Modul Anjar Antro Pengertian Antropologi

MODUL AJAR ANTROPOLOGI
ATR.F.MAA.11.1
INFORMASI UMUM
Nama Penulis Modul Ajar Ida Yuliyati, S.Pd
Nama Sekolah /T ahun Ajaran SMA NEGERI 1 GEBOG / 2023-2024
Fase / Kelas / Semester F/11/1
Lingkup Materi Pengertian dasar dari antropologi beserta segala sesuatu terkait di
dalamnya, seperti ruang lingkup dan sejarahnya, ranah, posisi manusia
dan kebudayaannya
Perbedaan antara antropologi ragawi, arkeologi,etnologi, sosial
budaya, dan potensinya dalam pembangunan
Alokasi Waktu 25 JP
Kompetensi Awal Peserta didik telah memahami pengertian antropologi
Profil Pelajar Pancasila

1. Mandiri dalam memahami suatu gambar atau video
2. Kreatif dalam menghasilkan gagasan dalam mengerjakan
tugas yangdiberikan guru
3. Bernalar Kritis dalam memperoleh dan memproses informasi,
gagasan,gambar atau video tentang fenomena dalam
Antropologi
Sarana dan Prasarana / Perpustakaan, jaringan internet dan LCD

Media Pembelajaran
Target Peserta Didik Peserta didik reguler
Model Pembelajaran Tatap muka dan PJJ Daring
KOMPONEN INTI
KOMPONEN DESKRIPSI
Tujuan
Pembelajaran 11.1. Peserta didik mampu menjelaskan sejarah perkembangan ilmu
antopologidari berbagai fase
ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

KOMPONEN DESKRIPSI
11.4. Peserta didik mampu mengidentifikasi ruang lingkup antropologi

padaberbagai cabang antropologi
11.9. Peserta didik mampu menjelaskan perbedaan antara antropologi

ragawi,arkeologi, etnologi, sosial budaya, dan potensinya dalam
pembagunan
Pemahaman  Setiap ilmu memiliki karateristik. Antropologi sesuai dengan karateristiknya merupakan
Bermakna ilmu yang mempelajari manusia dengan segala karya budayanya
 Kajian dalam ruang lingkup antropologi memiliki peran dalam pembangunan
Pertanyaan
• Apa yang kalian ketahui tentangIlmu Antropologi?
Pemantik
• Menurut kalian, apakah munculnyailmu antropologi secara tiba-tiba ataukah
melalui suatu proses?
• Hal apakah yang akan dikaji dalamantropologi?
Kegiatan Pertemuan 1
Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan
1. Memberi salam dan doa
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
4. Menyampaikan garis besar materi yang akan dipelajari;
5. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
digunakan
Kegiatan Inti
Skenenario 1. Pembelajaran Tatap Muka
1. Sebagai pembuka dan untuk menarik minat siswa, guru meminta peserta didik
untuk memperhatikan gambar tentang evolusi manusia dan mengajukan satu
pertanyaan untuk didiskusikan peserta didik
Pertanyaan adalah “Menurutmu gambar apakah ini dan ilmu

apa yangmempelajarinya?”
2. Guru meminta siswa untuk mencari dan membaca artikel atau buku (e-
artikel/e-book) tentang Sejarah Perkembangan Antropologi dan
Manfaat Antropologi di setiap fasenya secara kelompok (setiap

KOMPONEN DESKRIPSI
kelompok 4 pesertadidik)
Alternatif bacaan:
“Pengantar Antropologi”, oleh Prof. Koentjaraningrat. 2009.
PenerbitRineka Cipta
“Pengantar Ilmu Antropologi”, oleh Drs. Beni Ahmad Saebani,
M.Si.2012. Penerbit CV Pustaka Setia Bandung
3. Guru memfasilitasi siswa berdiskusi tentang sejarah perkembangan

antropologi dan manfaat antropologi di setiap fase.
4. Pemberian tugas, melalui diskusi kelompok peserta didik membuat
Mind Mapping tentang sejarah perkembangan ilmu antropologi dan
manfaatilmu antropologi di setiap fase.
5. Hasil kerja kelompok dipresentasikan dan kelompok lain menanggapi.
6. Guru memberikan kuis untuk peserta didik (soal terlampir)
Skenario 2. Pembelajaran Jarak jauh Daring

1. Melalui aplikasi zoom, google meet, ms teams (atau aplikasi lain yang
memungkinkan) sebagai pembuka dan untuk menarik minat siswa, guru
menayangkan gambar dan meminta peserta didik untuk
memperhatikangambar tentang evolusi manusia dan mengajukan satu
pertanyaan untuk didiskusikan peserta didik.
Pertanyaan adalah “Menurutmu gambar apakah ini dan ilmu apa

yangmempelajarinya?”
2. Guru meminta siswa untuk mencari dan membaca artikel atau buku (e-
artikel/e-book) tentang Sejarah Perkembangan Antropologi dan
Manfaat Antropologi di setiap fasenya secara kelompok (setiap
kelompok 4 pesertadidik) melalui breakout room di dalam vicon atau
dibuat meeting kecil dengan menggunakan aplikasi lain,
3. Guru membimbing siswa berdiskusi tentang Sejarah Perkembangan
Antropologi dan Manfaat Antropologi di setiap fase
4. Pemberian tugas, melalui diskusi kelompok peserta didik membuat
Mind Mapping tentang sejarah perkembangan Antropologi dan
manfaatAntropologi di setiap fase.
5. Peserta didik diminta untuk menpresentasikan secara sederhana hasil diskusi
mereka melalui aplikasi berbagi video atau virtual meetingseperti zoom, google
meet, ms teams atau aplikasi lain
Kegiatan Penutup

