terserap
Pendapatan lulusanoleh dunia
SMK kerja
yang lama.
bekerja (karena
Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak (7821-7840%)
Peringkat (81-100%)
Tracer Study
A.5.1 Persentase
Melanjutkan lulusan SMK dengan
pendidikan pendapatan sama dengan
sambil 9,52 penuh waktu (full time), bekerja paruh (karena nilai
Tidak menengahatas
Peringkat atas menengahatas
Peringkat (41- (Kementerian
Tracer Study
A.5.2 bekerja/berwirausaha
Bekerja 4,76 (karena
Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Tracer Study
A.5.3 Persentase
Wirausahalulusan SMK dengan pendapatan sama dengan 0 (karena nilai
Tidak menengah atas
Tracer Study
A.6 Persentase lulusan
Kompetensi lulusanSMK dengan pendapatan sama dengan Kurang
SMK 26,92 Tingkat kompetensi lulusan SMK yang (karena
Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (81-100%)
Tracer Study
A.6.1 Tingkat
Lulusankompetensi lulusan berdasarkan
dengan sertifikat kompetensikepemilikan Kurang 26,92 memiliki sertifikat
Persentase lulusan kompetensi
SMK yangkeahlian
memiliki (karena nilai
Tidak menengah
Peringkat menengah
Tracer Study
A.6.2 Persentase lulusan
Kepuasan SMK yang
dunia kerja padamemiliki
budaya sertifikasi keahlian Capaian
kerja lulusan Tidak sertifikat
Nilai kompetensi
indikator ini tidakkeahlian
tersediakurang. (karena
Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Tidak Tersedia menengah
Tidak Tersedia (Kementerian
Tracer Study
C.3 Persentase
Pengalaman lulusan yang mendapatkan
Pelatihan PTK penilaian budaya Tidak
Kurang Tersedia
21,1 Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan (karena nilai
Naik 100,00% Tersedia
0 (karena nilai
Peringkat (karena nilai
Platform
C.3.1 Proporsi guru
Partisipasi dan kepala
dalam Platformsekolah yang pernah
Merdeka Mengajarmengikuti Kurang 21,1 Pendidikan sedang merintis dalam
Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 100,00% 0 menengah
Peringkat atas Merdeka
Platform
C.3.2 (proporsi)
Pelatihan lainnya (menggabungkan pelatihan bid. Baik 88 Pendidikan sedang merintis dalam
Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 100,00% 0 menengah atas
Peringkat menengah atas
Peringkat Merdeka
Sistem
D.1 Studi,
Kualitaspedagogi,
pembelajaranmanajerial, dll) Baik 69,59 Pendidikan sudah
Pembelajaran maju dalam
menunjukkan kualitas Naik 13,25% 61,45 menengahatas
Peringkat menengahatas
Peringkat atas Informasi
Asesmen
D.1.1 Kualitas pengelolaan
Manajemen kelas kelas dan penyelenggaraan 73,39 yang optimal ditunjukkan dengan Naik 19,10% 61,62 (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.1.2 Pengelolaan kelas yang mendukung pembelajaran serta
Dukungan psikologis 71,14 Naik 9,72% 64,84 (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.1.3 Praktik pembelajaran
Metode pembelajaran yang memenuhi kebutuhan psikologis 64,23 Naik 10,97% 57,88 (1-20%) atas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.2 Praktik
Refleksipembelajaran
dan perbaikan interaktif yang sesuai
pembelajaran dengan
oleh gurutujuan Sedang 54,5 Kegiatan pengembangan kualitas Turun 1,20% 55,16 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.2.1 Tingkat aktivitas
Belajar refleksi dan perbaikan praktik
tentang pembelajaran 50,07 pembelajaran yang dilakukan belum Turun 5,44% 52,95 menengah
Peringkat menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen
D.2.2 Aktivitas
Refleksi belajar guru yang
atas praktik bertujuan meningkatkan
mengajar 55,38 Naik 4,35% 53,07 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.2.3 Perbaikan pembelajaran
Penerapan praktik inovatif berdasarkan refleksi yang 55,39 Turun 5,07% 58,35 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
D.3 Inovasi pembelajaran
Kepemimpinan berdasarkan refleksi yang dilakukan Kurang
instruksional 46,8 Kepemimpinan instruksional belum Turun 7,78% 50,75 menengahbawah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.3.1 Tingkat kepemimpinan
Visi-misi sekolah yang mendukung perbaikan kualitas 41,71 mengacu pada visi misi sekolah, belum Turun 19,17% 51,6 (81-100%)
Peringkat bawah menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.3.2 Perumusan,
Pengelolaanpenyampaian dan penerapan visi-misi sekolah
kurikulum sekolah 50,71 Naik 0,92% 50,25 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.3.3 Kemampuan kepala sekolah
Dukungan untuk refleksi guru dalam mengembangkan dan 47,99 Turun 4,80% 50,41 menengahbawah
Asesmen
D.4 Pemberian
Iklim dukungan
keamanan kepada guru untuk melakukan
sekolah Baik 72,21 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Naik 2,83% 70,22 (81-100%)atas
Peringkat (81-100%)atas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.1 Kondisi satuan pendidikan
Kesejahteraan psikologisyang kondusif yang
(wellbeing) murid memberikan 70,78 sekolah yang aman, terlihat dari Naik 10,75% 63,91 (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.2 Perasaan aman dan
Kesejahteraan nyaman(wellbeing)
psikologis secara psikologis
guruyang dialami 72,93 Turun 8,65% 79,84 menengah atas
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.3 Perasaan
Pemahaman bahagiadan menjadi guru yang
sikap terhadap didasarkan atas
perundungan 59,04 Turun 13,23% 68,04 menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.4 Pemahaman dan
Pengalaman sikap guru terhadap
perundungan siswa segala bentuk 67,86 Turun 5,87% 72,09 menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.5 Siswa mengalami
Pemahaman danperundungan/bullying
sikap terhadap hukuman dari guru
fisikatau 65,07 Naik 5,80% 61,5 menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.6 Pengetahuan dan
Pengalaman sikap guru
hukuman fisikuntuk
siswamenghindari hukuman 92,86 Naik 42,60% 65,12 menengah (41-
Peringkat atas menengah (41-
Asesmen
D.4.7 Hukuman
Pemahaman fisikdan
yangsikap
diterima
guruoleh siswa kekerasan
tentang di sekolah. 51,6 Turun 5,30% 54,49 (1-20%) bawah
Peringkat (1-20%) bawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.8 seksual
Pengalaman/pengetahuan kekerasan seksual siswa 78,57 Naik 20,65% 65,12 (81-100%)
Asesmen
D.4.9 Pengalaman
Pemahamansiswa akan kekerasan
dan sikap guru tentangseksual yangminuman
rokok, dialami 74,32 Naik 31,75% 56,41 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman siswa terkait rokok, minuman keras, dan 64,29 Naik 31,63% 48,84 menengahatas
Asesmen
D.6 narkoba
Iklim Kesetaraan Gender Baik 68,41 Satuan Pendidikan secara aktif Tidak Tersedia Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.6.1 Kondisi
Pemahamansekolah yang
dan menunjukkan
sikap warga sekolahadanya pemahaman,
terhadap 58,56 mensosialisasikan dan menyuarakan (indikator ini
Tidak menengah
Asesmen
D.6.2 kesetaraan
Perilaku wargagender
sekolah terhadap kesetaraan gender 73,71 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.8 Tindakan yang mendukung kesetaraan kemampuan,
Iklim Kebinekaan Baik 65,85 Satuan pendidikan sudah mampu (indikator
Naik 5,28% ini Tersedia
62,55 menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.8.1 Kondisi sekolah
Toleransi agama yangdanmenunjukkan
budaya adanya sikap dan 58,4 menghadirkan suasana proses Naik 5,47% 55,37 menengah
Asesmen
D.8.2 Sikap dan perilaku
Komitmen yang menunjukkan penerimaan dan
kebangsaan 81,45 Naik 3,78% 78,48 menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.8.3 Kesetiaan pada
Toleransi negara dan kesediaan
dan kesetaraan siswa menumbuhkan rasa 57,68 Naik 7,19% 53,81 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.10 Sikap
Iklim menerima
Inklusivitas dan menghargai keragaman agama dan Baik 60,82 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 12,67% 53,98 menengahatas
Asesmen
D.10.1 Kondisi yang
Layanan disediakan oleh sekolah untuk menyediakan
disabilitas 65,7 menghadirkan suasana proses Naik 0,24% 65,54 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.10.2 Pemberian layananuntuk
Layanan sekolah yang sesuai
muriduntuk anak
cerdas dan dengan
bakat 48,26 Turun 3,96% 50,25 menengahbawah
Peringkat (41- menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
D.10.3 istimewa
Sikap terhadap disabilitas 61,25 Naik 14,40% 53,54 (81-100%)atas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.17 Penerimaan
Link and match dan penghargaan
dengan dunia terhadap
kerja siswa dengan Baik 53,98 Sebagian besar aspek link and match di Tidak Tersedia Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
Nilai komposit level link and match/keselarasan SMK SMK telah selaras dengan dunia kerja. (indikator ini Tersedia menengah (41- menengah (41- Nasional

