Rapor PBD SDN 13 Koto Besar 10303192 2024

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD
PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan, dokumen unduhan ini merupakan dokumen yang Anda dapatkan pada laman Unduh di platform Rapor Pendidikan.
Dokumen ini bertujuan untuk memandu Anda dalam menganalisis laporan Rapor Pendidikan dan melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD) untuk Satuan Pendidikan yang Anda
pimpin.
Dokumen ini terdiri dari empat bagian:
1. Panduan Melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD), yaitu lembar ini. Lembar ini memuat petunjuk umum untuk memanfaatkan laporan Rapor Pendidikan dan melakukan perencanaan berbasis data.
2. Laporan Rapor Pendidikan. Lembar ini memuat data capaian seluruh indikator Rapor Pendidikan di Satuan Pendidikan Anda. Laporan ini berfungsi untuk membantu Anda memahami kondisi Satuan Pendidikan Anda secara
Sebagai alat bantu dalam melakukan analisis, Anda dapat menggunakan dua lembar alat bantu yang disediakan Kemendikbudristek berikut:
2.1 Rekomendasi Keseluruhan. Lembar ini menyajikan data rekomendasi keseluruhan dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
2.2 Rekomendasi Prioritas. Lembar ini menyajikan data rekomendasi berdasarkan capaian indikator prioritas yang paling rendah dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
3. Lembar Kerja RKT. Lembar ini merupakan dokumen kerja yang berfungsi untuk membuat rencana kegiatan pembenahan yang akan dilakukan di tahun mendatang berdasarkan identifikasi masalah, refleksi akar masalah, dan penentuan tindak lanju
4. Lembar Kerja Rancangan ARKAS. Lembar ini merupakan dokumen kerja untuk merencanakan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci sebagai rujukan saat Satuan Pendidikan melakukan input penganggar
PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Panduan ini disusun untuk membantu Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan dalam memimpin seluruh warga sekolah agar dapat bersama-sama meningkatkan kualitas layanan pendidikan melalui Perencanaan
Berbasis Data (PBD).
Mari Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan mempelajari penjelasan siklus kerja yang dapat memandu proses evaluasi, perencanaan, hingga implementasi upaya perbaikan layanan di Satuan Pendidikan Anda.
Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp
1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap identifikasi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/758?rp
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 39
Untuk dapat memperbaiki kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda perlu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan melalui data-data yang relevan.
Terdapat sejumlah data yang dapat Anda gunakan:
1. Data Rapor Pendidikan Masih ingat saat Anda berpartisipasi di Asesmen Nasional atau Survei Lingkungan Belajar? Hasil dari partisipasi tersebut kemudian digabung dengan sumber data lainnya oleh Kemendikbudristek
Proses ini merupakan bagian dari evaluasi sistem pendidikan yang termuat di Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 09 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah
2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

Selain data yang bersumber dari laporan Rapor Pendidikan, Anda dapat mengumpulkan data lain yang dirasa bermanfaat untuk memberi informasi tentang kondisi layanan pendidikan saat ini, misalnya:
- Data refleksi pendidik terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.
- Data kinerja pendidik yang dikumpulkan melalui supervisi Kepala Sekolah.
- Umpan balik dari murid dan orang tua.
- Data lain yang dirasa diperlukan oleh Satuan Pendidikan.
Mari ajak warga sekolah untuk bersama-sama menggunakan data ini untuk memahami kondisi layanan pendidikan dengan lebih baik, dengan menggunakan pertanyaan pemantik berikut:
1) Apa saja kinerja yang sudah berjalan baik?
2) Apa saja kinerja yang masih perlu penguatan?
3) Apa kondisi yang dilakukan tahun lalu yang menyumbang terjadinya capaian/kondisi tersebut?
2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap refleksi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/759?rp
Setelah Bapak/Ibu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan Anda, maka tentu ada banyak hal yang dapat diperbaiki. Proses penetapan prioritas diharapkan dapat dilakukan secara kolaboratif agar seluruh warga Satuan Pendidikan memiliki
kepemilikan terhadap perubahan yang dicita-citakan.
Ada dua pilihan yang dapat digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk menetapkan prioritas perbaikan layanan pendidikan, yaitu:
1. Analisis mandiri Bapak/Ibu dapat melihat keseluruhan data Rapor Pendidikan di '2. Laporan Rapor Pendidikan'. Dalam menetapkan prioritas pembenahan, Kepala Satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang rele
2. Gunakan rekomendasi dari Kemendikbudristek Kemendikbudristek telah menyusun rekomendasi prioritas untuk memudahkan Satuan Pendidikan dalam menentukan prioritas agar perubahan yang akan dilakukan bisa fo
Untuk mengakses rekomendasi prioritas, Bapak/Ibu dapat menggunakan: Cara 1 - Melalui eksplorasi dasbor platform Rapor Pendidikan. Satuan Pendidikan dapat melakukan eksplorasi pada fitur-fitur platform Rapor Pendid
Cara 2 - Menggunakan lembar '2.1 Rekomendasi Keseluruhan' dan '2.2 Rekomendasi Prioritas' pada dokumen ini sebagai referensi prioritas perbaikan layanan.
Kedua lembar Rekomendasi ini hanya tersedia untuk Satuan Pendidikan yang berpartisipasi mengikuti Asesmen Nasional atau Survei lingkungan belajar secara memadai.
3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/761?rp
Pada tahapan ini, Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan perlu menyusun perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan area perbaikan yang sudah ditetapkan secara kolaboratif.
Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

