RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Untuk Menggambarkan Integrasi Pembelajaran Berdiferensiasi dan

Pembelajaran Sosial Emosional

OLEH:
SYAFAATUN NIKMAH, S.Pd
CGP ANGKATAN 9 KABUPATEN PATI

KELAS 144 BBGP JAWA TENGAH

 PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR SISWA
KELAS V SDN GEMBONG 02 TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024

Kebutuhan Audio Visual Kinestetik

Siswa
Profil Belajar Robi Azolla Javi
Siswa Arya Alifa Rafa
Alma Tasya Azza
Rendi Syeril
Azril Rendi
Kebutuhan Pemahaman Pemahaman Pemahaman Baik
Siswa Kurang Cukup
Kesiapan Belajar Rafa Tasya Javi
Siswa Rendi Syeril Azolla
Alifa Alma Robi
Azza Azril Arya
Kebutuhan Menulis Menggambar Membuat Hasta
Siswa Karya (Benda)
Minat Siswa Robi Azolla Rendi
Tasya Syeril Javi
Azril Arya Syeril
Azza Alma Alifa

Berdasarkan pemetaan kebutuhan di atas, maka dapat direncanakan Pembelajaran

Diferensiasi sebagai berikut :
a. Diferensiasi Konten
- Video fenomena banjir
- Gambar siklus air
- Diorama siklus air
b. Diferensiasi Proses
- Pengamatan video, gambar siklus air, dan diorama sederhana (Audio Visual)
- Kegiatan Praktikum “Hujan dalam Toples/Gelas” (Kinestetik)
c. Diferensiasi Produk
- Peta Konsep Siklus Air (Menulis)
- Gambar Bagan Siklus Air (Menggambar)
- Diorama Siklus Air Sederhana (Membuat Hasta Karya)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Untuk Menggambarkan Integrasi Pembelajaran Berdiferensiasi dan
Pembelajaran Sosial Emosional)

Satuan Pendidikan : SDN GEMBONG 02

Fase / Kelas :C/V
Mata Pelajaran : IPAS
Topik : B. Mengapa Bentuk Permukaan Bumi Berubah-ubah?
Alokasi Waktu : 3 JP x 35 menit (105 menit)

A. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mengetahui perubahan kondisi permukaan bumi
2. Peserta didik mampu menjelaskan proses terjadinya siklus air

B. INTEGRASI KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL (KSE)

NO KSE yang dikembangkan Tujuan yang ingin dicapai

1 Kesadaran Diri
2 Manajemen Diri
3 Kesadaran Sosial
4 Keterampilan Berelasi
Pengambilan Keputusan
5 sosial
yang bertanggung jawab
 Mengidentifikasi emosi dan potensi dalam diri
 Menghubungkan perasaan, pikiran, dan nilai-nilai
 Mengelola emosi diri
 Menunjukkan disiplin, motivasi diri, dan kekuatan diri
 Merancang tujuan pribadi dan bersama
 Menggunakan keterampilan merancang dan mengorganisir
 Mendemonstrasikan kendali diri dan dalam kelompok
 Mempertimbangkan pandangan/ pemikiran orang lain
 Mengakui kemampuan/ kekuatan orang lain (temannya).
 Peduli terhadap kondisi sekitar
 Berkomunikasi dengan efektif
 Mempraktikkan kerjasama tim dan pemecahan masalah
secara kolaboratif
 Menunjukkan sikap kepemimpinan dalam kelompok
 Mencari dan menawarkan bantuan apabila membutuhkan
 Menunjukkan rasa ingin tahu dan keterbukaan pikiran
 Mengidentifikasi/mengenal solusi dari masalah pribadi dan
 Berlatih membuat keputusan beralasan/masuk akal, setelah
menganalisis informasi, data, dan fakta
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan diskusi dan praktikum sederhana, peserta didik mampu mengidentifikasi proses
terjadinya siklus air dengan urut dan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan gambar, diskusi, dan praktikum sederhana, peserta didik mampu
menyajikan proses terjadinya siklus air baik melalui peta konsep, gambar, dan diorama
sederhana dengan baik.