D.17.1 Kualitas pembelajaran selaras dengan dunia kerja 63,52 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
D.17.2 Nilai komposit
Kualitas tingkat keselarasan
pembelajaran kurikulum
dalam Teaching sekolah,
Factory (TeFa) 51,76 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.17.3 Tingkat keterlaksanaan
Penggunaan pembelajaran
sarana prasarana Teaching Factory
pembelajaran selaras 64,24 (indikator ini
Tidak menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.17.4 dengan dunia
Keahlian gurukerja
dan tenaga kependidikan SMK selaras 45,76 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
D.17.5 dengan dunia kerja
Kepemimpinan kepala SMK dalam mengelola SMK 59,44 (indikator ini
Tidak menengah (41-
Asesmen
D.17.6 sebagai pembelajaran
Pengelolaan Bursa Kerja yang selaras
Khusus dengan
dalam dunia kerja
meningkatkan 47,43 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.17.7 kebekerjaan
Komite sekolahlulusan SMK
terlibat mengembangkan kerjasama 87,08 (indikator ini
Tidak menengahatas
Peringkat (41- menengahatas
Peringkat Nasional
Asesmen
D.17.8 dunia kerja
Praktisi dunia kerja yang mengajar di SMK 44,28 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.17.9 Tingkat
Guru SMKketerlaksanaan pembelajaran
melakukan magang yangkerja
di dunia diampu oleh 57,05 (indikator ini
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
E.1 Tingkat keterlaksanaan
Partisipasi dan persentase guru magang di
warga sekolah Kurang 65,87 Satuan pendidikan sangat terbatas (indikator
Naik 7,49% ini Tersedia
61,28 menengah
Peringkat (41- menengah (41-
Peringkat bawah Nasional
Asesmen
E.1.1 Keterlibatan wargatua
Partisipasi orang sekolah dalam proses perencanaan, 57,65 melibatkan orang tua dan murid dalam Naik 2,42% 56,29 menengahbawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional
Asesmen
E.1.2 Sekolah mengajak
Partisipasi muridorang tua untuk berpartisipasi dalam 74,1 Naik 11,80% 66,28 (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
E.2 Sekolah mengajak
Proporsi siswa untuk
pemanfaatan sumberberpartisipasi
daya sekolahdalam
untuk Sedang 30,53 Satuan pendidikan memiliki proporsi Naik 149,22% 12,25 menengahatas
Peringkat (81-100%)atas
Peringkat Nasional
Asesmen
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Sedang 8,22 pemanfaatan
Satuan sumber
pendidikan daya
telah sekolah untuk Turun 19,96%
memiliki 10,27 (1-20%) atas
Peringkat Nasional 2022
Sistem
E.2.2 tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu Kurang 22,31 proporsipendidikan
Satuan pembelanjaan
memiliki proporsi mutu Naik 1021,11%
peningkatan 1,99 (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Informasi
Sistem
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Sedang 52,29 pembelanjaan
Satuan non-personil
pendidikan memiliki mutu
proporsi Naik 100,00% 0 menengahatas
Peringkat atas menengah atas
Peringkat Informasi
Sistem
E.3.1 Nilai komposit
Proporsi dari pembelanjaan
pembelanjaan BOS
dana BOS secaradaring
secara daring dan Kurang 4,59 pembelanjaan danamemiliki
Satuan pendidikan BOS secara daring Naik 100,00%
proporsi 0 (1-20%)
Peringkat atas Informasi
Sistem
E.3.2 Jumlah
Indeks pembelanjaan dana BOS SDS
penggunaan platform melalui SIPLah dibagi
sumberdaya total Baik
sekolah 100 pembelanjaan
Jumlah satuan dana yang daring Tidak Tersedia
BOS secara
pendidikan Tidak (1-20%)
Peringkat Informasi
Sistem
E.5 - ketepatan
Program danwaktu dan kelengkapan
kebijakan sekolah pelaporan Sedang 59,15 membuat laporan tepat
Satuan pendidikan waktu di
melibatkan platform
orang (karena
tua Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat atas menengah atas
Peringkat bawah Informasi
Asesmen
E.5.1 Program
Programdandankebijakan
kebijakan sekolah untuk
sekolah mencegah
tentang dan
perundungan 53,5 dan muriddalam beberapa kegiatan di (indikator ini
Tidak menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.2 Ketersediaan
Program dandan penerapan
kebijakan program
sekolah serta kebijakan
tentang hukuman fisik 64,52 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.3 Ketersediaan
kebijakan program
sekolah serta kebijakan
tentang kekerasan 57,26 (indikator ini
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.4 seksual
Program dan kebijakan sekolah tentang narkoba 61,51 (indikator ini
Tidak menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.5 Ketersediaan
Kebijakan programkesetaraan
mengenai serta kebijakan
gender 60,09 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak menengahbawah
Peringkat (41- (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.6 Ketersediaan
kebijakan programpenanggulangan
mengenai serta kebijakan yang 58,02 (indikator ini
Tidak (81-100%)bawah
Peringkat Nasional
Asesmen
dan pencegahan intoleransi di sekolah (indikator ini Tersedia (81-100%) (81-100%) Nasional

