MODUL AJAR BAHASA INGGRIS FASE D KELAS VII

Materi: Descriptive Text

No. Komponen Deskripsi / Keterangan

1. Informasi Umum Perangkat Ajar
Nama Penyusun DARWIN PAULCE BARUS, S.Pd
Nama Institusi SMP Swasta 17 Agustus Tiga Juhar
Tahun Penyusunan Modul
2021
Ajar
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Kelas VII (Tujuh)
Alokasi Waktu 2 Jam Pelajaran (JP) = 2 x 40 menit = 80 menit

2. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir fase D, siswa mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui
paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan
Fase Capaian Pembelajaran kosa kata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka
(CP) membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan
persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun
argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat
Elemen/Domain CP Elemen Menulis-Mempresentasi
Siswa mampu menulis descriptive text sederhana berdasarkan pengalamannya
Tujuan Pembelajaran
menggunakan kalimat sendiri dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan dengan
memeriksa kehadiran peserta didik.Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari dan
Konsep Utama dan Essential menyampaikan tujuan pembelajaran Pertanyaan pemantik :
Question(s) 1. Who is your favourite teacher?
2. Why do you like him/her?
3. How does she look like ?

1. Mengetahui adjective (kata sifat) untuk menjelaskan siri-ciri fisik orang

Pengetahuan dan/atau
Keterampilan atau 2. Memahami penggunaan dan membuat kalimat dalam bentuk simple present
Kompetensi Prasyarat tense

3. Profil Pelajar Pancasila

 1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia Berdo’a
pada saat memulai dan mengakhiri pelajaran, serta santun dalam berdiskusi
kelompok.
2. Mandiri:
Regulasi diri: Mengidentifikasi perbedaan emosi yang dirasakannya dan
situasisituasi yang menyebabkannya; serta mengekspresikan secara wajar
3. Bergotong royong
Profil Pelajar Pancasila
Kolaborasi: menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan
yang berkaitan
kelompok dalam sebuah kegiatan bersama dan memahami informasi sederhana
dari orang lain dan menyampaikan informasi sederhana kepada orang lain
menggunakan kata-katanya sendiri.
Persepsi Sosial: Mengenali berbagai reaksi orang lain di lingkungan sekitar dan
penyebabnya.
4. Kreatif
Menghasilkan gagasan orisinal: Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide
atau gagasan imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya

4. Sarana dan Prasarana

1. LCD Projector
2. Komputer/laptop
Fasilitas
3. Jaringan internet
4. Papan tulis, spidol, dan penghapus
Lingkungan Belajar Kelas dan luar kelas (lapangan atau taman sekolah)
- Jika terjadi hujan atau cuaca tidak mendukung, maka pelaksanaan pembelajaran
Catatan Tambahan
dilaksanakan di ruang kelas.

5. Target Peserta Didik

Kategori Peserta Didik Siswa reguler

6. Jumlah Peserta Didik 32 siswa

7. Ketersediaan Materi
Pengayaan (untuk siswa
Tidak
berpencapaian tinggi)
Alternatif Penjelasan,
Metode, atau Aktivitas Tidak
(untuk siswa yang sulit
memahami konsep)

8. Model Pembelajaran Metode Pendekatan Saintifik

Discovery Learning Catatan :
Kegiatan pembelajaran ini dilakukan didalam dan diluar ruang kelas

9. Asesmen
 Target Penilaian Individu dan Kelompok
1. Performa
Jenis Asesmen
2. Diagnosis Kognitif

10. Kegiatan Pembelajaran Uta ma

Pengaturan Siswa Berkelompok
Metode Discovery Learning a.
Stimulasi
b. Identifikasi Masalah
Metode c. Pengumpulan Data
d. Pengolahan Data
e. Pembuktian
f. Menarik Kesimpulan

11. Materi Ajar, Alat, dan Bahan

Materi atau Sumber a. Materi ajar
Pembelajaran Utama Descriptive Text
 Gambar public figur
 Slide power point
Alat dan Bahan  Lembar Aktivitas Kegiatan Siswa (LKPD)
 Print out gambar anak-anak bermain
 Print out gambar sekelompok anak dengan wajah ceria  Lembar refleksi

12. Persiapan Pembelajaran

Pertemuan 1 :
Langkah-langkah  Guru menyiapkan bahan ajar dan alat yang dibutuhkan
 Guru menyiapkan stik karakter (untuk asesmen diagnostik)

13. Urutan Kegiatan Pembelajaran

  Pertemuan 1 : Menulis Descriptive Text

Apersepsi (10 menit)

 Guru membuka dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan dengan menyapa
siswa, menanyakan kabar mereka dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru memberikan gambaran tentang manfaat materi ini dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
ini.
 Guru menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan aspek diagnosis non-kognitif:
 Apa yang sedang ananda rasakan saat ini? (siswa ditunjukkan/diberikan gambar
emoji positif maupun negative pada angket/kuisioner)
 Apakah ananda bahagia atau tidak?
 Bagaimana aktivitas kegiatan belajar daring ananda selama di rumah?, Apakah
lancar?
 Apakah kalian lebih suka belajar di dalam atau di luar kelas ?