D. MODA/ PENDEKATAN/ MODEL/ METODE PEMBELAJARAN

1. Moda : Tatap Muka
2. Pendekatan : Saintifik
3. Model : Problem Based Learning
4. Metode : Observasi, diskusi, tanya jawab, praktikum, dan penugasan

E. MATERI PEMBELAJARAN
 Siklus Air
 Tahapan Proses terjadinya siklus air

F. ASESMEN
1. Diagnostik : Kognitif (kesiapan belajar) dan non-kognitif (gaya belajar peserta
didik).
2. Formatif : - Assesment as learning : refleksi pembelajaran
- Assessment for learning : evaluasi pembelajaran
3. Sumatif : Dilaksanakan pada akhir bab

G. SARANA DAN PRASARANA

Media : Video Fenomena Alam ”Banjir”, Gambar ilustrasi bercerita
tentang tahapan-tahapan proses siklus air, Diorama Siklus
Air, video siklus air
Alat : LCD proyektor, laptop, alat tulis, LKPD, kertas HVS, speaker

Lingkungan Belajar : Ruang kelas, lingkungan sekitar,

Bahan Ajar :  Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam Dan Sosial SD
Kelas V, Jakarta: Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi, 2021.
 Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam Dan Sosial SD
Kelas V, Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
Dan Teknologi, 2021.
 Materi dari internet
H. KEGIATAN
PEMBELAJARAN
PENDAHULUAN (15 Menit)

Tujuam KSE
No
Deskripsi Kegiatan KSE yang ingin
dicapai
1. Pagi hari ketika memasuki kelas, siswa menempelkan Kesadaran Mengenali emosi
namanya sesuai emosi yang dirasakan pada roda emosi. Diri yang ada dalam
Guru membuka pelajaran dengan melakukan kegiatan awal diri
2
rutin untuk membangun suasana pembelajaran yang positif
dan mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan awal
pembelajaran
- Guru menyapa, mengecek kehadiran dan kesiapan belajar
murid dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran. Mandiri
Siswa berdoa bersama dipimpin oleh salah satu murid dan Manajemen Mengeloa emosi
dilanjutkan memberi salam kepada guru. Diri dalam diri

Religius, Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan

berakhlak Mulia.
- Siswa diarahkan untuk berdoa dengan tenang, khidmat,
dan khusyu’ sesuai agama dan keyakinan masing-masing
untuk menetralkan emosi siswa.
Siswa bersama guru menyanyikan salah satu lagu wajib
nasional.
Berkebhinekaan Global
Guru menanyakan kabar siswa dan merespon perasaan
siswa sesuai dengan roda emosi yang sudah diisi siswa
kemudian mengajak siswa untuk latihan bernapas dengan
kesadaran penuh dan mengambil jeda secara fisik dan
mental dengan teknik latihan STOP (Stop, Take A Breath,
Observe, Proceed).

Estimasi dialog yang dilakukan:

“Anak-anak, bagaimana kabarnya hari ini? Coba, untuk
menetralkan segala perasaan negatif kita, mari ambil jeda
sebentar, tutup mata kalian, kemudian ambil nafas yang
dalam , tahan, hembuskan, ambil lagi, tahan, hembuskan,
dengan tenang rasakan apa yang ada di sekitar, dan
bayangkan kegiatan-kegiatan yang membuat kalian senang.
Nah sekarang buka mata kalian, dan tersenyumlah.”