Panduan Membaca Rekomendasi PBD
PANDUAN MEMBACA REKOMENDASI PBD

A. LEMBAR PRIORITAS REKOMENDASI DAN REKOMENDASI LENGKAP
1 Kolom IDENTIFIKASI: acuan satuan pendidikan dalam memilih dan menetapkan masalah
a. Kolom 'Masalah' berisi 6 indikator prioritas (level 1) yang dapat diintervensi oleh satuan pendidikan (khusus SMK, terdapat 2 indikator prioritas tambahan).
b. Kolom 'Capaian' dan 'Skor' menampilkan hasil capaian satuan pendidikan pada indikator yang dimaksud
c. Warna pada kolom 'Capaian':
Label capaian dengan warna HIJAU, artinya indikator ini sudah baik namun MASIH BISA DITINGKATKAN
Label capaian dengan warna MERAH ATAU KUNING, artinya indikator ini PERLU DITINGKATKAN
2 Kolom REFLEKSI: acuan satuan pendidikan dalam merumuskan akar masalah
a. Kolom 'Akar Masalah' berisi akar masalah utama yang memengaruhi capaian indikator
b. Kolom 'Capaian' dan 'Skor' menampilkan hasil capaian satuan pendidikan pada akar masalah yang dimaksud
c. Warna pada kolom 'Capaian':
Label capaian dengan warna HIJAU, artinya indikator ini sudah baik namun MASIH BISA DITINGKATKAN
Label capaian dengan warna MERAH ATAU KUNING, artinya indikator ini PERLU DITINGKATKAN
3 Kolom BENAHI: acuan satuan pendidikan dalam menentukan program dan kegiatan sebagai solusi dari akar masalah
Kolom 'Program Benahi' merupakan referensi program secara umum yang dapat diterapkan di satuan pendidikan
Kolom 'Inspirasi Kegiatan Benahi' memberikan sejumlah referensi kegiatan spesifik yang dapat diterapkan di satuan pendidikan
Kolom 'Tautan Referensi Benahi' merupakan tautan menuju kumpulan konten pembelajaran terkait akar masalah yang dapat dibenahi oleh satuan pendidikan
Kolom 'Contoh Kegiatan ARKAS' merupakan referensi nama kegiatan di aplikasi ARKAS jika Anda ingin menganggarkan salah satu inspirasi kegiatan yang diberikan.
4 Satuan pendidikan BOLEH MEMILIH SALAH SATU dari indikator yang ada dan DIPERKENANKAN MENAMBAH INDIKATOR LAIN sesuai kebutuhan satuan pendidikan dengan merujuk pada Laporan Rapor
5 Pendidikan.
Satuan pendidikan BOLEH MENAMBAHKAN KEGIATAN LAIN di luar rekomendasi program tersebut yang dirasa sesuai dengan akar masalah.
B. CONTOH CARA MEMBACA TABEL

