15d. ATP - All

PERANGKAT PEMBELAJARAN
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
KURIKULUM MERDEKA
PENDIDIKAN PANCASILA & KEWARGANEGARAAN
KELAS 1 FASE A
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA
PENGEMBANGAN MODUL AJAR
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN JENJANG SEKOLAH DASAR (SD) FASE A KELAS 1
Institusi : SDN SUMBERAGUNG IV

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Kelas : FASE A
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Pada fase ini, peserta didik dapat:
Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, minat dan perilakunya. Ia juga membedakan identitas dirinya dengan teman-temannya; dan menyebutkan karakteristik
dan ciri-ciri fisik orang dan benda yang ada di rumah dan di sekolah, sebagai bagian tak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik juga dapat menyebutkan contoh perilaku dan
sikap yang menjaga lingkungan sekitarnya, serta mempraktikkannya di rumah dan sekolah. Peserta didik juga mengidentifikasi tugas dan peran dirinya dalam kegiatan bersama;
mengidentifikasi hal yang dianggap berharga dan penting bagi dirinya dan orang lain serta mulai bertanggung jawab untuk menjaga hal yang berharga dan penting bagi dirinya
tersebut, serta menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya.
Peserta didik dapat mengidentifikasi aturan yang ada di rumah dan di sekolah serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru, dan menceritakan contoh sikap
mematuhi dan yang tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah. Peserta didik juga dapat menyampaikan pendapatnya di kelas sesuai dengan tingkat berpikir dan
konteksnya dan mau mendengarkan ketika temannya berbicara, dan membuat kesepakatan sederhana di kelas dengan bimbingan sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya
dengan bimbingan guru. Peserta didik dapat mengenali simbol-simbol Pancasila dan Lambang Negara Garuda Pancasila, serta menceritakan hubungan simbol-simbol Pancasila
dengan sila-sila dalam Pancasila.
PROFIL
ALOKASI
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
WAKTU
PANCASILA
PANCASILA Peserta didik dapat mengenali simbol-simbol Pancasila 1.A.1. Peserta didik dapat mengenali dan menceritakan Kreatif Simbol sila-sila
dan Lambang Negara Garuda Pancasila, serta simbol-simbol sila Pancasila Pancasila
menceritakan hubungan simbol- simbol Pancasila Pada lambang negara “Garuda Pancasila” serta
dengan sila-sila dalam Pancasila. Peserta didik juga menerima dan bersikap jujur, rukun, santun,
dapat mengidentifikasi tugas dan peran dirinya dalam percaya diri, dan mandiri yang sesuai dengan sila-
kegiatan bersama, dan mengidentifikasi hal-hal yang sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda 10 JP
dianggap berharga dan penting bagi dirinya dan orang Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari.
lain serta mulai bertanggung jawab untuk menjaga hal
yang berharga dan penting bagi dirinya tersebut, serta
menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan
1.A.2. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan Mandiri Tugas dan Peran
konteks peserta didik.
menceritakan tugas dan peran dirinya dalam diri
10 JP
kegiatan bersama, serta bersikap menerima tugas
dan peran dirinya dalam kegiatan bersama
1.A.3. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menceritakan Beriman, Nilai-nilai Pancasila
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupannya sehari-hari serta bertakwa Kepada
bersikap jujur, rukun, santun, percaya diri, dan mandiri Tuhan YME, dan 10 JP
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupannya Berakhlak Mulia
sehari-hari
UNDANG- Peserta didik dapat mengidentifikasi aturan yang ada di 1.B.1. Peserta didik dapat mengidentifikasi aturan yang ada di Mandiri Aturan
UNDANG rumah dan di sekolah serta melaksanakannya dengan rumah, menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan
DASAR bimbingan orang tua dan guru, dan menceritakan yang berlaku dalam
NEGARA contoh sikap mematuhi dan yang tidak mematuhi aturan kehidupan sehari-hari di rumah, menunjukkan 10 JP
REPUBLIK yang berlaku di rumah dan sekolah. Peserta didik juga sikap patuh terhadap aturan yang berlaku serta
INDONESIA dapat menyampaikan pendapatnya di kelas sesuai melaksanakan aturan yang berlaku dalam
1945 dengan tingkat berpikir dan konteksnya dan mau kehidupan sehari-hari di rumah
PROFIL
ALOKASI
WAKTU
PANCASILA
mendengarkan ketika temannya berbicara, dan 1.B.2. Peserta didik dapat mengidentifikasi, menceritakan sikap Mandiri Sikap patuh
membuat kesepakatan sederhana di kelas dengan mematuhi dan yang tidak mematuhi aturan yang berlaku di terhadap aturan
10 JP
bimbingan sesuai dengan tingkat berpikir dan rumah, serta menerima dan menunjukkan sikap patuh yang berlaku
konteksnya terhadap aturan yang berlaku di rumah.
dengan bimbingan guru. 1.B. 3 Peserta didik dapat membuat dan menceritakan Bernalar Kritis Kesepakatan,
kesepakatan sederhana di kelas sesuai dengan Mufakat
10 JP
tingkat berpikir dan konteksnya, serta mau
menerima dan mendengarkan dengan tertib
BHINNEKA Peserta didik dapat menyebutkan identitas dirinya 1.C.1. Peserta didik dapat mengidentifikasi, menyebutkan Berkebinekaan Identitas diri
TUNGGAL sesuai dengan jenis kelamin, minat dan perilakunya, identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, dan Global
IKA dan menyebutkan karakteristik fisik dan non-fisik minat, menerima, serta menampilkan kebanggaan 10 JP
orang dan benda yang ada di rumah dan di sekolah, atas identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin,
serta membedakan identitas dirinya dengan teman- minat dan perilakunya tersebut.
temannya di lingkungan rumah dan di sekolah. 1.C.2. Peserta didik dapat menyebutkan, menceritakan Bergotong royong Karekteristik fisik
karakteristik fisik dan non-fisik orang dan dan non-fisik
benda yang ada di rumah, serta menerima dan
10 JP
menampilkan keberagaman karakteristik fisik
dan non-fisik orang dan benda yang ada di
sekitar rumah
1.C.3. Peserta didik dapat membedakan, menceritakan Berkebinekaan Identitas diri
identitas dirinya dengan teman-temannya di Global
lingkungan rumah, menerima serta bersikap 10 JP
menghargai keberagaman identitas diri dan
teman-temannya di lingkungan rumah.
NEGARA Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri 1.D.1. Peserta didik dapat mengenal dan menceritakan Bergotong royong Karakteristik fisik
KESATUAN fisik lingkungan rumah dan sekolah, sebagai bagian karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah sebagai lingkungan
10 JP
REPUBLIK tidak terpisahkan dari wilayah NKRI, dan menyebutkan bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI, peserta didik
INDONESIA menerima serta menampilkan sikap kerja sama dalam
PROFIL
ALOKASI
WAKTU
PANCASILA
(NKRI) contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan keberagaman keberagaman karakteristik dan ciri-ciri fisik
sekitarnya, serta mempraktikannya di rumah dan lingkungan rumah sebagai bagian tidak terpisahkan dari
sekolah. wilayah NKRI
1.D.2. Peserta didik dapat menyebutkan dan mempraktikan Mandiri Perilaku menjaga
contoh perilaku dan sikap menjaga lingkungan di lingkungan
9 JP
rumahnya serta menampilkan sikap kerja sama
dalam menjaga lingkungan sekitar rumahnya.
Mengetahui Sumberagung, 17 Juli 2023

Kepala SDN SUMBERAGUNG IV Guru Kelas I
SITI NGATMINAH, S.Pd. RINA BUDHI KARTIKA, S.Pd

NIP. 198310272008012006 NIP. 198711102022212036
KURIKULUM MERDEKA
BAHASA INDONESIA
KELAS 1 FASE A
BAHASA INDONESIA JENJANG SEKOLAH DASAR (SD) FASE A KELAS 1

Kelas : FASE A
Rasional :
Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia secara umum bertujuan agar siswa mampu mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis.
Kompetensi dasar dikembangkan berdasarkan tiga hal lingkup materi yang saling berhubungan dan saling mendukung pengembangan kompetensi pengetahuan
kebahasaan dan kompetensi keterampilan berbahasa (mendengarkan, membaca, memirsa, berbicara, dan menulis) siswa. Kompetensi sikap secara terpadu
dikembangkan melalui kompetensi pengetahuan kebahasaan dan kompetensi keterampilan berbahasa. Ketiga hal lingkup materi tersebut adalah bahasa (pengetahuan
tentang Bahasa Indonesia); sastra (pemahaman, apresiasi, tanggapan, analisis, dan penciptaan karya sastra); dan literasi (perluasan kompetensi berbahasa Indonesia
dalam berbagai tujuan, khususnya yang berkaitan dengan membaca dan menulis)
Kemampuan berbahasa, bersastra, dan berpikir merupakan fondasi dari kemampuan literasi. Semua bidang kajian, bidang kehidupan, dan tujuan-tujuan sosial menggunakan
kemampuan literasi. Literasi menjadi kemampuan sangat penting yang digunakan untuk bekerja dan belajar sepanjang hayat. Dengan demikian, pembelajaran bahasa Indonesia
merupakan pembelajaran literasi untuk berbagai tujuan berkomunikasi dalam konteks sosial budaya Indonesia. Kemampuan literasi dikembangkan ke dalam pembelajaran
menyimak, membaca dan memirsa, menulis, berbicara dan mempresentasikan untuk berbagai tujuan, berbasis genre yang terkait dengan penggunaan bahasa dalam kehidupan.
Setiap genre memiliki tipe teks yang didasarkan pada alur pikir—struktur—khas teks tertentu. Tipe teks merupakan alur pikir yang dapat mengoptimalkan penggunaan bahasa untuk
bekerja dan belajar sepanjang hayat. Model utama yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah pedagogi genre. Model ini memiliki empat tahapan, yaitu:
penjelasan (explaining, building the context), pemodelan (modelling), pembimbingan (joint construction), dan pemandirian (independent construction). Di samping pedagogi genre,
pembelajaran bahasa Indonesia dapat dikembangkan dengan model-model lain sesuai dengan pencapaian pembelajaran tertentu. Pembinaan dan pengembangan kemampuan
berbahasa Indonesia akan membentuk pribadi Pancasila yang beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berpikir kritis, mandiri, kreatif, bergotong
royong, dan berkebinekaan global.
Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang dewasa
Pembelajaran (CP) tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan;
berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi secara santun. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai
kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam
Tujuan Pembelajaran 1.1* Pelajar dapat menjelaskan dan mempraktikkan instruksi lisan yang diberikan guru terkait aktivitas pengelolaan diri: ciri fisik manusia,
fungsi anggota tubuh, dan merawat kebersihan tubuh dengan menggunakan kata – kata sendiri
Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : instruksi lisan, pengelolaan diri, merawat tubuh
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : Menjelaskan dan mempraktikkan instruksi lisan
Penjelasan Singkat ● Penjelasan Singkat : Fokus pada pembelajaran ini, Pelajar belajar untuk menyimak instruksi yang disampaikan oleh guru secara lisan
kemudian mempraktikkannya
Profil Pelajar Mandiri : Mengidentifikasi dan menggambarkan kemampuan, prestasi, dan ketertarikannya secara subjektif
Pancasila
Glosarium Instruksi : perintah atau arahan (untuk melakukan pekerjaan atau melaksanakan tugas)
Tujuan Pembelajaran 1.2 Pelajar dapat memilih teks yang disukainya terkait topik menjaga kesehatan diri dan menentukan informasi penting dari teks audiovisual
dan teks aural (teks yang dibacakan) tersebut.

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : menentukan informasi penting, teks audiovisual, teks aural
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : informasi penting
Penjelasan Singkat ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah menemukan dan menentukan informasi penting dari sebuah teks audiovisual dan teks
aural. Kegiatan yang disarankan adalah pemberian pertanyaan – pertanyaan pemantik dari guru terkait isi teks.
Profil Pelajar ● Bernalar Kritis : Mengidentifikasi dan mengatur informasi dan gagasan yang sederhana.
Pancasila
Glosarium ● informasi : pemberitahuan; kabar atau berita tentang sesuatu
● instruksi : perintah atau arahan (untuk melakukan pekerjaan atau melaksanakan tugas)
Tujuan Pembelajaran 1.3 Pelajar dapat membuat simpulan sederhana dari teks naratif yang sesuai jenjangnya serta sesuai dengan minat Pelajar (beragam topik
yang dapat ditawarkan pada siswa adalah panca indera dan anggota tubuh, peran diri dan anggota keluarga dalam lingkungan terdekat,
benda hidup dan benda mati, cuaca dan siang malam dan perubahan waktu)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : simpulan sederhana, teks naratif
Topik/Konten Inti, ● Topik / Konten Inti : Membuat/menulis simpulan sederhana dari teks naratif
Penjelasan Singkat ● Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar membuat/menulis simpulan sederhana berdasarkan informasi penting yang
diperolehnya dari teks naratif. Sebelumnya, guru perlu mengidentifikais bakat serta minat Pelajar untuk menyesuaikan teks naratif yang
dapat dipilih oleh siswa.
Profil Pelajar ● Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan sesuai dengan minat dan kesukaannya,serta untuk mengekspresikan pikiran dan/atau
Pancasila perasaannya
Glosarium ● Simpulan : hasil menyimpulkan; kesimpulan

● Teks naratif : teks yang tidak bersifat dialog, dan isinya merupakan suatu kisah sejarah, deretan peristiwa, dan sebagainya
Tujuan Pembelajaran 1.4 Pelajar dapat mengklasifikasi kosa kata tentang anggota tubuh dan pancaindra serta perawatannya melalui teks pendek (berupa gambar,
tulisan, slogan sederhana, dan/atau syair lagu)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : kosa kata anggota tubuh, panca indra, eksplorasi lingkungan (lingkungan alam dan lingkungan buatan)
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : Mengklasifikasi kosa kata
Penjelasan Singkat ● Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini adalah Pelajar mengidentifikasi kata – kata yang sering digunakan dan kata – kata baru yang
didapat dari teks kemudian mengklasifikasikannya dalam kelompok kosa kata anggota tubuh dan panca indra.
Profil Pelajar ● Bernalar kritis : Mengidentifikasi dan mengatur informasi dan gagasan yang sederhana.
Pancasila
Glosarium ● Indra : alat pembantu untuk melihat (mata), alat pembantu untuk mengecap (lidah), alat pembantu untuk membau (hidung), alat pembantu
untuk mendengar (telinga), dan alat pembantu untuk merasakan ( indra peraba).
Tujuan Pembelajaran 1.5* Pelajar dapat merangkai suku kata (kombinasi kv dan kvk) menjadi kata yang sering ditemui. (kosa kata dan kata yang diambil mengenai
benda hidup dan benda mati di sekitar siswa)
Jam
Kata/Frasa Kunci, Kata/Frasa Kunci : suku kata, kata yang sering ditemui, kombinasi (kv dan kvk)
Topik/Konten Inti, Topik/ Konten Inti : merangkai suku kata menjadi kata yang sering ditemui
Penjelasan Singkat Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar untuk mengidentifikasi pola pembentukan suku kata, terutama pola kombinasi (kv
dan kvk). Guru dapat memulai dengan menampilkan beberapa gambar dan kata dengan kombinasi kv dan kvk.
Profil Pelajar Kreatif : Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran
Pancasila dan/atau perasaannya.
Glosarium Kombinasi : gabungan beberapa hal (pengertian, perkara, warna, pasukan, dan sebagainya)
Tujuan Pembelajaran 1.6 Pelajar dapat menuliskan namanya sendiri dan mengungkapkan perkenalan diri serta keluarganya secara lisan dan tulis.
Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa Kunci : menuliskan nama, perkenalan diri, keluarga
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : menuliskan namanya sendiri dan mengungkapkan perkenalan diri serta keluarganya
Penjelasan Singkat ● Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar menuliskan kata sederhana yaitu namanya sendiri sekaligus menggunakannya
untuk ungkapan perkenalan diri dan keluarganya
Profil Pelajar Berkebhinekaan global : Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ide-ide tentang dirinya dan berbagai macam kelompok di lingkungan
Pancasila sekitarnya, serta cara orang lain berperilaku dan berkomunikasi dengannya.
Glosarium Istilah kekerabatan dalam keluarga, seperti : Ayah, Ibu, Kakak, Adik, Nenek, Kakek, Paman, Tante
Tujuan Pembelajaran 1.7 Pelajar dapat menceritakan ulang sebuah cerita atau pengalamannya sehari – hari disertai penggunaan waktu (nama hari dna bulan)
secara lisan atau tulis.

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa Kunci : menceritakan ulang, cerita atau pengalaman sehari - hari
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : menceritakan ulang
Penjelasan Singkat ● Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar untuk memilih sebuah cerita yang menarik baginya kemudian menceritakan
ulang dengan menggunakan kata – kata sendiri, bisa juga obyek cerita bersumber dari pengalaman sehari – seharinya, namun guru perlu
membimbing agar siswa menceritakan pengalaman yang menarik dan menyenangkan bagi dirinya.
Profil Pelajar Kreatif : Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran
Pancasila dan/atau perasaannya.
Glosarium -
Tujuan Pembelajaran 1.8 Pelajar dapat menggunakan kata tanya “apa” dan “mengapa” untuk memperjelas pemahaman terhadap penjelasan yang disampaikan oleh
guru, teman, dan orang dewasa di sekitarnya. (Topik yang disarankan adalah cuaca dan siang malam).

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : kata tanya, memperjelas pemahaman, penjelasan
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : Menggunakan kata tanya “Apa” dan “Mengapa”
Penjelasan Singkat ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran ini, Pelajar belajar untuk memperjelas pemahamannya sesuai dengan penjelasan yang
disampaikan oleh guru, teman, dan orang dewasa di sekitarnya dengan menggunakan kata tanya yang dikuasainya.
Profil Pelajar Bernalar kritis : Mengajukan pertanyaan untuk menjawab keingintahuannya dan untuk mengidentifikasi suatu permasalahan
Pancasila mengenai diri dan lingkungan sekitarnya.
Glosarium Apa : kata tanya untuk menanyakan nama (jenis, sifat) sesuatu
Mengapa : kata tanya untuk menanyakan sebab, alasan, atau perbuatan
Tujuan Pembelajaran 1. 9 Pelajar dapat memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh teman, guru, dan orang dewasa di sekitarnya dengan suara yang
keras dan jelas namun santun. (Pertanyaan terkait dengan topik cuaca dan siang malam)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa Kunci : jawaban, santun
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : Menjawab pertanyaan yang diajukan orang lain
Penjelasan Singkat ● Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini adalah Pelajar belajar untuk memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh guru,
teman, dan orang dewasa di sekitarnya dengan suara yang keras dan jelas namun santun.
Profil Pelajar Akhlak kepada manusia : Mengenali perbedaan fisik dan sikap antara dirinya dengan orang lain dan mengekspresikannya secara
Pancasila positif. Mendengarkan dengan baik pendapat temannya, baik itu sama ataupun berbeda dengan pendapat yang dimilikinya.
Glosarium Santun : halus dan baik (budi bahasanya, tingkah lakunya); sabar dan tenang; sopan
Tujuan Pembelajaran 1.10 Pelajar dapat memberikan tanggapan atas komentar orang lain sesuai dengan konteksnya. (Tanggapan didasarkan pada topik cuaca
dan siang malam)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa Kunci : tanggapan, komentar, konteks
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : Memberikan tanggapan atas komentar orang lain sesuai konteksnya
Penjelasan Singkat ● Penjelasan Singkat : Fokus pembelajaran ini adalah Pelajar belajar untuk memberikan tanggapan atas komentar yang diberikan orang lain
sesuai konteksnya/relevan
Profil Pelajar Akhlak kepada manusia : Mengenali perbedaan fisik dan sikap antara dirinya dengan orang lain dan mengekspresikannya secara
Pancasila positif. Mendengarkan dengan baik pendapat temannya, baik itu sama ataupun berbeda dengan pendapat yang dimilikinya.
Glosarium Tanggapan : sambutan terhadap ucapan (kritik, komentar, dan sebagainya)
Konteks : situasi yang ada hubungannya dengan suatu kejadian


NIP. 198310272008012006 NIP. 198711102022212036
KURIKULUM MERDEKA
MATEMATIKA
KELAS 1 FASE A
MATEMATIKA JENJANG SEKOLAH DASAR (SD) FASE A KELAS 1
Kelas : FASE A
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE A (KELAS 1 DAN 2)
Pada akhir fase A, peserta didik dapat memahami dan melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai dengan 999, mengenal garis
bilangan dan menentukan posisi bilangan cacah tersebut pada garis bilangan, serta memahami pecahan satuan sederhana. Peserta didik dapat menyelesaikan
persamaan sederhana dan menemukan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan. peserta didik dapat mengukur panjang menggunakan satuan tidak baku
serta mengenal dan membandingkan satuan baku untuk panjang, berat, volume, dan waktu. Peserta didik dapat mengenal dan membedakan berbagai bentuk bangun
datar dan bangun ruang sederhana. Peserta didik juga dapat menyajikan data banyaknya benda dalam bentuk gambar dan diagram batang.
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE A SESUAI DOMAIN
Bilangan Pada akhir fase A, Peserta didik dapat membaca, menuliskan, membandingkan, mengurutkan bilangan cacah sampai dengan 999,
dengan menggunakan sistem nilai tempat. Peserta didik dapat menentukan letak suatu bilangan pada garis bilangan. Peserta didik dapat
menentukan hasil penjumlahan dan pengurangannya dengan cara membilang dan mengelompokkan menurut nilai tempat serta
menggunakannya dalam menyelesaikan masalah. Peserta didik juga dapat mendeskripsikan bilangan pecahan sederhana (setengah,
seperempat, dan seperdelapan) dalam bentuk representasi visualnya.
Aljabar Pada akhir fase A, peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana menggunakan operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai 999, serta dapat membaca, meneruskan, mengungkapkan pola gambar atau obyek berulang dan pola bilangan
membesar dan mengecil.
Pengukuran Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengukur, membandingkan, dan mengurutkan panjang, berat, luas, dan volume (kapasitas)
menggunakan satuan tidak baku. Peseta didik juga dapat mengenal dan membandingkan satuan baku untuk panjang (cm, m), berat (gr,
kg), dan waktu (detik, menit, jam)
Geometri Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengenal dan mendeskripsikan ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga,
segibanyak, dan lingkaran), dan bangun ruang (balok dan kubus). Peserta didik dapat menyusun pengubinan dari berbagai bentuk bangun
datar. Peserta didik dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan, belakang)
Analisa Data dan Peluang Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan
turus dan gambar.
C. Penurunan Capaian Domain Menjadi Tujuan Pembelajaran Per Domain
1 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Bilangan
Pada akhir fase A, Peserta didik dapat membaca, menuliskan, membandingkan, mengurutkan bilangan cacah sampai dengan 999, dengan menggunakan sistem nilai
tempat. Peserta didik dapat menentukan letak suatu bilangan pada garis bilangan. Peserta didik dapat menentukan hasil penjumlahan dan pengurangannya dengan cara
membilang dan mengelompokkan menurut nilai tempat serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah. Peserta didik juga dapat mendeskripsikan bilangan
pecahan sederhana (setengah, seperempat, dan seperdelapan) dalam bentuk representasi visualnya.
Materi Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

Bilangan Cacah 0- B.1 Mengenal dan mengurutkan bilangan cacah sampai 20 1
100 B.2 Mengenal dan mengurutkan bilangan cacah sampai 100 (maksimum 2 bilangan) 1
B.3 Menentukan nilai tempat sebuah bilangan sampai 100 1

B.4 Membandingkan (lebih banyak atau lebih sedikit) 1
B.5 Membilang lompat atau menentukan kelipatannya (sampai dengan 10) 1
B.6 Membilang maju atau mundur mencapai bilangan yang dituju 1
Bilangan Cacah 0 - B.7 Mengenal dan mengurutkan bilangan cacah sampai 999 (maksimum tiga bilangan) 2
999 dan bilangan
Pecahan B.8 Menentukan nilai tempat sebuah bilangan sampai 999 2
B.9 Menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan dengan membilang maju dan mundur 2
B.10 Menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan berantai dari bilangan yang sama 2
B.11 Mendeskripsikan bilangan pecahan sebagai bagian dari bilangan cacah yang utuh 2
B.12 Menggabungkan berbagai bilangan pecahan dengan jumlah yang berbeda hingga berjumlah1 2
2 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana menggunakan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 999, serta
dapat membaca, meneruskan, mengungkapkan pola gambar atau obyek berulang dan pola bilangan membesar dan mengecil.
Meteri Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

Kalimat bilangan A.1 Menggandakan bilangan dengan menambahkan dua bilangan yang sama. 1
sederhana,
penjumlahan dan A.2 Mengidentifikasi bilangan genap dengan bilangan ganjil berdasarkan konsep menggandakan 1
pengurangan
A.3 Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana menggunakan operasi penjumlahan bilangan cacah sampai bilangan 100 1
A.4 Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana menggunakan operasi penjumlahan dan/atau pengurangan bilangan 1
cacah sampai bilangan 100
A.5 Mengenalkan fungsi dengan menyelesaikan tabel berhitung yang memiliki aturan yang sama sampai bilangan 100 1
A.6 Mengidentifikasi, menduplikasi dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana 1
Kalimat bilangan A.7 Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana dengan mengelompokkan bilangan dengan nilai tempat yang sama 2
sederhana, fungsi
sederhana, dan pola A.8 Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana menggunakan operasi penjumlahan bilangan cacah sampai bilangan 999 2
bilangan.
A.9 Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana menggunakan operasi pengurangan bilangan cacah sampai bilangan 2
999
A.10 Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana berupa penjumlahan dan pengurangan berantai 2
A.11 Mengenalkan fungsi dengan menyelesaikan tabel berhitung yang memiliki aturan tertentu lebih dari satu 2
A.12 Mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil 2
3 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Pengukuran
Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengukur, membandingkan, dan mengurutkan panjang, berat, luas, dan volume (kapasitas) menggunakan satuan tidak baku.
Peseta didik juga dapat mengenal dan membandingkan satuan baku untuk panjang (cm, m), berat (gr, kg), dan waktu (detik, menit, jam)

Satuan Tidak Baku P.1 Mengukur dan membandingkan panjang dua buah benda menggunakan satuan tidak baku dengan membilang 1
untuk Mengukur banyak benda
Panjang, Luas, dan P.2 Mengukur dan membandingkan luas dua buah benda (lebih luas atau lebih sempit) dengan satuan tidak baku 1
Volume
P.3 Mengukur volume sebuah wadah menggunakan satuan tidak baku dengan membilang banyak benda (seperti biji 1
congklak, kelereng, dsb)
Waktu (hari, minggu, P.4 Mengidentifikasi dan menentukan kronologis sebuah kegiatan dengan mengurutkan kejadian sebelum dan sesudah. 1
bulan, tahun) dan
urutan kegiatan P.5 Mengenal hari dalam seminggu dan menghitung jumlah hari,minggu, dan bulan dalam satu tahun dengan melihat 1
kalendar
P.6 Mengenal durasi hari dan menghitung mundur atau maju menuju hari tertentu 1
Mengukur panjang, P.7 Mengukur panjang dengan perangkatt pengukuran seperti penggaris (cm) dan meteran kain (cm, m) 2
berat, dan volume
P.8 Mengukur berat sebuah benda dengan timbangan tepung (gr) dan timbangan badan (kg) 2
P.9 Mengukur volume kapasitas sebuah benda dengan gelas ukur (ml dan liter) 2
Waktu (jam, menit) P.10 Mengenal waktu jam dengan melihat pergerakan jarum pendek pada bilangan di muka jam 2
P.11 Mengenal waktu menit dengan melihat pergerakan jarum panjang pada bilangan di muka jam 2
P.12 Membaca waktu dengan melihat posisi jarum panjang dan jarum pendek di muka jam (posisi tepat dan setengah) 2
4 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Geometri
Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengenal dan mendeskripsikan ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak, dan lingkaran), dan
bangun ruang (balok dan kubus). Peserta didik dapat menyusun pengubinan dari berbagai bentuk bangun datar. Peserta didik dapat menentukan posisi benda terhadap
benda lain (kanan, kiri, depan, belakang)

Bentuk bidang datar, G.1 1
posisi, dan Mengenal dan mengklasifikasi berbagai bentuk bidang datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak)
pergerakan G.2 1
Mengenal dan mengklasifikasi berbagai bentuk bangun datar dengan sisi lurus dan sisi lengkung (lingkaran)
G.3 1
Mengidentifikasi dan membedakan berbagai bentuk bangun datar berdasarkan ciri-cirinya
G.4 Mengidentifikasi bentuk ubin yang dibutuhkan untuk menutup sebuah bangun datar 1
G.5 Membilang jumlah ubin penyusun sebuah bangun datar 1

G.6 Mengidentifkasi bentuk dan jumlah ubin kombinasi untuk menutup sebuah bangun datar 1
Bangun ruang, G.7 Mengenal dan mengklasifikasi bentuk bangun ruang dengan sisi-sisi datar dan rusuk lurus (balok dan kubus) 2
koordinat posisi dari
titik 0, dan G.8 Mengenal konsep volume dengan menumpuk bidang datar (persegi) yang sama sampai mencapai ketinggian yang 2
transformasi sama dengan sisi alasnya untuk membentuk sebuah bangun ruang (kubus)
G.9 Mengenal kerangka bentuk bangun ruang dengan sisi datar dan rusuk lurus (balok dan kubus) 2
G.10 Mengenal koordinat dengan melangkah naik dan belok kanan menuju posisi sebuah benda dari titik 0 2
G.11 Mengenal koordinat dengan melangkah mundur dan belok kiri menuju posisi sebuah benda dari titik 0 2
G.12 Mengidentifikasi pergerakan (maju, mundur, belok kiri, dan belok kanan) dari sebuah tempat ke tempat lain pada 2
sebuah kisi/grid sederhana
5 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Analisa Data dan Peluang
Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan turus dan gambar.

Data D.1 Mengenal dan menggunakan turus (tally) sebagai representatif sebuah bilangan cacah 1
D.2 Mengurutkan dan membandingkan turus (tally) 1

D.3 Menyajikan data dari banyak benda menggunakan turus (tally) 1
D.4 Mengenal dan menggunakan diagram gambar atau pictograph sebagai representasi sebuah bilangan cacah 1
D.5 Mengurutkan dan membandingkan diagram gambar 1

D.6 Menyajikan data dari banyak benda menggunakan diagram gambar 1
Peluang (Opsional) D.7 Memprediksi peristiwa di masa depan dari sebab akibat 2
D.8 Memprediksi peristiwa yang pasti terjadi dari berbagai peristiwa 2
D.9 Menentukan peristiwa yang pasti terjadi dari berbagai peristiwa dengan memberikan bilangan 1 2
D.10 Membedakan peristiwa yang pasti terjadi dan tidak mungkin terjadi 2
D.11 Menggunakan bilangan 0 untuk merepresentasikan peristiwa yang tidak mungkin terjadi 2
D.12 Memprediksi peluang dari sebuah peristiwa yang pasti (1), dan tidak mungkin terjadi (0) 2
D. RATIONAL PENYUSUNAN ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
KELAS 1
Unit Pembelajaran 1.1
Tujuan unit: Mengembangkan kemampuan membilang, mengurutkan, serta menginvestigasi panjang, luas, dan volume sebuah benda dengan
satuan tidak baku dan kemampuan membilang
Domain Bilangan; Pengukuran
Kelas 1
Perkiraan JP Unit 24
Kata Kunci Bilangan cacah, membilang, mengukur
Penjelasan singkat Murid menggunakan manik, biji, potongan sedotan, atau batu untuk mengenal dan mengurutkan bilangan cacah. Kemudian, murid
meronce biji atau manik atau mengumpulkan batu menjadi keompok 10 yang merepresentasikan puluhan (Referensi video:
https://www.youtube.com/watch?v=BKmr5tFc7cU ). Murid juga bisa melihat keberagaman cara teman-temannya dalam mengurutkan
bilangan cacah. Misal, 14 itu bisa dari 1 ronce manik isi 10 dan 4 manik satuan atau 1 wadah batu isi 10 dan 4 batu satuan.
Menggunakan ronce biji atau manik yang telah dibuat, atau bisa menggunakan stik es krim untuk mengetahui panjang, luas, dan
volume sebuah benda. Misal isi dari sebuah toples dengan mengisi penuh dengan batu sehingga bisa mengetahui estimasi volume
toples dari jumlah batu yang bisa masuk ke dalam toples. Atau menggunakan stik eskrim untuk mengukur panjang dari sebuah benda.
Murid juga bisa menggunakan batu pipih yang ukurannya kurang lebih sama untuk mengestimasi luas sebuah benda.
Profil Pelajar Pancasila - Mengenali hal-hal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan temannya dalam berbagai hal, serta memberikan respon secara
positif.
- Mengidentifikasi emosi, minat dan kebutuhan orang-orang terdekat dan meresponnya secara positif.
- Mengidentifikasi dan mendeskripsikan praktik keseharian diri dan budayanya
Glosarium membilang, puluhan, satuan, bilangan cacah, mengukur dengan satuan tidak baku.
Tujuan Pembelajaran Topik JP

B.1 Mengenal dan mengurutkan bilangan cacah sampai 20 Bilangan 1-100 6
B.2 Mengenal dan mengurutkan bilangan cacah sampai 100 (maksimum 2 bilangan) 6
P.1 Mengukur dan membandingkan panjang dua buah benda menggunakan satuan tidak baku Pengukuran dengan 4
P.2 Mengukur dan membandingkan luas dua buah benda (lebih luas atau lebih sempit) dengan satuan tidak baku satuan tidak baku 4
P.3 Mengukur volume sebuah wadah menggunakan satuan tidak baku (seperti biji congklak, kelereng, dsb) 4
Tujuan unit: Mengembbilangann kemampuan menentukan nilai tempat, membandingkan, serta membilang lompat yang kemudian dimanfaatkan
untuk menceritakan sebuah kronologis kejadian
Domain Bilangan, Pengukuran
Kelas 1
Kata Kunci Nilai tempat, membilang lompat, waktu
Penjelasan singkat Murid berbicara tentang hari ulang tahunnya. Murid meggunakan tanggal hari ulang tahunnya untuk menilai tempat dengan menghitung
berapa jumlah kelompok puluhan dan kelompok satuan. Membandingkan dua buah bilangan dengan melihat berapa jumlah kelompok
puluhan dan kelompok satuan untuk masing-maisng bilangan. Murid bisa menuliskan bilangan dan nilai bilangan dengan tepat.
Membilang lompat dengan mengumpulkan manik/biji/batu ke dalam kelompok dengan jumlah lompatannya.
Murid juga dapat menggunakan kalender untuk membilang lompat. Mengenal konsep sebelum dan sesudah, dengan melihat di
kalender apakah tanggal sekarang itu sebelum atau sesudah hari ulang tahunnya. Mengenal hari-hari dalam seminggu, dan
menentukan hari ulang tahunnya. Mengenal durasi berapa hari menuju atau terlewatnya hari ulang tahun
Profil Pelajar Pancasila - Mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan
- Melakukan penalaran konkrit dan memberikan alasan dalam menyelesaikan masalah dan mengambil keputusan
Glosarium satuan, puluhan, nilai tempat, membilang lompat

B.4 Membandingkan (lebih banyak atau lebih sedikit) Bilangan 1-100 6
B.6 Membilang maju atau mundur mencapai bilangan yang dituju 6
P.4 Mengidentifikasi dan menentukan kronologis sebuah kegiatan dengan mengurutkan kejadian sebelum dan sesudah. Pengukuran waktu 4
P.5 Mengenal hari dalam seminggu dan menghitung jumlah hari,minggu, dan bulan dalam satu tahun dengan melihat
4
kalendar
P.6 Mengenal durasi hari dan menghitung mundur atau maju menuju hari tertentu 4
Tujuan unit: Mengembangkan kemampuan berhitung dengan menggandakan bilangan, mengidentifikasi bilangan genap dan ganjil, serta
menggunakannya untuk menciptakan diagram gambar dalam merepresentasikan sebuah data
Domain Bilangan; Analisa Data dan Peluang
Kelas 1
Kata Kunci Bilangan cacah, data
Penjelasan singkat Murid merapikan barang/mainan di rumah sekaligus menghitung total barang dengan menambah jumlah yang sama. Murid
mengidentifikasi apakah barang/mainannya berjumlah genap/ganjil. Murid menyelesaikan kalimat bilangan sederhana menggunakan
operasi penjumlahan bilangan cacah sampai bilangan 100. Murid mengelompokkan barang/mainan di rumah sesuai jenisnya dan
menghitung jumlah di setiap kelompok. Murid menggambar diagram gambar yang merepresentasikan jumlah barang/mainan yang ada
di rumahnya.
Profil Pelajar Pancasila - Mengidentifikasi hak dan tanggung jawabnya di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar serta kaitannya dengan keimanan kepada
Tuhan YME.
- Mengidentifikasi emosi, minat dan kebutuhan orang-orang terdekat dan meresponnya secara positif.
Glosarium

A.1 Menggandakan bilangan dengan menambahkan dua bilangan yang sama. Kalimat bilangan 6
A.2 Mengidentifikasi bilangan genap dengan bilangan ganjil berdasarkan konsep menggandakan sederhana 0-100 6
D.4 Mengenal turus (tally) sebagai representatif sebuah bilangan cacah Diagram turus (tally) 4
D.5 Mengurutkan dan membandingkan turus (tally) 4
D.6 Menyajikan data dari banyak benda menggunakan turus (tally) 4
Mengenalkan bentuk geometri dasar dan merepresentasikan sebuah data dengan diagram gambar yang menggunakan bentuk
Tujuan unit: geometri dasar
Domain Geometri, Analisa Data dan Peluang
Kelas 1
Kata Kunci bangun datar, segi banyak, diagram gambar
Pembelajaran diawali dengan murid mempelajari berbagai bentuk geometri dasar, bisa mengklasifikasikan benda-benda di dunia nyata
berdasarkan ciri-ciri bentuk bangun datar, serta menggunakan pengetahuan berbagai bentuk bidang datar tersebut untuk membuat
Penjelasan singkat sebuah diagram gambar yang mengurutkan, membandingkan, dan menyajikan data banyak benda yang diobservasinya.
- Mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan
Profil Pelajar Pancasila - Melakukan penalaran konkrit dan memberikan alasan dalam menyelesaikan masalah dan mengambil keputusan
Glosarium segitiga, segiempat, segi banyak, lingkaran, diagram gambar, data

G.1 Mengenal dan mengklasifikasi berbagai bentuk bidang datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak) Bentuk geometri dasar4
G.2 Mengenal dan mengklasifikasi berbagai bentuk bangun datar dengan sisi lurus dan sisi lengkung (lingkaran) 2
D.4 Mengenal diagram gambar atau pictograph sebagai representasi sebuah bilangan cacah Representasi Data 6
D.5 Mengurutkan dan membandingkan diagram gambar dengan Diagram 6
D.6 Menyajikan data dari banyak benda menggunakan diagram gambar Gambar. 6
Tujuan unit: Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana, mengenal sebuah fungsi, serta menentukan nilai tempat dan membilang lompat.
Domain Aljabar dan Bilangan
Kelas 1
Kata Kunci Kalimat bilangan, penjumlahan, fungsi, nilai tempat
Pembelajaran diawali dengan memantik pertanyaan bagaimana jika murid menjadi kalkulator hidup, apa yang mereka lakukan.
Pertanyaan ini akan memantik murid untuk membayangkan sebuah robot dan berpikir tentang instruksi apa yang harus diberikan
supaya robot bergerak memproses informasi. Murid akan mencoba menyelesaikan kalimat bilangan sederhana dengan penjumlahan
dan/atau pengurangan sampai bilangan 100.
Murid akan melihat bahwa mereka harus memberikan input yang tepat agar menghasilkan output yang tepat, seperti yang menjadi cara
Penjelasan singkat kerja sebuah fungsi berbentuk tabel.
- Mengenali hal-hal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan temannya dalam berbagai hal, serta memberikan respon secara
positif.
Glosarium Kalimat bilangan, kalkulator hidup, penjumlahan, pengurangan, fungsi, tabel, bilangan cacah

A.3 Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana menggunakan operasi penjumlahan bilangan cacah sampai bilangan 100 Kalimat bilangan 6
A.4 Menyelesaikan kalimat bilangan sederhana menggunakan operasi penjumlahan dan/atau pengurangan bilangan cacah sederhana, fungsi, dan
identifikasi pola 6
sampai bilangan 100
A.5 Mengenalkan fungsi dengan menyelesaikan tabel berhitung yang memiliki aturan yang sama sampai bilangan 100 menggunakan bentuk
geometri dasar 6
B.3 Menentukan nilai tempat sebuah bilangan sampai 100 4
B.5 Membilang lompat atau menentukan kelipatannya (sampai dengan 10) Bilangan 1-100 4
Tujuan unit: Mengidentifikasi geometri dasar dan menggunakannya untuk memperumum dan membuat pola gambar
Domain Geometri dan Aljabar
Kelas 1
Kata Kunci geometri dasar, pola gambar
Pembelajaran dimulai dengan mengidentifikasi dan membedakan berbagai bentuk bangun datar dan mengidentifikasi serta menghitung
ubin penutup sebuah bangun datar. Murid menggunakan pengetahuan ini untuk mengidentifikasi, memperumum dan mengembangkan
Penjelasan singkat pola gambar atau obyek sederhana.
- Mengenali hal-hal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan temannya dalam berbagai hal, serta memberikan respon secara
positif.
Glosarium segitiga, segiempat, segi banyak, lingkaran, pola gambar

G.3 Mengidentifikasi dan membedakan berbagai bentuk bangun datar berdasarkan ciri-cirinya Bentuk geometri dasar 4
G.4 Mengidentifikasi bentuk ubin yang dibutuhkan untuk menutup sebuah bangun datar 4
G.5 Membilang jumlah ubin penyusun sebuah bangun datar 4
G.6 Mengidentifkasi bentuk dan jumlah ubin kombinasi untuk menutup sebuah bangun datar 6
A.6 Mengidentifikasi, menduplikasi dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana Pola gambar 4


NIP. 198310272008012006 NIP. 198711102022212036
ATP SENI RUPA
Fase A Kelas 1
Alur dan Tujuan Pembelajaran Fase A.1 :
Alur Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar
Pancasila
RUP.A.JLR.1.1 Mengenal Mengenal dan mengidentifikasi jenis-jenis Bernalar Kritis
dan mengidentifikasi unsur garis berdasarkan arah dan bentuk
● Garis lurus dan lengkung
rupa garis dan bentuk ● Garis vertikal, horizontal, dan diagonal
geometris (4 JP)
Mengenal dan mengidentifikasi bentuk
geometris di lingkungan sekitar
● Persegi, persegi panjang, segitiga,
lingkaran, setengah lingkaran, layang-
layang
RUP.A.JLR.1.2 Siswa dapat menggunakan unsur rupa garis dan Kreatif

Menggunakan unsur rupa bentuk geometris pada kegiatan
menggambar/membentuk/melipat/memotong
garis dan bentuk geometris
dan menempel dengan panduan guru.
dalam karya 2 atau 3 dimensi
(6-8 JP)
RUP.A.JLR.1.3 Mengenal Siswa dapat mengindentifikasi warna primer Kebinnekaan
Warna: dan sekunder melalui kegiatan mewarnai dan Global
mencampur warna dengan pewarna
Primer & Sekunder (4 JP)
kering/basah:
Crayon/Pensil warna/Cat air/ cat poster/ Plastik
mika.
RUP.A.JLR.1.4 Siswa dapat Menggabungkan unsur rupa garis, Mandiri

Menggabungkan unsur rupa bentuk geometris, dan warna dalam sebuah
karya 2D atau 3D:
garis, bentuk geometris, dan
● Gambar/lukisan/paper
warna dalam sebuah karya sculpture/kolase/seni melipat kertas
(8-10 JP)
RUP.A.JLR.1.5 Menjelaskan Siswa dapat menjelaskan secara lisan/tulisan Bernalar Kritis

penggunaan garis, bentuk (berdasarkan pertanyaan pemantik dari guru)
geometris dan warna pada dengan sederhana mengenai jenis garis, bentuk
karya (2-4 JP) geometris, dan warna primer atau sekunder
yang digunakan pada karyanya.
CAPAIAN FASE A BERDASARKAN ELEMEN
Elemen Fase A
Mengalami Siswa mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman
kesehariannya secara visual dengan menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris.
Siswa mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya. Siswa juga mengenali
prosedur dasar dalam berkarya
Menciptakan
Siswa mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan menggunakan elemen
seni rupa berupa garis, bentuk dan warna
Merefleksikan Siswa mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau
dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain) serta pengalaman dan
perasaannya mengenai karya tersebut.
Berpikir dan
Siswa mampu mengenali dan membiasakan diri dengan berbagai prosedur dasar
Bekerja Artistik
sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar.
Siswa mengetahui dan memahami keutamaan faktor keselamatan dalam bekerja
Berdampak Siswa mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan atau minatnya
TARGET CAPAIAN Fase A (Umumnya Kelas 1)
Kelas 1
Di akhir kelas 1, siswa mampu :
1. Mengenali dan menggunakan aneka bentuk dasar geometris dalam merespon obyek untuk
menuangkan pengalaman, pengamatan atau meniru bentuk dari lingkungan sekitar serta
mengekspresikan perasaan atau minatnya pada karyanya.
2. Mengenali dan menggunakan aneka jenis garis berdasarkan bentuknya (lurus, bergelombang, zigzag,
melengkung, putus-putus) dan arahnya (vertikal, horisontal dan diagonal)
3. Mengenali karakteristik alat dan bahan yang digunakan dan mulai menunjukkan kesadaran terhadap
keutamaan faktor keselamatan bekerja
4. Mengkomunikasikan perasaan dan minatnya secara lisan terhadap sebuah karya
TARGET KONTEN PERTAHUN FASE A (kelas 1)
Kelas 1
• TKA1.1 Mengenal dan mengeksplorasi jenis garis berdasarkan bentuk dan arahnya
• TKA1.2 Mengenal dan mengeksplorasi bentuk geometris dan non geometris
• TKA1.3 Mengenal dan mengeksplorasi warna
• TKA1.4 Mengenal dan mengeksplorasi pilihan pewarna kering
• TKA1.5 Menggunting dan menempel dengan aneka alat pemotong dan perekat
• TKA1.6 Menggambar hasil observasi
• TKA1.7 Mengenal dan mengeksplorasi tekstur dengan teknik menggosok atau menempel
Kata/Frasa Kunci Unsur Rupa, Garis Vertikal, Garis Horizontal, Garis Diagonal, Bentuk
Geometris, Bentuk Organis, Warna, Warna Primer, Warna Sekunder,
Pola, Keseimbangan
Konten Inti Mengenal, mengidentifikasi, dan mengaplikasikan unsur rupa dasar
(garis, bentuk, warna)
Glossarium 1. Unsur rupa : Elemen dasar yang membentuk karya seni rupa
terdiri dari garis, bentuk, bidang, ruang, warna, tekstur, nilai (value).
2. Warna Primer : Warna dasar yang tidak dapat diperoleh dari
warna apapun (merah, kuning, biru, putih, hitam).
3. Warna Sekunder: Warna yang dihasilkan dari percampuran warna
primer (Ungu dari biru dan merah, Jingga dari kuning dan merah,
Hijau dari Biru dan kuning).
4. Bentuk Geometris: Bentuk yang terukur dan dapat didefinisikan
(lingkaran, persegi, persegi panjang, layang-layang, segitiga).
5. Garis Horizontal : garis mendatar
6. Garis Vertikal : garis tegak
7. Garis Diagonal : garis miring
8. Paper Sculpture: Istilah untuk karya 3D (bisa diraba dilihat dari
segala arah dan memiliki volume) dari kertas.
9. Kolase: Kolase adalah teknik yang digunakan untuk membuat sebuah
karya seni dengan menempelkan berbagai bahan material dari kertas,
kain, plastik atau bahkan menggunakan benda yang sudah jadi (ready
made object).


NIP. 198310272008012006 NIP. 198711102022212036
PEMERINTAH KABUPATEN TUBAN
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UPT SD NEGERI SUMBERAGUNG IV KECAMATAN PLUMPANG
Jl.Raya Desa Sumberagung – Pakah Kode Pos 62382 email: sumberagung4sdn@gmail.com
NSS. 101050606040 NPSN.20505143
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE A (Kelas 1 - 2)
Komponen / DESKRIPSI
Indikator
Capaian ELEMEN MENYIMAK – BERBICARA
Pembelajaran Pada akhir fase A, siswa menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti berkenalan, memberikan
informasi diri, mengucapkan salam dan selamat tinggal. Mereka merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau
menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara
lisan dengan bantuan visual dan menggunakan kosa kata sederhana. Mereka menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi.
ELEMEN MEMBACA – MEMIRSA
Pada akhir fase A, siswa merespon secara lisan terhadap teks pendek sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh guru. Siswa
menunjukkan pemahaman teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi non-verbal.
Profil Pelajar 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Pancasila Elemen akhlak beragama : Belajar membiasakan pelaksanaan ibadah wajib sesuai tuntunan agamanya
Elemen akhlak pribadi : Mulai membiasakan diri untuk disiplin, rapi, membersihkan dan merawat diri dalam kesehariannya
Elemen akhlak kepada manusia : Mengenali persamaan dan perbedaan
Elemen akhlak kepada alam : Belajar menjaga kebersihan lingkungan dan sekitarnya, mengenali berbagai ciptaan Tuhan
Elemen akhlak bernegara : Belajar mengenali hak dan kewajibannya
2. Berkebinekaan global
Elemen mengenal dan menghargai budaya : Mengenal berbagai budaya di sekitarnya dan memandangnya sebagai suatu wawasan baru
Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya : Mengenal penggunaan kata yg berbeda makna di lingkungan sekitarnya
Elemen refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan : Belajar mengenali bahwa perbedaan adalah sebuah ragam pengalaman
Elemen berkeadilan sosial : Belajar mengenali konsep hak dan kewajiban
3. Bergotong-royong
Elemen kolaborasi : Belajar bekerja sama, berkomunikasi dan berkoordinasi dengan teman
Elemen kepedulian : Belajar mengenali lingkungan sekitar
Elemen berbagi : Belajar memberi dan menerima hal yg dianggap berharga dan penting dengan sesama teman di lingkungan sekitarnya
Alur/Tujuan A.1. Siswa menunjukkan respon terhadap teks visual sederhana bahasa Inggris yang dibacakan oleh guru
Pembelajaran A.2. Siswa menemukan beberapa informasi dari sebuah percakapan pendek atau teks visual sederhana yang dibacakan oleh guru.
A.3. Siswa menggunakan bahasa Inggris verbal sederhana dalam sebuah percakapan ataupun interaksi sederhana dalam lingkup sosial ruang
kelas dan keluarga
A.4. Siswa menunjukkan pemahaman akan teks atau percakapan pendek yang dibacakan oleh guru
Alur/Tujuan
A.1 Siswa menunjukkan respon terhadap teks visual sederhana bahasa Inggris yang dibacakan oleh guru
Pembelajaran
Jumlah Jam
10 jam pelajaran
Pelajaran
Identifikasi
Tujuan Menunjukkan pemahaman terhadap informasi yang disampaikan melalui verbal atau teks visual sederhana yang dibacakan oleh guru
Pembelajaran
Topik/Konten
Berespon terhadap pemaparan secara verbal dan visual
Inti
❖ Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas menyimak dan mendengarkan percakapan pendek atau teks sederhana yang dibacakan oleh guru.
❖ Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Penjelasan Story Telling, dengan membaca buku cerita bergambar oleh guru
singkat Pemutaran multimedia video dan audio oleh guru
Bernyanyi sambil bergerak
Bercerita tentang suatu gambar visual oleh guru
Alur/Tujuan
A.2 Siswa menemukan beberapa informasi dari sebuah percakapan pendek atau teks visual sederhana yang dibacakan oleh guru.
Pembelajaran
Jumlah Jam
10 Jam Pelajaran
Pelajaran
Identifikasi
Tujuan Mengidentifikasikan pesan percakapan pendek yang diilustrasikan oleh guru dan teks visual sederhana yang dibacakan oleh guru
Pembelajaran
Topik/Konten
Pemahaman pesan dalam percakapan sederhana
Inti
❖ Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas menyimak dan mendengarkan percakapan pendek atau teks sederhana yang dibacakan oleh guru..
Penjelasan Membaca buku cerita oleh guru
singkat Bercerita dengan menggunakan boneka tangan oleh guru
Pemutaran multimedia video dan audio oleh guru
Alur/Tujuan A.3 Siswa menggunakan bahasa Inggris verbal sederhana dalam sebuah percakapan ataupun interaksi sederhana dalam lingkup sosial ruang
Pembelajaran kelas dan keluarga
Jumlah Jam
12 jam pelajaran
Pelajaran
Identifikasi
Tujuan Mengaplikasikan pemahaman kosa kata dalam suatu interaksi sederhana
Pembelajaran
Topik/Konten
Ekspresi verbal secara sederhana dalam suatu interaksi
Inti
❖ Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas memberikan respon verbal sederhana dalam suatu interaksi sosial yang sederhana.
Penjelasan Bercerita memakai boneka tangan
singkat Pemutaran multimedia video dan audio oleh guru
Bermain boneka tangan
Alur/Tujuan
A.4 Siswa menunjukkan pemahaman akan teks atau percakapan pendek yang dibacakan oleh guru
Pembelajaran
Jumlah Jam
14 jam pelajaran
Pelajaran
Identifikasi
Tujuan Menunjukkan pemahaman atas suatu cerita atau percakapan sederhana yang disampaikan secara verbal
Pembelajaran
Topik/Konten
Pemahaman pesan; penyampaian pemahaman melalui berbagai media, seperti verbal, tulisan, maupun gambar
Inti
Penjelasan ❖ Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas menunjukkan pemahaman terhadap suatu cerita ataupun percakapan sederhana.
singkat ❖ Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Membaca cerita atau teks visual oleh guru
Pemutaran multimedia video dan audio oleh guru
Menuliskan atau menggambar pemahaman atas suatu cerita
Story telling; menyampaikan sebuah cerita secara terstruktur dan utuh

Glosarium
Multimedia; sarana komunikasi yang mengintegrasikan teks, grafik, gambar diam dan bergerak, animasi audio, dan media lain


NIP. 198310272008012006 NIP. 198711102022212036
Alur Dan Tujuan Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan Perangkat Ajar
Bahasa Indonesia Kelas V SD
Capaian Pembelajaran Fase C

Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Peserta didik
menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali
dalam teks narasi dan informatif. Peserta didik mampu menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan
tanggapannya terhadap bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih
terstruktur. Peserta didik memiliki kebiasaan membaca untuk hiburan, menambah pengetahuan, dan keterampilan.
Fase C Berdasarkan Elemen.

Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan mengidentifikasikan ciri objek dan urutan proses kejadian dan
nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan
audio.
Membaca dan Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami informasi dan
Memirsa kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik
mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi, narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan
pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks.
Mempresentasikan Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya;
menyampaikan informasi dengan fasih dan santun. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan
orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik
mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis; mempresentasikan
imajinasi secara kreatif.
Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi persuasif dari gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi;
menjelaskan hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu menggunakan
kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain)
secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.
Sumber
Alur konten Tujuan Pembelajaran Materi pokok Aktivitas Kosa Kata
Belajar
Berbicara Berbicara dengan Melalui kegiatan berbicara dengan Berbicara Peserta didik memperkenalkan diri di depan Buku Siswa
volume yang tepat dan jelas volume dan konteks yang tepat dan dalam interaksi kelas. Buku cerita
sehingga dipahami oleh lawan jelas, peserta didik dapat sosial Kamus
bicara. memperkenalkan diri di depan Buku bacaan
kelas. digital
Menulis Melalui kegiatan menulis puisi Menulis puisi Peserta didik membuat kreativitas menulis
Terampil dan terbiasa menulis akrostik, peserta didik dapat puisi akrostik.
indah terampil dan terbiasa menulis
indah.
Membaca Membaca teks Peserta didik membaca teks “Rana dan rupa identik
Membandingkan objek berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan menjawab Rani” dan membandingkan sifat dari mengabdi
informasional yang sesuai jenjangnya. Melalui kegiatan membaca, pertanyaan keduanya ternama
peserta didik dapat membandingkan objek berdasarkan terkait isi teks ikhtiar
pemahamannya terhadap tulisan dan gambar..
Berbicara Melalui kegiatan berbicara, peserta Berdiskusi Peserta didik berdiskusi dengan temannya
Pengategorian (persamaan dan didik dapat mengelaborasi tentang kemiripan tokoh pada ilustrasi bab
perbedaan kelompok orang, dengan dirinya.
tempat, dan kejadian). Elaborasi perasaan diri sendiri dan orang
perasaan diri sendiri dan orang lain.
lain
Menyimak Melalui kegiatan menyimak, Menyimak Peserta didik menyimak penjelasan guru
Menjelaskan kembali ide pokok peserta didik dapat menjelaskan tentang pengenalan diri.
dan beberapa ide pendukung makna kosakata baru pada teks
pada teks yang dibacakan. yang dibacakan berdasarkan
Menjelaskan makna tulisan dan pemahaman dan pemaknaannya
gambar pendukung. terhadap tulisan dan gambar
pendukung.
Membaca Melalui pemahaman kosakata Membaca Peserta didik menemukan makna kosakata ramah
Menemukan informasi pada tentang kata sifat, peserta didik kosakata baru baru dan mendeskripsikan sifat yang cerdas
kamus yang sesuai jenjangnya dapat menerangkan dan tentang kata mewakili dirinya. jeli
mendeskripsikan sifatnya. sifat rapi
optimistis
kreatif
mandiri
rajin
komunikatif
jujur lincah
jenaka
sederhana
cerdik
sopan
Berbicara Melalui kegiatan berbicara, peserta Berdiskusi Peserta didik berdiskusi dengan temannya
Hubungan sebab akibat yang didik dapat mengelaborasi tentang sifat-sifat yang dimiliki oleh
lebih kompleks. Elaborasi perasaan diri sendiri dan orang masingmasing. Masingmasing memberikan
perasaan diri sendiri dan orang lain. alasan kenapa melekatkan sifat itu pada
lain. temannya.
Membaca Melalui kegiatan mengenal dan Membaca Peserta didik membaca tentang pengertian
Menemukan informasi pada membaca kamus, peserta didik dan latihan kamus dan bagaimana kata disusun
kamus yang sesuai jenjangnya. dapat menggunakan kamus untuk menurut abjad. Peserta didik lalu mencari
mencari informasi, menemukan makna kata sifat yang tersedia di daftar.
Setelah itu, peserta didik mengerjakan
makna kata sifat secara tepat dan latihan tekateki silang untuk mempraktikkan
akurat. pengetahuan tentang makna kata.
Membaca Melalui kegiatan pengenalan atas Membaca Peserta didik membaca tentang makna pelupa
Mengenali dan mengeja kata- kata berimbuhan pe-, peserta didik dan latihan imbuhan pe- yang membentuk kata sifat. pemaaf
kata baru berdasarkan dapat mengetahui bagaimana Peserta didik juga mengenal peluruhan penyabar
pengetahuannya terhadap membentuk kata sifat dengan kata berawalan pe- menjadi pem- atau pembohong
kombinasi huruf yang sering penambahan kata berimbuhan pe-. peny- periang
ditemui. pendendam
penolong
pemalas
Membaca Melalui kegiatan membaca, peserta Membaca teks Peserta didik membaca teks “Darman dan saudagar
Membandingkan didik dapat membandingkan objek dan menjawab Darmin” dan membandingkan sifat dari pembukuan
objek berdasarkan atau keadaan berdasarkan pertanyaan keduanya.
pemahamannya pemahamannya terhadap tulisan terkait isi teks
terhadap tulisan dan gambar.
naratif yang
sesuai jenjangnya.
Membaca Melalui penggunaan kamus, Membaca Peserta didik menggunakan kamus untuk alim
Menemukan peserta didik dapat menentukan dan latihan mencari makna kata dari daftar kata sifat rapi
informasi pada persamaan kata (sinonim) dan yang diberikan. Peserta didik lalu nakal
kamus yang sesuai lawan kata (antonim) dari daftar menentukan persamaan kata (sinonim) dan cermat
jenjangnya. kata sifat yang ada secara tepat lawan kata (antonim) dari daftar kata sifat supel
dan akurat. melalui latihanlatihan yang diberikan. pemarah
rajin
lucu
angkuh
luwes
giat
apik
teliti
pembual
badung
sombong
soleh
jenaka
penggerutu
Membaca Melalui membaca contoh penulisan Membaca Peserta didik membaca contoh jurnal
Menyampaikan jurnal membaca, peserta didik contoh membaca tentang buku cerita “Aku Suka
pendapat dapat belajar menyampaikan jurnal Caramu” yang bertema persahabatan.
terhadap teks pendapatnya tentang buku cerita membaca Peserta didik menggunakan bacaan ini
naratif yang yang dibaca. sebagai panduan dalam menulis jurnal
sesuai jenjangnya. membaca mereka.
Menulis Melalui kegiatan ini, peserta didik Latihan Peserta didik mempelajari jenis-jenis
Menulis kalimat mampu menuliskan kalimat kalimat majemuk setara termasuk kata
sederhana dan majemuk setara dengan hubung yang dipakai sebagai penandanya.
kalimat majemuk menggunakan kata hubung yang Peserta didik melanjutkan dengan
setara. tepat. mengerjakan latihanlatihan.
Berbicara Melalui kegiatan berbicara, peserta Berdiskusi/ Peserta didik berdiskusi dengan teman
Penyebab terjadinya suatu didik dapat mengelaborasi Presentasi sebangku atau sekelompoknya tentang
masalah atau kejadian, perasaan diri sendiri dan orang lain sahabat yang dimiliki. Peserta didik akan
pengategorian (persamaan dan secara bergilir bercerita tentang sifat dari
perbedaan kelompok orang, sahabatnya, hal-hal baik yang dikagumi,
tempat, dan kejadian). Elaborasi dan kegiatan yang sering mereka lakukan
perasaan diri sendiri dan orang bersama.
lain.
Menulis Melalui kegiatan menulis dengan Menulis Peserta didik melakukan latihan terbimbing
Menulis sebuah topik dengan struktur deskripsi, peserta didik menulis teks singkat tentang sahabat.
struktur deskripsi, dengan dapat membuat teks sederhana Setelah itu, peserta didik melakukan
bantuan pendukung visual, untuk dan bermakna tentang kegiatan menulis mandiri tentang
beragam tujuan. persahabatan. sahabatnya dengan menggunakan kata
sifat dan kata penghubung dalam kalimat
majemuk setara untuk memperkaya tulisan.
Mengetahui, Sumberagung, 17 Juli 2023
Kepala SDN SUMBERAGUNG IV Guru Kelas V
SITI NGATMINAH, S.Pd. GALIH HADI SAPUTRA, S.Pd.

NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19840816 202221 1 016


nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar)
dan audio.
Memirsa kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta
didik mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi, narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa
dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual.
Sumber
Belajar
Berbicara Melalui kegiatan presentasi, Presentasi Peserta didik sejenak mengamati Buku Siswa
• Mempresentasikan informasi peserta didik dapat ide gambar atau objek yang ditunjuk guru Buku cerita
dengan menggunakan contoh- menginformasikan secara runut (pada buku, pada halaman sekolah, Koran
contoh untuk mendukung hasil pengamatannya dengan pada sekitar kelas, dan lainnya). Majalah
pendapatnya. Menyesuaikan menyertakan contoh atau Peserta didik lalu mempresentasikan Kamus
intonasi dan metode presentasi petunjuk untuk mendukung hasil pengamatannya. Ensiklopedia
dengan perhatian atau minat pendapatnya. Buku
pendengarnya. Peserta didik menebak isi buku dari bacaan
empat sampul buku (Lede si Joki Cilik, digital
Kamus Besar Bahasa Indonesia, Aku
Mampu Berbahasa Indonesia, Ada Apa
Sih? Ada Apa Sih?) . Kemudian, peserta
didik mempresentasikan perkiraannya
dengan menyebutkan petunjuk yang
mendukung jawaban. -
Membaca Melalui kegiatan menyimak dan Membaca Peserta didik menyimak guru membaca menggelegar
• Mengenali dan memahami membaca dalam hati, peserta dan teks “Kelinci Kecil dan Burung Pipit” bertengger
fungsi tanda baca (titik, koma, didik mampu mengenali fungsi menjawab dengan intonasi yang sesuai sambil ikut terantuk
tanda tanya, tanda seru, tanda tanda baca dan pengaruhnya pertanyaan membaca dalam hati. Peserta didik lalu wabah
kutipan), serta dapat pada intonasi yang membuat terkait teks mengulang membaca teks tersebut mengacuhkan
membacanya dengan intonasi pembaca mampu memahami isi dengan intonasi yang sesuai. Peserta
yang sesuai konteks. bacaan dengan lebih baik. didik dan guru berdiskusi singkat
tentang cerita. Kemudian, peserta didik
menjawab pertanyaan untuk menguji
pemahaman peserta didik atas isi teks.
Menyimak Melalui kegiatan menyimak Menyimak Peserta didik menyimak penjelasan tokoh
• Peserta didik menyimak dengan dengan saksama, peserta didik penjelasan guru tentang lima unsur intrinsik pada amanat
saksama, memahami, mampu memahami unsurunsur guru tentang cerita. Kemudian, peserta didik latar
menganalisis ide pokok dan ide intrinsik cerita. unsur intrinsik menjawab pertanyaan guru terkait plot
yang lebih rinci dalam paparan pada cerita pembahasan unsur intrinsik tersebut.
guru (teks yang dibacakan).
Berbicara Melalui kegiatan presentasi, Presentasi Peserta didik menceritakan kembali

• Mempresentasikan cerita, peserta didik dapat dan kisah “Kelinci Kecil dan Burung Pipit”
dengan menggunakan contoh- mempraktikkan penggunaan secara runut dengan menggunakan
contoh untuk mendukung intonasi dan teknik presentasi kata-kata sendiri. Peserta didik juga
pendapatnya. Menyesuaikan cerita yang tepat sehingga dapat mempresentasikan hasil analisis kerja
metode presentasi dengan menarik perhatian atau minat berpasangan/ kelompok tentang unsur
perhatian atau minat pendengarnya. intrinsik dari cerita tersebut.
pendengarnya.
Membaca Melalui pembahasan tentang Membaca Peserta didik membaca teks tentang
• Membedakan informasi yang gaya bahasa, peserta didik dan jenis-jenis majas: metafora,
bersifat fakta dan fiksi pada teks mampu memahami cara membahas personifikasi, hiperbola. Peserta didik
yang sesuai dengan jenjangnya. pemilihan bahasa oleh penulis gaya bahasa lalu mengerjakan latihanlatihan untuk
untuk menyampaikan pesan memperdalam pemahaman.
tertentu dengan makna kiasan.
Membaca Melalui pembahasan penulisan Membaca dan Peserta didik membaca teks tentang
• Mengenali dan memahami kalimat langsung dan tidak membahas kalimat langsung dan tidak langsung.
fungsi tanda baca (titik, koma, langsung, peserta didik mampu kalimat Peserta didik kemudian mengidentifikasi
tanda tanya, tanda seru, tanda memahami fungsi tanda baca langsung dan ciri-ciri dari kedua kalimat tersebut.
kutipan), serta dapat dan cara membaca kalimat tidak langsung Peserta didik menggunakan
membacanya dengan intonasi tersebut dengan tepat. pengetahuannya untuk mengidentifikasi
yang sesuai konteks. kalimat langsung dan tidak langsung
pada cerita “Kelinci Kecil dan Burung
Pipit”.
Pada kegiatan kreativitas, peserta didik
dapat memilih bermain peran (Kelinci
Kecil, Burung Pipit, dan Narator atau
cerita lainnya) membaca cerita dengan
intonasi yang sesuai. Peserta didik
dapat melakukan kegiatan mendongeng
atau membuat panggung cerita dan
membuat properti sederhana.
Membaca Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik membaca teks informatif mamalia
• Mengidentifikasi sumber “Serba-Serbi Kelinci”, peserta teks “Serba-Serbi Kelinci”. Peserta didik lalu herbivora
informasi lain untuk didik dapat mengidentifikasi “SerbaSerbi membahas dengan guru informasi yang reproduksi
mengklarifikasi pemahamannya sumber informasi lain yang Kelinci” terdapat pada teks. Peserta didik adaptasi
terhadap teks informasional. menyebutkan karakter yang mengerjakan latihan untuk uji
sama seperti teks lainnya dengan pemahaman bacaan. Peserta didik lalu
konsep tujuan penulisan yang menuliskan persamaan dan perbedaan
berbeda. dari teks “Kelinci Kecil dan Burung Pipit”
serta “Serba-Serbi Kelinci”.
Membaca Melalui pengetahuan atas cara Membaca Peserta didik membaca teks tentang
• Membedakan informasi yang membedakan informasi yang dan latihan pengertian Fiksi dan Nonfiksi. Peserta
bersifat fakta dan fiksi pada teks bersifat fakta dan fiksi, peserta didik lalu menentukan termasuk jenis
yang sesuai dengan jenjangnya. didik dapat mengklasifikasi apakah cerita “Kelinci Kecil dan Burung
pemahamannya dan Pipit” serta “Serba-Serbi Kelinci”.
meningkatkan kemampuan Peserta didik lalu mengerjakan latihan
literasinya. untuk memperdalam pemahaman.
Berbicara Melalui kegiatan presentasi, Presentasi Peserta didik mengamati diagram penulis
• Mempresentasikan informasi peserta didik mampu proses membuat buku. Peserta didik penerbit
dengan runut, dengan menceritakan secara runut lalu menceritakan kembali informasi ilustrator
menggunakan contoh-contoh proses membuat buku beserta yang didapat secara runut. desainer
untuk mendukung pendapatnya. orang-orang yang berperan di Peserta didik diajak mengenal kosakata grafis naskah
Menyesuaikan metode dalamnya. baru dan mengerjakan latihan untuk
memperdalam pemahaman atas
presentasi dengan perhatian kosakata baru dan proses membuat
atau minat pendengarnya. buku.
Membaca Melalui kegiatan pengenalan Membaca Peserta didik mengenal bagian-bagian

• Mengidentifikasi sumber bagian-bagian buku, peserta didik dan latihan buku (sampul buku, halaman atau isi
informasi lain untuk dapat mengidentifikasi jenis teks buku, daftar isi, isi teks).
mengklarifikasi pemahamannya dari isi buku tersebut: apakah Peserta didik lalu mengidentifikasi
terhadap teks naratif dan teks naratif atau informasional apakah isi buku adalah teks naratif atau
informasional. informasional berdasarkan petunjuk dari
bagian-bagian buku.
Membaca Melalui kegiatan jurnal membaca, Jurnal Peserta didik membaca contoh disabilitas
• Menuliskan pendapat singkat peserta didik dapat berlatih Membaca penulisan resensi buku sederhana
terhadap bacaan secara kreatif menuliskan pendapatnya atas “Why? Disabilitas” pada halaman jurnal
dalam bentuk ulasan buku. buku yang sudah dibaca. membaca. Peserta didik menggunakan
Mengategorikan informasi pada bacaan ini sebagai panduan dalam
bacaan, simpulan, dan menulis jurnal membaca mereka.
pendapatnya dalam pengatur
grafis yang lebih kompleks.
Membaca Melalui pemahaman akan unsur Menulis Peserta didik menulis teks naratif revisi
• Peserta didik mampu menulis intrinsik cerita, penggunaan tanda sederhana melalui proses menulis. sunting
teks naratif sederhana dengan baca pada teks naratif yang Peserta didik memulai dari menggali
awal, tengah, akhir, dengan menggunakan dialog, dan ide, membuat kerangka, membuat
elemen intrinsik seperti dialog penggunaan proses menulis, revisi, hingga penulisan teks akhir.
untuk menarik pembaca. peserta didik mampu menulis Dalam proses menulis, peserta didik
• Menuliskan kalimat dengan sebuah teks naratif sederhana juga diajak mengikuti panduan
tanda baca titik, koma, tanda yang menarik pembaca. penulisan huruf besar dan tanda baca
tanya, tanda seru, dan tanda yang tepat.
petik sesuai dengan fungsinya.
Menuliskan kalimat dengan spasi
di antara kata. Menulis kalimat
dengan huruf kapital di awal
kalimat.

NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19840816 202221 1 016


audio.
Memirsa kosakata baru yang memiliki makna 13angkah13ve, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta
didik mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi, narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan k onteks.
Mempresentasikan Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna 13angkah13ve, konotatif, dan kiasan; pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya;
Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi 14angkah14ve dari gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan
imajinasi; menjelaskan hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu
menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru
yang memiliki makna 14angkah14ve, konotatif, dan kiasan. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri
dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.
Sumber
Belajar
Menyimak Melalui kegiatan menyimak Menyimak Peserta didik bergiliran maju ke depan Buku Siswa
• Peserta didik menyimak dengan petunjuk yang diberikan dengan petunjuk kelas memberikan petunjuk tentang hobi Kamus
saksama, memahami, memaknai saksama, peserta didik dapat untuk yang dimiliki melalui 14angkah tubuh. Buku
instruksi yang lebih kompleks belajar memahami dan menebak hobi Peserta didik yang lain menyimak dengan prakarya
sesuai jenjangnya, memahami menganalisis petunjuk untuk baik petunjuk visual dan menebak hobi dari Video
paparan visual yang diperagakan menemukan jawaban. teman tersebut. petunjuk
teman. atau
pelatihan
Buku bacaan
digital
Membaca Melalui kosakata baru, peserta Membaca/ Peserta didik membaca teks “Ekspresi Diri Gagap Buku Siswa
• Membaca dan mengucapkan didik mampu mengenali dan mengeja melalui Hobi”. Setelah itu, peserta didik jiplak Kamus
katakata baru yang digunakan mengucapkan kata-kata baru menjawab beberapa pertanyaan seputar isi model Ensiklopedia
dalam konteks topik tertentu. yang digunakan dalam teks bacaan. Peserta didik kemudian mengenal garasi Buku bacaan
“Ekspresi Diri melalui Hobi”. dan memahami makna kosakata baru yang tutorial digital
muncul dalam teks yang berhubungan
dengan konteks bacaan tersebut.
Membaca Melalui kegiatan bahas Membaca/ Peserta didik membaca materi mengenai Memotong
• Mengenali dan mengeja kata-kata 15angka, peserta didik mampu mengeja imbuhan secara umum dan jenis-jenisnya menempel
baru berdasarkan mengenal jenis imbuhan, yakni yakni awalan me-. Peserta didik lalu menggambar
pengetahuannya terhadap imbuhan berawalan medan mencari dan menemukan kata-kata membuat
kombinasi huruf yang sering akhiran -kan dan -lah. berawalan me- dalam bacaan “Ekspresi menjiplak
ditemui. Diri melalui Hobi”, kemudian dirincikan kata mencari
dasar dan maknanya. menganggap
menjadi
menarik dll.
Menulis Melalui kegiatan bahas Menulis Peserta didik membaca materi akhiran - Kata-kata
• Menulis kata-kata baru 15angka, peserta didik mampu kan dan -lah. Peserta didik melakukan dasar yang
menggunakan pengetahuannya menganalisis maupun 15angkah menambahkan awalan me-, diminta
tentang kombinasi semua huruf. mengaplikasikan jenis imbuhan, akhiran -lah dan -kan dari kata dasar. ditambahkan
yakni imbuhan berawalan me- imbuhan
dan akhiran -kan dan -lah.
Berbicara Melalui kegiatan presentasi/ Presentasi/ Peserta didik berbagi kepada peserta didik
• Mempresentasikan cerita atau bercerita, peserta didik dapat Bercerita lain dengan menceritakan pengalaman dan
informasi dengan runut, dengan berbagi dengan menceritakan kegiatan yang berhubungan dengan
menggunakan contoh-contoh tentang hobinya ke peserta didik hobinya dengan bantuan pertanyaan
untuk mendukung pendapatnya. lain. panduan.
Menyesuaikan intonasi dan
metode presentasi dengan
perhatian atau minat
pendengarnya.
Menulis Melalui pembahasan tentang Menuliskan Peserta didik membaca teks “Ekspresi Diri
• Menuliskan pendapat singkat menulis surat pribadi kepada tanggapan melalui Hobi” yang ada di awal Bab III.
terhadap bacaan secara kreatif seseorang/ tokoh dalam artikel terhadap Peserta didik kemudian menulis surat
dalam bentuk surat kepada sebagai apresiasi dari kegiatan bacaan pribadi kepada seseorang/tokoh dalam
penulis. Mengategorikan informasi yang dilakukan orang tersebut. artikel sebagai apresiasi atas kegiatan
pada bacaan, simpulan, dan yang dilakukan tokoh tersebut.
pendapatnya dalam pengatur
grafis yang lebih kompleks.
Membaca Melalui kegiatan membaca Mengakses • Peserta didik membaca konsep teks Hidangkan
• Menemukan dan mengidentifikasi konsep teks prosedur, peserta dan mencari prosedur yang ditayangkan dalam masukkan
informasi pada bagan serta didik dapat memahami definisi, informasi bentuk bagan yang berisi beberapa panaskan
informasi lain yang ditambahkan tujuan, ciri-ciri, struktur, dan dalam teks konsep dan informasi penting dalam tambahkan
oleh penerbit yang sesuai untuk penggunaan teks prosedur. tunggal teks prosedur. Ada pula bagan yang mendidih
jenjangnya. berisi dua contoh teks prosedur disertai keringkan
dengan gambar. bersihkan
• Peserta didik mengerjakan 16angkah
melengkapi petunjuk cara membuat mi
rebus dan mengurutkan gambar
prosedur mencuci tangan yang benar
dengan urutan yang benar.
Membaca Melalui kegiatan menyimak Menyimak • Peserta didik menyimak panduan

• Peserta didik menyimak dengan panduan membuat kreasi, informasi berkreasi membuat kucing dari kertas
saksama, memahami, memaknai peserta didik dapat menuliskan origami. Peserta didik kemudian
instruksi yang lebih kompleks 16angkah 16angkah-langkah melakukan 16angkah kemampuan
sesuai jenjangnya dalam paparan tersebut ke dalam buku tulis menyimaknya dengan menuliskan
guru (teks yang dibacakan guru). kemudian mempraktikkannya. 16angkah 16angkah-langkah tersebut
• Merefleksi pengetahuan baru ke dalam buku tulis lalu
yang diperoleh dan mempraktikkannya dan
membandingkannya dengan membandingkan hasil dari praktiknya
pengetahuan yang dimilikinya. dengan gambar hasil di buku.
• Peserta didik juga dapat
mengembangkan sisi kreatifnya dengan
kegiatan kreativitas membuat hewan
mainan dari kardus bekas.
Menulis Melalui kegiatan menulis, Menulis untuk Peserta didik menulis teks prosedur
• Menulis teks prosedur dengan peserta didik dapat berbagi beragam dengan tujuan berbagi informasi dan
informasi yang lebih rinci. dengan cara menulis kalimat konteks dan pengalaman peserta didik mengenai
• Menulis sebuah topik dengan prosedur untuk mengajarkan tujuan hobinya, seperti hal yang disukai, sering
struktur prosedur sederhana, cara melakukan atau membuat dilakukan, dan dilengkapi dengan gambar
dengan bantuan pendukung sesuatu sesuai dengan hobi pendukung sebagai ilustrasi penjelas.
visual, untuk beragam tujuan. atau kegemaran peserta didik. Dengan demikian, peserta didik lain dapat
terinspirasi maupun mengikuti hal baik
tersebut.


NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19840816 202221 1 016


audio.
Sumber
Belajar
Membaca Melalui kegiatan membaca tabel hasil Kegiatan Peserta didik memerhatikan sebuah Buku Siswa
Menemukan dan survei yang berisi gambar dan angka, pembuka gambar grafik yang dilengkapi dengan Kamus Buku
mengidentifikasi informasi pada peserta didik dapat memahami informasi tabel. Tabel tersebut berisi gambar biografi
grafik/ gambar yang sesuai untuk yang terdapat di dalam tabel tersebut dan dan angka. Setelah memerhatikan Narasumber
jenjangnya. menentukan apa yang perlu dilakukan gambar tersebut, peserta didik wawancara
Menyampaikan pendapat berdasarkan data tersebut. mendiskusikan pendapat berdasarkan Teks biografi
terhadap gambar, warna, tata isi gambar. singkat dari
letak pada teks yang sesuai internet
jenjangnya.
Menulis Peserta didik dapat membuat kalimat Kosakata Peserta didik dapat membuat kalimat omzet
Menulis dan membuat kalimat berdasarkan kosakata baru yang didapat baru berdasarkan kosakata baru yang yoghurt
sederhana. dari teks “Dari Pedagang Asongan didapat dari teks “Dari Pedagang bisnis
hingga Pemilik Perusahaan”. Asongan hingga Pemilik Perusahaan”. kemasan
asongan
Membaca Melalui kegiatan membaca teks “Dari Memahami Setelah membaca teks “Dari apa
Mengidentifikasi dan Pedagang Asongan hingga Pemilik teks Pedagang Asongan hingga Pemilik di mana
menyebutkan permasalahan Perusahaan”, peserta didik dapat Perusahaan”, peserta didik menjawab kapan
yang dihadapi tokoh cerita pada memahami isi teks dengan bantuan kata lima pertanyaan seputar isi teks siapa
teks naratif yang sesuai tanya panduan seperti apa, di mana, tersebut bersama seorang peserta mengapa
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana. didik yang lain. bagaimana
jenjangnya serta solusi yang
dilakukan oleh tokoh tersebut.
Berbicara Setelah memahami teks “Dari Pedagang Berbicara dan Setelah bersama peserta didik lain apa
Berpartisipasi aktif dalam diskusi Asongan hingga Pemilik Perusahaan”, presentasi mendiskusikan jawaban dari lima di mana
dengan menanggapi pernyataan peserta didik berdiskusi dengan peserta pertanyaan seputar isi teks “Dari kapan
teman diskusi, menggunakan didik lain mengenai isi teks tersebut Pedagang Asongan hingga Pemilik siapa
kata kunci yang relevan dengan kemudian mempresentasikannya di Perusahaan”, peserta didik secara mengapa
topik bahasan diskusi. depan kelas. bergantian mempresentasikan hasil bagaimana
Menanyakan pertanyaan dengan jawaban bersama temannya.
kalimat yang jelas sehingga
dipahami oleh teman diskusi.
Membaca Melalui latihan ini, peserta didik dapat Memahami Peserta didik membaca kembali teks
Menjelaskan ide pokok dan menentukan ide pokok pada setiap teks “Dari Pedagang Asongan hingga
banyak ide pendukung dari paragraf dari teks “Dari Pedagang Pemilik Perusahaan”, kemudian
sebuah teks informasional yang Asongan hingga Pemilik Perusahaan”. menentukan ide pokok dari tiap
terus meningkat sesuai paragraf yang ada di teks tersebut
jenjangnya. dan menuliskannya di tabel.
Membaca Melalui kegiatan bahas bahasa mengenai Bahas Bahasa Peserta didik memasangkan lima mental
Mengidentifikasi dan memahami idiom, peserta didik dapat memahami Idiom idiom dengan makna kata idiom yang baja
katakata yang memiliki makna dan mengidentifikasi idiom beserta masih acak. Peserta didik juga rendah
jamak dengan menggunakan maknanya. menjawab sebuah pertanyaan hati
petunjuk visual dan konteks mengenai cara peserta didik gulung
kalimat yang mendukung. memutuskan makna idiom tersebut. tikar
banting
tulang
naik daun
Berbicara Melalui kegiatan berdiskusi berpasangan, Membaca Peserta didik melakukan diskusi untuk apa
Berbicara dengan jelas sehingga peserta didik dapat menyajikan data mengingat kembali topik mengenai di mana
dipahami oleh lawan bicara. sesuai dengan tujuan dilakukannya makna, tujuan, dan cara melakukan kapan
Menanggapi dengan aktif ketika wawancara. wawancara yang pernah mereka siapa
berbicara dengan lawan bicara. pelajari di kelas sebelumnya. Peserta mengapa
didik kemudian memerhatikan contoh- bagaimana
contoh pertanyaan yang dapat
digunakan dalam wawancara. Peserta
didik lalu menyebutkan kalimat
pertanyaan lain yang dapat digunakan
dengan bantuan kata tanya apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana.
Berbicara Melalui kegiatan bermain peran, peserta Bermain peran Peserta didik membaca teks
Mempresentasikan cerita atau didik dapat berlatih kemampuan dari teks wawancara yang ada di buku.
informasi dengan runut, dengan berbicara saat wawancara. Saat latihan, wawancara Kemudian, peserta didik bersama
menggunakan contoh-contoh peserta didik juga sambil melengkapi seorang peserta didik lainnya
untuk mendukung pendapatnya. bagian yang rumpang dari teks memerankan dua tokoh, masing-
Menyesuaikan intonasi dan wawancara yang sedang diperankan. masing menjadi tokoh pewawancara
metode presentasi dengan dan narasumber. Selagi latihan
perhatian atau minat membaca, peserta didik sambil
pendengarnya. mengisi bagian rumpang yang ada
dalam teks naskah wawancara
Menyimak tersebut.
Peserta didik menyimak dengan Terakhir, peserta didik bersama
saksama, memahami, temannya memerankan adegan
menganalisis teks wawancara wawancara tersebut di depan kelas. -
yang diperankan.
Berbicara Melalui kegiatan kreativitas, peserta didik Mewawancarai Peserta didik melakukan wawancara
Berbicara dengan jelas sehingga dapat melakukan praktik wawancara dengan salah seorang yang
dipahami oleh lawan bicara. secara langsung dan mendapatkan berwirausaha di kotanya. Ia bebas
Menanggapi dengan aktif ketika pengalaman nyata dalam melakukan memilih bidang usaha
berbicara dengan lawan bicara. wawancara. narasumbernya. Peserta didik akan
mewawancarai narasumber tersebut
Menyimak dengan panduan prinsip wawancara.
Peserta didik menyimak dengan Sebelum melakukan wawancara
saksama, memahami ide pokok peserta didik membuat kerangka
dan ide yang lebih rinci dalam laporan dalam melakukan
paparan narasumber wawancara.
wawancara.
Menulis Melalui kegiatan menulis, peserta didik Menulis teks Peserta didik menulis teks laporan
Menulis teks deskripsi dengan dapat menulis sebuah teks deskripsi hasil wawancara yang telah ia
informasi yang lebih rinci. yang ia kembangkan berdasarkan hasil lakukan di kegiatan sebelumnya
wawancara yang telah dilakukan di dalam bentuk deskripsi. Peserta didik
kegiatan sebelumnya. mengembangkan teks tersebut
dengan memerhatikan unsur apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana. Peserta didik dapat
melihat contohnya dari teks “Dari
Pedagang Asongan hingga Pemilik
Perusahaan” di awal Bab IV. -
Membaca Melalui kegiatan jurnal membaca, peserta Jurnal Peserta didik membaca buku/ teks
Mengidentifikasi sumber didik dapat membaca buku atau teks Membaca yang mengisahkan perjalanan hidup
informasi lain untuk yang menceritakan hidup seorang tokoh tokoh (biografi). Peserta didik dapat
mengklarifikasi pemahamannya (biografi). Dengan begitu peserta didik mencari dan membacanya di
terhadap teks naratif dan akan mendapatkan kisah tokoh yang perpustakaan sekolah, koleksi di
informasional. menginspirasi dari sumber lain yang rumah, maupun pada laman/ sumber
mungkin salah satu yang peserta didik digital. Peserta didik kemudian
baca berhubungan dengan dunia mengisi lembar jurnal membaca
kewirausahaan. berdasarkan tokoh di dalam buku/teks
tersebut.


NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19840816 202221 1 016


dan audio.
Materi Sumber
Alur konten Tujuan Pembelajaran Aktivitas Kosa Kata
pokok Belajar
Berbicara Melalui kegiatan pembuka, Berbicara Peserta didik melakukan kegiatan ponsel Buku Siswa
• Mempresentasikan informasi dengan peserta didik dapat pembuka. Peserta didik mengamati ilustrasi komputer Iklan pada
runut, dengan menggunakan contoh- menyampaikan informasi secara kegiatan yang dilakukan dengan perangkat penyuara surat kabar
contoh untuk mendukung runut tentang nama perangkat teknologi, lalu menceritakan dengan runut jemala dan majalah
pendapatnya. teknologi, apa ciri-cirinya, dan apa yang mereka ketahui sesuai tetikus Video,
fungsi perangkat tersebut. pertanyaan panduan. ipad artikel,
iklan pada
internet
Aplikasi
komputer
Aplikasi
digital
Email
Buku cerita
digital
Membaca Melalui kegiatan membaca teks, Membaca Peserta didik membaca teks “Pengalaman daring
• Membaca dan mengucapkan kata- peserta didik dapat mengenali Belajar Daring” sambil memerhatikan perkakas
kata baru yang digunakan dalam dan memahami beberapa beberapa kosakata baru di bidang laptop
konteks topik tertentu berdasarkan kosakata baru terkait topik. teknologi. Peserta didik menjawab ponsel
pertanyaan terkait isi teks. internet
pengetahuannya terhadap
kombinasi huruf.
Menulis Melalui kegiatan menulis, Menulis Peserta didik menuliskan tantangan yang
• Menulis sebuah topik dengan peserta didik dapat menceritakan mereka hadapi dalam belajar dan
struktur naratif, argumentasi, untuk tentang pengalaman belajar. bagaimana cara mengatasinya.
berbagai tujuan.
Membaca Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik membaca penjelasan tentang
• Membaca dan mengucapkan kata- penjelasan dalam bahas bahasa, singkatan dan akronim dalam bahas
kata baru yang digunakan dalam peserta didik mampu mengenali bahasa beserta contoh-contoh yang
konteks topik tertentu berdasarkan makna singkatan dan akronim diberikan. Peserta didik mengerjakan
pengetahuannya terhadap serta cara membentuk dan latihan untuk memperdalam pemahaman.
kombinasi huruf. membaca kata-kata tersebut.
• Membedakan informasi yang bersifat penjelasan dalam bahas bahasa, fakta dan opini dalam bahas bahasa
fakta dan opini pada teks yang peserta didik mampu beserta contoh-contoh yang diberikan.
sesuai dengan jenjangnya. membedakan kalimat fakta dan Peserta didik mengerjakan latihan untuk
opini dalam teks yang mereka memperdalam pemahaman.
baca.
Membaca Melalui kegiatan membaca teks Membaca Peserta didik mengamati empat teks iklan
• Membedakan informasi yang bersifat visual, peserta didik dapat dan mengidentifikasi fakta dan opini yang
fakta dan opini pada teks yang mengidentifikasi fakta dan opini ditemukan pada iklan tersebut.
sesuai dengan jenjangnya. pada iklan.
Berbicara Melalui kegiatan berdiskusi, Membaca Peserta didik bersama rekannya

• Berpartisipasi aktif dalam diskusi peserta didik dapat mengamati sebuah iklan dan bersama
dengan menanggapi pernyataan mengidentifikasi fakta dan opini mendiskusikan fakta dan opini dari iklan
teman diskusi, menggunakan kata pada iklan yang dibaca tersebut. Peserta didik
kunci yang relevan dengan topik mempresentasikan di depan kelas hasil
bahasan diskusi. identifikasinya.
Membaca Melalui kegiatan membaca teks Membaca Peserta didik membaca teks “Belajar
• Menjelaskan kembali ide pokok dan narasi “Belajar Bersama Bunda”, Bersama Bunda”, sambil menyimak
beberapa ide pendukung pada teks peserta didik dapat memahami informasi yang disampaikan secara naratif
yang dibacakan. cara melakukan riset untuk dalam cerita. Peserta didik menjawab
mencari informasi. pertanyaan terkait teks.
• Menjelaskan kembali ide pokok dan penjelasan tentang kata kunci, kata kunci dalam bahas bahasa dan
beberapa ide pendukung pada teks dalam bahas bahasa, peserta fungsinya dalam mencari informasi secara
yang dibacakan. Menjelaskan didik dapat menentukan ide cepat dan akurat. Peserta didik
makna kosakata baru pada teks pokok dari pertanyaan riset atau mengerjakan latihan untuk memperdalam
yang dibacakan berdasarkan teks informasi yang dibaca. pemahaman.
pemahaman dan pemaknaannya
terhadap tulisan.
Menulis Melalui kegiatan kreativitas, Menulis Peserta didik menggunakan petunjuk dari
• Menulis kata-kata baru peserta didik dapat kode rahasia untuk menuliskan jawaban
menggunakan pengetahuannya menggunakan petunjuk yang atas pertanyaan.
tentang kombinasi semua huruf. diberikan untuk menjawab
pertanyaan.
Berbicara Melalui kegiatan pengenalan tata Berbicara Peserta didik membaca sebuah contoh
• Mengirim dan menjawab email, cara penulisan surel, peserta surel dan memahami komponen dalam
berpartisipasi pada diskusi daring, didik dapat mempresentasikan penulisan surel. Peserta didik menjawab
serta memahami etika dan cara menjawab email yang baik email berdasarkan pemahaman tersebut.
keamanan menggunakan internet. dan benar. Peserta didik lalu membacakan email
Mengunduh informasi tertulis dan jawabannya di depan kelas.
visual dari sumber daring untuk
melengkapi presentasinya.
Menulis Melalui kegiatan jurnal Menulis Peserta didik mencari informasi dari dua
• Menuliskan pendapat singkat membaca, peserta didik dapat sumber bacaan, lalu menuliskan
terhadap bacaan secara kreatif. menuliskan pendapatnya persamaan dan perbedaan dari informasi
Mengategorikan informasi pada terhadap persamaan dan yang didapatkan dari dua sumber tersebut.
bacaan dalam pengatur grafis yang perbedaan dari dua sumber
lebih kompleks. bacaan.
Menulis Melalui kegiatan menulis, sebuah Menulis Peserta didik menentukan topik dari tulisan
• Menulis sebuah topik dengan teks informatif (eksplanasi), informatif yang akan dibuat. Kemudian,
struktur eksplanasi, dengan bantuan dengan didahului proses riset, peserta didik melakukan riset untuk
pendukung visual, untuk beragam peserta didik dapat menuliskan pencarian informasi ke berbagai sumber.
tujuan. sebuah teks informatif yang baik. Peserta didik mengolah hasil informasi
tersebut untuk disajikan dalam sebuah
tulisan informatif yang menarik dilengkapi
pendukung visual.
Berbicara Melalui kegiatan berbicara, Berbicara/ Peserta didik mempresentasikan hasil

• Mempresentasikan informasi peserta didik dapat Presentasi tulisan yang dibuat pada kegiatan
dengan runut, dengan menggunakan mempresentasikan informasi dari sebelumnya.
contoh-contoh untuk mendukung tulisan yang sudah mereka buat
pendapatnya. Menyesuaikan dengan intonasi dan metode
intonasi dan metode presentasi presentasi yang tepat.
dengan perhatian atau minat
pendengarnya.
• Memahami etika dan keamanan
menggunakan internet. Mengunduh
informasi tertulis dan visual dari
sumber daring untuk melengkapi
presentasinya.


NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19840816 202221 1 016


dan audio.
Materi Sumber
Alur konten Tujuan Pembelajaran Aktivitas Kosa Kata
pokok Belajar
Menyimak Melalui permainan menebak teks, Kegiatan Peserta didik dibagi ke dalam dua Buku Siswa
Peserta didik menyimak peserta didik mampu memahami pembuka kelompok besar yang akan memainkan Kamus
dengan saksama, memahami, secara umum pembelajaran yang permainan sebab akibat. Masingmasing Ensiklopedia
memaknai instruksi yang lebih akan dilakukan dalam Bab VII, kelompok tersebut akan mengisi tabel Buku bacaan
kompleks sesuai jenjangnya, khususnya dalam materi hubungan sebab akibat yang dibuat guru di papan digital
memahami dan menganalisis sebab akibat. tulis kelas. Guru juga mengatur dan
ide pokok dan ide yang lebih menentukan kelompok mana yang
rinci. mendapatkan giliran maju lebih dulu.
Setelah selesai bermain, peserta didik
mengamati isi tabel sebab akibat di papan
tulis. Peserta didik kemudian
mendiskusikan mengenai manakah yang
terjadi lebih dulu, apakah sebab atau
akibat.
Membaca Melalui kegiatan membaca, peserta Membaca Peserta didik membaca teks “Mbah
Menemukan dan didik mampu membaca dan Sadiman, Pejuang Penghijauan Wonogiri”.
mengidentifikasi informasi memahami teks “Mbah Sadiman, Namun, sebelum membaca dengan
pada satu paragraf dan Pejuang Penghijauan Wonogiri”. saksama, peserta didik diminta menebak isi
informasi lain yang wacana tersebut dan dimintai alasan
ditambahkan oleh penerbit mengapa menebak hal itu atau bagaimana
yang sesuai untuk jenjangnya. cara mengetahuinya. Caranya yakni
dengan membaca sekilas (skimming).
Setelah kegiatan sebelum membaca
selesai, peserta didik membaca teks
tersebut dengan saksama. Selama
membaca, peserta didik diminta untuk
sambil mengidentifikasi hubungan sebab
dan akibat dari setiap kalimat/paragraf teks
tersebut. -
Membaca Melalui kegiatan latihan, peserta didik Latihan Peserta didik menuliskan apa saja masalah
Mengidentifikasi dan mampu mengidentifikasi dan lingkungan yang terdapat pada teks “Mbah
menyebutkan permasalahan menyebutkan masalah lingkungan Sadiman, Pejuang Penghijauan Wonogiri”.
yang dihadapi tokoh cerita yang terdapat pada teks “Mbah Setelah itu, peserta didik menyebutkan dan
pada teks naratif yang sesuai Sadiman, Pejuang Penghijauan menuliskan apa yang menyebabkan
jenjangnya. Wonogiri”. masalah itu terjadi dan apa akibat dari
masalah tersebut ke dalam sebuah tabel.
Menulis Melalui kegiatan latihan peserta didik Latihan Peserta didik membuat kalimat yang
Menulis kalimat yang lebih mampu membuat kalimat yang menyatakan sebab akibat dari data tabel
bervariasi; kalimat sederhana menyatakan sebab akibat yang dibuat pada kegiatan sebelumnya.
dan kalimat majemuk berdasarkan data dari tabel yang
bertingkat. dibuat pada latihan sebelumnya
Berbicara Melalui kegiatan diskusi, peserta didik Diskusi Peserta didik mengidentifikasi hubungan
Berpartisipasi aktif dalam mampu mendiskusikan dan dan sebab akibat dari sebuah diagram.
diskusi dengan menanggapi mempresentasikan di depan kelas Presentasi Kemudian, peserta didik bersama peserta
pernyataan teman diskusi, hubungan sebab akibat yang didik lainnya membahas mengenai
menggunakan kata kunci yang diidentifikasi dari sebuah diagram manakah yang merupakan sebab akibat,
relevan dengan topik bahasan bersama peserta didik lain. dan mungkin keduanya (sebab dan akibat).
diskusi. Setelah menyimpulkan hasil dari diskusi
Penyebab terjadinya suatu tersebut, peserta didik mempresentasikan
masalah atau kejadian, hasil diskusinya.
hubungan sebab akibat yang
lebih kompleks.
Membaca Melalui kegiatan latihan, peserta didik Latihan Peserta didik membuat ringkasan
Menjelaskan ide pokok dari mampu membuat ringkasan teks yang Bahas berdasarkan jawaban dari pertanyaan
sebuah teks informasional dibacanya berdasarkan jawaban dari Bahasa panduan dengan menggabungkan
yang terus meningkat sesuai pertanyaan panduan. jawaban-jawaban tersebut menjadi teks
jenjangnya. utuh.
Menyimak Melalui kegiatan menyimak, peserta Menyimak Peserta didik menyimak sebuah wacana
Menjelaskan kembali ide pokok didik mampu membuat ringkasan yang dibacakan oleh guru. Sambil
pada teks yang dibacakan. dengan cara mencatat informasi menyimak, peserta didik menggunakan
penting dari wacana yang dibacakan pertanyaan panduan untuk mencatat
guru dengan bantuan pertanyaan informasi penting dari wacana. Catatan
panduan, kemudian tersebut kemudian digabungkan menjadi
menggabungkannya menjadi teks sebuah teks ringkasan. -
utuh.
Membaca Melalui kegiatan membaca, peserta Membaca Peserta didik membaca teks “Mengurangi, organik
Menemukan dan didik mampu membaca dan Memakai Ulang, dan Mendaur Ulang terurai
mengidentifikasi informasi memahami isi teks “Mengurangi, Sampah” dengan saksama. pengelolaan
pada satu paragraf yang Memakai Ulang, dan Mendaur Ulang produktif
sesuai untuk jenjangnya. Sampah” badan air
kualitas
pemanasan
global
mendaur ulang
solusi
penanganan
Membaca Melalui kegiatan membaca, peserta Membaca Peserta didik memerhatikan dan organik
Mengenali dan mengeja kata- didik mampu mengeja dan memahami kosakata baru yang terdapat di terurai
kata baru berdasarkan menjelaskan makna dari kosakata dalam teks “Mengurangi, Memakai Ulang, pengelolaan
pengetahuannya terhadap baru yang terdapat pada teks dan Mendaur Ulang Sampah”. Guru produktif
kombinasi huruf yang sering “Mengurangi, Memakai Ulang, dan kemudian meminta peserta didik untuk badan air
ditemui. Mendaur Ulang Sampah”. menghafalkan kesepuluh kosakata baru kualitas
tersebut beserta dengan maknanya. pemanasan
Membaca dan mengucapkan Guru secara acak akan meminta peserta global
kata-kata baru yang digunakan didik untuk mengeja/ menyebutkan satu mendaur ulang
dalam konteks topik tertentu kata, menjelaskan maknanya dan membuat solusi
berdasarkan pengetahuannnya sebuah kalimat berdasarkan kosakata yang penanganan
terhadap kombinasi huruf. sebelumnya peserta didik sebutkan.
Membaca Melalui kegiatan latihan peserta didik Latihan Peserta didik berlatih menebak dan penanggulangan
Mengenali dan mengeja kata- mampu menentukan makna kata menentukan makna kata imbuhan pe-an penyumbatan
kata baru berdasarkan berimbuhan pe-an. dari lima kalimat yang ada di buku. pepohonan
pengetahuannya terhadap pedesaan
kombinasi huruf yang sering pengungsian
ditemui.
Membaca Melalui kegiatan membaca, peserta Latihan Peserta didik membaca materi mengenai
Menjelaskan ide pokok dan didik mampu memahami ide pokok, menentukan ide pokok, kalimat utama, dan
banyak ide pendukung dari kalimat utama, dan kalimat penjelas. kalimat penjelas. Peserta didik juga
sebuah teks informasional memerhatikan sebuah contoh dari materi
yang terus meningkat sesuai tersebut yang ada pada tabel ide pokok di
jenjangnya. buku. Peserta didik lalu berlatih mengisi
Mengenali tujuan penulis bagian kosong setelahnya.
dalam menyajikan data untuk
mendukung ide pokok pada
teks yang sesuai jenjangnya.
Menulis Melalui kegiatan latihan, peserta didik Latihan Peserta didik membuat ringkasan dari teks
Menulis teks ringkasan mampu membuat ringkasan dari teks “Mengurangi, Memakai Ulang, dan
sederhana dengan tata kalimat “Mengurangi, Memakai Ulang, dan Mendaur Ulang Sampah” berdasarkan
yang baik. Mendaur Ulang Sampah”. tabel ide pokok yang diisi pada kegiatan
bahas bahasa sebelumnya.
Membaca Melalui kegiatan kreativitas, peserta Kreativitas Peserta didik memikirkan sebuah ide
Menilai efektivitas ilustrasi dan didik mampu memikirkan ide kegiatan kegiatan pelestarian lingkungan dalam
fitur teks lain (keterangan pelestarian lingkungan beserta rangka memperingati Hari Bumi Sedunia
gambar) untuk mendukung ide alasannya yang kemudian dituangkan yang jatuh pada setiap tanggal 22 April.
pokok pada teks yang sesuai ke dalam poster sederhana. Peserta didik juga memberikan alasan dari
jenjangnya. ide tersebut. Kemudian, ide acara tersebut
Menulis dituangkan ke dalam poster sederhana
Menulis sebuah topik dengan seperti yang ada pada contoh di buku.
bantuan pendukung visual
untuk beragam tujuan.
Menulis Melalui kegiatan menulis peserta didik Menulis Peserta didik membuat teks eksposisi
Menulis teks eksposisi dengan mampu menulis teks eksposisi tentang pentingnya melestarikan
informasi yang lebih rinci. dengan langkah yang tepat dan lingkungan berdasarkan langkahlangkah
Menulis katakata baru memerhatikan ketepatan penggunaan yang tertulis di buku dengan memerhatikan
menggunakan ejaan dan tanda baca. ketepatan penggunaan ejaan dan tanda
pengetahuannya tentang baca.
kombinasi semua huruf.
Menuliskan kalimat dengan
tanda baca titik, koma, tanda
tanya, tanda seru, dan tanda
petik sesuai dengan fungsinya.
Menulis kalimat dengan ejaan
yang tepat.


NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19840816 202221 1 016


audio.
Sumber
Belajar
Berbicara Melalui kegiatan pembuka Berbicara Kegiatan pembuka. Peserta didik - Pengalaman
Penyebab terjadinyasuatu tentang menyatakan perasaan sesuai konten berbagi cerita tentang peristiwa yang pribadi
masalah atau kejadian, atas hal yang pernah terjadi, pembicaraan pernah dialami, menyatakan - Buku Siswa
hubungan sebab akibat yang peserta didik dapat perasaan mereka atas peristiwa - Buku cerita
lebih kompleks, pengategorian mengelaborasi perasaan diri dan tersebut, dapat menyebutkan hal apa - Koran
(persamaan dan perbedaan orang lain. yang dilakukan sebagai respons atas - Majalah
kelompok orang, tempat, dan peristiwa tersebut. - Kamus
kejadian). Elaborasi perasaan - Buku
diri sendiri dan orang lain. bacaan
digital
Membaca Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik membaca nyaring teks
Mengenali dan memahami nyaring teks “Berhenti nyaring “Berhenti Menggangguku!”.
fungsi tanda baca titik, koma, Menggangguku!”, peserta didik
tanda tanya, tanda seru, elipsis, dapat membaca cerita dengan
tanda kutipan, serta dapat intonasi yang sesuai konteks
membacanya dengan intonasi sehingga memperdalam
yang sesuai konteks. pemahaman akan pesan dari
cerita yang dibaca.
Membaca Melalui pertanyaan panduan Menjawab Peserta didik membaca kembali teks
Mengidentifikasi dan setelah membaca, peserta didik pertanyaan “Berhenti Menggangguku!” dalam
menyebutkan permasalahan dapat mengidentifikasi dan setelah bacaan hati, lalu menggunakan pertanyaan
yang dihadapi tokoh cerita pada menyebutkan permasalahan yang panduan untuk mengidentifikasi
teks naratif yang sesuai dihadapi tokoh cerita dan solusi masalah yang terjadi pada tokoh.
jenjangnya serta solusi yang yang dilakukan. Peserta didik juga dapat
dilakukan oleh tokoh tersebut. mengidentifikasi hal-hal yang menjadi
alasan seseorang untuk mengganggu
orang lain.
Membaca Melalui pengenalan terhadap kata Membahas makna Peserta didik membaca informasi tersungkur
Mengenali dan mengeja kata- berimbuhan ter- pada kegiatan imbuhan ter- dan tentang makna imbuhan ter-. Setelah terpental
kata baru berdasarkan bahas bahasa, peserta didik melakukan latihan itu, peserta didik mencari makna kata terjatuh
pengetahuannya terhadap dapat mengenal makna kata berimbuhan ter- pada teks “Berhenti terdengar
kombinasi huruf yang sering tersebut. Menggangguku!” dan mengerjakan terpandai
ditemui. latihan untuk memperdalam terdiam
pemahaman.
Membaca Melalui membaca teks infografik Membaca Peserta didik membaca dengan julukan
Mengenali tujuan penulis dalam “Hentikan Perundungan!”, peserta infografik dan saksama infografik “Hentikan agresif
menyajikan data untuk didik dapat memperoleh mengerjakan Perundungan!” dan bersama verbal
mendukung ide pokok pada pengetahuan baru tentang definisi latihan menjawab pertanyaan terkait mental
teks yang sesuai jenjangnya. dan jenis-jenis perundungan. informasi yang ditemukan pada teks. otoritas
Peserta didik lalu membahas
kosakata terkait teks dan
mengerjakan latihan yang terkait
dengan penggunaan kosakata baru.
Berbicara Melalui pengetahuan tentang Berdiskusi tentang Peserta didik membahas tentang
Hubungan sebab akibat yang kalimat tanggapan dan saran, definisi kalimat definisi kalimat tanggapan dan saran.
lebih kompleks. Elaborasi peserta didik dapat menguraikan tanggapan dan saran Peserta didik kemudian
perasaan diri sendiri dan orang sebab terjadinya suatu masalah dalam Bahas Bahasa menggunakan pengetahuan tersebut
lain. atau kejadian, dan elaborasi Berlatih memberikan untuk berlatih memberikan tanggapan
perasaan diri dengan baik. tanggapan dan saran dan saran pada situasi yang
dengan situasi yang diberikan.
diberikan
Menulis Melalui kegiatan kreativitas Menulis indah pada Peserta didik menulis kalimat singkat
Terampil dan terbiasa menulis menulis indah membuat papan papan info pada papan info yang bertema
indah. info, peserta didik dapat mencegah perundungan. Papan ini
menyampaikan pesan kepada akan dipasang di pojok-pojok
pembaca. sekolah.
Menulis Melalui kegiatan membahas karya Menulis Peserta didik membahas tentang ciri-
Terampil dan terbiasa menulis sastra pantun, peserta didik dapat pantun nasihat ciri pantun dan fungsinya yang dapat
indah. melengkapi penulisan pantun digunakan untuk menyampaikan
nasihat. nasihat. Peserta didik melengkapi
bagian sampiran pantun nasihat
dalam latihan dengan memerhatikan
ciriciri pantun.
Membaca Melalui kegiatan membahas Membaca Peserta didik membaca contoh

Mengidentifikasi dan contoh jurnal membaca, peserta contoh jurnal kegiatan pada jurnal membaca yang
menyebutkan permasalahan didik dapat menyebutkan kisah membaca menyebutkan masalah yang dihadapi
yang dihadapi tokoh cerita pada yang dialami tokoh pada cerita tokoh cerita dan membandingkan
teks naratif yang sesuai dan membandingkan kisah tokoh kisah tokoh dengan pengalaman
jenjangnya serta solusi yang dengan pengalaman hidup hidup pribadi. Peserta didik
dilakukan oleh tokoh tersebut. pribadi. menggunakan contoh ini pada
kegiatan jurnal membaca.
Membaca Melalui kegiatan membaca contoh Membaca contoh Peserta didik membaca contoh
Mengenali tujuan penulis dalam naskah pidato “Menghargai naskah pidato naskah pidato “Menghargai
menyajikan data untuk Perbedaan. Hindari “Menghargai Perbedaan, Hindari Perundungan”.
mendukung ide pokok pada Perundungan”, peserta didik Perbedaan, Hindari Peserta didik menyimak struktur
teks yang sesuai jenjangnya. dapat mengenali cara Perundungan” penulisan, bagaimana data disajikan,
pengungkapan pikiran tentang Menjawab pertanyaan dan gaya bahasa yang digunakan
suatu masalah kepada orang terkait isi pidato untuk menggugah perasaan pemirsa.
banyak dengan tujuan
menggugah perasaan pemirsa.
Menulis Melalui pengenalan akan kata Menulis kata hubung Peserta didik membaca contoh Setelah itu,
Menulis kalimat yang lebih hubung antarkalimat pada antarkalimat yang penulisan kata hubung antarkalimat. Kemudian,
bervariasi; kalimat sederhana kegiatan bahas bahasa, peserta menyatakan kelanjutan Peserta didik melakukan kegiatan Dengan
dan kalimat majemuk setara. didik dapat menuliskan kalimat peristiwa, sebab akibat, menemukan kata hubung yang demikian,
yang lebih bervariasi. ataupun pertentangan digunakan pada teks pidato Oleh
dan perlawanan “Menghargai Perbedaan, Hindari karena itu,
Perundungan”. Peserta didik Namun,
menuliskan kalimat baru Meskipun
menggunakan kata hubung yang demikian,
telah dipelajari.
Menulis Melalui kegiatan menulis naskah Menulis Peserta didik menulis naskah pidato
Menulis teks persuasif pidato, peserta didik dapat naskah pidato tentang bahaya perundungan dengan
sederhana dengan tata kalimat membuat sebuah teks persuasif memerhatikan struktur penulisan
yang baik. sederhana tentang mengapa pada contoh. Peserta didik
perundungan itu berbahaya dan menggunakan kata hubung
harus dicegah. antarkalimat untuk memperkaya
variasi kalimat. Peserta didik
menyertakan sebait pantun nasihat
sebagai penutup pidato.
Berbicara Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik berlatih membaca lafal
Berbicara dengan volume yang naskah pidato dengan jelas dan Naskah Pidato naskah pidato “Menghargai volume
tepat sesuai konteks dan tepat, peserta didik dapat Perbedaan, Hindari Perundungan” intonasi
tempat berbicara, berbicara menyampaikan pesan penting agar dapat memahami dan menjiwai ekspresi
dengan jelas sehingga kepada pendengar isi pidato sambil memerhatikan
dipahami oleh lawan bicara. unsur-unsur penilaian: volume, lafal,
intonasi, ekspresi wajah.

NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19840816 202221 1 016


audio.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan k onteks.
Sumber
Belajar
Berbicara Melalui kegiatan pembuka Berbicara Kegiatan pembuka. Peserta didik - Pengalaman
Penyebab terjadinyasuatu tentang menyatakan perasaan sesuai konten berbagi cerita tentang peristiwa yang pribadi
masalah atau kejadian, atas hal yang pernah terjadi, pembicaraan pernah dialami, menyatakan - Buku Siswa
hubungan sebab akibat yang peserta didik dapat perasaan mereka atas peristiwa - Buku cerita
lebih kompleks, pengategorian mengelaborasi perasaan diri dan tersebut, dapat menyebutkan hal apa - Koran
(persamaan dan perbedaan orang lain. yang dilakukan sebagai respons atas - Majalah
kelompok orang, tempat, dan peristiwa tersebut. - Kamus
kejadian). Elaborasi perasaan - Buku
diri sendiri dan orang lain. bacaan
digital
Membaca Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik membaca nyaring teks
Mengenali dan memahami nyaring teks “Berhenti nyaring “Berhenti Menggangguku!”.
fungsi tanda baca titik, koma, Menggangguku!”, peserta didik
tanda tanya, tanda seru, elipsis, dapat membaca cerita dengan
tanda kutipan, serta dapat intonasi yang sesuai konteks
membacanya dengan intonasi sehingga memperdalam
yang sesuai konteks. pemahaman akan pesan dari
cerita yang dibaca.
Membaca Melalui pertanyaan panduan Menjawab Peserta didik membaca kembali teks
Mengidentifikasi dan setelah membaca, peserta didik pertanyaan “Berhenti Menggangguku!” dalam
menyebutkan permasalahan dapat mengidentifikasi dan setelah bacaan hati, lalu menggunakan pertanyaan
yang dihadapi tokoh cerita pada menyebutkan permasalahan yang panduan untuk mengidentifikasi
teks naratif yang sesuai dihadapi tokoh cerita dan solusi masalah yang terjadi pada tokoh.
jenjangnya serta solusi yang yang dilakukan. Peserta didik juga dapat
dilakukan oleh tokoh tersebut. mengidentifikasi hal-hal yang menjadi
alasan seseorang untuk mengganggu
orang lain.
Membaca Melalui pengenalan terhadap kata Membahas makna Peserta didik membaca informasi tersungkur
Mengenali dan mengeja kata- berimbuhan ter- pada kegiatan imbuhan ter- dan tentang makna imbuhan ter-. Setelah terpental
kata baru berdasarkan bahas bahasa, peserta didik melakukan latihan itu, peserta didik mencari makna kata terjatuh
pengetahuannya terhadap dapat mengenal makna kata berimbuhan ter- pada teks “Berhenti terdengar
kombinasi huruf yang sering tersebut. Menggangguku!” dan mengerjakan terpandai
ditemui. latihan untuk memperdalam terdiam
pemahaman.
Membaca Melalui membaca teks infografik Membaca Peserta didik membaca dengan julukan
Mengenali tujuan penulis dalam “Hentikan Perundungan!”, peserta infografik dan saksama infografik “Hentikan agresif
menyajikan data untuk didik dapat memperoleh mengerjakan Perundungan!” dan bersama verbal
mendukung ide pokok pada pengetahuan baru tentang definisi latihan menjawab pertanyaan terkait mental
teks yang sesuai jenjangnya. dan jenis-jenis perundungan. informasi yang ditemukan pada teks. otoritas
Peserta didik lalu membahas
kosakata terkait teks dan
mengerjakan latihan yang terkait
dengan penggunaan kosakata baru.
Berbicara Melalui pengetahuan tentang Berdiskusi tentang Peserta didik membahas tentang
Hubungan sebab akibat yang kalimat tanggapan dan saran, definisi kalimat definisi kalimat tanggapan dan saran.
lebih kompleks. Elaborasi peserta didik dapat menguraikan tanggapan dan saran Peserta didik kemudian
perasaan diri sendiri dan orang sebab terjadinya suatu masalah dalam Bahas Bahasa menggunakan pengetahuan tersebut
lain. atau kejadian, dan elaborasi Berlatih memberikan untuk berlatih memberikan tanggapan
perasaan diri dengan baik. tanggapan dan saran dan saran pada situasi yang
dengan situasi yang diberikan.
diberikan
Menulis Melalui kegiatan kreativitas Menulis indah pada Peserta didik menulis kalimat singkat
Terampil dan terbiasa menulis menulis indah membuat papan papan info pada papan info yang bertema
indah. info, peserta didik dapat mencegah perundungan. Papan ini
menyampaikan pesan kepada akan dipasang di pojok-pojok
pembaca. sekolah.
Menulis Melalui kegiatan membahas karya Menulis Peserta didik membahas tentang ciri-
Terampil dan terbiasa menulis sastra pantun, peserta didik dapat pantun nasihat ciri pantun dan fungsinya yang dapat
indah. melengkapi penulisan pantun digunakan untuk menyampaikan
nasihat. nasihat. Peserta didik melengkapi
bagian sampiran pantun nasihat
dalam latihan dengan memerhatikan
ciriciri pantun.
Membaca Melalui kegiatan membahas Membaca Peserta didik membaca contoh

Mengidentifikasi dan contoh jurnal membaca, peserta contoh jurnal kegiatan pada jurnal membaca yang
menyebutkan permasalahan didik dapat menyebutkan kisah membaca menyebutkan masalah yang dihadapi
yang dihadapi tokoh cerita pada yang dialami tokoh pada cerita tokoh cerita dan membandingkan
teks naratif yang sesuai dan membandingkan kisah tokoh kisah tokoh dengan pengalaman
jenjangnya serta solusi yang dengan pengalaman hidup hidup pribadi. Peserta didik
dilakukan oleh tokoh tersebut. pribadi. menggunakan contoh ini pada
kegiatan jurnal membaca.
Membaca Melalui kegiatan membaca contoh Membaca contoh Peserta didik membaca contoh
Mengenali tujuan penulis dalam naskah pidato “Menghargai naskah pidato naskah pidato “Menghargai
menyajikan data untuk Perbedaan. Hindari “Menghargai Perbedaan, Hindari Perundungan”.
mendukung ide pokok pada Perundungan”, peserta didik Perbedaan, Hindari Peserta didik menyimak struktur
teks yang sesuai jenjangnya. dapat mengenali cara Perundungan” penulisan, bagaimana data disajikan,
pengungkapan pikiran tentang Menjawab pertanyaan dan gaya bahasa yang digunakan
suatu masalah kepada orang terkait isi pidato untuk menggugah perasaan pemirsa.
banyak dengan tujuan
menggugah perasaan pemirsa.
Menulis Melalui pengenalan akan kata Menulis kata hubung Peserta didik membaca contoh Setelah itu,
hubung antarkalimat pada antarkalimat yang penulisan kata hubung antarkalimat. Kemudian,
Menulis kalimat yang lebih kegiatan bahas bahasa, peserta menyatakan kelanjutan Peserta didik melakukan kegiatan Dengan
bervariasi; kalimat sederhana didik dapat menuliskan kalimat peristiwa, sebab akibat, menemukan kata hubung yang demikian,
dan kalimat majemuk setara. yang lebih bervariasi. ataupun pertentangan digunakan pada teks pidato Oleh
dan perlawanan “Menghargai Perbedaan, Hindari karena itu,
Perundungan”. Peserta didik Namun,
menuliskan kalimat baru Meskipun
menggunakan kata hubung yang demikian,
telah dipelajari.
Menulis Melalui kegiatan menulis naskah Menulis Peserta didik menulis naskah pidato
Menulis teks persuasif pidato, peserta didik dapat naskah pidato tentang bahaya perundungan dengan
sederhana dengan tata kalimat membuat sebuah teks persuasif memerhatikan struktur penulisan
yang baik. sederhana tentang mengapa pada contoh. Peserta didik
perundungan itu berbahaya dan menggunakan kata hubung
harus dicegah. antarkalimat untuk memperkaya
variasi kalimat. Peserta didik
menyertakan sebait pantun nasihat
sebagai penutup pidato.
Berbicara Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik berlatih membaca lafal
Berbicara dengan volume yang naskah pidato dengan jelas dan Naskah Pidato naskah pidato “Menghargai volume
tepat sesuai konteks dan tepat, peserta didik dapat Perbedaan, Hindari Perundungan” intonasi
tempat berbicara, berbicara menyampaikan pesan penting agar dapat memahami dan menjiwai ekspresi
dengan jelas sehingga kepada pendengar isi pidato sambil memerhatikan
dipahami oleh lawan bicara. unsur-unsur penilaian: volume, lafal,
intonasi, ekspresi wajah.

NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19840816 202221 1 016
(Bahasa Inggris Kelas V SD)

Pada akhir Fase C, peserta didik memahami dan merespon teks lisan, tulisan, dan visual sederhana dalam bahasa Inggris. Mereka menggunakan bahasa Inggris
sederhana untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam situasi yang familiar/lazim/rutin. Peserta didik memahami hubungan bunyi huruf pada kosakata sederhana
dalam bahasa Inggris dan menggunakan pemahaman tersebut untuk memahami dan memproduksi teks tulisan dan visual sederhana dalam bahasa Inggris dengan
bantuan contoh.
Elemen Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi
pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka
mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat
pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk
mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi atau
berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang
berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.
By the end of Phase C, students use English to interact in a range of predictable social and classroom situations using
certain patterns of sentences. They change/substitute some elements of sentences to participate in learning activities
such as asking simple questions, requesting clarification and seeking permission. They use some strategies to identify
key information in most contexts such as asking a speaker to repeat or to speak slowly, or asking what a word means.
They follow a series of simple instructions related to classroom procedures and learning activities.
Elemen Membaca – Memirsa Pada akhir Fase C, peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata baru
dengan bantuan gambar/ilustrasi serta kalimat dalam konteks yang dipahami peserta didik. Mereka membaca dan
memberikan respon terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk
teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka menemukan informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan topik sebuah
teks yang dibaca atau diamatinya.
By the end of Phase C, students understand familiar and new vocabulary with support from visual cues or context clues.
They read and respond to a wide range of short, simple, familiar texts in the form of print or digital texts, including visual,
multimodal or interactive texts. They find basic information in a sentence and explain a topic in a text read or viewed.
Elemen Menulis – Mempresentasikan Pada akhir Fase C, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan
sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka
menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan
dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur
sederhana menggunakan kalimat dengan pola tertentu dan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka
menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan
pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum
digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan
mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata,
menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata.
By the end of Phase C, students communicate their ideas and experience through copied writing and their own basic
writing, showing evidence of a developing understanding of the writing process. They demonstrate an early awareness
that written texts in English are presented through conventions, which change according to context and purpose. With
teachers’ support, they produce simple descriptions, recounts and procedures using certain patterns of sentences and
modelled examples at word and simple sentence level. They show awareness of the need for basic punctuation and
capitalization. They demonstrate knowledge of some English letter-sound relationships and the spelling of high-frequency
words. In their writing, they use vocabulary related to their class and home environments, and use basic strategies, such
as copying words or phrases from books or word lists, using images and asking how to write a word.
Alur dan Tujuan Pembelajaran:
Materi Alokasi Profile Pelajar

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Pokok Waktu Pancasila
Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan 1. Peserta didik Parts of 6 JP • Mandiri
kalimat dengan pola tertentu dalam 3ahasa mampu mengenali our body • Kreatif
Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi fungsi bagian- that work • Berpikir kritis
sosial dan kelas yang makin luas, namun masih bagian tubuh. together • Bergotong royong
dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka 2. Peserta didik
mengubah/mengganti 3ahasa33 elemen kalimat mampu mengenali
untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas manfaat dari
belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, bagian-bagian
meminta klarifikasi dan meminta izin. Mereka tubuh dalam
menggunakan beberapa strategi untuk kehidupan sehari-
mengidentifikasi informasi penting/inti dalam hari.
berbagai konteks, seperti meminta pembicara 3. Peserta didik
untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih mampu menulis
pelan, atau bertanya arti sebuah kata. Mereka teks pendek yang
mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan
berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas fungsi bagian-
belajar. bagian tubuh.
Menulis – Mempresentasikan Pada akhir Fase C, peserta didik

mengomunikasikan ide dan pengalamannya
melalui 3ahasa3 tulisan dan tulisan sederhana
mereka sendiri, serta menunjukkan
perkembangan pemahaman terhadap proses
menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal
bahwa teks dalam 3ahasa Inggris ditulis dengan
kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan
konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru,
mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan
prosedur sederhana menggunakan kalimat
dengan pola tertentu dan contoh pada tingkatan
kata dan kalimat sederhana. Mereka
menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda
baca dasar dan penggunaan huruf kapital.
Mereka menunjukkan pemahaman terhadap
beberapa hubungan bunyi-huruf dalam 4ahasa
Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum
digunakan. Dalam menulis, mereka
menggunakan kosakata yang berkaitan dengan
lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga
menggunakan beberapa strategi dasar seperti
menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar
kata, menggunakan gambar, dan bertanya
bagaimana cara menuliskan sebuah kata.
Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan 1. Peserta didik How tall 6 JP • Mandiri
kalimat dengan pola tertentu dalam 4ahasa mampu are you? • Kreatif
Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi mengidentifikasi • Berpikir kritis
sosial dan kelas yang makin luas, namun masih ciri-ciri dari • Bergotong royong
dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka manusia, binatang,
mengubah/mengganti 4ahasa44 elemen kalimat dan benda-benda
untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas lainnya.
belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, 2. Peserta didik
meminta klarifikasi dan meminta izin. Mereka mampu
menggunakan beberapa strategi untuk menggunakan kata
mengidentifikasi informasi penting/inti dalam sifat dalam
berbagai konteks, seperti meminta pembicara mendeskrisikan
untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih manusia, binatang,
pelan, atau bertanya arti sebuah kata. Mereka dan benda-benda
mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang lainnya.
berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas 3. Peserta didik
belajar. mampu
menggunakan kata
Menulis – Mempresentasikan Pada akhir Fase C, peserta didik sifat ketika
mengomunikasikan ide dan pengalamannya membicarakan
melalui 4ahasa4 tulisan dan tulisan sederhana tentang manusia,
mereka sendiri, serta menunjukkan binatang, dan
perkembangan pemahaman terhadap proses benda-benda
menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal lainnya.
Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan 1. Peserta didik The 6 JP • Mandiri
kalimat dengan pola tertentu dalam 5ahasa mampu giraffe is • Kreatif
Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi menggunakan taller than • Berpikir kritis
sosial dan kelas yang makin luas, namun masih kata sifat the deer • Bergotong royong
dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka perbandingan
mengubah/mengganti 5ahasa55 elemen kalimat untuk
untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas menjelaskan ciri
belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, manusia,
meminta klarifikasi dan meminta izin. Mereka binatang, dan
menggunakan beberapa strategi untuk benda-benda
mengidentifikasi informasi penting/inti dalam lainnya.
berbagai konteks, seperti meminta pembicara
untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih
pelan, atau bertanya arti sebuah kata. Mereka
mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang
berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas
belajar.
Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan 1. Peserta didik The 6 JP • Mandiri
kalimat dengan pola tertentu dalam 6ahasa mampu elephant • Kreatif
Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi menggunakan is the • Berpikir kritis
sosial dan kelas yang makin luas, namun masih ajektiva biggest • Bergotong royong
dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka superlative untuk
mengubah/mengganti 6ahasa66 elemen kalimat menjelaskan ciri
untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas manusia,
belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, binatang, dan
meminta klarifikasi dan meminta izin. Mereka benda-benda
menggunakan beberapa strategi untuk lainnya.
mengidentifikasi informasi penting/inti dalam
berbagai konteks, seperti meminta pembicara
untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih
belajar.

Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan 1. Peserta didik I like 6 JP • Mandiri
kalimat dengan pola tertentu dalam 7ahasa mampu playing • Kreatif
Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi menyebutkan “balap • Berpikir kritis
sosial dan kelas yang makin luas, namun masih tanggal dan bulan. karung”
dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka 2. Peserta didik • Bergotong royong
mengubah/mengganti 8ahasa88 elemen kalimat mampu menjawab
untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas pertanyaan dengan
belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, menggunakan kata
meminta klarifikasi dan meminta izin. Mereka tanya “When”.
menggunakan beberapa strategi untuk 3. Peserta didik
mengidentifikasi informasi penting/inti dalam mampu membuat
berbagai konteks, seperti meminta pembicara kalimat tentang
untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih tanggal dan bulan.
belajar.



NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19840816 202221 1 016
(Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas V SD)

Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk
menjalankan fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam konteks kebhinekaan. Peserta didik
melakukan suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan
pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen

Pemahaman IPAS Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem
(sains dan sosial) pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu
ekosistem di lingkun gan sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan bagaimana penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan
upayaupaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi
alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta didik
merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia,
mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial
kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi geografis negara Indonesia. Peserta
didik mengenal keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan. Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa
Indonesia dalam melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan
kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam tindakan nyata sehari-hari.
Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di lingkungan sekitar. Dengan
penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut.
Keterampilan proses 1. Mengamati Pada akhir fase C, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan panca indra,
mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil
pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional
untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta
didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil pengamatan dan
pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital. Membandingkan data dengan prediksi dan menggunakannya sebagai bukti
dalam menyusun penjelasan ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan proses investigasi,
termasuk merefleksikan validitas suatu tes.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konvensi
sains yang umum sesuai format yang ditentukan.
Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Alokasi Waktu Profile Pelajar Pancasila
1. Menjelaskan sifat-sifat bunyi dan cahaya melalui percobaan Melihat karena Cahaya, Mendengar 27 JP • Beriman Bertakwa kepada Tuhan
sederhana. karena Bunyi YME dan Berakhlak Mulia
2. Mendemonstrasikan bagaimana sistem pendengaran dan • Berkebhinekaan Global
penglihatan manusia bekerja • Mandiri
• Bernalar
• Kritis
• Kreatif
1. Menganalisis hubungan antarmakhluk hidup pada suatu Harmoni dalam Ekosistem 22 JP • Beriman Bertakwa kepada Tuhan
ekosistem dalam bentuk jaring-jaring makanan. YME dan Berakhlak Mulia
• Berkebhinekaan Global
2. Mendeskripsikan proses transformasi antarmakhluk hidup • Mandiri
dalam suatu ekosistem. • Bernalar
3. Mendeskripsikan bagaimana transformasi energi dalam • Kritis
suatu ekosistem berperan penting dalam menjaga • Kreatif
keseimbangan alam.
1. Memanfaatkan gaya magnet untuk menjalani aktivitas Magnet, Listrik, dan Teknologi untuk 22 JP • Beriman Bertakwa kepada Tuhan
sehari-hari. Kehidupan YME dan Berakhlak Mulia
2. Mendeskripsikan bagaimana energi listrik diperoleh dan • Berkebhinekaan Global
digunakan. • Mandiri
3. Menggunakan perangkat teknologi yang memanfaatkan • Bernalar
perubahan energi listrik. • Kritis
• Kreatif
1. Mengetahui struktur lapisan Bumi (litosfer, hidrosfer, dan Ayo Berkenalan dengan Bumi Kita 19 JP • Beriman Bertakwa kepada Tuhan
atmosfer) dan kenampakan alam yang ada di daratan YME dan Berakhlak Mulia
maupun perairan. • Berkebhinekaan Global
2. Menjelaskan terjadinya siklus air dan perubahan- • Mandiri
perubahan di permukaan Bumi. • Bernalar
3. Menceritakan kembali proses pergerakan lempeng Bumi • Kritis
yang terjadi akibat arus konveksi cairan di mantel Bumi. Kreatif
1. Mengidentifikasi bagaimana bernapas dapat membantu Bagaimana Kita Hidup dan Bertumbuh 24 JP • Beriman Bertakwa kepada Tuhan
manusia melakukan aktivitas sehari-hari. YME dan Berakhlak Mulia
2. Mencari tahu peran makanan dan organ pencernaan untuk • Berkebhinekaan Global
membantu manusia tetap hidup. • Mandiri
3. Mempelajari bagaimana tubuh manusia bertumbuh. • Bernalar
• Kritis
• Kreatif
1. Menelaah kondisi geografis wilayah Indonesia Indonesiaku Kaya Raya 24 JP • Beriman Bertakwa kepada Tuhan
sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta YME dan Berakhlak Mulia
mengidentifikasi kekayaan alam. • Berkebhinekaan Global
2. Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan alam yang • Mandiri
ada di sekitarnya dan merefleksikannya terhadap • Bernalar
kekayaan Indonesia. • Kritis
• Kreatif
1. Mengenal warisan budaya dan mengetahui sejarahnya Daerahku Kebanggaanku 22 JP • Beriman Bertakwa kepada Tuhan
untuk kemudian dikaitkan dengan kehidupan saat ini. YME dan Berakhlak Mulia
2. Menelaah kondisi dan aktivitas ekonomi yang terjadi di • Berkebhinekaan Global
sekitar tempat tinggal. • Mandiri
• Bernalar
• Kritis
• Kreatif
1. Mencari hubungan faktor alam dan perbuatan manusia Bumiku Sayang, Bumiku Malang 20 JP • Beriman Bertakwa kepada Tuhan
dengan perubahan kondisi alam di permukaan Bumi. YME dan Berakhlak Mulia
2. Mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya • Berkebhinekaan Global
permasalahan lingkungan. • Mandiri
3. Memprediksi dampak permasalahan lingkungan terhadap • Bernalar
kondisi sosial, kemasyarakatan, dan ekonomi. • Kritis
• Kreatif


NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19840816 202221 1 016
(Matematika Fase C Kelas V SD)

Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah dengan 1.000.000. Mereka dapat melakukan
operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai 100.000. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan, melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan bilangan
desimal dan mengubah pecahan menjadi desimal. Mereka dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan operasi
aritmetika pada bilangan cacah sampai 1000. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB dan masalah yang berkaitan dengan uang.
Mereka dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola bilangan membesar yang melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka dapat bernalar secara
proporsional dan menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah seharihari dengan rasio dan atau yang terkait dengan proporsi.
Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas beberapa bentuk bangun datar dan gabungannya. Mereka dapat mengonstruksi dan mengurai beberapa bangun
ruang dan gabungannya, dan mengenali visualisasi spasial. Mereka dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka dapat
menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem berpetak.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk beberapa visualisasi
dan dalam tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan acak.
Fase C Berdasarkan Elemen

Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 1.000.000.
Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan
tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah sampai 100.000. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
KPK dan FPB. Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk pecahan campuran, melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat
mengubah pecahan menjadi desimal, serta membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal (satu angka di belakang koma)
Aljabar Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bilangan cacah sampai 1000 (contoh : 10 x … = 900, dan 900 : … = 10) Peserta didik dapat
mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka dapat
bernalar secara proporsional untuk menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio satuan. Mereka dapat menggunakan operasi perkalian dan
pembagian dalam menyelesaikan masalah seharihari yang terkait dengan proporsi.
Pengukuran Pada akhir fase C, peserta didik dapat menentukan keliling dan luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak) serta
gabungannya. Mereka dapat menghitung durasi waktu dan mengukur besar sudut.
Geometri Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengonstruksi dan mengurai bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya) dan mengenali visualisasi
spasial (bagian depan, atas, dan samping). Mereka dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka
dapat menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem berpetak.
Analisa Data Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak benda dan data hasil
danPeluang pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan
kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan acak.
Topik/Materi
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Profile Pelajar Pancasila
Waktu
Sub Topik/Sub Materi
• Untuk memperdalam pemahaman pecahan, memahami arti 6 Jam Penjumlahan dan • Penjumlahan • Beriman Bertakwa
penjumlahan dan pengurangan pecahan yang berbeda penyebut, serta Pengurangan Pecahan kepada Tuhan YME dan
mampu mengaplikasikannya. Pecahan • Pengurangan Berakhlak Mulia
• Dapat memikirkan tentang cara menghitung penjumlahan dan Pecahan • Berkebhinekaan Global
pengurangan pecahan yang berbeda penyebut dan menghitungnya. • Mandiri
• Bernalar
• Kritis
• Kreatif
• Memperdalam pemahaman mengenai pecahan. 9 Jam Perkalian dan • Perkalian Pecahan • Beriman Bertakwa
• Dapat memahami arti dari perkalian dan pembagian dari pecahan Pembagian • Pembagian kepada Tuhan YME dan
yang pengali dan pembaginya adalah bilangan bulat, berpikir Pecahan Pecahan Berakhlak Mulia
bagaimana cara menghitungnya, dan berbagai perhitungan lainnya. • Berkebhinekaan Global
• Mandiri
• Bernalar
• Kritis
Kreatif
• Untuk memperdalam pemahaman bahwa luas sebuah bangun datar 13 Jam Luas Bangun Datar • Luas Jajargenjang • Beriman Bertakwa
dapat dihitung dan mampu mengetahui cara menghitung luasnya. • Luas Segitiga kepada Tuhan YME dan
• Menemukan dengan membagi luas segi banyak menjadi segitiga dan • Luas Trapesium Berakhlak Mulia
lainnya. • Luas Belah ketupat • Berkebhinekaan Global
• Memikirkan cara menemukan luas segitiga, jajargenjang, belah • Berpikir Bagaimana • Mandiri
ketupat, dan trapesium. Cara Menghitung • Bernalar
Luas • Kritis
• Kreatif
• Menggunakan tabel untuk dapat menyelediki hubungan antara dua 6 Jam Perbandingan • Perubahan Dua • Beriman Bertakwa
kuantitas yang berubah bersama. Kuantitas kepada Tuhan YME dan
• Untuk kasus sederhana, mengetahui ada hubungan proporsional. • Proporsi Berakhlak Mulia
• Memperdalam pemahaman tentang kalimat matematika yang • Berkebhinekaan Global
menyatakan hubungan antar kuantitas, dan fokus pada kebersesuaian • Mandiri
antara dua kuantitas dan bagaimana perubahannya untuk hubungan • Bernalar
yang dinyatakan dengan kalimat matematika sederhana. • Kritis
Kreatif
• Memperdalam pemahaman bangun datar melalui aktivitas seperti 9 Jam Segi Banyak • Segi Banyak • Beriman Bertakwa
observasi dan komposisi bentuk. Beraturan dan Beraturan kepada Tuhan YME dan
• Mengerti tentang segi banyak dan segi banyak beraturan Lingkaran • Diameter dan Berakhlak Mulia
• Memahami tentang rasio keliling. Keliling • Berkebhinekaan Global
• Menggunakan 3,14 sebagai rasio keliling. • Mandiri
• Bernalar
• Kritis
• Kreatif
• Membantu peserta didik memahami gambar bangun ruang melalui 8 Jam Bangun Ruang • Prisma dan Tabung • Beriman Bertakwa
kegiatan seperti observasi dan komposisi gambar. • Sketsa dan Jaring- kepada Tuhan YME dan
• Mengetahui tentang prisma dan tabung. jaring Berakhlak Mulia
• Dapat menggambar sketsa dan jaring-jaring. • Berkebhinekaan Global
• Mandiri
• Bernalar
• Kritis
Kreatif
• Memungkinkan untuk memahami tentang persentase. 13 Jam Rasio dan Diagram • Rasio • Beriman Bertakwa
• Memahami arti, cara menemukan dan cara membandingkan rasio, dan • Persentase kepada Tuhan YME dan
arti dan cara menyatakan persentase. • Masalah Terkait Berakhlak Mulia
• Memahami bagaimana menemukan kuantitas yang akan dibandingkan Rasio • Berkebhinekaan Global
dan kuantitas yang akan dijadikan dasar. • 4 Diagram yang • Mandiri
• Memahami cara menyelesaikan soal jika rasionya menjadi Menyatakan Rasio • Bernalar
• Mengumpulkan bahan sesuai dengan tujuan dan mengaturnya • Kritis
sehingga dapat dinyatakan menggunakan diagram lingkaran dan • Kreatif
grafik pita, sehingga karakteristiknya dapat diselidiki.


NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19840816 202221 1 016
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA
Nama penyusun : GALIH HADI SAPUTRA, S.Pd

Nama Sekolah : SD Negeri SUMBERAGUNG IV
Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan
Fase C, Kelas / Semester : V (Lima) / I (Ganjil) & II (Genap)
KURIKULUM MERDEKA

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
KURIKULUM MERDEKA

Mata pelajaran : Matematika
KURIKULUM MERDEKA

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
KURIKULUM MERDEKA

Mata pelajaran : Bahasa Inggris
(Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas V SD)

Pada fase ini, peserta didik mampu:
Memahami dan menyajikan hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh; mengidentifikasi dan menyajikan makna nilai-nilai Pancasila
sebagai pandangan hidup berbangsa dan bernegara; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat; menganalisis dan menyajikan
hasil analisis bentuk-bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari
masyarakat; menganalisis secara sederhana dan menyajikan hasil analisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota keluarga, dan warga
sekolah; melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat; dan mempraktikkan membuat kesepakatan dan
aturan bersama serta menaatinya dalam kehidupan sehari-hari di keluarga dan di sekolah.
Menganalisis, menyajikan hasil analisis, menghormati, menjaga, dan melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya;
mengenal wilayahnya dalam konteks kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan membangun kebersamaan, persatuan,
dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar
Alur dan Tujuan Pembelajaran:
Elemen Capaian Pembelajaran Berdasar Elemen Tujuan Pembelajaran Profile Pelajar Pancasila
Pancasila Peserta didik mampu memahami dan menyajikan 1. Peserta didik dapat menunjukkan dan • Beriman Bertakwa kepada
hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai menceritakan perilaku yang sesuai Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
suatu kesatuan yang utuh. Peserta didik mampu dengan nilai-nilai Pancasila sebagai suatu • Berkebhinekaan Global
mengidentifikasi dan menyajikan makna nilai-nilai
Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa kesatuan dalam bentuk keimanan • Mandiri
dan bernegara. Peserta didik mampu menerapkan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha • Bernalar
nilainilai Pancasila di lingkungan keluarga, Esa. • Kritis
sekolah, dan masyarakat. 2. Peserta didik dapat membiasakan • Kreatif
perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila sebagai ideologi, nilai dan
pandangan hidup.
3. Peserta didik dapat bersyukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa atas nilai dan
semangat gotong royong yang
berkembang di Indonesia.
4. Peserta didik dapat menelaah kedudukan
manusia sebagai mahkluk sosial yang
membutuhkan orang lain.
5. Peserta didik dapat menyajikan hasil
telaah terhadap perbedaan karakter yang
ada di lingkungannya.
6. Peserta didik dapat menganalisis perilaku
terpuji yang harus ditunjukkan terhadap
orang lain dimanapun berada.
Undang-Undang Peserta didik mampu menganalisis dan 1. Peserta didik dapat menyebutkan norma yang • Beriman Bertakwa kepada
Dasar Negara menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk berlaku di lingkungannya sebagai bentuk Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
Republik Indonesia sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan • Berkebhinekaan Global
Tahun 1945 dalam kedudukannya sebagai anggota keluarga, Yang Maha Esa. • Mandiri
warga sekolah, dan bagian dari masyarakat. 2. Peserta didik dapat menunjukkan sikap • Bernalar
Peserta didik mampu menganalisis secara disiplin dalam menerapkan norma yang • Kritis
sederhana dan menyajikan hasil analisis berlaku di lingkungannya. • Kreatif
pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban 3. Peserta didik dapat menelaah macam-macam
sebagai anggota keluarga, dan warga sekolah. norma beserta sumber dan sanksinya.
Peserta didik melaksanakan kewajiban dan hak 4. Peserta didik dapat menyajikan hasil telaah
sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan tentang macam-macam norma yang berlaku di
bagian dari masyarakat. Peserta didik mampu lingkungannya.
mempraktikkan membuat kesepakatan dan aturan
bersama serta menaatinya dalam kehidupan
sehari-hari di keluarga dan di sekolah.
Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu menganalisis, menyajikan 1. Peserta didik dapat mensyukuri identitas diri • Beriman Bertakwa kepada
hasil analisis, menghormati, menjaga, dan dan budaya di lingkungannya sebagai Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
melestarikan keragaman budaya dalam bingkai anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa. • Berkebhinekaan Global
Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya. 2. Peserta didik dapat berperilaku menghargai • Mandiri
keberagaman yang ada di lingkungannya • Bernalar
sebagai bentuk sikap menghadapi tantangan • Kritis
dan keuntungan hidup kebinekaan. • Kreatif
3. Peserta didik dapat menguraikan keuntungan
dan tantangan hidup dalam keberagaman.
4. Peserta didik dapat menceritakan sikap dan
perilaku yang dapat menjaga atau merusak
kebinekaan di lingkungannya.
Negara Kesatuan Peserta didik mampu mengenal wilayahnya dalam 1. Peserta didik dapat berperilaku menjaga • Beriman Bertakwa kepada
Republik Indonesia konteks kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian keutuhan NKRI yang berketuhanan Yang Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta Maha Esa. • Berkebhinekaan Global
didik mampu membangun kebersamaan, 2. Peserta didik dapat mengembangkan sikap • Mandiri
persatuan, dan berkontribusi menciptakan persatuan sebagai bangsa Indonesia. • Bernalar
kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar. 3. Peserta didik dapat menjelaskan sikap dan • Kritis
perilaku persatuan yang dapat menjaga Kreatif
keutuhan NKRI.
4. Peserta didik dapat menceritakan sejarah
terbentuknya Negara Kesatuan Republik
Indonesia


NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19840816 202221 1 016
BAHASA INGGRIS JENJANG SEKOLAH DASAR (SD) FASE B KELAS 4
Komponen/ Indikator DESKRIPSI
Capaian Pembelajaran ELEMEN MENYIMAK – BERBICARA

Pada akhir fase B, pelajar menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas namun masih
dapat diprediksi (rutin) menggunakan kalimat dengan pola tertentu. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat
berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta
pertolongan. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosa
kata sederhana. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan
visual.
By the end of Phase B, students use English to interact in a range of predictable social and classroom situations using certain patterns
of sentences. They change/substitute some sentence elements to participate in classroom routines and learning activities such as expressing
feelings, expressing needs and requesting help. They identify key points of information in visually supported oral presentations containing
familiar vocabulary. Using visual cues, they follow a series of simple instructions related to classroom procedures and learning activities.
ELEMEN MEMBACA – MEMIRSA

Pada akhir fase B, siswa memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi. Mereka
membaca dan memberikan respon terhadap teks pendek sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual,
multimodal atau interaktif.
By the end of Phase B, students understand everyday vocabulary with support from pictures/illustration. They read and respond to a range of
short, simple, familiar texts in the form of print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts.
ELEMEN MENULIS – MEMPRESENTASIKAN

Pada akhir fase B, siswa mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka
menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. Mereka menulis kosakata sederhana yang
berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam Bahasa Inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak.
By the end of Phase B, students communicate their ideas and experience through drawings and copied writing. With teachers’ support, they
produce simple descriptions and procedures using simple words/phrases and pictures. They use invented spelling in writing simple
vocabulary related to their class and home environments.
Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Elemen akhlak beragama : Belajar membiasakan pelaksanaan ibadah wajib sesuai tuntunan agamanya
Elemen akhlak pribadi : Mulai membiasakan diri untuk disiplin, rapi, membersihkan dan merawat diri dalam
kesehariannya Elemen akhlak kepada manusia : Mengenali persamaan dan perbedaan
Elemen akhlak kepada alam : Belajar menjaga kebersihan lingkungan dan sekitarnya, mengenali berbagai ciptaan Tuhan
Elemen akhlak bernegara : Belajar mengenali hak dan kewajibannya
2. Berkebinekaan global
Elemen mengenal dan menghargai budaya : Mengenal berbagai budaya di sekitarnya dan memandangnya sebagai suatu wawasan baru
Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya : Mengenal penggunaan kata yg berbeda makna di lingkungan sekitarnya
Elemen refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan : Belajar mengenali bahwa perbedaan adalah sebuah
ragam pengalaman
Elemen berkeadilan sosial : Belajar mengenali konsep hak dan kewajiban
3. Bergotong-royong
Elemen kolaborasi : Belajar bekerja sama, berkomunikasi dan berkoordinasi dengan teman
Elemen kepedulian : Belajar mengenali lingkungan sekitar
Elemen berbagi : Belajar memberi dan menerima hal yg dianggap berharga dan penting dengan sesama teman di lingkungan sekitarnya
4. Mandiri
Elemen kesadaran diri : Mulai mengenali berbagai emosi yang dialaminya juga mulai mengenali adanya minat diri dan tantangannya
Elemen regulasi diri : Mulai mengenal tujuan dan rencana belajar dengan bimbingan orang dewasa, serta menjalankan rencananya sesuai
waktu yang telah disepakati, mulai mengenal adanya tugas-tugas rutin
Alur/Tujuan B.1 Pelajar mampu mengidentifikasi pertanyaan sederhana dalam Bahasa Inggris ketika berkegiatan sehari-hari di kelas.
Pembelajaran B.2 Pelajar memahami kalimat sederhana Bahasa Inggris sehingga mampu menjawab pertanyaan sederhana sebagai sebuah respon
B.3 Pelajar mampu mengikuti instruksi sederhana yang diberikan secara verbal oleh guru
B.4 Pelajar menyampaikan secara lisan istilah sederhana yang merupakan aktivitas sehari hari
B.5 Pelajar mengungkapkan perasaannya dengan kalimat sederhana
B.6 Pelajar mampu menulis kalimat sederhana dalam konteks aktivitas sehari-hari
Alur/Tujuan Pembelajaran B.1 Pelajar mampu mengidentifikasi pertanyaan sederhana dalam Bahasa Inggris ketika berkegiatan sehari-hari di kelas
B.2 Pelajar memahami kalimat sederhana Bahasa Inggris sehingga mampu menjawab pertanyaan sederhana sebagai sebuah respon
Jumlah Jam Pelajaran 16 jam pelajaran
Identifikasi Tujuan Menangkap makna dari pertanyaan sederhana dalam Bahasa Inggris ketika berkegiatan sehari-hari di kelas.
Pembelajaran Menunjukkan pemahaman atas kalimat sederhana bahasa Inggris.
Memberikan respon terhadap pertanyaan dalam kalimat bahasa Inggris sederhana
Topik/Konten Inti Pemahaman pertanyaan sederhana yang berkaitan dengan kegiatan sehari-
hari. Pemahaman sebuah kalimat sederhana bahasa Inggris
Penjelasan singkat
● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas pembiasaan penggunaan bahasa Inggris, seperti mendengarkan dan menyampaikan kata
serta kalimat sederhana yang digunakan dalam aktifitas sehari hari
● Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Permainan, contoh : bermain peran (role play), tebak-tebakan (guessing game).
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai pertanyaan sederhana dengan konteks sehari-hari
Guru mengajak pelajar untuk mengekspresikan perasaaan (feeling expression)
Kerja berkelompok (team work)
Alur/Tujuan Pembelajaran B.3 Pelajar mampu mengikuti instruksi sederhana yang diberikan secara verbal oleh guru
Identifikasi Tujuan Menunjukkan pemahaman atas instruksi sederhana dalam bahasa Inggris
Pembelajaran
Topik/Konten Inti Merespon percakapan sehari-hari atas instruksi sederhana dalam bahasa Inggris
Penjelasan singkat
● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas pembiasaan penggunaan bahasa Inggris dalam interaksi, sewaktu mendengarkan,
menyampaikan dan menulis kata serta kalimat sederhana yang digunakan dalam aktifitas sehari hari
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai instruksi sederhana dengan konteks sehari-
hari Guru mengajak pelajar untuk ekspresi perasaaan (feeling expression)
Alur/Tujuan Pembelajaran B.4 Pelajar menyampaikan secara lisan istilah sederhana yang merupakan aktivitas sehari hari

Identifikasi Tujuan Menyampaikan pesan secara lisan istilah sederhana yang merupakan aktivitas sehari-hari
Pembelajaran
Topik/Konten Inti Penyampaian pesan dalam konteks percakapan atau kegiatan sehari-hari
Penjelasan singkat
● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas penggunaan bahasa Inggris dalam menceritakan kegiatan sehari-hari hingga
menjadi sebuah pembiasaan
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai kegiatan sederhana dengan konteks sehari-
hari Guru mengajak pelajar untuk ekspresi perasaaan (feeling expression)
Alur/Tujuan Pembelajaran B.5 Pelajar mengungkapkan perasaannya dengan kalimat sederhana
Identifikasi Tujuan Menyampaikan pesan secara lisan mengenai perasaannya dengan kalimat sederhana
Pembelajaran
Topik/Konten Inti
Penyampaian pesan sederhana untuk mengekspresikan perasaannya
Penjelasan singkat
● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas penggunaan bahasa Inggris dalam mengungkapkan perasaan dalam konteks
kegiatan sehari-hari hingga menjadi sebuah pembiasaan yang digunakan dalam aktifitas sehari hari.
Permainan, contoh : bermain peran (role play), tebak kartu perasaan
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai pertanyaan sederhana dengan konteks sehari-hari
Guru mengajak pelajar untuk ekspresi perasaaan (feeling expression)
Alur/Tujuan Pembelajaran B.6 Pelajar mampu menulis kalimat sederhana dalam konteks aktivitas sehari-hari
Identifikasi Tujuan Menyampaikan pesan sederhana melalui penulisan dalam konteks aktivitas sehari-hari
Pembelajaran
Topik/Konten Inti Penyampaian pesan sederhana dalam konteks percakapan atau aktifitas sehari-hari
Penjelasan singkat
● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas penggunaan bahasa Inggris guna menyampaikan pesan yang berkaitan dengan
kegiatan yang dekat dengan siswa, hingga menjadi sebuah pembiasaan yang digunakan dalam aktifitas sehari hari
Permainan, contoh : bermain peran (role play), pesan berantai, susun kata
Membuat jurnal sederhana
Membuat cerita bergambar sederhana
Kerja berkelompok (team work) seperti diskusi kelompok
Glosarium Role Play; permainan peran, dimana para pemain memainkan peran-peran tokoh khayalan dan berkolaborasi untuk merajut sebuah cerita bersama
Team Work; bentuk kerja kelompok dengan keterampilan yang saling melengkapi satu sama lain untuk mencapai tujuan bersama
Kepala SDN SUMBERAGUNG IV Guru Kelas IV
SITI NGATMINAH, S.Pd. ITA APRILIA, S.Pd.

NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19890429 202221 2 026
ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL
KELAS 4 FASE B
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat
hasil pengamatannya. Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan
membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu. Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang
sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta
didik juga membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi
kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam berbagai format.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik
mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi
kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan
bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.
Di akhir fase ini peserta didik mampu menjalankan peran dan tanggung jawab sebagai bagian dari anggota keluarga dan warga sekolah serta
mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang
alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan mampu menunjukkan letak
kota/kabupaten dan provinsi tempat ia tinggal pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati,
keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal budaya, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan
konteks kehidupan saat ini.
Peserta didik mampu memperoleh/menciptakan sesuatu dengan alat dan bahan yang ada di sekitarnya. Peserta didik mengenali kebutuhan
atau keinginannya, nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat yang dibutuhkan.
Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Profil Pelajar Pancasila MA
4.1. Siswa menganalisis hubungan antara bentuk dan 15 Dimensi:
fungsi bagian tubuh manusia (panca indera) Bernalar Kritis
4.2. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab 10 Dimensi:

manusia dalam kehidupan bermasyarakat. Bergotong royong
4.3. Siswa mengidentifikasi wujud zat 5 Dimensi:

Bernalar Kritis
4.4. Siswa menganalisis perubahan wujud zat. 10 Dimensi:

Bernalar Kritis
4.5. Siswa mendeskripsikan jenis-jenis gaya dan 10 Dimensi:

manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Kreatif
4.6. Siswa menciptakan teknologi dengan prinsip- 20 Dimensi: Kreatif

prinsip pesawat sederhana untuk memecahkan
masalah dalam kehidupan sehari-hari.
4.7. Siswa mengidentifikasi urutan siklus air. 5 Dimensi:

Bernalar kritis
4.8. Siswa mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam 5 Dimensi:

kehidupan sehari-hari. Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia
4.9. Siswa menyajikan hasil karya tentang hasil 15 Dimensi: Kreatif

investigasi beberapa ekosistem yang ada di
lingkungan sekitarnya (danau, sungai, hutan).
4.10. Siswa mengidentifikasi siklus hidup dari 5 Dimensi:
beberapa hewan yang ada di sekitar serta Beriman, Bertakwa
manfaatnya terhadap lingkungan. kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia
4.11. Siswa menggambar ragam bentang alam di 5 Dimensi: Kreatif

lingkungan sekitar.
4.12. Siswa mengaitkan ragam bentang alam dengan 5 Dimensi:

profesi masyarakat di daerahnya. Bernalar kritis
4.13. Siswa mendeskripsikan tempat tinggalnya 5 Dimensi:

berdasarkan sistem tata kelola masyarakat Bernalar kritis
4.14. Siswa mengindentifikasi kota/kabupaten 5 Dimensi:

tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital Bernalar kritis
4.15. Siswa menyajikan hasil karya tentang sejarah 15 Dimensi:

kegiatan tukar beli yang ada di daerahnya melalui Berkebinekaan global
proses penelusuran informasi dari tokoh atau orang
yang ada di lingkungannya yang ada di daerahnya.
4.16. Siswa mengidentifikasi keinginan dan 5 Dimensi:

kebutuhannya yang dihubungkan dengan nilai uang Mandiri
4.17. Siswa menjelaskan adat atau tokoh di 5 Dimensi:

wilayahnya yang berperan untuk menjaga kelestarian Beriman, Bertakwa
alam. kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia
4.18. Siswa menyelidiki peran tokoh dari wilayahnya 10 Dimensi:
pada masa lampau dalam memperjuangkan Bernalar Kritis
kemerdekaan Indonesia.
4.19. Siswa mengurutkan kronologis perjuangan 5 Dimensi:
rakyat di wilayahnya pada masa lampau dalam Berkebinekaan global
memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.
4.20. Siswa menelusuri peninggalan masa 10 Dimensi:

pendudukan bangsa asing yang terdapat di Berkebinekaan global
wilayahnya.


NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19890429 202221 2 026
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Matematika
Fase B
A. Capaian Pembelajaran Fase B (Kelas 3 dan 4 SD)
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengeneralisasi pemahaman dan melakukan operasi
hitung bilangan cacah sampai dengan 999.999, serta memahami hubungan antara operasi hitung
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) termasuk menggunakan sifat-sifat operasi
dalam menentukan hasil perhitungan, menentukan faktor, kelipatan, KPK, dan FPB dari bilangan
cacah, memahami pecahan dan menentukan posisinya pada garis bilangan, serta membandingkan
dua pecahan. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana, memahami hubungan
antara operasi perkalian dan pembagian, menemukan pola gambar, objek sederhana, dan pola
bilangan melibatkan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian). Peserta
didik dapat dan mengukur panjang benda menggunakan satuan baku, menggunakan satuan baku luas
dan volume, serta menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling bangun datar. Peserta didik
dapat mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar dan bangun ruang (prisma dan balok).
Peserta didik juga dapat menyajikan dan menganalisis data sederhana menggunakan turus dalam
bentuk bentuk bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, diagram batang, dan diagram garis, serta
menentukan kejadian yang lebih mungkin di antara beberapa kejadian.
B. Capaian berdasarkan domain
Bilangan Pada akhir fase B, Peserta didik dapat membaca, menuliskan,

membandingkan, mengurutkan bilangan cacah sampai dengan
999.999, menggunakan sistem nilai tempat. Peserta didik dapat
menentukan hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian dengan cara mengelompokkan menurut nilai tempat
serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah. Peserta
didik dapat menentukan, menyajikan, memodelkan penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian dalam konteks uang dan
kaitan setiap satuannya serta berbagai representasi visual dan
strategi perhitungan.
Peserta didik dapat menentukan dan menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kelipatan, faktor, kelipatan persekutuan
terkecil (KPK), dan faktor persekutuan terbesar (FPB).
Peserta didik dapat mengenal, menggunakan, menyajikan, dan
memodelkan bilangan pecahan antara 0 dan 1 serta pecahan
campuran positif (misalnya: 2¼) dan yang senilai dalam
berbagai bentuk representasi visualnya.
Peserta didik dapat mengenal, mengidentifikasi, mengurutkan,
dan membandingkan berbagai bentuk pecahan (biasa,
campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di antaranya.
Peserta didik dapat menentukan posisi pecahan pada garis
bilangan, membandingkannya dengan bilangan lainnya.
Aljabar Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengidentifikasi,
menduplikasi, dan mengembangkan pola gambar atau obyek
sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian. Peserta didik dapat menemukan hubungan antara
operasi penjumlahan dan pengurangan (misalnya: 2 + 3 = 5, maka
5 – 3 = 2), serta hubungan antara operasi perkalian dan pembagian
(misalnya: 2 x 5 = 10, maka 10:2 = 5 dan 10:5 = 2).
Peserta didik dapat menentukan bilangan yang belum diketahui
dari sebuah pernyataan matematika yang melibatkan
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah. peserta didik
dapat menyelesaikan persamaan sederhana menggunakan operasi
perkalian atau pembagian, menemukan pola hubungan
yang melibatkan perkalian dan pembagian.
Pengukuran Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengukur panjang
menggunakan satuan baku (mm, cm, m) dan mengenali bahwa ada
hubungan terbalik antara ukuran unit dan jumlah unit yang
diperlukan untuk mengukur suatu obyek, serta menentukan
hubungan antarsatuan baku panjang (mm, cm, m). peserta didik
juga dapat menggunakan satuan baku luas (cm2, m2) dan volume
Geometri Pada akhir fase B, peserta didik dapat membandingkan ciri-ciri
berbagai bentuk bangun datar dari segiempat, segitiga, segibanyak
dan lingkaran dan membandingkan ciri-ciri berbagai bentuk
bangun ruang dari prisma dan tabung.
Analisis Data Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan,
dan Peluang membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyaknya
benda menggunakan turus dan data hasil pengukuran dalam
bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, diagram batang, dan
diagram garis. Peserta didik juga dapat menentukan kejadian yang
lebih mungkin di antara beberapa kejadian.
C. Penurunan Capaian Domain Menjadi Tujuan Pembelajaran Per Domain
1. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Bilangan
Capaian Pembelajaran Domain: Pada akhir fase B, Peserta didik dapat membaca,
menuliskan, membandingkan, mengurutkan bilangan cacah sampai dengan 999.999,
menggunakan sistem nilai tempat. Peserta didik dapat menentukan hasil penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian dengan cara mengelompokkan menurut nilai tempat
serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah. Peserta didik dapat menentukan,
menyajikan, memodelkan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dalam konteks
uang dan kaitan setiap satuannya serta berbagai representasi visual dan strategi perhitungan.
Peserta didik dapat menentukan dan menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan, faktor,
kelipatan persekutuan terkecil (KPK), dan faktor persekutuan terbesar (FPB).
Peserta didik dapat mengenal, menggunakan, menyajikan, dan memodelkan bilangan pecahan
antara 0 dan 1 serta pecahan campuran positif (misalnya: 2¼) dan yang senilai dalam berbagai
bentuk representasi visualnya. Peserta didik dapat mengenal, mengidentifikasi, mengurutkan,
dan membandingkan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan
hubungan di antaranya. Peserta didik dapat menentukan posisi pecahan pada garis bilangan,
membandingkannya dengan bilangan lainnya.
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Bilangan Kelas Semester

Letak 3.1. Menunjukkan nilai tempat satuan, puluhan, 3 1
bilangan ratusan, dan ribuan suatu bilangan cacah
pada sampai angka 10.000 (atau maksimum empat
garis angka) dalam konteks bilangan dan nilai mata
bilangan uang
3.2. Mengurutkan bilangan-bilangan (sampai empat 3 1
angka) berdasarkan nilai tempat nya ke dalam
garis bilangan dalam konteks bilangan dan nilai
mata uang
3.3. Menentukan hubungan antar bilangan (pola 3 1
bilangan ) dalam deret bilangan (membesar,
mengecil, dan bertumbuh) dalam konteks
bilangan dan nilai mata uang
3.7. Melakukan pembulatan bilangan sampai ke 3 1
ribuan terdekat dalam konteks bilangan dan
nilai mata uang
3.8. Menaksir hasil perhitungan penjumlahan dan 3 1
pengurangan dalam konteks bilangan dan nilai
mata uang
Pecahan 3.22. Mengidentifikasi (Membaca, membilang dan 3 2
menulis) simbol pecahan untuk suatu benda
yang dibagi dengan pembagian yang berbeda
3.24. Membandingkan nilai pecahan berdasarkan
bagian suatu benda dalam garis bilangan
3.25. Menyelesaikan masalah yang berkaitan 3 2
dengan pecahan sederhana
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Bilangan Kelas Semester
Bilangan 4.1. Menunjukkan nilai tempat satuan, puluhan, 4 1
dan niai ratusan, ribuan, puluh ribuan, ratus ribuan,
tempat dan jutaan suatu bilangan cacah sampai
nya angka 1.000.000 (atau maksimum enam
angka)
4.2. Mengurutkan bilangan-bilangan (sampai enam 4 1
angka) berdasarkan nilai tempat nya ke dalam
garis bilangan
4.5. Melakukan pembulatan bilangan sampai ke 4 1
ratusan ribu terdekat
Nilai mata 4.6. Mengenal berbagai nilai mata uang rupiah 4 1
uang 4.7. Menentukan kesetaraan antara satu mata uang 4 1
rupiah dan mata uang lain nya. Misal: 50,000 dapat
dibuat dengan 3 mata uang sepuluh ribuan dan
satu lembar uang dua puluh ribuan
4.8. Memilih jenis barang yang dapat dibeli dengan 4 1
mata uang yang dimiliki
FPB dan 4.9. Menentukan kelipatan suatu bilangan dengan 4 1
KPK menggunakan garis bilangan dan tabel perkalian
4.10. Menentukan fakto-faktor suatu bilangan 4 1
dengan menggunakan tabel pembagian dan
tabel perkalian
4.11. Mengenal bilangan-bilangan prima 4 1
4.12. Membuat pohon faktor dengan menggunakan 4 1
bilangan prima
4.13. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang 4 1
berkaitan dengan FPB dan KPK
Pecahan 4.14. Menjelaskan arti pecahan senilan 4 1
menggunakan benda konkret atau gambar
benda yang dibagi beberapa bagian
4.15. Membuat beberapa pecahan senilai untuk 4 1
suatu pecahan dengan mengalikan atau
membagi pembilang dan penyebut dengan
angka yang sama
4.16 Membuat visualisasi suatu pecahan campuran 4 1
4.17. Membedakan pecahan biasa dan pecahan 4 1

campuran
4.18. Mengubah pecahan biasa ke pecahan 4 1
campuran dan sebaliknya
4.21. Mengenal nilai tempat persepuluh dan 4 1
perseratus
4.22. Mengubah pecahan ke dalam bentuk desimal 4 1
dan persen
4.23. Membandingkan mana yang lebih besar dan 4 1

lebih kecil antara dua pecahan, pecahan
campuran, desimal, atau persen
2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar

Capaian Pembelajaran Domain: Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengidentifikasi,
menduplikasi, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan
membesar dan mengecil yang melibatkan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian. Peserta didik dapat menemukan hubungan antara operasi penjumlahan dan
pengurangan (misalnya: 2 + 3 = 5, maka 5 – 3 = 2), serta hubungan antara operasi perkalian dan
pembagian (misalnya: 2 x 5 = 10, maka 10:2 = 5 dan 10:5 = 2).
Peserta didik dapat menentukan bilangan yang belum diketahui dari sebuah pernyataan
matematika yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah. peserta didik dapat
menyelesaikan persamaan sederhana menggunakan operasi perkalian atau pembagian,
menemukan pola hubungan yang melibatkan perkalian dan pembagian.
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Aljabar Kelas Semester

Operasi 3.4. Melakukan operasi penjumlahan bilagan cacah 3 1
hitung sampai 10.000 tanpa teknik menyimpan, dan
penjumlahan dengan teknik menyimpan
dan 3.5 Melakukan operasi pengurangan bilagan cacah 3 1
pengurangan sampai 10.000 tanpa teknik meminjam, dan
dengan teknik meminjam
3.6. Menemukan hubungan antara operasi 3 1
penjumlahan dan pengurangan
Operasi 3.9. Memahami hubungan antara operasi bilangan. 3 1
hitung Contoh: menjelaskan bahwa perkalian adalah
perkalian penjumlahan yang berulang dan pembagian
adalah pengurangan berulang
dan
pembagian 3.10 Melakukan perkalian 0 dan 10, 100. Perkalian 3 1
bilangan 2-angka dengan bilangan 1-angka;
bilangan 3-angka dengan bilangan 1-angka.
Perkalian bilangan 2-angka dan bilangan 2-
angka.
Perkalian 3-angka dan bilangan 2-angka dengan
cara mendatar, bersusun pendek dan bersusun
panjang
3.11 Melakukan pembagian bilangan cacah sampai 3 1
dengan 100 meggunakan 2 model: menentukan
jumlah kelompok dan menentukan jumlah isi
per kelompok
3.12. Melakukan Pembagian dengan ada sisa 3 1

