Rincian Minggu Efektif

Satuan Pendidikan : SDN PONDOKREJO 02

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : II/1 (Gasal)
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023/2024

I. Jumlah Minggu dalam Semester Gasal

No. Bulan Jumlah Minggu

1. Juli 2
2. Agustus 5
3. September 5
4. Oktober 5
5. November 5
6. Desember 4

Jumlah 26

II. Jumlah Minggu Tidak Efektif dalam Semester Gasal

No. Kegiatan Jumlah Minggu

1. Sumatif 2
2. Remedial Sumatif 2
3. Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
4. Remedial Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
5. Rapor Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
6. Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
 7. Remedial Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
8. Rapor Penilaian Akhir Semester (PAS) 1

Jumlah 10

III. Jumlah Minggu Efektif dalam Semester Gasal

Jumlah minggu dalam semester gasal – jumlah minggu tidak efektif dalam semester gasal
= 26 minggu – 10 minggu
= 16 minggu efektif

Mengetahui, Jember, ………2023

Kepala Sekolah Guru Kelas II

SUHARTONO SP.d KHOTIMATU SA’ADAH

NIP. 196510151988031021 NIP.
 Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Satuan Pendidikan : SDN PONDOKREJO 02
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : II/1 (Gasal)
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023/2024

Profil Pelajar Alokasi

No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila waktu

1. Menyimak Peserta didik menyimak - Puisi bebas Melalui menyimak puisi, peserta - Berkebinekaan 2 JP
dengan saksama, memahami didik dapat mengingat kembali global
instruksi sederhana, informasi dalam puisi dengan tepat. - Kreatif
memahami dan memaknai - Tanggung jawab
informasi dalam teks
audiovisual dan teks aural
(teks yang dibacakan) sesuai
dengan jenjangnya.

Membaca dan Peserta didik memahami kata- - Berbagai jenis - Melalui mengamati gambar, peserta - Gotong royong 2 JP
Mengamati kata yang sering digunakan perasaan didik dapat menemukenali berbagai - Kreatif
sehari-hari dan memahami jenis perasaan dengan tepat. - Mandiri
kata-kata baru dengan bantuan
- Tanggapan - Melalui membaca berulang, peserta
konteks kalimat dan
terhadap cerita didik dapat menyimpulkan perasaan
gambar/ilustrasi. Peserta didik
tokoh cerita.
juga membaca kata yang
sering ditemui dengan fasih - Tabel “Caraku - Melalui membaca berulang, peserta
dan menemukan informasi Menenangkan didik dapat menyampaikan
pada sebuah kalimat, Diri” pendapat terhadap cerita dengan
serta menjelaskan topik mengaitkan pesan pada cerita
sebuah teks yang dibacanya. dengan pengalaman pribadinya.
Dengan bantuan gambar,
peserta didik membuat - Kata yang - Melalui membaca bersama teman,
simpulan dalam bentuk sering ditemui peserta didik dapat mengenali kata-
kalimat sederhana, yang sehari-hari kata baru pada tabel dengan
(takut) menggunakan petunjuk visual.
 Profil Pelajar Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila waktu

berangkat dari pemahamannya - Melalui membaca bersama teman

terhadap teks naratif dan secara bergantian, peserta didik
informasional yang sesuai dapat menyebutkan kata yang
dengan jenjangnya. sering ditemui sehari-hari.

- Informasi pada - Melalui membaca bersama teman

sebuah bacaan secara bergantian, peserta didik
dapat menemukan
informasi pada sebuah bacaan.

Berbicara dan Peserta didik berbicara - Teknik - Melalui mengamati gambar, peserta - Bernalar kritis 2 JP
Mempresentasikan dengan santun, menggunakan presentasi didik dapat mempresentasikan - Kreatif
volume yang tepat sesuai dengan suara informasi tentang mimik berbagai - Tanggung jawab
dengan tempat berbicara, serta jelas dan perasaan dengan suara jelas dan
mampu menjawab pertanyaan penekanan penekanan intonasi.
teman, guru, dan orang intonasi tentang
dewasa di sekitarnya. Peserta berbagai jenis
didik menanggapi komentar perasaan.
orang lain dengan relevan,
- Teknik - Melalui mengingat pengalaman
bertanya untuk
presentasi pribadi, peserta didik dapat
mengklarifikasi pemahaman, dengan suara menceritakan perasaannya terkait
dan meminta penjelasan yang jelas pengalaman pribadi dengan suara
terkait topik tertentu. Peserta dengan yang jelas dan penekanan intonasi.
didik mempresentasikan ide, penekanan pada
intonasi,
serta menceritakan ulang
tentang
sebuah cerita atau pengalaman perasaan terkait
secara lebih rinci. pengalaman
pribadi
- Tanda baca titik - Melalui membaca bersama guru,
peserta didik dapat menyebutkan
fungsi tanda baca titik.
- Menyatakan - Melalui pengamatan terhadap
pendapat pengalaman diri sendiri, peserta
didik dapat menyatakan pen-
dapatnya tentang cara menenangkan
diri dan memberikan argumentasi.
 Profil Pelajar Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila waktu