Formatif asesmen yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:

 Guru memperhatikan apakah siswa aktif berpartisipasi (menjawab pertanyaan
dengan menyebutkan atau gerakan non verbal (geleng-geleng, dan anggukangguk,
atau menjawab ya atau tidak)

Catatan/alternatif :
Pertemuan 1 Asesmen Diagnostik Non Kognitif dilakukan sebelum memulai kegiatan inti

Kegiatan Inti ( 55 menit) a.

Stimulasi :
Peserta didik mengamati gambar public figure yang disediakan guru
Peserta didik menyebutkan ciri- ciri fisik pubic figure yang ditampilkan -
Memberikan pertanyaan pemantik :
siapa teman dekatmu di kelas ini ? -
bagaimana penampilannya ?
b. Identifikasi Masalah :
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya terkait materi
Pengumpulan Data :
- Guru mempersilakan peserta didik untuk menemui teman dekatnya masing-
masing (dalam kelas)
- Siswa mengamati ciri-ciri fisik teman dekatnya
- Sswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk descriptive text singkat d.
Pengolahan Data
- Dalam kelompok, siswa saliong mengoreksi paragraf masing-masing dan
memperbaiki kesalahan yang ditemui
e. Pembuktian :
- Perwakilan siswa membacakan teks descriptive miliknya di depan kelas
- Peserta didik lain menanggapi
f. Menarik Kesimpulan :
- siswa menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan
a. Apakah semua siswa aktif berkegiatan?
b. Apakah siswa yang memiliki hambatan ketika berkegiatan, dapat teratasi
dengan baik (kembali berkegiatan dan mengikuti prosesnya)
c. Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah tepat?
 e. Adakah strategi lain untuk menjawab kendala yang timbul?
Ketercapaian kompetensi:
a. Apakah semua siswa mampu mencapai kompetensi yang diharapkan?
b. Apakah semua siswa mampu mengikuti proses kegiatan belajar dengan
baik?
c. Adakah perubahan sikap dan keterampilan siswa selama proses kegiatan
belajar?

15. Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen (Asesmen Formatif)
1. Peserta didik mampu menulis teks deskriptif berdasarkan pengalaman dan
Penilaian Kompetensi atau
imajinasinya dengan menggunakan kosa kataa yang kreatif
Kemampuan serta
2. Peserta didik mampu menuliskan unsur-unsur teks deskriptif yang ada didalam
Pengetahuan
teks yang sudah dibuat siswa atau kelompok
Performa/demonstrasi
Cara Melakukan Asesmen
Observasi dan test
Kriteria Penilaian Kualitatif
1. Mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa paham utuh
Produk Siswa 2. Belum mencapai tujuan pembelajaran jika hasil paham sebagian atau tidak
paham.

16. Refleksi Siswa

a. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini?
b. Adakah hal menarik lainnya?
c. Cara belajar yang bagaimana yang paling membantumu dalam mempratekkan
Pertanyaan Kunci pembelajaran?
d. Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar ini?
e. Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami instruksi/perintah?

T5
Tim Masmedia Buana Pustaka.2020.Bahasa Inggris SMP Kelas VII, Sidoarjo: PT
17. Daftar Pustaka
Masmedia Buana Pustaka

18. Lembar Kerja Siswa 1 (satu) lampiran

19. Bahan Bacaan Siswa Buku Siswa dan LKPD

20. Bahan Bacaan Guru Buku Guru

Materi Pengayaan (untuk

21. siswa berpencapaian Menulis Teks deskriptif Berdasarkan Pengamatan
tinggi)

Materi Tambahan (untuk

22. siswa yang sulit Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
memahami konsep)
LAMPIRAN 1

Feeling Emotion
Dua gambar di bawah ini, sila di print, dan ditempel di karton atau kardus bekas, selanjutnya di sebut kartu perasaan.
Berikanlah kartu perasaan tersebut ke seluruh siswa di kelas

Lampiran 2
ASESMEN

LEMBAR REFLEKSI SISWA

Pertemuan Pertama Nama Siswa :
 PERTANYAAN

Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini?

Apakah belajar tentang menulis teks ini bermanfaat untukmu?

Apakah dengan belajar dengan cara berkelompok membantumu

lebih mudah dalam mempraktekkan pembelajaran?

Apakah belajar menulis teks ini mudah?

Apakah kamu menemukan kesulitan dalam mennyelesaikannya?

Apakah kamu ingin terus mempraktekan menulis teks deskriptif

dalam kehidupan sehari-hari?

Lampiran 3.LKPD
Satuan Pendidikan : SMPN 1 Labuhan Deli Topik : MenulisDescriptive Text
Mata Pelajaran : BahasaInggris
Kelas / Semester : VII(Tujuh) / Alokasi waktu : 2 x 40 menit
I(I Tahun pelajaran : 2020/2021

N ame :

Class:

CapaianPembelajaranPada akhir fase D, siswa mengomunikasikan ide dan pengalaman mere

Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menulis descriptive text sederhana berdasarkan pengalaman

Observe your close friend and write down a descriptive text based on your observation !
Lampiran 4. Penilaian

1. Teknik Penilaian

a. Kompetensi Sikap

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SOSIAL DAN SPIRITUAL

Kelas : Hari/Tanggal :
Pertemuake :
 Materi :

No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ket

1
2
3
4 dst

b. KompetensiPengetahuan

Bentuk
No Teknik Penilaian Instrumen Waktu Ket
Instrumen
1. Penugasan berupa Uraian Terlampir Saat
Evalusi pembelajaran
berlangsung
c.