Siswa diajak guru melakukan ice breaking yang berjudul Manajemen Mengeloa emosi
“Tepuk Air” Kreatif Diri dalam diri

“Tepuk Air”
Bila kecil, jadi kawan, prok 3x
 Untuk mandi serta minum, prok 3x
Bila besar, jadi lawan, prok 3x
Awas-awas kebanjiran , prok 3x
3 Apersepsi: Kesadaran Siswa
Guru melakukan apersepsi mengaitkan dengan tepuk air Diri mengetahui
potensi awal
dengan memberikan pertanyaan berikut kepada siswa: yang ada dalam
“Anak-anak, mengapa air yang digunakan untuk mandi, dirinya
minum, masak, serta kebutuhan lainnya tidak pernah Pengambilan Siswa
habis?” (Komunikasi) keputusan menunjukkan
yang rasa ingin tahu
- Guru merespon berbagai jawaban siswa terkait dan keterbukaan
bertanggung
pertanyaan yang diajukan kemudian mencatat dan pikiran
jawab
menggunakan informasi yang didapat dari pertanyaan
tersebut untuk memetakkan sejauh mana pengetahuan
awal murid tentang siklus air.
Guru menyampaikan informasi terkait tujuan pembelajaran
dan teknik penilaian yang akan dilaksanakan. (Acuan)

KEGIATAN INTI (75 Menit)

Tujuam KSE
No KSE
Deskripsi Kegiatan yang ingin
dicapai
(Sintaks PBL 1 – Orientasi siswa pada masalah) Siswa menunjukkan
1 Semua siswa menyimak video tentang fenomena alam kepedulian
“Bencana Banjir” yang ditampikan oleh guru.
Kesadaran
https://www.youtube.com/watch?v=lgpply8_oHE Sosial Siswa
mempertimbangkan
(Diferensiasi konten) pemikiran/
Estimasi dialog yang dikatakan guru: pandangan orang lain

a. “Anak-anak, setelah menyimak video tersebut,

bagaimana perasaan kalian melihat fenomena
tersebut?”
Guru memberikan penguatan perlunya rash empati kita
untuk bisa memberikan bantuan terhadap korban
bencana.

b. “Menurut kalian, apa penyebab terjadinya peristiwa

tersebut?”
c. “Apa akibat yang ditimbulkan dari peristiwa
tersebut?” (Bernalar kritis)

Guru mengakomodir semua jawaban yang

disampaikan oleh siswa serta melakukan observasi
terhadap pemahaman awal siswa.

(Sintaks PBL 2 – Pengorganisasian siswa untuk belajar)

2 Setelah, mendengar beberapa pendapat siswa, guru
 mengajak siswa mengamati gambar siklus air (lihat buku Managemen Siswa
siswa IPAS SD Kelas V hal.117-118). Diri menunjukkan
Guru juga menunjukkan media diorama siklus air. motivasi dan
(Diferensiasi Konten dan Proses) kekuatan diri
dengan mampu
memahami
Estimasi dialog yang dikatakan guru:
tujuan
 “Nah, berkaitan dengan hujan, adakah di antara anak-
praktikum
anak yang mengetahui bagaimana proses terjadinya
hujan berdasarkan apa yang sudah kalian baca?”
 “Jelaskan menurut pendapatmu bagaimana proses
terjadinya hujan?”

Siswa saling mengeksplorasi pemahaman mereka

terkait siklus air yang menjadi penyebab proses
terjadinya hujan.

