RPP KELAS VI

Oleh:
INDAH YULIA ROFIQOH, S.Pd.

SDN KETINTANG I/409 SURABAYA

2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Ketintang I/409

Mata Pelajaran : Tematik
Kelas / Semester :6/2
Tema : 9. Menjelajah Angkasa Luar
Subtema : 1. Keteraturan yang Menakjubkan
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan di tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis,
dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengenal sistem tata surya dengan keingintahuan yang
besar.
2. Siswa dapat menjelaskan sistem tata surya melalui kegiatan bermain peran dengan percaya
diri.
3. Dengan bermain peran siswa dapat membuat sebuah laporan pengamatan tentang cara kerja
planet dalam sistem tata surya dengan lebih percaya diri.
4. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjawab pertanyaan yang berhubungan
dengan cara kerja anggota sistem tata surya dengan keingintahuan yang besar.
5. Dengan membaca sebuah karangan fiksi, siswa dapat menjelaskan tokoh utama dalam
karangan fiksi secara lisan, tuisan dan menggambarkannya di dalam sebuah gambar
sederhana dengan percaya diri.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksi.
4.9 Menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis
dalam teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual.
Indikator:
• Menjelaskan tokoh utama dalam karangan fiksi secara lisan, tuisan dan menggambarkannya
di dalam sebuah gambar sederhana.
IPA
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya.
4.7 Membuat model sistem tata surya.
Indikator:
• Mengenal sistem tata surya.
• Menjelaskan sistem tata surya melalui kegiatan bermain peran.
• Membuat sebuah laporan pengamatan tentang cara kerja planet dalam sistem tata surya.
• Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan cara kerja anggota sistem tata surya.

D. Materi Pembelajaran
1. Mendiskusikan benda-benda langit
2. Menuliskan fakta menarik tentang benda langit
 3. Mencari informasi dari berbagai sumber mengenai benda-benda langit
4. Bermain peran tentang cara kerja sistem tata surya
5. Mengurutkan planet berdasarkan ukurannya
6. Membuat pertanyaan tentang planet
7. Menuliskan kosakata baru dan artinya
8. Membaca karangan fiksi dengan saksama
9. Menjawab pertanyaan dari karangan fiksi

E. Metode Pembelajaran
1. Kolaborasi metode ceramah, diskusi, refleksi, resitasi dan tanya jawab, dilaksanakan secara
kontekstual dengan pendekatan saintifik.

F. Media Pembelajaran
1. Gambar benda-benda luar angkasa (galaksi dan sistem tata surya secara umum), peralatan
penulis, kertas tulis dan kertas karton.

