Rapor PBD

Laporan Rapor Pendidikan SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER NPSN 20548801 Tahun 2023
LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER TAHUN 2023

- Laporan ini berisi CAPAIAN SELURUH INDIKATOR satdik Anda sesuai hasil Asesmen Nasional (AN), Survei Lingkungan Belajar (Sulingjar), survei alumni, dan sumber data lainnya.
- Laporan ini dapat memberi gambaran kualitas satuan pendidikan Anda seperti yang tertuang di SK Nomor 012/H/M/2023 tentang Indikator Profil Satuan Pendidikan dan Profil Pendidikan Daerah.
- Untuk mempermudah menghitung perubahan skor Rapor 2023 dan Rapor 2022, semua skor Rapor 2022 dikonversi ke rentang 0-100.
- Peringkat Anda didasarkan pada posisi skor capaian dalam satu rentang kelompok dengan pengertian berikut:
PERINGKAT ATAS untuk kelompok 1-20%

PERINGKAT MENENGAH ATAS untuk kelompok 21-40%
PERINGKAT MENENGAH untuk kelompok 41-60%
PERINGKAT MENENGAH BAWAH untuk kelompok 61-80%
PERINGKAT BAWAH untuk kelompok 81-100%
Laporan diperbarui 11 Jul 2023
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2023 dari Tahun Lalu 2022 Provinsi secara Nasional
A.1 Kemampuan literasi Sedang 42,22 40% - 70% peserta didik telah mencapai Naik 39,66% 30,23 Peringkat Peringkat Asesmen
Persentase pesertadidik
Proporsi peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalam
literasi di (42,22%
Di atas 2,22% kompetensi
Peserta didikminimum untuk literasi
mampu mengintegrasikan Turun 4,72% 2,33% menengah (41- menengah (41- Nasional:
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 40,00% beberapa
Peserta informasi
didik mampu lintas teks,
membuat Naik 43,32% 27,91%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 53,33% interpretasi
Peserta dari
didik informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Turun 15,07% 62,79%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 4,44% mengambil
Peserta informasi
didik eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Turun 36,39% 6,98%
A.1.1 Kompetensi membaca
di bawah kompetensi teks informasi
minimum bawah 57,36 dan mengambil informasi eksplisit yang Naik 2,69% 55,86 Peringkat Peringkat Asesmen
A.1.2 Kompetensi peserta
Kompetensi membacadidikteks
dalam memahami, menggunakan,
sastra 56,23 Naik 9,59% 51,31 menengah
Peringkat (41- menengah
Peringkat (41- Nasional
Asesmen
A.1.3 Kompetensi
Kompetensipeserta didik dalam
mengakses memahami, menggunakan,
dan menemukan isi teks (L1) 60,53 Naik 2,72% 58,93 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik pada kemampuan
menginterpretasi menemukan,
dan memahami isi teks 55,08 Naik 4,26% 52,83 menengah
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks 53,03 Turun 7,66% 57,43 menengah
Peringkat menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Kurang 22,22 Kurang dari 40% peserta didik telah Turun 37,51% 35,56 menengah
Peringkat menengah
Asesmen
Persentase pesertadidik
Proporsi peserta didikdengan
berdasarkan kemampuan
kemampuan dalamdi
numerasi (22,22%
Di atas 4,44% mencapai
Peserta kompetensi
didik minimumuntuk
mampu bernalar untuk Naik 100,00% 0,00% menengah menengah Nasional
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 17,78% menyelesaikan
Peserta masalah
didik mampu kompleks serta Turun 50,00%
mengaplikasikan 35,56%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di Di bawah
didik dengan 73,33% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki kemampuan dasar Naik 22,22%
dimiliki dalam 60,00%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 4,44% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Tidak berubah 4,44%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi domain minimum
kompetensi Bilangan bawah 45,57 kemampuan dasar matematika yang Turun 5,77% 48,36 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
A.2.2 Kompetensi
pada domain berpikir menggunakan
Aljabar 47,6 Naik 0,80% 47,22 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik dalam
pada domain berpikir menggunakan
Geometri 45,34 Turun 8,55% 49,58 menengah
Peringkat bawah menengah
Peringkat bawah Nasional
Asesmen
A.2.4 Kompetensi
pada domain Databerpikir menggunakan
dan Ketidakpastian 44,63 Turun 7,41% 48,2 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik dalam
mengetahui (L1) berpikir menggunakan 45,13 Turun 2,80% 46,43 (81-100%)
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
A.2.6 Kompetensi
Kompetensipeserta didik pada
menerapkan (L2)kemampuan memahami 49,63 Naik 0,22% 49,52 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
Kompetensi didik
menalar pada kemampuan menerapkan
(L3) 46,6 Turun 7,78% 50,53 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3 Kompetensi
Karakter peserta didik pada kemampuan menganalisis Baik 50,09 Peserta didik terbiasa menerapkan nilai- Naik 6,19% 47,17 menengah
Peringkat menengahbawah
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.1 Kecenderungan peserta
Beriman, Bertakwa didik dalam
kepada Tuhanbersikap dan Esa, dan
yang Maha 51,55 nilai karakter pelajar pancasila yang Naik 9,33% 47,15 menengah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.2 Berakhlak
Gotong Mulia
Royong 50,01 Naik 8,11% 46,26 menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.3 Keinginan
Kreativitasdan pengalaman terlibat secara sukarela dalam 52,15 Naik 2,96% 50,65 menengah
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.4 Kesenangan
Nalar Kritisdan pengalaman menghasilkan hal yang baru 48,89 Naik 3,54% 47,22 menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.5 Kemauan
Kebinekaandanglobal
kebiasaan mengambil keputusan secara logis 48,67 Naik 5,28% 46,23 menengah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Nasional
Asesmen
A.3.6 Ketertarikan terhadap budaya yang berbeda, kepedulian
Kemandirian 46,32 Naik 1,69% 45,55 menengah
Peringkat bawah (81-100%)
Asesmen
A.4 Kemauan
Penyerapandanlulusan
kebiasaan
SMK mengelola perasaan, pikiran, dan Sedang 61,54 Penyerapan lulusan SMK (Bekerja, Tidak Tersedia Tidak (81-100%)bawah
Peringkat Nasional
Tracer Study
A.4.1 Persentase lulusan
Melanjutkan SMK yang melanjutkan pendidikan ke
Pendidikan 7,69 Melanjutkan Studi, dan/atau (karena
Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat (Kementerian
Tracer Study
A.4.2 Persentase
Bekerja lulusan SMK yang melanjutkan pendidikan ke 7,69 (karena nilai
Tidak Tersedia Tersedia
Tidak menengahbawah
Tracer Study
A.4.3 Persentase lulusan SMK yang mendapatkan pekerjaan
Wirausaha 46,15 (karena
Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat atas (81-100%)
Peringkat atas (Kementerian
Tracer Study
A.4.4 Persentase
Keselarasanlulusan SMK
bidang yang melakukan kegiatan
kerja Baik 85,71 Persentase lulusan SMK yang (karena nilai
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Tracer Study
Persentase lulusan SMK yang bekerja dan/atau memperoleh pekerjaan pada bidang (karena nilai Tersedia menengah atas menengah atas (Kementerian
Dokumen rahasia SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 13