- Berbagai cara - Melalui diskusi, peserta didik dapat

menenangkan menghubungkan cara menenangkan
diri ketika diri ketika marah dengan akibat
marah. yang akan terjadi.
Menulis Peserta didik menulis kalimat - Tanda baca titik - Melalui latihan berulang, peserta - Gotong royong 2 JP
dalam teks naratif, prosedur, dan huruf didik dapat menggunakan tanda - Bernalar kritis
deskripsi, eksposisi, dan kapital baca titik dan huruf kapital dalam - Tanggung jawab
argumentasi sederhana. menulis kalimat.
Dengan bimbingan, peserta
- Huruf kapital - Melalui latihan berulang, peserta
didik mampu merevisi dan
pada unsur didik dapat menulis huruf kapital
menyunting kalimatnya
nama. pada unsur nama dalam penulisan
sendiri. Peserta didik menulis
kalimat.
kalimat sederhana untuk
menggambarkan pengalaman, - Kata-kata - Melalui membuat peta berpikir,
pengamatan, atau menuliskan sederhana yang peserta didik dapat menuliskan
ulang petikan frasa atau ditemui sehari- kata-kata penyebab rasa takut.
kalimat dari buku yang hari.
dibaca/dibacakan kepadanya.
- Kalimat dengan - Melalui latihan berulang, peserta
tanda baca titik, didik dapat menulis kalimat dengan
huruf kapital, menggunakan tandabaca titik, huruf
dan spasi. kapital, dan spasi dengan tepat.

2. Menyimak Peserta didik menyimak Informasi dalam - Melalui menyimak bacaan, peserta - Mandiri 2 JP
dengan saksama, memahami bacaan didik dapat menjelaskan informasi - Bernalar kritis
instruksi sederhana, dalam bacaan dengan tepat. - Gotong royong
memahami dan memaknai
informasi dalam teks
audiovisual dan teks aural
(teks yang dibacakan) sesuai
dengan jenjangnya.

Membaca dan Peserta didik memahami kata- - Kata-kata yang - Melalui membaca terbimbing, - Mandiri 2 JP
Mengamati kata yang sering digunakan sering ditemui peserta didik dapat membaca kata- - Bernalar kritis
sehari-hari dan memahami sehari-hari kata yang sering ditemui sehari- - Gotong royong
kata-kata baru dengan bantuan dalam cerita hari.
 Profil Pelajar Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila waktu

konteks kalimat dan - Teks cerita - Melalui membaca berulang, peserta

gambar/ilustrasi. Peserta didik didik
juga membaca kata yang dapat menjelaskan topik cerita.
sering ditemui dengan fasih
- Melalui membaca berulang, peserta
dan menemukan informasi
didik dapat menjelaskan apa yang
pada sebuah kalimat, serta
dialami dan dilakukan oleh tokoh
menjelaskan topik sebuah teks
cerita.
yang dibacanya. Dengan
bantuan gambar, peserta didik - Informasi - Melalui mengamati grafik bersama
membuat simpulan dalam dalam grafik guru, peserta didik dapat
bentuk kalimat sederhana, menemukenali informasi dalam
yang berangkat dari sebuah grafik.
pemahamannya terhadap teks
naratif dan informasional
yang sesuai dengan
jenjangnya.

Berbicara dan Peserta didik berbicara - Kata tanya dan - Melalui bermain bersama teman, - Kreatif 2 JP
Mempresentasikan dengan santun, menggunakan kalimat tanya peserta didik dapat menanyakan dan - Mandiri
volume yang tepat sesuai menjawab pertanyaan - Bernalar kritis
dengan tempat berbicara, serta
- Kesepakatan - Melalui latihan berulang, peserta
mampu menjawab pertanyaan
dalam didik dapat melaksanakan
teman, guru, dan orang
berdiskusi kesepakatan giliran berbicara,
dewasa di sekitarnya. Peserta
menanggapi komentar, dan bertanya
didik menanggapi komentar
ketika berdiskusi kelompok.
orang lain dengan relevan,
bertanya untuk - Gambar seri - Melalui mengurutkan gambar,
mengklarifikasi pemahaman, peserta didik dapat menceritakan
dan meminta penjelasan sebuah kejadian secara runtut.
terkait topik tertentu. Peserta
didik mempresentasikan ide,
serta menceritakan ulang
sebuah cerita atau pengalaman
secara lebih rinci.
 Profil Pelajar Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila waktu

Menulis Peserta didik menulis kalimat - Kalimat dengan - Melalui latihan berulang, peserta - Mandiri 2 JP
dalam teks naratif, prosedur, kombinasi didik dapat menuliskan kalimat - Bernalar kritis
deskripsi, eksposisi, dan subjek, dengan kombinasi subjek, predikat, - Tanggung
argumentasi sederhana. predikat, dan dan objek. jawab
Dengan bimbingan, peserta objek
didik mampu merevisi dan
- Cerita dengan - Melalui menulis, peserta didik dapat
menyunting kalimatnya
struktur awal, membuat cerita dengan struktur
sendiri. Peserta didik menulis
tengah, dan awal, tengah, dan akhir yang
kalimat sederhana untuk
akhir yang sederhana.
menggambarkan pengalaman,
sederhana.
pengamatan, atau menuliskan
ulang petikan frasa atau
kalimat dari buku yang
dibaca/dibacakan kepadanya.

3. Menyimak Peserta didik menyimak - Instruksi - Melalui bermain “Lampu Merah, - Gotong royong 2 JP
dengan saksama, memahami permainan Lampu Hijau” bersama teman, - Kreatif
instruksi sederhana, “Lampu Merah, peserta didik dapat menyimak - Bernalar kritis
memahami dan memaknai Lampu Hijau” instruksi sederhana dan
informasi dalam teks melakukannya.
audiovisual dan teks aural
(teks yang dibacakan) sesuai
dengan jenjangnya.

