Prota Kelas 2

PROGRAM TAHUNAN
KURIKULUM MERDEKA
Nama penyusun : YURISTA ANDRIYANI, S.Pd

Nama Sekolah : SD NEGERI MAJAKSINGI
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase A, Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) & II (Genap)
Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA
BAHASA INDONESIA FASE A KELAS 2
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SD Negeri Majaksingi
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Fase A Kelas/Semester : II (Dua) / 1 ( Ganjil ) & II (Genap)
A. Capaian Pembelajaran Fase A

Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar,
sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa di sekitar tentang diri dan
lingkungannya. Peserta didik menunjukkan minat serta mampu memahami dan
menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam
percakapan dan diskusi sederhana dalam interaksi antarpribadi serta di depan banyak
pendengar secara santun. Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru
melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta
didik juga mulai mampu mengungkapkan gagasannya secara lisan dan tulisan dengan
sikap yang baik menggunakan kata-kata yang dikenalinya sehari-hari.
B. Fase A Berdasarkan Elemen.

1. Menyimak
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian. Peserta didik
menunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu memahami pesan lisan
dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar),
instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
2. Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat
terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang
dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari
bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan
puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau
tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
3. Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali
menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu
merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar
orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu
percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau
tanpa bantuan gambar/ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi
informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang
dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.

4. Menulis
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar
(cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di
atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan
tangan yang semakin baik. Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan
beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis
kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur
tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari-
hari.
C. Program Tahunan
No No. Alokasi Semeste
Alur Tujuan Pembelajaran
. ATP Waktu r
1. 1.1  Melalui mengingat pengalaman pribadi, peserta 6 1
didik dapat menceritakan perasaannya terkait
pengalaman pribadi dengan suara yang jelas
dan penekanan intonasi;
 Melalui membaca berulang, peserta didik dapat
menyimpulkan perasaan tokoh cerita dan
menyampaikan pendapat terhadap cerita
dengan mengaitkan pesan pada cerita dengan
pengalaman pribadinya.
2. 2.1  Melalui membaca terbimbing, peserta didik 6 1

dapat membaca kata-kata yang sering ditemui
sehari-hari;
 Melalui latihan berulang, peserta didik dapat
menuliskan kalimat dengan kombinasi subjek,
predikat, dan objek;
 Melalui mengurutkan gambar, peserta didik
dapat menceritakan sebuah kejadian secara
runtut.
3. 3.1  Melalui memeragakan percakapan, peserta 6 1

didik dapat berbicara dengan volume yang
tepat sesuai konteks dan tempat berbicara;
 Melalui membaca informasi, peserta didik
dapat menyimpulkan nama tempat umum yang
dimaksud;
 Melalui latihan berulang, peserta didik dapat
menuliskan ‘di’ sebagai kata depan dan kata
kerja dengan tepat;
 Melalui menulis, peserta didik dapat membuat
cerita dengan struktur awal, tengah, dan akhir
yang sederhana.

. ATP Waktu r
4. 4.1  Melalui membaca, peserta didik dapat 6 1
membedakan informasi yang bersifat fakta dan
opini pada cerita;
 Melalui menulis, peserta didik dapat membuat
beberapa kalimat berisi informasi
menggunakan kata kunci sesuai topik;
 Melalui berdiskusi bersama teman, peserta
didik dapat melaksanakan kesepakatan giliran
berbicara, menanggapi komentar, dan bertanya
tentang tugas dalam keluarga masing-masing.
5. 5.1  Melalui latihan berulang, peserta didik dapat 6 2

menulis kalimat dengan menggunakan tanda
baca koma;
 Melalui menulis, peserta didik dapat
mengategorikan kata kunci dari informasi pada
pengatur grafis sederhana.
6. 6.1  Melalui mengamati petunjuk visual di dalam 6 2

gambar “Cara-cara Mendapatkan Uang”,
peserta didik dapat memahami kata-kata baru
pada gambar;
 Melalui menemukenali kata dalam kotak kata,
peserta didik dapat menuliskan nama-nama
pekerjaan;
 Melalui mendengarkan penjelasan guru,
peserta didik dapat melakukan instruksi untuk
bermain “Bum Bum”.
7. 7.1  Melalui menyimak informasi, peserta didik 6 2

dapat mengingat dan menyebutkan informasi
kunci pada teks yang dibacakan dengan tepat;
 Melalui mengamati gambar, peserta didik
dapat mengidentifikasi perbedaan di dalamnya;
 Melalui memeragakan percakapan, peserta
didik dapat berbicara sopan menggunakan
kalimat imbauan dan ajakan.
8. 8.1  Melalui membaca, peserta didik dapat 6 2

menjelaskan informasi yang ada di dalamnya;
 Melalui membaca bersama guru, peserta didik
dapat membaca kata-kata yang sering ditemui
sehari-hari.

. ATP Waktu r
Jumlah 48
Mengetahui, Majaksingi, 3 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Fase A Kelas 2
INDAH NOORPINUJI, S.Pd YURISTA ANDRIYANI, S.Pd

NIP. 196608191988062001 NIP. 198901052022212015

PROGRAM TAHUNAN
KURIKULUM MERDEKA

Mata pelajaran : Bahasa Inggris

BAHASA INGGRIS FASE A KELAS 2
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris


Pada akhir Fase A, peserta didik memahami bahwa bahasa Inggris lisan dapat membantu
mereka berinteraksi dengan orang lain dalam situasi sosial sehari-hari dan konteks kelas.
Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, peserta didik
mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris dan
mengucapkan dengan baik kosakata sederhana. Pada Fase A, peserta didik banyak
menggunakan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal untuk membantu mereka
berkomunikasi. Peserta didik memahami bahwa kegiatan membaca merupakan kegiatan
individu maupun berkelompok yang bisa dilakukan untuk memberikan kesenangan (reading
for pleasure). Mereka memahami bahwa gambar yang terdapat dalam buku yang dibacakan
oleh guru atau gambar yang peserta didik amati memiliki arti. Mereka merespon secara lisan,
visual, dan/atau komunikasi non-verbal terhadap teks sederhana yang dibacakan atau gambar
yang dilihatnya.

1. Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir Fase A, peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk
berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti berkenalan, memberikan informasi
diri, mengucapkan salam dan selamat tinggal. Mereka merespon instruksi sederhana
(dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab pertanyaan pendek
sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Mereka memahami ide pokok
dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual dan menggunakan
kosakata sederhana. Mereka menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka
berkomunikasi.
2. Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir Fase A, peserta didik merespon secara lisan terhadap teks pendek sederhana
dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh guru. Peserta didik
menunjukkan pemahaman teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang
diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi non-verbal
3. Elemen Menulis – Mempresentasikan
Belum menjadi fokus pembelajaran pada fase ini, karena peserta didik belum diminta
untuk mengungkapkan gagasan secara tertulis (composing/producing).

C. Program Tahunan
Alokas
Semeste
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi i
r
Waktu
Unit 1 : Do You Like Apple?
1. 1.1. Peserta didik mampu  Do you like apple? 6 JP 1

menggunakan kata tanya Yes/No.
"do you like ...?" kepada  I Like / I do not like
teman-teman, orang tua, (don’t)
dan guru menggunakan
bahasa tubuh yang baik
dengan ramah dan tepat.
Unit 2 : My Father Likes Watermelon.
2. 2.1. Peserta didik mampu  I like ..... 6 JP 1

menyebutkan,
 My father likes …
mengungkapkan, dan
menanyakan tentang buah  My mother likes …
kesukaannya dan  My grandfather likes
kesukaan temannya …
dengan penuh percaya diri.
 My grandmonther
likes …
 Does my mother likes
…? Yes, (She does)
 Does my father likes
…? No, (He does
not)
 My father doesn’t
like banana.
Unit 3 : Where Is My Pean
3. 3.1. Peserta didik mampu  There is a pencil. 6 JP 1

menyebutkan,  There are two pens.
mengungkapkan benda-
benda di kelas dalam
bentuk tunggal dan jamak.
Unit 4 : How Many Books Are There On The Booksshelf?
4. 4.1. Peserta didik mampu  There are eleven 6 JP 1

menyebutkan dan bottles.
menghitung angka 11-20  There are sixteen
serta menghitung benda boxes.
menggunakan konsep
"There is dan There are".