A.4.5 Masa tunggu bekerja/wirausaha Sedang 2 Rerata masa tunggu lulusan SMK Tidak Tersedia Tidak Peringkat bawah Peringkat atas Tracer Study
A.5 Rerata masa tunggu
Pendapatan lulusanyangSMKdibutuhkan oleh lulusan SMK Kurang 14,29 sebelum terserap
Pendapatan lulusanoleh dunia
SMK kerja
yang cukup
bekerja (karena
Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak (141-160%)
Peringkat (1-20%)
Tracer Study
A.5.1 Persentase
Melanjutkan lulusan SMK dengan
pendidikan pendapatan sama dengan
sambil 0 penuh waktu (full time), bekerja paruh (karena nilai
Tidak menengahbawah
Peringkat (41- menengahbawah
Peringkat (41- (Kementerian
Tracer Study
A.5.2 bekerja/berwirausaha
Bekerja 14,29 (karena
Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Tracer Study
A.5.3 Persentase
Wirausahalulusan SMK dengan pendapatan sama dengan 0 (karena nilai
Tidak menengahbawah
Peringkat (41- (Kementerian
Tracer Study
A.6 Persentase lulusan
Kompetensi lulusanSMK dengan pendapatan sama dengan Baik
SMK 100 Tingkat kompetensi lulusan SMK yang (karena
Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat atas (81-100%)
Peringkat atas (Kementerian
Tracer Study
A.6.1 Tingkat
Lulusankompetensi lulusan berdasarkan
dengan sertifikat kompetensikepemilikan Baik 100 memiliki sertifikat
Persentase lulusan kompetensi
SMK yangkeahlian
memiliki (karena nilai
Tidak (1-20%) atas
Peringkat (1-20%) atas
Tracer Study
A.6.2 Persentase lulusan
Kepuasan SMK yang
dunia kerja padamemiliki
budaya sertifikasi keahlian Capaian
kerja lulusan Tidak sertifikat
Nilai kompetensi
indikator ini tidakmemadai.
tersedia (karena
Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Tidak Tersedia (1-20%)
Tidak Tersedia (Kementerian
Tracer Study
C.3 Persentase
Pengalaman lulusan yang mendapatkan
Pelatihan PTK penilaian budaya Tidak
Sedang Tersedia
38 Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan (karena nilai
Naik 1041,14% Tersedia
3,33 (karena nilai
Peringkat (karena nilai
Platform
C.3.1 Proporsi guru
Partisipasi dan kepala
dalam Platformsekolah yang pernah
Merdeka Mengajarmengikuti Sedang 38 Pendidikan berkembang dalam
Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 100,00% 0 menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Merdeka
Platform
C.3.2 (proporsi)
Pelatihan lainnya (menggabungkan pelatihan bid. Baik 72 Pendidikan berkembang dalam
Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 100,00% 0 menengahbawah
Peringkat atas menengahbawah
Peringkat atas Merdeka
Sistem
D.1 Studi,
Kualitaspedagogi,
pembelajaranmanajerial, dll) Kurang 57,48 Pendidikan
Suasana sudah maju yang
pembelajaran Naik 2,90%
dalamkondusif, 55,86 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Informasi
Asesmen
D.1.1 Kualitas pengelolaan
Manajemen kelas kelas dan penyelenggaraan 61,21 dukungan afektif dan aktivasi kognitif Naik 10,57% 55,36 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.1.2 Pengelolaan kelas yang mendukung pembelajaran serta
Dukungan psikologis 61,61 Naik 5,51% 58,39 menengah (41-
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.1.3 Praktik pembelajaran
Metode pembelajaran yang memenuhi kebutuhan psikologis 49,61 Turun 7,81% 53,81 menengahbawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.2 Praktik
Refleksipembelajaran
dan perbaikan interaktif yang sesuai
pembelajaran dengan
oleh gurutujuan Kurang 51,07 Upaya peningkatan kualitas Turun 19,78% 63,66 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.2.1 Tingkat aktivitas
Belajar refleksi dan perbaikan praktik
tentang pembelajaran 50,22 pembelajarannya sporadis hanya untuk Turun 18,20% 61,39 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.2.2 Aktivitas
Refleksi belajar guru yang
atas praktik bertujuan meningkatkan
mengajar 49,05 Turun 22,76% 63,5 menengahbawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.2.3 Perbaikan pembelajaran
Penerapan praktik inovatif berdasarkan refleksi yang 53,6 Turun 17,25% 64,77 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.3 Inovasi pembelajaran
Kepemimpinan berdasarkan refleksi yang dilakukan Kurang
instruksional 45,04 Kepemimpinan instruksional belum Turun 20,91% 56,95 menengahbawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.3.1 Tingkat kepemimpinan
Visi-misi sekolah yang mendukung perbaikan kualitas 38,2 mengacu pada visi misi sekolah, belum Turun 36,12% 59,8 (81-100%)
Asesmen
D.3.2 Perumusan,
Pengelolaanpenyampaian dan penerapan visi-misi sekolah
kurikulum sekolah 49,58 Turun 6,73% 53,16 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.3.3 Kemampuan kepala sekolah
Dukungan untuk refleksi guru dalam mengembangkan dan 47,34 Turun 18,21% 57,88 menengahbawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4 Pemberian
Iklim dukungan
keamanan kepada guru untuk melakukan
sekolah Baik 61,56 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Naik 1,40% 60,71 (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.1 Kondisi satuan pendidikan
Kesejahteraan psikologisyang kondusif yang
(wellbeing) murid memberikan 56,05 sekolah yang aman, terlihat dari Turun 4,04% 58,41 menengahbawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.2 Perasaan aman dan
Kesejahteraan nyaman(wellbeing)
psikologis secara psikologis
guruyang dialami 72,58 Turun 12,09% 82,56 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.3 Perasaan
Pemahaman bahagiadan menjadi guru yang
sikap terhadap didasarkan atas
perundungan 52,6 Turun 26,12% 71,2 menengahbawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.4 Pemahaman dan
Pengalaman sikap guru terhadap
perundungan siswa segala bentuk 70 Naik 46,66% 47,73 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.5 Siswa mengalami
Pemahaman danperundungan/bullying
sikap terhadap hukuman dari guru
fisikatau 46,04 Turun 14,90% 54,1 menengahbawah
Asesmen
D.4.6 Pengetahuan dan
Pengalaman sikap guru
hukuman fisikuntuk
siswamenghindari hukuman 70 Naik 92,52% 36,36 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.7 Hukuman
Pemahaman fisikdan
yangsikap
diterima
guruoleh siswa kekerasan
tentang di sekolah. 48,09 Turun 26,93% 65,81 menengahbawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.8 seksual
Pengalaman/pengetahuan kekerasan seksual siswa 63,33 Naik 85,77% 34,09 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.4.9 Pengalaman
Pemahamansiswa akan kekerasan
dan sikap guru tentangseksual yangminuman
rokok, dialami 64,91 Naik 5,94% 61,27 menengahbawah
Asesmen
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman siswa terkait rokok, minuman keras, dan 33,33 Naik 22,22% 27,27 (81-100%)bawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.6 narkoba
Iklim Kesetaraan Gender Sedang 59,1 Satuan pendidikan mendukung Tidak Tersedia Tidak (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.6.1 Kondisi
Pemahamansekolah yang
dan menunjukkan
sikap warga sekolahadanya pemahaman,
terhadap 45,28 kesetaraan hak-hak sipil antar kelompok (indikator ini
Tidak menengahbawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.6.2 kesetaraan
Perilaku wargagender
sekolah terhadap kesetaraan gender 66,54 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.8 Tindakan yang mendukung kesetaraan kemampuan,
Iklim Kebinekaan Sedang 61,03 Satuan pendidikan mulai (indikator
Naik 1,18% ini Tersedia
60,32 menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.8.1 Kondisi sekolah
Toleransi agama yangdanmenunjukkan
budaya adanya sikap dan 51,96 mengembangkan suasana proses Turun 7,99% 56,47 menengah
Asesmen
D.8.2 Sikap dan perilaku
Komitmen yang menunjukkan penerimaan dan
kebangsaan 75,9 Turun 1,86% 77,34 (81-100%)bawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.8.3 Kesetiaan pada
Toleransi negara dan kesediaan
dan kesetaraan siswa menumbuhkan rasa 55,22 Naik 17,12% 47,15 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
D.10 Sikap
Iklim menerima
Inklusivitas dan menghargai keragaman agama dan Baik 51,52 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 3,45% 49,8 menengahbawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.10.1 Kondisi yang
Layanan disediakan oleh sekolah untuk menyediakan
disabilitas 58,74 menghadirkan suasana proses Turun 22,49% 75,78 (81-100%)
Asesmen
D.10.2 Pemberian layananuntuk
Layanan sekolah yang sesuai
muriduntuk anak
cerdas dan dengan
bakat 46,37 Turun 16,50% 55,53 (81-100%)bawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.10.3 istimewa
Sikap terhadap disabilitas 51,4 Naik 6,99% 48,04 (81-100%)bawah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.17 Penerimaan
Link and match dan penghargaan
dengan dunia terhadap
kerja siswa dengan Sedang 51,35 SMK sudah mengupayakan keselarasan Tidak Tersedia Tidak (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
Nilai komposit level link and match/keselarasan SMK SMK dengan dunia kerja, namun perlu (indikator ini Tersedia menengah menengah Nasional