3.13. Mengubah bentuk perkalian menjadi bentuk 3 1
pembagian dan sebaliknya dan membuat tabel
pembagian
Sifat-sifat 3.14 Menggunakan sifat pertukaran dan 3 1
operasi pengelompokan dalam penjumlahan serta sifat
pengelompokan dalam pengurangan
3.15 Menggunakan sifat pertukaran dan 3 1
pengelompokan dalam perkalian serta sifat
pengelompokan dalam pembagian
3.16 Melakukan operasi hitung campuran 3 1
penjumlahan, pengurangan, pembagian, dan
perkalian menggunakan sifat operasi hitung
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Aljabar Kelas Semester
Operasi 4.3. Melakukan operasi penjumlahan bilagan cacah 4 1
hitung sampai 1.000.000 tanpa teknik menyimpan,
penjumlahan dan dengan teknik menyimpan
dan 4.4. Melakukan operasi pengurangan bilagan cacah 4 1
pengurangan sampai 1.000.000 tanpa teknik meminjam, dan
dengan teknik meminjam
Operasi 4.19. Melakukan penjumlahan dan pengurangan 4 1
hitung pecahan biasa dan pecahan campuran
penjumlahan berpenyebut sama
dan 4.20. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang 4 1
pengurangan berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan
pecahan pecahan biasa dan pecahan campuran
berpenyebut sama
4.24 Membulatkan pecahan biasa, pecahan 4 1
campuran, desimal dan persen ke satuan
terdekat
4.25 Melakukan penaksiran hasil penjumlahan, 4 1
pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan
biasa, pecahan campuran, desimal dan persen
Keliling dan4.30. Menjelaskan arti kuadrat sebagai perhitungan 4 2

luas bangun luas persegi dengan panjang sisi yang sama
dan sebagai perkalian berulang dua bilangan
datar dan yang sama
hubungannya 4.31. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang 4 2
dengan berkaitan dengan bilangan kuadrat dengan
Bilangan membuat persamaan matematis nya
kuadrat 4.32 Menjelaskan konsep keliling sebagai 4 2
penjumlahan seluruh sisi bangun datar
4.33. Menghitung panjang sisi suatu bangun datar 4 2
jika keliling dan pajang sisi lain nya diketahui
4.32. Menjelaskan konsep luas persegi dan persegi 4 2

panjang menggunakan satuan persegi dan
persegi panjang yang lebih kecil
4.34. Menentukan hubungan antar satuan luas 4 2
4.35. Menghitung panjang sisi bangun datar jika 4 2
diketahui luasnya
3. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Pengukuran
Capaian Pembelajaran Domain: Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengukur panjang
menggunakan satuan baku (mm, cm, m) dan mengenali bahwa ada hubungan terbalik antara ukuran
unit dan jumlah unit yang diperlukan untuk mengukur suatu obyek, serta menentukan hubungan
antarsatuan baku panjang (mm, cm, m). peserta didik juga dapat menggunakan satuan baku luas
(cm2, m2) dan volume.
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Pengukuran Kelas Semester

Pengukura 3.17. Mengukur panjang beberapa benda konkret 3 2
n panjang dan jarak menggunakan alat ukur yang
dan berat sesuai dengan satuan panjang mm, cm, m
dan km.
3.18. Mengukur berat beberapa benda konkret 3 2
menggunakan alat ukur yang sesuai dengan
satuan gram dan kilogram
3.19. Menentukan hubungan antar satuan panjang 3 2
dan antar satuan berat.
3.20. Mengubah suatu satuan panjang dan berat ke 3 2
dalam bentuk satuan lain
3.21. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang 3 2
berkaitan dengan satuan panjang dan satuan
berat
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Pengukuran Kelas Semester

Pengukuran 4.26 Mengidentifikasi suatu sudut ke dalam 4 2
sudut kelompok sudut siku-siku, sudut lancip, dan
sudut tumpul
4.27. Mengukur besar sudut menggunakan busur 4 2
derajat dengan benar
4. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Geometri
Capaian Pembelajaran Domain: Pada akhir fase B, peserta didik dapat membandingkan
ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar dari segiempat, segitiga, segibanyak dan lingkaran dan
membandingkan ciri-ciri berbagai bentuk bangun ruang dari prisma dan tabung.
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Geometri Kelas Semester

Bangun 3.27. Menyebutkan ciri-ciri bangun datar sederhana 3 2
datar seperti jumlah sisi, jumlah sudut, panjang sisi,
dan besar sudut segitiga dan segiempat
3.28. Mengidentifikasi bangun-bangun datar 3 2
berdasarkan cirinya. Misal: menyebutkan nama
bangun datar berdasarkan cirinya
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Geometri Kelas Semester

Bangun 4.35. Memanipulasi ( memainkan ) bangun ruang 4 2
ruang dengan membangun balok, menyusun menjadi
sebuah bentuk, menggambar bangun ruang
dan membuat bentuk-bentuk yang berbeda
4.36. Menyebutkan ciri-ciri bangun ruang seperti 4 2

jumlah sisi, jumlah sudut, dan jumlah rusuk
prisma dan tabung
5. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Analisa Data dan Peluang
Capaian Pembelajaran Domain: Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan,
membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyaknya benda menggunakan turus dan
data hasil pengukuran dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, diagram batang, dan
diagram garis. Peserta didik juga dapat menentukan kejadian yang lebih mungkin di antara
beberapa kejadian.
Materi Tujuan Pembelajaran Domain Analisa Data

Materi Kelas Semester
dan Peluang
Pengumpula 3.29. Mengumpulkan data mengenai banyaknya 3 2
n dan benda
Penyajian 3.30. Menyajikan data tersebut ke dalam bentuk 3 2
data tabel frekuensi menggunakan turus
3.31. Mengubah tabel penyajian data ke dalam 3 2
bentuk piktogram dan diagram batang
3.32. Menganalisis data yang disajikan dalam 3 2
bentuk tabel, piktogram, dan diagram batang
Materi Tujuan Pembelajaran Domain Analisa Data
Materi Kelas Semester
dan Peluang
Statistika 4.37. Menggunakan tabel penyajian data banyaknya 4 2
benda yang menggunakan turus untuk
membandingkan, mengurutkan, dan
menganalisis banyaknya benda satu dibanding
benda yang lain
4.38 Mengubah penyajian data dalam benuk tabel 4 2
ke dalam bentuk piktogram, diagram batang,
dan diagram garis
4.39. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan 4 2
perhitungan data yang tertera di piktogram,
diagram batang, dan diagram garis
Peluang 4.40. Menjelaskan definisi ruang sampel sebagai 4 2
jumlah kejadian yang mungkin. contoh:
untuk satu kali pelemparan 1 dadu, kejadian
yang mungkin terjadi adalah munculnya
mata dadu 1,2,3,4,5,6, sehingga ruang
sampel nya ada 6.
4.41. Menghitung kemungkinan terjadi nya suatu 4 2
kejadian. contoh: kemungkinan muncul nya
mata dadu kurang dari 3 adalah dua, yaitu
mata dadu 1 dan 2
4.42. Menentukan besarnya peluang suatu kejadian 4 2
dengan menyebutkan besarnya kemungkinan
kejadian tsb terjadi dibagi ruang sampel nya
D. Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran
Capaian Pembelajaran menjadi rujukan utama dari Penyusunan Alur dan Tujuan
Pembelajaran Matematika untuk Fase B Kelas 3 dan 4 Sekolah Dasar ini. Fase B merupakan
perpindahan dari Fase A menuju Fase C, dimana pengenalan konsep pada semua domain secara
konkret adalah menjadi hal yang paling mendasar. Semua alur tujuan pembelajaran disusun
secara berurutan dimana satu unit pembelajaran ditempatkan berdasarkan urutan prasyarat bagi
unit pembelajaran sesudahnya.
Walaupun disusun berdasarkan domain tetapi dalam pelaksanaan pembelajarannya, domain
tersebut dapat dikombinasikan. Hal ini bergantung pada rancangan pembelajaran yang akan
dibuat oleh masing-masing guru atau pendidik. Unit Pembelajaran yang disusun berdasarkan
Kelas, Domain dan Topik dalam tiap domain.
Unit Pembelajaran 3.1.1 Letak bilangan pada garis bilangan
Mengetahui nilai suatu bilangan sampai angka 10.000 dalam
Tujuan Unit konteks bilangan biasa dan nilai mata uang hingga dapat
melakukan penaksiran operasi hitung nya
Domain Bilangan
Kelas 3
Kata Kunci Bilangan, Nilai tempat, Garis bilangan, Pola bilangan, Nilai
mata uang, Pembulatan, Penaksiran
Penjelasan Singkat Siswa diberikan beberapa mata uang dengan nilai berbeda,
siswa menyebutkan nilai bilangan nya, membandingkan nilai
mata uaang yang lebih besar atau lebih kecil, dan melakukan
aturan pembulatan untuk mempermudah memecahkan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan perhitungan uang
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis
Glosarium Pembulatan = aturan untuk merubah sebuah nilai angka yang
lebih besar atau lebih kecil untuk mengeliminasi nilai
bilangan yang tidak kita butuhkan
Penaksiran = perhitungan nilai terdekat
Unit Pembelajaran 3.2.1 Operasi hitung

Melakukan operasi hitung penjumlahan, pengurangan,
Tujuan Unit perkalian, dan pembagian bilangan sampai angka 10.000
secara tepat dan memahami hubungan antar operasi hitung
Domain Aljabar
Kelas 3
Kata Kunci Penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian dan sifat
operasi
Penjelasan Singkat Melakukan berbagai teknik perhitungan penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan sampai
angka 10.000 secara tepat dan menemukan berbagai strategi
perhitungan dengan menggunakan sifat operasi hitung dalam
memecahkan maslah sehari-hari.
Glosarium Komutatif = pertukaran tempat, Asosiatif = pengelompokan
operasi, Distributif = penyebaran operasi
Unit Pembelajaran 3.1.2 Pecahan

Mengenal nilai dan simbol pecahan sederhana
menggunakan model konkret, membandingkan nilai dua
Tujuan Unit
pecahan atau lebih dan memecahkan masalah sehari-hari
berkaitan dengan
pecahan sederhana
Domain Bilangan
Kelas 3
Kata Kunci Pecahan sederhana, Perbandingan Nilai pecahan
Penjelasan Singkat Siswa diberika benda konkret yang dibagi beberapa bagian,
siswa dapat menyebutkan nilai nilai dari sebagian benda
tersebut dalam simbol pecahan, membandingkan nya dengan
pecahan lain, dan menggunakan konsep pecahan sederhana
untuk menyelesaikan masalah sehari-hari
Glosarium Pecahan = bilangan yang mewakili bagian dari benda utuh
Unit Pembelajaran 3.3.1 Pengukuran panjang dan berat

Melakukan pengukuran panjang dan berat dengan alat dan
Tujuan Unit satuan yang sesuai dan menentukan hubungan antar satuan
untuk memecahkan masalah sehari-hari
Domain Pengukuran
Kelas 3
Kata Kunci Panjang, Berat, Satuan
Penjelasan Singkat Siswa dapat membaca skala alat ukur dari hasil pengukuran
panjang dan berat dengan benar. Siswa mengetahui berbagai
satuan satandar pengukuran panjang dan berat seperti centi
meter, meter dan kilo meter, juga gram dan kilo gram. Siswa
kemudian dapat mengubah nilai pengukuran dengan suatu
satuan ke satuan yang lain
Glosarium Besaran = Apa yang diukur dengan hasil nya berupa bilangan,
Satuan = nilai standar bagi pembanding alat ukur
Unit Pembelajaran 3.4.1 Bangun Datar

Tujuan Unit Mengenal berbagai bangun datar dan ciri nya
Domain Geometri
Kelas 3
Kata Kunci persegi, persegi panjang, jajar genjang, belah ketupat, dan
trapesium
Penjelasan Singkat Diberikan berbagai bangun datar, kemudaian siswa diminta
menganalisis jumlah sudut, jumlah sisi, besar masing-masing
sudut dalam bangun datar tersebut, jumlah pasangan sudut
yang besar nya sama, jumlah pasangan sisi yang panjang nya
sama, jumlah pasangan sisi yang sejajar. Setelah itu siswa
mengklasifikasikan bangun datar tersebut dengan nama
tertentu (persegi, persegi panjang, jajar genjang, belah

ketupat, dan trapesium) sesuai ciri-ciri nya.
Glosarium Sisi, sudut, paralel, persegi, persegi panjang, jajar genjang,
belah ketupat, dan trapesium
Unit Pembelajaran 3.5.1 Pengumpulan dan Penyajian Data

Siswa dapat melakukan beberapa teknik pengumpulan data
(wawancara dan kuisioner) kemudian menyajikan data
Tujuan Unit
tersebut dalam bentuk diagram batang dan
mempresentasikan nya.
Domain Analisis data dan peluang
Kelas 3
Kata Kunci Data
Penjelasan Singkat Siswa diminta membuat penelitian dalam sebuh grup tentang
suatu topik sederhana yang ingin mereka ketahui kemudian
menyusun rencana pengumpulan data baik dengan
wawancara ataupun kuisioner, lalu mereka mengaplikasikan
rencananya dan mepresentasikan hasil nya dalam bentuk
diagram batas.
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, bergotong royong, kreatif dan mandiri
Glosarium wawancara, kuisioner, dan diagram batang
Unit Pembelajaran 4.1.1 Bilangan dan Nilai Tempat

Mengetahui nilai suatu bilangan sampai 100.000
dalam konteks bilangan biasa dan nilai mata uang
Tujuan Unit
hingga dapat melakukan penaksiran operasi hitung
nya
Domain Bilangan
Kelas 4
Perkiraan JP Unit 9
Kata Kunci Bilangan, Nilai tempat, Garis bilangan, Pola bilangan, Nilai
mata uang, Pembulatan, Penaksiran
Penjelasan Singkat Siswa diberikan beberapa mata uang sampai 100.000 dengan
nilai berbeda, siswa menyebutkan nilai bilangan nya,
membandingkan nilai mata uang yang lebih besar atau lebih
kecil, dan melakukan aturan pembulatan untuk
mempermudah memecahkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan perhitungan uang
Glosarium Pembulatan = aturan untuk merubah sebuah nilai angka yang
lebih besar atau lebih kecil untuk mengeliminasi nilai
bilangan yang tidak kita butuhkan
Penaksiran = perhitungan nilai terdekat
Unit Pembelajaran 4.2.1 Operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan

Melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan
Tujuan Unit
bilangan sampai 100.000 dengan berbagai teknik perhitungan
Domain Aljabar
Kelas 4
Perkiraan JP Unit 6
Kata Kunci Penjumlahan dan Pengurangan
Penjelasan Singkat Siswa diberi contoh penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai 100.000 dengan atau tanpa teknik menyimpan,
dan meminjam. Kemudian siswa berlatih dengan soal-soal
serupa.
Glosarium -
Unit Pembelajaran 4.1.2 FPB dan KPK

Tujuan Unit Menentukan FPB dan KPK dari dua bilangan atau lebih
Domain Bilangan
Kelas 4
Kata Kunci FPB, KPK
Penjelasan Singkat Siswa terlebih dahulu memahami pengertian dan dapat
menentukan faktor dan kelipatan suatu bilangan, kemudian
siswa menentukan FPB dan KPK dari dua bilangan atau lebih
dan mengaplikasikan nya untuk memecahkan maslah sehari-
hari
Glosarium Biangan prima = bilangan yang hanya bisa dibagi 1 dan
bilangan itu sendiri
Faktor = bilangan-bilangan yang dapat membagi habis
sebuah bilangan
Kelipatan = hasil kali suatu bilangan dengan bilangan bulat
Faktorisaasi prima = bentuk penulisan suatu bilangan sebagai
perkalian dari faktor-faktor prima nya
FPB = faktor persekutuan terbesar
KPK = Kelipatan persekutuan terkecil
Unit Pembelajaran 4.1.3 Pecahan

1. Menentukan pecahan senilai dari benda atau gambar
Tujuan Unit
konkret
2. Mengubah bentuk suatu pecahan ke bentuk pecahan

yang lain
3. Membandingkan nilai pecahan dalam berbagai
bentuk
4. Melakukan pembulatan nilai pecahan berbagi bentuk
ke satuan terdekat
5. Melakukan penaksiran hasil operasi pecahan
Domain Bilangan
Kelas 4
Kata Kunci Pecahan senilai, perbandingan pecahan, pembulatan
pecahan, penaksiran hasil operasi pecahan
Penjelasan Singkat Siswa menggunakan benda konkret untuk menunjukan
makna dari pecahan senilai yaitu pecahan yang memiliki
jumlah bagian yang sama dari suatu benda utuh. Misalkan 1
kue yang dipotong dua akan memiliki bagian yang sama besar
dengan dua kue yang dipotong 4.
Siswa membuat model dari pecahan biasa dan pecahan
campuran.
Siswa mengenal nilai tempat pecahan berbentuk desimal
(persepuluh/perseratus/perseribu dst), sehingga mereka dapat
mengubah bentuk pecahan.
Siswa membulatkan dan melakukan penaksiran pecahan.
Glosarium • Pecahan biasa = perbandingan yang menyatakan suatu
bagian dari seluruh bagian
• Pecahan campuran = Gabungan bilangan bulat dan pecahan
• Desimal = sistem bilangan yang menggunakan basis
persepuluh/perseratus/perseribu
• Persen = perseratus
Unit Pembelajaran 4.2.2 Operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan
Melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan
Tujuan Unit
pecahan berpenyebut sama
Domain Aljabar
Kelas 4
Kata Kunci Penjumlahan dan Pengurangan
Penjelasan Singkat Siswa diberi contoh penjumlahan dan pengurangan pecahan
berpenyebut sama. Kemudian siswa berlatih dengan soal-soal
serupa.
Glosarium Pembilang dan Penyebut
Unit Pembelajaran 4.2.3 Keliling dan luas bangun datar dan hubungannya dengan Bilangan
kuadrat
Memecahkan masalah yang berkaitan dengan keliling, luas
Tujuan Unit
bangun datar, bilangan kuadrat dan akar pangkat dua.
Domain Aljabar
Kelas 4
Kata Kunci keliling, luas, bilangan kuadrat dan akar pangkat dua
Penjelasan Singkat Siswa mempraktekan cara menghitung keliling bangun datar
dengan menjumlahkan panjang seluruh sisi nya, dan
sebaliknya melakukan perhitungan panjang sisi jika keliling
dan panjang sisi lainnya diketahui.
Siswa menyatakan luas suatu bangun datar menggunakan
satuan persegi yang lebih kecil dan juga konsep bilangan
kuadrat, dan sebaliknya menentukan panjang sisi bangun
datar jika luas dan sisi lain nya diketahui, atau menggunakan
konsep akar pangkat dua jika bangun datar nya dalah persegi.
Glosarium Keliling, luas, bilangan kuadrat dan akar pangkat dua
Unit Pembelajaran 4.3.1 Pengukuran sudut

Mengukur besar sudut menggunakan busur derajat dan
Tujuan Unit membaca skala nya dengan benar lalu mengklasifikan nya ke
dalam sudut siku-siku, lancip atau tumpul.
Domain Pengukuran
Kelas 4
Perkiraan JP Unit 9
Kata Kunci Sudut, busur derajat,
Penjelasan Singkat Siswa diberikan penjelasan tentang cara pengukuran sudut
menggunakan busur derajat dan membaca skala nya dengan
benar lalu mengklasifikan nya ke dalam sudut siku-siku, lancip
atau tumpul. Kemudian siswa mempraktekan sendiri dengan
sudut-sudut yang ada di sekitar mereka.
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, mandiri
Glosarium sudut siku-siku = sudut yang besar nya 900
sudut lancip = sudut yang besar nya kurang dari 900
sudut tumpul = sudut yang besar nya lebih dari 900
Unit Pembelajaran 4.4.1 Bangun Ruang
Tujuan Unit Menganalisis ciri-ciri berbagai bangun ruang
Domain Geometri
Kelas 4
Perkiraan JP Unit 9
Kata Kunci Sudut, Rusuk, Permukaan, Balok, Kubus, Tabung, Kerucut,
Bola, Limas dan Prisma
Penjelasan Singkat Siswa diberikan berbagai bangun ruang, kemudian diberi
penjelasan tentang apa itu sudut, rusuk, dan permukaan. Lalu
siswa menggmabar bangun ruang tersebut kemudian
menunjukan dan menghitung jumlah sudut, rusuk, dan
permukaan tiap bangun ruang dan mengklasifikasikan
bangun ruang tersebut sesuai namanya.
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, kreatif, mandiri
Glosarium Bangun ruang = suatu bentuk benda yang memiliki volume
Sudut = titiik pertemuan dua garis yang bersinggungan
Rusuk = sisi tegak bangun ruang (bisa vertical, horizontal atau
diagonal) dan tidak melengkung
Permukaan = setiap bagian datar dari bangun ruang
Unit Pembelajaran 4.5.1 Analisis tabel dan diagram penyajian data

Tujuan Unit Menganalisis hasil penyajian data
Kelas 4
Kata Kunci Analisis data, tabel penyajian data, turus
Penjelasan Singkat Siswa diberikan sejumlah data, siswa diminta untuk
emnyajikan nya ke dalam tabel penyajian data menggunakan
turus lalu mengubahnya ke dalam bentuk piktogram, diagram
batang, dan diagram garis kemudian menganalisis hasil nya
untuk memecahkan masalah yang ada
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, mandiri
Glosarium piktogram, diagram batang, dan diagram garis
Unit Pembelajaran 4.5.2 Peluang

Tujuan Unit Menentukan besarnya peluang suatu kejadian
Kelas 4
Kata Kunci Peluang, Ruang sampel, banyaknya kejadian
Penjelasan Singkat Siswa diberi penjelasan dan contoh tentang ruang sampel
dan jumlah kemungkinan suatu kejadian.
Siswa diberikan beberapa kasus, lalu siswa diminta
menentukan jumlah ruang sampel dan jumlah kemungkinan
kejadian dalam kasus tersebut dan menentukan besarnya
peluang suatu kejadian dengan menyebutkan besarnya
kemungkinan kejadian tsb terjadi dibagi ruang sampel nya
Glosarium Ruang sampel = jumlah kejadian yang mungkin
E. Urutan Pembelajaran Pada Tiap Kelas

Semester Ganjil
Kelas 3 Kelas 4
No. Unit Pembelajaran JP No. Unit Pembelajaran JP
1. 3.1.1 Letak bilangan 24 1. 4.1.1 Bilangan dan nilai 9
pada garis bilangan tempat
2. 3.2.1 Operasi hitung 24 2. 4.2.1 Operasi hitung 6
penjumlahan dan
pengurangan bilangan
3. 3.1.2 Pecahan 24 3. 4.1.2 FPB dan KPK 30
4. 4. 4.1.3 Pecahan 15
5. 5. 4.2.2 Operasi hitung 12
penjumlahan dan
pengurangan pecahan
6. 6.
Jumlah JP 72 Jumlah JP 72
Semester Genap
Kelas 3 Kelas 4
No. Unit Pembelajaran JP No. Unit Pembelajaran JP
1. 3.3.1 Pengukuran 24 1. 4.2.3 Keliling dan luas 30
panjang dan berat bangun datar dan
hubungannya dengan
Bilangan kuadrat
2. 3.4.1 Bangun datar 24 2. 4.3.1 Pengukuran sudut 9
3. 3.5.1 Pengumpulan dan 24 3. 4.4.1 Bangun Ruang 9
Penyajian Data
4. 4. 4.5.1 Analisis tabel dan 12
diagram penyajian data
5. 5. 4.5.2 Peluang 12
6. 6.
Jumlah JP 72 Jumlah JP 72

NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19890429 202221 2 026
PPKN JENJANG SEKOLAH DASAR (SD) FASE B KELAS 3 - 4
Pada fase ini, peserta didik dapat:
Mengenal identitas dirinya dan teman-temannya sesuai budayanya, minat dan perilakunya, serta cara berkomunikasi dengan mereka; dan memahami bahwa kebinekaan dapat memberikan kesempatan
untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Peserta didik juga dapat mengenal lingkungan rumah, sekolah, lingkungan tempat tinggal (RT/RW/desa/kelurahan dan kecamatan) sebagai
bagian tak terpisahkan dari wilayah NKRI; serta memahami arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan sesama peserta didik di sekolah. Peserta didik juga mampu menerima tugas dan peran
yang diberikan kelompok untuk melakukan kegiatan bersama-sama; mengenali kebutuhan-kebutuhan diri sendiri yang memerlukan orang lain dalam pemenuhannya; mengenali dan mengetahui
karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungan dekat; serta memberi dan menerima hal yang dianggap berharga dan penting kepada/dari orang-orang di lingkungan sekitar.
Peserta didik juga mengidentifikasi beberapa aturan yang ada di rumah, sekolah dan lingkungan sekitar; serta melaksanakannya dengan pantauan orang tua dan guru, mengidentifikasi dan menyebutkan
hak dan kewajibannya sebagai peserta didik di sekolah dan anggota keluarga di rumah; dan menyampaikan pendapat di kelas dan mendengarkan dengan seksama ketika temannya berbicara serta
menerima hasil keputusan bersama dengan penuh tanggung jawab; dan membuat kesepakatan bersama di kelas beserta dengan konsekuensi atas kesepakatan tersebut serta menaatinya. Peserta didik
juga menghafal sila- sila Pancasila; menjelaskan makna sila-sila Pancasila; dan menceritakan serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan
perkembangan dan konteks peserta didik.
Kelas 3
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Alokasi

Elemen Capaian Fase B Glosarium Kata Kunci
Kelas 3 Pancasila Waktu
Pancasila Peserta didik dapat menghafal sila- 3.1 Peserta didik mengingat sila- • Bernalar kritis dan Bunyi dan makna sila 32 JP
sila Pancasila, dan menjelaskan sila Pancasila secara urut dan mandiri Pancasila
makna sila-sila Pancasila, serta mengetahui makna setiap sila
menceritakan contoh penerapan sila Pancasila serta menunjukkan
Pancasila dalam kehidupan sehari- penerapannya dalam
hari sesuai dengan perkembangan kehidupan sehari-hari.
dan konteks peserta didik. Peserta
didik juga dapat menerima tugas dan 3.2 Peserta didik mengetahui dan • Bernalar kritis dan Kebersamaan
peran yang diberikan kelompok menerima pentingnya gotong royong
untuk melakukan kegiatan bersama- kebersamaan dalam suatu
sama, mengenali kebutuhan diri kerja kelompok serta
sendiri yang memerlukan orang lain menerapkannya dalam
dalam pemenuhannya, dan kegiatan sehari-hari sebagai
memberi dan menerima hal wujud pengamalan Pancasila.
yang dianggap berharga dan penti
ng kepada/dari orang-orang di
lingkungan sekitar. 3.3 Peserta didik mengetahui dan • Bergotong royong Saling membutuhkan,
mensyukuri bahwa manusia memberi dan menerima
saling membutuhkan dan harus
saling memberi dan menerima
satu sama lain, serta
menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Undang- Peserta didik dapat mengidentifikasi 3.4 Peserta didik mengidentifikasi • Mandiri dan bernalar Aturan hidup sehari-hari 36 JP
Undang Dasar beberapa aturan yang ada di rumah, aturan-aturan di rumah dan di kritis
Negara sekolah, dan lingkungan sekitar; sekolah, menerima dan
Republik serta melaksanakannya dengan melaksanakan aturan-aturan
Indonesia pantauan orang tua dan guru, dan tersebut dalam kehidupan
Tahun 1945 mengidentifikasi hak dan sehari-hari
kewajibannya sebagai peserta didik
di sekolah, dan sebagai anggota 3.5 Peserta didik mengetahui hak • Bernalar kritis dan Hak dan kewajiban
keluarga di rumah. Peserta didik juga dan kewajiban di rumah dan di mandiri
dapat menyampaikan pendapat di sekolah, mematuhi dan
kelas, mendengarkan dengan melaksanakan hak dan
seksama ketika temannya berbicara, kewajiban tersebut dalam
serta menerima hasil keputusan kegiatan sehari-hari di rumah
bersama dengan penuh tanggung dan di sekolah.
jawab, dan membuat kesepakatan
bersama di kelas dan bertanggung
jawab untuk menaati dan 3.6 Peserta didik mengetahui • Bernalar kritis, Musyawarah
melaksanakan kesepakatan pentingnya musyawarah dalam bergotong royong,
bersama. pengambilan keputusan dan mandiri
bersama, menerima dan
menghargai perbedaan
pendapat dalam pengambilan
keputusan bersama , serta
melaksanakan hasil keputusan
bersama dengan penuh
tanggung jawab.
Bhinneka Peserta didik dapat mengenal 3.7 Peserta didik mengenal dan • Berkebhinekaan Keragaman 36 JP
Tunggal Ika identitas dirinya dan teman- membedakan keragaman global
temannya sesuai budaya, minat dan sosial, budaya, dan adat
perilakunya, serta cara istiadat masyarakat di
berkomunikasi dengan mereka, dan Indonesia, serta menunjukkan
mengenali karakteristik fisik dan kebanggaan terhadap
non-fisik orang dan benda yang ada kebhinekaan.
di lingkungan sekitarnya, serta
memahami 3.8 Peserta didik mengidentifikasi • Bernalar kritis dan Perbedaan identitias sesuai
bahwa kebinekaan dapat dan membedakan identitas diri berkebhinekaan budaya asal
memberikan kesempatan untuk dan teman-temannya sesuai global
mendapatkan pengalaman dan latar belakang budaya daerah
pemahaman yang baru. asalnya
3.9 Peserta didik mengetahui dan • Beriman dan Manfaat keragaman

menunjukkan manfaat bertaqwa kepada
keragaman budaya, minat, dan Tuhan YME,
perilaku individu sebagai bernalar kritis,
sebuah kekayaan bangsa yang berkebhinekaan
dapat memberikan global
pemahaman dan pengalaman
yang berharga serta
menerimanya dengan rasa
syukur dan bangga.
Negara Peserta didik dapat mengenal 3.10 Peserta didik mengenal dan • Berkebhinekaan Susunan wilayah NKRI 40 JP
Kesatuan lingkungan rumah, sekolah, menyadari bahwa lingkungan global
Republik lingkungan (RT/RW/desa/kelurahan rumah, sekolah, dan
Indonesia dan kecamatan) sebagai bagian tidak lingkungan masyarakat
terpisahkan dari wilayah NKRI, dan sekitar yang terdekat
memahami arti pentingnya menjaga (RT/RW/Desa/ kelurahan dan
kebersamaan dan persatuan 5esame kecamatan) merupakan
peserta didik di sekolah bagian dari wilayah NKRI,
serta mampu menjelaskan
urutannya secara tepat.
3.11 Peserta didik mengetahui dan • Bernalar kritis • Susunan dan fungsi
menjelaskan susunan dan RT,RW,
fungsi wilayah RT dan RW desa/kelurahan, dan
secara umum serta menyadari kecamatan
manfaat adanya RT dan RW
sebagai bagian dari NKRI.
3.12 Peserta didik mengetahui dan • Berkebhinekaan Kebersamaan dan

menjelaskan pentingnya global dan persatuan
menjaga dan memelihara bergotong royong
kebersamaan dan persatuan
di lingkungan sekolah sebagai
sarana menjaga persatuan
dan kesatuan bangsa, serta
menerapkannya dalam
kegiatan sehari-hari di
sekolah.
Kelas 4
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Alokasi

Elemen Capaian Fase B Glosarium Kata Kunci
Kelas 4 Pancasila Waktu
Pancasila Peserta didik dapat menghafal sila- 4.1 Peserta didik menyusun urutan • Bernalar kritis dan Bunyi dan makna sila 32 JP
sila Pancasila, dan menjelaskan sila-sila Pancasila dan mandiri Pancasila
makna sila-sila Pancasila, serta menguraikan makna setiap sila
menceritakan contoh penerapan sila Pancasila serta menunjukkan
Pancasila dalam kehidupan sehari- penerapannya dalam kegiatan
hari sesuai dengan perkembangan hidup sehari-hari.
dan konteks peserta didik. Peserta
didik juga dapat menerima tugas dan
peran yang diberikan kelompok 4.2 Peserta didik menguraikan dan • Bernalar kritis dan Kebersamaan
untuk melakukan kegiatan bersama- meyakinkan pentingnya gotong royong
sama, mengenali kebutuhan diri kebersamaan dalam suatu
sendiri yang memerlukan orang lain kerja kelompok serta
dalam pemenuhannya, dan menerapkannya dalam
memberi dan menerima hal kegiatan sehari-hari sebagai
yang dianggap berharga dan penti wujud pengamalan Pancasila.
ng kepada/dari orang-orang di • Bergotong royong Saling membutuhkan,
lingkungan sekitar. 4.3 Peserta didik memahami memberi dan menerima
dan menyadari bahwa manusia
saling membutuhkan dan harus
saling memberi dan menerima
satu sama lain, serta
menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Undang- Peserta didik dapat mengidentifikasi 4.4 Peserta didik mengidentifikasi • Mandiri dan bernalar Aturan hidup sehari-hari 36 JP
Undang beberapa aturan yang ada di rumah, dan menguraikan aturan- kritis
Dasar Negara sekolah, dan lingkungan sekitar; aturan di rumah, di sekolah, di
Republik serta melaksanakannya dengan lingkungan sekitar, serta
Indonesia pantauan orang tua dan guru, dan mematuhi dan melaksanakan
Tahun 1945 mengidentifikasi hak dan aturan-aturan tersebut dalam
kewajibannya sebagai peserta didik kehidupan sehari-hari.
di sekolah, dan sebagai anggota
keluarga di rumah. Peserta didik juga 4.5 Peserta didik mengidentifikasi • Bernalar kritis dan • Hak dan kewajiban
dapat menyampaikan pendapat di dan menguraikan hak dan mandiri
kelas, mendengarkan dengan kewajiban di rumah, sekolah,
seksama ketika temannya berbicara, dan lingkungan sekitar,
serta menerima hasil keputusan mematuhi dan melaksanakan
bersama dengan penuh tanggung hak dan kewajiban tersebut
jawab, dan membuat kesepakatan dalam kehidupan sehari-hari.
bersama di kelas dan bertanggung
jawab untuk menaati dan 4.6 Peserta didik mengidentifikasi • Bernalar kritis, • Musyawarah
melaksanakan kesepakatan dan menguraikan pentingnya bergotong royong,
bersama. musyawarah dalam dan mandiri
pengambilan keputusan
bersama, menerima dan
menghargai perbedaan
pendapat dalam pengambilan
keputusan bersama , serta
menunjukkan dukungan atas
keputusan bersama dan
melaksanakan hasil keputusan
bersama dengan penuh
tanggung jawab.
Bhinneka Peserta didik dapat mengenal 4.7 Peserta didik mengidentifikasi • Berkebhinekaan • Keragaman 36 JP
Tunggal Ika identitas dirinya dan teman- dan menguraikan perbedaan global
temannya sesuai budaya, minat dan karakteristik fisik dan non fisik,
perilakunya, serta cara sosial, budaya, dan adat
berkomunikasi dengan mereka, dan istiadat masyarakat di
mengenali karakteristik fisik dan Indonesia, serta menunjukkan
non-fisik orang dan benda yang ada dukungan terhadap
di lingkungan sekitarnya, serta kebhinekaan.
memahami • Bernalar kritis dan • Perbedaan Identitas
bahwa kebinekaan dapat 4.8 Peserta didik mengidentifikasi berkebhinekaan berdasarkan latar
memberikan kesempatan untuk dan menguraikan identitas diri global belakang budaya
mendapatkan pengalaman dan dan teman-temannya sesuai
pemahaman yang baru. latar belakang budaya daerah
asalnya • Beriman dan • Manfaat keragaman
bertaqwa kepada
4.9 Peserta didik menganalisa dan Tuhan YME,
menguraikan manfaat bernalar kritis,
keragaman budaya, minat, dan berkebhinekaan
perilaku individu sebagai global
sebuah kekayaan bangsa yang
dapat memberikan
pemahaman dan pengalaman
yang berharga serta
menunjukkan sikap syukur dan
bangga akan hal tersebut.
Negara Peserta didik dapat mengenal 4.10 Peserta didik memahami dan • Berkebhinekaan • Susunan wilayah NKRI 40 JP
Kesatuan lingkungan rumah, sekolah, mendukung bahwa global
lingkungan (RT/RW/desa/kelurahan lingkungan rumah, sekolah,
Republik dan kecamatan) sebagai bagian tidak dan lingkungan masyarakat
Indonesia terpisahkan dari wilayah NKRI, dan sekitar yang terdekat
memahami arti pentingnya menjaga (RT/RW/Desa/ kelurahan dan
kebersamaan dan persatuan kecamatan) merupakan
10esame peserta didik di bagian dari wilayah NKRI,
sekolah serta mampu menguraikan
urutannya secara tepat.
• Bernalar kritis • Susunan dan fungsi
4.11 Peserta didik mengetahui dan RT,RW,
menjelaskan susunan dan desa/kelurahan, dan
fungsi desa/kelurahan dan kecamatan
kecamatan secara umum
serta menyadari manfaat
adanya desa/kelurahan
sebagai bagian dari NKRI. • Berkebhinekaan • Kebersamaan dan
global dan persatuan
4.12 Peserta didik memahami dan bergotong royong
menguraikan pentingnya
menjaga dan memelihara
kebersamaan dan persatuan
di lingkungan sekolah sebagai
sarana menjaga persatuan
dan kesatuan bangsa, serta
menerapkannya dalam
kegiatan sehari-hari di
sekolah..


NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19890429 202221 2 026
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA JENJANG SEKOLAH DASAR (SD) FASE B KELAS 4
Capaian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang dewasa
(CP) tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informasional,
memahami penokohan dan pesan dari teks narasi. Pelajar mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi. Pelajar
mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Pelajar
mampu membaca dengan fasih.
Tujuan Pembelajaran 4.1 Pelajar dapat membuat infografis sederhana untuk menjelaskan instruksi yang lebih kompleks, misalnya terkait tugas Pelajar di rumah.
Perkiraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : infografis sederhana, instruksi kompleks
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : Membuat infografis sederhana untuk menjelaskan instruksi yang lebih kompleks
Penjelasan Singkat ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menyajikan pemahamannya terkait suatu instruksi yang lebih
kompleks ke dalam bentuk yang kreatif dan menarik yaitu infografis. Topik yang disajikan adalah terkait tugas atau peran Pelajar di
rumah sebagai anak / anggota keluarga.
Profil Pelajar Pancasila ● Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, mengapresiasi serta mengkritik karya
dan tindakan yang dihasilkan diri dan orang lain.
Glosarium Infografis : adalah representasi visual informasi, data atau ilmu pengetahuan secara grafis
Pembelajaran (CP) tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informasional,
Tujuan Pembelajaran 4.2 Pelajar menganalisis informasi dengan bantuan diagram pada beberapa kalimat dalam teks sesuai topik pekerjaan di rumah dan sekitar
rumah yang sesuai dengan jenjangnya

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : menganalisis informasi, diagram, pekerjaan
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : menganalisis informasi dengan bantuan diagram
Penjelasan Singkat ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menyajikan pemahamannya terkait informasi yang terdapat dalam
teks sesuai topik yaitu pekerjaan di rumah dan sekitar rumah yang sesuai dengan jenjangnya dalam bentuk diagram. Diagram ini berisi
data atau informasi yang sudah diketahui dan ingin diketahui lebih lanjut terkait informasi dalam teks tersebut.
Profil Pelajar ● Kreatif : Memunculkan gagasan imajinatif baru yang bermakna dari beberapa gagasan yang berbeda sebagai ekspresi pikiran dan/atau
Pancasila perasaannya.
Glosarium Diagram : gambaran (buram, sketsa) untuk memperlihatkan atau menerangkan sesuatu
Tujuan 4.3 Pelajar menjelaskan arti kata – kata baru terkait topik pekerjaan di sekitar kita dan menyusun kartu kata dalam kamus saku buatan
Pembelajaran sendiri.

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : kata – kata baru, pekerjaan, kartu kata, kamus saku
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : menjelaskan arti kata – kata baru dan menyusun kartu kata menjadi kamus saku
Penjelasan Singkat ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengidentifikasi kata – kata baru dalam teks yang dibaca sesuai
topik yaitu pekerjaan di sekitar kita. Kemudian mereka menjelaskan arti kata tersebut. Selanjutnya, Pelajar menuliskan kata – kata baru
tersebut dalam kartu kata disertai artinya lalu menyusun kartu kata tersebut dalam kamus saku buatan sendiri
Profil Pelajar ● Bernalar kritis : Mengumpulkan, membandingkan, mengklasifikasikan, dan memilih informasi dari berbagai sumber. Mengklarifikasi
Pancasila informasi dengan bimbingan orang dewasa.
Glosarium ● Kartu kata : kertas tebal yang tertulis unsur bahasa yang mempunyai gambar sesuai dengan unsur bahasa tersebut.
● Kamus saku : Kamus yang berisi kosakata dalam jumlah yang terbatas dan dicetak dengan ukuran (format) kecil sehingga mudah
dibawa ke mana-mana (misalnya ditaruh di dalam saku).
Tujuan Pembelajaran 4.4 Pelajar dapat membaca teks dengan fasih dan membedakan ide pokok dan ide pendukung dari teks sesuai jenjangnya
Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : ide pokok, ide pendukung, membedakan, membaca fasih
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : membedakan ide pokok dan ide pendukung dari teks
Penjelasan Singkat ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membaca dengan fasih contoh teks terkait topik sesuai jenjangnya
dan menjawab pertanyaan dari teks tersebut untuk mendapatkan ide pokoknya. Setelah itu, Pelajar membedakan ide pokok dan ide
pendukung setiap paragraf dalam teks.
Glosarium Fasih : lancar, bersih, dan baik lafalnya (tentang berbahasa, bercakap-cakap, mengaji, dan sebagainya)
Ide pokok : adalah gagasan utama yang menjadi landasan sebuah paragraf
Ide pendukung : sebuah gagasan yang mana bersifat tambahan
Tujuan Pembelajaran 4.5 Pelajar dapat mengamati sebuah artikel dari media cetak atau media elektronik dan menguraikan makna ide pokok yang sesuai topik
serta sesuai dengan jenjangnya

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : ide pokok, artikel, media cetak, media elektronik
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : membedakan ide pokok dan ide pendukung dari teks
Penjelasan Singkat ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membaca dengan fasih contoh teks terkait topik sesuai jenjangnya
dan menjawab pertanyaan dari teks tersebut untuk mendapatkan ide pokoknya. Setelah itu, Pelajar membedakan ide pokok dan ide
pendukung setiap paragraf dalam teks.
Glosarium Artikel : karya tulis lengkap, misalnya laporan berita atau esai dalam majalah, surat kabar dan sebagainya
Tujuan Pembelajaran 4.6 Pelajar dapat menceritakan hasil pengamatan terkait data pekerjaan orang tua teman sekelas dengan bahasa yang lebih formal dan
terstruktur

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : hasil pengamatan, formal, terstruktur
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : menceritakan hasil pengamatan dengan bahasa yang lebih formal dan terstruktur
Penjelasan Singkat
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengamati data yang diperoleh terkait jenis pekerjaan orang tua
teman sekelas, kemudian Pelajar menceritakan hasil pengamatannya dengan menggunakan bahasa yang lebih forma dan terstruktur
Profil Pelajar ● Bergotong royong : Berespon secara memadai terhadap karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungan sekitar.
Pancasila
Glosarium Formal : resmi
Terstruktur : sudah dalam keadaan disusun dan diatur rapi
Tujuan Pembelajaran 4.7 Pelajar menghubungkan sebab - akibat sederhana pada teks naratif dan informasional sesuai jenjangnya dan menyusun alur cerita
berdasarkan hubungan tersebut

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : menghubungkan, sebab – akibat, alur cerita
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : menghubungkan sebab – akibat sederhana pada teks naratif dan informasional serta menyusun alur cerita
Penjelasan Singkat ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk memahami isi teks naratif dan informasional terkait topik pekerjaan
di sekitar kita dan menghubungkan sebab – akibat sederhana pada teks tersebut kemudian menyusun alur cerita berdasarkan hubungan
tersebut
Profil Pelajar ● Bernalar kritis : Mengidentifikasi dan mengaplikasi penalaran dan pemikiran strategis dalam pengambilan keputusan.
Pancasila
Glosarium Alur : rangkaian peristiwa yang direka dan dijalin dengan saksama dan menggerakkan jalan cerita melalui kerumitan ke arah klimaks dan
penyelesaian
Tujuan Pembelajaran 4.8 Pelajar menjelaskan permasalahan / konfliks yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks naratif yang sesuai jenjangnya

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : permasalahan / konfliks, teks naratif
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : menjelaskan permasalahan / konfliks yang dihadapi tokoh cerita
Penjelasan Singkat ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengidentifikasi tokoh, watak tokoh, dan memahami alur pada
teks naratif, kemudian dengan bantuan guru, Pelajar menjelaskan permasalahan yang dihadapi oleh tokoh cerita
Profil Pelajar ● Akhlak kepada manusia : Memandang sesuatu dari perspektif orang lain, meletakkan diri dalam posisi orang lain, menentukan respon
Pancasila yang tepat, melakukan kebaikan kepada orang lain, dan mengidentifikasi kebaikankebaikan serta kelebihankelebihan teman dan orang
sekitarnya.
Glosarium Konfliks : suatu peristiwa atau fenomena sosial di mana terjadi pertentangan atau pertikaian baik antar individu dengan individu, individu
dengan kelompok, kelompok dengan kelompok, maupun kelompok dengan pemerintah
Tujuan Pembelajaran 4.9* Pelajar menganalisis unsur intrinsik dan ekstrinsik dari sebuah cerita dan menyimpulkan pesan moral dan tujuan penulis yang terdapat
pada cerita tersebut

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : pesan moral, tujuan penulis, ide pendukung, simpulan
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : menyimpulkan pesan moral dan tujuan penulis
Penjelasan Singkat ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk memahami unsur – unsur cerita, yaitu unsur intrinsik dan unsur
ekstrinsik. Kemudian Pelajar mendiskusikan pesan moral yang terdapat dalam cerita serta memahami tujuan penulis menulis ceritanya
tersebut dengan cara memaparkan ide pendukung.
Profil Pelajar ● Berkebhinekaan global : Membandingkan beragam perspektif untuk memahami permasalahan sehari-hari. Membayangkan dan
Pancasila mendeskripsikan situasi komunitas yang berbeda dengan dirinya ke dalam situasi dirinya dalam konteks lokal dan regional.
Glosarium Intrinsik : terkandung di dalamnya
Ekstrinsik : berasal dari luar
Moral : ajaran kesusilaan yang dapat ditarik dari suatu cerita

Tujuan Pembelajaran 4.10 Pelajar dapat mengemukakan pendapat terkait topik diskusi, mematuhi etika berdiskusi dan menghargai pendapat teman diskusi

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : diskusi
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : mengemukakan pendapat, mematuhi etika, dan menghargai pendapat dalam diskusi
Penjelasan Singkat ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk terlibat secara aktif dalam kegiatan diskusi, dengan cara
mengemukakan pendapat, mematuhi etika berdiskusi dan menghargai pendapat teman diskusi
Profil Pelajar ● Gotong royong : kerja sama - Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan kelompok di lingkungan sekitar, serta menunjukan
Pancasila ekspektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok.
Glosarium Etika : ilmu tentang apa yang baik dan apa yang buruk dan tentang hak dan kewajiban moral (akhlak)
Tujuan Pembelajaran 4.11 Pelajar dapat menanggapi lawan bicaranya dengan aktif dan relevan

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : menanggapi, relevan
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : menanggapi lawan bicara dengan aktif dan relevan
Penjelasan Singkat ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menanggapi lawan bicara saat diskusi dengan aktif dan relevan.
Profil Pelajar ● Gotong royong : kerja sama - Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan kelompok di lingkungan sekitar, serta menunjukan
Pancasila ekspektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok.
Glosarium Relevan : kait-mengait; bersangkut paut; berguna secara langsung
Tujuan Pembelajaran 4.12* Pelajar dapat menggunakan kalimat yang lebih kompleks (majemuk setara atau bertingkat) dalam teks narasi untuk menggambarkan
pengalaman dan pengamatannya terkait topik pembagian peran dalam pekerjaan di rumah

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : kalimat kompleks, teks narasi
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : menggunakan kalimat majemuk setara atau bertingkat dalam teks narasi
Penjelasan Singkat ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menulis teks narasi sesuai dengan pengalamannya.
Profil Pelajar ● Mandiri : Melakukan refleksi terhadap kekuatan, kelemahan, dan prestasi dirinya, serta mengidentifikasi faktor - faktor yang dapat
Pancasila membantunya dalam mengembangkan diri dan mengatasi kekurangannya berdasarkan umpan balik dari guru.
Glosarium Teks Narasi : karangan yang menyajikan serangkaian peristiwa kejadian yang disusun dengan urutan waktu
Tujuan Pembelajaran 4.13 Pelajar dapat merevisi dan menyunting tulisannya sendiri terkait dengan alur cerita, penggunaan ejaan dan tanda baca dengan
bimbingan dari guru

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : merevisi atau menyunting, alur, ejaan, tanda baca
Topik/Konten Inti, ● Topik/Konten Inti : Merevisi atau menyunting tulisannya sendiri
Penjelasan Singkat ● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menggunakan pemahamannya terkait alur cerita, ejaan, dan tanda
baca untuk menulis esai sederhana kemudian merevisi atau menyunting tulisannya dengan bimbingan dari guru.
Profil Pelajar ● Mandiri : Melakukan refleksi terhadap kekuatan, kelemahan, dan prestasi dirinya, serta mengidentifikasi faktor - faktor yang dapat
Pancasila membantunya dalam mengembangkan diri dan mengatasi kekurangannya berdasarkan umpan balik dari guru.
Glosarium Ejaan : kaidah cara menggambarkan bunyi-bunyi (kata, kalimat, dan sebagainya) dalam bentuk tulisan (huruf-huruf) serta penggunaan
tanda baca
TUJUAN PEMBELAJARAN KUNCI (yang direkomendasikan untuk dibuat perangkatnya) pada Fase B adalah tujuan pembelajaran bertanda * yaitu : 3.13. 3.15, 4.9, 4.12