(Sintaks PBL 3 – Membimbing penyelidikan individual Keterampilan Mengembangkan

3 maupun kelompok) Berelasi relasi hubungan
Siswa dalam kelompoknya melakukan penyelidikan positif
dengan praktikum “Hujan di Dalam Gelas” sesuai dengan
langkah-langkah dalam LKPD yang telah dibagikan.
(Diferensiasi Proses)
Guru membagi kelompok berdasarkan diagnosis awal Kesadaran Diri Siswa menunjukkan
4 kesiapan belajar siswa. integritas diri
 Kelompok yang memiliki pemahaman kurang, guru
akan memberikan bimbingan dalam setiap kegiatan. Manajemen diri Siswa menunjukkan
 Kelompok yang memiliki pemahaman cukup, guru disiplin dan motivasi
akan memberikan bimbingan seperlunya saja. diri, menggunakan
 Kelompok yang memiliki pemahaman yang baik, guru keterampilan
akan memberikan sedikit pengarahan dalam kegiatan. merancang dan
mengorganisir serta
mendemonstrasikan
a. Guru memastikan semua peserta didik memahami kendali diri dalam
tujuan kegiatan praktikum yang dilakukan oleh siswa kelompok
dengan mengecek jawaban setiap pertanyaan dalam
LKPD. Siswa mampu
b. Secara acak dari masing-masing kelompok, guru Kesadaran
Sosial mempertimbangkan
meminta siswa menjawab pertanyaan dalam LKPD juga mengakui
secara lisan. pemikiran /
c. Siswa lain memberikan tanggapan atas jawaban kemampuan orang
siswa yang sudah disampaikan. lain (temannya)
 Keterampilan Siswa mampu
5 Diferensiasi Produk:
Berelasi Berkomunikasi
Guru memberikan kebebasan di masing-masing dengan efektif,
kelompok untuk membuat skema sederhana yang mengembangkan
menjelaskan tentang proses terjadinya siklus air. Boleh relasi/ hubungan
berbentuk peta pikiran, mind map, tabel informasi, positif,
bagan sederhana, dan lain sebagainya sesuai Dungan mempraktikkan kerja
minat peserta didik. sama
1. Siswa diminta untuk membuat peta pikiran tentang tim dan pemecahan
siklus air menggunakan kosa kata sederhana masalah secara kola
(Creativity – Menulis) boratif, serta
2. Siswa diminta untuk membuat gambar sederhana menunjukkan sikap
kepemimpinan
tentang siklus air (Creativity - Menggambar)
dalam kelompok
3. Siswa diminta untuk membuat diorama sederhana
tentang siklus air (Creativity – Hasta Karya)
Berlatih membuat
Pengambilan
keputusan
keputusan yang
beralasan/masuk
bertanggung
akal, setelah
(Sintaks PBL 4 – Mengembangkan dan menyajikan hasil jawab
menganalisis
6 karya) informasi, data, dan
4. Siswa menyampaikan hasil kerjanya dengan fakta
mempresentasikan di depan kelas dan teman
yang lain menanggapinya.
(Mengkomunikasikan, Creative/ 4C)
5. Guru melakukan konfirmasi materi siklus
air (Saintifik/Mengumpulkan informasi)

PENUTUP (15 Menit)

Tujuam KSE
No
Deskripsi Kegiatan KSE yang ingin
dicapai
Siswa melakukan refleksi
Pertanyaan pemandu berikut dapat digunakan untuk memandu proses refleksi murid.
1 Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai materi yang Kesadaran Mengidentifikasik
Diri ekuatan/ aset
belumdipahami (Refleksi)
diri dan budaya,
Estimasi dialog yang dikatakan guru: mengidentifikasi e
- “Anak-anak dari materi yang sudah kita pelajari hari ini, mosi -emosi dalam
diri, serta dapat
adakah yang belum paham?” menghubungkan p
- “Adakah yang ingin bertanya tentang materi yang belum erasaan, pikiran,
dan nilai-nilai
anak-anak pahami?” Manajemen Menunjukkan
- “Bagaimana perasaan anak-anak setelah mempelajari Diri disipin dan
motivasi diri
materi ini?”
2 Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari Kesadaran Diri Mengenali emosi
 ini? Mengapa? yang ada dalam
diri
3 Strategi apa yang kamu gunakan untuk mempelajari Manajemen Siswa mampu
Diri mengenali potensi
proses terjadinya siklus air beserta masing-masing tahapan diri dan
prosesnya? menggunakannya
untuk menentukan
tujuan.
4 Menurutmu, apakah penting mempelajari materi hari ini? Pengambilan Berlatih membuat
keputusan yang keputusan
bertanggung beralasan/ masuk
jawab akal, setelah
menganalisis
informasi, data, dan
fakta.