D.17.1 Kualitas pembelajaran selaras dengan dunia kerja 62,13 Tidak Tersedia Tidak Peringkat Peringkat Asesmen
D.17.2 Nilai komposit
Kualitas tingkat keselarasan
pembelajaran kurikulum
dalam Teaching sekolah,
Factory (TeFa) 47,56 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.17.3 Tingkat keterlaksanaan
Penggunaan pembelajaran
sarana prasarana Teaching Factory
pembelajaran selaras 61,94 (indikator ini
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.17.4 dengan dunia
Keahlian gurukerja
dan tenaga kependidikan SMK selaras 39,38 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
D.17.5 dengan dunia kerja
Kepemimpinan kepala SMK dalam mengelola SMK 53,39 (indikator ini
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.17.6 sebagai pembelajaran
Pengelolaan Bursa Kerja yang selaras
Khusus dengan
dalam dunia kerja
meningkatkan 45,85 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Asesmen
D.17.7 kebekerjaan
Komite sekolahlulusan SMK
terlibat mengembangkan kerjasama 81,6 (indikator ini
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
D.17.8 dunia kerja
Praktisi dunia kerja yang mengajar di SMK 50,77 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat atas Nasional
Asesmen
D.17.9 Tingkat
Guru SMKketerlaksanaan pembelajaran
melakukan magang yangkerja
di dunia diampu oleh 50,03 (indikator ini
Tidak menengah (41-
Peringkat Nasional
Asesmen
E.1 Tingkat keterlaksanaan
Partisipasi dan persentase guru magang di
warga sekolah Kurang 66,16 Satuan pendidikan sangat terbatas (indikator
Turun 5,11%ini Tersedia
69,72 menengah
Peringkat bawah menengah
Asesmen
E.1.1 Keterlibatan wargatua
Partisipasi orang sekolah dalam proses perencanaan, 58,27 melibatkan orang tua dan murid dalam Turun 12,39% 66,51 (81-100%)bawah
Peringkat Nasional
Asesmen
E.1.2 Sekolah mengajak
Partisipasi muridorang tua untuk berpartisipasi dalam 74,06 Naik 1,54% 72,94 (81-100%)bawah
Peringkat Nasional
Asesmen
E.2 Sekolah mengajak
Proporsi siswa untuk
pemanfaatan sumberberpartisipasi
daya sekolahdalam
untuk Kurang 11,53 Satuan pendidikan memiliki proporsi Turun 78,48% 53,58 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Nasional
Asesmen
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Kurang 0,08 pemanfaatan
Satuan sumber
pendidikan memiliki proporsiuntuk Naik 100,00%
daya sekolah 0 menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional 2022
Sistem
E.2.2 tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu Kurang 11,45 pembelanjaan
Satuan peningkatan
pendidikan memiliki mutu guru
proporsi Turun 78,63% 53,58 menengah (41-
Peringkat menengah
Peringkat Informasi
Sistem
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Sedang 57,7 pembelanjaan
Satuan non-personil
pendidikan memiliki mutu
proporsi Naik 100,00% 0 menengah (41-
Peringkat menengah
Peringkat Informasi
Sistem
E.3.1 Nilai komposit
Proporsi dari pembelanjaan
pembelanjaan BOS
dana BOS secaradaring
secara daring dan Sedang 15,4 pembelanjaan danamemiliki
Satuan pendidikan BOS secara daring Naik 100,00%
proporsi 0 menengah
Peringkat atas menengah
Peringkat atas Informasi
Sistem
E.3.2 Jumlah
Indeks pembelanjaan dana BOS SDS
penggunaan platform melalui SIPLah dibagi
sumberdaya total Baik
sekolah 100 pembelanjaan
Jumlah satuan dana
pendidikan yang daring Tidak Tersedia
BOS secara Tidak menengahatas
Peringkat atas menengahatas
Peringkat atas Informasi
Sistem
E.5 - ketepatan
Program danwaktu dan kelengkapan
kebijakan sekolah pelaporan Sedang 66,47 membuat laporan tepat
Satuan pendidikan waktu di
melibatkan platform
orang (karena
tua Tidak nilai
Tersedia Tersedia
Tidak (1-20%)
Peringkat (1-20%)
Peringkat Informasi
Asesmen
E.5.1 Program
Programdandankebijakan
kebijakan sekolah untuk
sekolah mencegah
tentang dan
perundungan Capaian Tidak dan muriddalam
Satdik Anda tidakbeberapa
mengikutikegiatan
AN di (indikator ini
Tidak menengah
Tidak Tersedia menengah
Tidak Tersedia Nasional
Asesmen
E.5.2 Ketersediaan
Program dandan penerapan
kebijakan program
sekolah serta kebijakan
tentang hukuman fisik Tidak Tersedia
65,36 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak (Satdik tidak
Peringkat (Satdik tidak
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.3 Ketersediaan
kebijakan program
sekolah serta kebijakan
tentang kekerasan 66,76 (indikator ini
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.4 seksual
Program dan kebijakan sekolah tentang narkoba 71,19 (indikator ini
Tidak menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.5 Ketersediaan
Kebijakan programkesetaraan
mengenai serta kebijakan
gender 60,42 (indikator
Tidak ini
Tersedia Tersedia
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
E.5.6 Ketersediaan
kebijakan programpenanggulangan
mengenai serta kebijakan yang 68,64 (indikator ini
Tidak menengah
Peringkat menengah
Peringkat Nasional
Asesmen
dan pencegahan intoleransi di sekolah (indikator ini Tersedia menengah menengah Nasional