Identifikasi Refleksi Benahi
No Masalah Capaian Skor Akar Masalah Program Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Referensi Contoh Kegiatan
Benahi ARKAS (Opsional)
1 D.4 Iklim Keamanan Sedang 1.32 Kesejahteraan psikologis siswa Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/contextu
Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang kompetensi GTK dengan mempelajari - Pengembangan diri
kesejahteraan psikologis murid konten terkait menciptakan perasaan terkait kesejahteraan
aman dan nyaman secara psikologis bagi psikologis siswa melalui
murid sehari-hari di sekolah PMM
Kegiatan BOP
Kesetaraan
- Kegiatan Forum
Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
Dari ilustrasi tabel di atas, maka satuan pendidikan dapat membaca dan memahaminya sebagai berikut:
IKLIM KEAMANAN di satuan pendidikan TERGOLONG WASPADA dikarenakan adanya akar masalah pada KESEJAHTERAAN PSIKOLOGIS SISWA.
Untuk itu, satuan pendidikan DAPAT MEMBENAHI permasalahan tersebut melalui peningkatan kompetensi guru dan kebijakan yang menunjang literasi.
Di contoh ini, INSPIRASI KEGIATAN adalah dengan meningkatkan kompetensi GTK dengan mempelajari konten terkait menciptakan perasaan aman dan nyaman secara psikologis bagi murid sehari-hari di sekolah.
Satuan pendidikan dapat menemukan REFERENSI MATERI BENAHI untuk membantu membenahi akar masalah melalui tautan yang tersedia.
Jika satuan pendidikan merasa perlu menganggarkan kegiatan ke ARKAS, salah satu NAMA KEGIATAN ARKAS yang dapat diinput adalah "Pengembangan diri terkait kesejahteraan psikologis siswa melalui PMM"
Satuan pendidikan Anda dapat merujuk contoh kegiatan sesuai dengan penggunaan BOS reguler atau BOP kesetaraan.
Referensi kegiatan lainnya yang relevan dapat dieksplorasi langsung pada ARKAS dan dipilih sesuai dengan kondisi dan kebutuhan satuan pendidikan.
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 4 dari 13
Rekomendasi PBD SMKN 2 WEWEWA BARAT NPSN 69727077 Tahun 2023
PRIORITAS REKOMENDASI PBD SMKN 2 WEWEWA BARAT TAHUN 2023

- Lembar ini berisi 12 (16 UNTUK SMK) MASALAH DAN AKAR MASALAH dengan skor terendah.
- Lembar ini bertujuan untuk MEMBANTU SATDIK menentukan prioritas masalah dan akar masalah yang ingin ditindaklanjuti secara mandiri.
- Contoh program dan inspirasi kegiatan benahi yang diberikan DAPAT DISESUAIKAN berdasarkan kondisi satdik Anda.
- Kolom KEGIATAN ARKAS hanya digunakan JIKA ANDA INGIN MENGANGGARKAN rekomendasi program benahi. Laporan diperbarui 11 Jul 2023

No Masalah Capaian Skor Akar Masalah Program Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Contoh Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator lain yang mempengaruhi Contoh program yang dapat meningkatkan Contoh kegiatan sebagai langkah konkret dari Referensi (Opsional)
menggambarkan kualitas capaian indikator prioritas. capaian indikator akar masalah. program benahi. Benahi Hanya jika Anda ingin menganggarkan
Satdik Anda. ke ARKAS.
1 A.2 Kemampuan Kurang 28,89 Kompetensi pada domain Data Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (28,89% dan Ketidakpastian kebijakan yang menunjang GTK
Satuandengan mempelajari
Pendidikan melaluikonten
GTK numerasi guru.kemdikbud.
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi adanyatentang
2 A.2 Kemampuan Kurang 28,89 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (28,89% kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan Pendidikandanmelakukan
guru yang perumusan,
terlibat dalam guru.kemdikbud.
penyampaian dan penerapan
Satuan Pendidikan visi-misi
memfasilitasi adanya
3 A.1 Kemampuan literasi Kurang 33,33 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Satuan dan penganggaran
Pendidikan untukkompetensi https://
meningkatkan Kegiatan BOS Reguler
(33,33% informasi kebijakan yang menunjang GTK
GTK terkait teks guru.kemdikbud.
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi adanyatentang
4 A.1 Kemampuan literasi Kurang 33,33 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
(33,33% kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
5 A.4 Penyerapan lulusan Baik 88,46 Bekerja Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
SMK kebijakan yang menunjang GTK
Satuanmelalui keikutsertaan
Pendidikan melalui magang di dunia guru.kemdikbud.
GTK menyiapkan
kompetensi
Satuan pesertamenjalin
Pendidikan didik untuk siap bekerja
kerjasama
6 A.4 Penyerapan lulusan Baik 88,46 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan (sinkronisasi kurikulum,
Satuan Pendidikan sinkronisasi
meningkatkan prosedur https://
kompetensi Kegiatan BOS Reguler
SMK kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
7 D.17 Link and match Baik 53,98 Praktisi dunia kerja yang mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan mengundang untuk
mitra dunia https:// Kegiatan BOS Reguler
dengan dunia kerja di SMK kebijakan yang mendukung program kerja
Satuanuntuk melaksanakan
Pendidikan lokakarya update guru.kemdikbud.
menyelenggarakan
pembelajaran
Satuan dengan
Pendidikan mengundang
meningkatkan guru
kualitas
8 D.17 Link and match Baik 53,98 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan tata kelola
Satuan guru tamu
Pendidikan dari dunia kerja,
meningkatkan yang https://
dengan dunia kerja kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
penyampaian
Satuan dan penerapan
Pendidikan visi-misi
9 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 65,85 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
kebijakan yang menunjang terciptanya Satuan
GTK dengan mempelajari
Pendidikan melaluikonten terkait
guru menunjukkan guru.kemdikbud.
sikap penerimaan
Satuan Pendidikandan penghargaan
memfasilitasi terhadap
adanya
10 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 65,85 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
penyampaian
11 D.4 Iklim keamanan Baik 72,21 Pemahaman dan sikap guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
sekolah tentang kekerasan seksual kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait guru.kemdikbud.
mengintegrasikan
Satuan Pendidikanpemahaman
memfasilitasikeadanya
dalam
12 D.4 Iklim keamanan Baik 72,21 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
penyampaian
13 A.3 Karakter Baik 59,77 Nalar Kritis Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
kebijakan yang mendukung sikap GTK dengan mempelajari konten terkait Profil guru.kemdikbud.