Alokas
Semeste
r
Waktu
Unit 5 : Where Is My Pencil?
5. 5.1. Peserta didik mampu  Twelve pencils are on 6 JP 1

mengucapkan, the table.
menyebutkan dan  There is a pencil on
menggunakan preposisi the table.
melalui benda-benda di
kelas yang berhubungan  There are two pens
dengan angka. under the table.
 There is a book in my
bang.
Unit 6 : It Is My Family
6. 6.1. Peserta didik mampu  She is Lala. She is 6 JP 2

menyebutkan kata my and my friend.
your, juga dapat  He is Adi. He is my
menyebutkan kata his dan brother
her dalam
memperkenalkan keluarga
dan teman.
Unit 7 : She Is My Sister
7. 7.1. Peserta didik mampu  He is Hikam. He is 6 JP 2

menyebutkan kata my, tall.
your, juga menyebutkan  I am Isman. My
kata his dan her. father is tall.
Mengidentiflkasi anggota
keluarga dan menyebutkan  You are Asih. Your
karakteristiknya /Ciri mother is big.
fisik masing-masing
anggota keluarga.
Unit 8 : The Elephant Is Big
8. 8.1. Peserta didik mampu  There is a lion in the 6 JP 2

menyebutkan nama-nama picture. It is strong.
hewan dan  There are three
mendiskripsikan cows in the cage.
karakteristik hewan They are fat.
meggunakan kata big,
small, tall or short.
Unit 9 : The Giraffe Is Tall

Alokas
Semeste
r
Waktu
9. 9.1. Peserta didik mampu  It is a lion. It is big. It 6 JP 2
menyebutkan nama hewan has four legs.
dan bagian tubuh pada  It is elephant. It has
binatang. big ears. It has long
nose.
Unit 10 : Yummy Fried Chicken
10. 10.1. Peserta didik mampu  I eat fried chicken. 6 JP 2

mengucapkan dan  She drinks milk.
menyebutkan nama
makanan dan minuman.  Hadi likes fish.
Peserta didik juga dapat  Monkey eats banana.
menggunakan yes/no
question dengan  Cat eats fish and
menggunakan nama drinks milk.
makanan dan minuman.  Do you like rice?
Yes, I do.
Jumlah 60 JP


NIP. 196608191988062001 NIP. 198901052022212015

PROGRAM TAHUNAN
KURIKULUM MERDEKA

Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila

PENDIDIKAN PANCASILA FASE A KELAS 2
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila


Pada fase ini, peserta didik mampu:
Mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda
Pancasila; mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan antara simbol dan sila dalam
lambang negara Garuda Pancasila; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan
keluarga dan sekolah; mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekola; menceritakan
contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan di keluarga dan sekolah; menunjukkan
perilaku mematuhi aturan di keluarga dan sekolah.
Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobinya;
menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya di
lingkungan rumah dan di sekolah; menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik
(contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun nonfisik (contoh: miskin, kaya, dll)
keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan sekolah.
Mengidentifikasi dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan
keluarga dan sekolah; mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai
bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan menyebutkan contoh sikap dan perilaku
menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah.

1. Pancasila
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam
lambang negara Garuda Pancasila. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menjelaskan hubungan antara simbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila.
Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan
sekolah
2. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekolah. Peserta
didik mampu menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan di

keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu menunjukkan perilaku mematuhi aturan di
keluarga dan sekolah.
3. Bhinneka Tunggal Ika
Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-
ciri fisik, dan hobinya. Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik dan non
fisik) keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan di sekolah. Peserta didik
mampu menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik (contoh : warna kulit, jenis
rambut, dll) maupun nonfisik (contoh : miskin, kaya, dll) keluarga dan teman-
temannya di lingkungan rumah dan sekolah.
4. Negara Kesatuan Republik Indonesia
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menceritakan bentuk kerja sama dalam
keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu mengenal ciri-
ciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari
wilayah NKRI. Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga
lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah.
C. Program Tahunan
Alokas
Semeste
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi Pokok i
r
Waktu
Unit 1 Pancasila Dasar Negaraku
1. 1.1. Melalui pengamatan 1. Simbol kesatu 2 JP 1

gambar, menyimak video, Pancasila.
membaca teks, tanya 2. Simbol kedua
jawab, bercerita, games Pancasila.
picture and picture
menggunakan puzzle dan 3. Simbol ketiga
diskusi kelompok tentang Pancasila.
simbol Pancasila, peserta 4. Simbol keempat
didik dapat mengenali lima Pancasila.
simbol Pancasila dalam
Garuda Pancasila dengan 5. Simbol kelima
tepat. Pancasila

Alokas
Semeste
r
Waktu
2. 1.2. Melalui pengamatan 1. Arti dan makna simbol 2 JP 1
gambar, menyimak video, kesatu Pancasila
membaca teks, tanya 2. Arti dan makna simbol
jawab, bercerita, games kedua Pancasila
make a match
menggunakan kartu 3. Arti dan makna simbol
bermakna dan diskusi ketiga Pancasila
kelompok tentang arti 4. Arti dan makna simbol
simbol Pancasila, peserta keempat Pancasila
didik dapat menjelaskan
arti makna lima simbol 5. Arti dan makna simbol
Pancasila dengan tepat. kelima Pancasila
3. 1.3. Melalui pengamatan 1. Hubungan lima simbol 2 JP 1

gambar, menyimak video, Pancasila dengan lima
membaca teks, tanya sila Pancasila
jawab, bercerita, games 2. Hubungan antar lima
snowball throwing dan sila Pancasila
diskusi kelompok tentang
simbol dan sila Pancasila,
peserta didik dapat
menceritakan hubungan
simbol-simbol Pancasila
dengan sila-sila Pancasila
dengan tepat.
4. 1.4. Melalui menyimak video, 1. Contoh kegiatan 2 JP 1

membaca teks, tanya bersama
jawab, bercerita, games 2. Perbedaan peran dan
estafet kartu tugas, tugas dalam kegiatan
bermain peran, dan diskusi bersama
kelompok tentang kegiatan
bersama, peserta didik
dapat mengidentifikasi dan
membedaakn tugas dalam
kegiatan bersama dengan
tepat.
5. 1.5. Melalui pengamatan 1. Hal-hal penting dalam 2 JP 1

gambar, menyimak video, kegiatan bersama
membaca teks, tanya Hal-hal penting dalam
jawab, bercerita, games kegiatan bersama
pemilu menggunakan surat diantaranya:
penting, bermain peran dan
diskusi kelompok tentang a. Toleransi (saling
hal-hal penting, peserta menghargai)
didik dapat b. Jujur kepada

Alokas
Semeste
r
Waktu
mengidentifikasi hal sesama
penting dan memilih c. Saling percaya
bertanggungjawab antar sesama
menjaga hal penting
dengan tepat; d. Berbicara baik dan
sopan
e. Berpakaian sopan
dan sesuai
f. Bertingkah baik dan
sopan
g. Kerja sama antar
sesama
h. Berpikiran positif
i. Bertujuan baik
j. Disiplin
k. Adanya pembagian
peran dan tugas
l. dan masih banyak
hal penting lainnya.
2. Sikap tanggungjawab
Sikap tanggungjawab
perlu dimiliki oleh
setiap orang.
Tanggungjawab
merupakan dasar
dalam menjaga hal
penting dalam suatu
kegiatan bersama.
6. 1.6. Melalui pengamatan 1. Nilai-nilai sesuai sila 2 JP 1

gambar, menyimak video, kesatu sampai keenam
membaca teks, tanya Pancasila
jawab, bercerita, games 2. Penerapan nilai sila
pohon Pancasila, bermain kesatu sampai keenam
peran dan diskusi Pancasila
kelompok tentang nilai-
nilai Pancasila, peserta Nilai-nilai sila kesatu
didik dapat memutuskan sampai keenam
nilai-nilai yang sesuai dilakukan di
Pancasila sehingga dapat lingkungan keluarga
menerapkannya dalam (rumah), sekolah, dan
kehidupan sehari-hari masyarakat. Nilai-
dengan baik. nilai Pancasila

