6. 7. 8. 9. 10.
Pengumpulan data: Jejak Karbon-ku, Jejak Pengorganisasian data & Pengorganisasian data & Asesmen Formatif:
Melakukan riset di lingkungan Karbon-mu: penyajian data: penyajian data secara “Idea Pitch”:
sekitar, melakukan kunjungan Gallery walk, diskusi kritis Mengelompokkan isu jejak mandiri: mempresentasikan isu dan
ke beberapa tempat/lokasi di mengenai isu yang karbon/sumber emisi -- Menyusun ide aksi yang solusi aksi yang ditawarkan
lingkungan sekitar untuk didapatkan dari hasil Diskusi design thinking: dapat dilakukan sehari-hari sesuai dengan
melihat potensi sumber pengumpulan data. mencoba mencari solusi pengelompokkan masalah
emisi. terhadap permasalahan/isu
Menghitung jejak karbon dari yang muncul
keadaan lingkungan sekitar.
Tahapan Dalam Projek “Jejak Karbon Kita”
Tahapan Aksi: Bersama-sama mewujudkan pelajaran yang didapatkan oleh murid melalui aksi nyata
Dimensi Profil Sub-elemen Profil Target Pencapaian Di Akhir Fase Aktivitas Terkait
Pelajar Pancasila Pelajar D (SMP, 13 - 15 tahun)
terkait Pancasila
Memahami Memahami konsep sebab-akibat
Keterhubungan Ekosistem di antara berbagai ciptaan Tuhan
Bumi dan mengidentifikasi berbagai
sebab yang mempunyai dampak
baik atau buruk, langsung
maupun tidak langsung, terhadap
Beriman, Bertakwa alam semesta
kepada Tuhan YME,
dan Berakhlak Mulia Menjaga Lingkungan Mewujudkan rasa syukur
Alam Sekitar dengan berinisiatif untuk
menyelesaikan permasalahan
lingkungan alam sekitarnya
dengan mengajukan alternatif
solusi dan mulai menerapkan
solusi tersebut
Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil Pelajar Pancasila
Dimensi Profil Sub-elemen Profil Target Pencapaian Di Akhir Fase Aktivitas Terkait
Pelajar Pancasila Pelajar D (SMP, 13 - 15 tahun)
terkait Pancasila
Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan untuk
klarifikasi dan interpretasi informasi,
serta mencari tahu penyebab dan
konsekuensi dari informasi tersebut
Terbiasa memahami Mewujudkan rasa syukur Mewujudkan rasa syukur Mewujudkan rasa syukur
tindakan-tindakan yang dengan terbiasa dengan berinisiatif untuk dengan membangun
ramah dan tidak ramah berperilaku ramah menyelesaikan kesadaran peduli
lingkungan serta lingkungan dan permasalahan lingkungan alam
Menjaga Lingkungan membiasakan diri untuk memahami akibat lingkungan alam dengan menciptakan
Alam Sekitar berperilaku ramah perbuatan tidak ramah sekitarnya dengan dan
lingkungan lingkungan dalam mengajukan alternatif mengimplementasikan
lingkup kecil maupun solusi dan mulai solusi dari
besar. menerapkan solusi permasalahan
tersebut. lingkungan yang ada.
Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi)
Bernalar Kritis
Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang
Sangat Berkembang
Sesuai
Harapan
Perangkat ajar ini dirancang Terdapat 21 aktivitas yang Waktu untuk melaksanakan
untuk guru fase D (SMP) untuk saling berkaitan dalam perangkat ajar ini
melaksanakan kegiatan perangkat ajar ini, yang disarankan dilakukan selama
ko-kurikuler dengan disarankan dilakukan pada satu semester dengan total
mengusung tema semester pertama kelas IX kurang lebih 60 jam
“Perubahan Iklim pertemuan
Global”
Sebaiknya ada waktu refleksi dan Perangkat ajar ini berupa Materi, konten yang ada
umpan balik diantara tahapan acuan, setiap guru maupun dalam perangkat ajar ini juga
dalam proses projek ini, agar
sekolah bebas menyesuaikan sebagai acuan. Guru dan
murid memiliki waktu yang cukup
jumlah aktivitas, alokasi sekolah bebas menyesuaikan
untuk mengaitkan konsep,
berefleksi, dan berpikir kritis di waktu, sesuai dengan materi sesuai dengan
setiap tahapannya kebutuhan murid dan kebutuhan murid
sekolah
Jejak
Karbon
Kita
Persiapan:
1. Guru mengumpulkan 2 artikel koran (digital/cetak) yang membahas secara kritis Tahapan Pengenalan:
isu
perubahan iklim yang dihadapi di berbagai negara, termasuk Indonesia
2. Guru mengumpulkan 2 artikel mengenai rencana aksi global (SDG) terutama pada Mengenali dan
tema perubahan iklim membangun kesadaran
3. Guru mengumpulkan 2 video mengenai perubahan iklim, jejak karbon, jejak emisi murid terhadap isu
perubahan iklim, dan
Pelaksanaan:
1. Guru memulai projek ini dengan menanyakan kepada murid apa yang mereka tahu
konsep jejak karbon
mengenai isu perubahan iklim. Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa dipakai: (carbon footprint)
a. Apa tanda-tanda terjadinya perubahan iklim yang pernah mereka dengar
dan/atau mereka lihat dan rasakan?
b. Apa yang menjadi faktor penyebab terjadinya perubahan iklim? Aktivitas 1
c. Apa dampak dari perubahan iklim ini terhadap bumi dan kehidupan Perkenalan: Perubahan iklim
manusia,
hewan, dan tumbuhan? k
2. Guru memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu perubahan e
iklim saat ini terhadap murid, serta mengaitkan peran murid dalam menjaga p
keberlangsungan ekosistem dunia a
3. Murid dibagi dalam 6 kelompok dan setiap kelompok menganalisa semua artikel d
dan video yang telah disiapkan guru, kemudian membuat peta pikiran mengenai a
keterkaitan dari semua artikel yang dibaca
4. Murid melakukan gallery walk untuk melihat ringkasan dari kelompok lain sebagai s
referensi tambahan e
t
Tugas: Murid diminta untuk melakukan riset mandiri mengenai kondisi jejak karbon di dunia i
dan di Indonesia. a
Bentuk ringkasan riset dibebaskan p
murid (misal; peta pikiran)
- apa yang dimaksud
dengan jejak karbon?
Apakah sumber emisi?
Waktu: 90 menit
Bahan: Artikel,
slide presentasi
Peran Guru: Fasilitator
Pelaksanaan:
1. Guru mengulang kembali dampak emisi karbon terhadap perubahan iklim
dan masalah jejak karbon yang dihadapi oleh Indonesia. Murid diajak untuk
Aktivitas 2 turut menambahkan apa yang disampaikan oleh guru dari hasil riset
mandiri mereka di aktivitas sebelumnya.
Eksplorasi Isu: 2. Guru memutar video mengenai dampak jangka panjang dari jejak karbon
Melihat lingkungan sekitar, terhadap lingkungan (dapat melihat dari situs WHO atau WWF) di dunia
riset mandiri dan terpadu dan di Indonesia.
mengenai jejak karbon 3. Setelah menonton video ini, murid diminta untuk berdiskusi dalam kelompok
dunia & sumber emisi yang sudah dibentuk sebelumnya. Adapun guru dapat memberikan
dunia. beberapa pertanyaan untuk memandu murid dalam diskusi.
a. Apakah murid melihat isu potensi jejak karbon di lingkungan terdekat
mereka?
b. Apa perasaan mereka setelah mengetahui bahwa jejak emisi karbon
memiliki dampak signifikan terhadap keberlangsungan hidup?
c. Apa saja aksi sehari-hari yang ternyata menyumbang jejak
Waktu: 90 menit karbon terhadap lingkungan?
Bahan: Slide presentasi, d. Aksi apa yang sudah dilakukan dalam upaya mengurangi jejak
video emisi dunia?