Satuan Pendidikan melalui GTK

mengimplementasikan Projek Penguatan
Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya
14 A.3 Karakter Baik 59,77 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
kebijakan yang menunjang Kepala
Satuan Sekolah danmelakukan
Pendidikan guru yang perumusan,
penyampaian
15 D.1 Kualitas Baik 69,59 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan untukkompetensi
meningkatkan https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
Pendidikan konten terkait
mengembangkan dan guru.kemdikbud.
mengimplementasikan praktik pembelajaran
16 D.1 Kualitas Baik 69,59 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan untukkompetensi
pembelajaran kebijakan yang menunjang Kepala
penyampaian
kebijakan dan penganggaran untuk

SELURUH REKOMENDASI PBD SMKN 2 WEWEWA BARAT TAHUN 2023

- Lembar ini berisi SELURUH MASALAH DAN AKAR MASALAH diurutkan dari skor terendah.
- Lembar ini bertujuan untuk memberikan GAMBARAN LENGKAP tentang masalah yang ada, akar penyebabnya, serta cara membenahi akar masalah tersebut.
- Kolom KEGIATAN ARKAS hanya digunakan JIKA ANDA INGIN MENGANGGARKAN rekomendasi program benahi.
Laporan diperbarui 11 Jul 2023

1 A.2 Kemampuan Kurang 28,89 Kompetensi pada domain Data Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (28,89% dan Ketidakpastian kebijakan yang menunjang GTK
GTK numerasi guru.kemdikbud.
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi tentang
adanya
2 A.2 Kemampuan Kurang 28,89 Kompetensi pada domain Bilangan Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
numerasi (28,89% kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK guru.kemdikbud.
mengimplementasikan pembelajaran
Satuan Pendidikan mendukung adanyatentang
3 A.2 Kemampuan Kurang 28,89 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
numerasi (28,89% kebijakan yang menunjang Kepala
penyampaian
4 A.2 Kemampuan Kurang 28,89 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan pendidikan untuk
numerasi (28,89% kebijakan yang menunjang dukungan Satuan
kepala sekolah danmelalui
pendidikan guru yang terlibat
kepala dalam
sekolah guru.kemdikbud.
dan guruPendidikan
Satuan yang terlibat dalam manajemen
memfasilitasi kebijakan
5 A.2 Kemampuan Kurang 28,89 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
Satuan terkait pemberian
Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (28,89% informasi kebijakan yang menunjang GTK
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
adanya
6 A.2 Kemampuan Kurang 28,89 Kompetensi membaca teks sastra Peningkatan kompetensi guru dan kebijakan dan penganggaran
numerasi (28,89% kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
adanya
7 A.2 Kemampuan Kurang 28,89 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
numerasi (28,89% kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi yang
adanya
8 A.2 Kemampuan Kurang 28,89 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
numerasi (28,89% kebijakan yang menunjang refleksi GTK dengan
Satuan mempelajari
Pendidikan konten
melakukan terkait
perbaikan guru.kemdikbud.
pembelajaran
Satuan berdasarkan
Pendidikan refleksi
memfasilitasi yang
adanya
9 A.1 Kemampuan literasi Kurang 33,33 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
(33,33% informasi kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
adanya
10 A.1 Kemampuan literasi Kurang 33,33 Kompetensi membaca teks sastra Peningkatan kompetensi guru dan kebijakan
Pendidikan terkait
(33,33% kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
adanya
11 A.1 Kemampuan literasi Kurang 33,33 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
(33,33% kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan danmelakukan
12 A.1 Kemampuan literasi Kurang 33,33 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pendidikan untuk
(33,33% kebijakan yang menunjang dukungan kepala
Satuan sekolah danmelalui
kepala dalam
dan guruPendidikan
13 A.1 Kemampuan literasi Kurang 33,33 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
(33,33% kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan pembelajaran yang