Alokas
Semeste
r
Waktu
dilakukan secara
pribadi, kelompok,
dan warga. Nilai-nilai
Pancasila harus
kontekstual, segera,
prioritas, berlanjut,
mulai dari hal kecil
sampai besar, serta
tanpa syarat dalam
pelaksanaannya
selama dalam bingkai
berbangsa dan
bernegara..
Unit 2 Menaati Aturan Di Sekitarku
7. 2.1. Melalui pengamatan 1. Pembagian aturan di 2 JP 1

gambar, menyimak video, rumah.
membaca teks, tanya 2. Kegiatan sesuai aturan
jawab, bercerita, games di rumah.
pohon norma, dan diskusi
kelompok tentang aturan, 3. Manfaat melaksanakan
peserta didik dapat aturan di rumah.
mengidentifikasi aturan di
rumah sehingga dengan
bimbingan orang tua dan
guru dapat
melaksanakannya dengan
baik.
8. 2.2. Melalui pengamatan 1. Pengelompokkan 2 JP 1

gambar, menyimak video, aturan di sekolah.
membaca teks, tanya 2. Kegiatan sesuai aturan
jawab, bercerita, games di sekolah.
pohon norma, dan diskusi
kelompok tentang aturan, 3. Manfaat melaksanakan
peserta didik dapat aturan di sekolah.
mengidentifikasi aturan di
sekolah sehingga dengan
bimbingan orang tua dan
guru dapat
melaksanakannya dengan
baik.
9. 2.3. Melalui pengamatan 1. Sikap menaati aturan 2 JP 1

gambar, menyimak video, di rumah.
membaca teks, tanya

Alokas
Semeste
r
Waktu
jawab, bercerita, games 2. Sikap tidak menaati
ular tangga aturan di rumah.
norma ,simulasi, dan
diskusi kelompok tentang
aturan, peserta didik dapat
mengelompokkan aturan di
rumah sehingga dapat
menceritakan sikap patuh
dan tidak patuh di rumah
dengan baik.
10. 2.4. Melalui pengamatan 1. Sikap menaati aturan 2 JP 1

gambar, menyimak video, di sekolah.
membaca teks, tanya 2. Sikap tidak menaati
jawab, bercerita, games aturan di sekolah.
ular tangga norma
simulasi, dan diskusi
kelompok tentang aturan,
peserta didik dapat
mengelompokkan aturan di
sekolah sehingga dapat
menceritakan sikap patuh
dan tidak patuh di sekolah
dengan baik.
11. 2.5. Melalui pengamatan 1. Cara menyampaikan 2 JP 1

gambar, menyimak video, pendapat sendiri
membaca teks, tanya 2. Cara menyimak
jawab, bercerita, games pendapat orang lain
pasar kata, simulasi, dan
diskusi kelompok tentang 3. Manfaat
pendapat, peserta didik menyampaikan
dapat berpendapat dan pendapat dan
menyimak pendapat orang menyimak pendapat
lain dengan baik. dengan baik
12. 2.6. Melalui pengamatan 1. Cara musyawarah atau 2 JP 1

gambar, menyimak video, membuat
membaca teks, tanya kesepakatan;
jawab, bercerita, games 2. Manfaat musyawarah
musyawarah, simulasi dan atau membuat
diskusi kelompok tentang kesepakatan;
musyawarah melalui
bimbingan guru, peserta 3. Hasil musyawarah
didik dapat membuat atau kesepakatan
kesepakatan sederhana
dengan baik.

Alokas
Semeste
r
Waktu
Unit 3 Kita Beragam Tetapi Tetap Satu
13. 3.1 Melalui kegiatan 1. Mengenali dan 2 JP 2

menyebutkan identitas diri menyebutkan
secara lengkap, peserta Identitasku
didik menunjukkan sikap 2. Mengenali dan
beriman dan bersyukur menyebutkan
kepada Tuhan Yang Maha identitas temanku
Kuasa yang telah
menciptakannya sebagai
cerminan nilai Pancasila
dan Profil Pelajar
Pancasila.
3.2. Melalui kegiatan
membedakan identitas diri
dan teman, peserta didik
menunjukkan sikap
menghargai peberdaan dan
sikap toleransi di tengah
keberagaman.
14. 3.3. Melalui kegiatan 1. Ayo mengidentifikasi 2 JP 2

menemukan persamaan identitas
dan perbedaan identitas 2. Ayo menemukan
diri dan teman, peserta persamaan dan
didik dapat menunjukkan perbedaan identitas
sikap hidup rukun dalam
keberagaman.
15. 3.4. Melalui kegiatan 1. Ayo berkenalan 2 JP 2

mengidentifikasi ciri fisik dengan orang dalam
orang dan benda, peserta Keluargaku dan benda
didik dapat menunjukkan di Rumahku.
sikap akhlak kepada diri 2. Ayo berkenalan
sendiri, akhlak kepada dengan orang dalam
sesama manusia dan Keluargaku dan benda
akhlak terhadap di Rumahku.
lingkungan.
3. Aku suka berbagi dan
tolong menolong.
16. 3.5. Melalui kegiatan 1. Ayo memaknai 2 JP 2

memaknai dan pentingnya kebhinekaan
kebinekaan, pdidik 2. Pentingnya
diharapkan memahami Kebhinekaan
makna kebhinekaan dan
mampu menunjukkan

Alokas
Semeste
r
Waktu
hidup rukun dalam
kebhinekaan dan
merasakan manfaatnya.
Unit 4 Negara Kesatuan Republik Indonesia
17. 4.1. Melalui kegiatan berdoa 1. Inilah Lingkungan 2 JP 2

sebelum belajar, peserta Rumahku
didik dapat menunjukkan 2. Inilah Lingkungan
sikap bersyukur sebagai sekolahku
akhlak beragama yang
berarti beriman dan
bertaqwa terhadap Tuhan
Yang Maha Esa, sebagai
aspek nilai Profil Pelajar
Pancasila.
menyanyikan lagu nasional
atau lagu daerah sebelum
pembelajaran dimulai,
peserta didik menunjukkan
sikap keceriaan dan
semangat belajar sebagai
bentuk nilai karakter
kewarganegaraan atau
Civic Disposition yaitu
nilai cinta tanah air dan
semangat bela negara.
mengamati gambar,
menggambar rumah
peserta didik dapat
menunjukkan sikap
berpikir kritis sebagai
aspek nilai Profil Pelajar
Pancasila.
permainan Civic Home dan
civic miniatur, peserta
didik dapat menunjukkan
sikap berkebinekaan global
dan gotong royong.
18. 4.5. Melalui aktivitas 1. Pengalamanku Saling 2 JP 2

permainan tradisional Bekerjasama
gobak sodor, peserta didik

Alokas
Semeste
r
Waktu
menunjukkan sikap 2. Aku bersikap Bersatu
demokratis, saling 3. Aku menjaga
menghargai, gotong lingkungan
royong dan bekerja sama
sebagai bentuk
kekompakan.
Jumlah 36 JP


NIP. 196608191988062001 NIP. 198901052022212015

PROGRAM TAHUNAN
KURIKULUM MERDEKA

Mata pelajaran : Matematika

MATEMATIKA FASE A KELAS 2
Mata Pelajaran : Matematika

Fase A, Kelas / Volume : II (Dua) / I (Satu) & II (Dua)

Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan komposisi
(menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan dapat
memahami pecahan setengah dan seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru, dan
melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat membandingkan panjang, berat, dan
durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku.
Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat
menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda terhadap
benda lain.
Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan
menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Elemen Capaian Pembelajaran
Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan

memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah
sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya
sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian
dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau
kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat.
Aljabar Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman
makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika
yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 20 menggunakan gambar. Contoh:

Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola
bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara)
Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang

dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi
waktu. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda
menggunakan satuan tidak baku.
Geometri Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun
datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun
ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat menyusun
(komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar
(segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat
menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan
belakang).
Analisa Data Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir,
dan Peluang mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari
banyak benda dengan menggunakan turus dan piktogram paling
banyak 4 kategori.
C. Program Tahunan
Alokasi
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi Volume
Waktu
Unit 1 : Bilangan 1 Sampai dengan 1.000
11. 1.1.1 Membilang dengan  Bilangan 1 1 JP 1

menggunakan benda Sampai dengan
konkret atau abstrak yang 1.000
dapat dikelompokkan
menjadi ratusan.
12. 1.2.1 Mengetahui susunan 1 JP 1

bilangan 3 angka, cara
membaca, cara menulis dan
memahami makna dari nilai
tempat ratusan.
13. 1.3.1 Memahami cara membaca 1 JP 1

dan cara menulis ketika
puluhan atau satuan atau
keduanya adalah 0

Alokasi
Waktu
14. 1.4.1 Memahami komposisi dan 1 JP 1

susunan bilangan 3 angka.
15. 1.5.1. Memahami nilai dan 1 JP 1

komposisi bilangan 1.000
(ribu).
1.5.2. Merancang cara membilang
kemudian menggunakannya
untuk membilang bintang
yang terdapat di bagian
bawah halaman buku siswa.
16. 1.6.1 Memahami komposisi 1 JP 1

penyusun bilangan 3 angka
17. 1.7.1 Mampu memahami nilai  Tanda > dan < 1 JP 1

bilangan 3 angka.
18. 1.8.1 Mampu menghitung  Penjumlahan dan 1 JP 1

penjumlahan dan Pengurangan
pengurangan dengan
menggunakan bentuk
puluhan.
19. 1.9. 1 Mampu menemukan urutan 1 JP 1

dan nilai tempat bilangan 3
angka dari lingkungan
sekitar.
20. 1.10.1 Memperdalam pemahaman  Pemahaman 1 JP 1

tentang apa yang telah tentang apa yang
dipelajari telah dipelajari
21. 1.11.1 Memeriksa pemahaman  Pemahaman 1 JP 1

materi yang telah pelajari. materi yang telah
pelajari.
1.11.2 Memahami soal dan
menerapkan hal-hal yang  Soal dan
telah dipelajari menerapkan hal-
hal yang telah
dipelajari
Unit 2 : Cara Berhitung
22. 2.1.1 Menuliskan kalimat  Penjumlahan 1 JP 1

matematika dari
penjumlahan dua bilangan
yang terdiri dari dua angka

Alokasi
Waktu
dari situasi tertentu dan

mengungkapkan cara
penghitungannya.
23. 2.2.1 Menuliskan kalimat  Pengurangan 1 JP 1

matematika dari
pengurangan dua bilangan
yang terdiri dari dua angka
dari situasi tertentu dan
mengungkapkan cara
penghitungannya
Unit 3 : Waktu dan Durasi (Lama Waktu)
24. 3.1.1 Membaca waktu pada jam  Waktu dan 1 JP 1

dinding dalam satuan menit. Durasi
3.1.2 Memahami bahwa waktu
yang diperlukan jarum
panjang untuk bergeser 1
skala adalah 1 menit, dan
jika berputar 1 putaran
memakan waktu 60 menit
atau setara 1 jam, serta jika
jarum detik bergerak 1
putaran maka akan
memakan waktu 60 detik
atau 1 menit.
3.1.3 Memahami selisih waktu
awal dan akhir sebagai
durasi atau lama waktu.
25. 3.2.1 Menuliskan waktu  Durasi Sehari 1 JP 1

melaksanakan aktivitas dalam Jam
sehari-hari.
3.2.1 Menunjukkan waktu pagi
dan sore hari.
26. 3.3.1 Menyebutkan waktu dengan 1 JP 1

menggunakan durasi
terhadap waktu yang lain
(Lihat nomor 3 buku siswa).
3.3.2 Menggunakan waktu dan

Alokasi
Waktu
durasi dengan tepat.

3.3.3 Membuat jadwal kegiatan
sehari-hari.
27. 3.4.1 Peserta didik dapat 1 JP 1

membaca waktu dari
berbagai situasi.

terhadap hal yang telah tentang apa yang
dipelajari. telah dipelajari
29. 3.6.1 Memeriksa kembali materi  Materi yang 1 JP 1

yang telah dipelajari. telah pelajari.
3.6.2 Memahami situasi masalah  Situasi masalah
dan menerapkan
dan menerapkan materi
hal-hal yang
yang telah dipelajari. telah dipelajari
Unit 4 : Penjumlahan Bersusun
30. 4.1.1 Mengenali situasi yang  Menjumlahkan 1 JP 1

menggunakan penjumlahan Bilangan 2
dan menuliskan kalimat Angka
matematikanya, dan
memikirkan cara
menyelesaikan penjumlahan
bilangan 2 angka yang tidak
mengalami penambahan
angka pada hasil
penjumlahannya.
31. 4.2.1 Mampu memahami cara 1 JP 1

menulis hasil penjumlahan
bersusun bilangan 2 angka
dan bilangan 1 angka serta
penjumlahan bersusun
bilangan 1 angka dan
bilangan 2 angka yang tidak
mengalami penambahan
angka
32. 4.3.1 Menghitung penjumlahan 1 JP 1

(bilangan 2 angka) +
(bilangan 2 angka) dengan

Alokasi
Waktu
menggunakan balok satuan

dan bentuk bersusun, serta
memahami makna
"simpanan".
33. 4.4.1 Memahami dan berlatih cara 1 JP 1

menghitung dengan
menggunakan penjumlahan
bersusun (bilangan 2 angka)
+ (bilangan 2 angka) yang
memiliki simpanan.
34. 4.5.1. Memikirkan cara 1 JP 1

menghitung (bilangan 2
angka) + (bilangan 1 angka
atau 2 angka) yang memiliki
simpanan.
4.5.2. Memperdalam pemahaman
tentang materi yang telah
dipelajari.
35. 4.6.1 Memikirkan cara  Menjumlahkan 1 JP 1

menghitung dengan dengan Jawaban
penjumlahan bersusun Bilangan 3
(bilangan 2 angka) + Angka
menyimpan ke nilai tempat
ratusan.
36. 4.7.1 Memikirkan cara 1 JP 1

menghitung dengan
penjumlahan bersusun
(bilangan 2 angka) +
menyimpan ke nilai tempat
ratusan.
37. 4.8.1 Menghitung penjumlahan  Penjumlahan 1 JP 1

(bilangan 3 digit) + Bilangan 3
(bilangan 3 digit) yang hasil Angka
akhirnya sama dengan
1.000.
38. 4.9.1 Pikirkan cara 1 JP 1

menjumlahkan (bilangan 3
angka) + (bilangan 1 angka
atau 2 angka).

