2. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir fase D, siswa mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui
paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan
Fase Capaian Pembelajaran kosa kata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka
(CP) membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan
persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun
argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat
Elemen/Domain CP Elemen Menulis-Mempresentasi
Siswa mampu menulis descriptive text sederhana berdasarkan pengalamannya
Tujuan Pembelajaran
menggunakan kalimat sendiri dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan dengan
memeriksa kehadiran peserta didik.Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari dan
Konsep Utama dan Essential menyampaikan tujuan pembelajaran Pertanyaan pemantik :
Question(s) 1. Who is your favourite teacher?
2. Why do you like him/her?
3. How does she look like ?
7. Ketersediaan Materi
Pengayaan (untuk siswa
Tidak
berpencapaian tinggi)
Alternatif Penjelasan,
Metode, atau Aktivitas Tidak
(untuk siswa yang sulit
memahami konsep)
9. Asesmen
Target Penilaian Individu dan Kelompok
1. Performa
Jenis Asesmen
2. Diagnosis Kognitif
Guru membuka dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan dengan menyapa
siswa, menanyakan kabar mereka dan memeriksa kehadiran peserta didik.
Guru memberikan gambaran tentang manfaat materi ini dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
ini.
Guru menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan aspek diagnosis non-kognitif:
Apa yang sedang ananda rasakan saat ini? (siswa ditunjukkan/diberikan gambar
emoji positif maupun negative pada angket/kuisioner)
Apakah ananda bahagia atau tidak?
Bagaimana aktivitas kegiatan belajar daring ananda selama di rumah?, Apakah
lancar?
Apakah kalian lebih suka belajar di dalam atau di luar kelas ?
Catatan/alternatif :
Pertemuan 1 Asesmen Diagnostik Non Kognitif dilakukan sebelum memulai kegiatan inti
15. Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen (Asesmen Formatif)
1. Peserta didik mampu menulis teks deskriptif berdasarkan pengalaman dan
Penilaian Kompetensi atau
imajinasinya dengan menggunakan kosa kataa yang kreatif
Kemampuan serta
2. Peserta didik mampu menuliskan unsur-unsur teks deskriptif yang ada didalam
Pengetahuan
teks yang sudah dibuat siswa atau kelompok
Performa/demonstrasi
Cara Melakukan Asesmen
Observasi dan test
Kriteria Penilaian Kualitatif
1. Mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa paham utuh
Produk Siswa 2. Belum mencapai tujuan pembelajaran jika hasil paham sebagian atau tidak
paham.
Feeling Emotion
Dua gambar di bawah ini, sila di print, dan ditempel di karton atau kardus bekas, selanjutnya di sebut kartu perasaan.
Berikanlah kartu perasaan tersebut ke seluruh siswa di kelas
Lampiran 2
ASESMEN
Lampiran 3.LKPD
Satuan Pendidikan : SMPN 1 Labuhan Deli Topik : MenulisDescriptive Text
Mata Pelajaran : BahasaInggris
Kelas / Semester : VII(Tujuh) / II
( Alokasi waktu : 2 x 40 menit
Tahun pelajaran : 2020/2021
N ame :
Class :
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Observe your close friend and write down a descriptive text based on your observation !
Lampiran 4. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap
Kelas : Hari/Tanggal :
Pertemuake :
Materi :
b. KompetensiPengetahuan
Bentuk
No Teknik Penilaian Instrumen Waktu Ket
Instrumen
1. Penugasan berupa Uraian Terlampir Saat
Evalusi pembelajaran
berlangsung
c.
Kompetensi Ketrampilan
Bentuk
No Teknik Penilaian Instrumen Waktu Ket
Instrumen
1. Penugasan berupa Uraian Terlampir Saat
Evalusi pembelajaran
2. Pe berlangsung
mb
elajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis Penilaian Harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk :
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas 20%;
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%;
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal Penilaian Harian (PH)
dan Penilaian Akhir Semester (PAS)
Glosorium
descriptive text
adjective
verbal form
Daftar Pustaka
Buku Guru
Buku Siswa
Kemdikbud. 2014. Bahasa Inggris Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Puskubuk, Balitbang,
Kemdikbud
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia, Nomor 64 Tahun 2013 tentang “Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.”.