NIP. 19831027 2008 01 2 006 NIPPPK. 19890429 202221 2 026
PROMES
SDN SUMBERAGUNG IV
KURIKULUM 2013
REVISI
KELAS 3
SEMESTER 1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SILABUS TEMATIK KELAS III
Tema 1 Subtema 1
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu ten tang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Mata Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Pendidikan 1.1 Menerima arti 1.1.1 Meyakini arti bintang,  Menulis dan  Berdiskusi tentang cara Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan bintang, rantai, rantai, pohon menceritakan memenangkan sebuah • Jujur Guru
Kewarganegar pohon beringin, beringin, kepala sikap perlombaan dan sikap yang • Disiplin  Buku
aan kepala banteng, banteng, dan padi bersyukur harus dilakukan. • Tanggung Jawab Siswa
dan padi kapas kapas pada lambang  Menceritakan  Bercerita tentang • Santun  Internet
pada lambang negara “Garuda kebiasan baik pengalaman • Peduli  Lingkunga
negara “Garuda Pancasila” sebagai sebelum dan mempraktikkan sikap • Percaya diri n
Pancasila” anugerah Tuhan sesudah bersyukur. • Kerja Sama
sebagai anugerah Yang Maha Esa. makan  Mengidentifikasi cara
Tuhan Yang Maha 2.1.1 Bersikap jujur, peduli, bersyukur. Jurnal:
Esa. kasih sayang sesuai  Menulis dan menceritakan • Catatan pendidik
2.1 Bersikap jujur, dengan sila-sila pengalaman sikap tentang sikap
peduli, kasih Pancasila dalam bersyukur. peserta didik saat
sayang sesuai lambang negara  Mengidentifkasi kebiasaan di sekolah
dengan sila-sila “Garuda Pancasila”. baik yang harus dilakukan maupun
Pancasila dalam 3.1.1 Mengetahui makna sebelum dan sesudah informasi dari
lambang negara simbol sila-sila makan. orang lain
“Garuda Pancasila dengan  Menceritakan kebiasaan
Pancasila”. benar. baik yang harus dilakukan Penilaian Diri:
3.1 Memahami arti 3.1.2 Memahami arti sebelum dan sesudah • Peserta didik
gambar pada penting bersyukur makan. mengisi daftar
lambang negara kepada Tuhan  Mengidentifikasi cara cek tentang sikap
“Garuda sebagai salah satu bersyukur. peserta didik saat
Pancasila”. makna dari simbol di rumah, dan di
 Menuliskan sikap bersyukur
4.1 Menceritakan arti sila Pancasila yang sekolah
yang pernah dilakukan.
gambar pada pertama
lambang negara 4.1.1 Menyajikan contoh Pengetahuan
“Garuda perilaku yang sesuai Tes tertulis
Pancasila”. dengan salah satu
sila Pancasila dengan • Pola irama
benar. sederhana pada
4.1.2 Menceritakan lagu.
pengalaman • Ciri-ciri makhluk
bersyukur kepada hidup.
Tuhan YME dengan • Nama dan
benar. lambang bilangan
Bahasa 3.4 Mencermati 3.4.1 Memahami ciri- ciri  Mengidentifika  Membaca dan menjawab 1.000-10.000.
Indonesia kosakata dalam makhluk hidup pada si ciri-ciri pertanyaan sesuai teks • Urutan bilangan
teks tentang sebuah teks bacaan. makhluk hidup tentang ciri-ciri makhluk • Bersyukur
 Menyebutkan hidup. • Gerak kombinasi
konsep ciri-ciri, 3.4.2 Mengidentifikasi ciri-
dan membuat  Mengidentifikasi ciri-ciri jalan dan lari.
kebutuhan ciri makhluk hidup • Membilang loncat
kesimpulan makhluk hidup.
(makanan dan pada sebuah bacaan. tentang  Menulis ciri-ciri makhluk bilangan 1.000
tempat hidup), 4.4.1 Menyebutkan ciri- ciri makhluk hidup hidup. sampai dengan
pertumbuhan, dan makhluk hidup yang  Membaca dan 10.000.
perkembangan terdapat pada sebuah mengidentifikasi ciri-ciri • Nilai tempat
makhluk hidup teks bacaan dengan makhluk hidup. • Mengidentifikasi
 Membuat kalimat cara bersyukur.
yang ada di tepat.
berdasarkan kosa kata • Mengidentifikasi
lingkungan 4.4.2 Membuat kesimpulan kebiasaan baik
yang diberikan.
setempat yang tentang ciri- ciri sebelum dan
 Mengidentifikasi ciri-ciri
disajikan dalam makhluk hidup makhluk hidup berdasarkan sesudah makan.
bentuk lisan, tulis, berdasarkan teks gambar. • Penjumlahan
susun ke bawah.
visual, dan/atau bacaan.  Menemukan hubungan
eksplorasi antar kedua gambar.
Keterampilan
lingkungan.  Menceritakan hasil
Praktik/Kinerja
4.4 Menyajikan perbandingan.
laporan tentang  Mengidentifikasi kegiatan • Menyanyi lagu
pada setiap gambar
konsep ciri-ciri, Cicak-Cicak di
berseri.
kebutuhan  Membuat cerita Dinding.
(makanan dan berdasarkan gambar • Menulis Ciri-ciri
tempat hidup), berseri. makhluk hidup.
pertumbuhan, dan  Mengidentifikasi ciri-ciri • Mempraktikkan
perkembangan makhluk hidup. gerak kombinasi
makhluk hidup  Menuliskan ciri-ciri makhluk jalan dan lari.
hidup berdasarkan gambar
yang ada di • Menceritakan
dan sikap yang
lingkungansetemp
at secara tertulis harusdilakukan. hasil
menggunakan perbandingan.
kosakata baku • Menyanyikan
dalam kalimat lagu Anak Ayam.
efektif. • Mengurutkan
Matematika 3.1 Menjelaskan sifat- 3.1.1 Mengetahui sifat- sifat  membilang  Menulis nama dan lambang bilangan 1.000
sifat operasi hitung opersai hitung bilangan bilangan. sampai dengan
pada bilangan bilangan cacah. 1.000 sampai  Mengurutkan bilangan 10.000.
cacah. 3.1.2 Memahami cara 10.000  Berlatih membilang secara • Mempraktikkan
4.1 Menyelesaikan membilang bilangan secara urut loncat bilangan 1.000
masalah yang 1.000 sampai 10.000 gerak kombinasi
atau loncat sampai dengan 10.000.
melalui
melibatkan secara urut atau  Berlatih mengurutkan
penggunaan sifat- loncat.. bilangan 1.000 sampa permainan kuda-
sifat operasi hitung 4.1.1 Mempraktikkan idengan 10.000. kudaan.
pada bilangan membilang secara  Berlatih menentukan nilai • Menceritakan
cacah. urut dan loncat tempat bilangan. pengalaman
bilangan 1.000  Berlatih menyelesaikan bersyukur.
sampai dengan soal penjumlahan dengan
10.000 dengan benar • Membuat cerita
cara susun ke bawah. dari gambar
4.1.2 Menuliskan bilangan  Berlatih menyelesaikan
1.000 sampai 10.000 berseri.
soal cerita penjumlahan.
secara panjang
 Menyelesaikan soal • Menyelesaikan
(sepuluh ribuan, soal cerita.
penjumlahan.
ribuan, ratusan, • Membuat soal
 Berlatih membuat soal
puluhan, dan satuan)
cerita. cerita
dengan benar.
Seni Budaya 3.2 Mengetahui bentuk 3.2.1 Memahami bentuk  Memperagaka  Menyanyi lagu yang penjumlahan
dan Prakarya dan variasi pola pola irama sederhana n pola irama memiliki pola irama
irama dalam lagu. pada sebuah lagu. sederhana sederhana.
4.2 Menampilkan 3.2.2 Mengidentifikasi pada lagu  Membaca pola irama
sederhana pada lagu.
bentuk dan variasi bentuk pola irama
 Menyanyikan lagu Anak
irama melalui lagu. sederhana pada Ayam.
sebuah lagu.  Mengidentifikasi ciri-ciri
4.2.1 Memperagakan pola makhluk hidup yang ada
irama sederhana. pada lagu Anak Ayam.
4.2.1 Membuat pola  Mengidentifikasi pola irama
sederhana dengan sederhana pada lagu.
percaya diri.
Mengetahui Plumpang, 27 Juli 2023
Kepala Sekolah SDN Sumberagung IV Guru Kelas 3
SITI NGATMINAH,S.Pd
NIP. 19831027200801 2 006
IRMA FATMAWATI,S.Pd
NIP.198406172022212027
Tema 1 Subtema 2
KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Mata Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Meyakini keberagaman  Mengetahui  Menuliskan sikap Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan keberagaman karakteristik individu di keberagam baik dalam • Jujur Guru
Kewarganegar karakteristik individu lingkungan sekitar sebagai n individu di menerima • Disiplin  Buku
aan di lingkungan sekitar anugerah Tuhan Yang Maha lingkungan perbedaan • Tanggung Jawab Siswa
sebagai anugerah Esa. sekitar  Menghargai • Santun  Internet
Tuhan Yang Maha 2.3.1 Menerapkan kebersamaan  Mengetahui perbedaan. • Peduli  Lingkun
Esa. dalam keberagaman bentuk  Menghargai • Percaya diri gan
2.3 Menampilkan karakteristik individu di kebersatu perbedaan cara • Kerja Sama
kebersamaan dalam lingkungan sekitar. an dalam berdoa.
keberagaman 3.3.1 Mengetahui makna
keberaga  Menceritakan cara Jurnal:
karakteristik individu keberagaman karakteristik berdoa. • Catatan pendidik
di lingkungan individu di lingkungan sekitar.
man di tentang sikap
sekitar. 3.3.2 Mengidentifikasi keberagaman lingkungan  Mengidentifikasi
peserta didik saat di
sekitar cara berdoa pada
3.3 Menjelaskan makna kebiasaan, kesukaan/hobi setiap agama. sekolah maupun
keberagaman individu dalam kehidupan  Menghargai informasi dari orang
karakteristik individu sehari-hari di sekolah dan di perbedaan lain
di lingkungan rumah. . kesukaan.
sekitar. 4.3.1 Menyajikan contoh Penilaian Diri:
4.3 Menyajikan makna keberagaman kebiasaan, • Peserta didik
keberagaman kesukaan/hobi individu dalam mengisi daftar cek
karakteristik individu kehidupan sehari-hari di tentang sikap
di lingkungan sekolah dan di rumah. peserta didik saat di
sekitar. 4.3.2 Menceritakan pengalaman rumah, dan di
1.4 Mensyukuri makna keberagaman kebiasaan, sekolah
bersatu dalam kesukaan/hobi individu dalam
keberagaman di kehidupan sehari-hari di Pengetahuan
lingkungan sekitar sekolah dan di rumah. Tes tertulis
sebagai anugerah 1.4.1 Meyakini makna bersatu
Tuhan Yang Maha dalam keberagaman di • Ciri-ciri pertumbuhan
Esa lingkungan sekitar sebagai dan perkembangan
2.4 Menampilkan sikap anugerah Tuhan Yang Maha manusia.
kerja sama sebagai Esa • Pertumbuhan dan
wujud bersatu 2.4.1 Bersikap kerja sama sebagai perkembangan.
dalam keberagaman wujud bersatu dalam • Pengaruh makanan
di lingkungan sekitar keberagaman di lingkungan dalam proses
3.4 Memahami makna sekitar pertumbuhan dan
bersatu dalam 3.4.1 Mengetahui makna bersatu perkembangan
keberagaman di dalam keberagaman di manusia.
lingkungan sekitar. lingkungan sekitar. • Penjumlahan
4.4 Menyajikan bentuk- 3.4.2 Memahami manfaat bersatu dengan teknik
bentuk kebersatuan dalam keberagaman di menyimpan.
dalam keberagaman sekolah. • Makanan bergizi dan
di lingkungan 4.4.1 Menyajikan contoh pengaruh makanan
sekitar. kebersatuan dalam pada proses
keberagaman di lingkungan pertumbuhan dan
sekolah. perkembangan
4.4.2 Menceritakanpengalaman manusia..
berkaitan dengan manfaat • Olahraga dan
bersatu dalam menjalankan rekreasi sebagai
satu kegiatan di sekolah salah satu faktor yang
Bahasa
3.4 Mencermati
3.4.1 Memahami ciri- ciri makhluk  Mengidentif  Mengidentifikasi mempengaruhi proses
Indonesia hidup pada sebuah teks ikasi ciri-ciri ciri-ciri pertumbuhan dan
kosakata dalam teks perkembangan.
bacaan. makhluk pertumbuhan
tentang konsep ciri- hidup danperkembangan • Berbagai jenis
3.4.2 Mengidentifikasi ciri- ciri
ciri, kebutuhan  Menyebutk manusia. olahraga.
makhluk hidup pada sebuah • Pengurangan
(makanan dan an dan  Membuat
bacaan. membuat pertanyaan untuk dengan tanpa teknik
tempat hidup),
4.4.1 Menyebutkan ciri- ciri makhluk kesimpulan mewawancarai meminjam.
pertumbuhan, dan
hidup yang terdapat pada tentang orang tua. • Tidur sebagai faktor
perkembangan
sebuah teks bacaan dengan makhluk  Menulis tentang yang mempengaruhi
makhluk hidup yang proses pertumbuhan
tepat. hidup pertumbuhan dan
ada di lingkungan perkembangan dan perkembangan
4.4.2 Membuat kesimpulan tentang
setempat yang diri. manusia.
ciri- ciri makhluk hidup • Kebiasaan yang baik
disajikan dalam  Mengidentifikasi
bentuk lisan, tulis, berdasarkan teks bacaan. makanan yang sebelum tidur.
visual, dan/atau baik untuk • Berbagai cara
dikonsumsi. berdoa.
eksplorasi
lingkungan.  Menuliskan syarat
makanan yang Keterampilan
4.4 Menyajikan laporan baik untuk Praktik/Kinerja
tentang konsep ciri- dikonsumsi.
ciri, kebutuhan  Mengidentifkasi • Menari dengan
(makanan dan pengaruh gerak lambat
makanan pada tangan.
tempat hidup),
proses • Bermain Adu
pertumbuhan, dan pertumbuhan dan
perkembangan Kecepatan.
perkembanganma
makhluk hidup yang nusia. • Memberikan
ada di  Menjelaskan tidur pendapat tentang
lingkungansetempat sebagai faktor sikap menerima
secara tertulis yang perbedaan.
mempengaruhi • Menari dengan
menggunakan
proses gerakan kuat dan
kosakata baku pertumbuhan
dalam kalimat lemah pada tangan.
danperkembangan
efektif. . • Mengemukakan
 Menuliskan cerita pendapat.
tentang kebiasaan • Bermain Kijang dan
baik sebelum tidur Rusa.
sesuai gambar. • Mewawancara
Matematika 3.1 Menjelaskan sifat- 3.1.1 Mengetahui sifat- sifat opersai  membilang  Berlatih teman.
sifat operasi hitung hitung bilangan cacah. bilangan menyelesaian soal
• Bercerita tentang
pada bilangan 3.1.2 Memahami cara membilang 1.000 penjumlahan tanpa
cacah. bilangan 1.000 sampai 10.000 sampai teknik menyimpan. olahraga kesukaan.
4.1 Menyelesaikan secara urut atau loncat.. 10.000  Menyelesaikan • Berpendapat dalam
masalah yang 4.1.1 Mempraktikkan membilang secara urut soal penjumlahan menentukan sikap
melibatkan secara urut dan loncat atau loncat dengan teknik saat melihat
penggunaan sifat- bilangan 1.000 sampai menyimpan. perbedaan.
sifat operasi hitung dengan 10.000 dengan benar  Menyelesaikan • Menulis cerita sesuai
pada bilangan 4.1.2 Menuliskan bilangan 1.000 soal pengurangan gambar
cacah. sampai 10.000 secara tanpa teknik
panjang (sepuluh ribuan, meminjam.
ribuan, ratusan, puluhan, dan  Menyelesaikan
satuan) dengan benar. soal pengurangan
dengan teknik
meminjam.
Seni Budaya 3.3 Mengetahui dinamika 3.3.1 Memahami dinamika gerak  Mengetahui  Berlatih menari
dan Prakarya gerak tari. anggota tubuh pada sebuah gerakan dengan gerakan
4.3 Meragakan dinamika tarian. anggota lambat
gerak tari. 3.3.2 Mengidentifikasi gerak kuat tubuh pada padatangan.
dan lemah pada tangan sebuah  Menari dengan
dalam suatu tari. tarian gerakan kuat dan
4.3.1 Mengidentifikasikan dinamika lemah pada
gerak tari dalam suatau tarian. tangan.
4.3.1 Memeragakan gerak kuat dan
lemah pada tangan dalam
suatu tari.
Mengetahui Tlanakan, 04 Agustus 2023

Kepala Sekolah SDN Tlesa Guru Kelas 3
HOLBARI, S.Pd.SD FIFIN INDRIYANI, S.Pd.SD

NIP. 19710213 200012 1 002 NUPTK. 4833766666300002
Tema 1 Subtema 3
KOMPETENSI INTI
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, te man, guru dan tetangga.

Pendidikan 1.4 Mensyukuri makna 1.4.1 Meyakini makna bersatu  Mengetahui  Memberikan Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan bersatu dalam dalam keberagaman di keberagamn pendapat tentang • Jujur Guru
Kewarganegar keberagaman di lingkungan sekitar individu di sikap saling • Disiplin  Buku
aan lingkungan sekitar sebagai anugerah Tuhan lingkungan membantu teman. • Tanggung Jawab Siswa
sebagai anugerah Yang Maha Esa sekitar  Menuliskan saran • Santun  Internet
Tuhan Yang Maha 2.4.1 Bersikap kerja sama  Mengetahui untuk teman • Peduli  Lingkunga
Esa sebagai wujud bersatu bentuk sebagai bentuk • Percaya diri n
2.4 Menampilkan sikap dalam keberagaman di kebersatuan menghargai. • Kerja Sama
kerja sama sebagai lingkungan sekitar dalam  Menuliskan saran
wujud bersatu 3.4.1 Mengetahui makna kepada teman Jurnal:
keberagama
dalam keberagaman bersatu dalam agar saling • Catatan pendidik
di lingkungan sekitar keberagaman di
n di tentang sikap
menghargai.
lingkungan
3.4 Memahami makna lingkungan sekitar.  Memberi saran peserta didik saat
bersatu dalam 3.4.2 Memahami manfaat sekitar di sekolah maupun
kepada teman
keberagaman di bersatu dalam agar bersikap informasi dari
lingkungan sekitar. keberagaman di sekolah. saling menghargai. orang lain
4.4 Menyajikan bentuk- 4.4.1 Menyajikan contoh
bentuk kebersatuan kebersatuan dalam Penilaian Diri:
dalam keberagaman keberagaman di • Peserta didik
di lingkungan lingkungan sekolah. mengisi daftar cek
sekitar. 4.4.2 Menceritakanpengalaman tentang sikap
berkaitan dengan manfaat peserta didik saat
bersatu dalam di rumah, dan di
menjalankan satu sekolah
kegiatan di sekolah
Bahasa 3.4 Mencermati 3.4.1 Memahami ciri- ciri  Mengidentifika  Mengidentifikasi Pengetahuan
Indonesia kosakata dalam teks makhluk hidup pada si ciri-ciri pertumbuhan Tes tertulis
tentang konsep ciri- sebuah teks bacaan. makhluk hidup ayam.
ciri, kebutuhan 3.4.2 Mengidentifikasi ciri- ciri  Menyebutkan  Menuliskan • Tahapan
(makanan dan makhluk hidup pada dan membuat tahapan pertumbuhan dan
kesimpulan pertumbuhan perkembangan
tempat hidup), sebuah bacaan.
tentang danperkembangan ayam.
pertumbuhan, dan 4.4.1 Menyebutkan ciri- ciri • Perkalian
makhluk hidup ayam.
perkembangan makhluk hidup yang  Mengidentifikasi • Pertumbuhan dan
makhluk hidup yang terdapat pada sebuah pertumbuhan dan perkembangan.
ada di lingkungan teks bacaan dengan perkembangan • Menghargai
setempat yang tepat. kucing. perbedaan.
disajikan dalam 4.4.2 Membuat kesimpulan  Menjawab • Jenis-jenis ikan
pertanyaan dan ciri-cirinya.
bentuk lisan, tulis, tentang ciri- ciri makhluk
tentang • Gambar dekoratif
visual, dan/atau hidup berdasarkan teks • Tahapan
pertumbuhan dan
eksplorasi bacaan. perawatan kucing pertumbuhan kupu-
lingkungan. sesuai teks. kupu.
4.4 Menyajikan laporan  Berdiskusi tentang • Cara menghargai
tentang konsep ciri- perbedaan warna perbedaan
ciri, kebutuhan anak kucing. pertumbuhan dan
 Menulis hewan perkembangan.
(makanan dan • Tahapan
tempat hidup), yang memiliki
kemiripan dengan pertumbuhan dan
pertumbuhan, dan kucing. perkembangan
perkembangan  Mengidentifikasi katak.
makhluk hidup yang dan menuliskan • Tahapan
ada di jenis ikan dan ciri- pertumbuhan dan
cirinya. perkembangan
lingkungansetempat
 Mengidentifkasi nyamuk.
secara tertulis
menggunakan pertumbuhan dan
perkembangan Keterampilan
kosakata baku Praktik/Kinerja
kupu-kupu.
dalam kalimat  Menulis setiap
efektif. • Menggambar
tahap
pertumbuhan dan • Menulis
perkembangan • Bermain Adu
kupu-kupu. Kecepatan.
 Mengidentifikasi • Memberikan
pertumbuhan dan pendapat tentang
perkembangan sikap menerima
katak.
perbedaan.
 Menjelaskan
pertumbuhan dan • Menghias gambar
perkembangan menggunakan
nyamuk. garis.
 Berlatih • Menirukan gerak
menuliskan saran.
daur hidup kupu-
Matematika 3.1 Menjelaskan sifat- 3.1.1 Mengetahui sifat- sifat  membilang  Menyelesaikan
sifat operasi hitung opersai hitung bilangan soal perkalian. kupu.
bilangan
pada bilangan cacah. 1.000 sampai  Berlatih soal • Menulis dan
cacah. 3.1.2 Memahami cara 10.000 perkalian. menyampaikan
4.1 Menyelesaikan membilang bilangan secara urut saran.
masalah yang 1.000 sampai 10.000 • Membuat poster
atau loncat
melibatkan secara urut atau loncat.. • Memberikan saran
penggunaan sifat- 4.1.1 Mempraktikkan
sifat operasi hitung membilang secara urut
pada bilangan dan loncat bilangan 1.000
cacah. sampai dengan 10.000
dengan benar
4.1.2 Menuliskan bilangan
1.000 sampai 10.000
secara panjang (sepuluh
ribuan, ribuan, ratusan,
puluhan, dan satuan)
dengan benar.
Seni Budaya 3.1 Memahami unsur- 3.1.1 Memahami unsur-unsur  Membuat  Menggambar
dan Prakarya unsur seni rupa seni rupa dalam karya karya hewan sesuai
dalam karya dekoratif. dekoratif imajinasi.
dekoratif. 3.1.2 Mengidentifikasi garis dan  Menghias gambar
dekoratif ikan
4.1 Membuat karya warna sebagai unsur
dengan
dekoratif. karya dekoratif dengan menggunakan
benar. garis.
4.1.1 Mempraktikkan  Membuat poster
pembuatan karya ajakan
dekoratif. menghindari
4.1.2 Memeragakan penyakit demam
berdarah.
penggunaan garis dan
warna untuk membuat
karya dekoratif dengan
rapi.

NIP. 19710213 200012 1 002 NUPTK. 4833766666300002
Tema 1 Subtema 4
KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tah u tentang dirinya, makhluk ciptaan

Pendidikan 1.4 Mensyukuri makna 1.4.1 Meyakini makna  Mengetahui  Memahami pentingnya Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan bersatu dalam bersatu dalam keberagamn bekerjasama. • Jujur Guru
Kewarganegar keberagaman di keberagaman di individu di  Menceritakan • Disiplin  Buku
aan lingkungan sekitar lingkungan sekitar lingkungan pengalaman bekerja • Tanggung Jawab Siswa
sebagai anugerah sebagai anugerah sekitar sama. • Santun  Internet
Tuhan Yang Maha Tuhan Yang Maha  Mengetahui  Menceritakan kegiatan • Peduli  Lingkun
Esa Esa bentuk kerjasama • Percaya diri gan
2.4 Menampilkan sikap 2.4.1 Bersikap kerja sama kebersatuan • Kerja Sama
kerja sama sebagai sebagai wujud dalam
wujud bersatu bersatu dalam Jurnal:
keberagama
dalam keberagaman keberagaman di • Catatan pendidik
di lingkungan sekitar lingkungan sekitar
n di tentang sikap peserta
3.4 Memahami makna 3.4.1 Mengetahui makna lingkungan didik saat di sekolah
bersatu dalam bersatu dalam sekitar maupun informasi dari
keberagaman di keberagaman di orang lain
lingkungan sekitar. lingkungan sekitar.
4.4 Menyajikan bentuk- 3.4.2 Memahami manfaat Penilaian Diri:
bentuk kebersatuan bersatu dalam • Peserta didik mengisi
dalam keberagaman keberagaman di daftar cek tentang
di lingkungan sekolah. sikap peserta didik
sekitar. 4.4.1 Menyajikan contoh saat di rumah, dan di
kebersatuan dalam sekolah
keberagaman di
lingkungan sekolah. Pengetahuan
4.4.2 Tes tertulis
Menceritakanpengal
aman berkaitan • Kerajinan Mozaik
dengan manfaat • Perkembangan
bersatu dalam tanaman
menjalankan satu • Pembagian
kegiatan di sekolah • Berbagai jenis
Bahasa 3.4 Mencermati 3.4.1 Memahami ciri- ciri  Mengidentifika  Mengidentifikasi daun. tumbuhan yang
Indonesia kosakata dalam teks makhluk hidup pada si ciri-ciri  Mengidentifikasi berkembang biak
tentang konsep ciri- sebuah teks makhluk hidup tumbuhan yang dengan biji.
 Menyebutkan berkembang biak • Tahapan
ciri, kebutuhan bacaan.
dan membuat dengan biji. perkembangan
(makanan dan 3.4.2 Mengidentifikasi ciri-
kesimpulan  Menuliskan tahapan tumbuhan berbiji.
tempat hidup), ciri makhluk hidup tentang pertumbuhan tanaman • Jenis-jenis bunga
pertumbuhan, dan pada sebuah makhluk hidup yang berkembang biak • Perkembangbiakan
perkembangan bacaan. dengan biji. tumbuhan dengan umbi.
makhluk hidup yang 4.4.1 Menyebutkan ciri-  Mengidentifikasi • Pertumbuhan dan
ada di lingkungan ciri makhluk hidup berbagai macam bunga. perkembangbiakan
 Mendeskripsikan salah tanaman dengan spora.
setempat yang yang terdapat pada
satu bunga. • Arti kata-kata baru.
disajikan dalam sebuah teks bacaan • Tahapan pertumbuhan
 Menjelaskan tumbuhan
bentuk lisan, tulis, dengan tepat. dan perkembangan
yang berkembang biak
visual, dan/atau 4.4.2 Membuat dengan umbi. tanaman dengan
eksplorasi kesimpulan tentang bantuan manusia.
 Menyebutkan berbagi
lingkungan. ciri- ciri makhluk jenis umbi.
Keterampilan
4.4 Menyajikan laporan hidup berdasarkan  Berlatih membaca
Praktik/Kinerja
tentang konsep ciri- teks bacaan. percakapan.
ciri, kebutuhan  Mencari kata-kata baru,
lalu mencari artinya • Menghias gambar
(makanan dan menggunakan
dalam kamus.
tempat hidup),
 Menggunakan kata-kata potongan kertas.
pertumbuhan, dan tersebut dalam kalimat. • Membuat karya mozaik.
perkembangan  Menulis cerita • Membaca percakapan
makhluk hidup yang  Menjelaskan • Menulis cerIta
ada di perkembanganbiakan • Menggunakan kamus
lingkungansetempat tumbuhan dengan
• Menulis kalimat
secara tertulis bantuan manusia.
menggunakan  Menjawab pertanyaan
sesuai teks.
kosakata baku
 Mencari arti kata dalam
dalam kalimat
kamus.
efektif.
Matematika 3.1 Menjelaskan sifat- 3.1.1 Mengetahui sifat-  membilang  Menyelesaikan soal
sifat operasi hitung sifat opersai hitung bilangan pembagian.
pada bilangan bilangan cacah. 1.000 sampai
cacah. 3.1.2 Memahami cara 10.000
4.1 Menyelesaikan membilang bilangan secara urut
masalah yang 1.000 sampai atau loncat
melibatkan 10.000 secara urut
penggunaan sifat- atau loncat..
sifat operasi hitung 4.1.1 Mempraktikkan
pada bilangan membilang secara
cacah. urut dan loncat
bilangan 1.000
sampai dengan
10.000 dengan
benar
4.1.2 Menuliskan bilangan
1.000 sampai
10.000 secara
panjang (sepuluh
ribuan, ribuan,
ratusan, puluhan,
dan satuan) dengan
benar.
Seni Budaya 3.1 Memahami unsur- 3.1.1 Memahami unsur-  Membuat  Membuat kerajinan
dan Prakarya unsur seni rupa unsur seni rupa karya mozaik.
dalam karya dalam karya dekoratif  Menghias gambar
dekoratif. dekoratif. bunga dengan
potongan kertas
4.1 Membuat karya 3.1.2 Mengidentifikasi
yang dipotong-
dekoratif. garis dan warna potong.
sebagai unsur
karya dekoratif
dengan benar.
4.1.1 Mempraktikkan
pembuatan karya
dekoratif.
4.1.2 Memeragakan
penggunaan garis
dan warna untuk
membuat karya
dekoratif dengan
rapi.

NIP. 19710213 200012 1 002 NUPTK. 4833766666300002
SILABUS
SDN SUMBERAGUNG IV
KURIKULUM 2013
REVISI
TEMA 2
KELAS 3
SEMESTER 1

Tema 2 Subtema 1
KOMPETENSI INTI

Pendidikan 1.1 Menerima arti 1.1.1 Meyakini arti  Memahami arti  Menuliskan pengalaman Sikap: 24 JP Buku Guru
Pancasila dan bintang, rantai, bintang, rantai, pohon lambang negara berterima kasih. • Jujur Buku Siswa
Kewarganegar pohon beringin, beringin, kepala “Garuda  Menceritakan • Disiplin Internet
aan kepala banteng, dan banteng, dan padi Pancasila” pengalaman meminta • Tanggung Jawab Lingkungan
padi kapas pada kapas pada lambang  Menceritakan maaf. • Santun
lambang negara negara “Garuda pengalaman  Menuliskan pengalaman • Peduli
“Garuda Pancasila” Pancasila” sebagai mendoakan mendoakan orang lain. • Percaya diri
sebagai anugerah anugerah Tuhan orang lain • Kerja Sama
Tuhan Yang Maha Yang Maha Esa. dengan gambar
Esa. 2.1.1 Bersikap jujur, sebagai Jurnal:
2.1 Bersikap jujur, peduli, peduli, kasih sayang perwujudan • Catatan pendidik
kasih sayang sesuai sesuai dengan sila- pengamalan sila tentang sikap peserta
dengan sila-sila sila Pancasila dalam Pancasila yang didik saat di sekolah
Pancasila dalam lambang negara dilambangkan maupun informasi dari
lambang negara “Garuda Pancasila”. dalam “Garuda orang lain
“Garuda Pancasila”. 3.1.1 Mengetahui makna Pancasila”.
3.1 Memahami arti simbol sila-sila Penilaian Diri:
gambar pada Pancasila dengan • Peserta didik mengisi
lambang negara benar. daftar cek tentang
“Garuda Pancasila”. 3.1.2 Memahami arti sikap peserta didik
4.1 Menceritakan arti penting bersikap baik saat di rumah, dan di
gambar pada kepada sesama sekolah
lambang negara sebagai perwujudan
“Garuda Pancasila”. pengamalan sila Pengetahuan
Pancasila yang Tes tertulis
dilambangkan dalam
“Garuda Pancasila”. • Mengidentifikasi
4.1.1 Menyajikan contoh informasi isi dongeng
perilaku yang sesuai • Sifat pertukaran pada
dengan salah satu penjumlahan
sila Pancasila • Lagu dengan pola
dengan benar. irama sederhana.
4.1.2 Menceritakan • Pesan moral pada
pengalaman dongeng
mendoakan orang • Pentingnya berterima
lain dengan gambar kasih kepada sesama
sebagai perwujudan manusia
pengamalan sila • Gerakan memutar dan
Pancasila yang meliukkan badan
dilambangkan • Pola irama sederhana
dalam “Garuda dalam lagu
Pancasila”. • Karakter tokoh-tokoh
Bahasa 3.8.1 Mengidentifikasi  Membaca  Membaca dongeng pada dongeng
Indonesia informasi isi dongeng dongeng dengan nyaring. • Arti pentingnya
3.8 Menguraikan pesan  Menyajikan  Menjawab pertanyaan meminta maaf kepada
yang didengar
dalam dongeng pesan yang dari teks dongeng. sesama manusia
dengan tepat.
yang disajikan terdapat dalam  Bercerita tentang pesan • Gerakan memutar
3.8.2 Memahami tanda lengan dan meliukkan
secara lisan, tulis, dongeng dengan moral pada dongeng
baca yang terdapat menggunakan secara lisan. badan
dan visual dengan
pada sebuah kosakata yang  Menceritakan kembali isi • Arti penting bersikap
tujuan untuk
dongeng. tepat dongeng secara lisan. baik kepada sesama
kesenangan manusia
4.8.1 Membaca  Bermain peran
4.8 Memeragakan pesan • Sifat pertukaran pada
dongeng dengan berdasarkan isi cerita
dalam dongeng yang ada pada dongeng. penjumlahan
lafal, intonasi, dan
sebagai bentuk  Menceritakan kembali isi • Perbuatan-perbuatan
ekspresi yang tepat. baik yang ada pada isi
ungkapan diri dongeng dalam bentuk
4.8.2 Menyajikan pesan dongeng
menggunakan kosa gambar.
yan terdapat pada
kata baku dan  Menuliskan perbuatan
sebuah dongen baik yang ada pada isi Keterampilan
kalimat efektif Praktik/Kinerja
dengan dongeng.
menggunakan
• Mengaplikasikan sifat
kosakata yang tepat
pertukaran pada
Matematika 3.1 Menjelaskan sifat- 3.1.1 Mengetahui sifat-  Menyelesaikan  Menyelesaikan soal-soal
penjumlahan
sifat operasi hitung sifat opersai hitung penjumlahan pertukaran pada
pada bilangan bilangan cacah. untuk penjumlahan. • Bercerita tentang pesan
cacah. 3.1.2 Memahami cara menyelesaikan  Menyelesaikan soal-soal moral pada dongeng
4.1 Menyelesaikan menemukan sifat masalah dengan yang bersifat pertukaran secara lisan
masalah yang pertukaran pada tepat pada penjumlahan.
melibatkan penjumlahan dengan  Menyelesaikan  Menyelesaikan soal-soal • Bercerita tentang
penggunaan sifat- tepat. soal yang bersifat yang bersifat pertukaran pengalaman berterima
sifat operasi hitung 4.1.1 Menggunakan sifat pertukaran pada pada penjumlahan. kasih secara tertulis
pada bilangan pertukaran pada penjumlahan  Membuat bentuk • Melakukan gerakan
cacah. penjumlahan untuk penjumlahan yang
menyelesaikan memutar dan
memiliki sifat pertukaran.
masalah dengan meliukkan badan
tepat. • Menyanyikan lagu
4.1.2 Mengidentifikasikan dengan pola irama
sifat pertukaran sederhana
pada penjumlahan. • Bercerita isi dongeng
Seni Budaya 3.2 Mengetahui bentuk 3.2.1 Memahami bentruk  Memeragakan  Bernyanyi lagu dengan • Menyelesaikan soal-
dan Prakarya dan variasi pola dan variasi pola variasi pola irama pola irama sederhana.
soal yang bersifat
irama dalam lagu. irama dalamsebuah dalam lagu  Menggambarkan
pengalaman mendoakan pertukaran pada
4.2 Menampilkan lagu.
orang lain. penjumlahan
bentuk dan variasi 3.2.2 Mengidentifikasi
• Memerankan tokoh-
irama melalui lagu. bentuk pola irama
tokoh yang ada pada
sederhana pada
dongeng
sebuah lagu.
• Menceritakan
4.2.1 Menyajikan bentuk
pengalaman meminta
pola irama sederhana
maaf
dengan bernyanyi.
• Melakukan gerakan
4.2.2 Memeragakan pola
kombinasi memutar
irama sederhana
lengan dan meliukkan
pada lagu ”Cemara”
badan
dengan tepat.
• Menuliskan
pengalaman
mendoakan orang lain
• Menyelesaikan soal-
soal yang bersifat
pertukaran pada
penjumlahan
• Menceritakan kembali
isi dongeng dalam
bentuk gambar
• Menuliskan perbuatan
baik yang ada pada isi
dongeng
• Menggambarkan
pengalaman
mendoakan orang lain
• Membuat bentuk
penjumlahan yang
memiliki sifat
pertukaran
Mengetahui Guru Kelas III

Kepala SDN SUMBERAGUNG IV
SITI NGATMINAH,S.Pd IRMA FATMAWATI ,S.Pd

NIP. 19831027200801 2 006 NIP.198406172022212027
Tema 2 Subtema 2
KOMPETENSI INTI

Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Meyakini  Memahami arti  Menuliskan sifat-sifat Sikap: 24 JP Buku Guru
Pancasila dan keberagaman keberagaman lambang negara yang dimiliki tokoh-tokoh • Jujur Buku Siswa
Kewarganegar karakteristik individu karakteristik individu “Garuda pada teks bacaaan. • Disiplin Internet
aan di lingkungan sekitar di lingkungan Pancasila”  Bermain pantomim • Tanggung Jawab Lingkungan
sebagai anugerah sekitar sebagai  Menceritakan memeragakan sifat-sifat • Santun
Tuhan Yang Maha anugerah Tuhan pengalaman individu di rumah. • Peduli
Esa Yang Maha Esa. mendoakan  Mengamati sifat-sifat • Percaya diri
2.3 Menampilkan 2.3.1 Menerapkan orang lain teman yang ada di kelas. • Kerja Sama
kebersamaan dalam kebersamaan dalam dengan gambar  Memerankan sifat salah
keberagaman keberagaman sebagai satu teman di kelas. Jurnal:
karakteristik individu karakteristik individu perwujudan  Mendiskusikan sikap- • Catatan pendidik
di lingkungan sekitar di lingkungan pengamalan sikap baik yang pernah tentang sikap peserta
3.3 Menjelaskan makna sekitar. sila Pancasila dilakukan. didik saat di sekolah
keberagaman 3.3.1 Mengetahui makna yang  Membuat percakapan maupun informasi
karakteristik individu keberagaman dilambangkan tentang pengalaman dari orang lain
di lingkungan sekitar karakteristik individu dalam “Garuda berbuat baik
4.3 Menyajikan makna di lingkungan Pancasila”.  Menuliskan sifat baik Penilaian Diri:
keberagaman sekitar. individu di sekitar rumah. • Peserta didik mengisi
karakteristik individu 3.3.2 Memahami daftar cek tentang
 Memeragakan sifat baik
di lingkungan sekitar keberagaman sifat sikap peserta didik
individu di sekitar rumah
individu dalam saat di rumah, dan di
kehidupan sehari- sekolah
hari di rumah
sebagai wujud Pengetahuan
pengamalan sila Tes tertulis
Pancasila yang
dilambangkan • Mengidentifikasi
dalam “Garuda informasi isi dongeng
Pancasila”. • Mengidentifikasi sifat
4.3.1 Menyajikan contoh pertukaran pada
perilaku yang perkalian
sesuai dengan • Mengidentifikasi gerak
salah satu sila cepat tangan dalam
Pancasila dengan suatu tari.
benar. • Mengidentifikasi
4.3.2 Memeragakan pesan yang terdapat
beberapa sifat pada suatu dongeng.
individu dalam • Keberagaman sifat
kehidupan sehari- individu di rumah.
hari di rumah • Gerakan memutar
sebagai wujud dan meliukkan badan.
pengamalan sila • Mengidentifikasi gerak
Pancasila yang cepat tangan dalam
dilambangkan suatu tari
dalam “Garuda • Konsep sifat
Pancasila”. pertukaran pada
Bahasa 3.8.1 Mengidentifikasi  Membaca  Membaca dongeng perkalian
Indonesia informasi isi dongeng dongeng dengan nyaring. • Karakter tokoh-tokoh
yang didengar  Menyajikan  Mengisi teka teki dongeng pada dongeng
3.8 Menguraikan pesan • Mengetahui
dengan tepat. pesan yang berdasarkan teks bacaan.
dalam dongeng terdapat dalam  Menuliskan pesan yang keberagaman sifat
yang disajikan 3.8.2 Memahami tanda individu di sekolah
dongeng terdapat pada dongeng
secara lisan, tulis, baca yang terdapat dengan yang dibaca. • Gerakan kombinasi
dan visual dengan pada sebuah menggunakan  Menceritakan kembali isi memutar lengan dan
tujuan untuk dongeng. kosakata yang dongeng secara lisan meliukkan badan
4.8.1 Membaca tepat  Menuliskan pesan moral • Pesan moral yang
kesenangan
dongeng dengan yang terdapat pada ada pada dongeng
4.8 Memeragakan pesan • Arti penting bersikap
lafal, intonasi, dan dongeng
dalam dongeng baik kepada sesama
ekspresi yang tepat.  Bermain peran
sebagai bentuk berdasarkan isi cerita manusia
ungkapan diri 4.8.2 Menyajikan pesan
yang ada pada dongeng. • Sifat pertukaran pada
yan terdapat pada perkalian
menggunakan kosa  Mendiskusikan pesan
sebuah dongen moral yang terdapat pada • Mengidentifikasi
kata baku dan
dengan pesan yang terdapat
kalimat efektif dongeng.
dalam dongeng
menggunakan  Menyusun kata yang
• Arti penting bersikap
kosakata yang membentuk sebuah
baik pada sesama
tepat. kalimat yang berisi pesan
manusia
yang ada pada dongeng.
 Menemukan pesan moral • Sifat pertukaran pada
pada dongeng dengan perkalian.
menyusun kata acak.
 Menceritakan kembali isi Keterampilan
dongeng dengan gambar. Praktik/Kinerja
Matematika 3.1 Menjelaskan sifat- 3.1.1 Mengetahui sifat-  Menyelesaikan  Menyelesaikan soal-soal
sifat operasi hitung sifat opersai hitung penjumlahan pertukaran pada • Mengaplikasikan sifat
pada bilangan bilangan cacah. untuk perkalian. pertukaran pada
cacah. 3.1.2 Memahami cara menyelesaikan  Menyelesaikan soal-soal perkalian
4.1 Menyelesaikan menemukan sifat masalah yang memiliki sifat • Memeragakan gerak
masalah yang pertukaran pada dengan tepat pertukaran pada cepat tangan dalam
melibatkan penjumlahan  Menyelesaikan perkalian.
suatu tari
penggunaan sifat- dengan tepat. soal yang  Menyelesaikan soal-soal
sifat operasi hitung 4.1.1 Menggunakan sifat bersifat • Menceritakan kembali
yang bersifat pertukaran
pada bilangan pertukaran pada pertukaran pada perkalian. isi dongeng.
cacah. penjumlahan untuk pada • Memeragakan
menyelesaikan penjumlahan beberapa sifat
masalah dengan individu di rumah.
tepat.
4.1.2 Mengidentifikasikan
sifat pertukaran kombinasi memutar
pada penjumlahan. dan meliukkan badan
Seni Budaya 3.3 Mengetahui dinamika 3.3.1 Memahami dinamika Memeragakan  Menirukan gerakan kupu- pada permainan
dan Prakarya gerak tari. gerak tari. variasi pola irama kupu. lompat tali.
4.3 Memeragakan 3.3.2 Mengidentifikasi dalam lagu  Menirukan gerakan– • Memeragakan gerak
dinamika gerak tari. gerak cepat tangan gerakan kucing cepat tangan dalam
dalam suatu tari suatu tari
dengan tepat. • Menyelesaikan soal-
4.2.1 Menyajikan soal menggunakan
dinamika gerak tari. konsep pertukaran
4.2.2 Memeragakan gerak pada perkalian
cepat tangan dalam • Memerankan tokoh-
suatu tari dengan tokoh yang ada pada
tepat. dongeng
• Memeragakan
beberapa sifat
individu
kombinasi memutar
lengan dan meliukkan
badan pada
permainan lompat tali
• Memeragakan sifat
baik individu di sekitar
rumah
• Memeragakan sifat
baik individu yang
ada di sekitar rumah


NIP. 19831027200801 2 006 NIP.198406172022212027
Tema 2 Subtema 3
KOMPETENSI INTI

Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Meyakini  Memahami arti  Menceritakan Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan keberagaman keberagaman lambang negara pengalaman perbedaan • Jujur Guru
Kewarganegar karakteristik individu karakteristik individu “Garuda peran anggota keluarga • Disiplin  Buku
aan di lingkungan sekitar di lingkungan Pancasila”  Menceritakan • Tanggung Jawab Siswa
sebagai anugerah sekitar sebagai  Menceritakan pengalaman • Santun  Internet
Tuhan Yang Maha anugerah Tuhan pengalaman melaksanakan tugas • Peduli  Lingkun
Esa Yang Maha Esa. mendoakan sehari-hari • Percaya diri gan
2.3 Menampilkan 2.3.1 Menerapkan orang lain  Mengelompokkan tugas • Kerja Sama
kebersamaan dalam kebersamaan dalam dengan gambar berdasarkan peran
keberagaman keberagaman sebagai anggota keluarga Jurnal:
karakteristik individu karakteristik individu perwujudan • Catatan pendidik
di lingkungan sekitar di lingkungan pengamalan tentang sikap peserta
3.3 Menjelaskan makna sekitar. sila Pancasila didik saat di sekolah
keberagaman 3.3.1 Mengetahui makna yang maupun informasi
karakteristik individu keberagaman dilambangkan dari orang lain
di lingkungan sekitar karakteristik individu dalam “Garuda
4.3 Menyajikan makna di lingkungan Pancasila”. Penilaian Diri:
keberagaman sekitar. • Peserta didik mengisi
hari di rumah
Pancasila yang
dilambangkan • Mengidentifikasi
dalam “Garuda informasi isi teks
Pancasila”. petunjuk perawatan
4.3.1 Menyajikan contoh tumbuhan
perilaku yang • Penjumlahan
sesuai dengan menggunakan garis
salah satu sila bilangan
Pancasila dengan • Mengidentifikasi motif
benar. hias tumbuhan
4.3.2 Memeragakan • Perbedaan peran
beberapa sifat anggota keluarga
individu dalam • Cara-cara perawatan
kehidupan sehari- tanaman
hari di rumah • Gerakan memutar
sebagai wujud dan menekuk
pengamalan sila • Penjumlahkan
Pancasila yang menggunakan garis
dilambangkan bilangan
dalam “Garuda • Motif hiasan
Pancasila”. tumbuhan
Bahasa 3.5.1 Memahami  Membaca  Membaca teks petunjuk • Peran dalam
Indonesia informasi tentang dongeng perawatan tumbuhan melaksanakan tugas
3.5 Menggali informasi cara- cara  Menyajikan  Memberi tanda centang sehari-hari
tentang cara-cara pesan yang pada kalimat yang sesuai • Permainan tapak
perawatan
perawatan terdapat dalam dengan teks petunjuk gunung
tumbuhan pada • Tugas anggota
tumbuhan dan dongeng perawatan tanaman
sebuah teks. dengan  Menuliskan hasil keluarga berdasarkan
hewan melalui 3.5.2 Mengidentifikasi perannya
menggunakan wawancara tentang
wawancara dan/atau cara perawatan kosakata yang • Penjumlahan bilangan
perawatan tanaman
eksplorasi tumbuhan dengan tepat  Membuat daftar cacah menggunakan
lingkungan tepat. pertanyaan wawancara garis bilangan
4.5 Menyajikan hasil tentang perawatan • Tugas dan peran
4.5.1 Mempraktikkan
wawancara tentang tanaman anggota keluarga
wawancara tentang • Penjumlahan
cara-cara perawatan  Mempresentasikan hasil
cara- cara menggunakan garis
tumbuhan dan wawancara tentang
perawatan perawatan tanaman bilangan
hewan dalam bentuk • Wawancara tentang
tumbuhan.  Menceritakan hasil
tulis dan visual 4.5.2 Menuliskan hasil cara merawat tanaman
wawancara dengan
menggunakan kosa wawancara penjual tanaman
kata baku dan  Melakukan wawancara Keterampilan
mengenai cara-cara Praktik/Kinerja
kalimat efektif perawatan dengan narasumber
tentang cara perawatan
tumbuhan dengan • Membaca dalam hati
tanaman
kaidah EYD yang • Menulis hasil
tepat. wawancara
Matematika 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Memahami  Menyelesaikan  Menyelesaikan • Menggunakan garis
bilangan cacah dan penentuan posisi penjumlahan penjumlahan bilangan untuk
pecahan sederhana bilangan cacah untuk menggunakan garis penyelesaian
(seperti dan ) yang pada garis bilangan menyelesaikan bilangan penjumlahan
disajikan pada garis dengan tepat. masalah  Menjumlahkan bilangan
bilangan 3.2.2 Mengidentifikasi • Membuat motif hias
dengan tepat cacah menggunakan garis
4.2 Menggunakan bilangan cacah  Menyelesaikan bilangan tumbuhan
bilangan cacah dan pada garis soal yang  Menyelesaikan soal • Bercerita pengalaman
pecahan sederhana bilangan. bersifat pecahan perbedaan peran
seperti dan ) yang 4.2.1 Mempraktikkan pertukaran anggota keluarga
disajikan pada garis penggunaan pada • Menuliskan hasil
bilangan bilangan cacah penjumlahan wawancara tentang
pada garis
bilangan. perawatan tanaman
4.2.2 Menyelesaikan • Melakukan gerakan
penjumlahan memutar dan
bilangan cacah menekuk
dengan • Menuliskan hasil
menggunakan garis wawancara tentang
bilangan dengan
perawatan tanaman
tepat.
• Menjumlahkan
Seni Budaya 3.1 Mengetahui unsur- 3.1.1 Memahami unsur-  Memeragakan  Mengidentifikasi
dan Prakarya unsur seni rupa unsur seni rupa variasi pola gambar motif hias bilangan cacah
dalam karya dalam karya irama dalam tumbuhan menggunakan garis
dekoratif dekoratif. lagu  Membuat motif hias bilangan
4.1 Membuat karya 3.1.2 Mengidentifikasi
tumbuhan • Membuat hiasan
 Membuat hiasan dekoratif motif
dekoratif garis dan warna dekoratif motif
sebagai unsur tumbuhan
tumbuhan
• Menceritakan
karya dekoratif.  Membuat karya
4.1.1 Menggunakan garis dengan teknik pengalaman
dan warna untuk menggunting atau melaksanakan tugas
membuat karya merobek sehari-hari
dekoratif dengan • Mempresentasikan
tepat. hasil wawancara
4.1.2 Mempraktikkan tentang perawatan
pembuatan karya tanaman
dekoratif. • Melakukan permainan
tapak gunung
• Mempresentasikan
hasil wawancara
tentang perawatan
tanaman
• Menuliskan
pengalaman
menjalankan tugas
berkaitan dengan
peran dalam keluarga
• Menggunakan garis
bilangan untuk
menjumlahkan
bilangan cacah
• Menceritakan
pengalaman
melaksanakan tugas
di rumah
• Membuat garis
bilangan untuk
menyelesaikan
penjumlahan bilangan
cacah
• Melaporkan hasil
wawancara dengan
narasumber tentang
cara perawatan
tanaman


NIP. 19831027200801 2 006 NIP.198406172022212027
Tema 2 Subtema 4
KOMPETENSI INTI

Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Meyakini  Memahami arti  Menceritakan tugas Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan keberagaman keberagaman lambang negara berkaitan dengan peran • Jujur Guru
Kewarganegar karakteristik individu karakteristik individu “Garuda sebagai anggota keluarga • Disiplin  Buku
aan di lingkungan sekitar di lingkungan Pancasila”  Mengidentifikasi tugas • Tanggung Jawab Siswa
sebagai anugerah sekitar sebagai  Menceritakan setiap anggota keluarga • Santun  Internet
Tuhan Yang Maha anugerah Tuhan pengalaman  Mengenal tugas individu • Peduli Lingkun
Esa Yang Maha Esa. mendoakan berdasarkan peran • Percaya diri gan
2.3 Menampilkan 2.3.1 Menerapkan orang lain  Mengenal tugas individu • Kerja Sama
kebersamaan dalam kebersamaan dalam dengan gambar sesuai peran
keberagaman keberagaman sebagai Jurnal:
karakteristik individu karakteristik individu perwujudan • Catatan pendidik
di lingkungan sekitar di lingkungan pengamalan tentang sikap peserta
3.3 Menjelaskan makna sekitar. sila Pancasila didik saat di sekolah
keberagaman 3.3.1 Mengetahui makna yang maupun informasi
karakteristik individu keberagaman dilambangkan dari orang lain
di lingkungan sekitar karakteristik individu dalam “Garuda
4.3 Menyajikan makna di lingkungan Pancasila”. Penilaian Diri:
keberagaman sekitar. • Peserta didik mengisi
hari di rumah
Pancasila yang
dilambangkan • Cara merawat kelinci
dalam “Garuda • Teknik potong pada
Pancasila”. karya
4.3.1 Menyajikan contoh • Cara merawat hewan
perilaku yang • Tugas setiap anggota
sesuai dengan keluarga
salah satu sila • Mendorong dan
Pancasila dengan menarik
benar. • Cara merawat ayam
4.3.2 Memeragakan • Pecahan
beberapa sifat • Cara merawat ikan
individu dalam • Tugas individu
kehidupan sehari- berdasarkan peran
hari di rumah • Kombinasi gerak
sebagai wujud menarik dan
pengamalan sila mendorong
Pancasila yang • Tokoh dalam dongeng
dilambangkan • Mengenal tugas
dalam “Garuda individu sesuai peran
Pancasila”. • Dongeng
Bahasa 3.5.1 Memahami  Membaca  Membuat daftar • Tugas individu sesuai
Indonesia 3.5 Menggali informasi peran
informasi tentang dongeng pertanyaan untuk
tentang cara-cara  Menyajikan wawancara
cara- cara
perawatan
perawatan pesan yang  Membaca petunjuk Keterampilan
tumbuhan dan terdapat dalam merawat anak ayam Praktik/Kinerja
tumbuhan pada
hewan melalui dongeng  Membuat pertanyaan dan
sebuah teks. dengan jawaban sesuai gambar • Menuliskan cara
wawancara dan/atau
3.5.2 Mengidentifikasi menggunakan  Membuat cerita merawat kelinci
eksplorasi
cara perawatan kosakata yang berdasarkan gambar • Membuat karya
lingkungan
tumbuhan dengan tepat  Menuliskan cara merawat dengan teknik
4.5 Menyajikan hasil
tepat. ikan menggunting dan
wawancara tentang  Menuliskan jenis-jenis
4.5.1 Mempraktikkan merobek
cara-cara perawatan ikan
wawancara tentang • Menggunakan
tumbuhan dan
cara- cara  Melanjutkan dongeng
hewan dalam bentuk sesuai imajinasi gambar untuk
perawatan menyatakan pecahan
tulis dan visual  Mengidentifikasi tokoh
tumbuhan. dalam cerita • Membuat daftar
menggunakan kosa
4.5.2 Menuliskan hasil  Bermain peran pertanyaan untuk
kata baku dan
wawancara wawancara cara
kalimat efektif
mengenai cara-cara
perawatan merawat hewan
tumbuhan dengan • Menceritakan
kaidah EYD yang pembagian peran dan
tepat. Tugas dalam
Matematika 3.1 Menjelaskan sifat- 3.1.1 Mengetahui sifat-  Menyelesaikan  Menyelesaikan soal keluarga
sifat operasi hitung sifat opersai hitung penjumlahan tentang pecahan • Mempraktikkan
pada bilangan bilangan cacah. untuk  Menyelesaikan soal-soal gerakan mendorong
cacah. 3.1.2 Memahami cara menyelesaikan pecahan dan menarik
4.1 Menyelesaikan menemukan sifat masalah
• Berlatih membuat
masalah yang pertukaran pada dengan tepat
melibatkan penjumlahan  Menyelesaikan pertanyaan dan
penggunaan sifat- dengan tepat. soal yang jawaban
sifat operasi hitung 4.1.1 Menggunakan sifat bersifat • Membuat karya dari
pada bilangan pertukaran pada pertukaran barang bekas
cacah. penjumlahan untuk pada • Menggambarkan
3.2 Menjelaskan menyelesaikan penjumlahan pecahan
bilangan cacah dan masalah dengan
pecahan sederhana tepat. • Menulis cerita
(seperti dan ) yang 4.1.2 Mengidentifikasikan berdasarkan gambar
disajikan pada garis sifat pertukaran • Mengidentifikasi tugas
bilangan pada penjumlahan. profesi berdasarkan
4.2 Menggunakan 3.2.1 Memahami peran
bilangan cacah dan penentuan posisi • Bermain jaring ikan
pecahan sederhana bilangan cacah
• Membuat cerita
seperti dan ) yang pada garis bilangan
disajikan pada garis dengan tepat. lanjutan dari Teks
bilangan 3.2.2 Mengidentifikasi dongeng
bilangan cacah • Menuliskan
pada garis pembagian tugas
bilangan. sesuai peran
4.2.1 Mempraktikkan • Menggambar sesuai
penggunaan
bilangan cacah cerita
pada garis • Memecahkan
bilangan. masalah
4.2.2 Menyelesaikan menggunakan
penjumlahan pecahan
bilangan cacah
dengan
menggunakan garis
bilangan dengan
tepat.
Seni Budaya 3.4 Memahami teknik 3.4.1 Memahami macam-  Memeragakan  Membuat karya dari
dan Prakarya potong, lipat, dan macam tehnik variasi pola barang bekas
sambung potong dalam irama dalam  Menggambar sesuai
4.4 Membuat karya sebuah karya lagu cerita
dengan teknik keterampilan.
potong, lipat, dan 3.4.2 Mengidentifikasi
sambung tehnik potong
dalam karya
keterampilan(
Merobek dan
menggunting)
4.4.1 Menyebutkan
macam- macam
tehnik potong
dalam karya
keterampilan.
4.4.2 Membuat dari
macam- macam
tehnik potong
dalam suatu karya
keterampilan.


NIP. 19831027200801 2 006 NIP.198406172022212027
SILABUS
SDN SUMBERAGUNG IV
KURIKULUM 2013
REVISI
TEMA 3
KELAS 3
SEMESTER 1

Tema 3 Subtema 1
KOMPETENSI INTI

Pendidikan 1.1 Menerima arti 1.1.1 Meyakini arti bintang,  Mengetahui  Melakukan Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan bintang, rantai, rantai, pohon beringin, makna musyawarah untuk • Jujur Guru
Kewarganegar pohon beringin, kepala banteng, dan gambar pada menentukan • Disiplin  Buku
aan kepala banteng, dan padi kapas pada lambang kesepakatan. • Tanggung Jawab Siswa
padi kapas pada lambang negara negara  Menuliskan • Santun  Internet
lambang negara “Garuda Pancasila” “Garuda pengalaman • Peduli  Lingkunga
“Garuda Pancasila” sebagai anugerah Pancasila” bermusyawarah. • Percaya diri n
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha  Menceritakan  Melakukan • Kerja Sama
Tuhan Yang Maha Esa. arti gambar musyarawah untuk
Esa. 2.1.1 Bersikap jujur, peduli, pada lambang mengurangi sampah Jurnal:
2.1 Bersikap jujur, kasih sayang sesuai negara bersama yang ada di • Catatan pendidik
peduli, kasih sayang dengan sila-sila “Garuda sekolah. tentang sikap peserta
sesuai dengan sila- Pancasila dalam Pancasila”  Menuliskan didik saat di sekolah
sila Pancasila dalam lambang negara pengalaman maupun informasi
lambang negara “Garuda Pancasila”. bermusyarah di kelas. dari orang lain
“Garuda Pancasila”. 3.1.1 Mengetahui makna  Melakukan
3.1 Memahami arti simbol sila-sila musyawarah ersama. Penilaian Diri:
gambar pada Pancasila dengan  Mempraktikkan • Peserta didik mengisi
lambang negara benar. musyawarah untuk daftar cek tentang
“Garuda Pancasila”. 3.1.2 Memahami pentingnya menentukan benda sikap peserta didik
4.1 Menceritakan arti menghargai pendapat yang akan diselidiki. saat di rumah, dan di
gambar pada orang lain dengan  Menuliskan sekolah
lambang negara tepat. pengalaman
“Garuda Pancasila”. 4.1.1 Men menuliskan melakukan Pengetahuan
pengalaman musyawarah. Tes tertulis
melakukan
musyawarah. • Mengidentifikasi pola
4.1.2 Menceritakan tepukan irama 2/4.
pengalamannya • Menyebutkan satuan
bermusyawarah panjang baku.
secara tertulis dengan • Menemukan istilah
rinci. atau kosakata baru dari
Bahasa 3.1.1 Memahami informasi  Mengetahui  Membaca wacana wacana.
Indonesia terkait bahan informasi untuk mengidentifikasi • Memahami arti
pembentuk benda terkait konsep informasi aneka benda penting musyawarah.
perubahan di sekitar kita. • Mengetahui aneka
dengan tepat.
wujud benda  Mengelompokkan teknik melempar dan
3.1.2 Mengidentifikasi menangkap bola.
dalam benda sesuai dengan
kata/istilah pembentuk kehidupan bentuk, ukuran dan • Menemukan arti kata
3.1 Menggali informasi benda dengan tepat. sehari-hari warna. dari kosakata baru.
4.1.1 Menyusun menyusun  Melakukan  Membaca wacana • Mengidentifikasi pola
tentang konsep
informasi terkait bahan pengamatan yang berjudul “ Benda irama lagu.
perubahan wujud • Mengetahui alat ukur
pembentuk benda terhadap Terbuat dari Kayu”.
benda dalam yang sesuai untuk
dengan tepat. konsep  Bercerita tentang
kehidupan sehari- perubahan benda yang terbuat mengukur
hari yang disajikan 4.1.2 Melakukan penelitian tinggi/panjang suatu
wujud benda dari kayu.
terhadap bahan terbaik benda.
dalam bentuk lisan, dalam  Membaca wacana
tulis, visual, untuk benda. kehidupan yang berjudul “Kertas • Memahami kata atau
sehari-hari di Sekitar Kita”. istilah khusus yang
dan/atau eksplorasi
 Mengamati benda- terkait dengan materi.
lingkungan. • Mengidentifikasi
benda di sekitar yang
4.1 Menyajikan hasil benda dengan baha
terbuat dari plastik.
informasi tentang pembentuknya kaca,
 Diskusi tentang
konsep perubahan penghematan dalam logam, dan karet.
wujud benda dalam • Mengidentifikasi
penggunaan kertas.
bahan terbaik untuk
kehidupan sehari-  Mencari arti dari kata
sebuah benda.
hari dalam bentuk yang diberikan.
• Mengkonversikan
lisan, tulis, dan  Membaca wacana
satuan panjang.
visual menggunakan yang berjudul “Plastik,
Solusi dan Masalah”. Keterampilan
kosakata baku dan
 Mendiskusikan contoh Praktik/Kinerja
kalimat efektif. aktivitas terkait dengan
aktivitas pemanfaatan • Menulis deskripsi
kembali plastik (Reuse,
benda.
Reduce, dan Recycle).
 Menuliskan hasil • Memeragakan pola
pengamatan tentang irama sederhana
sampah plastik yang (lagu gendang dan
ada di sekitar sekolah.
 Membaca informasi terompet).
tentang bahan • Mengukur panjang
pembentuk benda. benda dengan satuan
 Mengamati benda- cm.
benda yang terbuat
dari bahan kaca,
logam, dan karet. melempar dan
 Mengidentifikasi bahan menangkap bola.
yang terbaik untuk • Melakukan
membuat benda. musyawarah untuk
 Menuliskan informasi memecahkan
tentang deskripsi masalah.
benda. • Menceritakan
Matematika 3.7 Mendeskripsikan 3.7.1 Menjelaskan  Mengkonversi  Mengukur benda
pengalaman
dan menentukan hubungan antar satuan berat dengan menggunakan
hubungan antar satuan baku untuk cm,m satuan baku cm. musyawarah.
satuan baku untuk panjang, berat, dan  Mengamati alat • Melakukan tepukan
panjang, berat, dan waktu yang umumnya pengukuran pola irama dalam
waktu yang digunakan dalam  Melakukan pengukuran mengiringi lagu.
umumnya kehidupan sehari-hari. tinggi badan. • Mengukur tinggi
digunakan dalam 3.7.2 Mengetahui konvensi  Melengkapi tabel. badan teman dengan
kehidupan sehari- satuan berat ( cm, m).  Melakukan konvensi
hari. 4.7.1 Mengukur benda alat ukur yang tepat.
satuan panjang.
4.7 Menyelesaikan dengan alat yang • Menceritakan kembali
 Mengukur objek
masalah yang tepat. sebuah informasi
dengan alat ukur
berkaitan dengan 4.7.2 Mempraktikkan satuan baku dalam bentuk tertulis.
hubungan pengkonversian  Mengkonversikan • Melengkapi informasi
antarsatuan baku satuan m ke cm satuan m ke cm. dalam bentuk bagan.
untuk panjang, dengan tepat
• Mempraktikkan
berat, dan waktu
yang umumnya musyawarah.
digunakan dalam • Mengukur objek
kehidupan sehari- dengan alat ukur
hari. satuan baku.
Seni Budaya 3.2 Mengetahui bentuk 3.2.1 Memahami bentuk  Memahami  Berlatih tepuk dengan • Menulis pengalaman
dan Prakarya dan variasi pola pola irama sederhana pola irama pola irama sederhana. musyawah.
irama dalam lagu. pada sebuah lagu. sederhana  Mengiringi lagu dengan • Membuat ulasan
4.2 Menampilkan 3.2.2 Mengidentifikasi pada sebuah menggunakan pola
lagu tentang benda
irama.
irama melalui lagu. sederhana pada
sebuah lagu.
4.2.1 Memperagakan pola
irama sederhana.
4.2.2 Mempraktikkan pola
irama lagu dengan
tepukan yang tepat.