KOMPONEN DESKRIPSI
1. Guru meminta peserta didik secara acak untuk memberikan

kesimpulan darikegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru melakukan refleksi dan penguatan terhadap materi yang
sudah dipelajari.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran selanjutnya dan
meminta pesertadidik mempelajari materi cabang-cabang
Antropologi
4. Berdoa.
Pertemuan 2
Kegiatan Pendahuluan
1. Memberi salam dan doa;
kehidupan sehari-hari
4. Peserta didik mengulang kembali poin penting yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya dan guru mengarahkan dengan
pertanyaan-pertanyaan terbuka seperti: “Bagaimanakah
perkembangan antropologi saat ini?”
5. Menyampaikan garis besar materi yang akan dipelajari, dimana materi
tersebut (cabang-cabang antropologi) sudah ditugaskan untuk dibaca
dan dipelajari di rumah sebelumnya.
6. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
Kegiatan Inti
1. Sebagai pembuka dan untuk menarik minat peserta didik, guru
meminta beberapa peserta didik maju untuk mensimulasikan
“cara menyapa seseorang dengan menggunakan beragam
bahasa yang dikuasai”.
2. Selanjutnya, peserta didik diminta untuk mengamati gambar-
gambar karya budaya dan ras-ras yang ada di dunia.
3. Memberi kesempatan peserta didik untuk menyimpulkan fokus
kajian simulasi “bahasa sapaan” yang telah dilakukan dengan
aktivitas mengamati gambar- gambar karya budaya.
4. Meminta setiap peserta didik menuliskan 1 fokus kajian pada 4
lembar post it/secarik kertas secara sama. Jadi setiap lembar
post it/secarik kertas tersebut berisikan 1 fokus kajian yang
sama.
5. Setiap peserta mengumpulkan kertas post it didepan dengan
cara memisahkan masing-masing lembar tersebut pada 4 kotak
yang sudah disediakan guru.
6. Setiap kelompok (ada 4 kelompok) mendapatkan 1 kotak yang
berisi kumpulan post it/secarik kertas dengan jumlah yang sama
dan isi yang sama.
7. Meminta 2 peserta maju untuk mengelompokkan semua
jawaban teman- temannya yang dianggap memiliki kesamaan.
8. Masing-masing kelompok mengelompokkan post it
KOMPONEN DESKRIPSI
berdasarkan isi tulisan, dan selanjutnya disandingkan dengan
cabang-cabang ilmu antropologi.
9. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan
kelompok lainmenanggapi
10. Jika ada jawaban post it yang tidak dapat dimasukkan dalam
salah satu cabang antropologi, maka kelompok tersebut wajib
menyampaikan alasannya berdasarkan hasil diskusi kelompok.
11. Berdiskusi kelas untuk memperjelas pemahaman peserta
terkait cabang-cabang antropologi.
12. Peserta didik menanggapi presentasi setiap kelompok
Skenario 2. Pembelajaran Jarak jauh Daring
1. Sebagai pembuka dan untuk menarik minat peserta didik, guru melalui aplikasi
zoom, google meet, ms teams, atau aplikasi lainnya meminta beberapa peserta
didik mensimulasikan “cara menyapa seseorang dengan menggunakan beragam
bahasa yang dikuasai”.
2. Selanjutnya, peserta didik diminta untuk mengamati gambar-gambar karya
budaya dan ras-ras yang ada di dunia yang ditunjukkan oleh guru
3. Memberi kesempatan peserta didik untuk menyimpulkan fokus kajian simulasi
“bahasa sapaan” yang telah dilakukan dengan aktivitas mengamati gambar-
gambar karya budaya, dikaitkan dengan materi cabang-cabang antropologi yang
sudah diminta dipelajari peserta didik dirumah.
4. Meminta setiap peserta didik menuliskan 1 fokus kajian setiap cabang
antropologi pada secarik kertas dan menunjukkan contohnya, bisa berupa
gambar atau benda yangada disekitarnya.
5. Guru menunjuk peserta didik untuk menunjukkan kertas dan gambar atau benda
melalui aplikasi berbagi video atau virtual meeting
6. Guru memberikan umpan balik berupa pujian atau apresiasi kepada peserta didik
yang mengerjakan tugas dengan benar
Kegiatan Penutup
1. Bersama-sama dengan peserta membuat kesimpulan tentang materi cabang-
cabang antropologi dan kajiannya.
2. Penguatan
3. Melakukan refleksi dan penguatan terhadap materi yang sudah di pelajari
4. Menginformasikan kegiatan pembelajaran selanjutnya
5. Berdoa
Pertemuan 3
Kegiatan pendahuluan
3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalamkehidupan sehari-hari;
4. Peserta didik mengulang kembali poin penting yang telah dipelajari
padapertemuan sebelumnya dan guru mengarahkan dengan pertanyaan-
pertanyaan terbuka seperti: “Cabang antropologi apakah yang
KOMPONEN DESKRIPSI
mempelajari tentang bahasa yang ada di dunia?”
5. Menyampaikan garis besar materi yang akan dipelajari, dimana materi
tersebut(Manfaat antropologi) sudah ditugaskan untuk dibaca dan
dipelajari di rumah sebelumnya.
6. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang digunakan
Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati 2 gambar, gambar
masyarakat pesisir** dan masyarakat persawahan** serta perilaku
yang ada pada gambar tersebut dan mengisi lembar kerja siswa yang
sudah dipersiapkan oleh guru (terlampir)
**) Gambar bisa disesuaikan dengan kondisi kontekstual/lingkungan sekitar peserta didik, misalnya gambar
aktivitaskerja di wilayah daerah pegunungan, perkotaan, industri, dan sebagainya.
2. Peserta didik menemukan dan menjelaskan hubungan gambar dengan

salah satu manfaat antropologi di materi yang sudah dipelajari
sebelumnya.
3. Peserta didik dibagi menjadi 7 kelompok, dengan mengurutkan 1- 7
sehingga diperoleh anggota secara acak dan diminta mencari materi
di dari buku ajar/internet/e-book/sumber lain yang relevan dengan
tema yangdiberikan oleh guru
4. Setiap kelompok mendapatkan tugas dengan tema diskusi yang berbeda:
Kelompok 1: Bagaimanakah manfaat antropologi di bidang pendidikan
dan berikan contohnya
Kelompok 2: Bagaimanakah manfaat antropologi di bidang budaya dan
berikan contohnya
Kelompok3: Bagaimanakah manfaat antropologi di bidang ekonomi
danberikan contohnya
Kelompok 4: Bagaimanakah manfaat antropologi di bidang hukum
danberilah contohnya
Kelompok 5: Bagaimanakah manfaat antropologi di bidang psikologi
Kelampok 6: Bagaimanakah manfaat antropologi di bidang sosial dan
berilah contohnya
Kelompok 7: Bagaimanakah manfaat antropologi di bidang kesehatan
5. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab
yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk

KOMPONEN DESKRIPSI
mendiskusikan sub bab mereka
6. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke
kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka
tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya
mendengarkan dengan sungguh- sungguh
7. Guru menunjuk secara acak setiap peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusi
Skenenario 2. Pembelajaran Jarak Jauh Daring
1. Guru memutarkan video melalui tautan http://youtu.be/XxvK7Mx6i6U
tentang manfaat antropologi melalui aplikasi zoom, google meet, ms

teams, atau aplikasilainnya dan meminta peserta didik memperhatikan
video yang diputarkan
2. Peserta didik mengidentifikasi manfaat antropologi setelah melihat
video dan menulisakannya ke dalam selembar kertas dan memberikan
contoh manfaat antropologi jika dikaitkan dengan pandemic covid-19
yang sedang melanda Indonesia dan dunia
3. Guru secara acak menunjuk peserta didik untuk menyampaikan hasil
mengidentifikasi manfaat antropologi dari video yang telah diputarkan
dan guru meminta peserta didik untuk memberikan contoh manfaat
antropologi jika dikaitkan dengan pandemic covid-19 yang sedang
melanda Indonesia dan dunia
4. Guru memberikan umpan balik positif kepada peserta didik yang telah
memberikan jawaban dan pendapatnya tentang manfaat antropologi
dan juga jika dikaitkan dengan pandemic covid-19
5. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari manfaat
antropologi di bidang ekonomi, politik, kesehatan, hukum, dan
psikologi
Kegiatan Penutup
kesimpulan darikegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
2. Guru melakukan refleksi dan penguatan terhadap materi yang sudah di pelajari
4. Berdoa
Pertemuan 4
1. Memberi salam dan doa
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyena
kehidupansehari-hari
4. Menyampaikan garis besar materi yang akan dipelajari, dimana
materi tersebutsudah ditugaskan untuk dibaca dan dipelajari di
rumah sebelumnya.
KOMPONEN DESKRIPSI
5. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
Kegiatan Inti
Skenario 1. Pembelajaran tatap muka
1. Sebagai pembuka dan untuk menarik minat peserta didik, guru
meminta peserta didik untuk memperhatikan gambar tentang ragam
bahasa daerah yang ada di Indonesia.
2. Selanjutnya, peserta didik diminta untuk mengamati gambar benda
peninggalan nenek moyang dan meminta salah satu peserta didik
menyebutkancabang ilmu yang mempelajari bahasa atau benda yang
ada di gambar.
www.liputan6.com arkeologiindonesia.blogspot.com
3. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengingat kembali materi
tentangcabang-cabang ilmu antropologi yaitu tentang antropologi
ragawi, arkeologi, etnologi dan antropologi sosial budaya
4. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi tentang perbedaan
fokus kajian antropologi ragawi, arkeologi, etnologi, dan antropologi
sosial budaya
5. Guru membimbing peserta didik berdiskusi tentang perbedaan fokus
kajian antropologi ragawi, arkeologi, etnologi dan antropologi sosial
budaya danmembuat Mind Mapping.
6. Peserta didik mempresentasikan Mind Mapping yang telah dibuat
secara kelompok
Skenario 2. Pembelajaran Jarak Jauh Daring
1. Sebagai pembuka dan untuk menarik minat peserta didik, melalui
aplikasi zoom, google meet, ms teams atau aplikasi lainnya, guru
menayangkan gambar tentang ragam bahasa daerah yang ada di
Indonesia dan benda peninggalan nenek moyang bangsa Indonesia

KOMPONEN DESKRIPSI
www.liputan6.com arkeologiindonesia.blogspot.com
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengingat kembali materi

tentang cabang-cabang ilmu antropologi yaitu tentang antropologi
ragawi, arkeologi, etnologi dan antropologi sosial budaya
3. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi melalui breakout room di
dalam vicon atau dibuat meeting kecil dengan menggunakan aplikasi
lain tentang perbedaan fokus kajian antropologi ragawi, arkeologi,
etnologi, dan antropologi sosial budaya
4. Guru memfasilitasi peserta didik berdiskusi tentang perbedaan fokus
5. Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasikan Mind
Mapping yang telah dibuat melalui aplikasi berbagi video atau virtual
meeting seperti zoom, google meet, ms teams atau aplikasi lain.
6. Kelompok yang tidak presentasi diminta menanggapi Mind Mapping
yang dipresentasikan
Kegiatan Penutup
1. Cabang-cabang ilmu antropologi yaitu tentang antropologi ragawi,
arkeologi, etnologi dan antropologi sosial budaya
2. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi tentang perbedaan
fokus kajian antropologi ragawi, arkeologi, etnologi, dan antropologi
sosial budaya
3. Guru membimbing peserta didik berdiskusi tentang perbedaan fokus
4. Peserta didik mempresentasikan Mind Mapping yang telah dibuat
secara kelompok
Pertemuan 5
kehidupansehari-hari
4. Menyampaikan garis besar materi yang akan dipelajari;
5. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang digunakan
Kegiatan Inti
Skenario 1. Pembelajaran tatap muka
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali materi
tentang manfaatantropologi di berbagai bidang dengan memberi
KOMPONEN DESKRIPSI
pertanyaan
2. Guru meminta peserta didik untuk berkelompok
3. Guru meminta setiap kelompok untuk membaca artikel dan
menyimpulkan tentang
potensi antropologi
ragawi
(https://www.kompasiana.com/dcaesario07/5dbc2636d541df2ad935
7292/manfaatantropologi-ragawi-dalam-keilmuan-
forensik),
arkeologi(https://kemenparekraf.go.id/post/pengelolaan-
sumberdaya-arkeologi), etnologi
(https://id.wikipedia.org/wiki/Etnologi), antropologi
sosial
budaya(https://www.slideshare.net/dianmutiarach/konsep-
antropologi-sosial-budaya-dalam- keperawatan) dalam pembangunan
Alternatif jika tidak ada akses internet, maka artikel dapat diganti dengan
kasus yang disiapkan oleh guru terkait dengan peran antropologi dalam
pembangunan untuk mengajak peserta didik menganalisis peran
antropologi dalam pembangunan.
Contoh kasus: kecelakaan pesawat terbang membutuhkan antropologi
forensik yang merupakan cabang antropologi ragawi, peserta didik
bersama gurumenganalisis apa peran antropologi forensik dalam kasus
kecelakan pesawat terbang, guru mengarahkan dan memberi penguatan
terhadap jawaban peserta didik
4. Guru memfasilitasi peserta didik berdiskusi tentang potensi antropologi
ragawi, arkeologi, etnologi dan antropologi sosial budaya dalam
pembangunan dan membuat power point/menulis di selembar kertas
5. Peserta didik mempresentasikan power point /hasil resume yang telah
dibuat secara kelompok
Skenario 2. Pembelajaran Jarak Jauh Daring
Langkah-langkah yang dilakukan sama hanya mengunakan aplikasi zoom,
googlemeet, ms teams atau aplikasi lainnya
Kegiatan Penutup
kesimpulan tentang peran/potensi antropologi ragawi, arkeologi,
etnologi, antropologi sosial budaya dari kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
2. Guru melakukan refleksi dan penguatan terhadap materi yang sudah di pelajari
4. Berdoa
Asesmen /
Penilaian Asesmen Diagnostik
a. Diagnostik Non Kognitif
Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik.
“Apa saja kegiatanmu selama belajar dari rumah?”, “Dengan siapa kamu
KOMPONEN DESKRIPSI
belajar di rumah?”Peserta didik dapat menjawab langsung dengan
bercerita, menulis atau menggambar Selanjutnya, guru melakukan tindak
lanjut sesuai dengan hasil jawaban peserta didik.
- Jika menunjukkan emosi negatif tindak lanjutnya diajak
berdiskusi empat mata, jikadiperlukan berkomunikasi dengan
orang tua
- Jika menunjukkan emosi positif, guru memotivasi peserta didik
agar selalu semangatdalam belajar
b. Diagnostik kognitif
Menjawab 2 pertanyaan tentang ilmu antropologi:
1) “Apa yang kalian ketahui tentang antropologi?
2) “Darimana kalian tahu istilah Antropologi?
Peserta didik dapat menjawab langsung dengan bercerita, menulis