G. Sumber Belajar
1. Buku Guru dan Buku Siswa Tematik Kelas 6 SD/MI (Revisi 2018).
2. Buku referensi lainnya.

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 25
agama dan keyakinan masing-masing. (Religius dengan Menit
mengimplementasikan nilai keimanan dalam kehidupan sehari-hari)
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Menyanyikan lagu wajib nasional. (Nasionalisme dengan mengingat
perjuangan pahlawan untuk menumbuhkan rasa syukur akan
kemerdekaan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menjelaskan aspek, jenis dan teknik penilaian yang akan
dilaksanakan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan
literasi selama 15 menit.(Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan literasi)
Inti Ayo Berdiskusi 105
 Siswa memerhatikan dengan saksama gambar-gambar yang tersedia di Menit
dalam buku tentang
 tata surya dan angkasa luar.
 Guru memberikan pertanyaan arahan untuk meningkatkan rasa ingin tahu
siswa melalui gambar-gambar yang tersedia dan meminta siswa untuk
menuliskan pertanyaan sesuai rasa ingin tahu mereka lalu
mendiskusikannya dengan teman sebangkunya.
 Siswa mengamati gambar benda-benda langit dan mendiskusikan
informasi tentang benda langit tersebut dan hal-hal yang ingin mereka
ketahui lebih dalam tentang benda langit tersebut di dalam kelompok.
 Guru berkeliling memastikan proses diskusi berjalan dengan baik.
 Siswa menyimak percakapan tokoh-tokoh dalam Buku Siswa dengan
saksama. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang galaksi dan sistem tata surya. Siswa
didorong untuk mencatat atau menggarisbawahi informasiinformasi
menarik dari bacaan. Siswa dapat juga mencatatnya dengan menggunakan
peta pikiran, tabel, gambar, atau bentuk lain yang mereka sukai.
 Siswa dapat menjelaskan kembali hasil catatannya kepada teman
sebangkunya.
 Guru memfasilitasi diskusi jika ada pertanyaan siswa dari bacaan yang
telah mereka baca. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan literasi)
Ayo Mencoba
 Guru meminta siswa membuat kelompok yang terdiri atas 9 orang dan
meminta setiap kelompok untuk bermain peran serta mengikuti petunjuk
yang ada pada buku siswa.
 Siswa dalam kelompok melengkapi urutan planet dalam tata surya, lalu
setiap orang aakan berbagi peran untuk memperagakan cara kerja sistem
tata surya. Siswa diberikan kesempatan untuk mengembangkan cara
dalam memeragakannya sekreatif mungkin.
 Secara bergantian setiap kelompok akan memperagakan sistem tata surya
di depan kelas.
 Guru meminta siswa untuk membuat laporan hasil pengamatan terhadap
cara kerja sistem tata surya yang mereka peragakan dan mereka saksikan
dengan menggunakan format yang telah disediakan.
 Siswa mengamati kembali gambar tata surya yang ada pada buku siswa
dan mengurutkanya berdasarkan ukurannya dengan menggunakan tabel
yang tersedia. Siswa mendiskusikannya dengan teman sebangkunya.
 Secara individu siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
siswa.
 Guru memberikan penguatan dengan mendiskusikan pertanyaan di atas
bersama dengan para siswa setelah mereka menyelesaikannya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat pertanyaan
yang berhubungan dengan kegiatan paling sedikit tiga pertanyaan. Lalu
siswa dibagi dalam sebuah kelompok yang terdiri atas 3 – 4 orang dan
mulai mendiskusikan pertanyaan dan alternatif jawaban dari kelompok
tersebut. Salah satu siswa diminta untuk mencatat pertanyaan yang belum
dijawab dan dikumpulkan untuk menjadi pertanyaan bersama.
 Siswa menempelkan hasil diskusinya dan mengamati hasil diskusi
kelompok lain.
 Secara individu, siswa mencatat dan menuliskan hal-hal menarik dan baru
yang didapatkan dari kegiatan pada hari itu bersama dengan kosakata dan
pertanyaan baru dengan menggunakan format yang tersedia di buku
siswa. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
Ayo Mengamati
 Siswa diminta untuk memerhatikan dan membaca percakapan antara Siti
dan Lani pada buku siswa dengan saksama.
 Guru memberikan pertanyaan untuk menjembatani pembahasan tentang
materi pembelajaran. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan pengamatan)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Ayo Membaca
 Guru meminta siswa untuk membaca tanpa bersuara bacaan yang
merupakan cerita fiksi. (Guru juga dapat memberikan cerita fiksi yang lain
untuk dibahas bersama siswa selain yang ada di buku siswa. Misalnya
cerita ditampilkan lewat preyektor dan dibahas bersama untuk
memperkuat pemahaman siswa tentang bagian-bagian cerita fiksi)
 Guru mengajak siswa untuk membaca bersama dengan melakukan
pembagian: bagian narasi dibacakan oleh Guru, tokoh Tiara dibacakan
siswa perempuan, tokoh Ayah dibacakan siswa laki-laki. Guru dapat
mengulang kegiatan ini dengan memberikan kesempatan siswa memilih
bagian yang akan dibaca secara bersama-sama. Tujuan kegiatan ini untuk
memberikan kesempatan siswa mengenal bagian-bagian cerita, cara
pandang tokoh dan tokoh itu sendiri.
 Guru memimpin diskusi dengan mendorong siswa untuk menemukan
tokoh dalam cerita tersebut. Siswa didorong untuk menemukan
perbedaan antara tokoh utama dan tokoh tambahan dalam bacaan
tersebut. Siswa membuat kesimpulan dan menjelaskannya di dalam
diskusi kelas secara bergantian.
 Siswa melengkapi diagram yang tersedia di Buku Siswa berdasarkan
karangan fiksi yang tersedia untuk menganalisis bacaan.
 Secara berpasangan, siswa menjawab pertanyaan dari Buku Siswa tentang
isi bacaan dan bagian-bagiannya. Siswa menuliskannya di dalam buku
catatan mereka, lalu mendiskusikannya dengan teman sebangku kembali.
 Siswa menggambarkan tokoh utama berdasarkan cerita fiksi yang mereka
baca dan dkembangkan dengan menggunakan imajinasi mereka.
 Demikian juga siswa mencoba menggambarkan tempat atau latar
cerdasarkan cerita fiksi dan imajinasi mereka.
 Siswa menjelaskan apa yang mereka bayangkan tentang si Tokoh Utama
dan latar cerita melalui gambar sketsa sederhana lalu menjelaskankannya
di dalam kelompok kecil secara bergantian.
 Secara individu, siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang ada pada buku siswa dan menuliskannya ke dalam buku
catatan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi. 10
 Siswa membuat kesimpulan dibimbing guru kemudian dilaksanakan menit
kegiatan remedial dan/atau pengayaan. (Integritas dalam menerapkan
konsep ilmu yang didapat)
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam. (Religius dengan
mengimplementasikan nilai keimanan dalam kehidupan sehari-hari)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik : Penilaian autentik 2 Ranah Pendidikan dalam bentuk :
a. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan.
b. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan.
2. Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran :
a. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan
Penilaian Pengetahuan dilakukan dengan metode skoring kemudian diisikan ke tabel
Mata Pelajaran Rata-
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Keterangan:1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat baik.
b. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan
Penilaian dilakukan dengan berpedoman pada rubrik penskoran.
Mata Pelajaran Rata-
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Keterangan:1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat baik.
Rubrik penskoran
Rubrik Bermain Peran Cara Kerja Sistem Tata Surya
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang
Memahami Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok perlu
cara kerja dapat dapat dapat mendapatkan
sistem tata memeragakan memeragakan memeragakan bantuan untuk
surya cara kerja cara kerja cara kerja memeragakan
sistem tata sistem tata sistem tata cara kerja sistem
surya dengan surya dengan surya dengan tata surya.
lancar, runtut lancar tetapi kurang lancar
dan detil. kurang detil. dan kurang
detil.
Partisipasi Setiap Sebagian Sebagian kecil Anggota
anggota besar anggota saja dari kelopok tidak
kelompok kelompok anggota dapat
memahami memahami kelompok melakukan
dan dapat dan dapat yang bagiannya
melakukan melakukan memahami dengan baik.
bagiannya bagiannya dan dapat
dengan sangat dengan baik melakukan
baik bagiannya
dengan baik.
 Kreativitas Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
Siswa
memeragakan memeragakan memeragakan
memeragakan
cara kerja cara kerja cara kerja
cara kerja system
system tata system tata system tata
tata surya
surya dengan surya dengan surya dengan
dengan cara
menarik, jelas cukup menarik cukup menarik
yang kurang
dan mudah dan jelas. namun
menarik dan
dimengerti. agak sulit
membingungkan.
dimengerti.