Panduan Membaca Rekomendasi PBD
PANDUAN MEMBACA REKOMENDASI PBD

A. LEMBAR PRIORITAS REKOMENDASI DAN REKOMENDASI LENGKAP
1 Kolom IDENTIFIKASI: acuan satuan pendidikan dalam memilih dan menetapkan masalah
a. Kolom 'Masalah' berisi 6 indikator prioritas (level 1) yang dapat diintervensi oleh satuan pendidikan (khusus SMK, terdapat 2 indikator prioritas tambahan).
b. Kolom 'Capaian' dan 'Skor' menampilkan hasil capaian satuan pendidikan pada indikator yang dimaksud
c. Warna pada kolom 'Capaian':
Label capaian dengan warna HIJAU, artinya indikator ini sudah baik namun MASIH BISA DITINGKATKAN
Label capaian dengan warna MERAH ATAU KUNING, artinya indikator ini PERLU DITINGKATKAN
2 Kolom REFLEKSI: acuan satuan pendidikan dalam merumuskan akar masalah
a. Kolom 'Akar Masalah' berisi akar masalah utama yang memengaruhi capaian indikator
b. Kolom 'Capaian' dan 'Skor' menampilkan hasil capaian satuan pendidikan pada akar masalah yang dimaksud
c. Warna pada kolom 'Capaian':
Label capaian dengan warna HIJAU, artinya indikator ini sudah baik namun MASIH BISA DITINGKATKAN
Label capaian dengan warna MERAH ATAU KUNING, artinya indikator ini PERLU DITINGKATKAN
3 Kolom BENAHI: acuan satuan pendidikan dalam menentukan program dan kegiatan sebagai solusi dari akar masalah
Kolom 'Program Benahi' merupakan referensi program secara umum yang dapat diterapkan di satuan pendidikan
Kolom 'Inspirasi Kegiatan Benahi' memberikan sejumlah referensi kegiatan spesifik yang dapat diterapkan di satuan pendidikan
Kolom 'Tautan Referensi Benahi' merupakan tautan menuju kumpulan konten pembelajaran terkait akar masalah yang dapat dibenahi oleh satuan pendidikan
Kolom 'Contoh Kegiatan ARKAS' merupakan referensi nama kegiatan di aplikasi ARKAS jika Anda ingin menganggarkan salah satu inspirasi kegiatan yang diberikan.
4 Satuan pendidikan BOLEH MEMILIH SALAH SATU dari indikator yang ada dan DIPERKENANKAN MENAMBAH INDIKATOR LAIN sesuai kebutuhan satuan pendidikan dengan merujuk pada Laporan Rapor
5 Pendidikan.
Satuan pendidikan BOLEH MENAMBAHKAN KEGIATAN LAIN di luar rekomendasi program tersebut yang dirasa sesuai dengan akar masalah.
B. CONTOH CARA MEMBACA TABEL