Alokasi
Waktu
39. 4.10.1 Memahami bahwa pada  Aturan 1 JP 1

penjumlahan bilangan, Penjumlahan
jawaban akan tetap sama
meskipun posisi bilangan-
bilangan yang dijumlahkan
tersebut ditukar.
40. 4.11.1 Memahami bahwa pada 1 JP 1

penjumlahan 3 buah
bilangan, baik
menjumlahkan 2 bilangan
di awal terlebih dahulu
maupun menjumlahkan 2
bilangan di akhir terlebih
dahulu, jawabannya akan
tetap sama.

tentang materi yang telah tentang materi
dipelajari. yang telah
dipelajari.
42. 4.13.1 Memeriksa penguasaan  Penguasaan 1 JP 1

materi yang telah materi yang telah
dipelajari. dipelajari.
4.13.2 Memahami soal dan  Soal dan
menerapkan materi yang menerapkan
sudah dipelajari materi yang
sudah dipelajari
sebelumnya.
sebelumnya.
Unit 5 : Pengurangan Bersusun
43. 5.1.1 Mengenali soal cerita yang  Pengurangan 1 JP 1

menggunakan pengurangan Bilangan 2
dan menuliskan kalimat Angka.
matematikanya, lalu
mengurangkan dua bilangan
yang terdiri atas dua angka
secara bersusun tanpa
meminjam.
5.1.2 Melakukan pengurangan dua
bilangan yang terdiri atas
dua angka serta
pengurangan bilangan satu

Alokasi
Waktu
angka dari bilangan dua

angka secara bersusun tanpa
meminjam.
44. 5.2.1 Pikirkan tentang cara 1 JP 1

menghitung pengurangan
dua bilangan yang terdiri
atas dua angka dengan
meminjam.
45. 5.3.1 Latihan menulis 1 JP

pengurangan dua bilangan
yang terdiri atas 2 angka
dengan meminjam.
5.3.2 Memikirkan cara
mengurangkan dua bilangan
yang terdiri atas 2 angka
dengan hasil berupa
bilangan satu angka.
46. 5.4.1 Peserta didik dapat 1 JP 1

memikirkan cara
mengurangkan bilangan
satu angka dari bilangan dua
angka dengan meminjam.
5.4.2 Memperdalam pemahaman
peserta didik tentang apa
yang telah dipelajari.
47. 5.5.1 Pikirkan bagaimana  Pengurangan 1 JP 1

mengurangkan bilangan dua Bilangan yang
angka dari bilangan tiga Lebih dari 100
angka dengan cara
bersusun.
48. 5.6.1 Peserta didik mampu 1 JP 1

mengurangkan bilangan 2
angka dari bilangan 3 angka
dengan dua kali meminjam,
yaitu di tempat puluhan dan
di tempat ratusan.

mengurangkan bilangan dua
angka atau satu angka dari
bilangan tiga angka yang

Alokasi
Waktu
puluhannya nol.
50. 5.8.1 Mengurangkan bilangan  Pengurangan 1 JP 1

ratusan dari ratusan atau Bilangan 3
ratusan dari ribuan. Angka
51. 5.9.1 Memikirkan bagaimana cara 1 JP 1

menghitung bilangan
dengan 3 angka dikurangi
bilangan dengan 1 atau 2
angka.
52. 5.10.1 Mengubah operasi  Hubungan antara 1 JP 1

pengurangan menjadi Penjumlahan dan
penjumlahan dengan cara Pengurangan
menjumlahkan hasil
pengurangan dengan
pengurangnya, diperoleh
bilangan mula-mula.
53. 5.11.1 Dari struktur (sebagian) +  Jenis Berhitung 1 JP 1

(sebagian) = (keseluruhan) Apa yang
dan struktur Digunakan?
(keseluruhan/mula-mula) -
(sebagian/ pengurang) =
(sebagian/sisa), peserta
didik dapat melihat
hubungan berkebalikan
antara penjumlahan dan
pengurangan.

tetang apa yang telah tetang apa yang
dipelajari. telah dipelajari.
55. 5.13.1 Mengulas kembali apa  Kembali apa 1 JP 1

yang telah dipelajari yang telah
dipelajari
5.13.2 Memiliki ketertarikan pada
penghitungan rumpang,  Memperdalam
dari ketertarikan tersebut, pemahaman
dapat memperdalam tentang
pemahaman tentang penghitungan
penghitungan secara secara bersusun
bersusun dan merasakan dan merasakan
kesenangan saat berhitung kesenangan saat
berhitung

Alokasi
Waktu
Unit 6 : Panjang
56. 6.1.1 Memikirkan tentang  Cara 1 JP 1

bagaimana membandingkan Membandingkan
panjang pita dan memahami Panjang
bahwa pita tersebut dapat
dibandingkan dengan
menggunakan panjang
satuan yang berbeda-beda.
6.1.2 Kotak satuan, pita, pensil,
penghapus, dll yang dapat
digunakan sebagai satuan.
57. 6.2.1 Menggunakan kertas  Bagaimana Cara 1 JP 1

berpetak sebagai satuan Menyatakan
umum untuk mengukur Panjang?
panjang berbagai benda.
58. 6.3.1 Mengukur panjang benda 1 JP 1

yang sudah dikenal
menggunakan alat pengukur
panjang.
6.3.2 Mengetahui satuan panjang
cm.
59. 6.4.1 Mengukur panjang pita atau 1 JP 1

ruas garis dengan
menggunakan alat ukur
berskala 1 cm.
60. 6.5.1 Memahami jika 1 cm dapat 1 JP 1

dibagi menjadi 10 bagian
yang sama dan dapat
digunakan untuk mengukur
benda yang panjangnya
kurang dari 1 cm.
6.5.2 Mengukur benda yang
panjangnya kurang dari 1
cm dengan menggunakan
penggaris.
6.5.3 Mengetahui satuan mm dan
mengetahui hubungan 1 cm
= 10 mm.
61. 6.6.1 Menggunakan penggaris 1 JP 1

untuk mengukur panjang

Alokasi
Waktu
pita dan ruas garis.

menggambar ruas garis
dengan menghubungkan 2
titik yang sudah dibuat
sebelumnya.
6.6.2 Memahami konversi satuan
panjang.
62. 6.7.1 Mengetahui satuan panjang  Meter 1 JP 1

meter (m).
6.7.2 Memahami hubungan 1 m =
100 cm.
63. 6.8.1 Menyatakan panjang benda 1 JP 1

dengan menggunakan
menggunakan gabungan
beberapa satuan (m dan cm,
m dan mm, atau m, cm, dan
mm) atau menyatakan
panjang keseluruhan benda
tersebut dengan
menggunakan 1 satuan saja.
64. 6.9.1 Memahami penjumlahan  Ayo, Temukan 1 JP 1

panjang. Panjangnya!
6.9.2 Memahami metode
menghitung penjumlahan
dan pengurangan panjang,
kemudian menuliskan
hasilnya.
65. 6.10.1 Memahami menyimpan 1 JP 1

dan meminjam saat
melakukan operasi
penjumlahan dan
pengurangan panjang,
yaitu dengan
menggunakan konversi 1
cm = 10 mm.
6.10.2 Memahami bahwa
menyimpan dan
meminjam juga dapat
dilakukan jika melibatkan
satuan meter (m). Dengan
melakukan konversi 1 m =

Alokasi
Waktu
100 cm.
66. 6.11.1 Membuat penggaris 1 JP 1

panjang menggunakan pita
kertas dan menggunakan
pita kertas tersebut untuk
mengukur panjang benda
di sekitar.

68. 6.13.1 Memeriksa pemahaman  Materi yang 1 JP 1

siswa terhadap materi telah dipelajari
yang telah dipelajari sebelumnya
sebelumnya.  Penggunaan
6.13.2 Membiasakan diri dengan penggaris dan
penggunaan penggaris dan cara menambah
cara menambah panjang panjang melalui
melalui kegiatan kegiatan
menggambar jalan pintas menggambar
ke harta karun. jalan pintas ke
harta karun.
Unit 7 : Tabel dan Grafik
69. 7.1.1 Mendata banyaknya peserta  Tabel dan Grafik 1 JP 1

didik yang melakukan
pekerjaan rumah tertentu,
menghitung banyaknya
peserta didik yang
melakukan pekerjaan rumah
yang sama, lalu
menyajikannya dalam
bentuk.
70. 7.2.1 Membuat grafik sederhana 1 JP 1

dari tabel yang dibuat untuk
setiap jenis pekerjaan
rumah.
7.2.2 Membaca grafik.
71. 7.3.1 Pikirkan tentang bagaimana 1 JP 1

grafik lebih mudah dibaca.

