2. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir fase D, siswa mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui
paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan
Fase Capaian Pembelajaran (CP) kosa kata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka
membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan
persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun
argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat
Elemen/Domain CP Elemen Menulis-Mempresentasi
Siswa mampu menulis descriptive text sederhana berdasarkan pengalamannya
Tujuan Pembelajaran
menggunakan kalimat sendiri dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Ketersediaan Materi
Pengayaan (untuk siswa
Tidak
berpencapaian tinggi)
Alternatif Penjelasan,
Metode, atau Aktivitas (untuk Tidak
siswa yang sulit
memahami konsep)
Asesmen
Target Penilaian Individu dan Kelompok
1. Performa
Jenis Asesmen
2. Diagnosis Kognitif
12Persiapan Pembelajaran
. Pertemuan 1 :
Langkah-langkah Guru menyiapkan bahan ajar dan alat yang dibutuhkan
Guru menyiapkan stik karakter (untuk asesmen diagnostik)
Guru membuka dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan dengan menyapa
siswa, menanyakan kabar mereka dan memeriksa kehadiran peserta didik.
Guru memberikan gambaran tentang manfaat materi ini dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
ini.
Guru menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan aspek diagnosis non-kognitif:
Apa yang sedang ananda rasakan saat ini? (siswa ditunjukkan/diberikan gambar
emoji positif maupun negative pada angket/kuisioner)
Apakah ananda bahagia atau tidak?
Bagaimana aktivitas kegiatan belajar daring ananda selama di rumah?, Apakah
lancar?
Apakah kalian lebih suka belajar di dalam atau di luar kelas ?
Catatan/alternatif :
Pertemuan 1 Asesmen Diagnostik Non Kognitif dilakukan sebelum memulai kegiatan inti
16Refleksi Siswa
. a. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini?
b. Adakah hal menarik lainnya?
c. Cara belajar yang bagaimana yang paling membantumu dalam mempratekkan
Pertanyaan Kunci pembelajaran?
d. Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar ini?
e. Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami instruksi/perintah?
Feeling Emotion
Dua gambar di bawah ini, sila di print, dan ditempel di karton atau kardus bekas, selanjutnya di sebut kartu perasaan.
Berikanlah kartu perasaan tersebut ke seluruh siswa di kelas
Lampiran 2
ASESMEN
Pertanyaan
Observe your close friend and write down a descriptive text based on your observation !
Glosorium
descriptive text
adjective
Buku Guru
Buku Siswa
Kemdikbud. 2014. Bahasa Inggris Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Puskubuk, Balitbang,
Kemdikbud
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia, Nomor 64 Tahun 2013 tentang “Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.”. Jakarta:
Kemdikbud.
Tim Kemendikbud. (2014). Buku siswa “Bahasa Inggris” kelas VII. Jakarta
Tim Masmedia Buana Pustaka.2020.Bahasa Inggris SMP Kelas VII, Sidoarjo: PT Masmedia Buana Pustaka
PENILAIAN
Rubrik penilaian
KRITERIA INDIKATOR SKOR
BAIK SEKALI
COHERENCY Transisi antar kalimat sangat baik, kalimat deskripsi sesuai dengan objek yang 5
dideskripsikan
BAIK
Transisi antar kalimat baik, kalimat deskripsi sesuai dengan objek yang 4
dideskripsikan
CUKUP
Transisi antar kalimat cukupt baik, kalimat deskripsi sesuai dengan objek yang 3
dideskripsikan .
KURANG
Transisi antar kalimat kurang baik, kalimat deskripsi kurang sesuai dengan objek 2
yang dideskripsikan
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA
Transisi antar kalimat kurang baik, kalimat deskripsi tidak sesuai dengan objek yang 1
dideskripsikan
BAIK SEKALI
GRAMMAR Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tertata dengan baik dan 5
teratur, tidak ada kesalahan to be dan verb.
BAIK
Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tertata dengan baik dan 4
teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb tidak lebih dari 25%
CUKUP
Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense cukup tertata dan teratur, 3
kesalahan penggunaan to be dan verb tidak lebih dari 50%
KURANG
Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense kurang tertata dan teratur, 2
kesalahan penggunaan to be dan verb verb tidak lebih dari 75%
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA
Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tidak tertata dengan baik 1
dan teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb verb lebih dari 75%
BAIK SEKALI
VOCABULARY 5
Kosa kata (adjective) yang digunakan sangat variatif dan tepat
BAIK
4
Kosa kata (adjective) yang digunakan variatif dan tepat
CUKUP
Kosa kata (adjective) yang digunakan cukup variatif dan tepat 3
KURANG
2
Kosa kata (adjective) yang digunakan kurang variatif dan tepat
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA
1
Kosa kata (adjective) yang digunakan tidak variatif dan tidak tepat
SANGAT BAIK
Bentuk, ejaan, tanda baca, penggunaan huruf besar, kerapian sangat memenuhi aturan
PUNCTUATION 5
teks.
BAIK
Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian 4
umumnya memenuhi aturan-aturan teks.
CUKUP
Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian sebagian memenuhi 3
aturan-aturan teks
KURANG
Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian umumnya tidak 2
memenuhi aturan-aturan teks
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA
Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian tidak memenuhi 1
aturan-aturan teks
SANGAT BAIK
HANDWRITING 5
Tulisan indah, bisa dibaca, bersih, rapi
BAIK
4
Tulisan bisa dibaca, bersih, rapi.
CUKUP
3
Tulisan bisa dibaca, bersih, kurang rapi
KURANG
2
Tulisan bisa dibaca, kurang bersih,kurang rapi
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA
1
Tulisan tidak bisa dibaca, kurang bersih, kurang rapi