5 Tantangan apa yang masih kamu temui dalam Manajemen Siswa mampu
Diri mengenali potensi
mempelajari materi ini? Bagaimana kamu akan berlatih
diri dan
untuk mengatasi tantangan tersebut?
menggunakannya
untuk menentukan
tujuan
6 Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih Manajemen Siswa mampu
Diri mengenali potensi
memuaskan di masa yang akan datang?
diri dan
menggunakannya
untuk menentukan
tujuan
7 Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil Pengambilan Menunjukkan rasa
pembelajaranmulai dari awal. keputusan ingin
yang tahu dan keterbuka
bertanggung an pikiran
Kalimat pemandu yang dikatakan guru: jawab
- “Baik, karena anak-anak sudah paham semua, mari kita
simpulkan bersama-sama materi kita hari ini”
- Apa penyebab terjadinya masalah fenomena alam yang
tadi sudah kita pelajari tadi?
- Jadi, air itu tidak pernah habis karena mengalami
perputaran yang disebut apa anak-anak?
- Yang pertama tahapannya apa?
- Yang kedua apa?
- Yang ketiga apa?

8 Siswa diberikan soal evaluasi untuk dikerjakan secara Pengambilan Berlatih membuat
mandiri. keputusan yang keputusan
bertanggung beralasan/masuk
jawab
akal, setelah
menganalisis
informasi, data,
dan fakta, serta
Menyadari bahwa
keterampilan berp
 ikir kritis sangat
berguna baik di
dalam maupun di
luar lingkungan
sekolah
9 Manajemen Menunjukkan
Siswa memperoleh rencana pembelajaran pada pertemuan Diri disipin dan
berikutnya motivasi diri

10 Siswa memperoleh pesan moral untuk senantiasa Kesadaran Memahami dan

Sosial mengekspresikan
berperilaku beryukur dan hemat dalam memanfaatkan air
rasa syukur
dengan baik.
11 Siswa dan guru berdoa bersama (Religius) Kesadaran Siswa mampu
Sosial mengelola emosi
diri
12 Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam.
Kesadaran Memahami dan
Sosial mengekspresikan
rasa syukur

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Instrumen dan Teknik Penilaian
a. Aspek Sikap
Rencana Evaluasi untuk Sikap Spiritual dan Sosial
Contoh
Bentuk Waktu Keterangan
No. Teknik Butir
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Jurnal Terlampir Sebelum dan saat Assessment for and as
pembelajaran tatap learning (Penilaian untuk
muka berlangsung pencapaian
pembelajaran)
2. Penilaian diri Check List Terlampir Setelah Assessment of
pembelajaran usai learning (Penilaian
sebagai pembelajaran)

b. Aspek Pengetahuan
Rencana Evaluasi untuk Pengetahuan
Bentuk Waktu Keterangan
No. Teknik Contoh Butir Instrumen
Instrumen Pelaksanaan
Lisan Pertanyaan a. Mengapa air yang Tatap muka di Assessment
lisan digunakan untuk mandi kelas for learning
dengan dan minum setiap hari (Penilaian
jawaban untuk
tidak pernah habis?
terbuka Pencapaian
b. “Siapa yang bisa pembelajaran)
menjelaskan proses
terjadinya hujan?”
c. “Jelaskan menurut
pendapatmu bagaimana
proses terjadinya
hujan?”
 2. Tes tulis/ Pertanyaan Terdapat pada soal evaluasi Tatap muka di Assessment of
Penilaian 10 soal kelas learning
harian (Penilaian
pencapaian
Pembelajaran)

c. Aspek Keterampilan
Rencana Evaluasi untuk Keterampilan
Bentuk Waktu Keterangan
No. Teknik Contoh Butir Instrumen
Instrumen Pelaksanaan
1. Penugasan Tugas Buatlah bagan sederhana Tatap muka Assessment
tertulis tentang siklus air pada di kelas for learning
tentang pengamatan media “Siklus (Penilaian
siklus air Untuk
Air!
pencapaian
Pembelajaran)
2. Unjuk Lembar Presentasikan Hasil Kerja Tatap muka Assessment
Kerja Observasi Kelompok di kelas for learning
(Penilaian
Untuk
pencapaian
Pembelajar
an)