Membaca dan Peserta didik memahami kata- - Tanda seru
Mengamati kata yang sering digunakan
sehari-hari dan memahami
kata-kata baru dengan bantuan
konteks kalimat dan
gambar/ilustrasi. Peserta didik
juga membaca kata yang
sering ditemui dengan fasih
dan menemukan informasi
pada sebuah kalimat,
serta menjelaskan topik
- Melalui membaca bersama teman, - Kreatif 2 JP
dalam bacaan peserta didik dapat menyebutkan - Bernalar kritis
tentang 4T fungsi tanda seru - Mandiri
- Bacaan tentang - Melalui membaca bersama teman,
4T peserta didik dapat menemukan dan
mengidentifikasi informasi pada
sebuah kalimat.
- Nama-nama - Melalui membaca informasi,
tempat umum peserta didik dapat menyimpulkan
nama tempat umum yang dimaksud.
 Profil Pelajar Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila waktu

sebuah teks yang dibacanya. - Melalui diskusi, peserta didik dapat

Dengan bantuan gambar, mencari informasi pada sumber lain
peserta didik membuat yang relevan dengan teks yang
simpulan dalam bentuk kalimat dibaca.
sederhana, yang berangkat dari
- Daftar kata - Melalui mengamati petunjuk visual
pemahamannya terhadap teks
yang dibacakan di dalam gambar, peserta didik
naratif dan informasional yang
guru dapat memahami kata-kata yang
sesuai dengan jenjangnya.
sering digunakan sehari-hari dan
kata-kata baru pada gambar.

Berbicara dan Peserta didik berbicara - Percakapan - Melalui memeragakan percakapan, - Gotong royong 4 JP
Mempresentasikan dengan santun, menggunakan dalam bacaan peserta didik dapat berbicara - Tanggung jawab
volume yang tepat sesuai tentang 4T dengan volume yang tepat - Kreatif
dengan tempat berbicara, serta - Percakapan sesuai konteks dan tempat
mampu menjawab pertanyaan yang dibuat berbicara.
teman, guru, dan orang berdasarkan
dewasa di sekitarnya. Peserta kartu peran
didik menanggapi komentar
- Petunjuk visual - Melalui berdiskusi, peserta didik
orang lain dengan relevan,
pada gambar dapat menyampaikan pendapat
bertanya untuk
terhadap gambar, warna, dan tata
mengklarifikasi pemahaman,
letak
dan meminta penjelasan
terkait topik tertentu. Peserta
didik mempresentasikan ide,
serta menceritakan ulang
sebuah cerita atau pengalaman
secara lebih rinci.

Menulis Peserta didik menulis kalimat - Tanda seru - Melalui menulis, peserta didik dapat - Tanggung jawab 2 JP
dalam teks naratif, prosedur, menggunakan tanda seru dalam - Kreatif
deskripsi, eksposisi, dan menulis kalimat. - Mandiri
argumentasi sederhana.
- Pendapat - Melalui menulis, peserta didik dapat
Dengan bimbingan, peserta
tentang menyampaikan pendapat tentang
didik mampu merevisi dan
menyeberangi menyeberangi jalan dengan teknik
 Profil Pelajar Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila waktu

menyunting kalimatnya sendiri. jalan dengan 4T.

Peserta didik menulis kalimat teknik 4T
sederhana untuk
- Tanda di tempat - Melalui menulis, peserta didik dapat
menggambarkan pengalaman,
umum menyampaikan pendapat terhadap
pengamatan, atau menuliskan
informasi yang terkandung di dalam
ulang petikan frasa atau kalimat
gambar.
dari buku yang
dibaca/dibacakan kepadanya. - Daftar kata - Melalui latihan berulang, peserta
yang dibacakan didik dapat menuliskan ‘di’ sebagai
guru kata depan dan kata kerja dengan
tepat.

4. Menyimak Peserta didik menyimak - Petunjuk visual - Melalui membaca bersama guru, - Mandiri 2 JP
dengan saksama, memahami pada cerita peserta didik dapat menjelaskan - Kreatif
instruksi sederhana, kata kata baru pada cerita dengan - Tanggung jawab
memahami dan memaknai menggunakan petunjuk visual.
informasi dalam teks
audiovisual dan teks aural
(teks yang dibacakan) sesuai
dengan jenjangnya.

Membaca dan Peserta didik memahami kata- - Fakta dan opini - Melalui membaca, peserta didik
Mengamati kata yang sering digunakan
sehari-hari dan memahami
kata-kata baru dengan bantuan
konteks kalimat dan
gambar/ilustrasi. Peserta didik
juga membaca kata yang
sering ditemui dengan fasih
dan menemukan informasi
pada sebuah kalimat, serta
menjelaskan topik sebuah teks
yang dibacanya. Dengan
bantuan gambar, peserta didik
membuat simpulan dalam
- Berkebinekaan 2 JP
pada cerita dapat membedakan informasi yang global
bersifat fakta dan opini pada cerita. - Mandiri
- Kreatif
- Tabel “Tugas - Melalui membaca tabel “Tugas
Keluargaku” Keluargaku” bersama teman,
peserta didik dapat membaca kata
yang terdiri atas kombinasi v-kv,
kv-kv, dan kvk yang sering ditemui.
- Perbedaan - Melalui pengamatan terhadap
dalam foto-foto beberapa foto, peserta didik dapat
keluarga di mengidentifikasi perbedaan di
Buku Siswa antaranya dan menghubungkan foto
dengan deskripsi yang tepat.
 Profil Pelajar Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila waktu

bentuk kalimat sederhana, yang

berangkat dari pemahamannya
terhadap teks naratif dan
informasional yang sesuai
dengan jenjangnya.