atau menggambar.Selanjutnya, guru melakukan tindak lanjut
sesuai dengan hasil jawaban peserta didik.
Asesment Formatif
PENILAIAN KOGNITIF
1. KUIS
Menunjukkan pemahaman mengenai:
a. Sejarah dan manfaat ilmu antropologi (berdasarkan fase
perkembangannya) (KegiatanPembelajaran 1)
Indikator soal kuis:
Menjelaskan sejarah perkembangan dan manfaat ilmu antropologi.
Soal Kuis:
1) Apa yang kamu ketahui tentang Antropologi!
2) Jelaskan pengertian antropologi menurut ahli (2 ahli)!
3) Bagaimanakah perkembangan antropologi fase 1 sampai 4?
4) Bagaimanakah manfaat antropologi di setiap fasenya!
5) Analisislah perkembangan antropologi masa kini!
Kriteria Penilaian untuk masing-masing soal kuis:
Skor Indikator
4 Jika menjawab pertanyaan dengan lengkap dan benar
3 Jika menjawab pertanyaan dengan kurang lengkap tetapi benar
2 Jika menjawab pertanyaan dengan kurang lengkap dan kurang benar
1 Jika menjawab pertanyaan tidak lengkap dan kurang benar

KOMPONEN DESKRIPSI
Nilai = ∑ skor perolehan

x 100Skor Maksimal
Kriteria Nilai
A=
80-100
: Baik
Sekali
B=
70-79 :
Baik
C = 60-69 : Cukup
D = kurang 60 : kurang
b. Cabang-cabang antropologi (
Kegiatan Pembelajaran 2)Indikator
tugas:
1) Mengidentifikasi ruang lingkup antropologi (Cabang-
cabang antropologi)(Soal Terlampir)
c. Manfaat antropologi (di berbagai bidang)
(Kegiatan Pembelajaran 3)Indikator tugas:
1) Menjelaskan manfaat ilmu antropologi berdasarkan
ruanglingkup/cabang-cabangilmu antropologi.
(Soal Terlampir)
d. Perbedaan antropologi ragawi, arkeologi, etnologi, dan antropologi

sosial budaya(Kegiatan Pembelajaran 4)
Indikator tugas:
1) Menjelaskan perbedaan fokus kajian antropologi ragawi,
arkeologi, etnologi, danantropologi sosial budaya.
(Soal Terlampir)
e. Potensi/peran antropologi ragawi, arkeologi, etnologi, antropologi

sosial budaya(Kegiatan Pembelajaran 5)
1) Menjelaskan contoh-
contoh implementasi potensi/peran antropologi ragawi,
arkeologi, etnologi, antropologi sosial budaya dalam pembangunan.

KOMPONEN DESKRIPSI
(Soal Terlampir)
Tes Tertulis (ulangan harian)
(contoh terlampir
Kriteria
Menyampaikan pendapat
Kriteria Indikator Skor
Jelas dan Benar 4
Jelas dan jawaban kurang benar 3
Menyampaikan
Ragu - ragu dan Jawaban Benar 2
pendapat
Ragu - ragu dan Jawaban salah 1
Menghargai
pendapat
setuju atau menyanggah dengan
alasan yangbenar dengan didukung 4
referensi.
Menghargai setuju atau menyanggah dengan
pendapat alasan yangbenar, tanpa didukung 3
Mempertahankan referensi
pendapat setuju atau menyanggah dengan
alasan yangbenar, tetapi tidak 2
sempurna.
langsung setuju atau
manyanggah tanpaalasan. 1
mampu mempertahankan pendapat

denganalasan yang benar dan 4
didukung referensi.
Mempertaha dengan
alasan yang benar tetapi tidak 3
nkan
pendapat didukungreferensi.
denganalasan yang kurang benar. 2
denganalasan yang salah 1
Skor Nilai : X100

KOMPONEN DESKRIPSI
a. Tugas: Membuat Mind Mapping
b.Rubrik Penilaian Mind Mapping
KRITERIA Skor
5 4 3 2 1
Kata kunci Ide dalam Ide dalam Ide dalam Penggunaan Tidak ada
bentuk bentuk kata bentuk kata kata kunci atau sangat
kata kunci kunci efektif kunci cukup terbatas terbatas alam
sangat efektif
(semua ide pemilihan
efektif
ditulis dalam katakunci
bentuk (beberapa ide
kalimat ditulis dalam
betuk
paragraf
Tingkat Mengguna Menggunaka Menggunaka Menggunaka Menggunak
cabang kan n cabang n cabang n cabang an cabang
cabang tingkat tingkat tingkat tingkat
tingkat
Disain Menggunak Menggunaka Menggunaka Menggunaka Hanya