14 A.1 Kemampuan literasi Kurang 33,33 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan meningkatkan untukkompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
(33,33% kebijakan yang menunjang refleksi GTK dengan
Satuan mempelajari
Pendidikan melakukankonten terkait
pembelajaran berdasarkan
Satuan Pendidikan refleksi
memfasilitasi yang
adanya
15 A.1 Kemampuan literasi Kurang 33,33 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan meningkatkan untukkompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
(33,33% kebijakan yang menunjang aktivasi GTK
mengimplementasikan
Satuan praktik pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi adanya
16 A.1 Kemampuan literasi Kurang 33,33 Dukungan psikologis Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan meningkatkan untukkompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
(33,33% kebijakan yang menunjang dukungan GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK guru.kemdikbud.
Satuan Pendidikan memfasilitasi adanyayang
17 A.4 Penyerapan lulusan Baik 88,46 Bekerja Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan meningkatkan terkaitkompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
SMK kebijakan yang menunjang GTK
Satuanmelalui keikutsertaan
Pendidikan melalui magang di dunia
GTK menyiapkan guru.kemdikbud.
kompetensi
Satuan pesertamenjalin
Pendidikan didik untuk siap bekerja
kerjasama
18 A.4 Penyerapan lulusan Baik 88,46 Wirausaha Peningkatan kompetensi GTK dan (sinkronisasi
Satuan kurikulum,
Pendidikan sinkronisasi
mendorong prosedur
pelibatan https:// Kegiatan BOS Reguler
SMK kebijakan yang menunjang praktisi mengajar
Satuan Pendidikan (pelaku
melaluiusaha)
GTK untuk guru.kemdikbud.
mengembangkan
Satuan Pendidikandan mengimplementasikan
mengembangkan
19 A.4 Penyerapan lulusan Baik 88,46 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kerjasama
Satuan usaha dengan
Pendidikan UMKM dan
SMK kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan danmelakukan
penyampaian
Pendidikan memfasilitasi visi-misi
adanya
20 A.4 Penyerapan lulusan Baik 88,46 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
SMK kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah
Satuan dan melalui
Pendidikan guru yang terlibat
kepala dalam
dan guruPendidikan
21 A.4 Penyerapan lulusan Baik 88,46 Partisipasi orang tua Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
Pendidikan memberikan penjelasan https:// Kegiatan BOS Reguler
SMK kebijakan yang mendukung partisipasi kepada Pendidikan
Satuan orang tua mengenai
memberikan Undang-Undang
wawasan guru.kemdikbud.
dan mengajak
Satuan orangmendorong
Pendidikan tua mendalami pelibatan aktif
22 A.4 Penyerapan lulusan Baik 88,46 Partisipasi murid Peningkatan kompetensi GTK dan orang tua
Satuan dalam dalam
Pendidikan merencanakan,
mendorong pelibatan aktif https:// Kegiatan BOS Reguler
SMK kebijakan yang mendukung partisipasi peserta Pendidikan
Satuan didik dalammendorong
pengembangan pelibatan aktif guru.kemdikbud.
peserta Pendidikan
Satuan didik dalammendorong
pengembangan program
pelibatan aktif
23 A.4 Penyerapan lulusan Baik 88,46 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan peserta didik dalammeningkatkan
Satuan Pendidikan layanan bimbingan karir
SMK kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
Satuan Pendidikan memfasilitasi adanyayang
24 A.4 Penyerapan lulusan Baik 88,46 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
SMK kebijakan yang menunjang refleksi GTK
Pendidikan melakukankonten terkait
pembelajaran
Satuan berdasarkan
Pendidikan refleksi
memfasilitasi yang
adanya
25 D.17 Link and match Baik 53,98 Praktisi dunia kerja yang mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan mengundang untukmitra dunia https:// Kegiatan BOS Reguler
dengan dunia kerja di SMK kebijakan yang mendukung program kerja untuk
Satuan melaksanakan
Pendidikan lokakarya update
menyelenggarakan guru.kemdikbud.
pembelajaran dengan
Satuan Pendidikan mengundang
meningkatkan guru
kualitas
26 D.17 Link and match Baik 53,98 Keahlian guru dan tenaga Peningkatan kompetensi GTK dan tata kelola
Satuan guru tamu
Pendidikan dari dunia kerja, yang
memetakan https:// Kegiatan BOS Reguler
dengan dunia kerja kependidikan SMK selaras dengan kebijakan yang menunjang dukungan perkembangan
Satuan Pendidikankebutuhan
melibatkankompetensi di
dunia kerja guru.kemdikbud.
dalam melaksanakan
Satuan fasilitasi upskilling,
Pendidikan mendorong GTK
27 D.17 Link and match Baik 53,98 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan mempelajari standarmeningkatkan
Satuan Pendidikan dan budaya kerja kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
dengan dunia kerja kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan danmelakukan
Satuan Pendidikan memfasilitasi visi-misi
adanya
28 D.17 Link and match Baik 53,98 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
dengan dunia kerja kebijakan yang menunjang dukungan kepala
Satuan sekolah dan melalui
Pendidikan guru yang terlibat
kepala dalam
dan guruPendidikan
dan penganggaran terkait pemberian