Berbicara dan Peserta didik berbicara - Ilustrasi dan - Melalui berdiskusi bersama teman, - Mandiri 2 JP
Mempresentasikan dengan santun, menggunakan teks cerita peserta didik dapat menilai - Bernalar kritis
volume yang tepat sesuai kesesuaian antara ilustrasi dengan - kreatif
dengan tempat berbicara, serta teks cerita.
mampu menjawab pertanyaan
- Pembagian - Melalui berdiskusi bersama teman,
teman, guru, dan orang
tugas dalam peserta didik dapat melaksanakan
dewasa di sekitarnya. Peserta
keluarga kesepakatan giliran berbicara,
didik menanggapi komentar
masing-masing menanggapi
orang lain dengan relevan,
komentar, dan bertanya tentang
bertanya untuk
tugas dalam keluarga masing-
mengklarifikasi pemahaman,
masing.
dan meminta penjelasan
terkait topik tertentu. Peserta - Teknik - Melalui berbicara, peserta didik
didik mempresentasikan ide, presentasi dapat mempresentasikan
serta menceritakan ulang dengan suara cerita tentang keunikan keluarganya
sebuah cerita atau pengalaman jelas dan dengan suara jelas dan penekanan
secara lebih rinci. penekanan intonasi untuk menarik minat
intonasi tentang pendengar.
keunikan
keluarga

Menulis Peserta didik menulis kalimat - Kalimat aktif - Melalui latihan berulang, peserta - Mandiri 2 JP
dalam teks naratif, prosedur, dan pasif didik dapat menuliskan kalimat - Kreatif
deskripsi, eksposisi, dan aktif dan pasif dengan kombinasi - Tanggung jawab
argumentasi sederhana. subjek, predikat, dan objek.
Dengan bimbingan, peserta
- Cara pembuatan - Melalui menulis, peserta didik dapat
didik mampu merevisi dan
koja dalam membuat beberapa kalimat berisi
menyunting kalimatnya
cerita informasi menggunakan kata kunci
 Profil Pelajar Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
Pancasila waktu

sendiri. Peserta didik menulis sesuai topik.

kalimat sederhana untuk
- Paragraf - Melalui latihan menulis, peserta
menggambarkan pengalaman,
sederhana didik dapat membuat paragraf
pengamatan, atau menuliskan
dengan kata sederhana dengan menggunakan
ulang petikan frasa atau kalimat
kunci kata kunci pada bacaan.
dari buku yang
dibaca/dibacakan kepadanya.

Mengetahui, Jember,……..2023
Kepala Sekolah Guru Kelas II

SUHARTONO S.Pd KHOTIMATU SA’ADAH

NIP. 196510151988031021 NIP.
 Modul Ajar 1
Menjaga Kesehatan

Satuan Pendidikan : SDN PONDOKREJO 02

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : II/1 (Gasal)
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023/2024

A. Informasi Umum

1. Identitas penulis modul : ….

2. Kompetensi awal
3. Profil Pelajar Pancasila
4. Sarana dan prasarana
5. Target peserta didik
: Peserta didik dapat mengenal berbagai jenis perasaan dan penyebabnya
:- Berkebinekaan global
- Gotong royong
- Kreatif
- Tanggung jawab
- Bernalar kritis
: Laptop dan proyektor/LCD, Buku Siswa
: ….

6. Model pembelajaran yang : Model pembelajaran metode ceramah, tanya jawab, diskusi, dan kooperatif.
digunakan

B. Komponen Inti

1. Tujuan pembelajaran
:- Melalui mengingat pengalaman pribadi, peserta didik dapat menceritakan
perasaannya terkait pengalaman pribadi dengan suara yang jelas dan penekanan
intonasi.
- Melalui membaca berulang, peserta didik dapat menyimpulkan perasaan tokoh
cerita dan menyampaikan pendapat terhadap cerita dengan mengaitkan pesan
 pada cerita dengan pengalaman pribadinya.
2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:
Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi
awal peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter
profil pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa
dalam proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari
materi pelajaran pada satu konten. Contoh instrumen:
1. Ekspresi dapat terlihat dari ….
. mimik wajah
b. bentuk wajah
c. gerakan
2. Setiap perasaan ditunjukkan dengan mimik wajah yang……….
3. Apa saja jenis perasaan yang kamu ketahui?

3. Pemahaman bermakna : a. Perasaan dapat ditunjukkan dengan mimik wajah.

Ada beragam jenis perasaan.
Misalnya, senang, marah, sedih, takut, dan malu.
Setiap perasaan memiliki pemicu yang berbeda.
b. Huruf kapital disebut juga huruf besar.
Huruf kapital digunakan pada awal kalimat.
Huruf kapital digunakan pada awal nama.
c. Tanda titik (.) untuk mengakhiri kalimat pernyataan.

4. Pertanyaan pemantik : Tahukah kamu yang dimaksud dengan perasaan? Dalam kehidupan sehari-hari, kita
tidak terlepas dari perasaan. Apa perasaan yang kamu rasakan saat ini?