Mengetahui, Gembong, November 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas V

Sri Ayem, S.Pd. Syafaatun Nikmah, S.Pd

NIP. 196501241989032002 NIP. 199101262015032002
LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN 1. BAHAN AJAR

RANGKUMAN MATERI PEMBELAJARAN

A. Pengertian Siklus Air / Daur Air

Siklus air merupakan sirkulasi (perputaran) air secara terus-menerus dari bumi ke atmosfer,
lalu kembali ke bumi. Siklus air ini terjadi melalui proses penguapan, pengendapan, dan
pengembunan. Siklus air/ daur air disebut juga siklus hidrologi.

B. Gambar Proses Siklus air dan Media Diorama Siklus Air

C. Tahapan Proses Siklus Air

1. Evaporasi ( Penguapan )
Evaporasi merupakan suatu proses penguapan air laut, air sungai, dan air danau akibat panas
dari sinar matahari.
2. Transpirasi
Transpirasi adalah proses keluarnya uap air dari permukaan tubuh tumbuhan yang sebagian
besar melalui stomata.
3. Kondensasi
Kondensasi adalah proses berubahnya uap air di atmosfer menjadi sebuah titik-titik air yang
sangat kecil di suhu yang rendah. Titik-titik air tersebut saling mendekatkan satu sama lain
sehingga akan menggumpal membentuk awan.
4. Presipitasi
Presipitasi adalah peristiwa ketika terlalu banyak air yang terkondensasi. Prestisipasi merupakan
peristiwa di mana uap air dari permukaan bumi naik dan berkumpul di udara yang semakin lama
udara tidak dapat lagi menampung uap air (jenuh), maka terjadilah peristiwa hujan.
5. Infiltrasi
Infiltrasi adalah proses meresapnya air ke dalam tanah.

Lewat tahapan itulah siklus air terjadi secara terus-menerus. Tanpa adanya proses siklus air, maka
persebaran air menjadi tidak merata. Serta keseimbangan ekosistem akan terganggu.
LAMPIRAN 2.

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Lembar

Kegiatan 1
Nama Kelompok
Nama Anggota Kelompok :
1. 3.
2. 4.

Langkah Kegiatan:
1. Berdoalah sebelum beraktivitas!
2. Tulislah nama anggota kelompokmu pada kotak di atas!
3. Ikuti petunjuk mengerjakan kegiatan kelompok di bawah!
4. Bila mengalami kesulitan atau kurang jelas, tanyakan pada guru!

1. Alat dan Bahan:

a. Toples atau gelas ukuran kecil yang transparan.
b. Air panas
c. Es bath sebanyak 100 gr
d. Wadah yang dapat menutup toples dan menampung es batu

2. Langkah Percobaan
a. Tuang air panas ke dalam toples/kaca hingga 1/3 bagian
b. Berikan tanda ketinggian permukaan air pada dinding toples/gelas kaca bagian luar
c. Letakkan es bath di atas wadah
d. Simpan wadah berisi es bath di atas toples/gelas kaca
e. Amati dinding toples/gelas kaca. Apakah muncul bintik-bintik air?
f. Pehatikan, apakah volume air bertambah setelah 5 merit dibandingkan sebelumnya?
g. Lakukan diskusi Bersama teman kalian untuk menjawab pertanyaan berikut ini :
1) Apakah uap air di dalam toples menghilang?
Jawab : .................................................................................................................................
..............................................................................................................................................