Rubrik Membuat Laporan Pengamatan Cara Kerja SIstem Tata Surya melalui Bermain Peran
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang
Kelengkapan Semua bagian Sebagian Hanya satu Laporan tidak
laporan dalam laporan besar bagian atau dua lengkap dan
dijelaskan dalam laporan bagian dalam tidak detil.
dengan baik dijelaskan laporan
dan detil. dengan baik dijelaskan
dan detil. dengan baik
dan detil.
Isi Laporan Hasil Hasil Hasil Hasil
(hasil pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Pengamatan) dijelaskan dijelaskan dijelaskan tidak
dengan sangat dengan baik namun kurang dijelaskan
baik, runtut, dan runtut jelas dengan jelas
dan jelas
Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
menarik menarik menarik dapat menarik
kesimpulan kesimpulan dari kesimpulan kesimpulan
dari hasil hasil dari hasil dari hasil
pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
dengan tepat dengan jelas kurang tepat dengan tepat.
dan jelas. namun kurang dan kurang
tepat. jelas.
Menjelaskan Tokoh Utama dalam Teks Fiksi
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang
Tokoh utama Dapat Dapat Dapat Dapat
dan tokoh menentukan menentukan menentukan menentukan
tambahan dan dan tokoh utama tokoh utama
menjelaskan menjelaskan dan tambahan dantokoh
perbedaan perbedaan namun belum tambahan
tokoh utama tokoh utama memahami dengan
dan tambahan dan tambahan perbedaannya. bantuan.
dalam cerita dalam cerita
tanpa bantuan. dengan sedikit
 arahan/
bantuan.

Isi Cerita Dapat Dapat Perlu bantuan Tidak dapat

menjelaskan isi menjelaskan isi untuk menjelaskan
cerita dengan cerita dengan menjelaskan isi isi cerita.
jelas dan tepat tepat namun cerita.
kurang jelas.
Latar Dapat
Dapat Dapat Dapat
Belakang menentukan
menentukan menentukan menentukan
Cerita latar
latar belakang latar belakang latar belakang
belakang
cerita dengan cerita dengan cerita dengan
cerita dengan
benar tanpa sedikit arahan/ benar tanpa
benar tanpa
bantuan. bantuan. bantuan.
bantuan.
Menjelaskan Dapat Dapat Dapat Gambar
Tokoh Utama menggambarkan menggambarkan menggambarkan tokoh utama
melalui tokoh utama tokoh utama tokoh utama kurang jelas.
gambar melalui gambar melalui gambar melalui gambar
dengan dengan jelas , dengan cukup
detil, jelas namun kurang jelas.
dan mudah detil
dipahami.

Mengetahui, Surabaya , Juni 2023

Kepala SDN Ketintang I/409 Guru Kelas 6

Diaztiarni, M.Pd. Indah Yulia Rofiqoh, S.Pd

NIP. 196808082007012040 NIP. 198607212009022003