5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 1–8 (menyesuaikan)

Pembuka: (15 menit)
1. Guru mengucap salam, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa untuk
memulai pembelajaran.
2. Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
3. Guru mencairkan suasana dengan berbagai metode yang dikuasai.
4. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai.
5. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
6. Mengajak siswa menyebutkan jenis -jenis perasaan.
Inti: (90 menit)
1. Mengamati gambar berbagai jenis perasaan.
2. Meminta peserta didik bercerita di depan kelas tentang perasaan yang
dialami terkait pengalaman pribadi.
3. Peserta didik menyimak puisi dan menjawab pertanyaan tentang
informasi dalam puisi.
4. Peserta didik membaca cerita bersama guru, menemukan tanda baca
titik dan menyebutkan fungsinya.
5. Peserta didik menulis kembali kalimat yang disajikan dengan
menggunakan tanda baca titik dan huruf kapital.
6. Mengamati gambar pada tabel “Caraku Menenangkan Diri” bersama
teman dan membaca keterangannya.
7. Peserta didik menyatakan pendapatnya terkait cara menenangkan diri.
8. Mendiskusikan cara menenangkan diri ketika marah dan melaporkan
hasil diskusinya kepada guru.
9. Peserta didik membaca cerita bersama teman secara bergantian dan
menyebutkan kata yang sering ditemui sehari-hari.
10. Peserta didik menulis kembali kalimat yang disajikan menggunakan
huruf kapital pada nama orang/tokoh dalam kalimat.
11. Peserta didik menggambar peta berpikir dan menuliskan kata-kata
 penyebab rasa takut.
12. Peserta didik menulis kalimat sederhana dengan menggunakan tanda
baca titik, huruf kapital, dan spasi.
13. Membuat penilaian terhadap peserta didik.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK
(apa manfaatnya bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari tentang berbagai jenis perasaan dan
penyebabnya.
3. Bersama menyerukan yel dan salam penutup.
6. Kriteria untuk mengukur : a. Kompetensi yang dinilai:
ketercapaian Tujuan 1. Kompetensi sikap: menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME,
Pembelajaran menghargai, bergotong royong, dan kreatif.
2. Kompetensi pengetahuan: memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes
tertulis.
3. Kompetensi keterampilan: Presentasi, proyek, dan portofolio.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
7. Refleksi peserta didik dan : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif
pendidik dengan model 4P sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku
 peserta didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca
refleksi tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah
membaca refleksi tersebut.

4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih
lanjut untuk melaksanakan pembelajaran yang didapat
Atau seperti di bawah ini:
Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif
dengan model DEAL sebagai berikut.
Pertanyaan
No
Lanjutkan pernyataan ini…
1. Hari ini saya belajar …
2. Hal yang paling membuat tertarik pada hari ini ketika ...
3. Hal tersulit yang terjadi pada saya hari ini ketika ...
4. Saya bangga kepada diri saya hari ini ketika ...
5. Saya ingin tahu lebih banyak tentang ...
6. Satu hal yang ingin saya coba adalah ...

8. Daftar pustaka :
Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas.
Yogyakarta: Kanisius.
Pica, rae. 2012. Permainan-Permainan Pengembangan Karakter Anak-
 Anak. Jakarta: Indeks.
Hartiningtyas, Widjati dan Eni Priyanti. 2021. Bahasa Indonesia:
Keluargaku Unik untuk SD Kelas II. Jakarta: Pusat Perbukuan.
Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia. 2016. Pedoman Umum
Ejaan Bahasa Indonesia. Jakarta: Badan Pengembangan dan
Pembinaan Bahasa.
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Edisi Keempat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Mengetahui, Jember, …… 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas II

SUHARTONO S.Pd. KHOTIMATU SA’ADAH

NIP. 196510151988031021 NIP.
 Modul Ajar 2
Menjaga Kesehatan

Satuan Pendidikan : SDN PONDOKREJO 02

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : II/1 (Gasal)
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023/2024

A. Informasi Umum

1. Identitas penulis modul : ….

2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat mengenal berbagai cara untuk menjaga kesehatan mata dan berbagai
jenis olahraga
3. Profil Pelajar Pancasila : - Mandiri
- Bernalar kritis
4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD, Buku Siswa
5. Target peserta didik : ….
6. Model pembelajaran : Model pembelajaran metode ceramah, tanya jawab, diskusi, dan kooperatif.
yang digunakan

B. Komponen Inti

1. Tujuan pembelajaran : - Melalui membaca terbimbing, peserta didik dapat membaca kata-kata yang sering
ditemui sehari-hari.
- Melalui latihan berulang, peserta didik dapat menuliskan kalimat dengan kombinasi
subjek, predikat, dan objek.
- Melalui mengurutkan gambar, peserta didik dapat menceritakan sebuah kejadian secara
runtut.
2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:
Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi awal
 peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil
pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam
proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran pada satu konten. Contoh instrumen:
1. Gawai merupakan bukti kemajuan ....
a. informasi
b. transportasi
c. teknologi
2. Kalimat tanya mengandung sebuah…………………………
3. Jelaskan mengenai Aturan 20-20-20!
3. Pemahaman bermakna : a. Kalimat tanya diakhiri tanda tanya (?).
Kalimat tanya menggunakan kata tanya.
b. Unsur kalimat, yaitu subjek, predikat, dan objek.
Subjek adalah pelaku yang melakukan kegiatan.
Predikat adalah kegiatan yang dilakukan subjek.
Objek adalah sesuatu yang menjadi sasaran kegiatan.
c. Gambar seri terdiri atas beberapa gambar.
Gambar tersebut harus disusun secara urut.
d. Grafik berisi kumpulan data.
4. Pertanyaan pemantik : Apakah kamu sudah menerapkan hidup sehat? Hidup sehat merupakan sebuah upaya
untuk bisa mempertahankan kesehatan tubuh. Bagaimana caramu menjaga kesehatan?