29 D.17 Link and match Baik 53,98 Partisipasi orang tua Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan memberikan penjelasan https:// Kegiatan BOS Reguler
dengan dunia kerja kebijakan yang mendukung partisipasi kepada orang tua mengenai
Satuan Pendidikan memberikanUndang-Undang
wawasan guru.kemdikbud.
dan mengajak
Satuan orangmendorong
Pendidikan tua mendalami
pelibatan aktif
30 D.17 Link and match Baik 53,98 Partisipasi murid Peningkatan kompetensi GTK dan orang
Satuantua dalam dalam
Pendidikan merencanakan,
mendorong pelibatan aktif https:// Kegiatan BOS Reguler
dengan dunia kerja kebijakan yang mendukung partisipasi Satuan
peserta Pendidikan
didik dalammendorong
pengembanganpelibatan aktif guru.kemdikbud.
peserta didik dalammendorong
Satuan Pendidikan pengembangan program
pelibatan aktif
31 D.17 Link and match Baik 53,98 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan peserta Pendidikan
Satuan didik dalammeningkatkan
layanan bimbingan karir https://
dengan dunia kerja kebijakan yang menunjang praktik GTK
mengimplementasikan
Satuan praktik pembelajaran
32 D.17 Link and match Baik 53,98 Dukungan psikologis Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan untukkompetensi https://
dengan dunia kerja kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK guru.kemdikbud.
Satuan Pendidikan memfasilitasi yang
adanya
33 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 65,85 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
sikap penerimaan
adanya
34 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 65,85 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
GTK terkait sikap guru.kemdikbud.
mengintegrasikan
Satuan Pendidikanupaya untuk membiasakan
35 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 65,85 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
Satuan danmelakukan
penyampaian
36 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 65,85 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pendidikan untuk
kebijakan yang menunjang dukungan Satuan
kepala sekolah danmelalui
kepala dalam guru.kemdikbud.
sekolah
dan guruPendidikan
37 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 65,85 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
tentang perundungan kebijakan yang mendukung GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
dalam
38 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 65,85 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
tentang kekerasan seksual kebijakan yang mendukung GTK
mengintegrasikan
dalam
39 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 65,85 Pemahaman dan sikap warga Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
sekolah terhadap kesetaraan kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
dalam
40 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 65,85 Perilaku warga sekolah terhadap Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
kesetaraan gender kebijakan yang menunjang terciptanya GTK
GTK mewujudkan guru.kemdikbud.
tindakanPendidikan
Satuan yang mendukung kesetaraan
41 D.4 Iklim keamanan Baik 72,21 Pemahaman dan sikap guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
sekolah tentang kekerasan seksual kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
dalam
42 D.4 Iklim keamanan Baik 72,21 Pemahaman dan sikap terhadap Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah perundungan kebijakan yang menunjang GTK
mengintegrasikan
dalam
43 D.4 Iklim keamanan Baik 72,21 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan danmelakukan
44 D.4 Iklim keamanan Baik 72,21 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pendidikan untuk
sekolah kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah dan guru yang terlibat dalam guru.kemdikbud.

Satuan pendidikan melalui kepala sekolah

dan guruPendidikan
45 D.4 Iklim keamanan Baik 72,21 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
sekolah tentang perundungan kebijakan yang mendukung GTK
mengintegrasikan
dalam
46 D.4 Iklim keamanan Baik 72,21 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
sekolah tentang kekerasan seksual kebijakan yang mendukung GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
dalam
47 D.4 Iklim keamanan Baik 72,21 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang terciptanya GTK
sikap penerimaan
adanya
48 D.4 Iklim keamanan Baik 72,21 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait sikap guru.kemdikbud.
mengintegrasikan
Satuan Pendidikanupaya untuk membiasakan
49 A.3 Karakter Baik 59,77 Nalar Kritis Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
kebijakan yang mendukung sikap GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait Profil guru.kemdikbud.
mengimplementasikan
Satuan Projek Penguatan
50 A.3 Karakter Baik 59,77 Kebinekaan global Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
kebijakan yang mendukung sikap GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait Profil guru.kemdikbud.
mengimplementasikan
Satuan Projek Penguatan
51 A.3 Karakter Baik 59,77 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
Satuan danmelakukan
penyampaian
52 A.3 Karakter Baik 59,77 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pendidikan untuk
kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah
Satuan danmelalui
kepala dalam guru.kemdikbud.
sekolah
dan guruPendidikan
53 A.3 Karakter Baik 59,77 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan
Satuan mempelajari
Satuan Pendidikan memfasilitasi yang
adanya
54 A.3 Karakter Baik 59,77 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
kebijakan yang menunjang refleksi GTK
Pendidikan konten
melakukan terkait
pembelajaran
Satuan berdasarkan
Pendidikan refleksi
memfasilitasi yang
adanya
55 A.3 Karakter Baik 59,77 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan untukkompetensi https://
kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
56 A.3 Karakter Baik 59,77 Dukungan psikologis Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
kebijakan yang menunjang dukungan GTK
GTK guru.kemdikbud.
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
adanya
57 D.1 Kualitas Baik 69,59 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
58 D.1 Kualitas Baik 69,59 Dukungan psikologis Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pembelajaran kebijakan yang menunjang dukungan GTK
GTK guru.kemdikbud.
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
adanya
59 D.1 Kualitas Baik 69,59 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
pembelajaran kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan danmelakukan
penyampaian dan penerapan visi-misi


60 D.1 Kualitas Baik 69,59 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan pendidikan untuk
pembelajaran kebijakan yang menunjang dukungan kepala
Satuan sekolah danmelalui
kepala dalam
dan guruPendidikan
61 D.1 Kualitas Baik 69,59 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
pembelajaran kebijakan yang menunjang belajar GTK
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
adanya
62 D.1 Kualitas Baik 69,59 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan untukkompetensi
pembelajaran kebijakan yang menunjang refleksi GTK dengan
Satuan mempelajari
Pendidikan konten
melakukan terkait
pembelajaran berdasarkan
Satuan Pendidikan refleksi
memfasilitasi yang
adanya
kebijakan dan penganggaran untuk