Identifikasi Refleksi Benahi
No Masalah Capaian Skor Akar Masalah Program Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Referensi Contoh Kegiatan
Benahi ARKAS (Opsional)
1 D.4 Iklim Keamanan Sedang 1.32 Kesejahteraan psikologis siswa Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/contextu
Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang kompetensi GTK dengan mempelajari - Pengembangan diri
kesejahteraan psikologis murid konten terkait menciptakan perasaan terkait kesejahteraan
aman dan nyaman secara psikologis bagi psikologis siswa melalui
murid sehari-hari di sekolah PMM
Kegiatan BOP
Kesetaraan
- Kegiatan Forum
Tutor/Forum
PKBM/Forum SKB
Dari ilustrasi tabel di atas, maka satuan pendidikan dapat membaca dan memahaminya sebagai berikut:
IKLIM KEAMANAN di satuan pendidikan TERGOLONG WASPADA dikarenakan adanya akar masalah pada KESEJAHTERAAN PSIKOLOGIS SISWA.
Untuk itu, satuan pendidikan DAPAT MEMBENAHI permasalahan tersebut melalui peningkatan kompetensi guru dan kebijakan yang menunjang literasi.
Di contoh ini, INSPIRASI KEGIATAN adalah dengan meningkatkan kompetensi GTK dengan mempelajari konten terkait menciptakan perasaan aman dan nyaman secara psikologis bagi murid sehari-hari di sekolah.
Satuan pendidikan dapat menemukan REFERENSI MATERI BENAHI untuk membantu membenahi akar masalah melalui tautan yang tersedia.
Jika satuan pendidikan merasa perlu menganggarkan kegiatan ke ARKAS, salah satu NAMA KEGIATAN ARKAS yang dapat diinput adalah "Pengembangan diri terkait kesejahteraan psikologis siswa melalui PMM"
Satuan pendidikan Anda dapat merujuk contoh kegiatan sesuai dengan penggunaan BOS reguler atau BOP kesetaraan.
Referensi kegiatan lainnya yang relevan dapat dieksplorasi langsung pada ARKAS dan dipilih sesuai dengan kondisi dan kebutuhan satuan pendidikan.
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 4 dari 13
Rekomendasi PBD SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER NPSN 20548801 Tahun 2023
PRIORITAS REKOMENDASI PBD SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER TAHUN 2023

- Lembar ini berisi 12 (16 UNTUK SMK) MASALAH DAN AKAR MASALAH dengan skor terendah.
- Lembar ini bertujuan untuk MEMBANTU SATDIK menentukan prioritas masalah dan akar masalah yang ingin ditindaklanjuti secara mandiri.
- Contoh program dan inspirasi kegiatan benahi yang diberikan DAPAT DISESUAIKAN berdasarkan kondisi satdik Anda.
- Kolom KEGIATAN ARKAS hanya digunakan JIKA ANDA INGIN MENGANGGARKAN rekomendasi program benahi. Laporan diperbarui 11 Jul 2023

No Masalah Capaian Skor Akar Masalah Program Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Contoh Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator lain yang mempengaruhi Contoh program yang dapat meningkatkan Contoh kegiatan sebagai langkah konkret dari Referensi (Opsional)
menggambarkan kualitas capaian indikator prioritas. capaian indikator akar masalah. program benahi. Benahi Hanya jika Anda ingin menganggarkan
Satdik Anda. ke ARKAS.
1 A.2 Kemampuan Kurang 22,22 Kompetensi pada domain Data Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (22,22% dan Ketidakpastian kebijakan yang menunjang GTK
Satuandengan mempelajari
Pendidikan melaluikonten
GTK numerasi guru.kemdikbud.
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi adanyatentang
2 A.2 Kemampuan Kurang 22,22 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan meningkatkan terkait upaya
kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (22,22% kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan Pendidikandanmelakukan
guru yang perumusan,
terlibat dalam guru.kemdikbud.
penyampaian dan penerapan
Satuan Pendidikan memfasilitasivisi-misi
adanya
3 D.1 Kualitas Kurang 57,48 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Satuan dan penganggaran
Pendidikan meningkatkan untukkompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi GTK
Pendidikan konten terkait
mengembangkan dan guru.kemdikbud.
mengimplementasikan
Satuan praktik pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi adanya
4 D.1 Kualitas Kurang 57,48 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan meningkatkan untukkompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
adanya
5 A.4 Penyerapan lulusan Sedang 61,54 Bekerja Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
SMK kebijakan yang menunjang GTK
Satuanmelalui keikutsertaan
Pendidikan melalui magang di dunia
GTK menyiapkan guru.kemdikbud.
kompetensi
Satuan pesertamenjalin
Pendidikan didik untuk siap bekerja
kerjasama
6 A.4 Penyerapan lulusan Sedang 61,54 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan (sinkronisasi kurikulum,
Satuan Pendidikan sinkronisasi
meningkatkan prosedur
SMK kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
adanya
7 D.17 Link and match Sedang 51,35 Keahlian guru dan tenaga Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan memetakan untuk https:// Kegiatan BOS Reguler
dengan dunia kerja kependidikan SMK selaras dengan kebijakan yang menunjang dukungan perkembangan
Satuan Pendidikankebutuhan
melibatkankompetensi di
dunia kerja guru.kemdikbud.
dalam melaksanakan
Satuan fasilitasi upskilling,
Pendidikan mendorong GTK
8 D.17 Link and match Sedang 51,35 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan mempelajari
Satuan standarmeningkatkan
Pendidikan dan budaya kerjakompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
dengan dunia kerja kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
penyampaian
Satuan dan penerapan
Pendidikan memfasilitasivisi-misi
adanya
9 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 61,03 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
kebijakan yang menunjang terciptanya Satuan
GTK dengan mempelajari
GTK terkait sikap guru.kemdikbud.
mengintegrasikan
Satuan Pendidikanupaya untuk membiasakan
memfasilitasi adanya
10 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 61,03 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan meningkatkan terkait upaya
kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
penyampaian
adanya
11 A.1 Kemampuan literasi Sedang 42,22 Kompetensi membaca teks sastra Peningkatan kompetensi guru dan kebijakan
(42,22% kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait teks guru.kemdikbud.
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi adanyatentang
12 A.1 Kemampuan literasi Sedang 42,22 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan meningkatkan terkait
(42,22% kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
penyampaian
adanya
13 D.4 Iklim keamanan Baik 61,56 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
sekolah minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud.

Satuan Pendidikan melalui GTK

mengintegrasikan
Satuan Pendidikanupaya pencegahan
memfasilitasi adanyadan
14 D.4 Iklim keamanan Baik 61,56 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang Kepala
Satuan Sekolah danmelakukan
Pendidikan guru yang perumusan,
penyampaian
Pendidikan visi-misi
15 A.3 Karakter Baik 50,09 Kemandirian Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan untukkompetensi
meningkatkan https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang mendukung sikap GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait Profil guru.kemdikbud.
mengimplementasikan Projek Penguatan
Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya
16 A.3 Karakter Baik 50,09 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang menunjang Kepala
penyampaian
kebijakan dan penganggaran untuk

SELURUH REKOMENDASI PBD SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER TAHUN 2023

- Lembar ini berisi SELURUH MASALAH DAN AKAR MASALAH diurutkan dari skor terendah.
- Lembar ini bertujuan untuk memberikan GAMBARAN LENGKAP tentang masalah yang ada, akar penyebabnya, serta cara membenahi akar masalah tersebut.
- Kolom KEGIATAN ARKAS hanya digunakan JIKA ANDA INGIN MENGANGGARKAN rekomendasi program benahi.
Laporan diperbarui 11 Jul 2023