warna an n n beberapa n sedikit Menggunaka
warnauntu warnauntuk warna tapi warna dan n satu warna
k menunjukka tidak tidakmenunj untuk
menunjukk n hubungan Menunjukka ukkan Menunjukkan
an semua topik n hubungan h ubungan hubungan
hubungan dengan baik yang cukup antar topik antartopik
semua baik kurang baik
topik
dengan
sangat baik
Simbol Mengguna Menggunaka Menggunaka Tidak Menggunaka

gambar dan kan n n menggunaka n garis lurus
garis gambar/si gambar/sim gambar/sim n sebagai
lengkung mbol pada bol pada ide bol hanya gambar/sim penghubung
ide sentral sentral dan pada ide boltapi cabang
dan cabang sentral dan menggunaka
cabang utama yang cabang n garis
lainnya dihubungka lainnya yang lengkung
yang n dengan dihubungka
dihubungk garis n dengan
an dengan lengkung garis
garis lengkung
lengkung
Kelengkapan Peta Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran
materi pikiran menunjukka menunjukka menunjukka menunjukka
menunjuk n materi n materi n materi n materi
kan yang yangcukup yang kurang yang tidak

KOMPONEN DESKRIPSI
materi kompleks kompleks kompleks kompleks
yang
sangat
kompleks
Sumber: Adaptasi Mind Mapping Rubric From Ohassta (Ontario history and social
science teachers’association: 2004) dan Ertug Evrekli, Didem, dan Ali Gunaf Halim
(2010)
Nilai = ∑ skor perolehan

x 100Skor Maksimal
Kriteria Nilai
A = 80-
100 : Baik SekaliB = 70-79 : Baik
C = 60-69 : Cukup
D = kurang 60 : kurang
Pengayaan
Peseta didik yang memiliki kecepatan belajar lebih, akan
mendapatkan pengayaanContoh kegiatan pengayaan:
Pemberian tugas untuk membuat gambar/poster/power point
tentangcabang-cabangantropologi
Remedial
Peseta didik yang memiliki kecepatan belajar kurang, diberikan
kegiatan remedialContoh kegiatan remedial:
Pemanfaatan tutor sebaya. Tutor sebaya adalah teman sekelas yang memiliki
kecepatan
belajar lebih.
Peseta didik yang memiliki kecepatan belajar lebih diminta untuk
memberikan tutorial kepadapeserta yang mengalami kelambatan belajar.
Refleksi
Refleksi murid
No pertanyaan Jawaban
1. Berilah kesimpulan tentang
materi yangsudah kalian
pelajari!
2. Manfaat apa yang kalian
dapatkan setelahpembelajaran?
3. Pembelajaran mana yang
membuat kalianterkesan?
4. Upaya apa yang kalian
lakukan untukmeningkatkan
kemampuan belajar?

KOMPONEN DESKRIPSI
Tabel Refleksi untuk Guru
No Pertanyaan Ya Tidak
1. Apakah kegiatan pembelajaran terlaksana dengan baik?
2. Apakah kegiatan pembelajaran berhasil?
3. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Kudus, Juni 2023
Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Nur Afifuddin, S.Pd, M.Pd Ida Yuliyati, S.Pd
NIP.19691119 199512 1 003 NIP.19790712 202221 2 007

LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik
Pengamatan Gambar Masyarakat Pesisir dan Masyarakat Persawahan(Kegiatan
Belajar 3)
Nama Peserta Didik:…………………………
Kelas :…………………………
Keterangan Masyarakat Masyarakat
pesisir**) Pegunungan**)
Perilaku
(tradisi/kebiasaan
hidup)
Hasil Budaya
Sumber daya
alam yang
dimanfaatkan
Kesimpulan:
2. Instrumen Penilaian
Contoh soal ulangan harian pilihan ganda:
(Kegiatan Pembelajaran 1)
1. Antropologi merupakan suatu ilmu yang mempelajari tentang manusia ditinjau dari
sudutpandang kebudayaannya. Maksud dari pernyataan tersebut adalah….
A. manusia dalam aspek kebudayaan
B. manusia sebagai manusia
C. manusia dalam perkembangannya seiring dengan kebudayaannya
D. manusia terbentuk dari kebudayaannya yang berkembang di lingkungannya
E. manusia sebagai kebudayaan itu sendiri
2. Kata antropologi terdiri dari dua kata yaitu....

A. Anthropos dan loghy
B. Anthro dan loghy
C. Anthro dan logos
D. Anthropos dan logos
E. Anthology dan logos
3. Antropologi berasal dari bahasa....

A. Romawi D. Inggris
B. Latin E. Amerika
C. Yunani

4. Fosil dapat dipelajari lebih jauh dalam antropologi, selain itu juga peralatan-peralatan
yang digunakan oleh manusia purba tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa antropologi
merupakan ilmu yang mempelajari ….
A. manusia dalam aspek kebudayaan
B. manusia sebagai makhluk hidup
C. manusia dalam perkembangan fisiknya seiring dengan kebudayaannya
D. manusia terbentuk dari kebudayaannya
E. manusia dilihat dari perkembangan fisiknya seiring dengan perubahan lingkungannya
(KP 2: Cabang-cabang antropologi)

1. Seorang ahli menemukan peninggalan-peninggalan yang berupa artefak-artefak kerajaan
Mataram Kuno, kemudian meneliti artefak-artefak tersebut. Ilmu yang digunakan oleh
ahli tersebut adalah ....
A. antropologi D. somatologi
B. arkeologi E. prehistori
C. paleoantropologi
2. Di dunia terdapat berbagai ras manusia. Ras Kaukasoid memiliki ciri-ciri fisik seperti
berambut pirang, kulit putih, bermata biru. Sedangkan masyarakat dengan ras Mongoloid
memiliki ciri fisik berkulit kuning, bermata sipit, berambut hitam ikal/lurus. Masyarakat
dengan ras negroid berkulit hitam, dan berambut kriting. Kajian antropologi dalam
ilustrasi tersebut adalah….
A. etnologi D. etnolinguistik
B. arkeologi E. sejarah budaya
C. somatologi
3. Di wilayah Sumatera dan Madura banyak ditemukan benda-benda peninggalan zaman

perunggu berupa bejana perunggu. Tapi sampai sekarang belum ditemukan jawaban
pastitentang kegunaan bejana perunggu tersebut. Dalam antropologi budaya, penelitian
terhadap benda-benda tersebut merupakan kajian ....
A. etnologi D. prehistori
B. etnolinguistik E. somatologi
C. paleoantropologi
4. Kebudayaan baik secara implisit maupun eksplisit terungkap melalui bahasa. Bahasa
merupakan alat utama untuk menyebarkan kebudayaan dari satu generasi ke generasi
berikutnya. Oleh karena itu dalam penelitian antropologi memerlukan ilmu bahasa yang
disebut dengan….
A. somatologi D. etnolinguistik
B. etnologi E. arkeologi
C. etnografi
(KP 3: Manfaat antropologi (di berbagai bidang)

1. Antropologi sebagai ilmu tidak hanya mempelajari tentang cara-cara kehidupan yang
telah punah atau dalam proses kepunahan tetapi juga mempelajari yang sedang terjadi
sekarang di berbagai bidang. Salah satu manfaat antropologi di bidang ekonomi adalah
mengetahui….