NIP. 19831027200801 2 006 NIP.198406172022212027
Tema 3 Subtema 2
KOMPETENSI INTI

Pendidikan 1.1 Menerima arti 1.1.1 Meyakini arti bintang,  Mengetahui  Menceritakan Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan bintang, rantai, rantai, pohon beringin, makna gambar pengalaman • Jujur Guru
Kewarganegar pohon beringin, kepala banteng, dan pada lambang menolong teman di • Disiplin  Buku
aan kepala banteng, dan padi kapas pada negara “Garuda depan kelas. • Tanggung Jawab Siswa
padi kapas pada lambang negara Pancasila”  Menuliskan arti • Santun  Internet
lambang negara “Garuda Pancasila”  Menceritakan penting sikap tolong • Peduli  Lingkunga
“Garuda Pancasila” sebagai anugerah arti gambar menolong. • Percaya diri n
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha pada lambang  Diskusi kelompok • Kerja Sama
Tuhan Yang Maha Esa. negara “Garuda untuk membahas
Esa. 2.1.1 Bersikap jujur, peduli, Pancasila” topik gotong royong. Jurnal:
2.1 Bersikap jujur, kasih sayang sesuai  Menuliskan contoh • Catatan pendidik
peduli, kasih sayang dengan sila-sila kegiatan gotong tentang sikap peserta
sesuai dengan sila- Pancasila dalam royong. didik saat di sekolah
sila Pancasila dalam lambang negara  Menentukan sikap maupun informasi
lambang negara “Garuda Pancasila”. tentang gotong dari orang lain
“Garuda Pancasila”. 3.1.1 Mengetahui makna royong
3.1 Memahami arti simbol sila-sila  Menuliskan pendapat Penilaian Diri:
gambar pada Pancasila dengan tentang hidup • Peserta didik mengisi
lambang negara benar. sederhana. daftar cek tentang
“Garuda Pancasila”. 3.1.2 Memahami pentingnya  Menyimak cerita sikap peserta didik
4.1 Menceritakan arti menghargai pendapat teman. saat di rumah, dan di
gambar pada orang lain dengan sekolah
 Membuat refleksi diri
lambang negara tepat.
tentang hidup
“Garuda Pancasila”. 4.1.1 Men menuliskan Pengetahuan
sederhana.
pengalaman Tes tertulis
melakukan
musyawarah. • Mengidentifikasi
4.1.2 Menceritakan wujud benda melalui
pengalamannya bacaan dan
bermusyawarah pengamatan.
secara tertulis dengan • Mengidentifikasi gerak
rinci. lambat kaki.
Bahasa 3.1.1 Memahami informasi  Mengetahui  Membaca wacana • Melakukan konversi
Indonesia terkait bahan informasi terkait terkait wujud benda. panjang.
pembentuk benda konsep  Melakukan • Mengetahui ciri dari
perubahan pengamatan terhadap benda.
dengan tepat.
wujud benda wujud benda. • Perbedaan gerakan
3.1.2 Mengidentifikasi
dalam  Menjawab melempar dan
kata/istilah pembentuk kehidupan pertanyaan memantul.
3.1 Menggali informasi benda dengan tepat. sehari-hari berdasarkan • Memahami
tentang konsep 4.1.1 Menyusun menyusun  Melakukan pengamatan. pentingnya sikap saling
perubahan wujud informasi terkait bahan pengamatan  Melakukan tolong menolong di
benda dalam pembentuk benda terhadap percobaan untuk antara teman.
konsep mencari informasi • Mengetahui sifat dari
kehidupan sehari- dengan tepat.
perubahan tentang volume. benda padat,cair dan
hari yang disajikan 4.1.2 Melakukan penelitian gas
dalam bentuk lisan,
wujud benda  Menuliskan
terhadap bahan terbaik dalam kata/istilah khusus • Mengidentifikasi
tulis, visual, untuk benda. kehidupan dari teksinstruksi gerakan melempar dan
dan/atau eksplorasi sehari-hari percobaan. memantulkan.
lingkungan.  Membuat prediksi • Mengetahui arti
4.1 Menyajikan hasil sifat benda padat. penting gotong royong.
• Mengetahui jenis
informasi tentang  Melakukan
percobaan untuk timbangan yang tepat
konsep perubahan untuk menimbang
wujud benda dalam mengetahui sifat
berat.
benda padat, cair,
kehidupan sehari-
gas • Mengetahui kosakata
hari dalam bentuk yang terkait dengan
 Menceritakan tentang
lisan, tulis, dan wujud benda.
sifat benda cair.
• Melakukan konversi
visual menggunakan  Menuliskan teks satuan berat.
kosakata baku dan informatif tentang • Menuliskan pendapat
kalimat efektif. sifat benda gas. tentang hidup
 Membuat teka-teki sederhana.
silang untuk
mengetahui kosakata Keterampilan
baru. Praktik/Kinerja
 Mengelompokkan
benda berdasarkan • Menulis informasi
wujudnya.
Matematika 3.7 Mendeskripsikan 3.7.1 Menjelaskan  Mengkonversi  Mengerjakan soal hasil pengamatan.
dan menentukan hubungan antar satuan berat mengkonversikan • Memeragakan gerak
hubungan antar satuan baku untuk cm,m satuan km ke m. lemah dan kuat kaki
satuan baku untuk panjang, berat, dan  Menyelesaikan soal dalam tarian.
panjang, berat, dan waktu yang umumnya cerita.
• Memecahkan
waktu yang digunakan dalam  Memecahkan soal
umumnya kehidupan sehari-hari. cerita yang terkait masalah sehari-hari
digunakan dalam 3.7.2 Mengetahui konvensi dengan jarak. yang terkait konversi
kehidupan sehari- satuan berat ( cm, m).  Menentukan satuan satuan panjang.
hari. 4.7.1 Mengukur benda berat dari timbangan. • Melakukan percobaan
4.7 Menyelesaikan dengan alat yang  Menentukan sesuai dengan
masalah yang tepat. timbangan yang instruksi.
berkaitan dengan 4.7.2 Mempraktikkan sesuai dengan benda
hubungan pengkonversian • Melakukan gerakan
yang diukur.
antarsatuan baku satuan m ke cm melempar dan
 Membaca timbangan.
untuk panjang, dengan tepat memantulkan bola.
 Memasangkan
berat, dan waktu satuan berat. • Bercerita pengalaman
yang umumnya
 Mengkonversi satuan menolong teman.
digunakan dalam • Melakukan percobaan
berat.
kehidupan sehari-
 Menimbang berat sesuai dengan
hari.
badat. instruksi
Seni Budaya 3.2 Mengetahui bentuk 3.2.1 Memahami bentuk  Memahami pola  Mempraktikkan gerak • Mencari arti kosakata
dan Prakarya dan variasi pola pola irama sederhana irama lemah dan kuat kaki di kamus.
irama dalam lagu. pada sebuah lagu. sederhana pada dalam tarian • Memecakan masalah
4.2 Menampilkan 3.2.2 Mengidentifikasi sebuah lagu  Mempraktikkan sehari-hari yang
gerakan cepat dan terkait jarak.
lambat kaki pada
irama melalui lagu. sederhana pada • Memeragakan gerak
tarian dengan iringan
sebuah lagu. lagu. lambat kaki dalam
4.2.1 Memperagakan pola  Melengkapi peta tarian.
irama sederhana. konsep. • Menceritakan kembali
4.2.2 Mempraktikkan pola sifat benda cair
irama lagu dengan berdasarkan
tepukan yang tepat. percobaan.
• Menuliskan kegiatan
bergotong royong.
• Membaca timbangan.
• Menimbang berat
• Mendengarkan cerita
teman.


NIP. 19831027200801 2 006 NIP.198406172022212027
Tema 3 Subtema 3
KOMPETENSI INTI

Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Meyakini  Mengetahui  Mencari informasi Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan keberagaman keberagaman makna gambar tentang peran di • Jujur Guru
Kewarganegar karakteristik individu karakteristik individu pada lambang sekolah. • Disiplin  Buku
aan di lingkungan sekitar di lingkungan sekitar negara “Garuda  Berdiskusi tentang • Tanggung Jawab Siswa
sebagai anugerah sebagai anugerah Pancasila” peran dalam • Santun  Internet
Tuhan Yang Maha Tuhan Yang Maha  Menceritakan arti sekolah. • Peduli  Lingkun
Esa Esa. gambar pada  Melakukan • Percaya diri gan
2.3 Menampilkan 2.3.1 Menerapkan lambang negara wawancara tentang • Kerja Sama
kebersamaan dalam kebersamaan dalam “Garuda tugas.
keberagaman keberagaman Pancasila”  Diskusi pembagian Jurnal:
karakteristik individu karakteristik individu peran dalam • Catatan pendidik tentang
di lingkungan sekitar di lingkungan sekitar. kelompok. sikap peserta didik saat
3.3 Menjelaskan makna 3.3.1 Mengetahui makna di sekolah maupun
keberagaman keberagaman informasi dari orang lain
karakteristik individu karakteristik individu
di lingkungan sekitar di lingkungan sekitar. Penilaian Diri:
4.3 Menyajikan makna 3.3.2 Mengidentifikasi • Peserta didik mengisi
keberagaman peran segala sesuatu daftar cek tentang sikap
karakteristik individu yang ada di sekolah. peserta didik saat di
di lingkungan sekitar 4.3.1 Menyajikan beberapa rumah, dan di sekolah
peran benda yang
ada di sekolah. Pengetahuan
4.3.2 Menuliskan peran Tes tertulis
benda yang ada di
sekitar kita. • Mengidentifikasi
Bahasa 3.1.1 Memahami informasi  Mengetahui  Melakukan perubahan wujud benda
Indonesia terkait bahan informasi terkait percobaan tentang melalui bacaan dan
pembentuk benda konsep perubahan wujud pengamatan.
perubahan wujud mencair. • Mengidentifikasi garis
dengan tepat.
benda dalam  Melakukan dan warna.
3.1.2 Mengidentifikasi • Memahami cara
3.1 Menggali informasi kehidupan percobaan yang
kata/istilah sehari-hari terkait dengan mengkonversi satuan
tentang konsep
pembentuk benda  Melakukan perubahan wujud panjang.
perubahan wujud
dengan tepat. pengamatan membeku. • Mengidentifikasi
benda dalam terhadap konsep  Diskusi tentang informasi tentang
4.1.1 Menyusun menyusun
kehidupan sehari- perubahan wujud percobaan perubahan wujud.
informasi terkait
hari yang disajikan benda dalam perubahan wujud • Mengidentfifikasi peran
bahan pembentuk
dalam bentuk lisan, kehidupan membeku. yang ada di sekolah.
benda dengan tepat. • Mengidentifikasi gerakan
tulis, visual, sehari-hari  Melakukan
4.1.2 Melakukan penelitian percobaan tentang menggring dan
dan/atau eksplorasi
terhadap bahan proses menguap. menendang bola.
lingkungan. • Memahami cara
terbaik untuk benda.  Memasangkan kata
4.1 Menyajikan hasil mengkonversi satuan
dengan arti yang
informasi tentang sesuai. berat.
konsep perubahan  Melengkapi tabel • Mengidentifikasikan
wujud benda dalam tentang perubahan wujud
kehidupan sehari- mengembun. mengembun.
 Menyusun paragraf • Mengenal konversi
hari dalam bentuk
menjadi cerita yang gram-kilogram.
lisan, tulis, dan • Mengidentifikasi peran
visual menggunakan berurutan.
anggota kelompok.
 Membuat membuat
kosakata baku dan • Mengidentifikasi satuan
laporan hasil
kalimat efektif. waktu.
penelitian.
• Membandingkan tugas
 Menulis
masing-masing individu.
pengalaman
menjalankan tugas
Keterampilan
sesuai peran
Praktik/Kinerja
masing-masing.
Matematika 3.7 Mendeskripsikan 3.7.1 Menjelaskan  Mengkonversi  Mengidentifikasi • Menulis informasi hasil
dan menentukan hubungan antar satuan berat satuan baku yang
hubungan antar satuan baku untuk percobaan.
cm,m digunakan.
satuan baku untuk panjang, berat, dan  Menyelesaikan soal • Menyelesaikan masalah
panjang, berat, dan waktu yang latihan di Buku terkait dengan berat.
waktu yang umumnya digunakan Siswa. • Menggunakan kombinasi
umumnya dalam kehidupan  Menghitung garis dan warna untuk
digunakan dalam sehari-hari. konversi kg ke
kehidupan sehari- 3.7.2 Mengetahui konvensi gram. menghasilkan suatu
hari. satuan berat ( cm,  Mengamati contoh karya senin.
4.7 Menyelesaikan m). soal konversi. • Melakukan percobaan
masalah yang 4.7.1 Mengukur benda  Mengidentifikasi sesuai dengan instruksi.
berkaitan dengan dengan alat yang satuan waktu.
hubungan tepat.  Memasangkan
antarsatuan baku 4.7.2 Mempraktikkan jarum jam dengan menendang bola.
untuk panjang, pengkonversian waktu yang tepat. • Menceritakan
berat, dan waktu satuan m ke cm pengalaman tentang
yang umumnya dengan tepat perbedaan peran.
digunakan dalam • Menceritakan proses
kehidupan sehari-
pengamatan.
hari.
Seni Budaya 3.1 Mengetahui unsur- 3.1.1 Memahami unsur-  Memahami pola  Mengidentifikasi • Melakukan konversi
dan Prakarya unsur seni rupa unsur seni rupa irama sederhana unsur garis dan satuan berat baku.
dalam karya dalam karya pada sebuah warna pada karya • Menggambar dekoratif
dekoratif dekoratif. lagu seni. menggunakan garis dan
 Menggambarkan warna.
4.1 Membuat karya 3.1.2 Mengidentifikasi jenis
unsur garis. • Menceritakan hasil
dekoratif garis dan warna
 Membuat karya seni pengamatan dari
sebagai unsur dekoratif dengan
dekoratif dengan percobaan.
tema matahari.
benar.  Pameran hasil • Mempraktikkan gerakan
4.1.1 Mempraktikkan penelitian kelas. menendang bola.
pembuatan karya • Menyelesaikan soal
dekoratif. cerita terkait dengan
4.1.2 Memeragakan konversi berat.
penggunaan garis • Mengadakan pameran
dan campuran warna kelas.
dengan bervariasi. • Menyelesaikan masalah
sehari-hari yang terkait
dengan waktu.


NIP. 19831027200801 2 006 NIP.198406172022212027
Tema 3 Subtema 4
KOMPETENSI INTI

Pendidikan 1.4 Mensyukuri makna 1.4.1 Meyakini makna  Mengetahui  Mengidentifikasi Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan bersatu dalam bersatu dalam makna gambar gambar tolong • Jujur Guru
Kewarganegar keberagaman di keberagaman di pada lambang menolong. • Disiplin  Buku
aan lingkungan sekitar lingkungan sekitar negara “Garuda  Menceritakan • Tanggung Jawab Siswa
sebagai anugerah sebagai anugerah Pancasila” pengalaman tentang • Santun  Internet
Tuhan Yang Maha Tuhan Yang Maha  Menceritakan kegiatan tolong • Peduli  Lingkun
Esa. Esa. arti gambar menolong. • Percaya diri gan
2.4 Menampilkan 2.4.1 Menerapkan sikap pada lambang  Diskusi kelompok • Kerja Sama
sikap kerja sama kerja sama sebagai negara “Garuda untuk menemukan
sebagai wujud wujud bersatu dalam Pancasila” kegiatan yang Jurnal:
bersatu dalam keberagaman di menunjukkan • Catatan pendidik tentang
keberagaman di lingkungan sekitar. persatuan di sekolah. sikap peserta didik saat di
lingkungan sekitar. 3.4.1 Mengetahui makna  Menuliskan sekolah maupun informasi
3.4 Memahami makna bersatu dalam pengalaman dari orang lain
bersatu dalam keberagaman di menolong.
keberagaman di lingkungan sekitar.  Menyatakan Penilaian Diri:
lingkungan sekitar. 3.4.2 Mengidentifikasi pendapat tentang • Peserta didik mengisi
4.4 Menyajikan bentuk- kegiatan tolong- sikap bersatu di daftar cek tentang sikap
bentuk kebersatuan menolong dengan masyarakat. peserta didik saat di
dalam keberagaman tepat.  Menuliskan rumah, dan di sekolah
di lingkungan 4.4.1 Mempraktikkan pengalaman
sekitar. kegiatan gotong menolong orang lain Pengetahuan
royong yang ada di di lingkungan rumah. Tes tertulis
lingkungan sekitar.
4.4.2 Menceritakan tentang • Mengidentifikasi informasi
aktivitas tolong perubahan wujud.
menolong dengan • Mengidentifikasi teknik
percaya diri. melipat kain.
Bahasa 3.1.1 Memahami informasi  Mengetahui  Membaca wacana • Mengenal konversi satuan
Indonesia terkait bahan informasi terkait tentang Membuat waktu.
pembentuk benda konsep Gulali. • Mengidentifikasi
dengan tepat. perubahan  Menuliskan perubahan wujud pada
wujud benda pertanyaan proses membuat gulali.
3.1.2 Mengidentifikasi • Mengidentifikasi kegiatan
dalam berdasarkan wacana.
3.1 Menggali informasi kata/istilah kehidupan  Membaca wacana tolong menolong.
tentang konsep pembentuk benda sehari-hari tentang pemanasan • Mengidentiifikasi cara
perubahan wujud dengan tepat.  Melakukan global. mengiring bola.
benda dalam 4.1.1 Menyusun menyusun pengamatan  Mencari kosakata • Menemukan kata/istilah
informasi terkait terhadap baru dari wacana. khusus.
kehidupan sehari-
konsep  Bercerita tentang • Mengidentifikasi teknik
hari yang disajikan bahan pembentuk
perubahan langkah mengurangi melipat.
dalam bentuk lisan, benda dengan tepat. • Mengenal operasi
wujud benda pemanasan global.
tulis, visual, 4.1.2 Melakukan penelitian penjumlahan dan
dalam  Membaca syair lagu
dan/atau eksplorasi terhadap bahan kehidupan dengan tema pengurangan menggunakan
lingkungan. terbaik untuk benda. sehari-hari “Embun”. satuan waktu baku.
• Menemukan kata/istilah
4.1 Menyajikan hasil  Menuliskan
pengalaman melihat khusus yang terkait dengan
informasi tentang pengembunan.
konsep perubahan embun.
• Mengidentifikasi sikap
wujud benda dalam  Berdiskusi tentang
bersatu di sekolah.
proses terjadinya
kehidupan sehari- • Mengidentifikasi
hujan.
hari dalam bentuk perubahan wujud yang
 Mengurutkan proses
lisan, tulis, dan terjadi pada peristiwa hujan.
terjadinya hujan.
• Mengidentifikasi berbagai
visual menggunakan  Menuliskan proses kegiatan yang menunjukkan
kosakata baku dan terjadinya hujan. sikap bersatu di sekolah.
kalimat efektif.  Menuliskan • Mengidentifikasi berbagai
rangkuman peristiwa kegiatan yang menunjukkan
perubahan wujud. sikap bersatu di sekitar
 Menuliskan kalimat rumah.
dari kata-kata yang
terkait perubahan Keterampilan
wujud. Praktik/Kinerja
Matematika 3.7 Mendeskripsikan 3.7.1 Menjelaskan  Mengkonversi  Mengerjakan soal
dan menentukan hubungan antar satuan berat konversi waktu • Mengkonversikan waktu.
hubungan antar satuan baku untuk cm,m  Berlatih soal operasi • Melipat pakaian.
satuan baku untuk panjang, berat, dan penjumlahan dan
panjang, berat, dan waktu yang pengurangan terkait • Menceritkan pengalaman.
waktu yang umumnya digunakan waktu. • Mempraktikkan mengiring
umumnya dalam kehidupan  Menghitung durasi bola.
digunakan dalam sehari-hari. waktu. • Menceritakan pokok-
kehidupan sehari- 3.7.2 Mengetahui konvensi  Melengkapi tabel
hari. satuan berat ( cm, pokok informasi.
kegiatan beserta
4.7 Menyelesaikan m). durasi waktunya. • Mempraktikkan
masalah yang 4.7.1 Mengukur benda  Menuliskan jadwal keterampilan melipat kain.
berkaitan dengan dengan alat yang kegitan beserta • Melakukan konversi
hubungan tepat. durasi waktunya. satuan waktu baku.
antarsatuan baku 4.7.2 Mempraktikkan • Menceritakan pengalaman
untuk panjang, pengkonversian
melihat embun pagi
berat, dan waktu satuan m ke cm
yang umumnya dengan tepat dalam bentuk tertulis.
digunakan dalam • Menceritakan pengalaman
kehidupan sehari- saling tolong menolong di
hari. sekolah.
Seni Budaya 3.4 Mengetahui teknik 3.4.1 Memahami macam-  Memahami pola  Mengamati gambar • Menuliskan teks informasi
dan Prakarya potong, lipat, dan macam tehnik lipat irama langkah melipat baju. terjadinya hujan.
sambung. kain. sederhana pada  Mempraktikkan
• Melengkapi tabel kegiatan
4.4 Membuat karya 3.4.2 Mengidentifikasi sebuah lagu melipat baju.
berikut durasi waktunya.
dengan teknik tehnik lipat kain. .  Bermain Bingo.
• Menyusun kalimat dari
potong, lipat, dan 4.4.1 Menyebutkan kata yang terkait
sambung macam- macam perubahan wujud.
tehnik melipat kain.
4.4.2 Mempraktikkan
tehnik melipat baju.


NIP. 19831027200801 2 006 NIP.198406172022212027
SILABUS
SDN SMBERAGNG IV
KURIKULUM 2013
REVISI
TEMA 4
KELAS 3
SEMESTER 1

Tema 4 Subtema 1
KOMPETENSI INTI

Pendidikan 1.2 Menghargai 1.2.1 Menerima kewajiban  Memahami  Menemukan akibat Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan kewajiban dan hak dan hak sebagai kewajiban tidak menjalankan • Jujur Guru
Kewarganegar sebagai anggota anggota keluarga dan dan hak kewajiban • Disiplin  Buku
aan keluarga dan warga warga sekolah sebagai sebagai  Menemukan kalimat • Tanggung Jawab Siswa
sekolah sebagai wujud wujud rasa syukur anggota yang menunjukkan • Santun  Internet
rasa syukur kepada kepada Tuhan Yang keluarga kewajiban dan hak • Peduli  Lingkunga
Maha Esa.  Memahami  Menceritakan • Percaya diri n
Tuhan Yang Maha Esa
2.2.1 Melakukan kewajiban kewajiban pengalaman • Kerja Sama
2.2 Melaksanakan dan hak sebagai dan hak mendapatkan hak
kewajiban dan hak anggota keluarga dan sebagai  Menuliskan Jurnal:
sebagai anggota warga sekolah. warga pengalaman tentang • Catatan pendidik tentang
3.2.1 Memahami kewajiban sekolah kewajiban dan hak sikap peserta didik saat
keluarga dan warga
dan hak sebagai terkait makanan di sekolah maupun
sekolah
anggota keluarga  Mengidentifikasi informasi dari orang lain
3.2 Mengidentifikasi berkaitan dengan kewajiban dan hak
kewajiban dan hak pakaian dengan tepat.  Menuliskan kewajiban Penilaian Diri:
sebagai anggota 3.2.2 Mengidentifikasi dan hak atau aturan di • Peserta didik mengisi
kewajiban dan hak rumah daftar cek tentang sikap
keluarga dan warga
sebagai anggota  Membuat daftar peserta didik saat di
sekolah
keluarga berkaitan kewajiban dan hak rumah, dan di sekolah
4.2 Menyajikan hasil dengan pakaian berkaitan dengan
identifikasi kewajiban dengan tepat. rumah Pengetahuan
4.2.1 Menuliskan Tes tertulis
dan hak sebagai anggota  Menceritakan
pelaksanaan
keluarga dan warga pengalaman
kewajiban dan hak • Hak kasih sayang dan
sekolah menjalankan kewajiban
sebagai anggota kewajiban; kalimat saran;
dan hak
keluarga berkaitan penjumlahan; pola irama
dengan pakaian. sederhana
4.2.2 Menceritakan • Kewajiban dan hak atas
pengalamannya pakaian; kalimat saran;
tentang pelaksanaan bentuk istirahat
kewajiban dan hak • Mengenal kalimat saran;
sebagai anggota Hak bertubuh sehat;
keluarga berkaitan penjumlahan bilangan
dengan pakaian cacah; pola irama
dengan percaya diri. sederhana
Bahasa 3.10.1 Memahami ungkapan  Mengungkap  Menemukan kalimat • Kalimat saran; kewajiban
Indonesia 3.10 Mencermati atau kalimat saran, kan kalimat saran dan hak tentang makanan;
ungkapan atau masukan, dan pe- saran  Menuliskan kalimat bentuk istirahat dan
kalimat saran, nyelesaian masalah  Mengungkap saran aturannya
kan kalimat  Membaca teks • Kewajiban dan hak
masukan, dan pe- (sederhana) dalam tentang rumah; kalimat
masukan permasalahan
nyelesaian masalah teks tulis  Mengungkap saran; penjumlahan
 Memberi saran secara
(sederhana) dalam 3.10.2 Mengidentifikasi kan lisan bilangan cacah
teks tulis. ungkapan atau kalimat ungkapan  Menjodohkan kalimat • Kewajiban dan hak
4.10 Memeragakan saran, masukan, dan atau kalimat saran dengan tentang rumah bersih;
ungkapan atau penyelesaian masalah penyelesaian permasalahan kalimat saran;
masalah  Menjelaskan maksud penjumlahan bilangan
kalimat saran, (sederhana) dengan
(sederhana) kalimat saran cacah
masukan, dan pe- tepat.
nyelesaian masalah 4.10.1 Menyajikan ungkapan  Menuliskan penjelasan
Keterampilan
kalimat saran
(sederhana) sebagai atau kalimat saran Praktik/Kinerja
bentuk ungkapan diri dengan tepat.
menggunakan kosa 4.10.2 Menuliskan saran • Membuat kalimat saran;
kata baku dan tentang kewajiban membuat soal
kalimat efektif yang yang seharusnya penjumlahan dua
dibuat sendiri dilakukan dengan bilangan cacah;
tepat. memeragakan pola
Matematika 3.3 Menyatakan suatu 3.3.1 Mengetahui suatu  Mengoperasi  Menemukan dua irama sederhana
bilangan se-bagai bilangan sebagai kan bilangan bilangan yang dengan tepukan
jumlah, selisih, hasil jumlah bilangan cacah. cacah jumlahnya sudah • Menceritakan
kali, atau hasil bagi 3.3.2 Mengidentifikasi dua diketahui pengalaman,
dua bilangan cacah bilangan yang  Berkreasi dengan menuliskan kalimat
4.3 Menilai apakah jumlahnya sudah bilangan cacah saran, menulis cerita
suatu bilangan diketahui dengan
• Berdiskusi, membuat
dapat dinyatakan benar.
sebagai jumlah, 4.3.1 Menentukan dua cerita tentang
selisih, hasil kali, bilangan yang
atau hasil bagi dua jumlahnya sudah penjumlahan,
bilangan cacah diketahui dengan memeragakan pola
benar. irama sederhana
4.3.2 Mempraktikkan
• Menyampaikan
pembuatan
permasalahan pendapat, menulis
berkaitan dengan cerita, bercerita
penjumlahan dua • Menjelaskan maksud
bilangan cacah kalimat saran, menulis
dengan hasil yang cerita, membuat soal
ditentukan sendiri penjumlahan
dengan tepat.
• Menyampaikan saran;
Seni Budaya 3.2 Mengetahui bentuk 3.2.1 Memahami bentruk  Memahami  Mempelajari pola irama
dan Prakarya pola irama sederhana membuat soal
dan variasi pola dan variasi pola irama
sederhana  Menyanyikan lagu penjumlahan bilangan
irama dalam lagu. dalamsebuah lagu.
pada lagu dengan pola irama cacah; menceritakan
4.2 Menampilkan 3.2.2 Mengidentifikasi
 Menyanyikan sederhana pegalaman
lagu dengan  Menyanyikan lagu melaksanakan
irama melalui lagu. sederhana pada variasi irama kewajiban dan hak
sebuah lagu.
4.2.1 Menyajikan bentuk
pola irama sederhana
dengan bernyanyi.
4.2.2 Memeragakan pola
irama sederhana pada
lagu dengan tepat.


NIP. 19831027200801 2 006 NIP.198406172022212027
Tema 4 Subtema 2
KOMPETENSI INTI

Pendidikan 1.2 Menghargai 1.2.1 Menerima kewajiban  Memahami  Menuliskan Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila dan kewajiban dan hak dan hak sebagai kewajiban dan kewajiban dan hak • Jujur  Buku Siswa
Kewarganegar sebagai anggota anggota keluarga dan hak sebagai  Menceritakan • Disiplin  Internet
aan keluarga dan warga warga sekolah anggota pengalaman • Tanggung Jawab Lingkungan
sekolah sebagai sebagai wujud rasa keluarga memanfaatkan • Santun
wujud rasa syukur syukur kepada Tuhan  Memahami waktu luang • Peduli
kepada Tuhan Yang Yang Maha Esa. kewajiban dan  Menuliskan manfaat • Percaya diri
Maha Esa 2.2.1 Melakukan kewajiban hak sebagai kegiatan • Kerja Sama
2.2 Melaksanakan dan hak sebagai warga sekolah  Melengkapi tabel
kewajiban dan hak anggota keluarga dan kewajiban dan hak Jurnal:
sebagai anggota warga sekolah.  Memeragakan • Catatan pendidik tentang
keluarga dan warga 3.2.1 Memahami kewajiban kewajiban dan hak sikap peserta didik saat
sekolah dan hak sebagai  Berdiskusi tentang di sekolah maupun
3.2 Mengidentifikasi anggota keluarga hak berbicara informasi dari orang lain
kewajiban dan hak berkaitan dengan  Menuliskan hasil
sebagai anggota pakaian dengan diskusi Penilaian Diri:
keluarga dan warga tepat. • Peserta didik mengisi
sekolah 3.2.2 Mengidentifikasi daftar cek tentang sikap
4.2 Menyajikan hasil kewajiban dan hak peserta didik saat di
identifikasi sebagai anggota rumah, dan di sekolah
kewajiban dan hak keluarga berkaitan
sebagai anggota dengan pakaian Pengetahuan
keluarga dan warga dengan tepat. Tes tertulis
sekolah 4.2.1 Menuliskan
pelaksanaan • Kalimat saran, bilangan
kewajiban dan hak cacah, gerak kaki dalam
sebagai anggota tari
keluarga berkaitan • Kewajiban dan hak di
dengan pakaian. sekolah, kalimat saran,
4.2.2 Menceritakan kegiatan di waktu luang
pengalamannya • Selisih bilangan cacah,
tentang pelaksanaan kalimat saran, gerak kaki
kewajiban dan hak dalam tarian
sebagai anggota • Kalimat saran, kewajiban
keluarga berkaitan dan hak di sekolah,
dengan pakaian mengisi waktu luang
dengan percaya diri. • Kalimat saran, kewajiban
Bahasa 3.10.1 Memahami  Mengungkapk  Menemukan kalimat dan hak di sekolah, selisih
Indonesia ungkapan atau an kalimat saran bilangan cacah
kalimat saran, saran  Membuat kalimat • Kewajiban dan hak di
3.10 Mencermati
masukan, dan pe-  Mengungkapk saran sekolah, selisih bilangan
ungkapan atau
nyelesaian masalah
an kalimat  Menemukan kalimat cacah, kalimat saran
kalimat saran, masukan saran/penyelesaian
(sederhana) dalam
masukan, dan pe-  Mengungkapk masalah Keterampilan
teks tulis an ungkapan  Menuliskan Praktik/Kinerja
nyelesaian masalah
3.10.2 Mengidentifikasi atau kalimat ungkapan
(sederhana) dalam • Membaca nyaring,
ungkapan atau penyelesaian penyelesaian
teks tulis. masalah masalah berkreasi dengan
kalimat saran,
4.10 Memeragakan (sederhana)  Berdiskusi tentang bilangan, menari
masukan, dan
ungkapan atau permasalahan • Bercerita, menulis
penyelesaian
kalimat saran,  Menjawab kalimat saran,
masalah (sederhana)
masukan, dan pe- pertanyaan terkait • Pengurangan dengan
dengan tepat. teks
nyelesaian masalah blangan cacah, menari
4.10.1 Menyajikan  Membuat daftar
(sederhana) sebagai dengan gerak kaki
ungkapan atau pengalaman
bentuk ungkapan diri • Menyampaikan saran
kalimat saran dengan
menggunakan kosa secara lisan, berdiskusi,
tepat.
kata baku dan bercerita
4.10.2 Menuliskan saran
kalimat efektif yang • Membaca, menulis
tentang kewajiban
dibuat sendiri kalimat saran,
yang seharusnya
dilakukan dengan pengurangan dengan
tepat. bilangan cacah
Matematika 3.3 Menyatakan suatu 3.3.1 Mengetahui suatu  Mengoperasik  Menemukan dua
bilangan se-bagai bilangan sebagai an bilangan bilangan yang
jumlah, selisih, hasil jumlah bilangan cacah selisihnya sudah
kali, atau hasil bagi cacah. diketahui
dua bilangan cacah 3.3.2 Mengidentifikasi dua  Pengurangan
4.3 Menilai apakah bilangan yang bilangan cacah
suatu bilangan jumlahnya sudah  Berkreasi dengan
dapat dinyatakan diketahui dengan bilangan cacah
sebagai jumlah, benar. lewat pengurangan
selisih, hasil kali, 4.3.1 Menentukan dua
atau hasil bagi dua bilangan yang
bilangan cacah jumlahnya sudah
diketahui dengan
benar.
4.3.2 Mempraktikkan
pembuatan
permasalahan
berkaitan dengan
penjumlahan dua
bilangan cacah
dengan hasil yang
ditentukan sendiri
dengan tepat.
Seni Budaya 3.3 Mengetahui 3.3.1 Memahami dinamika  Memahami  Mengenal gerakan
dan Prakarya dinamika gerak tari gerak tari. pola irama kaki dalam tari
4.3 Memeragakan 3.3.2 Mengidentifikasi sederhana  Berlatih menari
dinamika gerak tari gerakan kaki dalam pada lagu gerakan kaki
 Menyanyikan  Berlatih menari
suatu tari.
lagu dengan dengan gerakan
4.2.1 Menyajikan dinamika variasi irama kaki
gerak tari.
4.2.2 Memeragakan
gerakan kaki menjadi
gerak tari yang
dinamis dan energik
dengan semangat.


NIP. 19831027200801 2 006 NIP.198406172022212027
Tema 4 Subtema 3
KOMPETENSI INTI

Pendidikan 1.2 Menghargai 1.2.1 Menerima kewajiban  Memahami  Mengenal kewajiban Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan kewajiban dan hak dan hak sebagai kewajiban dan dan hak bertetangga • Jujur Guru
Kewarganegar sebagai anggota anggota keluarga dan hak sebagai  Menceritakan • Disiplin  Buku
aan keluarga dan warga warga sekolah sebagai anggota pengalaman bermain • Tanggung Jawab Siswa
sekolah sebagai wujud rasa syukur keluarga dengan tetangga • Santun  Internet
wujud rasa syukur kepada Tuhan Yang  Memahami  Menuliskan kewajiban • Peduli Lingkunga
kepada Tuhan Yang Maha Esa. kewajiban dan dan hak • Percaya diri n
Maha Esa 2.2.1 Melakukan kewajiban hak sebagai  Menceritakan • Kerja Sama
2.2 Melaksanakan dan hak sebagai warga sekolah pengalaman
kewajiban dan hak anggota keluarga dan melaksanakan Jurnal:
sebagai anggota warga sekolah. kewajiban dan hak • Catatan pendidik
keluarga dan warga 3.2.1 Memahami kewajiban  Menemukan tentang sikap peserta
sekolah dan hak sebagai kewajiban dalam teks didik saat di sekolah
3.2 Mengidentifikasi anggota keluarga  Menuliskan kewajiban maupun informasi
kewajiban dan hak berkaitan dengan bertetangga dan dari orang lain
sebagai anggota pakaian dengan tepat. maksudnya
keluarga dan warga 3.2.2 Mengidentifikasi Penilaian Diri:
sekolah kewajiban dan hak • Peserta didik mengisi
4.2 Menyajikan hasil sebagai anggota daftar cek tentang
identifikasi keluarga berkaitan sikap peserta didik
kewajiban dan hak dengan pakaian saat di rumah, dan di
sebagai anggota dengan tepat. sekolah
keluarga dan warga 4.2.1 Menuliskan
sekolah pelaksanaan Pengetahuan
kewajiban dan hak Tes tertulis
sebagai anggota
keluarga berkaitan • Kalimat saran,
dengan pakaian. perkalian, bentuk
4.2.2 Menceritakan geometris dan warna
pengalamannya dasar
tentang pelaksanaan • Kalimat saran, cara
kewajiban dan hak memilih makanan
sebagai anggota sehat, kewajiban dan
keluarga berkaitan hak
dengan pakaian • Kalimat saran,
dengan percaya diri. perkalian, bentuk karya
Bahasa 3.10.1 Memahami ungkapan  Mengungkapka  Membaca teks dekoratif, dan warna
Indonesia atau kalimat saran, n kalimat saran percakapan dasar
3.10 Mencermati
masukan, dan pe-  Mengungkapka  Mengidentifikasi • Mengenal masalah,
ungkapan atau kewajiban dan hak,
nyelesaian masalah n kalimat kalimat saran
kalimat saran,
(sederhana) dalam
masukan  Menuliskan dan makanan sehat
masukan, dan pe-  Mengungkapka menyebutkan kalimat • Mengenal kewajiban,
nyelesaian masalah teks tulis n ungkapan saran perkalian
(sederhana) dalam 3.10.2 Mengidentifikasi atau kalimat  Memberi saran dan • Kewajiban,
teks tulis. ungkapan atau kalimat penyelesaian masukan penyelesaian masalah,
saran, masukan, dan masalah  Menuliskan masalah perkalian
4.10 Memeragakan
ungkapan atau penyelesaian masalah (sederhana) dan penyelesaiannya
 Mendiskusikan Keterampilan
kalimat saran, (sederhana) dengan
masalah di Praktik/Kinerja
masukan, dan pe- tepat.
lingkungan tempat
nyelesaian masalah 4.10.1 Menyajikan ungkapan • Membaca teks,
tinggal
atau kalimat saran membuat karya
(sederhana) sebagai  Menceritakan
bentuk ungkapan diri dengan tepat. pengalaman dekoratif, membaca
menggunakan kosa 4.10.2 Menuliskan saran berkaitan dengan teks, menulis saran,
kata baku dan tentang kewajiban hewan peliharaan membuat
kalimat efektif yang yang seharusnya  Menjawab permasalahan
dilakukan dengan pertanyaan pada teks matematika,
dibuat sendiri
tepat.  Menyampaikan
membuat karya
pendapat
dekoratif
Matematika 3.3 Menyatakan suatu 3.3.1 Mengetahui suatu  Mengoperasika  Menyelesaikan
bilangan se-bagai bilangan sebagai n bilangan masalah yang • Memberi masukan,
jumlah, selisih, hasil jumlah bilangan cacah. cacah berkaitan dengan bercerita
kali, atau hasil bagi 3.3.2 Mengidentifikasi dua perkalian • Memberi saran,
dua bilangan cacah bilangan yang  Membuat masalah membuat
4.3 Menilai apakah jumlahnya sudah berkaitan dengan permasalahan
suatu bilangan diketahui dengan perkalian
dapat dinyatakan benar. matematika,
sebagai jumlah, 4.3.1 Menentukan dua membuat karya
selisih, hasil kali, bilangan yang dekoratif
atau hasil bagi dua jumlahnya sudah
• Berdiskusi, menulis
bilangan cacah diketahui dengan
benar. hasil diskusi,
4.3.2 Mempraktikkan bercerita
pembuatan • Bercerita, membuat
permasalahan permaslahan
berkaitan dengan matematika
penjumlahan dua • Menyampaikan
bilangan cacah
pendapat, membuat
dengan hasil yang
ditentukan sendiri permasalahan
dengan tepat. matematika
Seni Budaya 3.1 Mengetahui unsur- 3.1.1 Memahami unsur-  Memahami pola  Mengenal bentuk dan
dan Prakarya unsur seni rupa unsur seni rupa dalam irama warna dasar
dalam karya karya dekoratif. sederhana pada  Membuat dan
dekoratif 3.1.2 Mengidentifikasi lagu menghias bentuk dan
 Menyanyikan mewarnai
4.1 Membuat karya bidang dan warna
lagu dengan  Mengenal bentuk
dekoratif sebagai unsur karya variasi irama geometris dan warna
dekoratif dengan tepat. dasar
4.1.1 Mempraktikkan
pembuatan karya
dekoratif.
4.1.2 Memeragakan
penggunaan bidang
dan warna dasar
dalam pembuatan
karya dekoratif.


NIP. 19831027200801 2 006 NIP.198406172022212027
Tema 4 Subtema 4
KOMPETENSI INTI

Pendidikan 1.2 Menghargai 1.2.1 Menerima  Memahami  Berdiskusi tentang Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan kewajiban dan hak kewajiban dan hak kewajiban dan kewajiban dan hak • Jujur Guru
Kewarganegar sebagai anggota sebagai anggota hak sebagai  Menuliskan kewajiban dan • Disiplin  Buku
aan keluarga dan warga keluarga dan warga anggota hak berkaitan dengan jalan • Tanggung Jawab Siswa
sekolah sebagai sekolah sebagai keluarga umum • Santun  Internet
wujud rasa syukur wujud rasa syukur  Memahami  Menuliskan hak berkaitan • Peduli  Lingkunga
kepada Tuhan Yang kepada Tuhan Yang kewajiban dan dengan agama • Percaya diri n
Maha Esa Maha Esa. hak sebagai  Menceritakan pengalaman • Kerja Sama
2.2 Melaksanakan 2.2.1 Melakukan warga sekolah berteman meskipun
kewajiban dan hak kewajiban dan hak berbeda agama Jurnal:
sebagai anggota sebagai anggota  Bercerita pengalaman • Catatan pendidik
keluarga dan warga keluarga dan warga berbuat baik untuk negara tentang sikap
sekolah sekolah.  Menuliskan kewajiban dan peserta didik saat
3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Memahami hak di sekolah maupun
kewajiban dan hak kewajiban dan hak informasi dari
sebagai anggota sebagai anggota orang lain
keluarga dan warga keluarga berkaitan
sekolah dengan pakaian Penilaian Diri:
4.2 Menyajikan hasil dengan tepat. • Peserta didik
identifikasi 3.2.2 Mengidentifikasi mengisi daftar cek
kewajiban dan hak kewajiban dan hak tentang sikap
sebagai anggota sebagai anggota peserta didik saat
keluarga dan warga keluarga berkaitan di rumah, dan di
sekolah dengan pakaian sekolah
dengan tepat.
4.2.1 Menuliskan Pengetahuan
pelaksanaan Tes tertulis
kewajiban dan hak
sebagai anggota • Mengenal masalah
keluarga berkaitan dan pemecahannya,
dengan pakaian. pembagian
4.2.2 Menceritakan • Mengenal masalah
pengalamannya dan pemecahannya,
tentang kewajiban dan hak,
pelaksanaan jajanan sehat
kewajiban dan hak • Mengenal
sebagai anggota masalah, mengenal
keluarga berkaitan saran pemecahan
dengan pakaian masalah,
dengan percaya diri. pembagian, teknik
Bahasa 3.10.1 Memahami  Mengungkapka  Mengidentifikasi masalah melipat
Indonesia ungkapan atau n kalimat saran pada teks • Kewajiban dan hak
kalimat saran,  Mengungkapka  Menuliskan kalimat berkaitan dengan
3.10 Mencermati n kalimat masalah dan cara jalan umum,
masukan, dan pe-
ungkapan atau masukan mengatasinya masalah dan saran
nyelesaian masalah
kalimat saran,  Mengungkapka  Mengamati dan bertanya berkaitan dengan
(sederhana) dalam n ungkapan jawab tentang gambar jalan umum,
masukan, dan pe-
teks tulis atau kalimat  Menyampaikan pendapat makanan sehat
nyelesaian masalah
3.10.2 Mengidentifikasi penyelesaian tentang gambar berkaitan • Menulis kewajiban,
(sederhana) dalam bercerita, membuat
ungkapan atau masalah dengan saran
teks tulis. permasalahan
kalimat saran, (sederhana)  Menuliskan kalimat saran
4.10 Memeragakan dan menjelaskan matematika
masukan, dan
ungkapan atau maksudnya • Mengenal
penyelesaian kewajiban dan hak,
kalimat saran,  Menemukan masalah,
masalah pembagian, cara
masukan, dan pe- menjelaskan cara
(sederhana) dengan penyelesaiannya, dan menyelesaikan
nyelesaian masalah masalah
tepat. memberi saran
(sederhana) sebagai
4.10.1 Menyajikan
bentuk ungkapan diri Keterampilan
ungkapan atau
menggunakan kosa Praktik/Kinerja
kalimat saran
kata baku dan
dengan tepat. • Membaca teks,
kalimat efektif yang
4.10.2 Menuliskan saran berdiskusi,
dibuat sendiri
tentang kewajiban menulis saran dan
yang seharusnya membuat karya
dilakukan dengan
tepat. dengan teknik
melipat
Matematika 3.3 Menyatakan suatu 3.3.1 Mengetahui suatu  Mengoperasika  Memahami masalah • Menulis hasil
bilangan se-bagai bilangan sebagai n bilangan pembagian diskusi,
jumlah, selisih, hasil jumlah bilangan cacah  Membuat masalah wawancara,
kali, atau hasil bagi cacah. pembagian bercerita
dua bilangan cacah 3.3.2 Mengidentifikasi
4.3 Menilai apakah dua bilangan yang • Menuliskan saran,
suatu bilangan jumlahnya sudah membuat masalah
dapat dinyatakan diketahui dengan pembagian,
sebagai jumlah, benar. membuat topi
selisih, hasil kali, 4.3.1 Menentukan dua dengan teknik
atau hasil bagi dua bilangan yang melipat
bilangan cacah jumlahnya sudah
• Menyampaikan
diketahui dengan
benar. saran,
4.3.2 Mempraktikkan menyampaikan
pembuatan saran dan
permasalahan bercerita
berkaitan dengan • Menulis kewajiban,
penjumlahan dua bercerita,
bilangan cacah
membuat
dengan hasil yang
ditentukan sendiri permasalahan
dengan tepat. matematika
Seni Budaya 3.4 Mengetahui teknik 3.4.1 Memahami macam-  Memahami pola  Berkarya dengan teknik • Bercerita,
dan Prakarya potong, lipat, dan macam tehnik lipat irama melipat membuat
sambung. kain. sederhana pada  Mengidentifikasi cara permasalahan
4.4 Membuat karya 3.4.2 Mengidentifikasi lagu membuat karya dengan matematik,
 Menyanyikan teknik melipat menyampaikan
dengan teknik teknik lipat dalam
lagu dengan  Berkreasi dengan teknik
potong, lipat, dan sebuah karya variasi irama saran
melipat
sambung dengan tepat.
4.4.1 Menyebutkan
macam- macam
tehnik melipat kain.
4.4.2 Mempraktikkan
pembuatan karya
denga tehnik lipat. .