1 A.2 Kemampuan Kurang 22,22 Kompetensi pada domain Data Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (22,22% dan Ketidakpastian kebijakan yang menunjang GTK
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi tentang
adanya
2 A.2 Kemampuan Kurang 22,22 Kompetensi pada domain Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
numerasi (22,22% Geometri kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan pembelajaran
Satuan Pendidikan memfasilitasi tentang
adanya
3 A.2 Kemampuan Kurang 22,22 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
numerasi (22,22% kebijakan yang menunjang Kepala
penyampaian
4 A.2 Kemampuan Kurang 22,22 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan pendidikan untuk
numerasi (22,22% kebijakan yang menunjang dukungan Satuan
kepala sekolah danmelalui
pendidikan guru yang terlibat
kepala dalam
sekolah guru.kemdikbud.
dan guruPendidikan
Satuan yang terlibat dalam manajemen
memfasilitasi kebijakan
5 A.2 Kemampuan Kurang 22,22 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
Satuan terkait pemberian
Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi (22,22% kebijakan yang menunjang refleksi GTK
Pendidikan konten
melakukan terkait
perbaikan guru.kemdikbud.
pembelajaran
Satuan berdasarkan
Pendidikan refleksi
memfasilitasi yang
adanya
6 A.2 Kemampuan Kurang 22,22 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
numerasi (22,22% kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK terkait guru.kemdikbud.
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi yang
adanya
7 A.2 Kemampuan Kurang 22,22 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan untukkompetensi
numerasi (22,22% kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
8 A.2 Kemampuan Kurang 22,22 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
numerasi (22,22% kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengembangkan
Satuan Pendidikandan mengimplementasikan
9 D.1 Kualitas Kurang 57,48 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
10 D.1 Kualitas Kurang 57,48 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pembelajaran kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengembangkan
11 D.1 Kualitas Kurang 57,48 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
pembelajaran kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan danmelakukan
Satuan Pendidikan visi-misi
12 D.1 Kualitas Kurang 57,48 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pendidikan untuk
pembelajaran kebijakan yang menunjang dukungan kepala
Satuan sekolah danmelalui
kepala dalam
dan guruPendidikan
13 D.1 Kualitas Kurang 57,48 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
pembelajaran kebijakan yang menunjang refleksi GTK dengan
Satuan mempelajari
Pendidikan konten
melakukan terkait
pembelajaran berdasarkan refleksi yang


14 D.1 Kualitas Kurang 57,48 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan meningkatkan untukkompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan
Satuan mempelajari
Satuan Pendidikan memfasilitasi adanyayang
15 A.4 Penyerapan lulusan Sedang 61,54 Bekerja Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
SMK kebijakan yang menunjang GTK
Satuanmelalui keikutsertaan
Pendidikan melalui magang di dunia
GTK menyiapkan guru.kemdikbud.
kompetensi
Satuan pesertamenjalin
Pendidikan didik untuk siap bekerja
kerjasama
16 A.4 Penyerapan lulusan Sedang 61,54 Wirausaha Peningkatan kompetensi GTK dan (sinkronisasi kurikulum,
Satuan Pendidikan sinkronisasi
mendorong prosedur
pelibatan https:// Kegiatan BOS Reguler
SMK kebijakan yang menunjang praktisi mengajar
Satuan Pendidikan (pelaku
melaluiusaha)
GTK untuk guru.kemdikbud.
mengembangkan
mengembangkan
17 A.4 Penyerapan lulusan Sedang 61,54 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kerjasama
Satuan usaha dengan
Pendidikan UMKM dan
SMK kebijakan yang menunjang Kepala
Satuan Sekolah
Pendidikandanmelakukan
penyampaian
Pendidikan memfasilitasi visi-misi
adanya
18 A.4 Penyerapan lulusan Sedang 61,54 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
SMK kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah
Satuan dan melalui
Pendidikan guru yangkepalaterlibat dalam
dan guruPendidikan
19 A.4 Penyerapan lulusan Sedang 61,54 Partisipasi orang tua Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
Pendidikan memberikan penjelasan https:// Kegiatan BOS Reguler
SMK kebijakan yang mendukung partisipasi kepada Pendidikan
Satuan orang tua mengenai
memberikan Undang-Undang
wawasan guru.kemdikbud.
dan mengajak
Satuan orangmendorong
Pendidikan tua mendalami pelibatan aktif
20 A.4 Penyerapan lulusan Sedang 61,54 Partisipasi murid Peningkatan kompetensi GTK dan orang tua
Satuan dalam dalam
Pendidikan merencanakan,
mendorong pelibatan aktif https:// Kegiatan BOS Reguler
SMK kebijakan yang mendukung partisipasi peserta Pendidikan
Satuan didik dalammendorong
pengembangan pelibatan aktif guru.kemdikbud.
peserta Pendidikan
pengembangan program
pelibatan aktif
21 A.4 Penyerapan lulusan Sedang 61,54 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan peserta Pendidikan
Satuan didik dalammeningkatkan
layanan bimbingan karir
SMK kebijakan yang menunjang refleksi GTK dengan
Satuan mempelajari
Pendidikan melakukankonten terkait
pembelajaran
Satuan berdasarkan
Pendidikan refleksi
memfasilitasi yang
adanya
22 A.4 Penyerapan lulusan Sedang 61,54 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
SMK kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi adanyayang
23 D.17 Link and match Sedang 51,35 Keahlian guru dan tenaga Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan memetakan untuk https:// Kegiatan BOS Reguler
dengan dunia kerja kependidikan SMK selaras dengan kebijakan yang menunjang dukungan perkembangan
Satuan kebutuhan
Pendidikan melibatkankompetensi di
dunia kerja guru.kemdikbud.
dalam
Satuanmelaksanakan fasilitasi upskilling,
Pendidikan mendorong GTK
24 D.17 Link and match Sedang 51,35 Pengelolaan Bursa Kerja Khusus Peningkatan kompetensi kepala mempelajari
Satuan standarmenyelenggarakan
Pendidikan dan budaya kerja https:// Kegiatan BOS Reguler
dengan dunia kerja dalam meningkatkan kebekerjaan sekolah bersama GTK dan kebijakan kegiatan lokakarya terkait
Satuan Pendidikan melaluitata
Bursa kelola dan
Kerja guru.kemdikbud.
Khusus Pendidikan
Satuan (BKK) memberikan
membuat pelayanan
jadwal dan
25 D.17 Link and match Sedang 51,35 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan rekrutmen lulusan bersama
Satuan Pendidikan meningkatkandengan dunia
dengan dunia kerja kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan Pendidikan memfasilitasi visi-misi
adanya
26 D.17 Link and match Sedang 51,35 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
dengan dunia kerja kebijakan yang menunjang dukungan kepala
Satuan sekolah dan melalui
Pendidikan guru yangkepalaterlibat dalam
dan guruPendidikan
27 D.17 Link and match Sedang 51,35 Partisipasi orang tua Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
Pendidikan memberikan penjelasan https:// Kegiatan BOS Reguler
dengan dunia kerja kebijakan yang mendukung partisipasi kepada Pendidikan
Satuan orang tua mengenai
memberikan Undang-Undang
wawasan guru.kemdikbud.
dan mengajak
Satuan orangmendorong
Pendidikan tua mendalami pelibatan aktif
28 D.17 Link and match Sedang 51,35 Partisipasi murid Peningkatan kompetensi GTK dan orang tua
Satuan dalam dalam
Pendidikan merencanakan,
mendorong pelibatan aktif https:// Kegiatan BOS Reguler
dengan dunia kerja kebijakan yang mendukung partisipasi peserta didik dalammendorong
Satuan Pendidikan pengembangan pelibatan aktif guru.kemdikbud.
peserta Pendidikan
pengembangan program
pelibatan aktif
peserta didik dalam layanan bimbingan karir