Jakarta: Kemdikbud.
Tim Kemendikbud. (2014). Buku siswa “Bahasa Inggris” kelas VII. Jakarta
Tim Masmedia Buana Pustaka.2020.Bahasa Inggris SMP Kelas VII, Sidoarjo: PT Masmedia Buana Pustaka
MATERI AJAR
DESCRIPTIVE TEXT
Fungsi sosial
Mengenalkan, mengidentifikasi, mendeskripsikan objek
Struktur text
(gagasan utama dan informasi rinci)
a. Menyebutkan kata sifat untuk mendeskrpsikan objek
b. Menyebutkan ciri-ciri suatu objek, dan
c. Menyebutkan tindakan dari atau terkait dengan objek yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial
yang hendak dicapai.
Unsur kebahasaan
(1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(2) Kata ganti it, they, I.
(3) Kata sifat untuk mendeskripsikan objek, new, old, long, short, rectangular, round, wooden, black,
blue, dll
(4) Kata kerja untuk menyatakan kepemilikan dalam simple present tense: has, have, dll.
(5) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, its,
dsb secara tepat dalam frasa nominal, ejaan dan tanda baca
PENILAIAN
Rubrik penilaian
KRITERIA INDIKATOR SKOR
BAIK SEKALI
COHERENCY Transisi antar kalimat sangat baik, kalimat deskripsi sesuai dengan objek yang 5
dideskripsikan
BAIK
Transisi antar kalimat baik, kalimat deskripsi sesuai dengan objek yang 4
dideskripsikan
CUKUP
Transisi antar kalimat cukupt baik, kalimat deskripsi sesuai dengan objek yang 3
dideskripsikan .
KURANG
Transisi antar kalimat kurang baik, kalimat deskripsi kurang sesuai dengan objek 2
yang dideskripsikan
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA
Transisi antar kalimat kurang baik, kalimat deskripsi tidak sesuai dengan objek yang 1
dideskripsikan
BAIK SEKALI
GRAMMAR Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tertata dengan baik dan 5
teratur, tidak ada kesalahan to be dan verb.
BAIK
Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tertata dengan baik dan 4
teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb tidak lebih dari 25%
CUKUP
Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense cukup tertata dan teratur, 3
kesalahan penggunaan to be dan verb tidak lebih dari 50%
KURANG
Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense kurang tertata dan teratur, 2
kesalahan penggunaan to be dan verb verb tidak lebih dari 75%
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA
Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tidak tertata dengan baik 1
dan teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb verb lebih dari 75%
BAIK SEKALI
VOCABULARY 5
Kosa kata (adjective) yang digunakan sangat variatif dan tepat
BAIK
4
Kosa kata (adjective) yang digunakan variatif dan tepat
CUKUP
Kosa kata (adjective) yang digunakan cukup variatif dan tepat 3
KURANG
2
Kosa kata (adjective) yang digunakan kurang variatif dan tepat
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA
1
Kosa kata (adjective) yang digunakan tidak variatif dan tidak tepat
SANGAT BAIK
Bentuk, ejaan, tanda baca, penggunaan huruf besar, kerapian sangat memenuhi aturan
PUNCTUATION teks. 5
BAIK
Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian 4
umumnya memenuhi aturan-aturan teks.
CUKUP
Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian sebagian memenuhi 3
aturan-aturan teks
KURANG
Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian umumnya tidak 2
memenuhi aturan-aturan teks
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA
Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian tidak memenuhi 1
aturan-aturan teks
SANGAT BAIK
HANDWRITING 5
Tulisan indah, bisa dibaca, bersih, rapi
BAIK
4
Tulisan bisa dibaca, bersih, rapi.
CUKUP
3
Tulisan bisa dibaca, bersih, kurang rapi
KURANG
2
Tulisan bisa dibaca, kurang bersih,kurang rapi
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA
1
Tulisan tidak bisa dibaca, kurang bersih, kurang rapi