Alokasi
Waktu
72. 7.4.1 Mengulas kembali apa yang 1 JP 1

telah dipelajari.
7.4.2 Membiasakan peserta didik
untuk menggunakan
penggaris dalam
menggambar tabel aafitaku.
Unit 8 : Banyaknya Air
73. 8.1.1 Peserta didik menyadari  Membandingkan 1 JP 1

pentingnya satuan volume Banyaknya Air
melalui aktivitas berhitung
menggunakan benda
konkret dan
membandingkan banyaknya
air.
74. 8.2.1 Mengetahui satuan banyak  Bagaimana Cara 1 JP 1

air (l) dan cara Mengukur
penulisannya, serta Banyaknya Air
mengukur menggunakan
gelas ukur 1 .
75. 8.3 1 Memikirkan cara mengukur  Gelas Ukur yang 1 JP 1

banyaknya air yang tidak Lebih Kecil
dapat diukur dengan gelas
ukur .
8.3.2 Mengetahui satuan ( )
yang lebih kecil dari satuan
( ) dan cara penulisannya.
8.3.3 Dapat memahami hubungan
= 10 .
76. 8.4 1 Mengukur banyaknya air 1 JP 1

dalam berbagai wadah
menggunakan gelas ukur 1
dan 1 .
8.4.2 Mengetahui hubungan 1

= 10 .
77. 8.5.1 Memahami bahwa  Menemukan 1 JP 1

banyaknya air dapat Banyaknya
ditambahkan. Cairan

Alokasi
Waktu
8.5.2 Memahami cara menghitung

penjumlahan dan
pengurangan.
78. 8.6.1 Mengetahui , yaitu  Volume Air 1 JP 1

satuan banyaknya air yang yang Sangat
lebih kecil dari . Kecil
8.6.2 Mencari penggunaan satuan

dalam kehidupan sehari-
hari, 1 = 1.000 dan 1
= 100 .


terkait dengan materi yang sudah dipelajari.
sudah dipelajari.  Membaca
8.8.2 Mampu membaca volume volume air pada
air pada alat ukur, alat ukur,
mengkonversi satuan, mengkonversi
membandingkan, dan satuan,
menjumlahkan/mengurangk membandingkan,
an volume. dan
menjumlahkan/
mengurangkan
volume.
Unit 9 : Penjumlahan dan Pengurangan
81. 9.1.1 Menggunakan diagram pita  Penjumlahan dan 1 JP 1

untuk membandingkan Pengurangan.
banyaknya objek dan
menunjukkan penjumlahan
atau pengurangan.
82. 9.2.1 Memahami situasi dari soal 1 JP 1

cerita, merumuskan dari
diagram pita, dan
memecahkan soal tersebut
83. 9.3.1 Memahami situasi pada soal 1 JP 1

cerita, menuliskan kalimat
matematika dari diagram

Alokasi
Waktu
pita, dan menyelesaikannya.
84. 9.4.1 Pahami situasi pada soal 1 JP 1

cerita, tentukan
penghitungan dengan
melihat diagram pita. Tulis
kalimat matematikanya dan
selesaikan.
85. 9.5.1 Walaupun kalimat soal cerita 1 JP 1

tampak seperti kasus
penjumlahan, peserta didik
mampu mengenalinya
sebagai pengurangan.
9.5.2 Menjelaskan bahwa
penjumlahan dan
pengurangan memiliki
hubungan yang berlawanan
melalui kegiatan membaca
diagram pita dan
membandingkan kalimat
matematikanya.
86. 9.6.1 Walaupun kalimat soal cerita 1 JP 1

tampak seperti kasus
pengurangan, peserta didik
mampu mengenalinya
sebagai penjumlahan.
9.6.2 Memilih operasi hitung yang
tepat dengan menggunakan
diagram pita.

menemukan nilai yang
dikurangkan dari kondisi
awal, jika diketahui kondisi
awal dan akhirnya.
88. 9.8.1 Memahami hubungan 1 JP 1

antarbilangan pada sebuah
cerita, lalu membuat soal
sendiri berdasarkan cerita
yang diberikan.
9.8.2 Buat soal dari gambar.
89. 9.9.1 Menyelesaikan soal cerita 1 JP 1

Alokasi
Waktu
tentang urutan yang

melibatkan penjumlahan
dan pengurangan.
Unit 10 : Perkalian (1)
90. 10.1.1 Menyatakan banyaknya  Perkalian (1) 1 JP 2

semua benda dengan
menggunakan banyaknya
piring dan banyaknya
benda tiap piring, jika
banyaknya benda di setiap
piring sama
91. 10.2.1 Memahami banyaknya 1 JP 2

seluruh benda dengan
menggunakan cara
“Banyaknya wadah” dan
"banyaknya benda tiap
wadah”.
10.2.2 Mengetahui bagaimana
menuliskan dan membaca
bentuk perkalian.
10.2.3 Memahami pengertian
istilah dari simbol
perkalian "x" yang dibaca
"kali".
92. 10.3.1 Fokus pada "banyaknya 1 JP 2

gambar yang sama” dan
"banyaknya anak di setiap
gambar yang sama" yang
dinyatakan ke dalam
bentuk perkalian.
93. 10.4.1 Menyusun balok satuan 1 JP 2

dan menemukan
banyaknya seluruh benda
dengan memahami
pengertian ada berapa
wadah dan ada berapa
benda tiap wadah.
94. 10.5.1 Memahami banyaknya 1 JP 2

benda yang saling
berkaitan dengan bentuk

Alokasi
Waktu
perkalian.
10.5.2 Mengetahui bahwa jika 1
wadah berisi 1 buah, 2
buah, dan 3 buah, dalam
perkalian hal tersebut
mewakili kali 1, kali 2,
kali 3, dan seterusnya.
10.5.3 Mengetahui bahwa
perkalian dan penjumlahan
berulang yang melibatkan
bilangan yang sama,
memiliki hasil yang sama.

dipelajari sebelumnya. dipelajari
sebelumnya.
10.6.1 Menyatakan banyaknya
kancing yang tersusun  Kancing yang
dalam bentuk perkalian. tersusun dalam
bentuk perkalian
96. 11.1.1 Menyusun tabel perkalian  Tabel Perkalian 1 JP 2

bilangan 2 melalui soal Bilangan 2
bergambar tentang
mencari banyaknya anak
yang naik bianglala.
97. 11.2.1 Mengenal dan membuat 1 JP 2

tabel perkalian bilangan 2.
11.2.1 Membuat soal perkalian
dengan menggunakan
tabel perkalian 2.
98. 11.3.1 Menyusun tabel perkalian  Tabel Perkalian 1 JP

bilangan 5, kemudian Bilangan 5
temukan banyaknya
seluruh kue jika tiap
kantong berisi 5 kue.
99. 11.4.1 Mengenal dan 1 JP 2

menyebutkan tabel
perkalian bilangan 5.

Alokasi
Waktu
dengan menggunakan

bilangan 3 sesuai dengan Bilangan 3
soal menemukan
banyaknya seluruh roda
jika tiap sepeda dipasang 3
buah roda.
11.5.2 Memperhatikan bahwa
jawaban pada tabel
perkalian bilangan 3 akan
bertambah 3.

menyebutkan tabel
11.6.2 Menyelesaikan soal-soal
menggunakan tabel
102. 11.7.1 Menghitung kasus soal  Tabel Perkalian 1 JP 2

seperti berapa banyaknya Bilangan 4
roda mobil jika tiap mobil
terpasang 4 roda untuk
membantu peserta didik
menyusun tabel perkalian
bilangan 4.
11.7.2 Memperhatikan bahwa
hasil pada tabel perkalian
bilangan 4 akan selalu
bertambah 4.

menyebutkan tabel
11.8.1 Menyelesaikan soal-soal
menggunakan tabel
perkalian bilangan 4
104. 11.9.1 Membuat kartu perkalian.  Permainan Kartu 1 JP 2

Tuliskan bentuk perkalian
dan jawabannya di kartu

Alokasi
Waktu
terpisah. Peserta didik

dapat menggunakan tabel
perkalian untuk membantu
membuat kartu. Kegiatan
ini untuk memperdalam
pemahaman peserta didik
tentang tabel perkalian
bilangan 2, 3, 4, dan 5
sambil bermain kartu.
105. 11.10.1 Memperdalam 1 JP 2

pemahaman tabel
perkalian melalui
permainan yang
menggabungkan kartu
perkalian dengan kartu
hasil jawaban.
106. 11.11.1Menguasai tabel perkalian 1 JP 2

melalui permainan
kemudian membandingkan
bentuk perkalian dan hasil
perkaliannya.
11.11.2 Menguasai tabel perkalian
melalui permainan
mencocokkan “kartu
perkalian” dan “kartu
jawaban”.
107. 11.12.1Memperdalam pemahaman  Cara-cara 1 JP 2

peserta didik tentang cara- perhitungan
cara perhitungan yang yang telah
dipelajari
telah dipelajari

6 dan menjawab soal Bilangan 6
bergambar yang
menanyakan berapa
banyaknya piza jika tiap
kotak berisi 6 piza?