5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 9–16 (menyesuaikan)

Pembuka: (15 menit)
1. Guru mengucap salam, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa untuk memulai
pembelajaran.
2. Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
3. Guru mencairkan suasana dengan berbagai metode yang dikuasai.
4. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 5. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Inti: (90 menit)
1. Peserta didik menyimak bacaan dan menjelaskan informasi yang ada di dalamnya.
2. Peserta didik menanyakan dan menjawab pertanyaan teman saat melakukan
permainan “Siapa Aku?”.
3. Peserta didik berdiskusi bersama teman dan guru tentang “Aturan 20-20-20”.
4. Peserta didik membaca cerita bersama guru, lalu secara mandiri membaca kata-kata
yang sering ditemui sehari-hari.
5. Peserta didik menulis kalimat dengan kombinasi subjek, predikat, dan objek.
6. Peserta didik menjawab pertanyaan cerita.
7. Peserta didik mengurutkan empat gambar acak dan menceritakan kejadian secara
runtut.
8. Peserta didik berdiskusi bersama teman tentang hal-hal yang menyebabkan
kerusakan mata dan hal-hal yang bisa dilakukan untuk menjaga kesehatan mata.
9. Peserta didik mengamati grafik “Olahraga Kesukaan” bersama guru dan
menemukenali informasi di dalamnya.
10. Peserta didik menuliskan cerita dengan struktur awal, tengah, dan akhir yang
sederhana tentang olahraga kesukaan.
11. Membuat penilaian terhadap peserta didik.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa
manfaatnya bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari tentang berbagai cara untuk
menjaga kesehatan mata dan berbagai jenis olahraga.
3. Bersama menyerukan yel dan salam penutup.
6. Kriteria untuk : a. Kompetensi yang dinilai:
mengukur ketercapaian 1. Kompetensi sikap: menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai,
Tujuan Pembelajaran bergotong royong dan kreatif.
2. Kompetensi pengetahuan: memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis.
3. Kompetensi keterampilan: Presentasi, proyek, dan portofolio.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta

7. Refleksi peserta didik : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model
dan pendidik
didik dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
4P sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi
tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca refleksi
tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk
melaksanakan pembelajaran yang didapat.
Atau seperti di bawah ini:
Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model
DEAL sebagai berikut.
Pertanyaan
No
Lanjutkan pernyataan ini…
1. Hari ini saya belajar ...
2. Hal yang paling membuat tertarik pada hari ini ketika ...
3. Hal tersulit yang terjadi pada saya hari ini ketika ...
4. Saya bangga kepada diri saya hari ini ketika ...
5. Saya ingin tahu lebih banyak tentang ...
 6. Satu hal yang ingin saya coba adalah ...

8. Daftar pustaka : Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Kanisius.
Pica, rae. 2012. Permainan-Permainan Pengembangan Karakter Anak-Anak. Jakarta:
Indeks.
Hartiningtyas, Widjati dan Eni Priyanti. 2021. Bahasa Indonesia: Keluargaku Unik untuk
SD Kelas II. Jakarta: Pusat Perbukuan.
Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi
Keempat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Mengetahui, Jember, ……… 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas II

SUHARTONO SP.d. KHOTIMATU SA’ADAH

NIP. 196510151988031021 NIP.
 Modul Ajar 3
Berhati-hati Di Mana Saja
Satuan Pendidikan : SDN PONDOKREJO 02
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : II/1 (Gasal)
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023/2024

A. Informasi Umum

1. Identitas penulis modul : ….

2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat memahami cara aman untuk menyeberangi jalan dan berada seorang
diri di rumah, serta tanda peringatan di tempat umum
3. Profil Pelajar Pancasila : - Gotong royong
- Kreatif
- Mandiri
- Tanggung jawab
- Bernalar kritis
4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD, Buku Siswa
5. Target peserta didik : ….
6. Model pembelajaran : Model pembelajaran metode ceramah, tanya jawab, diskusi, dan kooperatif.
yang digunakan

B. Komponen Inti

1. Tujuan pembelajaran : - Melalui memeragakan percakapan, peserta didik dapat berbicara dengan volume yang
tepat sesuai konteks dan tempat berbicara.
- Melalui membaca informasi, peserta didik dapat menyimpulkan nama tempat umum
yang dimaksud.
- Melalui latihan berulang, peserta didik dapat menuliskan ‘di’ sebagai kata depan dan
 kata kerja dengan tepat.
- Melalui menulis, peserta didik dapat membuat cerita dengan struktur awal, tengah, dan
akhir yang sederhana.
2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:
Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi awal
peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil
pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam
proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran pada satu konten. Contoh instrumen:
1. Berikut yang tidak termasuk 4T adalah ….
a. tunggu sebentar
b. tengok kanan
c. tanya dahulu
2. Ketika menyeberang harus dilakukan dengan ………………
3. Sebutkan contoh tanda berisi larangan!