Peran Guru: Fasilitator 4. Murid mengadakan diskusi bersama dipandu oleh guru mengenai temuan
dan hasil diskusi setiap kelompok, guru dapat merangkum jawaban murid
ke dalam poster/di papan tulis/slide presentasi
5. Murid kembali kepada kelompoknya dan mendiskusikan hubungan
sebab akibat dari tingkat emisi/karbon terhadap perubahan iklim. Murid
dapat menggambarkan hubungan sebab akibat ini dengan poster/peta
pikiran/cerita bergambar
Pelaksanaan:
1. Guru menjelaskan bahwa pada sesi ini akan difokuskan kepada diskusi dari
hasil kerja kelompok serta riset yang telah dijalankan murid. Guru akan
Aktivitas 3 memandu dengan pertanyaan terbuka. Tidak ada jawaban benar atau salah,
dan tujuan dari diskusi ini adalah murid bebas mengutarakan pendapatnya
mengenai jejak emisi karbon di dunia
Refleksi Awal: 2. Sebelum diskusi dimulai, murid dapat melihat kembali peta pikiran/hasil riset
Diskusi kritis (seminar yang telah dilakukan. Guru juga menyediakan waktu bagi murid untuk
sokrates - socratic mencari contoh-contoh kasus emisi di Indonesia agar dapat
seminar) mengenai menggunakannya dalam proses diskusi bersama
temuan mengenai jejak 3. Diskusi kritis dipandu oleh guru dimulai, dengan panduan pertanyaan
karbon dan sumber yang dapat digunakan adalah;
emisi a. Apakah menurutmu dampak dari perubahan iklim sudah mencapai
titik yang tidak dapat diubah/ditolong? Apakah sudah terlambat bagi
kita untuk menanggulangi perubahan iklim?
b. Apakah aksi yang kita lakukan sekarang untuk mengurangi
perubahan iklim berguna untuk generasi kita, atau lebih untuk
Waktu: 90 menit menjaga keberlangsungan untuk generasi sesudah kita?
Bahan: Lembar c. Menurutmu aksi apa saja yang nyata dan dapat berhasil dalam
observasi mengurangi jejak karbon kita? Menurutmu apa yang dapat kita
Peran Guru: Fasilitator lakukan dengan segera?
Selama proses diskusi, guru menjadi fasilitator agar diskusi terus berjalan,
menguatkan murid bahwa tidak ada jawaban benar salah dan mendukung
murid untuk melihat kembali riset agar jawaban murid berdasarkan data
yang ada
4. Murid kemudian mengisi lembar refleksi sebagai penutup aktivitas
Lembar Refleksi Murid
Nama: Sangat Setuju Tidak setuju Sangat tidak
Kelas: setuju setuju
Hal yang masih ingin kuketahui lebih dalam Hal paling menarik yang aku pelajari sejauh
mengenai jejak karbon dan perubahan iklim global ini mengenai jejak karbon adalah
adalah
Lembar Observasi Guru
Lembar ini dapat digunakan guru selama proses memandu diskusi kritis (Socratic Seminar), untuk
melihat tingkat pemahaman murid sejauh ini terhadap konsep yang dipelajari.
Mendengarkan Melakukan
Menjelaskan pendapat aksi/berkomen
Mengutarakan Mengajukan Catatan hasil
Nama murid berdasarkan teman dan tar yang
ide baru pertanyaan observasi
data/riset menawarkan memecah
ide elaborasi konsentrasi
Persiapan:
1. Sebelum sesi bertemu dengan pembicara tamu, siapkan murid untuk Aktivitas 4
menuliskan pertanyaan yang ingin mereka ketahui dari pembicara Pembicara Tamu:
tamu. Murid dapat juga menggunakan pertanyaan yang masih muncul, Eksplorasi jejak
yang dituliskan di lembar refleksi aktivitas 3 karbon, cara
2. Guru mendorong murid untuk aktif bertanya dan mencatat hal menghitung jejak
penting yang didapatkan dari pembicara tamu, dengan caranya karbon & emisi
masing-masing (peta pikiran/catatan visual)
Potensi jejak karbon terbesar dari lingkungan Strategi sementara yang dapat aku tawarkan
sekitarku adalah sebagai upaya mengurangi jejak karbon adalah
Lembar Observasi Guru
Lembar ini dapat digunakan guru selama proses memandu diskusi kritis (Socratic Seminar), untuk
melihat tingkat pemahaman murid sejauh ini terhadap konsep yang dipelajari.
Mendengarkan Melakukan
Menjelaskan pendapat aksi/berkomen
Mengutarakan Mengajukan Catatan hasil
Nama murid berdasarkan teman dan tar yang
ide baru pertanyaan observasi
data/riset menawarkan memecah
ide elaborasi konsentrasi