Alokasi
Waktu
12.1.2 Memahami situasi jika

pengali bertambah 1, maka
hasil kalinya juga
bertambah.
109. 12.2.1 Mengenal dan menyatakan 1 JP 2

dengan menggunakan

bilangan 7, dengan Bilangan 7
menemukan banyaknya
spidol pada kotak jika tiap
kotak berisi 7 spidol.
12.3.2 Pada perkalian bilangan 7,
memahami kondisi ketika
pengali bertambah 1, maka
hasilnya bertambah 7.
12.3.3 Menyadari bahwa hasil
perkalian tetap sama walau
posisi bilangan yang
dikalikan ditukar.

menyebutkan tabel
12.4.2 Menyelesaikan soal
dengan menggunakan

8 untuk mencari panjang Bilangan 8
pita jika ada 3 anak dan
tiap anak mendapatkan 8
cm pita, berapa panjang
seluruh pita?
12.5.2 Memahami jika pengali
bertambah 1, maka hasil
perkaliannya juga
bertambah.

menyebutkan tabel

Alokasi
Waktu
12.6.2 Menyelesaikan soal
dengan menggunakan

9, mencari banyaknya Bilangan 9
pemain bisbol jika ada 4
tim bisbol, masing-masing
ada 9 pemain.
12.7.2 Memahami jika pengali
bertambah 1, maka hasil
perkaliannya juga
bertambah.

menyebutkan tabel
12.8.2 Menyelesaikan soal dengan
menggunakan tabel
116. 12.9.1 Dengan menganalogikan  Tabel Perkalian 1 JP

banyaknya kue dari Bilangan 1
jawaban tabel perkalian 2
dan 3, maka dibuat tabel
perkalian 1.
117. 12.10.1 Mengenal dan 1 JP

menyebutkan tabel
12.10.2Menyelesaikan soal
dengan menggunakan
tabel bilangan perkalian
1.
118. 12.11.1 Membaca permasalahan  Perhitungan 1 JP 2

yang disajikan kemudian apakah ini?
memutuskan operasi
penjumlahan,
pengurangan, atau
perkalian yang paling
cocok digunakan untuk
menyelesaikannya. Hal
ini dilakukan untuk

Alokasi
Waktu
memperdalam
pemahaman peserta didik
tentang perkalian.
12.11.2 Menjelaskan cara
penyelesaiannya dengan
cara yang mudah
dipahami peserta didik
seperti menggunakan
gambar, menuliskan
kalimat matematikanya
atau dengan kata-kata.
119. 12.12.1Memperdalam pemahaman  Mengenai 1 JP 2

peserta didik mengenai perhitungan apa
perhitungan apa yang yang telah
peserta didik
telah peserta didik
pelajari.
pelajari.

dipelajari. dipelajari.
12.13.2 Menemukan aturan dari  Aturan dari tabel
tabel perkalian perkalian.
121. 13.1.1 Memahami pola pada tabel  Tabel Perkalian 1 JP 2

perkalian dan menghitung
hasil perkalian dengan
membuat satu tabel
perkalian berisi perkalian
bilangan 1 sampai 9.
122. 13.2.1 Memeriksa hubungan 1 JP 2

antara pengali, yang dikali,
dan hasil kali berdasarkan
tabel perkalian.
123. 13.3.1 Memahami sifat komutatif 1 JP 2

perkalian berdasarkan
tabel perkalian dan
pengoperasian benda
konkret.
124. 13.4.1 Memperdalam pemahaman  Bermain dengan 1 JP 2

peserta didik tentang apa

Alokasi
Waktu
yang telah dipelajari Perkalian

terkait dengan tabel
perkalian..
13.4.2 Memahami cara bermain
"permainan perkalian (1)”
dan siap bermain dengan
perasaan senang.
125. 13.5.1 Memahami cara 1 JP 2

memainkan "permainan
perkalian" dan bermain
sambil bersenang-senang.
126. 13.6.1 Menghitung hasil  Perkalian lebih 1 JP 2

perkalian pada tabel dari 9×9
perkalian di atas 9,
berdasarkan aturan
perkalian dan operasi
hitung tertentu. Persiapan
Tabel perkalian, 12 set
balok satuan, masing-
masing berisi 3 balok.
127. 13.7.1 Membuat tabel perkalian 1 JP 2

lebih dari 9x9 dengan
menggunakan aturan
komutatif perkalian dan
beberapa operasi hitung
yang terdapat dalam tabel
perkalian.
128. 13.8.1 Memikirkan tentang 1 JP 2

bagaimana caranya
memilih tempat duduk
dengan memanfaatkan
tabel perkalian yang sudah
dipelajari.

materi yang sudah sudah dipelajari
dipelajari terkait dengan terkait dengan
perkalian. perkalian.
13.9.2 Memperluas tabel  tabel perkalian
perkalian dan buat tabel dan buat tabel
hingga 12x12. hingga 12x12.
Unit 14 : Segitiga dan Segiempat

Alokasi
Waktu
130. 14.1.1 Membedakan garis lurus  Membuat Garis 1 JP 2

dan kurva lengkung pada Lurus
benda-benda konkret.
14.1.2 Mengenali bentuk garis
lurus.
131. 14.2.1 Lingkup kehidupan hewan  Segiiga dan Segi 1 JP 2

laut yang memiliki empat
keterkaitan dengan bentuk
segitiga dan segi empat.
132. 14.3.1 Mengetahui bahwa bentuk 1 JP 2

yang dikelilingi oleh tiga
garis lurus disebut
segitiga.
14.3.2 Mengetahui bahwa bentuk
yang dikelilingi oleh
empat garis lurus disebut
segi empat.
14.3.3 Menggambar segitiga
menggunakan tiga garis
lurus dan segi empat
menggunakan empat garis
lurus.
133. 14.4.1 Mengetahui bahwa elemen 1 JP 2

penyusun segitiga atau
segi empat terdapat titik
sudut dan sisi.
14.4.2 Dapat menggambar
segitiga dan segi empat
dengan cara menentukan
titik sudut.
134. 14.5.1 Fokus pada bentuk yang 1 JP 2

dikelilingi oleh tiga garis
lurus dan bentuk yang
dikelilingi oleh empat
garis lurus, Kemudian
bedakan antara segitiga
dan segi empat.
14.5.2 Bermain "Tangkap Titik".

Alokasi
Waktu
135. 14.6.1 Memahami konsep sudut  Sudut Siku-Siku 1 JP 2

siku-siku melalui kegiatan
melipat kertas yang
memiliki bentuk tidak
beraturan.
14.6.2 Memperdalam pemahaman
mengenai sudut siku-siku
yang terbentuk dari kertas
tidak beraturan tersebut,
dengan cara mencari sudut
siku-siku yang pada kertas.
136. 14.7.1 Memperdalam pemahaman 1 JP 2

tentang sudut siku-siku
dengan menghimpitkan
sudut pada penggaris
segitiga dengan sudut
siku-siku yang terbuat dari
kertas, serta menggunakan
penggaris segitiga untuk
menggambarkan sudut
siku-siku.
137. 14.8.1 Mampu mengenali bangun  Persegi Panjang 1 JP 2

persegi panjang dari dan Persegi
beberapa segi empat
dengan memperhatikan
sudut siku-sikunya.
14.8.2 Mengetahui definisi
persegi panjang dan
memahami artinya.
138. 14.9.1 Memeriksa panjang sisi 1 JP 2

dan sifat dari persegi
panjang
14.9.2 Membuat persegi panjang
menggunakan kertas
berpetak.
139. 14.10.1 Dari beberapa segi empat, 1 JP 2

perhatikan panjang
keempat sisinya untuk
dapat membedakan
persegi dan persegi
panjang.