2) Menurut kalian, ke mana perginya uap air yang sebelumnya berada di toples/gelas kaca?
Jawab : .................................................................................................................................
..............................................................................................................................................

3) Mengapa bias terjadi perubahan volume air setelah toples didiamkan sekitar 5 menit?
Jawab : .................................................................................................................................
..............................................................................................................................................

4) Kira-kira, apa yang akan terjadi jika air di dalam toples dipanaskan kembali?
Jawab : .................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Lembar Kegiatan 2 (LK 2)

1. Amatilah media “Siklus Air” yang disajikan oleh guru.

2. Bersama kelompokmu, buatlah bagan sederhana berdasarkan
pengamatanmu pada media “Siklus Air”
3. Tambahkan kalimat-kalimat untuk menjelaskan proses siklus air.

4. Presentasikan hasil diskusi kelompokmu di depan kelompok

lain dan Bapak/Ibu Guru!
 LAMPIRAN 3. ASSESMEN OF LEARNING

EVALUASI

Nama : …………..……..………….

Kelas / No Absen : ……………………...………

A. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar!

1. Air di laut, sungai, dan danau menguap
b. Kondensasi
akibat panas dari sinar matahari.
c. Evaporasi
Prosespenguapan ini disebut . . . .
d. Presipitasi
a. Evaporasi
7. Air hujan dapat berubah menjadi air
b. Presipitasi
tanah karena proses . . . .
c. Kondensasi
a. Peresapan
d. Pengembunan
b. Penguapan
2. Adanya siklus air menyebabkan
c. Pengendapan
jumlah air yang ada di bumi . . . .
d. Pengembunan
a. Bertambah
8. Perhatikan gambar di bawah ini!
b. Berkurang
c. Berubah-ubah
d. Tetap
3. Apabila air yang berada di permukaan
bumi terkena panas matahari, maka
akan terjadi peristiwa . . . .
a. Kondensasi
b. Evaporasi
c. Presipitasi Proses presipitasi ditunjukkan pada
d. Transpirasi nomor . . . .
4. Uap air naik ke udara membentuk . . . . a. 1
a. Pelangi b. 2
b. Air c. 3
c. Awan d. 4
d. Es 9. Siklus air disebut juga dengan istilah . . . .
5. Sirkulasi air secara terus menerus dari a. Antropologi
bumi ke atmosfer, lalu kembali ke b. Geosfer
bumi disebut . . . . c. Siklus hidrologi
a. Siklus fosfor d. Biologi
b. Siklus air 10. Unsur yang paling berperan dalam daur
c. Siklus udara air yaitu . . . .
d. Siklus benda a. Matahari
6. Peresapan air permukaan ke dalam b. Bulan
tanah disebut proses . . . . c. Bintang
a. Infiltrasi d. Udara
 LEMBAR PENILAIAN

1. PENILAIAN SIKAP
a. Tabel Penilaian Sikap pada kegiatan pembelajaran

ASPEK SIKAP

No. JUJUR MANDIRI PEDULI BERTANGGUNG

NAMA SISWA
JAWAB
T BT T BT T BT T BT
1 Alifa Nur Cahyani
2 Alma Khansa
3 Arya Dwi Atmaja
4 Azolla Egidia
5 Azriel Ardiyanto
6 Azza Ainun R.
7
Moh. Javi Na’amah
8
Moth. Robi Cahyo
9
Rafa Nadzir Islami
10 Rendi Aditya
11 Syeril Azzarina
12 Tasya Angelina

KETERANGAN :

T = Terlihat

BT = Belum Terlihat
2. PENILAIAN KETERAMPILAN
a. Lembar Observasi Persentasi Kelompok
Hari/Tanggal :
Topik : Siklus Air
Kelompok :
Tabel Penilaian Keterampilan

Aspek Penilaian
Keaktifan Keaktifan
personal menjawab Jumlah
No Nama Siswa
Siswa saat Skor
presentasi
1 2 3 1 2 3