Kompetensi Ketrampilan

Bentuk
No Teknik Penilaian Instrumen Waktu Ket
Instrumen
1. Penugasan berupa Uraian Terlampir Saat
Evalusi pembelajaran
2. Pe berlangsung
mb
elajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis Penilaian Harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk :
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas 20%;
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%;
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal Penilaian Harian (PH)
dan Penilaian Akhir Semester (PAS)

Glosorium

 descriptive text

 adjective

 simple present tense

  nominal form

 verbal form

Daftar Pustaka

Buku Guru
Buku Siswa

Kemdikbud. 2014. Bahasa Inggris Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Puskubuk, Balitbang,
Kemdikbud

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia, Nomor 64 Tahun 2013 tentang “Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.”. Jakarta:
Kemdikbud.

Tim Kemendikbud. (2014). Buku siswa “Bahasa Inggris” kelas VII. Jakarta

Tim Masmedia Buana Pustaka.2020.Bahasa Inggris SMP Kelas VII, Sidoarjo: PT Masmedia Buana Pustaka
MATERI AJAR
DESCRIPTIVE TEXT

Fungsi sosial
 Mengenalkan, mengidentifikasi, mendeskripsikan objek

Struktur text
(gagasan utama dan informasi rinci)
a. Menyebutkan kata sifat untuk mendeskrpsikan objek
b. Menyebutkan ciri-ciri suatu objek, dan
c. Menyebutkan tindakan dari atau terkait dengan objek yang semuanya sesuai dengan fungsi
sosial yang hendak dicapai.

Unsur kebahasaan
(1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(2) Kata ganti it, they, I.
(3) Kata sifat untuk mendeskripsikan objek, new, old, long, short, rectangular, round, wooden,
black, blue, dll
(4) Kata kerja untuk menyatakan kepemilikan dalam simple present tense: has, have, dll.
(5) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, its,
dsb secara tepat dalam frasa nominal, ejaan dan tanda baca

PENILAIAN
Rubrik penilaian
KRITERIA INDIKATOR SKOR
BAIK SEKALI
COHERENCY Transisi antar kalimat sangat baik, kalimat deskripsi sesuai dengan objek yang 5
dideskripsikan
BAIK
Transisi antar kalimat baik, kalimat deskripsi sesuai dengan objek yang 4
dideskripsikan
CUKUP
Transisi antar kalimat cukupt baik, kalimat deskripsi sesuai dengan objek yang 3
dideskripsikan .
KURANG
Transisi antar kalimat kurang baik, kalimat deskripsi kurang sesuai dengan objek 2
yang dideskripsikan
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA
Transisi antar kalimat kurang baik, kalimat deskripsi tidak sesuai dengan objek yang 1
dideskripsikan
BAIK SEKALI
GRAMMAR Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tertata dengan baik dan 5
teratur, tidak ada kesalahan to be dan verb.
BAIK
Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tertata dengan baik dan 4
teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb tidak lebih dari 25%
CUKUP
Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense cukup tertata dan teratur, 3
kesalahan penggunaan to be dan verb tidak lebih dari 50%
 KURANG
Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense kurang tertata dan teratur, 2
kesalahan penggunaan to be dan verb verb tidak lebih dari 75%
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA
Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tidak tertata dengan baik 1
dan teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb verb lebih dari 75%
BAIK SEKALI
VOCABULARY 5
Kosa kata (adjective) yang digunakan sangat variatif dan tepat
BAIK
4
Kosa kata (adjective) yang digunakan variatif dan tepat
CUKUP
Kosa kata (adjective) yang digunakan cukup variatif dan tepat 3
KURANG
2
Kosa kata (adjective) yang digunakan kurang variatif dan tepat
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA
1
Kosa kata (adjective) yang digunakan tidak variatif dan tidak tepat
SANGAT BAIK
Bentuk, ejaan, tanda baca, penggunaan huruf besar, kerapian sangat memenuhi aturan
PUNCTUATION 5
teks.
BAIK
Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian 4
umumnya memenuhi aturan-aturan teks.
CUKUP
Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian sebagian memenuhi 3
aturan-aturan teks
KURANG
Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian umumnya tidak 2
memenuhi aturan-aturan teks
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA
Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian tidak memenuhi 1
aturan-aturan teks
SANGAT BAIK
HANDWRITING 5
Tulisan indah, bisa dibaca, bersih, rapi
BAIK
4
Tulisan bisa dibaca, bersih, rapi.
CUKUP
3
Tulisan bisa dibaca, bersih, kurang rapi
KURANG
2
Tulisan bisa dibaca, kurang bersih,kurang rapi
KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA
1
Tulisan tidak bisa dibaca, kurang bersih, kurang rapi