NIP. 19831027200801 2 006 NIP.198406172022212027
SILABUS
SEKOLAH DASAR NEGERI SUMBERAGUNG IV
KURIKULUM 2013
REVISI 2020
TEMA 1 SELAMATKAN MAKHLUK HIDUP

KELAS 6
SEMESTER 1

SILABUS TEMATIK KELAS VI
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup

Subtema 1 : Tumbuhan Sahabatku
KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Pendidikan
Kompetensi Dasar Indikator Penguatan Penilaian
karakter
Pendidikan 1.1 Bersyukur 1.1.1 Meyakini • Kegiatan • Mengidentifik • Religius Sikap: 24 JP • Buku
Pancasila kepada Tuhan nilai- nilai masyaraka asi sikap • Nasionali • Jujur Guru
dan Yang Maha Pancasila t yang yang s • Disiplin • Buku
Kewarganega Esa atas nilai- secara utuh sesuai mencerminka • Mandiri • Tanggung Siswa
raan nilai Pancasila sebagai satu dengan n sila ke-1 • Gotong Jawab • Aplikasi
secara utuh kesatuan sila dan ke-2 Royong • Santun Media
sebagai satu dalam pancasila serta • Integritas • Peduli SCI
kesatuan dalam kehidupan • Contoh- menyebutkan • Percaya diri • Internet
kehidupan sehari- hari. contoh langkah • Kerja Sama • Lingkung
sehari-hari 2.1.1. bersikap pelaksana perbaikan an
2.1 Bersikap penuh tanggung an sila atas sikap Jurnal:
tanggung jawab jawab sesuai pancasila yang belum • Catatan
sesuai nilai-nilai nilai- nilai dalam mencerminka pendidik
Pancasila Pancasila kehidupan n sikap dari tentang
dalam dalam sehari- kedua sila. sikap
kehidupan kehidupan hari. • Menemukan peserta
sehari-hari. sehari- hari • Contoh sikap yang didik saat di
3.1 Menganalisis 3.1.1. Mengetahui pelaksana mencerminka sekolah
penerapan penerapan an sila n sila ke-3 maupun
nilai-nilai nilai- nilai pancasila dan informasi
Pancasila Pancasila terkait merefleksi dari orang
dalam dalamkehidup menjaga sikap diri lain
kehdupan am sehari- tumbuhan. yang belum Penilaian Diri:
sehari-hari hari. sesuai • Peserta
4.1 Menyajikan 3.1.2. dengan sila didik
hasil analisis mengidentifika tersebut dan mengisi
pelaksanaan si penerapan usaha untuk daftar cek
nilai-nilai nilai- nilai memperbaiki tentang
Pancasila Pancasila nya. sikap
dalam dalam • Membuat peserta
kehidupan kehidupan cerita dan didik saat di
sehari-hari. sehari- hari rencana rumah, dan
4.1.1. Melaporkan penerapan di sekolah
hasil analisis sila ke-3.
pelaksanaan Pengetahuan
nilai- nilai Tes tertulis
pancasila
dalam • Ide pokok
kehidupan dan informasi
sehari- hari. penting
4.1.2. Menuliskan •
hasil analisis Perkembangb
tentang iakan
pelakasanaa generatif
n nilai- nilai • Karakteristik
pancasila negara
dalam ASEAN
kehidupan terkait sosial
sehari- hari budaya
Bahasa 3.1 Menyimpulkan 3.1.1 Memahami • Teks • Menemukan • Sila ke-1
Indonesia informasi informasi bacaan informasi dan dan ke-2
berdasarkan berdasarkan yang ide pokok • Bahan
teks laporan teks laporan berjudul ” dari teks membuat
hasil hasil Bagaimana laporan dan patung dan
pengamatan pengamatan Jagung mengisi peta teknik
yang didengar yang didengar Berkemba pikiran yang membuat
dan dibaca. dan dibaca. ng biak?) sediakan. patung
4.1 Menyajikan 3.1.2 Mengetahui • Teks Mengembang • Gerak dasar
simpulan cara bacaan kan informasi lari
secara lisan menyimpulkan yang dan ide •
dan tulis dari teks laporan berjudul pokok dalam Perkembangb
teks laporan hasil ”Tumbuha bentuk iakan
hasil pengamatan. n Sumber tulisan. vegetatif
pengamatan 4.1.1.Mempresenta Kehidupan • Menemukan • Ide pokok,
atau sikan laporan ” ide pokok, informasi
wawancara hasil • Ciri- ciri informasi, • Cara
yang diperkuat pengamatan kesimpulan mencatatnya membuat
oleh bukti. atau yang baik pada peta kesimpulan
wawancara dan benar. pikiran, dan • Sila ke-3
yang diperkuat • Teks mengembang • Kondisi
oleh bukti bacaan kannya geografis
4.1.2.Menuliskan tentang melalui negara
hasil laporan negara tulisan. ASEAN
pengamatan ASEAN • Membuat • Patung
atau • Macam- kesimpulan nusantara
wawancara macam dari teks •
dengan bukti kosakata yang dibaca Keberagama
yang kuat baku n di
Ilmu 3.1 3.1.1 Mengetahui • Perkembang • Mengamati lingkungan
Pengetahuan Membandingka cara biakan tanaman sekitar
Alam n cara perkembangbi generatif. dengan • Kata baku
perkembangbia akan • cara perkembangb Keterampilan
kan tumbuhan tumbuhan perkembang iakan
dan hewan. dengan tepat. biakan generatif dan Praktik/Kinerj
4.1 Menyajikan 3.1.2 vegetatif manfaatnya. a
karya tentang Mengidentifika pada • Mengamati
perkembangan si cara tumbuhan tanaman di • Membaca
gbiakan perkembangbi • Macam- sekitar terkait pemahama
tumbuhan. akan macam perkembangb n
tumbuhan. tumbuhan iakan • Mengamati
4.1.1 Membuat • Teks bacaan vegetatif dan dan
laporan yang manfaatnya membuat
tentang berjudul ” laporan
perkembangbi Tumbuhan • Membuat
akan Sumber laporan
tumbuhan karbohidrat, • Merefleksi
4.1.2 Protein, dan diri
mempresent Vitamin” •
asikan salah Membandin
satu cara gkan
perkembang •
biakan Menyelesai
tumbuhan kan
Ilmu 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menganalisis • Macam- • Menemukan masalah
Pengetahuan karakteristik karakateristik macam persamaan • Membaca
Sosial geografis dan geografis dan tumbuhan dan pemahama
kehidupan kehidupan (flora) yang perbedaan n
sosial budaya, sosial tumbuh di karakteristik • Membuat
ekonomi, buadaya di wilayah dua negara rencana
politik di wilayah ASEAN. ASEAN
wilayah ASEAN • Beberapa terkait kondisi
ASEAN. 3.1.2 Menjelaskan kehidupan sosial budaya
4.1 Menyajikan kehidupan sosial • Menambah
hasil identifikasi sosial budaya budaya di informasi dua
karakteristik dari dua wilayah negara
geografis dan negara ASEAN ASEAN
kehidupan ASEAN terkait • Kondisi terkait kondisi
sosial budaya, kondisi geografis geografis
ekonomi, dan geografisnya wilayah
politik di dengan benar. ASEAN
wilayah 4.1.1 • Perbedaan
ASEAN. mendiskusika sosial
n perbedaan budaya
sosial budaya beberapa
dari negara di daerah
ASEAN berdasakan
4.1.2 Menuliskan kondisi
laporan geografis.
tentang
perbedaan
sosial
budaya dari
dua negara
terkait
kondisi
geografisnya
dengan
benar
melalui
diagram
Venn.
Seni Budaya 3.4 Memahami 3.4.1. Memahami • Jenis- jenis • Mendiskusika
dan Prakarya patung macam- patung n patung
4.4 Membuat macam • Langkah- nusantara,
patung patung langkah membuat
. nusantara. pembuatan adonan
3.4.2. Mengetahui patung mainan, dan
langkah- mencobanya
langkah untuk
pembuatan membuat
patung bentuk
dengan benar. patung.
4.4.1 • Berlatih
Mengidentifika keterampilan
sikan bahan- membuat
bahan patung
pembuatan dengan
patung membuat
4.4.2 bentuk dari
Mempraktikk adonan
an mainan
pembuatan
patung
dengan
bahan
sederhana
Subtema 2 : Hewan Sahabatku
KOMPETENSI INTI
Mata Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Pembelajaran Waktu
Pendidikan 1.1 Bersyukur kepada 1.1.1 Meyakini nilai- nilai • Kegiatan • Mendiskusikan Sikap: 24 JP • Buku Guru
Pancasila dan Tuhan Yang Maha Pancasila secara masyaraka permasalahan • Jujur • Buku Siswa
Kewarganegar Esa atas nilai-nilai utuh sebagai satu t yang terkait sila • Disiplin • Aplikasi
aan Pancasila secara kesatuan dalam sesuai keempat dan • Tanggung Media SCI
utuh sebagai satu kehidupan sehari- dengan menemukan Jawab • Internet
kesatuan dalam hari. sila contoh sikap • Santun • Lingkungan
kehidupan sehari- 2.1.1. bersikap tanggung pancasila dalam • Peduli
hari . jawab sesuai nilai- • Contoh- kehidupan • Percaya diri
2.1 Bersikap penuh nilai Pancasila contoh sehari-hari • Kerja Sama
tanggung jawab dalam kehidupan pelaksana • Mendiskusikan
sesuai nilai-nilai sehari- hari an sila nilai-nilai terkait Jurnal:
Pancasila dalam 3.1.1. Mengetahui pancasila sila keempat • Catatan
kehidupan sehari- penerapan nilai- dalam dan pendidik
hari. nilai Pancasila kehidupan merefleksikan tentang
3.1 Menganalisis dalamkehidupam sehari- sikap terkait sila sikap
penerapan nilai-nilai sehari- hari. hari. tersebut peserta
Pancasila dalam 3.1.2. mengidentifikasi • Contoh • Mendiskusikan didik saat di
kehdupan sehari- penerapan nilai- pelaksana nilai-nilai terkait sekolah
hari nilai Pancasila an sila sila kelima dan maupun
4.1 Menyajikan hasil dalam kehidupan pancasila menemukan informasi
analisis sehari- hari terkait contoh sikap dari orang
pelaksanaan nilai- 4.1.1. Melaporkan hasil menjaga sesuai dengan lain
nilai Pancasila analisis tumbuhan. sila tersebut Penilaian Diri:
dalam kehidupan pelaksanaan nilai- dalam • Peserta
sehari-hari. nilai pancasila kehidupan didik
dalam kehidupan sehari-hari mengisi
sehari- hari. daftar cek
4.1.2. Menuliskan hasil tentang
analisis tentang sikap
pelakasanaan nilai- peserta
nilai pancasila didik saat di
dalam kehidupan rumah, dan
sehari- hari di sekolah
Bahasa 3.1.1 Memahami • Teks • Mencatat ide
Indonesia informasi bacaan pokok dari teks Pengetahuan
berdasarkan teks yang yang dibaca Tes tertulis
laporan hasil berjudul ” • Menemukan ide
pengamatan yang Bagaimana pokok, • Ovipar,
3.1 Menyimpulkan didengar dan Jagung mencatatnya vivipar,
informasi dibaca. Berkemba pada peta ovovivipar
berdasarkan teks 3.1.2 Mengetahui cara ng biak?) pikiran, dan •
laporan hasil menyimpulkan teks • Teks mengembangka Perkembangb
pengamatan yang laporan hasil bacaan nnya melalui iakan
didengar dan pengamatan. yang tulisan vegetatif
dibaca. 4.1.1.Mempresentasikan berjudul • Menemukan ide • Karakteristik
4.1 Menyajikan simpulan laporan hasil ”Tumbuha pokok dari teks negara
secara lisan dan pengamatan atau n Sumber yang dibacakan ASEAN
tulis dari teks wawancara yang Kehidupan dan membuat terkait sosial
laporan hasil diperkuat oleh bukti ” kesimpulannya budaya
pengamatan atau 4.1.2.Menuliskan hasil • Ciri- ciri • Membuat • Sila
wawancara yang laporan kesimpulan kesimpulan dari keempat
diperkuat oleh bukti. pengamatan atau yang baik teks yang • Teknik
wawancara dengan dan benar. dibaca membuat
bukti yang kuat • Teks patung
bacaan •
tentang Perkembangb
negara iakan ovipar,
ASEAN vivipar, dan
• Macam- ovovivipar
macam • Ide pokok
kosakata • Cara
baku membuat
Ilmu 3.1 Membandingkan 3.1.1 Mengetahui cara • Perkembang • Membandingka kesimpulan
Pengetahuan cara perkembangbiakan biakan n • Kehidupan
Alam perkembangbiakan tumbuhan dengan generatif. perkembangbia ekonomi
tumbuhan dan tepat. • cara kan hewan yang negara
hewan. 3.1.2 Mengidentifikasi perkembang ada di negara ASEAN
4.1 Menyajikan karya cara biakan ASEAN • Patung
tentang perkembangbiakan vegetatif menggunakan Nusantara
perkembangangbiak tumbuhan. pada diagram Venn • Kesimpulan
an tumbuhan. 4.1.1 Membuat laporan tumbuhan • Menjelaskan yang baik
tentang • Macam- cara • Kata baku
perkembangbiakan macam perkembangbia • Sila kelima
tumbuhan tumbuhan kkan ovipar,
4.1.2 mempresentasikan • Teks bacaan vivipar, dan Keterampilan
salah satu cara yang ovovivipar.
perkembangbiakan berjudul ” Praktik/Kinerj
tumbuhan Tumbuhan a
Sumber
karbohidrat, • Membuat
Protein, dan patung
Vitamin” •
Ilmu 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menganalisis • Macam- • Menemukan Menyelesai
Pengetahuan karakteristik karakateristik macam persamaan dan kan
Sosial geografis dan geografis dan tumbuhan perbedaan masalah
kehidupan sosial kehidupan sosial • Membuat
(flora) yang karakteristik dua
budaya, ekonomi, buadaya di wilayah tumbuh di negara ASEAN laporan
politik di wilayah ASEAN wilayah terkait • Membaca
ASEAN. 3.1.2 Menjelaskan ASEAN. kehidupan pemahama
n
4.1 Menyajikan hasil kehidupan sosial • Beberapa ekonomi
• Merefleksi
identifikasi budaya dari dua kehidupan • Menambah
karakteristik negara ASEAN diri
sosial informasi dua
geografis dan terkait kondisi budaya di negara ASEAN • Mencari
kehidupan sosial geografisnya wilayah terkait informasi
budaya, ekonomi, dengan benar. ASEAN kehidupan • Motorik
dan politik di wilayah 4.1.1 mendiskusikan • Kondisi ekonomi kasar,
ASEAN. perbedaan sosial geografis membuat
budaya dari negara wilayah patung
di ASEAN ASEAN
4.1.2 Menuliskan laporan • Perbedaan
tentang perbedaan sosial
sosial budaya dari budaya
dua negara terkait beberapa
kondisi daerah
geografisnya berdasakan
dengan benar kondisi
melalui diagram geografis.
Venn.
Seni Budaya 3.4 Memahami patung 3.4.1. Memahami macam- • Jenis- jenis • Membuat
dan Prakarya 4.4 Membuat patung macam patung patung contoh model
nusantara. • Langkah- patung
3.4.2. Mengetahui langkah • Melanjutan
langkah- langkah pembuatan membuat
pembuatan patung patung patung dari
dengan benar. adonan plastisin
bahan- bahan
pembuatan patung
4.4.2 Mempraktikkan
pembuatan patung
dengan bahan
sederhana.
Subtema 3 : Ayo, Selamatkan Hewan Dan Tumbuhan
KOMPETENSI INTI
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang me ncerminkan anak sehat,
Mata Materi Alokasi

Pendidikan 1.1 Bersyukur kepada 1.1.1 Meyakini nilai- nilai • Teks • Menuliskan Sikap: 24 JP • Buku Guru
Pancasila dan Tuhan Yang Maha Pancasila secara bacaan pendapat terkait • Jujur • Buku Siswa
Kewarganegar Esa atas nilai-nilai utuh sebagai satu yang penerapan sila • Disiplin • Aplikasi
aan Pancasila secara kesatuan dalam berjudul ” Pancasila dalam • Tanggung Media SCI
utuh sebagai satu kehidupan sehari- Bagaimana kehidupan Jawab • Internet
kesatuan dalam hari. Jagung sehari-hari • Santun • Lingkungan
kehidupan sehari- 2.1.1. bersikap tanggung Berkemba • Mendiskusikan • Peduli
hari . jawab sesuai nilai- ng biak?) sikap • Percaya diri
2.1 Bersikap penuh nilai Pancasila • Teks penerapan • Kerja Sama
tanggung jawab dalam kehidupan bacaan Pancasila dalam
sesuai nilai-nilai sehari- hari yang komik Jurnal:
Pancasila dalam 3.1.1. Mengetahui berjudul • Membuat komik • Catatan
kehidupan sehari- penerapan nilai- ”Tumbuha terkait pendidik
hari. nilai Pancasila n Sumber pelaksanaan tentang
3.1 Menganalisis dalamkehidupam Kehidupan sila Pancasila sikap
penerapan nilai-nilai sehari- hari. ” peserta
Pancasila dalam 3.1.2. mengidentifikasi • Ciri- ciri didik saat di
kehdupan sehari- penerapan nilai- kesimpulan sekolah
hari nilai Pancasila yang baik maupun
4.1 Menyajikan hasil dalam kehidupan dan benar. informasi
analisis sehari- hari • Teks dari orang
pelaksanaan nilai- 4.1.1. Melaporkan hasil bacaan lain
nilai Pancasila analisis tentang Penilaian Diri:
dalam kehidupan pelaksanaan nilai- negara • Peserta
sehari-hari. nilai pancasila ASEAN didik
dalam kehidupan • Macam- mengisi
sehari- hari. macam daftar cek
4.1.2. Menuliskan hasil kosakata tentang
analisis tentang baku sikap
pelakasanaan nilai- peserta
nilai pancasila didik saat di
dalam kehidupan rumah, dan
sehari- hari di sekolah
Bahasa 3.1.1 Memahami • Perkembang • Membuat
Indonesia informasi biakan kesimpulan dari Pengetahuan
berdasarkan teks generatif. teks yang Tes tertulis
laporan hasil • cara dibaca dengan
pengamatan yang perkembang menggunakan • Pelestarian
3.1 Menyimpulkan didengar dan biakan kosakata baku hewan
informasi dibaca. vegetatif • Membuat • Ciri
berdasarkan teks 3.1.2 Mengetahui cara pada komentar pada kesimpulan
laporan hasil menyimpulkan teks tumbuhan kesimpulan yang baik
pengamatan yang laporan hasil • Macam- teman. • Kondisi
didengar dan pengamatan. macam • Membuat politik negara
dibaca. 4.1.1.Mempresentasikan tumbuhan kesimpulan dan ASEAN
4.1 Menyajikan simpulan laporan hasil • Teks bacaan memberi • Sila
secara lisan dan pengamatan atau yang komentar Pancasila
tulis dari teks wawancara yang berjudul ” terhadap • Teknik
laporan hasil diperkuat oleh bukti Tumbuhan kesimpulan mewarnai
pengamatan atau 4.1.2.Menuliskan hasil Sumber teman patung
wawancara yang laporan karbohidrat, • Membuat • Poster
diperkuat oleh bukti. pengamatan atau Protein, dan kesimpulan dari • Ciri
wawancara dengan Vitamin” teks yang kesimpulan
bukti yang kuat dibaca dan • Cara
memberi membuat
komentar pada komik
kesimpuan • Kehidupan
teman sosial
Ilmu 3.1 Membandingkan 3.1.1 Mengetahui cara • Macam- • Mendiskusikan budaya,
Pengetahuan cara perkembangbiakan macam pelestarian ekonomi, dan
Alam perkembangbiakan tumbuhan dengan tumbuhan hewan politik negara
tumbuhan dan tepat. (flora) yang • Membuat poster ASEAN
hewan. 3.1.2 Mengidentifikasi tumbuh di tentang • Patung
4.1 Menyajikan karya cara wilayah melestarikan nusantara
tentang perkembangbiakan ASEAN. tanaman/hewan • Kesimpulan
perkembangangbiak tumbuhan. • Beberapa yang baik
an tumbuhan. 4.1.1 Membuat laporan kehidupan • Sila kelima
tentang sosial
perkembangbiakan budaya di Keterampilan
tumbuhan wilayah
4.1.2 mempresentasikan ASEAN Praktik/Kinerj
salah satu cara • Kondisi a
perkembangbiakan geografis
tumbuhan wilayah • Menghias
ASEAN dan
• Perbedaan mewarnai
sosial patung
budaya •
beberapa Menyelesai
daerah kan
berdasakan masalah
kondisi •
geografis. Mengomuni
Ilmu 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menganalisis • Jenis- jenis • Membandingka kasikan
Pengetahuan karakteristik karakateristik patung n kondisi politik hasil
• Membuat
Sosial geografis dan geografis dan • Langkah- dari dua negara
kehidupan sosial kehidupan sosial langkah ASEAN poster
budaya, ekonomi, buadaya di wilayah pembuatan • Menulis • Membaca
politik di wilayah ASEAN patung informasi dua pemahama
ASEAN. 3.1.2 Menjelaskan n
negara ASEAN
4.1 Menyajikan hasil kehidupan sosial terkait •
identifikasi budaya dari dua kehidupan Menyimpulk
karakteristik negara ASEAN sosial budaya, an dan
geografis dan terkait kondisi ekonomi, dan memberi
kehidupan sosial geografisnya politik komentar
budaya, ekonomi, dengan benar. • Menulis
dan politik di wilayah 4.1.1 mendiskusikan laporan
ASEAN. perbedaan sosial • Menghias
budaya dari negara patung
di ASEAN • Membaca
4.1.2 Menuliskan laporan pemahama
tentang perbedaan n
sosial budaya dari • Membuat
dua negara terkait komik
kondisi
geografisnya
dengan benar
melalui diagram
Venn.
Seni Budaya 3.4 Memahami patung 3.4.1. Memahami macam- • Mewarnai dan
dan Prakarya 4.4 Membuat patung macam patung mendekorasi
nusantara. patung
3.4.2. Mengetahui • Melanjutan
langkah- langkah menghias
pembuatan patung patung
dengan benar.
bahan- bahan
pembuatan patung
4.4.2 Mempraktikkan
pembuatan patung
dengan bahan
sederhana.
Mengetahui …………………, ...............
Kepala SDN Sumberagung IV, Guru Kelas VI
SITI NGATMINAH, S. Pd Dra. SUMIATI

NIP. 19831027 200801 2 006 NIP. 19670612 199202 2 002
SILABUS
SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH
(SD/MI)
KURIKULUM 2013
REVISI 2020
TEMATIK TERPADU
KELAS 6
SEMESTER 1

Tema 2 : Persatuan Dalam Perbedaan

Subtema 1 : Rukun Dalam Perbedaan
KOMPETENSI INTI
Pendidikan
Kompetensi Dasar Indikator Penguatan Penilaian
karakter
Pendidikan 1.4 Mensyukuri 1.4.1 Meyakini • Nilai • Menuliskan • Religius Sikap: 24 JP • Buku
Pancasila persatuan dan persatuan persatuan pengalama • Nasionali • Jujur Guru
dan kesatuan dan di n hidup s • Disiplin • Buku
Kewarganega sebagai kesatuan kehidupan rukun • Mandiri • Tanggung Siswa
raan anugerah Tuhan sebagai sehari-hari. dalam • Gotong Jawab • Aplikasi
Yang Maha Esa anugerah • Nilai- nilai kehidupan Royong • Santun Media
beserta Tuhan Yang persatuan di sekolah. • Integritas • Peduli SCI
dampaknya. Maha Esa dan • Menemuka • Percaya diri • Internet
2.4 Menampilkan beserta kesatuan n sikap • Kerja Sama • Lingkung
sikap tanggung dampaknya. dalam yang an
jawab terhadap 2.4.1 Memilih sikap kehidupan mencermin Jurnal: • .
penerapan nilai tanggung sehari- hari. kan rukun • Catatan
persatuan dan jawab • Teks dalam pendidik
kesatuan dalam terhadap bacaan perbedaan tentang
kehidupan penerapan tentang dan sikap
berbangsa dan nilai persatuan manfaatnya peserta
bernegara. persatuan dalam • Menemuka didik saat di
3.4 Menelaah dan perbedaan. n contoh sekolah
persatuan dan kesatuan hidup
P rukun maupun
kesatuan dalam dan
e informasi
terhadap kehidupan membuat
n dari orang
kehidupan berbangsa rencana
g lain
berbangsa dan dan mewujudka Penilaian Diri:
a
bernegara bernegara. nnya. • Peserta
beserta 3.4.1 Memahami
l didik
dampaknya. persatuan a mengisi
4.4 Menyajikan hasil dan m daftar cek
telaah persatuan kesatuan a tentang
dan kesatuan terhadap n sikap
terhadap kehidupan peserta
kehidupan berbangsa h didik saat di
berbangsa dan dan i rumah, dan
bernegara bernegara d di sekolah
beserta beserta u
dampaknya. dampaknya Pengetahuan
p
3.4.2 Mengetahui Tes tertulis
nilai
persatuan r • Informasi
dan u penting
kesatuan k melalui apa,
dalam u siapa,
kehidupan n mengapa,
sehari-hari. kapan,
4.4.1 d bagaimana
mengidentifik a • Makna
asikan l proklamasi
contoh kemerdekaan
a
pelaksanaan • Ciri
nilai
m tumbuhan
persatuan dan
dalam k habitatnya
kehidupan e • Hidup rukun
sehari-hari h dalam
dengan i perbedaan
benar. d • Pola lantai
4.4.2 Menuliskan u tari daerah
penerapan • Habitat
p
nilai tanaman dan
a
persatuan cara
dan n melindungi
kesatuan diri
dalam s • Manfaat
kehidupan e rukun dalam
sehari- hari. h perbedaan
a • Makna
r proklamasi
i • Pola tari
- daerah
• Hidup rukun
h Keterampilan
a
r Praktik/Kinerj
i a
Bahasa 3.4 Menggali 3.4.1 Menganalisis • teks tentang • Menemuka
Indonesia informasi penting informasi tokoh n informasi • Membaca
dari buku sejarah penting dari proklamasi penting dari pemahama
menggunakan buku sejarah kemerdekaa teks n
aspek: apa, di menggunaka n. dengan • Mengamati
mana, kapan, n aspek: • Teks terkait menggunak dan
siapa, mengapa, apa, di makna an aspek membuat
dan bagaimana. mana, Proklamasi apa, di laporan
4.4 Memaparkan kapan, siapa, Kemerdekaa mana, •
informasi penting mengapa, n. kapan, Membandin
dari buku sejarah dan • Teks bacaan siapa, gkan,
secara lisan, bagaimana. yang mengapa, mengurutka
tulis, dan visual 3.4.2 memahami berjudul ” dan n, menulis
dengan penggunaan Pengibar bagaimana • Olah tubuh
menggunakan aspek apa, di Sang Saka dan melalui
aspek: apa, di mana, Merah menuliskan praktik pola
mana, kapan, kapan, siapa, Putih”. nya pada lantai tarian
siapa, mengapa, mengapa, • Penggunaan peta • Membuat
dan bagaimana dan unsur apa, di pikiran. laporan
serta bagaimana mana, • Menemuka • Merefleksi
memperhatikan pada peta kapan, n informasi diri
penggunaan pikiran. siapa, penting •
kosakata baku 4.4.1 mengapa, melalui Menyelesai
dan kalimat Mempresent dan unsur apa, kan
efektif. asikan bagaimana di mana, masalah
informasi pada peta kapan, • Gerak pola
penting dari pikiran siapa, lantai
buku sejarah dengan mengapa, • Membaca
secara lisan, tepat. dan pemahama
tulis, dan • Penggunaan bagaimana n
visual apa, dimana, serta • Membuat
dengan kapan, menuliskan rencana
menggunaka siapa, nya pada
n aspek: mengapa peta
apa, di dan pikiran.
mana, bagaimana
kapan, siapa, dalam
mengapa, menyebutka
dan n sebuah
bagaimana informasi.
serta • Penggunaan
memperhatik apa, di
an mana,
penggunaan kapan,
kosakata siapa,
baku dan mengapa,
kalimat dan
efektif. bagaimana
4.4.2 Menyajikan pada peta
informasi pikiran
pada peta Langkah-
pikiran langkah
melalui mengemban
tulisan gkan
dengan informasi
detail. pada peta
pikiran.
Ilmu 3.3 Mengalisis cara 3.3.1 Mengetahui • Teks bacaan • Mengamati
Pengetahuan makhluk hidup cara makhluk tentang ciri
Alam menyesuaikan hidup tumbuhan. tumbuhan
diri dengan menyesuaika • Ciri- ciri dan
lingkungan. n diri dengan tumbuhan habitatnya
4.3 Menyajikan lingkungan. dan cara • Mengamati
karya tentang 3.3.2 tumbuhan tanaman di
cara makhluk Mengidentifik beradaptasi sekitar
hidup asi ciri-ciri di habitat dan
menyesuaikan tumbuhan lingkunganny cara
diri dengan terkait a. melindungi
lingkungannya, habitatnya. diri
sebagai hasil 4.3.1 Membuat
penelusuran laporan
tentang ciri-
ciri
tumbuhan
terkait
habitatnya
4.3.2 Menuliskan
hasi
pengamatan
tentang ciri-
ciri satu jenis
tumbuhan
terkait
habitatnya.
Ilmu 3.4 Memahami 3.4.1 Mengetahui • Teks • Menuliskan
Pengetahuan makna makna proklamasi makna
Sosial proklamasi proklamasi • Makna proklamasi
kemerdekaan, kemerdekaa proklamasi kemerdeka
upaya n. kemerdekaa an dalam
mempertahanka 3.4.2 Menjelaskan n dalam kehidupan
n kemerdekaan, makna kehidupan sehari-hari
dan upaya proklamasi sehari- hari. • Menemuka
mengembangkan kemerdekaa • Pengalaman n makna
kehidupan n dengan mewujudkan proklamasi
kebangsaan tepat makna dalam
yang sejahtera. 4.4.1 Proklamasi kehidupan
4.4 Menyajikan Mendiskusik Kemerdekaa sehari-hari
laporan tentang an makna n dalam di sekolah,
makna proklamasi kehidupan di rumah,
proklamasi kemerdekaa • Teks bacaan dan di
kemerdekaan, n dengan tentang sekitar.
upaya tepat. peristiwa
mempertahanka 4.4.2 Menuliskan penting
n kemerdekaan, laporan menjelang
dan upaya tentang Proklamasi
mengembangkan makna Kemerdekaa
kehidupan proklamasi n
kebangsaan kemerdekaa
yang sejahtera. n dalam
kehidupan
sehari- hari.
Seni Budaya 3.3 Memahami 3.3.1 Mengetahui • Tarian lego- • Menggamb
dan Prakarya penampilan tari pola lantai lego. ar pola
kreasi daerah. berbagai • Macam- lantai tari
4.3 Menampilkan tari tarian macam pola daerah dan
kreasi daerah. daerah. lantai. mempraktik
3.3.2 Menjelaskan kannya
macam-
macam pola
lantai pada
tarian
daerah.
4.3.1
Mengidentifik
asikan
macam-
macam pola
lantai
bdalam
tarian
daerah.
4.3.2
Mempraktikk
an pola
lantai tarian
dari salah
satu daerah.
Subtema 2 : Bekerja Sama Mencapai Tujuan
KOMPETENSI INTI
Mata Materi Alokasi

Pendidikan 1.4 Mensyukuri 1.4.1 Meyakini persatuan • Nilai • Menuliskan contoh Sikap: 24 JP • Buku Guru
Pancasila dan persatuan dan dan kesatuan persatuan tentang manfaat • Jujur • Buku Siswa
Kewarganegar kesatuan sebagai sebagai anugerah di persatuan dan • Disiplin • Aplikasi
aan anugerah Tuhan Tuhan Yang Maha kehidupan kesatuan • Tanggung Media SCI
Yang Maha Esa Esa beserta sehari-hari. • Menyajikan contoh Jawab • Internet
beserta dampaknya. dampaknya. • Nilai- nilai manfaat persatuan • Santun • Lingkungan
2.4 Menampilkan sikap 2.4.1 Memilih sikap persatuan dan kesatuan • Peduli
tanggung jawab tanggung jawab dan • Menyajikan contoh • Percaya diri
terhadap penerapan terhadap penerapan kesatuan tentang manfaat • Kerja Sama
nilai persatuan dan nilai persatuan dan dalam persatuan dan
kesatuan dalam kesatuan dalam kehidupan kesatuan dalam Jurnal:
kehidupan kehidupan sehari- hari. masyarakat NKRI • Catatan
berbangsa dan berbangsa dan • Teks pendidik
bernegara. bernegara. bacaan tentang
3.4 Menelaah persatuan 3.4.1 Memahami tentang sikap
dan kesatuan persatuan dan persatuan peserta
terhadap kehidupan kesatuan terhadap dalam didik saat di
berbangsa dan kehidupan perbedaan. sekolah
bernegara beserta berbangsa dan • Pengalama maupun
dampaknya. bernegara beserta n hidup informasi
4.4 Menyajikan hasil dampaknya rukun dari orang
telaah persatuan 3.4.2 Mengetahui nilai dalam lain
dan kesatuan persatuan dan kehidupan Penilaian Diri:
terhadap kehidupan kesatuan dalam sehari- hari • Peserta
berbangsa dan kehidupan sehari- didik
bernegara beserta hari. mengisi
dampaknya. 4.4.1 mengidentifikasikan daftar cek
contoh pelaksanaan tentang
nilai persatuan sikap
dalam kehidupan peserta
sehari-hari dengan didik saat di
benar. rumah, dan
4.4.2 Menuliskan di sekolah
penerapan nilai
persatuan dan Pengetahuan
kesatuan dalam Tes tertulis
kehidupan sehari-
hari. • Informasi
Bahasa 3.4 Menggali informasi 3.4.1 Menganalisis • teks tentang • Menulis penting
Indonesia penting dari buku informasi penting tokoh peristiwa melalui apa,
sejarah dari buku sejarah proklamasi penting tentang siapa,
menggunakan menggunakan kemerdekaa semangat mengapa,
aspek: apa, di aspek: apa, di n. persatuan dan kapan,
mana, kapan, siapa, mana, kapan, siapa, • Teks terkait kesatuan bagaimana
mengapa, dan mengapa, dan makna berdasarkan • Kalimat
bagaimana. bagaimana. Proklamasi teks sejarah efektif
4.4 Memaparkan 3.4.2 memahami Kemerdekaa menggunakan • Upaya
informasi penting penggunaan aspek n. aspek apa, di mempertahan
dari buku sejarah apa, di mana, • Teks bacaan mana, kapan, kan
secara lisan, tulis, kapan, siapa, yang siapa, kemerdekaan
dan visual dengan mengapa, dan berjudul ” mengapa, dan • Ciri-ciri
menggunakan bagaimana pada Pengibar bagaimana habitat hewan
aspek: apa, di peta pikiran. Sang Saka dengan • Manfaat
mana, kapan, siapa, 4.4.1 Mempresentasikan Merah menggunakan persatuan
mengapa, dan informasi penting Putih”. kalimat efektif dan kesatuan
bagaimana serta dari buku sejarah • Penggunaan • Menyajikan • Persatuan
memperhatikan secara lisan, tulis, unsur apa, di peristiwa dan kesatuan
penggunaan dan visual dengan mana, penting tentang • Cara hewan
kosakata baku dan menggunakan kapan, semangat menyesuaika
kalimat efektif. aspek: apa, di siapa, persatuan dan n diri dengan
mana, kapan, siapa, mengapa, kesatuan lingkungan
mengapa, dan dan
bagaimana serta bagaimana Keterampilan
memperhatikan pada peta
penggunaan pikiran Praktik/Kinerj
kosakata baku dan dengan a
kalimat efektif. tepat.
4.4.2 Menyajikan • Penggunaan • Membaca
informasi pada peta apa, dimana, pemahama
pikiran melalui kapan, n
tulisan dengan siapa, • Mengamati
detail. mengapa • Olah tubuh
dan melalui
bagaimana praktik pola
dalam lantai tarian
menyebutka •
n sebuah Mengomuni
informasi. kasikan
• Penggunaan hasil
apa, di • Menulis
mana, laporan
kapan, •
siapa, Membandin
mengapa, gkan dan
dan mengurutka
bagaimana n
pada peta • Olah tubuh
pikiran melalui
• Langkah- praktik pola
langkah lantai tarian
mengemban • Menulis
gkan berdasarka
informasi n
pada peta pemahama
pikiran. n
Ilmu 3.3 Mengalisis cara 3.3.1 Mengetahui cara • Teks bacaan • Menyajikan
Pengetahuan makhluk hidup makhluk hidup tentang hasil
Alam menyesuaikan diri menyesuaikan diri tumbuhan. pengamatan
dengan lingkungan. dengan lingkungan. • Ciri- ciri tentang ciri-ciri
4.3 Menyajikan karya 3.3.2 Mengidentifikasi tumbuhan habitat hewan
tentang cara ciri-ciri tumbuhan dan cara melalui diagram
makhluk hidup terkait habitatnya. tumbuhan • Menulis laporan
menyesuaikan diri 4.3.1 Membuat laporan beradaptasi tentang cara
dengan tentang ciri- ciri di hewan
lingkungannya, tumbuhan terkait lingkunganny menyesuaikan
sebagai hasil habitatnya a. diri dengan
penelusuran 4.3.2 Menuliskan hasi lingkungannya
pengamatan
tentang ciri-ciri satu
jenis tumbuhan
terkait habitatnya.
Ilmu 3.4 Memahami makna 3.4.1 Mengetahui makna • Teks • Mempresentasik
Pengetahuan proklamasi proklamasi proklamasi an contoh
Sosial kemerdekaan, kemerdekaan. • Makna makna Mupaya
upaya 3.4.2 Menjelaskan makna proklamasi mempertahanka
mempertahankan proklamasi kemerdekaa n kemerdekaan
kemerdekaan, dan kemerdekaan n dalam • Mempresentasik
upaya dengan tepat kehidupan an contoh
mengembangkan 4.4.1 Mendiskusikan sehari- hari. tentang makna
kehidupan makna proklamasi • Pengalaman upaya
kebangsaan yang kemerdekaan mewujudkan mempertahanka
sejahtera. dengan tepat. makna n kemerdekaan
4.4 Menyajikan laporan 4.4.2 Menuliskan laporan Proklamasi
tentang makna tentang makna Kemerdekaa
proklamasi proklamasi n dalam
kemerdekaan, kemerdekaan kehidupan
upaya dalam kehidupan • Teks bacaan
mempertahankan sehari- hari. tentang
kemerdekaan, dan peristiwa
upaya penting
mengembangkan menjelang
kehidupan Proklamasi
kebangsaan yang Kemerdekaa
sejahtera. n
Seni Budaya 3.3 Memahami 3.3.1 Mengetahui pola • Tarian lego- • Mempraktikkan
dan Prakarya penampilan tari lantai berbagai lego. pola lantai tari
kreasi daerah. tarian daerah. • Macam- daerah.
4.3 Menampilkan tari 3.3.2 Menjelaskan macam pola
kreasi daerah. macam- macam lantai.
pola lantai pada
tarian daerah.
macam- macam
pola lantai bdalam
tarian daerah.
lantai tarian dari
salah satu daerah.
Subtema 3 : Bersatu Kita Teguh
KOMPETENSI INTI
Mata Materi Alokasi

Pendidikan 1.4 Mensyukuri 1.4.1 Meyakini persatuan • Nilai • Menuliskan cerita Sikap: 24 JP • Buku Guru
Pancasila persatuan dan dan kesatuan persatuan tentang manfaat • Jujur • Buku Siswa
dan kesatuan sebagai sebagai anugerah di persatuan dan • Disiplin • Aplikasi
Kewarganega anugerah Tuhan Tuhan Yang Maha kehidupan kesatuan • Tanggung Media SCI
raan Yang Maha Esa Esa beserta sehari-hari. • Menyajikan contoh Jawab • Internet
beserta dampaknya. dampaknya. • Nilai- nilai manfaat persatuan • Santun • Lingkungan
2.4 Menampilkan sikap 2.4.1 Memilih sikap persatuan dan kesatuan dalam • Peduli
tanggung jawab tanggung jawab dan bentuk buku mini • Percaya diri
terhadap penerapan terhadap penerapan kesatuan • Menulis cerita • Kerja Sama
nilai persatuan dan nilai persatuan dan dalam tentang contoh
kesatuan dalam kesatuan dalam kehidupan manfaat persatuan Jurnal:
kehidupan kehidupan sehari- hari. dan kesatuan dalam • Catatan
berbangsa dan berbangsa dan • Teks masyarakat NKRI pendidik
bernegara. bernegara. bacaan tentang
3.4 Menelaah persatuan 3.4.1 Memahami tentang sikap
dan kesatuan persatuan dan persatuan peserta
terhadap kehidupan kesatuan terhadap dalam didik saat di
berbangsa dan kehidupan perbedaan. sekolah
bernegara beserta berbangsa dan Pengalaman maupun
dampaknya. bernegara beserta hidup rukun informasi
4.4 Menyajikan hasil dampaknya dalam dari orang
telaah persatuan 3.4.2 Mengetahui nilai lain
dan kesatuan persatuan dan kehidupan Penilaian Diri:
terhadap kehidupan kesatuan dalam sehari- hari • Peserta
berbangsa dan kehidupan sehari- didik
bernegara beserta hari. mengisi
dampaknya. 4.4.1 mengidentifikasikan daftar cek
contoh pelaksanaan tentang
nilai persatuan sikap
dalam kehidupan peserta
sehari-hari dengan didik saat di
benar. rumah, dan
4.4.2 Menuliskan di sekolah
penerapan nilai
persatuan dan Pengetahuan
kesatuan dalam Tes tertulis
kehidupan sehari-
hari. • Informasi
Bahasa 3.4 Menggali informasi 3.4.1 Menganalisis • teks tentang • Menemukan penting
Indonesia penting dari buku informasi penting tokoh informasi melalui apa,
sejarah dari buku sejarah proklamasi penting dari teks siapa,
menggunakan menggunakan kemerdekaa dengan mengapa,
aspek: apa, di aspek: apa, di n. menggunakan kapan,
mana, kapan, siapa, mana, kapan, siapa, • Teks terkait aspek apa, di bagaimana
mengapa, dan mengapa, dan makna mana, kapan, • Kata baku
bagaimana. bagaimana. Proklamasi siapa, • Manfaat
4.4 Memaparkan 3.4.2 memahami Kemerdekaa mengapa, dan hewan dan
informasi penting penggunaan aspek n. bagaimana dan tumbuhan
dari buku sejarah apa, di mana, • Teks bacaan menuliskannya terkait
secara lisan, tulis, kapan, siapa, yang pada peta habitatnya
dan visual dengan mengapa, dan berjudul ” pikiran. • Manfaat
menggunakan bagaimana pada Pengibar Mengembangka proklamasi
aspek: apa, di peta pikiran. Sang Saka n informasi kemerdekaan
mana, kapan, siapa, 4.4.1 Mempresentasikan Merah dengan terkait
mengapa, dan informasi penting Putih”. menggunakan kesejahteraa
bagaimana serta dari buku sejarah • Penggunaan kata baku dan n rakyat
memperhatikan secara lisan, tulis, unsur apa, di kalimat efektif. • Manfaat
penggunaan dan visual dengan mana, • Menulis persatuan
kosakata baku dan menggunakan kapan, peristiwa dan kesatuan
kalimat efektif. aspek: apa, di siapa, penting tentang • Pola lantai
mana, kapan, siapa, mengapa, semangat tari daerah
mengapa, dan dan persatuan dan • Pelestarian
bagaimana serta bagaimana kesatuan hewan dan
memperhatikan pada peta berdasarkan tumbuhan
penggunaan pikiran teks sejarah • Makna
kosakata baku dan dengan menggunakan upaya
kalimat efektif. tepat. unsur apa, di mengembang
4.4.2 Menyajikan • Penggunaan mana, kapan, kan
informasi pada peta apa, dimana, siapa, kehidupan
pikiran melalui kapan, mengapa, dan kebangsaan
tulisan dengan siapa, bagaimana yang
detail. mengapa dengan dengan sejahtera di
dan menggunakan masa awal
bagaimana kalimat efektif kemerdekaan
dalam Indonesia
menyebutka • Kalimat
n sebuah efektif
informasi.
• Penggunaan Keterampilan
apa, di
mana, Praktik/Kinerj
kapan, a
siapa,
mengapa, • Membaca
dan pemahama
bagaimana n
pada peta • Mengamati
pikiran dan
• Langkah- membuat
langkah laporan
mengemban • Olah tubuh
gkan melalui
informasi praktik pola
pada peta lantai tarian
pikiran. • Membuat
Ilmu 3.3 Mengalisis cara 3.3.1 Mengetahui cara • Teks bacaan • Menuliskan poster
Pengetahuan makhluk hidup makhluk hidup tentang manfaat hewan • Membaca
Alam menyesuaikan diri menyesuaikan diri tumbuhan. dan tumbuhan pemahama
dengan lingkungan. dengan lingkungan. • Ciri- ciri terkait n
4.3 Menyajikan karya 3.3.2 Mengidentifikasi tumbuhan habitatnya • Menulis
tentang cara ciri-ciri tumbuhan dan cara • Membuat poster berdasarka
makhluk hidup terkait habitatnya. tumbuhan pelestarian n
menyesuaikan diri 4.3.1 Membuat laporan beradaptasi hewan/ pemahama
dengan tentang ciri- ciri di tumbuhan n
lingkungannya, tumbuhan terkait lingkunganny •
sebagai hasil habitatnya a. Mengomuni
penelusuran 4.3.2 Menuliskan hasi kasikan
pengamatan hasil
tentang ciri-ciri satu
jenis tumbuhan
terkait habitatnya.
Ilmu 3.4 Memahami makna 3.4.1 Mengetahui makna • Teks • Menemukan
Pengetahuan proklamasi proklamasi proklamasi manfaat
Sosial kemerdekaan, kemerdekaan. • Makna proklamasi
upaya 3.4.2 Menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan
mempertahankan proklamasi kemerdekaa terkait
kemerdekaan, dan kemerdekaan n dalam kesejahteraan
upaya dengan tepat kehidupan rakyat
mengembangkan 4.4.1 Mendiskusikan sehari- hari. • Menuliskan
kehidupan makna proklamasi • Pengalaman makna upaya
kebangsaan yang kemerdekaan mewujudkan mengembangka
sejahtera. dengan tepat. makna n kehidupan
4.4 Menyajikan laporan 4.4.2 Menuliskan laporan Proklamasi kebangsaan
tentang makna tentang makna Kemerdekaa yang sejahtera
proklamasi proklamasi n dalam di masa awal
kemerdekaan, kemerdekaan kehidupan kemerdekaan
upaya dalam kehidupan • Teks bacaan Indonesia dalam
mempertahankan sehari- hari. tentang bentuk diagram
kemerdekaan, dan peristiwa
upaya penting
mengembangkan menjelang
kehidupan Proklamasi
kebangsaan yang Kemerdekaa
sejahtera. n.
Seni Budaya 3.3 Memahami 3.3.1 Mengetahui pola • Tarian lego- • Mempraktikkan
dan Prakarya penampilan tari lantai berbagai lego. pola lantai tari
kreasi daerah. tarian daerah. • Macam- daerah.
4.3 Menampilkan tari 3.3.2 Menjelaskan macam pola
kreasi daerah. macam- macam lantai.
pola lantai pada
tarian daerah.
macam- macam
pola lantai bdalam
tarian daerah.
lantai tarian dari
salah satu daerah.
Mengetahui …………………, ...............


NIP. 19831027 200801 2 006 NIP. 19670612 199202 2 002
SILABUS
(SD/MI)
KURIKULUM 2013
REVISI 2020
TEMATIK TERPADU
KELAS 6
SEMESTER 1

Tema 3 : Tokoh Dan Penemuan

Subtema 1 : Penemu Yang Mengubah Dunia
KOMPETENSI INTI
Pendidikan
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
karakter
Pendidikan 1.2 Menghargai 1.2.1 Mematuhi • Perubahan • Mendiskusikan • Religius Sikap: 24 JP • Buku
Pancasila makna kewajiban, sosial contoh-contoh hak • Nasionalis • Jujur Guru
dan kewajiban, hak, hak, dan budaya dalam kehidupan • Mandiri • Disiplin • Buku
Kewargane dan tanggung tanggung dalam sehari-hari • Gotong • Tanggung Siswa
garaan jawab sebagai jawab kehidupan • Merefleksi sikap diri Royong Jawab • Internet
warga negara sebagai masyaraka dalam melaksanakan • Integritas • Santun • Lingkun
dalam warga t dalam hak dengan • Peduli gan
menjalankan negara rangka tanggungjawab • Percaya
agama. dalam modernisa • Menganalisis dan diri
2.2 Melaksanakan menjalankan si bangsa menyimpulkan studi • Kerja
kewajiban, hak, agama. Indonesia kasus Sama
dan tanggung 2.2.1 Mengikuti di bidang
jawab sebagai kewajiban, ekonomi. Jurnal:
warga negara hak, dan • Pelaksana • Catatan
sebagai wujud tanggung an hak dan pendidik
cinta tanah air. jawab kewajiban tentang
3.2 sebagai warga sikap
Menganalisispe warga masyaraka peserta
laksanaan negara t. didik saat
kewajiban, hak, sebagai • Tanggung di
dan tanggung wujud cinta jawab sekolah
jawab sebagai tanah air. masyaraka maupun
warga negara 3.2.1 t terhadap informasi
beserta Mengidentifi hak dan dari
dampaknya kasi hak kewajiban. orang lain
dalam sebagai • Tindakan Penilaian
kehidupan warga yang Diri:
sehari-hari. negara menunjukk • Peserta
4.2 Menyajikan dalam an hak dan didik
hasil analisis kehidupan kewajiban mengisi
pelaksanaan sehari-hari. warga daftar cek
kewajiban, hak, 3.2.2. Mengetahui asyarakat. tentang
dan tanggung hal- hal yang • Tindakan sikap
jawab sebagai mempengar yang peserta
warga uhi hak menunjukk didik saat
masyarakat warga an di rumah,
beserta masyarakat. tanggung dan di
dampaknya 4.2.1 Melakukan jawab atas sekolah
dalam analisis hak dan
kehidupan tentang kewajian Pengetahu
sehari-hari. pelaksanaan masyaraka an
hak warga t. Tes tertulis
masyarakat
dalam • Teks
kehidupan Eksplanasi
sehari- hari. •
4.2.2. Menuliskan Rangkaian
hal- hal yang listrik
mempengar sederhana
uhi hak seri –
warga paralel dan
masyarakat komponen-
dalam komponenn
kehidupan ya
sehari- hari. •
Bahasa 3.2.1 Menganalisis • Teks bacaan • Menemukan Perubahan
Indonesia teks yang informasi dari sosial
penjelasan berjudul teks “Thomas budaya
3.2 Menggali isi (ekspalanasi • Ciri- ciri kosa Alva Edision, masyarakat
teks penjelasan ) ilmiah. kata baku Sang Penemu Indonesia
(eksplanasi) 3.2.1 Memahami pada Bola Lampu Pijar” karena
ilmiah yang isi teks sebuaha • Menemukan pengaruh
didengar dan penjelasan teks. informasi pada listrik
dibaca (eksplanasi ) • Kalimat bacaan • Interval
4.2 Menyajikan ilmiag yang efektif dan nada
hasil didengar dan kosakata •
penggalian di baca. baku. Tanggungja
informasi dari 4.2.1 wab
teks penjelasan Mempresent menggunak
(eksplanasi) asikan an hak
ilmiah secara informasi • Hak dan
lisan, tulis, dan penting dari kewajiban
visual dengan teks
menggunakan eksplanasi. Keterampil
kosakata baku 4.2.2 Menuliskan an
dan kalimat informasi Praktik/Kin
efektif yang erja
terdapat
pada teks • Memba
eksplanasi. ca,
Ilmu 3.4 3.4.1 Memahami • Perbedaan • Mengidentifikasi menga
Pengetahua Mengidentifi komponen- sifat komponen listrik nalisis,
n Alam kasi komponen rangkaian • Membuat mengid
komponen- listrik. listrik paralel percobaan entifika
komponen 3.4.2 Menganalis dan seri. rangkaian listrik si,
listrik dan komponen- • Teks bacaan seri wawan
fungsinya komponen yang cara
dalam listrik dan berjudul ” • menya
rangkaian listrik fungsinya Rangkaian nyikan
sederhana dalam Lampu di lagu
4.4 Melakukan rangkaian Kelasku”. denga
percobaan listrik. • Penerapan n nada
rangkaian listrik 4.4.1 Melakukan sifat yang
sederhana percobaan rangkaian tepat
secara seri dan rangkaian listrik
paralel listrik sederhana
dengan seri dan
tepat. paralel.
4.4.2 Menyajikan • Teks
hasil eksplanasi
pengamatan ilmiah
tentang tentang
komponen- “Rangkaian
komponen Listrik di
listreik dalam Kelasku”.
rangkaian
listrik dan
fungsinya.
Ilmu 3.2 Menganalisis 3.2.1 • Teks • Mencari dan
Pengetahua perubahan Mengidentifi eksplanasi mengolah
n Sosial sosial budaya kasi tentang informasi hasil
dalam rangka perubahan seorang wawancara
modernisasi sosial penemu. pengaruh listrik
bangsa budaya • Teks bacaan dalam kehidupan
Indonesia dalam yang di lingkungan
4.2 Menyajikan kehidupan berjudul ” sekitar
hasil analisis masyarakat. “Guglielmo • Mendiskusikan
mengenai 3.2.2 Mengetahui Marconi, pengaruh
perubahan perubahan Sang perkembangan
sosial budaya sosial Penemu teknologi bagi
dalam rangka budaya Radio”. kehidupan
modernisasi dalam • Teks masyarakat
bangsa kehidupan eksplanasi
Indonesia masyarakat tentang
atas penemuan
ditemukanny dan
a listrik manfaatnya.
4.2.1 Melakukan • Perubahan
pengamatan sosial
tentang budaya
perubahan dalam
sosial kehidupan
budaya masyarakat
dalam dalam
kehidupan rangka
masyarakat modernisasi
atsa di bangsa
temukannya Indonesia
listrik. bidang
4.2.2 Membuat ekonomi.
laporan
tentang
perubahan
sosial
budaya
dalam
kehidupan
masyarakat
atas
ditemukanny
a listrik
dalam
bentuk peta
pikiran.
Seni 3.2 Memahami 3.2.1 Mengetahui • Interval nada • Menyanyikan
Budaya dan interval nada Macam- lagu. lagu ”Mariam
Prakarya 4.2 Memainkan macam • Lagu Mariam Tomong” dengan
interval nada interval Tomong. interval nada
melalui lagu nada. • Langkah- yang tepat
dan alat musik 3.2.2 langkah
Mengidentifi membuat
kasi poster.
berbagai
contoh
interval
nada.
4.2.1
Menyanyika
n nada-
nada sesuai
intervalnya.
4.2.2
Mengidentifi
kasikan
interval nada
melalui lagu
dan alat
musik.
Subtema 2 : Penemuan Dan Manfaatnya
KOMPETENSI INTI
Pendidikan
Mata Kompetensi Materi Alokasi Sumber
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
karakter
Pendidikan 1.2 Menghargai 1.2.1 Mematuhi • Perubahan • Mengidentifikasi • Religius Sikap: 24 JP • Buku
Pancasila makna kewajiban, sosial kewajiban- • Nasionalis • Jujur Guru
dan kewajiban, hak, dan budaya kewajiban sebagai • Mandiri • Disiplin • Buku
Kewargane hak, dan tanggung dalam pelajar • Gotong • Tanggung Jawab Siswa
garaan tanggung jawab kehidupan • Merefleksi diri Royong • Santun • Internet
jawab sebagai masyaraka terhadap • Integritas • Peduli • Lingkun
sebagai warga t dalam pelaksanaan • Percaya diri gan
warga negara negara rangka kewajiban sebagai • Kerja Sama
dalam dalam modernisa pelajar
menjalankan menjalanka si bangsa • Melakukan diskusi Jurnal:
agama. n agama. Indonesia dan menemukan • Catatan pendidik
2.2 2.2.1 Mengikuti di bidang contoh hak dan tentang sikap
Melaksanaka kewajiban, ekonomi. kewajiban dalam peserta didik
n kewajiban, hak, dan • Pelaksana kehidupan sehar- saat di sekolah
hak, dan tanggung an hak ihari maupun
tanggung jawab dan informasi dari
jawab sebagai kewajiban orang lain
sebagai warga warga Penilaian Diri:
warga negara negara masyaraka • Peserta didik
sebagai sebagai t. mengisi daftar
wujud cinta wujud cinta • Tanggung cek tentang
tanah air. tanah air. jawab sikap peserta
3.2 Menganalisis 3.2.1 masyaraka didik saat di
pelaksanaan Mengidentifi t terhadap rumah, dan di
kewajiban, kasi hak hak dan sekolah
hak, dan sebagai kewajiban.
tanggung warga • Tindakan Pengetahuan
jawab negara yang Tes tertulis
sebagai dalam menunjukk
warga negara kehidupan an hak • Teks eksplanasi
beserta sehari-hari. dan • Rangkaian listrik
dampaknya 3.2.2. Mengetahui kewajiban paralel
dalam hal- hal warga • Perubahan sosial
kehidupan yang asyarakat. budaya
sehari-hari. mempengar • Tindakan masyarakat
4.2 Menyajikan uhi hak yang Indonesia di
hasil analisis warga menunjukk bidang Iptek dan
pelaksanaan masyarakat an pendidikan
kewajiban, . tanggung • Interval nada
hak, dan 4.2.1 Melakukan jawab atas • Kalimat efektif
tanggung analisis hak dan • Dampak
jawab tentang kewajian perkembangan
sebagai pelaksanaa masyaraka teknologi pada
warga n hak t. bidang Iptek
masyarakat warga • Hak dan
beserta masyarakat kewajiban
dampaknya dalam
dalam kehidupan Keterampilan
kehidupan sehari- hari. Praktik/Kinerja
sehari-hari. 4.2.2. Menuliskan
hal- hal • menyimpulkan
yang model
mempengar rangkaian listrik
uhi hak • Mengomunikasi
warga
masyarakat kan hasil
dalam bernyanyi
kehidupan dengan nada
sehari- hari. tepat
Bahasa 3.2.1 • Teks • Menemukan • Mengkomunika
Indonesia Menganalisi bacaa informasi pada sikan hasil
s teks n bacaan informasi
3.2 Menggali isi
teks
penjelasan yang • Mengidentifikasi • menemukan
(ekspalanas berjud kalimat efektif informasi,
penjelasan
i) ilmiah. ul pada teks memainkan alat
(eksplanasi)
ilmiah yang
3.2.1 Memahami • Ciri- • Menemukan musik dengan
isi teks ciri informasi nada yang tepat
didengar dan
penjelasan kosa penting pada
dibaca
(eksplanasi kata bacaan
4.2 Menyajikan
) ilmiag baku
hasil
yang pada
penggalian
didengar sebua
informasi dari
dan di ha
teks
baca. teks.
penjelasan
(eksplanasi)
4.2.1 • Kalima
Mempresen t efektif
ilmiah secara
tasikan dan
lisan, tulis,
informasi kosaka
dan visual
penting dari ta
dengan
teks baku.
menggunaka
eksplanasi.
n kosakata
4.2.2 Menuliskan
baku dan
informasi
kalimat
yang
efektif
terdapat
pada teks
eksplanasi.
Ilmu 3.4 3.4.1 Memahami • Perbedaan • Membuat
Pengetahua Mengidenti komponen- sifat gambar
n Alam fikasi komponen rangkaian rancangan
komponen- listrik. listrik paralel model
komponen 3.4.2 Menganalis dan seri. rangkaian listrik
listrik dan komponen- • Teks paralel
fungsinya komponen bacaan • Percobaan
dalam listrik dan yang membuat
rangkaian fungsinya berjudul ” rangkaian listrik
listrik dalam Rangkaian paralel
sederhana rangkaian Lampu di
4.4 Melakukan listrik. Kelasku”.
percobaan 4.4.1 Melakukan • Penerapan
rangkaian percobaan sifat
listrik rangkaian rangkaian
sederhana listrik listrik
secara seri dengan sederhana
dan paralel tepat. seri dan
4.4.2 Menyajikan paralel.
hasil • Teks
pengamata eksplanasi
n tentang ilmiah
komponen- tentang
komponen “Rangkaian
listreik Listrik di
dalam Kelasku”.
rangkaian
listrik dan
fungsinya.
Ilmu 3.2 Menganalisis 3.2.1 • Teks • Menemukan
Pengetahua perubahan Mengidentif eksplanasi perubahan
n Sosial sosial budaya ikasi tentang kehidupan
dalam rangka perubahan seorang masyarakat
modernisasi sosial penemu. Indonesia akibat
bangsa budaya • Teks pengaruh
Indonesia dalam bacaan perkembangan
4.2 Menyajikan kehidupan yang Iptek dan
hasil analisis masyarakat berjudul ” pendidikan
mengenai . “Guglielmo • Mendiskusikan
perubahan 3.2.2 Mengetahui Marconi, dampak
sosial budaya perubahan Sang penemuan
dalam rangka sosial Penemu komputer dalam
modernisasi budaya Radio”. bidang Iptek
bangsa dalam • Teks
Indonesia kehidupan eksplanasi
masyarakat tentang
atas penemuan
ditemukann dan
ya listrik manfaatnya.
4.2.1 Melakukan • Perubahan
pengamata sosial
n tentang budaya
perubahan dalam
sosial kehidupan
budaya masyarakat
dalam dalam
kehidupan rangka
masyarakat modernisasi
atsa di bangsa
temukanny Indonesia
a listrik. bidang
4.2.2 Membuat ekonomi.
laporan
tentang
perubahan
sosial
budaya
dalam
kehidupan
masyarakat
atas
ditemukann
ya listrik
dalam
bentuk peta
pikiran.
Seni 3.2 Memahami 3.2.1 • Interval • Menyanyikan
Budaya dan interval nada Mengetahui nada lagu. lagu “Mariam
Prakarya 4.2 Memainkan Macam- • Lagu Tomong” di
interval nada macam Mariam depan kelas
melalui lagu interval Tomong. • Berlatih
dan alat nada. • Langkah- memainkan alat
musik 3.2.2 langkah musik dengan
Mengidentif membuat nada yang tepat
ikasi poster.
berbagai
contoh
interval
nada.
4.2.1
Menyanyika
n nada-
nada
sesuai
intervalnya.
4.2.2
Mengidentif
ikasikan
interval
nada
melalui lagu
dan alat
musik.
Subtema 3 : Ayo, Menjadi Penemu
KOMPETENSI INTI
Pendidikan
karakter
Pendidikan 1.2 Menghargai 1.2.1 Mematuhi • Perubahan • Mendiskusikan • Religius Sikap: 24 JP • Buku
Pancasila makna kewajiban, sosial pelaksanaan hak • Nasionalis • Jujur Guru
dan kewajiban, hak, dan budaya dan kewajiban yang • Mandiri • Disiplin • Buku
Kewarganeg hak, dan tanggung dalam bertanggung jawab • Gotong • Tanggung Siswa
araan tanggung jawab kehidupan • Mendiskusikan Royong Jawab • Internet
jawab sebagai masyaraka tanggung jawab • Integritas • Santun • Lingkunga
sebagai warga t dalam dalam • Peduli n
warga negara rangka melaksanakan • Percaya diri
negara dalam modernisa kewajiban • Kerja Sama
dalam menjalanka si bangsa (mematuhi rambu-
menjalanka n agama. Indonesia rambu lalu lintas) Jurnal:
n agama. 2.2.1 Mengikuti di bidang • Membuat poster • Catatan
2.2 kewajiban, ekonomi. tentang hak dan pendidik
Melaksanak hak, dan • Pelaksana kewajiban dan tentang
an tanggung an hak dan mengampanyekann sikap
kewajiban, jawab kewajiban ya peserta didik
hak, dan sebagai warga saat di
tanggung warga masyaraka sekolah
jawab negara t. maupun
sebagai sebagai • Tanggung informasi
warga wujud cinta jawab dari orang
negara tanah air. masyaraka lain
sebagai 3.2.1 t terhadap Penilaian Diri:
wujud cinta Mengidentifi hak dan • Peserta didik
tanah air. kasi hak kewajiban. mengisi
3.2 sebagai • Tindakan daftar cek
Menganalisi warga yang tentang
s negara menunjukk sikap
pelaksanaa dalam an hak dan peserta didik
n kewajiban, kehidupan kewajiban saat di
hak, dan sehari-hari. warga rumah, dan
tanggung 3.2.2. Mengetahui asyarakat. di sekolah
jawab hal- hal • Tindakan
sebagai yang yang Pengetahuan
warga mempengar menunjukk Tes tertulis
negara uhi hak an
beserta warga tanggung • Teks
dampaknya masyarakat. jawab atas eksplanasi dan
dalam 4.2.1 Melakukan hak dan kosa kata baku
kehidupan analisis kewajian dan kalimat
sehari-hari. tentang masyaraka efektif
4.2 Menyajikan pelaksanaa t. • Rangkaian
hasil n hak warga listrik seri dan
analisis masyarakat paralel
pelaksanaa dalam • Pengaruh
n kewajiban, kehidupan perkembangan
hak, dan sehari- hari. teknologi
tanggung 4.2.2. Menuliskan dalam
jawab hal- hal kehidupan
sebagai yang • Hak dan
warga mempengar kewajiban
masyarakat uhi hak • Teks
beserta warga eksplanasi dan
dampaknya masyarakat kosa kata
dalam dalam baku.
kehidupan kehidupan • Rangkaian
sehari-hari. sehari- hari. listrik seri dan
Bahasa 3.2.1 • Teks • Mengidentifikasi paralel
Indonesia Menganalisi bacaan kosa kata non • Kosakata
3.2 Menggali isi
s teks yang baku dari non baku
teks
penjelasan berjud teksyang dibaca • Kewajiban
penjelasan
(eksplanasi)
(ekspalanas ul • Menemukan terhadap
ilmiah yang
i) ilmiah. • Ciri- kosakata baku rambu-rambu
3.2.1 Memahami ciri dalam teks lalulintas
didengar
isi teks kosa eksplanasi •
dan dibaca
penjelasan kata ilmiah Perkembanga
4.2 Menyajikan
(eksplanasi baku n teknologi
hasil
) ilmiag pada dan
penggalian
yang sebuah dampaknya di
informasi
didengar a teks. bidang
dari teks
penjelasan
dan di baca. • Kalima ekonomi
4.2.1 t efektif • Hak dan
(eksplanasi)
Mempresen dan kewajiban
ilmiah
tasikan kosaka
secara
informasi ta Keterampilan
lisan, tulis,
penting dari baku. Praktik/Kinerja
dan visual
teks
dengan
eksplanasi. • memainkan
menggunak
4.2.2 Menuliskan alat musik
an kosakata
baku dan
informasi • Memecahka
yang n masalah
kalimat
efektif
terdapat • mengomuni
pada teks kasikan
eksplanasi. hasil
Ilmu 3.4 Mengidentifi 3.4.1Memahami • Perbedaan • Membandingkan
Pengetahuan kasi komponen- komponen- sifat rangkaian listrik
Alam komponen komponen rangkaian seri dan paralel
listrik dan listrik. listrik paralel • Menemukan
fungsinya 3.4.2 Menganalis dan seri. fakta-fakta
dalam komponen- • Teks bacaan penggunaan
rangkaian komponen yang rangkaian listrik
listrik listrik dan berjudul ” seri dan paralel
sederhana fungsinya Rangkaian dalam
4.4 Melakukan dalam Lampu di kehidupan
percobaan rangkaian Kelasku”. sehari-hari
rangkaian listrik. • Penerapan
listrik 4.4.1 Melakukan sifat
sederhana percobaan rangkaian
secara seri rangkaian listrik
dan paralel listrik sederhana
dengan seri dan
tepat. paralel.
4.4.2 Menyajikan • Teks
hasil eksplanasi
pengamata ilmiah
n tentang tentang
komponen- “Rangkaian
komponen Listrik di
listreik Kelasku”.
dalam
rangkaian
listrik dan
fungsinya.
Ilmu 3.2 3.2.1 • Teks • Menemukan
Pengetahuan Mengana Mengidentif eksplanasi perubahan
Sosial lisis ikasi tentang kehidupan
perubahan perubahan seorang masyarakat
sosial sosial penemu. Indonesia di
budaya budaya • Teks bacaan bidang
dalam dalam yang ekonomi,akibat
rangka kehidupan berjudul ” pengaruh
modernisasi masyarakat “Guglielmo perkembangan
bangsa . Marconi, teknologi
Indonesia 3.2.2 Mengetahui Sang transportasi
4.2 Menyajikan perubahan Penemu • Mendiskusikan
hasil sosial Radio”. dampak
analisis budaya • Teks perkembangan
mengenai dalam eksplanasi teknologi di
perubahan kehidupan tentang bidang ekonomi
sosial masyarakat penemuan
budaya atas dan
dalam ditemukann manfaatnya.
rangka ya listrik • Perubahan
modernisasi 4.2.1 Melakukan sosial
bangsa pengamata budaya
Indonesia n tentang dalam
perubahan kehidupan
sosial masyarakat
budaya dalam
dalam rangka
kehidupan modernisasi
masyarakat bangsa
atsa di Indonesia
temukanny bidang
a listrik. ekonomi.
4.2.2 Membuat
laporan
tentang
perubahan
sosial
budaya
dalam
kehidupan
masyarakat
atas
ditemukann
ya listrik
dalam
bentuk peta
pikiran.
Seni Budaya 3.2 Memahami 3.2.1 • Interval • Memainkan lagu
dan Prakarya interval Mengetahui nada lagu. “Mariam
nada Macam- • Lagu Tomong”
4.2 Memainkan macam Mariam dengan alat
interval interval Tomong. musik
nada nada. • Langkah-
melalui lagu 3.2.2 langkah
dan alat Mengidentif membuat
musik ikasi poster.
berbagai
contoh
interval
nada.
4.2.1
Menyanyika
n nada-
nada
sesuai
intervalnya.
4.2.2
Mengidentif
ikasikan
interval
nada
melalui lagu
dan alat
musik.
Mengetahui …………………, ...............