A. hubungan penyakit dan kebudayaan yang mempengaruhi kehidupan masyarakat
B. bentuk pengaturan sosial dan ideologis manusia untuk mendukung kehidupan
materimanusia
C. hubungan kebudayaan dengan kepribadian khas kolektif tertentu
D. dinamika kehidupan sosial budaya masyarakat dalam sikap religiusitasnya
E. asal mula dan perkembangan bahasa bangsa-bangsa yang ada di dunia
2. Dengan mempelajari antropologi, kita dapat mengetahui pola perilaku manusia

dalamkehidupan bermasyarakat, hal ini merupakan manfaat antropologi di bidang….
A. kesehatan
B. ekonomi
C. psikologi
D. budaya
E. pendidikan
(KP 4: Perbedaan antropologi ragawi, arkeologi, etnologi, dan antropologi sosial budaya)
1. Antropologi memiliki berbagai cabang keilmuan, antara lain: antropologi ragawi,
arkeologi, etnologi, dan antropologi sosial budaya. Setiap cabang keilmuan dalam
antropologi memiliki fokus kajian yang berbeda. Berikut ini, pernyataan manakah yang
benar terkait fokus kajian dalam cabang ilmu antropologi?
A. Pola-pola kelakuan seperti adat istiadat perkawinan, struktur kekerabatan, sistem
politik dan ekonomi merupakan fokus kajian dalam etnologi.
B. Perhatian arkeologi sebagian besar dipusatkan pada masa lampau, seringkali
berupabenda-benda dan gagasan.
C. Alat-alat tembikar, dan peninggalan lain yang tahan lama sebagai warisan
kebudayaanyang masih ada menjadi fokus kajian arkeologi.
D. Alat-alat tembikar, dan peninggalan lain yang tidak tahan lama sebagai warisan
kebudayaan yang masih ada menjadi fokus kajian arkeologi.
E. Pola -pola kelakuan seperti adat istiadat perkawinan, struktur kekerabatan,
sistempolitik dan ekonomi menjadi fokus kajian antropologi ragawi.
2. Berikut ini adalah fokus-fokus kajian dalam cabang antropologi arkeologi dan cabang
antropologi ragawi.

I Forensik
II Evolusi manusia
III Benda-benda bersejarah
IV Variasi manusia modern
V Peninggalan masyarakat setelah mengenal bahasa tulis
VI Genetik
Berdasarkan kajian-kajian cabang antropologi diatas, maka kajian
antropologi ragawiditunjukkan pada nomor-nomor....
A. I, II, III, dan VI
B. I, II, IV, dan VI
C. II, III, IV, dan V
D. II, III, IV, dan VI
E. II, IV, V, dan VI
(KP 5: Potensi/peran antropologi ragawi, arkeologi, etnologi, antropologi sosial budaya)

1. Salah satu peran ilmu antropologi ragawi dalam pembangunan adalah dibidang
forensik. Berikut ini yang merupakan contoh peran antropologi ragawi dalam
bidang forensik adalah ….
A. membantu aparat kepolisian dalam menentukan penyebab orang meninggal
B. menentukan penyebab kematian pada seseorang yang telah meninggal
C. memilah-milah tulang-tulang berdasarkan tempat penemuan jenazah
D. membantu menentukan tindak kriminal terhadap penemuan jenazah
E. menerapkan teknik identifikasi tulang-tulang pada jenazah
2. Perhatikan peran-peran ilmu antropologi dalam kehidupan masyarakat.
I. Terlibat dalam kedokteran forensik

II. mengidentifikasi individu dari area gigi dan mulut
III. penerapan teknik identifikasi tulang-tulang pada jenazah
IV. menemukan korban kekerasan fisik yang hilang
V. menentukan tindak kriminal yang dilakukan seseorang
Peran-peran antropologi diatas yang terkait dengan peran antropologi ragawi

dalam masyarakat ditunjukkan pada nomor-nomor ....
A. I, II, dan III
B. I, III, dan V
C. II, III, dan IV
D. II, IV, dan V
E. III, IV, dan V
3. Bahan Bacaan
1. Ringkasan materi
Ringkasan mengenai materi dari 5 kegiatan pembelajaran (KP), selanjutnya untuk
kelengkapanmateri peserta didik diberikan link atau buku yang relevan.
(KP 1) Sejarah dan manfaat ilmu antropologi (berdasarkan fase perkembangannya)
Antropologi secara etimologis berasal dari kata Yunani, yaitu anthropos yang berarti
manusia dan logos yang berarti ilmu. Jadi antropologi adalah ilmu yang mempelajari
manusia. Namun demikian, antropologi bukan satu-satunya ilmu yang mempelajari
manusia, karena pada kenyataannya banyak sekali ilmu yang menjadikan manusia
MODUL AJAR ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

sebagai kajiannya. Misalnya, biologi dan psikologi juga mempelajari manusia.
Antropologi sebagai suatu ilmu mengalami berbagai tahapan dalam
perkembangannya. Koentjaraningrat (2009:1-5) menyusun perkembangan
antropologi menjadi empat fase sebagaiberikut: a. Fase pertama (Abad 1800)
b. Fase kedua (Kira-kira pertengahan abad ke-19)
c. Fase ketiga (Permulaan Abad 20
d. Fase keempat (Sesudah kira-kira 1930)
e. Antropologi Masa Kini
(KP 2) Cabang-cabang antropologi