3. Pemahaman bermakna : a. Berikut fungsi tanda seru.

1) Digunakan di akhir kalimat perintah.
2) Digunakan di akhir pernyataan yang menggambarkan kesungguhan.
3) Digunakan di akhir pernyataan yang menggambarkan emosi kuat.
b. Berikut macam warna tanda dan artinya.
1) Tanda berwarna hijau berisi informasi.
2) Tanda berwarna kuning berisi peringatan.
3) Tanda berwarna merah berisi larangan.
4) Tanda berwarna biru berisi perintah.
c. Penulisan awalan di- digabung dengan kata yang mengikutinya.
d. Penulisan kata depan di dipisah dengan kata yang mengikutinya.
e. Suatu cerita memiliki bagian awal, tengah, dan akhir.
4. Pertanyaan pemantik : Kamu pernah menyeberang jalan, bukan? Di mana kamu menyeberang jalan? Ketika
menyeberang harus dilakukan dengan hati-hati.
5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 17–24 (menyesuaikan)
Pembuka: (15 menit)
1. Guru mengucap salam, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa untuk memulai
pembelajaran.
2. Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
3. Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
4. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
5. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Inti: (90 menit)
1. Peserta didik membaca bacaan tentang 4T bersama teman, menemukan tanda seru,
dan menyebutkan fungsinya.
2. Peserta didik menulis kalimat seru dan perintah menggunakan tanda seru.
3. Peserta didik membaca bacaan dan menjawab pertanyaan tentang bacaan.
4. Peserta didik menulis pendapatnya tentang menyeberangi jalan dengan teknik 4T.
5. Peserta didik memeragakan percakapan yang ada dalam bacaan.
6. Peserta didik memeragakan percakapan yang mereka buat bersama teman
berdasarkan kartu peran yang mereka pilih.
7. Peserta didik menyimak instruksi guru dan memainkan permainan “Lampu Merah,
Lampu Hijau” bersama teman.
8. Peserta didik membaca informasi mengenai tempat umum, lalu menyimpulkan nama
tempat yang dimaksud.
9. Peserta didik mencari informasi pada daftar nama nama tempat umum untuk
mendiskusikan di mana tanda peringatan bisa ditemukan.
10. Peserta didik mengamati gambar, lalu menuliskan pendapat terhadap informasi yang
terkandung di dalam gambar.
11. Peserta didik menyimak daftar kata yang dibacakan guru, lalu menuliskan ‘di’
sebagai kata depan dan kata kerja dengan tepat.
12. Peserta didik mengamati gambar dan menjelaskan kata-kata yang sering digunakan
sehari-hari dan kata kata baru dengan menggunakan petunjuk visual.
13. Peserta didik berdiskusi tentang gambar dan menyampaikan pendapat terhadap
 gambar, warna, dan tata letak.
14. Peserta didik menuliskan cerita dengan struktur awal, tengah, dan akhir yang
sederhana tentang berada di rumah sendirian.
15. Membuat penilaian terhadap peserta didik.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa
manfaatnya bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari cara aman untuk menyeberangi jalan dan berada
seorang diri di rumah, serta berbagai tanda peringatan di tempat umum.
3. Bersama menyerukan yel dan salam penutup.
6. Kriteria untuk : a. Kompetensi yang dinilai:
mengukur ketercapaian 1. Kompetensi sikap: menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai,
Tujuan Pembelajaran bergotong royong dan kreatif.
2. Kompetensi pengetahuan: memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis.
3. Kompetensi keterampilan: Presentasi, proyek, dan portofolio.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta
didik dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis

7. Refleksi peserta didik : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan
dan pendidik model 4P sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku
peserta didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca
 refleksi tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca
refleksi tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut
untuk melaksanakan pembelajaran yang didapat.
Atau seperti di bawah ini:
Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan
model DEAL sebagai berikut.
Pertanyaan
No
Lanjutkan pernyataan ini…
1. Hari ini saya belajar ...
2. Hal yang paling membuat tertarik pada hari ini ketika ...
3. Hal tersulit yang terjadi pada saya hari ini ketika ...
4. Saya bangga kepada diri saya hari ini ketika ...
5. Saya ingin tahu lebih banyak tentang ...

8. Daftar pustaka : 6. Satu hal yang ingin saya coba adalah ...

Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta:

Kanisius.
Pica, rae. 2012. Permainan-Permainan Pengembangan Karakter Anak-Anak.
Jakarta: Indeks.
Hartiningtyas, Widjati dan Eni Priyanti. 2021. Bahasa Indonesia: Keluargaku
Unik untuk SD Kelas II. Jakarta: Pusat Perbukuan.
Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia. 2016. Pedoman Umum Ejaan
Bahasa Indonesia. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
 Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Edisi Keempat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Mengetahui, Jember, ………2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SUHARTONO S.Pd. KHOTIMATU SA’ADAH

NIP. 196510151988031021 NIP.
 Modul Ajar 4
Keluargaku Unik
Satuan Pendidikan : SDN PONDOKREJO 02
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : II/1 (Gasal)
Fase : A
Tahun Pelajaran : 2023/2024

A. Informasi Umum

1. Identitas penulis modul : ….

2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat memahami keragaman susunan keluarga dan kebiasaan keluarga
serta pembagian tanggung jawab antaranggota keluarga

3. Profil Pelajar Pancasila : - Mandiri

- Kreatif
- Bernalar kritis
- Tanggung jawab

4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD, Buku Siswa

5. Target peserta didik : ….

6. Model pembelajaran : Model pembelajaran metode ceramah, tanya jawab, diskusi, dan kooperatif.
yang digunakan

B. Komponen Inti

1. Tujuan pembelajaran
: - Melalui membaca, peserta didik dapat membedakan informasi yang bersifat fakta dan
opini pada cerita.
- Melalui menulis, peserta didik dapat membuat beberapa kalimat berisi informasi
menggunakan kata kunci sesuai topik.
- Melalui berdiskusi bersama teman, peserta didik dapat melaksanakan kesepakatan
giliran berbicara, menanggapi komentar, dan bertanya tentang tugas dalam keluarga
masing-masing.