NIP. 19831027 200801 2 006 NIP. 19670612 199202 2 002
SILABUS
(SD/MI)
KURIKULUM 2013
REVISI 2020
TEMATIK TERPADU
KELAS 6
SEMESTER 1

Tema 4 : Globalisasi
Subtema 1 : Globalisasi Di Sekitarku
KOMPETENSI INTI
Pendidikan
karakter
Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Menerima • Sikap- sikap • Membaca cerita dan • Religius Sikap: 24 JP • Buku
Pancasila keberagaman keberagam yang perlu di mendiskusikan • Nasionalis • Jujur Guru
dan sosial, budaya, an sosial, kembangkan keberagaman • Mandiri • Disiplin • Buku
Kewargane dan ekonomi budaya, dalam ekonomi • Gotong • Tanggung Siswa
garaan masyarakat dan keberagama • Mengidentifikasi Royong Jawab • Internet
sebagai ekonomi n ekonomi. contoh-contoh • Integritas • Santun • Lingkun
anugerah masyaraka • Contoh keberagaman • Peduli gan
Tuhan Yang t sebagai keberagama ekonomi di • Percaya diri
Maha Esa anugerah nan lingkungan sekitar • Kerja Sama
dalam konteks Tuhan ekonomi. • Melakukan diskusi
Bhineka Yang • Keberagama dan menganalisis Jurnal:
Tunggal Ika. Maha Esa n ekonomi untuk memecahkan • Catatan
2.3 Bersikap dalam daerah masalah. pendidik
toleran dalam konteks setempat. tentang sikap
keberagaman Bhineka • Sikap yang peserta didik
sosial, budaya, Tunggal perlu saat di
dan ekonomi Ika. dikembangk sekolah
masyarakat 2.3.1 Mengikuti an dalam hal maupun
dalam konteks sikap keberagama informasi dari
Bhineka toleran n ekonomi. orang lain
Tunggal Ika. dalam • Pentingnya Penilaian Diri:
3.3 Menelaah keberagam menghargai • Peserta didik
keberagaman an sosial, atas mengisi
sosial, budaya, budaya, keberagama daftar cek
dan ekonomi dan n ekonomi. tentang sikap
masyarakat. ekonomi peserta didik
4.3 masyaraka saat di
Mengampanye t dalam rumah, dan
kan manfaat konteks di sekolah
keanekaragam Bhineka
an sosial, Tunggal Pengetahuan
budaya, dan Ika. Tes tertulis
ekonomi. 3.3.1
Menganali • Kerja sama
sis sosial budaya
keberagam Indonesia
an diwilayah
ekonomi ASEAN
masyaraka • Teks
t. eksplanasi.
3.3.2 • Proses
Mengidenti menghasilkan
fikasi dan
contoh menyalurkan
keberagam energi listrik.
an • Reklame
ekonomi •
masyaraka Keberagaman
t. ekonomi
4.3.1 • Poster
Mendiskusi • Saling
kan menghargai
keberagam keberagaman
an ekonomi
ekonomi masyarakat
masyaraka Indonesia.
t.
4.3.2 Menuliskan Keterampilan
contoh Praktik/Kinerja
keberagam
an •
ekonomi mengkomuni
masyaraka kasikan
t. •
Bahasa 3.2.1 • Teks • Menemukan Menyimpulka
Indonesia Menganali eksplanasi informasi n hasil
3.2 Menggali isi sis teks • Mencari
ilmiah penting pada
teks penjelasan informasi
tentang bacaan.
penjelasan (ekspalana proses • Membaca teks
(eksplanasi) si) ilmiah. menghasilka dan
ilmiah yang 3.2.1 Memahami n energi menggambarkan
didengar dan isi teks listrik dari isi teks secara
dibaca penjelasan PLTA. visual.
4.2 Menyajikan (eksplanasi • Teks bacaan
hasil ) ilmiag yang
penggalian yang berjudul ”
informasi dari didengar “Menyalurka
teks dan di n Energi
penjelasan baca. Listrik”.
(eksplanasi)
ilmiah secara
4.2.1 • Penggunaan
Memprese kosakata
lisan, tulis, dan ntasikan baku dan
visual dengan informasi kalimat
menggunakan penting efektif.
kosakata baku
dan kalimat
dari teks • Teks bacaan
eksplanasi. yang
efektif 4.2.2 Menuliskan berjudul
informasi “Dunia tanpa
yang Batas”.
terdapat • Teks bacaan
pada teks yang
eksplanasi. berjudul ”
“Batik, Seni
Tradisional
Indonesia
yang
Mendunia” .
• Teks
eksplanasi
ilmiah
tentang
proses
terputusnya
aliran listrik
dari teks
berjudul
“Mengapa
Mati
Lampu?”.
Ilmu 3.6 Menjelaskan 3.6.1 • Cara • Mengidentifikasi
Pengetahua cara mengetahu menghasilka proses
n Alam menghasilkan, i cara n energi menghasilkan
menyalurkan, menghasilk listrik. energi listrik.
dan an energi • Cara • Mengidentifikasi
menghemat listrik menyalurkan proses
energi listrik. 3.6.2 energi listrik menyalurkan
4.6 Menyajikan mengidenti dari model energi listrik.
karya tentang fikasi cara rangkaian
berbagai cara menghasilk listrik.
melakukan an energi
penghematan listrik.
energi dan 4.6.1
usulan sumber Melaporka
alternatif energi n hasil
listrik. pengamata
n tentang
cara
menghasilk
an energi
listrik
dengan
benar.
4.6.2
menuliskan
hasil
pengamata
n tentang
cara
menghasilk
an energi
listrik
dengan
benar.
Ilmu 3.3 Menganalisis 3.3.1 • Peran • Menemukan

Pengetahua posisi dan Menjelask Indonesia contoh-contoh
n Sosial peran an peran dalam kerja sama
Indonesia Indonesia berbagai Indonesia
dalam kerja dalam bentuk kerja dengan negara-
sama di bidang berbagai sama di negara ASEAN,
ekonomi, bentuk bidang di bidang
politik, sosial, kerja sama sosial kebudayaan.
budaya, di bidang budaya • Menemukan
teknologi, dan sosial dalam informasi dan
pendidikan budaya lingkup mendiskusikan
dalam lingkup dalam ASEAN. kerja sama
ASEAN. lingkup • Berbagai Indonesia
4.3 Menyajikan ASEAN. bentuk kerja dengan negara-
hasil analisis 3.3.2 sama di negara ASEAN
tentang posisi Mengidenti bidang di bidang
dan peran fikasi sosial kebudayaan
Indonesia peran budaya
dalam kerja Indonesia dalam
sama di bidang dalam lingkup
ekonomi, berbagai ASEAN.
politik, sosial, bentuk • sikap
budaya, kerja sama percaya diri
teknologi, dan di bidang dan
pendidikan sosial kewajiban
dalam lingkup budaya untuk saling
ASEAN. dalam menghargai
lingkup yang perlu
ASEAN. dimiliki di
4.3.1 era
Menampilk globalisasi.
an peran
Indonesia
dalam
berbagai
bentuk
kerja sama
di bidang
sosial
budaya
dalam
lingkup
ASEAN.
4.3.2.
Menuliska
n hasil
analisis
tentang
peran
Indonesia
dalam
berbagai
bentuk
kerja sama
di bidang
sosial
budaya
dalam
lingkup
ASEAN.
Seni 3.1Memahami 3.1.1 • Teks • Mendiskusikan
Budaya dan reklame Mengidenti bacaan kriteria reklame
Prakarya 4.1 Membuat fikasi ciri- tentang yang baik
reklame ciri batik di • Membuat poster
reklame. indonesia. untuk
3.1.2 • Reklame. memamerkan
Mengetah • Ciri- ciri kebudayaan
ui reklame.
perbedaan • Langkah-
reklame langkah
dan bukan pembuata
reklamae. n poster.
4.1.1
Menyebutk
an cara
pembuata
n reklame.
4.1.2
Memprakti
kkan
pembuata
n reklame
dengan
tepat.
Subtema 2 : Globalisasi Dan Manfaatnya
KOMPETENSI INTI
Pendidikan Aloka
Mata Materi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian si
Pelajaran Pembelajaran Belajar
karakter Waktu
Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Menerima • Sikap- sikap • Membaca cerita • Religius Sikap: 24 JP • Buku Guru
Pancasila keberagaman keberagam yang perlu di “Pengrajin • Nasionalis • Jujur • Buku
dan sosial, an sosial, kembangkan Garut yang • Mandiri • Disiplin Siswa
Kewarganeg budaya, dan budaya, dalam Menembus • Gotong • Tanggung • Internet
araan ekonomi dan keberagama Dunia” dan Royong Jawab • Lingkunga
masyarakat ekonomi n ekonomi. mendiskusikan • Integritas • Santun n
sebagai masyaraka • Contoh sikap-sikapnya. • Peduli
anugerah t sebagai keberagama • Mendiskusikan • Percaya diri
Tuhan Yang anugerah nan sikap-sikap • Kerja Sama
Maha Esa Tuhan ekonomi. yang bisa
dalam Yang Maha • Keberagama diteladani dari Jurnal:
konteks Esa dalam n ekonomi Mang Samad • Catatan
Bhineka konteks daerah • Melakukan pendidik
Tunggal Ika. Bhineka setempat. diskusi dan tentang sikap
2.3 Bersikap Tunggal • Sikap yang menganalisis peserta didik
toleran dalam Ika. perlu untuk saat di
keberagaman 2.3.1 Mengikuti dikembangk memecahkan sekolah
sosial, sikap an dalam hal masalah. maupun
budaya, dan toleran keberagama informasi dari
ekonomi dalam n ekonomi. orang lain
masyarakat keberagam • Pentingnya Penilaian Diri:
dalam an sosial, menghargai • Peserta didik
konteks budaya, atas mengisi daftar
Bhineka dan keberagama cek tentang
Tunggal Ika. ekonomi n ekonomi. sikap peserta
3.3 Menelaah masyaraka didik saat di
keberagaman t dalam rumah, dan di
sosial, konteks sekolah
budaya, dan Bhineka
ekonomi Tunggal Pengetahuan
masyarakat. Ika. Tes tertulis
4.3 3.3.1
Mengampa Menganalis • Teks
nyekan is eksplanasi.
manfaat keberagam • Kerja sama
keanekaraga an Indonesia
man sosial, ekonomi dengan negara-
budaya, dan masyaraka negara ASEAN,
ekonomi. t. di bidang politik
3.3.2 • Hemat energi
Mengidenti listrik.
fikasi • Sikap yang
contoh dikembangkan
keberagam dalam
an keberagaman
ekonomi ekonomi
masyaraka • Apresiasi
t. poster
4.3.1 • Cara-cara
Mendiskusi hemat energi
kan listrik.
keberagam • Sikap yang
an dikembangkan
ekonomi dalam
masyaraka keberagaman
t. ekonomi.
4.3.2 Menuliskan • Narkotika
contoh • Poster
keberagam • Cinta produk
an Indonesia.
ekonomi
masyaraka Keterampilan
t. Praktik/Kinerja
Bahasa 3.2.1 • Teks • Menemukan
Indonesia Menganalis eksplanasi informasi dari • melakukan
3.2 Menggali isi is teks ilmiah teks eksplanasi percobaan,
teks penjelasan tentang lisan. • Memberikan
penjelasan (ekspalana proses • Membaca teks pendapat
(eksplanasi) si) ilmiah. menghasilka dan •
ilmiah yang 3.2.1 Memahami n energi mengkomunika Mengkomunik
didengar dan isi teks listrik dari sikan isi teks asikan hasil
dibaca penjelasan PLTA. secara visual • memecahkan
4.2 Menyajikan (eksplanasi • Teks bacaan masalah
hasil ) ilmiag yang
(eksplanasi) 4.2.1 • Penggunaan
ilmiah secara Memprese kosakata
lisan, tulis, ntasikan baku dan
dan visual informasi kalimat
dengan penting efektif.
menggunakan dari teks • Teks bacaan
kosakata eksplanasi. yang
baku dan 4.2.2 Menuliskan berjudul
kalimat informasi “Dunia tanpa
efektif yang Batas”.
pada teks yang
“Batik, Seni
Tradisional
Indonesia
yang
Mendunia” .
• Teks
eksplanasi
ilmiah
tentang
proses
terputusnya
aliran listrik
dari teks
berjudul
“Mengapa
Mati
Lampu?”.
Ilmu 3.6 Menjelaskan 3.6.1 • Cara • Melakukan
Pengetahuan cara mengetahu menghasilka percobaan
Alam menghasilkan i cara n energi hemat energi
, menghasilk listrik. listrik
menyalurkan, an energi • Cara • Membuat
dan listrik menyalurkan poster hemat
menghemat 3.6.2 energi listrik listrik.
energi listrik. mengidenti dari model
4.6 Menyajikan fikasi cara rangkaian
karya tentang menghasilk listrik.
berbagai cara an energi
melakukan listrik.
penghematan 4.6.1
energi dan Melaporka
usulan n hasil
sumber pengamata
alternatif n tentang
energi listrik. cara
menghasilk
an energi
listrik
dengan
benar.
4.6.2
menuliskan
hasil
pengamata
n tentang
cara
menghasilk
an energi
listrik
dengan
benar.

Pengetahuan posisi dan Menjelaska Indonesiadal contoh-contoh
Sosial peran n peran am berbagai kerja sama
Indonesia Indonesia bentuk kerja Indonesia
dalam kerja dalam sama di dengan negara-
sama di berbagai bidang negara ASEAN,
bidang bentuk sosial di bidang politik.
ekonomi, kerja sama budaya • Mendiskusikan
politik, sosial, di bidang dalam penyalahgunaa
budaya, sosial lingkup n narkotika dan
teknologi, dan budaya ASEAN. dampaknya
pendidikan dalam • Berbagai
dalam lingkup lingkup bentuk kerja
ASEAN. ASEAN. sama di
4.3 Menyajikan 3.3.2 bidang
hasil analisis Mengidenti sosial
tentang posisi fikasi budaya
dan peran peran dalam
Indonesia Indonesia lingkup
dalam kerja dalam ASEAN.
sama di berbagai • sikap
bidang bentuk percaya diri
ekonomi, kerja sama dan
politik, sosial, di bidang kewajiban
budaya, sosial untuk saling
teknologi, dan budaya menghargai
pendidikan dalam yang perlu
dalam lingkup lingkup dimiliki di era
ASEAN. ASEAN. globalisasi.
4.3.1
Menampilk
an peran
Indonesia
dalam
berbagai
bentuk
kerja sama
di bidang
sosial
budaya
dalam
lingkup
ASEAN.
4.3.2.
Menuliskan
hasil
analisis
tentang
peran
Indonesia
dalam
berbagai
bentuk
kerja sama
di bidang
sosial
budaya
dalam
lingkup
ASEAN.
Seni Budaya 3.1 Memahami 3.1.1 • Teks • Memberikan
dan Prakarya reklame Mengidenti bacaan pendapat dari
4.1 Membuat fikasi ciri- tentang poster yang
reklame ciri batik di dibuat oleh
reklame. indonesia. teman.
3.1.2 • Reklame. • Membuat
Mengetahu • Ciri- ciri poster tentang
i reklame. bebas norkotika
reklame langkah
dan bukan pembuata
reklamae. n poster.
4.1.1
Menyebutk
an cara
pembuatan
reklame.
4.1.2
Memprakti
kkan
pembuatan
reklame
dengan
tepat.
Subtema 3 : Globalisasi Dan Cinta Tanah Air
KOMPETENSI INTI
Pendidikan
karakter
Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Menerima • Sikap- sikap • Mendiskusikan • Religius Sikap: 24 JP • Buku
Pancasila keberagaman keberagam yang perlu di sikap-sikap yang • Nasionalis • Jujur Guru
dan sosial, an sosial, kembangkan menunjukkan cinta • Mandiri • Disiplin • Buku
Kewarganeg budaya, dan budaya, dalam tanah air. • Gotong • Tanggung Siswa
araan ekonomi dan keberagama • Mendiskusikan Royong Jawab • Internet
masyarakat ekonomi n ekonomi. contoh-contoh • Integritas • Santun • Lingkun
sebagai masyaraka • Contoh tindakan cinta tanah • Peduli gan
anugerah t sebagai keberagama air. • Percaya diri
Tuhan Yang anugerah nan • Membuat poster dan • Kerja Sama
Maha Esa Tuhan ekonomi. mengampanyekan.
dalam Yang • Keberagama Jurnal:
konteks Maha Esa n ekonomi • Catatan
Bhineka dalam daerah pendidik
Tunggal Ika. konteks setempat. tentang sikap
2.3 Bersikap Bhineka • Sikap yang peserta didik
toleran dalam Tunggal perlu saat di
keberagaman Ika. dikembangk sekolah
sosial, 2.3.1 Mengikuti an dalam hal maupun
budaya, dan sikap keberagama informasi dari
ekonomi toleran n ekonomi. orang lain
masyarakat dalam • Pentingnya Penilaian Diri:
dalam keberagam menghargai • Peserta didik
konteks an sosial, atas mengisi
Bhineka budaya, keberagama daftar cek
Tunggal Ika. dan n ekonomi. tentang sikap
3.3 Menelaah ekonomi peserta didik
keberagaman masyaraka saat di
sosial, t dalam rumah, dan
budaya, dan konteks di sekolah
ekonomi Bhineka
masyarakat. Tunggal Pengetahuan
4.3 Ika. Tes tertulis
Mengampa 3.3.1
nyekan Menganali • Teks
manfaat sis eksplanasi dan
keanekaraga keberagam kosakata baku
man sosial, an • Kerja sama
budaya, dan ekonomi Indonesia
ekonomi. masyaraka dengan
t. negara-negara
3.3.2 ASEAN, di
Mengidenti bidang iptek.
fikasi • Sumber
contoh alternatif energi
keberagam listrik.
an • Cinta tanah
ekonomi air
masyaraka • Apresiasi
t. poster
4.3.1 • Kompor
Mendiskusi tenaga surya.
kan • Kerja sama
keberagam Indonesia
an dengan
ekonomi ASEAN
masyaraka • Cinta produk
t. Indonesia.
4.3.2 Menuliskan
contoh Keterampilan
keberagam Praktik/Kinerja
an
ekonomi • melakukan
masyaraka percobaan,
t. •
Bahasa 3.2.1 • Teks • Menemukan Mengkomuni
Indonesia Menganali eksplanasi informasi dari kasikan hasil
3.2 Menggali isi sis teks ilmiah teks eksplanasi. • menemukan
teks penjelasan tentang • Mengidentifikasi informasi.
penjelasan (ekspalana proses • memecahkan
kalimat efektif
(eksplanasi) si) ilmiah. menghasilka masalah
dan kosakata
ilmiah yang 3.2.1 Memahami n energi baku dari teks
didengar dan isi teks listrik dari yang dibaca.
dibaca penjelasan PLTA. • Menemukan
4.2 Menyajikan (eksplanasi • Teks bacaan informasi pada
hasil ) ilmiag yang bacaan.
(eksplanasi) 4.2.1 • Penggunaan
ilmiah secara Memprese kosakata
lisan, tulis, ntasikan baku dan
dan visual informasi kalimat
dengan penting efektif.
menggunaka
n kosakata
dari teks • Teks bacaan
eksplanasi. yang
baku dan 4.2.2 Menuliskan
kalimat berjudul
informasi “Dunia tanpa
efektif yang Batas”.
pada teks yang
“Batik, Seni
Tradisional
Indonesia
yang
Mendunia” .
• Teks
eksplanasi
ilmiah
tentang
proses
terputusnya
aliran listrik
dari teks
berjudul
“Mengapa
Mati
Lampu?”.
Ilmu 3.6 Menjelaskan 3.6.1 • Cara • Melakukan
Pengetahuan cara mengetahu menghasilka percobaan
Alam menghasilkan i cara n energi sumber alternatif
, menghasilk listrik. energi listrik
menyalurkan, an energi • Cara • Membuat
dan listrik menyalurkan percobaan
menghemat 3.6.2 energi listrik kompor tenaga
energi listrik. mengidenti dari model surya.
4.6 Menyajikan fikasi cara rangkaian
karya tentang menghasilk listrik.
berbagai cara an energi
melakukan listrik.
penghematan 4.6.1
energi dan Melaporka
usulan n hasil
sumber pengamata
alternatif n tentang
energi listrik. cara
menghasilk
an energi
listrik
dengan
benar.
4.6.2
menuliskan
hasil
pengamata
n tentang
cara
menghasilk
an energi
listrik
dengan
benar.

Pengetahuan posisi dan Menjelask Indonesiadal contoh-contoh
Sosial peran an peran am berbagai kerja sama
Indonesia Indonesia bentuk kerja Indonesia
dalam kerja dalam sama di dengan negara-
sama di berbagai bidang negara ASEAN,
bidang bentuk sosial di bidang iptek.
ekonomi, kerja sama budaya • Membuat peta
politik, sosial, di bidang dalam pikiran tentang
budaya, sosial lingkup kerja sama
teknologi, dan budaya ASEAN. Indonesia
pendidikan dalam • Berbagai dengan negara-
dalam lingkup lingkup bentuk kerja negara ASEAN
ASEAN. ASEAN. sama di
4.3 Menyajikan 3.3.2 bidang
hasil analisis Mengidenti sosial
tentang posisi fikasi budaya
dan peran peran dalam
Indonesia Indonesia lingkup
dalam kerja dalam ASEAN.
sama di berbagai • sikap
bidang bentuk percaya diri
ekonomi, kerja sama dan
politik, sosial, di bidang kewajiban
budaya, sosial untuk saling
teknologi, dan budaya menghargai
pendidikan dalam yang perlu
dalam lingkup lingkup dimiliki di
ASEAN. ASEAN. era
4.3.1 globalisasi.
Menampilk
an peran
Indonesiad
alam
berbagai
bentuk
kerja sama
di bidang
sosial
budaya
dalam
lingkup
ASEAN.
4.3.2.
Menuliska
n hasil
analisis
tentang
peran
Indonesia
dalam
berbagai
bentuk
kerja sama
di bidang
sosial
budaya
dalam
lingkup
ASEAN.
Seni Budaya 3.1 Memahami 3.1.1 • Teks • Memberikan
dan Prakarya reklame Mengidenti bacaan pendapat
4.1 Membuat fikasi ciri- tentang terhadap poster
reklame ciri batik di teman.
reklame. indonesia. • Membuat poster
3.1.2 • Reklame. tentang cinta
Mengetah • Ciri- ciri produk
ui reklame. Indonesia
reklame langkah
dan bukan pembuata
reklamae. n poster.
4.1.1
Menyebutk
an cara
pembuata
n reklame.
4.1.2Mempraktik
kan
pembuata
n reklame
dengan
tepat.
Mengetahui …………………, ...............

NIP. 19831027 200801 2 006 NIP. 19670612 199202 2 002
SILABUS
(SD/MI)
KURIKULUM 2013
REVISI 2020
TEMATIK TERPADU
KELAS 6
SEMESTER 1

Tema 5 : Wirausaha
Subtema 1 : Kerja Keras Berbuah Kesuksesan
KOMPETENSI INTI
Pendidikan
karakter
Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 • Manafaat • Menyajikan • Religius Sikap: 24 JP • Buku
Pancasila keberagaman Menerim pameran berbagai contoh • Nasionalis • Jujur Guru
dan sosial, a seni bagi keberagaman • Mandiri • Disiplin • Buku
Kewarganeg budaya, dan keberaga ekonomi wirausaha dalam • Gotong • Tanggung Siswa
araan ekonomi man masyarakat. kehidupan sehari- Royong Jawab • Lingkung
masyarakat sosial, • keberagam hari. • Integritas • Santun an
sebagai budaya, an ekonomi • Peduli
anugerah dan masyarakat • Percaya diri
Tuhan Yang ekonomi yang ada di • Kerja Sama
Maha Esa masyara sekitar
dalam konteks kat sekolah. Jurnal:
Bhineka sebagai • Pembuatan • Catatan
Tunggal Ika. anugera kemasan pendidik
2.3 Bersikap h Tuhan yang aman tentang sikap
toleran dalam Yang untuk peserta didik
keberagaman Maha konsumen saat di
sosial, Esa merupakan sekolah
budaya, dan dalam tanggung maupun
ekonomi konteks jawab dari informasi dari
masyarakat Bhineka suatu orang lain
dalam konteks Tunggal wirausaha. Penilaian Diri:
Bhineka Ika. • Keberagam • Peserta didik
Tunggal Ika. 2.3.1 Mengikuti an mengisi daftar
3.3 Menelaah sikap wirausaha. cek tentang
keberagaman toleran sikap peserta
sosial, dalam didik saat di
budaya, dan keberaga rumah, dan di
ekonomi man sekolah
masyarakat. sosial,
4.3 budaya, Pengetahuan
Mengampa dan Tes tertulis
nyekan ekonomi
manfaat masyara • Posisi dan
keanekaragam kat peranan
an sosial, dalam Indonesia di
budaya, dan konteks bidang ekonomi
ekonomi. Bhineka dalam lingkup
Tunggal ASEAN,
Ika. macam-macam
3.3.1 magnet, dan
Mengana teks formulir
lisis • reklame, dan
keberaga keberagaman
man ekonomi dalam
wirausah bingkai NKRI
a dalam • Sifat-sifat
masyara magnet, teks
kat. formulir, dan
3.3.2 senam irama
Mengide • Keberagaman
ntifikasi ekonomi dalam
contoh bingkai NKRI,
keberaga dan teks
man Formulir
wirausah • Posisi dan
a peranan
masyara Indonesia di
kat. bidang ekonomi
4.3.1 dalam lingkup
Mendisk ASEAN,
usikan reklame,
wirausah •keberagaman
a yan ekonomi dalam
ada pada bingkai NKRI,
masyara dan teks
kat Formulir
sekitar.
4.3.2 Keterampilan
Menyajik Praktik/Kinerja
an
berbagai •
contoh Mengomunika
keberaga sikan hasil
man laporan
wirausah • Melaporkan
a dalam hasil
kehidupa • Menulis
n sehari- laporan
hari. • memecahkan
Bahasa 3.6 Menggali isi 3.6.1 • Komponen • Menyajikan hasil masalah
Indonesia teks Mengeta dan cara pengamatan • mendesain
penjelasan hui jenis- mengisi teks tentang berbagai
(eksplanasi) jenis daftar riwayat jenis teks formulir
Mencermati teks. hidup. • Menyajikan hasil
petunjuk dan 3.6.2 • Teks bacaan pengamatan
isi teks Mengide tentang tentang komponen,
formulir ntifikasi magnet. tujuan, dan manfaat
(pendaftaran, berbagai • komponen, teks formulir
kartu anggota, jenis teks tujuan, dan • Mempraktikkan
pengiriman formulir manfaat teks mengisi teks
uang melalui (ekskul, formulir pendaftaran
bank/kantor lomba, dalam keanggotaan klub
pos, daftar dan lain- kehidupan atau organisasi
riwayat hidup, lain) sehari-hari. sesuai petunjuk
dsb.) 4.6.1 • Formulir • Membuat teks
4.6 Mengisi teks Memprak daftar riwayat formulir pendaftaran
formulir tikkan hiduup. untuk berbagai
(pendaftaran, pengisia • Teks bacaan tujuan dan kegiatan
kartu anggota, n formulir yang berjudul beserta petunjuknya
pengiriman dengan ” Kemasan
uang melalui tepat. Produk”.
bank/kantor 4.6.2 • Teks bacaan
pos, daftar Menyajik yang berjudul
riwayat hidup, an hasil “Raga,
dll.) sesuai pengama Sukma, dan
petunjuk tan Semesta”.
pengisiannya. tentang • Daftar riwayat
berbagai hidup
jenis teks masing-
formulir masing
(ekskul, siswa.
lomba, • Cara mengisi
dan lain- daftar riwayat
lain) hidup ayng
benar.
Ilmu 3.5 3.5.1 • Macam- • Menyajikan hasil
Pengetahuan Mengidentifi Mengeta macam eksplorasi
Alam kasi sifat-sifat hui benda tentang macam-
magnet dalam macam- magnetis dan macam magnet
kehidupan macam nonmagnetis. • Menyajikan
sehari-hari. magnet. • Sifat-sifat laporan hasil
4.5 Membuat 3.5.1 magnet. percobaan
laporan hasil Mengide tentang sifat-
percobaan ntifikasi sifat magnet
tentang sifat- sifat-
sifat magnet sifat
dan magnet.
penerapannya 4.5.1
dalam Melakuk
kehidupan an
sehari-hari. percobaa
n tentang
sifat-
sifat
magnet.
4.5.2
Menyajik
an hasil
eksplora
si
tentang
sifat-
sifat
magnet.
Ilmu 3.3 Menganalisis 3.3.1 • Posisi dan • Menuliskan
Pengetahuan posisi dan Mengide peranan laporan tentang
Sosial peran ntifikasi Indonesia di posisi dan
Indonesia posisi bidang peranan
dalam kerja dan ekonomi Indonesia di
sama di peranan dalam lingkup bidang ekonomi
bidang Indonesi ASEAN. dalam lingkup
ekonomi, a di • Komoditas ASEAN
politik, sosial, bidang yang diekspor
budaya, ekonomi Indonesia ke
teknologi, dan dalam berbagai
pendidikan lingkup negara
dalam lingkup ASEAN. ASEAN.
ASEAN. 3.3.2
4.3 Menyajikan Memaha
hasil analisis mi ruang
tentang posisi lingkup
dan peran ekonomi
Indonesia negara
dalam kerja Indonesi
sama di a.
bidang 4.3.1
ekonomi, Melakuk
politik, sosial, an
budaya,teknol pengam
ogi, dan atan
pendidikan tentang
dalam lingkup posisi
ASEAN. dan
peranan
Indonesi
a di
bidang
ekonomi
pada
sebuah
teks.
4.3.2
Menulisk
an hasil
laporan
tentang
pengam
atan
posisi
dan
peranan
Indonesi
a di
bidang
ekonomi.
Seni Budaya 3.1 Memahami 3.1.1 • Ciri-ciri • Mengklasifikasi

dan Prakarya reklame Mengide poster. reklame
4.1 Membuat ntifikasi • Langkah- berdasarkan ciri-
reklame ciri- ciri langkah cirinya
reklame pembuatan • Membuat logo
(Brosur). poster. dan maknanya
3.1.2 • Rancangan
Mengeta poster.
hui • Ciri- ciri
perbeda poster.
an
reklame
dan
bukan
reklame.
4.1.1
Mempra
ktikkan
pembuat
an
reklame
(Brosur)
dengan
tepat.
4.1.2
Melakuk
an
penilaian
atas
reklame
(brosur)
karya
orang
lain.
Tema 5 : Wirausaha
Subtema 2 : Usaha Di Sekitarku
KOMPETENSI INTI
Pendidikan
Mata Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Penguatan Penilaian
Pelajaran Dasar Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
karakter
Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Menerima • Manafaat • Mempresentasika • Religius Sikap: 24 JP • Buku
Pancasila dan keberagama keberaga pameran n contoh manfaat • Nasionalis • Jujur Guru
Kewarganegara n sosial, man seni bagi keberagaman • Mandiri • Disiplin • Buku
an budaya, dan sosial, ekonomi wirausaha • Gotong • Tanggung Siswa
ekonomi budaya, masyarakat. • Mempresentasika Royong Jawab • Internet
masyarakat dan • keberagama n berbagai • Integritas • Santun • Lingkung
sebagai ekonomi n ekonomi manfaat • Peduli an
anugerah masyarak masyarakat keberagaman • Percaya diri
Tuhan Yang at yang ada di wirausaha dalam • Kerja Sama
Maha Esa sebagai sekitar kehidupan
dalam anugerah sekolah. sehari-hari Jurnal:
konteks Tuhan • Pembuatan • Menyajikan • Catatan
Bhineka Yang kemasan berbagai contoh pendidik
Tunggal Ika. Maha yang aman keberagaman tentang sikap
2.3 Bersikap Esa untuk wirausaha dalam peserta didik
toleran dalam konsumen kehidupan saat di
dalam konteks merupakan sehari-hari. sekolah
keberagama Bhineka tanggung maupun
n sosial, Tunggal jawab dari informasi dari
budaya, dan Ika. suatu orang lain
ekonomi 2.3.1 Mengikuti wirausaha. Penilaian Diri:
masyarakat sikap • Keberagam • Peserta didik
dalam toleran an mengisi
konteks dalam wirausaha. daftar cek
Bhineka keberaga tentang sikap
Tunggal Ika. man peserta didik
3.3 Menelaah sosial, saat di
keberagama budaya, rumah, dan di
n sosial, dan sekolah
budaya, dan ekonomi
ekonomi masyarak Pengetahuan
masyarakat. at dalam Tes tertulis
4.3 konteks
Mengamp Bhineka • Posisi dan
anyekan Tunggal peranan
manfaat Ika. Indonesia di
keanekaraga 3.3.1 bidang ekonomi
man sosial, Mengana dalam lingkup
budaya, dan lisis ASEAN, benda
ekonomi. keberaga magnetis dan
man nonmagnetis,
wirausah dan teks daftar
a dalam riwayat hidup
masyarak • Reklame
at. (poster) dan
3.3.2 keberagaman
Mengide ekonomi dalam
ntifikasi bingkai NKRI
contoh • Benda
keberaga magnetis dan
man nonmagnetis,
wirausah teks daftar, dan
a riwayat hidup
masyarak • Keberagaman
at. ekonomi dalam
4.3.1 bingkai NKRI
Mendisku dan teks daftar
sikan riwayat hidup
wirausah • Posisi dan
a yan peranan
ada pada Indonesia di
masyarak bidang ekonomi
at sekitar. dalam lingkup
4.3.2 ASEAN,
Menyajik reklame
an (poster)
berbagai • keberagaman
contoh ekonomi dalam
keberaga bingkai NKRI,
man teks daftar
wirausah riwayat hidup
a dalam
kehidupa Keterampilan
n sehari- Praktik/Kinerja
hari.
Bahasa 3.6 Menggali isi 3.6.1 • Komponen • Menulis teks •
Indonesia teks Mengeta dan cara riwayat hidup Mengomunik
penjelasan hui jenis- mengisi teks • Menuliskan asikan hasil
(eksplanasi) jenis daftar riwayat informasi diri • Mendesain
Mencermati teks. hidup. • Membuat •
petunjuk dan 3.6.2 • Teks bacaan daftar riwayat Mempresenta
isi teks Mengide tentang hidup sesuai sikan
formulir ntifikasi magnet. petunjuk • memecahkan
(pendaftaran berbagai • komponen, • Melakukan masalah
, kartu jenis teks tujuan, dan simulasi • melakukan
anggota, formulir manfaat teks wawancara simulasi
pengiriman (ekskul, formulir dalam berdasarkan
uang melalui lomba, kehidupan daftar riwayat
bank/kantor dan lain- sehari-hari. hidup
pos, daftar lain) • Formulir
riwayat 4.6.1 daftar riwayat
hidup, dsb.) Memprak hiduup.
4.6 Mengisi teks tikkan • Teks bacaan
formulir pengisian yang berjudul
(pendaftaran formulir ” Kemasan
, kartu dengan Produk”.
anggota, tepat. • Teks bacaan
pengiriman 4.6.2 yang berjudul
uang melalui Menyajik “Raga,
bank/kantor an hasil Sukma, dan
pos, daftar pengama Semesta”.
riwayat tan • Daftar riwayat
hidup, dll.) tentang hidup masing-
sesuai berbagai masing siswa.
petunjuk jenis teks • Cara mengisi
pengisiannya formulir daftar riwayat
. (ekskul, hidup ayng
lomba, benar.
dan lain-
lain)
Ilmu 3.5 3.5.1 • Macam- • Melakukan
Pengetahuan Mengident Mengeta macam benda percobaan
Alam ifikasi sifat- hui magnetis dan tentang
sifat magnet macam- nonmagnetis. benda
dalam macam • Sifat-sifat magnetis dan
kehidupan magnet. magnet. non magnetis
sehari-hari. 3.5.1 • menyajikan
4.5 Membuat Mengide laporan hasil
laporan hasil ntifikasi percobaan
percobaan sifat- sifat tentang
tentang sifat- magnet. benda
sifat magnet 4.5.1 magnetis dan
dan Melakuka non magnetis
penerapanny n
a dalam percobaa
kehidupan n tentang
sehari-hari. sifat- sifat
magnet.
4.5.2
Menyajik
an hasil
eksploras
i tentang
sifat- sifat
magnet.
Ilmu 3.3 Menganalisis 3.3.1 • Posisi dan • Menyajikan
Pengetahuan posisi dan Mengide peranan laporan
Sosial peran ntifikasi Indonesia di tentang posisi
Indonesia posisi bidang dan peranan
dalam kerja dan ekonomi Indonesia di
sama di peranan dalam lingkup bidang
bidang Indonesi ASEAN. ekonomi
ekonomi, a di • Komoditas dalam lingkup
politik, bidang yang diekspor ASEAN
sosial, ekonomi Indonesia ke • Menyajikan
budaya, dalam berbagai informasi
teknologi, lingkup negara tentang posisi
dan ASEAN. ASEAN. dan peranan
pendidikan 3.3.2 Indonesia di
dalam Memaha bidang
lingkup mi ruang ekonomi
ASEAN. lingkup dalam lingkup
4.3 Menyajikan ekonomi ASEAN
hasil analisis negara
tentang Indonesi
posisi dan a.
peran 4.3.1
Indonesia Melakuka
dalam kerja n
sama di pengama
bidang tan
ekonomi, tentang
politik, posisi
sosial, dan
budaya,tekn peranan
ologi, dan Indonesi
pendidikan a di
dalam bidang
lingkup ekonomi
ASEAN. pada
sebuah
teks.
4.3.2
Menulisk
an hasil
laporan
tentang
pengama
tan posisi
dan
peranan
Indonesi
a di
bidang
ekonomi.
Seni Budaya 3.1 Memahami 3.1.1 • Ciri-ciri • Membuat
dan Prakarya reklame Mengide poster. rancangan
4.1 Membuat ntifikasi • Langkah- poster untuk
reklame ciri- ciri langkah pameran
reklame pembuatan • Membuat
(Brosur). poster. poster untuk
3.1.2 • Rancangan pameran
Mengeta poster.
hui • Ciri- ciri
perbedaa poster.
n
reklame
dan
bukan
reklame.
4.1.1
Memprak
tikkan
pembuat
an
reklame
(Brosur)
dengan
tepat.
4.1.2
Melakuka
n
penilaian
atas
reklame
(brosur)
karya
orang
lain.
Tema 5 : Wirausaha
Subtema 3 : Ayo, Belajar Berwirausaha
KOMPETENSI INTI
Pendidikan
karakter
Pendidikan 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Menerima • Manafaat • Mempresentasikan • Religius Sikap: 24 JP • Buku
Pancasila keberagama keberagam pameran contoh manfaat • Nasionalis • Jujur Guru
dan n sosial, an sosial, seni bagi keberagaman • Mandiri • Disiplin • Buku
Kewargane budaya, dan budaya, ekonomi wirausaha • Gotong • Tanggung Siswa
garaan ekonomi dan masyarakat • Mempresentasikan Royong Jawab • Internet
masyarakat ekonomi . berbagai manfaat • Integritas • Santun • Lingkun
sebagai masyaraka • keberagam keberagaman • Peduli gan
anugerah t sebagai an ekonomi wirausaha dalam • Percaya diri
Tuhan Yang anugerah masyarakat kehidupan sehari-hari • Kerja Sama
Maha Esa Tuhan yang ada di • Menerapkan contoh
dalam Yang sekitar sikap kerja sama Jurnal:
konteks Maha Esa sekolah. sebagai penentu • Catatan
Bhineka dalam • Pembuatan keberhasilan dalam pendidik
Tunggal Ika. konteks kemasan berbagai kegiatan tentang sikap
2.3 Bersikap Bhineka yang aman wirausaha peserta didik
toleran Tunggal untuk saat di
dalam Ika. konsumen sekolah
keberagama 2.3.1 Mengikuti merupakan maupun
n sosial, sikap tanggung informasi dari
budaya, dan toleran jawab dari orang lain
ekonomi dalam suatu Penilaian Diri:
masyarakat keberagam wirausaha. • Peserta didik
dalam an sosial, • Keberagam mengisi
konteks budaya, an daftar cek
Bhineka dan wirausaha. tentang sikap
Tunggal Ika. ekonomi peserta didik
3.3 Menelaah masyaraka saat di
keberagama t dalam rumah, dan
n sosial, konteks di sekolah
budaya, dan Bhineka
ekonomi Tunggal Pengetahuan
masyarakat. Ika. Tes tertulis
4.3 3.3.1
Mengamp Menganali • Posisi dan
anyekan sis peranan
manfaat keberagam Indonesia di
keanekaraga an bidang
man sosial, wirausaha ekonomi
budaya, dan dalam dalam
ekonomi. masyaraka lingkup
t. ASEAN,
3.3.2 medan
Mengidenti magnet, dan
fikasi teks formulir
contoh •
keberagam Keberagama
an n ekonomi
wirausaha dalam
masyaraka bingkai
t. NKRI dan
4.3.1 reklame
Mendiskusi (embalase)
kan • Senam irama,
wirausaha magnet dan
yan ada teks formulir
pada •
masyaraka Keberagama
t sekitar. n ekonomi
4.3.2 Menyajikan dalam
berbagai bingkai
contoh NKRI dan
keberagam teks formulir
an • Reklame
wirausaha (buklet) dan
dalam posisi dan
kehidupan peranan
sehari- Indonesia di
hari. bidang
Bahasa 3.6 Menggali isi 3.6.1 Mengetahui • Komponen • Mempraktikkan ekonomi
Indonesia teks jenis- jenis dan cara mengisi teks dalam
penjelasan teks. mengisi teks formulir pengiriman lingkup
(eksplanasi) 3.6.2 daftar riwayat barang ASEAN,
Mencermati Mengidenti hidup. • Mengisi teks • teks daftar
petunjuk dan fikasi • Teks bacaan formulir pengiriman riwayat
isi teks berbagai tentang barang hidup, dan
formulir jenis teks magnet. • Mempraktikkan kerja sama
(pendaftaran formulir • komponen, mengisi teks
, kartu (ekskul, tujuan, dan formulir ujian Keterampilan
anggota, lomba, dan manfaat teks khusus Praktik/Kinerja
pengiriman lain-lain) formulir • Mempratikkan
uang melalui 4.6.1 dalam mengisi formulir •
bank/kantor Memprakti kehidupan ujian khusus Mengomunik
pos, daftar kkan sehari-hari. asikan hasil
riwayat pengisian • Formulir •
hidup, dsb.) formulir daftar riwayat Mempresent
4.6 Mengisi teks dengan hiduup. asikan,
formulir tepat. • Teks bacaan • melaporkan
(pendaftaran 4.6.2 Menyajikan yang berjudul • Mmenulis
, kartu hasil ” Kemasan • Mendesain
anggota, pengamata Produk”. dan
pengiriman n tentang • Teks bacaan memecahkan
uang melalui berbagai yang berjudul masalah
bank/kantor jenis teks “Raga, • menulis, dan
pos, daftar formulir Sukma, dan menerapkan
riwayat (ekskul, Semesta”.
hidup, dll.) lomba, dan • Daftar
sesuai lain-lain) riwayat hidup
petunjuk masing-
pengisiannya masing
. siswa.
• Cara mengisi
daftar riwayat
hidup ayng
benar.
Ilmu 3.5 3.5.1 • Macam- • Melakukan
Pengetahua Mengident Mengetahu macam percobaan tentang
n Alam ifikasi sifat- i macam- benda benda medan
sifat magnet macam magnetis dan magnet
dalam magnet. nonmagnetis. • Membuat magnet
kehidupan 3.5.1 • Sifat-sifat
sehari-hari. Mengidenti magnet.
4.5 Membuat fikasi sifat-
laporan hasil sifat
percobaan magnet.
tentang sifat- 4.5.1
sifat magnet Melakukan
dan percobaan
penerapanny tentang
a dalam sifat- sifat
kehidupan magnet.
sehari-hari. 4.5.2
Menyajika
n hasil
eksplorasi
tentang
sifat- sifat
magnet.
Ilmu 3.3 Menganalisis 3.3.1 • Posisi dan • Menyajikan
Pengetahua posisi dan Mengidenti peranan laporan tentang
n Sosial peran fikasi Indonesia di posisi dan peranan
Indonesia posisi dan bidang Indonesia di
dalam kerja peranan ekonomi bidang ekonomi
sama di Indonesia dalam dalam lingkup
bidang di bidang lingkup ASEAN
ekonomi, ekonomi ASEAN. • Mempresentasikan
politik, dalam • Komoditas posisi dan peranan
sosial, lingkup yang Indonesia di
budaya, ASEAN. diekspor bidang ekonomi
teknologi, 3.3.2 Memahami Indonesia ke dalam lingkup
dan ruang berbagai ASEAN
pendidikan lingkup negara
dalam ekonomi ASEAN.
lingkup negara
ASEAN. Indonesia.
4.3 Menyajikan 4.3.1 Melakukan
hasil analisis pengamat
tentang an tentang
posisi dan posisi dan
peran peranan
Indonesiadal Indonesia
am kerja di bidang
sama di ekonomi
bidang pada
ekonomi, sebuah
politik, teks.
sosial, 4.3.2
budaya,tekn Menuliska
ologi, dan n hasil
pendidikan laporan
dalam tentang
lingkup pengamat
ASEAN. an posisi
dan
peranan
Indonesia
di bidang
ekonomi.
Seni 3.1 Memahami 3.1.1 • Ciri-ciri • Merancang
Budaya dan reklame Mengidenti poster. embalase sebagai
Prakarya 4.1 Membuat fikasi ciri- • Langkah- identitas sebuah
reklame ciri langkah produk
reklame pembuatan • Membuat buklet
(Brosur). poster.
3.1.2 • Rancangan
Mengetah poster.
ui • Ciri- ciri
perbedaan poster.
reklame
dan bukan
reklame.
4.1.1
Memprakti
kkan
pembuata
n reklame
(Brosur)
dengan
tepat.
4.1.2 Melakukan
penilaian
atas
reklame
(brosur)
karya
orang lain.
Mengetahui …………………, ...............

NIP. 19831027 200801 2 006 NIP. 19670612 199202 2 002

15d. ATP - All

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

15d. ATP - All

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

PENDIDIKAN PANCASILA & KEWARGANEGARAAN

Institusi : SDN SUMBERAGUNG IV

Pada fase ini, peserta didik dapat:

Mengetahui Sumberagung, 17 Juli 2023

SITI NGATMINAH, S.Pd. RINA BUDHI KARTIKA, S.Pd

Institusi : SDN SUMBERAGUNG IV

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Glosarium ● Simpulan : hasil menyimpulkan; kesimpulan

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Mengetahui Sumberagung, 17 Juli 2023

SITI NGATMINAH, S.Pd. RINA BUDHI KARTIKA, S.Pd

Institusi : SDN SUMBERAGUNG IV

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE A (KELAS 1 DAN 2)

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE A SESUAI DOMAIN

1 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Bilangan

Materi Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

B.3 Menentukan nilai tempat sebuah bilangan sampai 100 1

Meteri Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

Materi Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

Materi Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

G.5 Membilang jumlah ubin penyusun sebuah bangun datar 1

Materi Kode Tujuan Pembelajaran Kelas

D.2 Mengurutkan dan membandingkan turus (tally) 1

D.5 Mengurutkan dan membandingkan diagram gambar 1

Tujuan Pembelajaran Topik JP

Tujuan Pembelajaran Topik JP

Tujuan Pembelajaran Topik JP

Tujuan Pembelajaran Topik JP

Tujuan Pembelajaran Topik JP

Tujuan Pembelajaran Topik JP

Mengetahui Sumberagung, 17 Juli 2023

SITI NGATMINAH, S.Pd. RINA BUDHI KARTIKA, S.Pd

RUP.A.JLR.1.2 Siswa dapat menggunakan unsur rupa garis dan Kreatif

RUP.A.JLR.1.4 Siswa dapat Menggabungkan unsur rupa garis, Mandiri

RUP.A.JLR.1.5 Menjelaskan Siswa dapat menjelaskan secara lisan/tulisan Bernalar Kritis

Siswa mengetahui dan memahami keutamaan faktor keselamatan dalam bekerja

TARGET CAPAIAN Fase A (Umumnya Kelas 1)

Mengetahui Sumberagung, 17 Juli 2023

SITI NGATMINAH, S.Pd. RINA BUDHI KARTIKA, S.Pd

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE A (Kelas 1 - 2)

Story telling; menyampaikan sebuah cerita secara terstruktur dan utuh

Mengetahui Sumberagung, 17 Juli 2023

SITI NGATMINAH, S.Pd. RINA BUDHI KARTIKA, S.Pd

Capaian Pembelajaran Fase C

Fase C Berdasarkan Elemen.

SITI NGATMINAH, S.Pd. GALIH HADI SAPUTRA, S.Pd.

Capaian Pembelajaran Fase C

Fase C Berdasarkan Elemen.

Berbicara Melalui kegiatan presentasi, Presentasi Peserta didik menceritakan kembali

Membaca Melalui kegiatan pengenalan Membaca Peserta didik mengenal bagian-bagian

SITI NGATMINAH, S.Pd. GALIH HADI SAPUTRA, S.Pd.

Capaian Pembelajaran Fase C

Fase C Berdasarkan Elemen.

Membaca Melalui kegiatan menyimak Menyimak • Peserta didik menyimak panduan