29 D.17 Link and match Sedang 51,35 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan Satuan Pendidikan meningkatkan kompetensi https:// Kegiatan BOS Reguler
dengan dunia kerja kebijakan yang menunjang praktik GTK
mengimplementasikan
30 D.17 Link and match Sedang 51,35 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan untukkompetensi https://
meningkatkan Kegiatan BOS Reguler
dengan dunia kerja kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengembangkan
31 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 61,03 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK
mengintegrasikan
32 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 61,03 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan
Satuan mempelajari
Pendidikan melaluikonten terkait
guru menunjukkan guru.kemdikbud.
sikap
Satuanpenerimaan
Pendidikandan penghargaan
memfasilitasi terhadap
adanya
33 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 61,03 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
Satuan danmelakukan
penyampaian
34 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 61,03 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pendidikan untuk
kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah
Satuan danmelalui
kepala dalam guru.kemdikbud.
sekolah
dan guruPendidikan
35 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 61,03 Pemahaman dan sikap warga Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
sekolah terhadap kesetaraan kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
Satuan Pendidikanpemahaman
memfasilitasikeadanya
dalam
36 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 61,03 Perilaku warga sekolah terhadap Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
kesetaraan gender kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan
Satuan mempelajari
GTK mewujudkan guru.kemdikbud.
tindakanPendidikan
Satuan yang mendukung kesetaraan
37 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 61,03 Program dan Kebijakan mengenai Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
kesetaraan gender kebijakan yang mendukung GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
dalam
38 D.8 Iklim Kebinekaan Sedang 61,03 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
tentang hukuman fisik kebijakan yang mendukung GTK
mengintegrasikan
dalam
39 A.1 Kemampuan literasi Sedang 42,22 Kompetensi membaca teks sastra Peningkatan kompetensi guru dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
Satuan mempelajari
Satuan Pendidikan memfasilitasi tentang
adanya
40 A.1 Kemampuan literasi Sedang 42,22 Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
(42,22% informasi kebijakan yang menunjang GTK
mengimplementasikan
Satuan pembelajaran
Pendidikan memfasilitasi tentang
adanya
41 A.1 Kemampuan literasi Sedang 42,22 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
(42,22% kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan danmelakukan
42 A.1 Kemampuan literasi Sedang 42,22 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pendidikan untuk
(42,22% kebijakan yang menunjang dukungan kepala
sekolah
dan guruPendidikan
43 A.1 Kemampuan literasi Sedang 42,22 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
(42,22% kebijakan yang menunjang refleksi GTK dengan
Satuan mempelajari
Pendidikan konten
melakukan terkait
pembelajaran berdasarkan
Satuan Pendidikan refleksi
memfasilitasi yang
adanya
44 A.1 Kemampuan literasi Sedang 42,22 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan untukkompetensi https://
(42,22% kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan mempelajari konten terkait guru.kemdikbud.

Satuan Pendidikan melalui GTK

Satuan Pendidikan memfasilitasi yang
adanya
45 A.1 Kemampuan literasi Sedang 42,22 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan untukkompetensi https://
(42,22% kebijakan yang menunjang aktivasi GTK
mengimplementasikan
46 A.1 Kemampuan literasi Sedang 42,22 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan Pendidikan untukkompetensi https://
Satuan mempelajari
mengembangkan
47 D.4 Iklim keamanan Baik 61,56 Pengalaman siswa terkait rokok, Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
sekolah minuman keras, dan narkoba kebijakan yang menunjang GTK
mengintegrasikan
Satuan Pendidikanupaya pencegahan
memfasilitasi adanyadan
48 D.4 Iklim keamanan Baik 61,56 Pemahaman dan sikap terhadap Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
sekolah hukuman fisik kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
dalam
49 D.4 Iklim keamanan Baik 61,56 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang Kepala Sekolah
Satuan danmelakukan
penyampaian
50 D.4 Iklim keamanan Baik 61,56 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pendidikan untuk
sekolah kebijakan yang menunjang dukungan kepala sekolah
Satuan danmelalui
sekolah
dan guruPendidikan
51 D.4 Iklim keamanan Baik 61,56 Program dan Kebijakan mengenai Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
sekolah kesetaraan gender kebijakan yang mendukung GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
dalam
52 D.4 Iklim keamanan Baik 61,56 Program dan kebijakan sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah tentang hukuman fisik kebijakan yang mendukung GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
dalam
53 D.4 Iklim keamanan Baik 61,56 Toleransi agama dan budaya Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang terciptanya GTK dengan
Satuan mempelajari
mengintegrasikan
54 D.4 Iklim keamanan Baik 61,56 Toleransi dan kesetaraan siswa Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
meningkatkan upaya
sekolah kebijakan yang menunjang terciptanya GTK
guru menunjukkan guru.kemdikbud.
sikap penerimaan
Satuan Pendidikandan penghargaan
memfasilitasi terhadap
adanya
55 A.3 Karakter Baik 50,09 Kemandirian Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
meningkatkan upaya
kebijakan yang mendukung sikap GTK dengan
Satuan mempelajari
mengimplementasikan Projek Penguatan
56 A.3 Karakter Baik 50,09 Kebinekaan global Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
Pendidikan terkait
kebijakan yang mendukung sikap GTK
mengimplementasikan
Satuan Projek Penguatan
57 A.3 Karakter Baik 50,09 Visi-misi sekolah Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
Satuan danmelakukan
58 A.3 Karakter Baik 50,09 Dukungan untuk refleksi guru Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
pendidikan untuk
kebijakan yang menunjang dukungan kepala
sekolah
dan guruPendidikan
59 A.3 Karakter Baik 50,09 Refleksi atas praktik mengajar Peningkatan kompetensi GTK dan dan penganggaran
kebijakan yang menunjang refleksi GTK dengan
Satuan mempelajari
Pendidikan konten
melakukan terkait
pembelajaran berdasarkan refleksi yang