2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:

 Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi awal
peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil
pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam
proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran pada satu konten. Contoh instrumen:
1. Berikut yang bukan kata kerja pasif adalah ….
a. dibuang
b. disiram
c. memakan
2. Setiap keluarga memiliki keunikan yang …………………………………..
3. Bagaimana perbedaan fakta dan opini?

3. Pemahaman bermakna : a. Kata kerja pasif biasanya mendapat awalan di-.

Awalan di- digabung dengan kata kerja yang mengikuti.
b. Kata kerja aktif biasanya mendapat awalan me-.
Awalan me- digabung dengan kata kerja yang mengikuti.
c. Kalimat aktif adalah kalimat yang subjeknya melakukan tindakan.
d. Kalimat pasif adalah kalimat yang subjeknya dikenai tindakan.
e. Fakta merupakan hal yang nyata.
f. Opini merupakan pendapat pribadi.

4. Pertanyaan pemantik : Tahukah kamu bahwa setiap keluarga itu unik? Antara keluarga satu dan keluarga yang
lain tentu memiliki keunikan yang berbeda. Apa saja keunikan di keluargamu?

5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 25–32 (menyesuaikan)

Pembuka: (15 menit)
1. Guru mengucap salam, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa untuk memulai
pembelajaran.
2. Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
3. Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
 materi yang akan dipelajari.
4. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
5. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Inti: (90 menit)
1. Peserta didik membaca dan mengamati petunjuk visual pada cerita, kemudian
menjelaskan arti kata-kata baru.
2. Peserta didik menuliskan kalimat aktif dan pasif dengan kombinasi subjek, predikat,
dan objek.
3. Peserta didik membaca cerita dan membedakan informasi yang bersifat fakta dan
opini pada cerita.
4. Peserta didik menuliskan beberapa kalimat yang berisi informasi pembuatan koja
menggunakan kata kunci sesuai topik.
5. Peserta didik mendiskusikan kesesuaian antara ilustrasi dengan teks cerita bersama
teman, lalu bergiliran menyampaikan pendapat mereka.
6. Peserta didik membaca tabel “Tugas Keluargaku” bersama teman.
7. Peserta didik menuliskan ulang beberapa kata kunci atau frasa dari tabel yang
dibaca ke dalam paragraf sederhana.
8. Peserta didik berdiskusi bersama teman tentang tugas dalam keluarga masing-
masing.
9. Peserta didik melakukan presentasi menggunakan foto keluarga dengan
memperhatikan suara dan intonasi yang jelas.
10. Peserta didik mengamati beberapa foto keluarga, menemukenali perbedaan di antara
foto, lalu menghubungkan foto dengan penjelasan yang tepat.
11. Peserta didik menuliskan paragraf sederhana tentang keluarganya menggunakan
kata kunci pada bacaan.
12. Membuat penilaian terhadap peserta didik.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa
manfaatnya bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari keragaman susunan dan kebiasaan keluarga
serta pembagian tanggung jawab antaranggota keluarga.
3. Bersama menyerukan yel dan salam penutup.

6. Kriteria untuk mengukur : a. Kompetensi yang dinilai:

ketercapaian Tujuan 1. Kompetensi sikap: menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai,
Pembelajaran bergotong royong dan kreatif.
2. Kompetensi pengetahuan: memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis.

b.
7. Refleksi peserta didik : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model
dan pendidik
3. Kompetensi keterampilan: Presentasi, proyek, dan portofolio.
Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta
didik dalam kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
4P sebagai berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi
tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca refleksi
tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk
melaksanakan pembelajaran yang didapat.

Atau seperti di bawah ini:

Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model
DEAL sebagai berikut.

Pertanyaan
No
Lanjutkan pernyataan ini…

1. Hari ini saya belajar ...

2. Hal yang paling membuat tertarik pada hari ini ketika ...

3. Hal tersulit yang terjadi pada saya hari ini ketika ...

4. Saya bangga kepada diri saya hari ini ketika ...

 5. Saya ingin tahu lebih banyak tentang ...

6. Satu hal yang ingin saya coba adalah ...

Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Kanisius.

8. Daftar pustaka : Pica, rae. 2012. Permainan-Permainan Pengembangan Karakter Anak-Anak. Jakarta:
Indeks.
Hartiningtyas, Widjati dan Eni Priyanti. 2021. Bahasa Indonesia: Keluargaku Unik untuk
SD Kelas II. Jakarta: Pusat Perbukuan.
Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi
Keempat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Mengetahui, Jember, ………2023

Kepala Sekolah Guru Kelas II

SUHARTONO S.Pd. KHOTIMATU SA’ADAH

NIP. 196510151988031021 NIP.