Alokasi
Waktu

persegi dan memahami
artinya.
140. 14.11.1 Membuat segitiga siku-  Segiiga Siku- 1 JP 2

siku dari persegi panjang Siku
atau persegi.
segitiga siku-siku.
14.11.3 Memusatkan perhatian
pada sudut-sudut
segitiga, kemudian
mengklasifikasikan
segitiga siku-siku.
141. 14.12.1 Menggambar persegi 1 JP 2

panjang, persegi, dan
segitiga siku-siku
menggunakan pola titik-
titik.
14.12.2 Memotong persegi
panjang, kemudian
membuat segitiga siku-
siku atau persegi.
14.12.3 Memotong dan menyusun
kembali persegi,
kemudian membuat
persegi panjang dan
segitiga siku-siku.
142. 14.13.1 Membuat persegi  Membuat Pola 1 JP 2

panjang, persegi, dan
segitiga sikusiku dengan
menggunakan pola titik-
titik.
143. 14.14.1 Memperdalam  Apa yang telah 1 JP 2

pemahaman tentang apa Anda pelajari
yang telah Anda pelajari.
Unit 15 : Bilangan sampai dengan 10.000
144. 15.1.1 Membilang hal-hal konkret  Bilangan sampai 1 JP 2

sambil mengingat kembali dengan 10.000
materi yang telah
dipelajari oleh peserta

Alokasi
Waktu
didik.
145. 15.2.1 Memahami bilangan 1 JP 2

2.000.
15.2.2 Memahami besarnya dan
nilai tempat bilangan 4
angka.
146. 15.3.1 Memahami cara membaca, 1 JP 2

dan cara menuliskan jika
bilangan 4 angka jika ada
nilai tempat yang kosong.
147. 15.4.1 Memahami nilai suatu 1 JP 2

bilangan.
15.4.2 Membaca dan menulis
bilangan.
15.4.3 Memahami struktur
bilangan dari bilangan 4
angka.
148. 15.5.1 Membandingkan bilangan 1 JP 2

mana yang lebih besar dan
lebih kecil pada bilangan 4
angka
15.5.2 Memahami urutan pada
deret /barisan bilangan 4
angka.
149. 15.6.1 Membaca dan menuliskan 1 JP 2

bilangan pada garis
bilangan.
15.6.2 Mengetahui bahwa jika
terdapat 10 buah ribuan,
akan menjadi 10.000.

tentang apa yang telah
dipelajari.
151. 15.8.1 Memeriksa kembali materi 1 JP 2

yang sudah dipelajari.
15.8.2 Menggunakan kartu
bilangan, buat nomor
sesuai dengan yang ada

Alokasi
Waktu
pada soal.
Unit 16 : Pecahan
152. 16.1.1 Mengenali makna dan  Pecahan 1 JP 2

representasi pecahan.

mengenai arti dan
representasi dari pecahan.

makna dan representasi
pecahan melalui kegiatan
mewarnai.
155. 16.4.1 Jika panjangnya berbeda 1 JP 2

dengan yang semula, kamu
akan menyadarinya
meskipun tetap 1/2.

yang sudah dipelajari. sudah dipelajari.
Unit 17 : Bentuk-Bentuk Kotak
157. 17.1.1 Melakukan aktivitas  Membuat kotak 1 JP 2

menjiplak sisi balok, yang bagus
dengan begitu dapat
memahami bentuk dan
banyaknya sisi pada balok.
17.1.2 Menjelaskan bahwa
terdapat 6 buah sisi yang
saling terhubung
membentuk sebuah balok.
158. 17.2.1 Membuat gambar yang 1 JP 2

disukai pada sisi yang
disusun terbuka untuk
membuat bentuk balok
yang indah.
159. 17.3.1 Memilih pola susunan 1 JP 2

sisi-sisi yang dapat
membentuk balok jika
direkatkan.

Alokasi
Waktu
160. 17.4.1 Perhatikan unsur penyusun 1 JP 2

balok (sisi, rusuk, titik
sudut) dan pahami
karakteristiknya.
161. 17.5.1 Membuat bentuk balok 1 JP 2

dari stik dan bola-bola
yang terbuat dari plastisin,
mengecek karakteristik
dan banyaknya titik sudut
dan rusuk.
162. 17.6.1 Memotong sisi untuk 1 JP 2

membuat balok tanpa
penutup dari kertas
berpetak yang ditentukan.

yang sudah dipelajari. sudah dipelajari.
Jumlah 153 JP


NIP. 196608191988062001 NIP. 198901052022212015

Prota Kelas 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Prota Kelas 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM TAHUNAN

Nama penyusun : YURISTA ANDRIYANI, S.Pd

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

A. Capaian Pembelajaran Fase A

B. Fase A Berdasarkan Elemen.

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

2. 2.1  Melalui membaca terbimbing, peserta didik 6 1

3. 3.1  Melalui memeragakan percakapan, peserta 6 1

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

5. 5.1  Melalui latihan berulang, peserta didik dapat 6 2

6. 6.1  Melalui mengamati petunjuk visual di dalam 6 2

7. 7.1  Melalui menyimak informasi, peserta didik 6 2

8. 8.1  Melalui membaca, peserta didik dapat 6 2

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

Mengetahui, Majaksingi, 3 Juli 2022

INDAH NOORPINUJI, S.Pd YURISTA ANDRIYANI, S.Pd

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

Nama penyusun : YURISTA ANDRIYANI, S.Pd

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

A. Capaian Pembelajaran Fase A

B. Fase A Berdasarkan Elemen.

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

1. 1.1. Peserta didik mampu  Do you like apple? 6 JP 1

Unit 2 : My Father Likes Watermelon.

2. 2.1. Peserta didik mampu  I like ..... 6 JP 1

Unit 3 : Where Is My Pean

3. 3.1. Peserta didik mampu  There is a pencil. 6 JP 1

Unit 4 : How Many Books Are There On The Booksshelf?

4. 4.1. Peserta didik mampu  There are eleven 6 JP 1

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

Unit 5 : Where Is My Pencil?

5. 5.1. Peserta didik mampu  Twelve pencils are on 6 JP 1

6. 6.1. Peserta didik mampu  She is Lala. She is 6 JP 2

Unit 7 : She Is My Sister

7. 7.1. Peserta didik mampu  He is Hikam. He is 6 JP 2

Unit 8 : The Elephant Is Big

8. 8.1. Peserta didik mampu  There is a lion in the 6 JP 2

Unit 9 : The Giraffe Is Tall

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

Unit 10 : Yummy Fried Chicken

10. 10.1. Peserta didik mampu  I eat fried chicken. 6 JP 2

Mengetahui, Majaksingi, 3 Juli 2022

INDAH NOORPINUJI, S.Pd YURISTA ANDRIYANI, S.Pd

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

Nama penyusun : YURISTA ANDRIYANI, S.Pd

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

A. Capaian Pembelajaran Fase A

B. Fase A Berdasarkan Elemen.

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

1. 1.1. Melalui pengamatan 1. Simbol kesatu 2 JP 1

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

3. 1.3. Melalui pengamatan 1. Hubungan lima simbol 2 JP 1

4. 1.4. Melalui menyimak video, 1. Contoh kegiatan 2 JP 1

5. 1.5. Melalui pengamatan 1. Hal-hal penting dalam 2 JP 1

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

6. 1.6. Melalui pengamatan 1. Nilai-nilai sesuai sila 2 JP 1

Bahasa Indonesia Fase A Kelas 2

Unit 2 Menaati Aturan Di Sekitarku

7. 2.1. Melalui pengamatan 1. Pembagian aturan di 2 JP 1

8. 2.2. Melalui pengamatan 1. Pengelompokkan 2 JP 1