60 A.3 Karakter Baik 50,09 Belajar tentang pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
kebijakan yang menunjang belajar GTK dengan
Satuan mempelajari
Satuan Pendidikan memfasilitasi yang
adanya
61 A.3 Karakter Baik 50,09 Metode pembelajaran Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan
kebijakan yang menunjang aktivasi GTK
mengimplementasikan
62 A.3 Karakter Baik 50,09 Manajemen kelas Peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan dan penganggaran
kebijakan yang menunjang GTK dengan
Satuan mempelajari
mengembangkan
kebijakan dan penganggaran terkait

Rencana Kerja Tahunan (RKT)
RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Lembar Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini digunakan untuk mencatat masalah, akar masalah, program dan kegiatan yang direncanakan untuk dilakukan tahun mendatang.
- Perencanaan yang Anda masukkan ke RKT dapat diambil dari hasil Rapor Pendidikan, atau hasil diskusi dengan komite yang sudah disepakati bersama Satdik Anda.
- Lembar Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini menjadi dasar untuk pengisian Lembar Kerja ARKAS, terutama untuk kegiatan yang membutuhkan biaya dalam pelaksanaannya.
- Kolom "Benahi", "Kegiatan", "Penjelasan Kegiatan" dapat langsung dipindahkan ke Lembar Kerja ARKAS.
No Identifikasi Masalah Refleksi Akar Masalah Benahi Kegiatan Penjelasan Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator prioritas yang Nama indikator atau subindikator Program tindak lanjut sesuai dengan Kegiatan konkret dari program yang Penjabaran kegiatan yang akan satuan Membutuhkan
ingin satuan pendidikan Anda akar masalah yang ingin satuan akar masalah yang Anda tentukan (bisa Anda tentukan (bisa diambil dari kolom pendidikan Anda lakukan berdasarkan Biaya?
fokuskan di tahun mendatang pendidikan Anda perbaiki diambil dari kolom Program Benahi yang Inspirasi Kegiatan Benahi yang kegiatan yang dipilih Diisi dengan "Ya" / "Tidak".
diberikan atau membuat program sendiri) diberikan atau membuat kegiatan Kegiatan yang membutuhkan
sendiri) biaya perlu dipindah ke
Lembar Kerja ARKAS.
1 [CONTOH]: Kemampuan Kompetensi membaca teks Peningkatan kompetensi GTK Pengembangan diri terkait literasi Guru mengikuti pelatihan mandiri Tidak
Literasi sastra dengan mempelajari konten terkait melalui PMM terkait literasi di platform Merdeka
teks sastra yang berkaitan erat Mengajar
dengan kemampuan literasi
Pelatihan dan peningkatan kapasitas Ya

guru terkait literasi (2x setahun)
Guru melakukan kegiatan sharing Ya

pengetahuan di sekolah (1x sebulan)
Lembar Kerja ARKAS
LEMBAR KERJA ARKAS

- Lembar ini dapat menjadi RUJUKAN SAAT ANDA INPUT rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Langkah-langkah menggunakan Lembar Kerja ARKAS adalah sebagai berikut:
1. Masukkan "Benahi", "Kegiatan", dan "Penjelasan Kegiatan" dari dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) yang memerlukan anggaran. Kegiatan yang tidak membutuhkan biaya tetap dilaksanakan
meski tidak dimasukkan dalam ARKAS.
2. Karena kegiatan yang ada dalam ARKAS masih bersifat umum, mohon beri penjelasan yang lebih spesifik dalam kolom Penjelasan Kegiatan.
No Benahi Kegiatan Penjelasan Kegiatan Uraian Kegiatan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Program/kegiatan benahi yang Hanya diisi dengan kegiatan yang Keterangan lebih spesifik tentang Rincian barang/jasa yang akan Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
dipilih dalam RKT membutuhkan anggaran Kegiatan ARKAS. dibelanjakan untuk mendukung kegiatan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan harga
dibelanjakan (misal: rim, satuan satuan
kotak, dll)
1 [CONTOH] Peningkatan Pengembangan diri terkait Pelatihan dan peningkatan kapasitas Narasumber 2 Orang Rp 500.000 Rp 1.000.000
kompetensi GTK dengan literasi melalui PMM guru terkait literasi (2x setahun)
mempelajari konten terkait teks
sastra yang berkaitan erat
dengan kemampuan literasi
Fotokopi A4 100 Lembar Rp 200 Rp 20.000

Snack 50 Box Rp 10.000 Rp 500.000

Rapor PBD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor PBD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Rapor Pendidikan SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER NPSN 20548801 Tahun 2023

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER TAHUN 2023

PERINGKAT ATAS untuk kelompok 1-20%

Dokumen rahasia SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 13

Dokumen rahasia SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER raporpendidikan.kemdikbud.go.id 2 dari 13

Dokumen rahasia SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER raporpendidikan.kemdikbud.go.id 3 dari 13

PANDUAN MEMBACA REKOMENDASI PBD

B. CONTOH CARA MEMBACA TABEL

PRIORITAS REKOMENDASI PBD SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER TAHUN 2023

Identifikasi Refleksi Benahi

Dokumen rahasia SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER raporpendidikan.kemdikbud.go.id 5 dari 13

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 13

SELURUH REKOMENDASI PBD SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER TAHUN 2023

Identifikasi Refleksi Benahi

Dokumen rahasia SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 13

Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya

Dokumen rahasia SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 13

Dokumen rahasia SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 13

Satuan Pendidikan melalui GTK

Dokumen rahasia SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 13

Satuan Pendidikan memfasilitasi adanya

Dokumen rahasia SMKS YP 17 JOMBANG JEMBER raporpendidikan.kemdikbud.go.id 11 dari 13

RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

Pelatihan dan peningkatan kapasitas Ya

Guru melakukan kegiatan sharing Ya

LEMBAR KERJA ARKAS

Fotokopi A4 100 Lembar Rp 200 Rp 20.000

Anda mungkin juga menyukai