Rencana Kerja Tahunan (RKT)
RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Lembar Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini digunakan untuk mencatat masalah, akar masalah, program dan kegiatan yang direncanakan untuk dilakukan tahun mendatang.
- Perencanaan yang Anda masukkan ke RKT dapat diambil dari hasil Rapor Pendidikan, atau hasil diskusi dengan komite yang sudah disepakati bersama Satdik Anda.
- Lembar Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini menjadi dasar untuk pengisian Lembar Kerja ARKAS, terutama untuk kegiatan yang membutuhkan biaya dalam pelaksanaannya.
- Kolom "Benahi", "Kegiatan", "Penjelasan Kegiatan" dapat langsung dipindahkan ke Lembar Kerja ARKAS.
No Identifikasi Masalah Refleksi Akar Masalah Benahi Kegiatan Penjelasan Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator prioritas yang Nama indikator atau subindikator Program tindak lanjut sesuai dengan Kegiatan konkret dari program yang Penjabaran kegiatan yang akan satuan Membutuhkan
ingin satuan pendidikan Anda akar masalah yang ingin satuan akar masalah yang Anda tentukan (bisa Anda tentukan (bisa diambil dari kolom pendidikan Anda lakukan berdasarkan Biaya?
fokuskan di tahun mendatang pendidikan Anda perbaiki diambil dari kolom Program Benahi yang Inspirasi Kegiatan Benahi yang kegiatan yang dipilih Diisi dengan "Ya" / "Tidak".
diberikan atau membuat program sendiri) diberikan atau membuat kegiatan Kegiatan yang membutuhkan
sendiri) biaya perlu dipindah ke
Lembar Kerja ARKAS.
1 [CONTOH]: Kemampuan Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK Pengembangan diri terkait literasi Guru mengikuti pelatihan mandiri Tidak
Literasi sastra dengan mempelajari konten terkait melalui PMM terkait literasi di platform Merdeka
teks sastra yang berkaitan erat Mengajar
dengan kemampuan literasi
Pelatihan dan peningkatan kapasitas Ya

guru terkait literasi (2x setahun)
Guru melakukan kegiatan sharing Ya

pengetahuan di sekolah (1x sebulan)
Lembar Kerja ARKAS
LEMBAR KERJA ARKAS

- Lembar ini dapat menjadi RUJUKAN SAAT ANDA INPUT rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Langkah-langkah menggunakan Lembar Kerja ARKAS adalah sebagai berikut:
1. Masukkan "Benahi", "Kegiatan", dan "Penjelasan Kegiatan" dari dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) yang memerlukan anggaran. Kegiatan yang tidak membutuhkan biaya tetap dilaksanakan
meski tidak dimasukkan dalam ARKAS.
2. Karena kegiatan yang ada dalam ARKAS masih bersifat umum, mohon beri penjelasan yang lebih spesifik dalam kolom Penjelasan Kegiatan.
No Benahi Kegiatan Penjelasan Kegiatan Uraian Kegiatan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Program/kegiatan benahi yang Hanya diisi dengan kegiatan yang Keterangan lebih spesifik tentang Rincian barang/jasa yang akan Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
dipilih dalam RKT membutuhkan anggaran Kegiatan ARKAS. dibelanjakan untuk mendukung kegiatan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan harga
dibelanjakan (misal: rim, satuan satuan
kotak, dll)
1 [CONTOH] Peningkatan Pengembangan diri terkait Pelatihan dan peningkatan kapasitas Narasumber 2 Orang Rp 500.000 Rp 1.000.000
kompetensi GTK dengan literasi melalui PMM guru terkait literasi (2x setahun)
mempelajari konten terkait teks
sastra yang berkaitan erat
dengan kemampuan literasi
Fotokopi A4 100 Lembar Rp 200 Rp 20.000

Snack 50 Box Rp 10.000 Rp 500.000

Rapor PBD SMKN 2 Wewewa Barat 69727077 2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor PBD SMKN 2 Wewewa Barat 69727077 2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Rapor Pendidikan SMKN 2 WEWEWA BARAT NPSN 69727077 Tahun 2023

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMKN 2 WEWEWA BARAT TAHUN 2023

PERINGKAT ATAS untuk kelompok 1-20%

Dokumen rahasia SMKN 2 WEWEWA BARAT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 13

Dokumen rahasia SMKN 2 WEWEWA BARAT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 2 dari 13

Dokumen rahasia SMKN 2 WEWEWA BARAT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 3 dari 13

PANDUAN MEMBACA REKOMENDASI PBD

B. CONTOH CARA MEMBACA TABEL

PRIORITAS REKOMENDASI PBD SMKN 2 WEWEWA BARAT TAHUN 2023

Identifikasi Refleksi Benahi

Dokumen rahasia SMKN 2 WEWEWA BARAT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 5 dari 13

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SMKN 2 WEWEWA BARAT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 13

SELURUH REKOMENDASI PBD SMKN 2 WEWEWA BARAT TAHUN 2023

Identifikasi Refleksi Benahi

Dokumen rahasia SMKN 2 WEWEWA BARAT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 13

Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya

Dokumen rahasia SMKN 2 WEWEWA BARAT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 13

Dokumen rahasia SMKN 2 WEWEWA BARAT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 13

Satuan pendidikan melalui kepala sekolah

Dokumen rahasia SMKN 2 WEWEWA BARAT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 13

Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya

Dokumen rahasia SMKN 2 WEWEWA BARAT raporpendidikan.kemdikbud.go.id 11 dari 13

RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

Pelatihan dan peningkatan kapasitas Ya

Guru melakukan kegiatan sharing Ya

LEMBAR KERJA ARKAS

Fotokopi A4 100 Lembar Rp 200 Rp 20.000

Anda mungkin juga menyukai