Ruang lingkup kajian Antropologi dapat dilihat dari berbagai cabang keilmuan yang
terdapat dalam ilmu ini, Antropologi membagi keilmuannya dalam beberapa cabang. Ada
yang membagi dalam empat cabang besar, yaitu antropologi biologi, arkeologi, antropologi
linguistik dan antropologi budaya pembagian seperti ini adalah pembagian yang banyak
dilakukan di benua Amerika Utara juga Kanada (Barnad. 2004:4). Ada juga yang membagi
dalam dua cabang besar yaitu antropologi fisik dan antropologi budaya (lihat
Hoebel.1976:7). Koentjaraningrat (2009:22) memberikan bagan pembagian cabang-
cabang ilmu dalam antropologi sebagai berikut:
Gambar: Bagan Cabang-cabang ilmu antropologi (Sumber: Koentjaraningrat. 2009:22)
(KP 3) Manfaat antropologi (di berbagai bidang)

Mempelajari antropologi bukan hanya mempelajari tentang manusia saja, namun juga
budaya dan segala aspek yang menyelimutinya.
Pengajaran antropologi memiliki manfaat, antara lain:
a. Dapat mengetahui pola perilaku manusia dalam kehidupan masyarakat.
b. Seseorang dapat mengetahui kedudukan serta peran yang harus dilakukan agar
sesuai denganperan yang diharapkan oleh masyarakat

c. Dengan mengetahui kekhususan-kekhususan atau karakteristik budaya
masyarakat, dapatmenimbulkan nilai karakter toleransi yang tinggi
d. Dapat meningkatkan kepekaan terhadap kondisi dalam masyarakat dan dapat ikut
serta dalam mencari solusi dan mengambil inisiatif utnuk penyelesaian suatu
permasalahan dalam masyarakat.
(KP 4) Perbedaan antropologi ragawi, arkeologi, etnologi, dan antropologi sosial budaya
Antropologi biologi menelaah biologi manusia, khususnya yang berkaitan dengan
antropologi dan dikonsepsikan secara luas – suatu ilmu tentang manusia. Kadang-kadang
subdisiplin ini disebut juga dengan istilah lama, yaitu antropologi fisik, yang cenderung
mencerminkan minat dalam anatomi komparatif.
Antropologi budaya adalah cabang antropologi yang berfokus pada penelitian variasi
kebudayaan di antara kelompok manusia. Antropologi budaya mengumpulkan data
mengenai dampak proses ekonomi dan politik global terhadap realitas budaya lokal.
Antropologi ragawi adalah ilmu yang mempelajari fisik manusia, dalam keterkaitannya
dengan lingkungannya, baik lingkungan biotik maupun abiotik (Khongsdier, 2007
disampaikan oleh Myrtati Dyah Artaria pada pidato pengukuhan jabatan guru besar dalam
bidang antropologi di Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Airlangga.
Arkeologi adalah berasal dari bahasa Yunani, archaeo yang berarti "kuna" dan logos,
"ilmu". Arkeologi merupakan ilmu yang mempelajari kebudayaan (manusia) masa
lalu melalui kajian sistematis atas data bendawi yang ditinggalkan. Kajian sistematis
meliputi penemuan, dokumentasi, analisis, dan interpretasi data berupa artefak (budaya
bendawi, seperti kapak batu dan bangunan candi) dan ekofak (benda lingkungan,
seperti batuan, rupa muka bumi, dan fosil) maupun fitur (artefaktual yang tidak dapat
dilepaskan dari tempatnya .
Etnologi adalah bagian dari antropologi budaya yang berupaya untuk memahami
pengertian terkait dasar-dasar kebudayaan manusia. Upaya tersebut dilakukan dengan cara
mempelajari kebudayaan dalam kehidupan manusia dari sebanyak mungkin suku bangsa.
Suku bangsa tersebut tersebar di seluruh muka bumi, baik pada masa lalu ataupun masa
sekarang. Pembahasan terkait etologi dibagi menjadi dua aliran. Dua aliran tersebut
meliputi, diakronik atau etnologi (etnhonology), dan antropologi sinkronik atau
antropologi sosial (social anthropologi). Pertama, diakronik merupakan aliran yang
menekankan pada aliran yang sifatnya berkelanjutan sesuai dengan berjalannya waktu.
Tujuan diakronis ialah, mencari pengertian terkait sejarah perkembangan suatu negara.
Kedua, sinkronik merupakan aliran yang menekankan pada bidang sinkronik. Sinkronik
aliran yang sifatnya bersamaan dalam satu waktu. Tujuan sinkronik adalah mencari asas
persamaan dalam masyarakat
yang beragam.
Antropologi sosial budaya. Antropologi budaya merupakan kajian yang mempelajari
kebudayaan keseluruhan seperti akulturasi, perubahan budaya serta difusi kebudayaan.

Konsep kunci didalam pengertian antropologi sosial merupakan struktur sosial serta
bukanlah kebudayaan. Antropologi budaya lebih berfokus kepada pencarian sejarah yang
didasari unsur-unsur kebudayaan. Sedangkan pengertian antropologi sosial lebih berfokus
kepada pencarian hukum serta megeneralisasi lembaga- lembaga sosial.
Baca selengkapnya di artikel "Mengenal Cabang Ilmu Antropologi: Budaya hingga
Arkeologi", https://tirto.id/garh
(KP 5) Potensi/peran antropologi ragawi, arkeologi, etnologi, antropologi sosial budaya

Marzali, 2005:5, dalam bukunya Antropologi dan Pembangunan Indonesia, mengutip
pendapat Koenjaraningrat, menyebutkan bahwa ilmu antropologi Indonesia yang cocok
dengan kebutuhan masa kini adalah suatu ilmu antropologi yang dapat meneliti dan
menganalisis faktor-faktor sosiokultural yang berhubungan erat dengan usaha
pembangunan negara Indonesia masa kini. Sehingga antropologi ikut berperan dalam
usaha memecahkan masalah-masalah manusia yang berkaitan erat dengan pembangunan
dan ikut serta dalam perencanaan program pemerintah.
4. Pengayaan dan Remidial