1 Alifa Nur Cahyani

2 Alma Khansa
3 Arya Dwi Atmaja
4 Azolla Egidia

5 Azriel Ardiyanto
6 Azza Ainun R.

7 Moh. Javi Na’amah

8 Moth. Robi Cahyo

9 Rafa Nadzir Islami

10 Rendi Aditya
11 Syeril Azzarina
12 Tasya Angelina

Rubrik Penilaian Keterampilan Presentasi

Skor
No Aspek Penilaian
1 2 3

1. Keaktifan personal Siwa pasif dalam Siswa cukup aktif Siswa aktif dalam
Siswa beragumentasi dalam beragumentasi
beragumentasi
2. Keaktifan menjawab Siswa jarang Siswa kadang- Siswa aktif
saat presentasi menjawab kadang menjawab menjawab
pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan dan
benar jawabannya benar jawabannya benar jawabannya

Keterangan :
a. Untuk skor 3 rentangan 86 –100
b. Untuk skor 2 rentangan 71 – 85
c. Untuk skor 1 rentangan 60-70
b. Penilaian Membuat Bagan Siklus Air
Tujuan Penilaian : Mengukur pengetahuan dan keterampilan siswa dalam membuat bagan
sederhana untuk menjelaskan siklus air.
• Rubrik Penilaian
Perlu
Pendampingan Cukup Baik Sangat Baik
No Kriteria
1 2 3 4
1 Kelengkapan Informasi yang Siswa Siswa Siswa
Informasi disajikan tidak menyajikan menyajikan menyajikan
lengkap. informasi informasi dengan informasi
dengan cukup lengkap tentang dengan
lengkap siklus air dengan sangat
tentang siklus sedikit bantuan lengkap
air dengan guru. tentang siklus
bantuan guru. air tanpa
bantuan guru.
2 Keterbacaan Siswa Siswa Siswa Siswa
Bagan/ menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
Gambar/diorama informasi informasi informasi dengan informasi
kurang lengkap. dengan cukup lengkap dan secara
lengkap tanpa menggunakan lengkap,
menggunakan kata kunci yang jelas, dan
kata kunci. tepat dengan menggunakan
bantuan guru. kata kunci
yang tepat.

• Tabel Penilaian
Kelengkapan Keterbacaan
No Nama Siswa Informasi diagram/ bagan Skor
1 2 3 4 1 2 3 4

1 Alifa Nur Cahyani

2 Alma Khansa
3 Arya Dwi Atmaja
4 Azolla Egidia
5 Azriel Ardiyanto
6 Azza Ainun R.

7 Moh. Javi Na’amah

8 Moth. Robi Cahyo
9 Rafa Nadzir Islami
10 Rendi Aditya
11 Syeril Azzarina
12 Tasya Angelina
3. PENILAIAN PENGETAHUAN
Tabel Penilaian Kognitif (Evaluasi)

Mata Pelajaran : IPAS Hari/ tanggal :

Kelas : V (lima) Topik : Siklus Air

Nomor Soal Evaluasi

No Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SKOR

1 Alifa Nur Cahyani

Alma Khansa
2
3 Arya Dwi Atmaja
Azolla Egidia
4
5 Azriel Ardiyanto
Azza Ainun R.
6
7
Moh. Javi Na’amah
8 Moth. Robi Cahyo

9 Rafa Nadzir Islami

10 Rendi Aditya
11 Syeril Azzarina
12 Tasya Angelina

Rubrik Penilaian Perolehan skor siswa untuk setiap nomor soal, sebagai berikut:
Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai Masing-masing item nilainya 10, apabila jawabannya
tepat sesuai dengan Instrumen Rubrik Penilaian

Contoh Pengolahan Nilai:

Nomor Soal Skor Penilaian Nilai
1 s/d 10 10 x 10 = 100
Nilai akhir = skor perolehan
Jumlah soal 10 Jumlah skor 100