Pengayaan
Peseta didik yang memiliki kecepatan belajar lebih, akan mendapatkan pengayaan
Contoh kegiatan pengayaan:
Pemberian tugas untuk membuat gambar/poster/power point
tentang cabang-cabang antropologi
Remedial
Peseta didik yang memiliki kecepatan belajar kurang, diberikan kegiatan remedial
Contoh kegiatan remedial:
Pemanfaatan tutor sebaya. Tutor sebaya adalah teman sekelas yang memiliki
kecepatan
belajar lebih.
Peseta didik yang memiliki kecepatan belajar lebih diminta untuk memberikan tutorial
kepada peserta yang mengalami kelambatan belajar.
5. GLOSARIUM
Antropologi: ilmu yang mempelajari manusia dan kebudayaannya
Antropologi ragawi: bagian dari ilmu antropologi yang mempelajari sejarah terjadinya beragam
manusia dipandang dari sudut ciri-ciri fisiknya
Arkeologi: lmu yang mempelajari kebudayan melalui peninggalan benda-benda yang
ditinggalkan
Etnologi: bagian dari ilmu antropologi yang mempelajari asas-asas kemanusiaan dalam suatu
kebudayaan
Evolusi: perubahan secara lambat
Kebudayaan: dari bahasa sansekerta yaitu buddhayah, yang merupakan bentuk jamak dari
buddhi yang diartikan sebagai hal-hal yang berkaitan dengan budi dan akal manusia
6. Daftar Pustaka
Koenjaraningrat. 2009. Pengantar Ilmu Antropologi. Jakarta: Rineka Cipta
Annisa Nur Rohmah. 2016. Antropologi Peminatan Ilmu-ilmu Bahasa dan Budaya X.
Surakarta: Mediatama

Lestyasari, Siany Indra. 2016. Antropologi 1 untuk kelas X. Solo: PT. Jatra Wangsa
Lestari
7. Sumber Internet
https://www.kompasiana.com/dcaesario07/5dbc2636d541df2ad9357
292/manfaatantropologi-ragawi-dalam-keilmuan-forensik
https://kemenparekraf.go.id/post/pengelolaan-sumberdaya-arkeologi
https://id.wikipedia.org/wiki/Etnologi
https://www.slideshare.net/dianmutiarach/konsep-antropologi-sosial-
budaya-dalam- keperawatan)
https://tirto.id/garh
8. Media Pembelajaran
https://www.youtube.com/watch?v=-gar4E-6CLU (Fase-fase
Perkembangan IlmuAntropologi | 4 Fase Perkembangan Antropologi |
Pengantar Antropologi)
https://www.youtube.com/watch?v=2DWYgYdU17w (Antropologi –
E Learning UNPAD)
https://www.youtube.com/watch?v=zpWSK4GMkvA (Growth
Anthropology) Untukpengayaan
https://youtu.be/-
gar4E-6CLU
https://youtu.be/Wd
SLgPCGoGY
9. Sumber Gambar
https://www.walpaperlist.com/2019/12/gambar-orang-bingung-animasi-
png.html https://www.gurupendidikan.co.id/wp-
content/uploads/2020/07/Hubungan-Antropologi-dan-Sosiologi.jpg
https://techno.okezone.com/read/2017/07/07/56/1731421/alquran-
mentahkan-teori-evolusi-darwin
https://nusantaranews.co/nu-harus-hadir-bagi-petani-nelayan-buruh-untuk-
keadilan/
https://www.google.com/amp/s/m.liputan6.com/amp/3620412/berapa-
jumlah-bahasa-daerah-di-indonesia-saat-ini
http://arkeologindonesia.blogspot.com/2011/01/apakah-itu-arkeologi.html

Modul Anjar Antro Pengertian Antropologi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Anjar Antro Pengertian Antropologi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR ANTROPOLOGI

Nama Penulis Modul Ajar Ida Yuliyati, S.Pd

Nama Sekolah /T ahun Ajaran SMA NEGERI 1 GEBOG / 2023-2024

Fase / Kelas / Semester F/11/1

Kompetensi Awal Peserta didik telah memahami pengertian antropologi

Profil Pelajar Pancasila

Sarana dan Prasarana / Perpustakaan, jaringan internet dan LCD

Target Peserta Didik Peserta didik reguler

Model Pembelajaran Tatap muka dan PJJ Daring

ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

11.4. Peserta didik mampu mengidentifikasi ruang lingkup antropologi

11.9. Peserta didik mampu menjelaskan perbedaan antara antropologi

Pertanyaan adalah “Menurutmu gambar apakah ini dan ilmu

ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

3. Guru memfasilitasi siswa berdiskusi tentang sejarah perkembangan

Skenario 2. Pembelajaran Jarak jauh Daring

Pertanyaan adalah “Menurutmu gambar apakah ini dan ilmu apa

ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

1. Guru meminta peserta didik secara acak untuk memberikan

2. Peserta didik menemukan dan menjelaskan hubungan gambar dengan

ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

1. Guru memutarkan video melalui tautan http://youtu.be/XxvK7Mx6i6U

tentang manfaat antropologi melalui aplikasi zoom, google meet, ms

ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengingat kembali materi

Peserta didik dapat menjawab langsung dengan bercerita, menulis

ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

Nilai = ∑ skor perolehan

d. Perbedaan antropologi ragawi, arkeologi, etnologi, dan antropologi

e. Potensi/peran antropologi ragawi, arkeologi, etnologi, antropologi

ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

mampu mempertahankan pendapat

Skor Nilai : X100

ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

Disain Menggunak Menggunaka Menggunaka Menggunaka Hanya

Simbol Mengguna Menggunaka Menggunaka Tidak Menggunaka

ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

Nilai = ∑ skor perolehan

ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

Tabel Refleksi untuk Guru

2. Apakah kegiatan pembelajaran berhasil?

3. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?

Kudus, Juni 2023

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Nur Afifuddin, S.Pd, M.Pd Ida Yuliyati, S.Pd

NIP.19691119 199512 1 003 NIP.19790712 202221 2 007

ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

2. Kata antropologi terdiri dari dua kata yaitu....

3. Antropologi berasal dari bahasa....

ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

(KP 2: Cabang-cabang antropologi)

3. Di wilayah Sumatera dan Madura banyak ditemukan benda-benda peninggalan zaman

(KP 3: Manfaat antropologi (di berbagai bidang)

ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

2. Dengan mempelajari antropologi, kita dapat mengetahui pola perilaku manusia

ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

(KP 5: Potensi/peran antropologi ragawi, arkeologi, etnologi, antropologi sosial budaya)

I. Terlibat dalam kedokteran forensik

Peran-peran antropologi diatas yang terkait dengan peran antropologi ragawi

MODUL AJAR ANTROPOLOGI XI IDA YULIYATI SMA NEGERI 1 GEBOG 2023/2024

(KP 2) Cabang-cabang antropologi

Gambar: Bagan Cabang-cabang ilmu antropologi (Sumber: Koentjaraningrat. 2009:22)

(KP 3) Manfaat antropologi (di berbagai bidang)