1) Pembelajaran Bagaimana kualitas pembelajaran di tahun ajaran berikut akan ditingkatkan? Rencanakan upaya perbaikan tersebut di dalam kurikulum satu tahun pembelajaran dan atau kalender kegiatan satu tahun pend
2) Pengembangan profesional PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan)Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan kualifikasi, keterampilan, dan motivasi PTK sehingga dapat menjadi penggerak perubahan yang di
3) Pengelolaan sumber daya

Hal ini bertujuan agar seluruh upaya perbaikan layanan terindentifkasi di dalam Rencana Kegiatan Tahunan dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah. Dalam penerapannya, Anda dapat:
- Menyusun rencana kegiatan tahunan (RKT) yang dapat dilakukan di '3. Lembar Kerja RKT'.
- Mengidentifikasi pembiayaan yang diperlukan untuk mendukung kegiatan benahi di dalam RKT
- Menuangkan kegiatan yang membutuhkan anggaran di dalam rancangan pada bagian '4. Lembar Kerja ARKAS'.
Bagi pengguna Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP), Satuan Pendidikan dapat menganggarkan kegiatan pembenahan untuk tahun anggaran berjalan dan tahun anggaran mendatang dengan berkonsultasi den
Dengan demikian, Satuan Pendidikan dapat menyusun perencanaan yang dampaknya dirasakan oleh warga sekolah secara menyeluruh; dan mencerminkan prioritas perbaikan layanan pendidikan yang telah
disepakati.
4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/760?rp
Setelah menyepakati rencana perbaikan layanan pendidikan, maka saatnya Satuan Pendidikan bergerak bersama mengimplementasikan rencana yang sudah disusun. Jangan lupa libatkan seluruh warga Satuan
Pendidikan dan pihak yang relevan dalam melaksanakan perbaikan layanan.
Lakukan evaluasi secara berkala, dan ingatlah bahwa perencanaan bersifat dinamis, sehingga Anda perlu melakukan penyesuaian secara berkala untuk memastikan perencanaan yang disusun tetap sesuai dengan
kebutuhan Satuan Pendidikan.
Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

- Jumlah/karakteristik peserta didik baru.
- Dinamika proses pembelajaran.
- Anggaran yang dimiliki (khusus bagi pengguna BOSP).
- Proses belajar PTK.
- Umpan balik dari peserta didik/orang tua/wali/pihak eksternal.
Laporan Rapor Pendidikan SDN 13 KOTO BESAR NPSN 10303192 Tahun 2024
LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SDN 13 KOTO BESAR TAHUN 2024

- Laporan ini berisi informasi tentang kondisi layanan di Satuan Pendidikan Anda yang diukur lewat beragam indikator yang terdapat di dalam Rapor Pendidikan.
- Bagaimana cara memaknai data Rapor Pendidikan?
- Pelajari indikator yang diukur dan hasilnya yang disajikan pada tabel di bawah
- Pahami capaian Satuan Pendidikan Anda lewat tabel "Capaian" di setiap indikator
- Ketahui makna dari hasil capaian Anda dengan melihat kolom "Definisi Capaian"
- Ketahui gambaran hasil upaya perbaikan layanan yang sudah dilakukan dengan melihat kolom "Perubahan Skor dari Tahun Lalu"
- Kenali posisi Satuan Pendidikan Anda di kab/kota/provinsi/nasional lewat kolom "Peringkat". Penjelasan lebih lanjut tentang peringkat dapat dilihat di https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/763?rp
- Untuk dapat lebih memahami hasil kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda juga dapat menggunakan data yang dikumpulkan secara mandiri atau menggunakan data
pendukung lain yang relevan. Laporan diperbarui 23 Mar 2024
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional
A.1 Kemampuan literasi Baik 93,33 Sebagian besar peserta didik telah Naik 16,66 76,67 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan (93,33% mencapai batas kompetensi minimum (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
dalam memahami, menggunakan, merefleksi, dan peserta didik untuk literasi membaca.
mengevaluasi beragam jenis teks (teks informasional sudah
dan teks fiksi). mencapai
kompetensi
minimum)
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di Di atas 13,33% Peserta didik mampu mengintegrasikan Naik 6,66% 6,67%
atas kompetensi minimum beberapa informasi lintas teks,
mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan
suatu teks, dan bersikap reflektif
terhadap isi teks.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Mencapai 80,00% Peserta didik mampu membuat Naik 10,00% 70,00%
mencapai kompetensi minimum interpretasi dari informasi implisit yang
ada dalam teks, mampu membuat
simpulan dari hasil integrasi beberapa
informasi dalam suatu teks.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di Di bawah 3,33% Peserta didik mampu menemukan dan Turun 20,00% 23,33%
bawah kompetensi minimum mengambil informasi eksplisit yang ada
dalam teks serta membuat interpretasi
sederhana.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 3,33% Peserta didik belum mampu menemukan Naik 3,33% 0,00%
di bawah kompetensi minimum bawah dan mengambil informasi eksplisit yang
ada dalam ataupun membuat interpretasi
sederhana.
A.1.1 Kompetensi membaca teks informasi 66,65 Naik 6,70 59,95 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata peserta didik dalam memahami, menengah atas menengah atas Nasional 2023
menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi teks (21-40%) (21-40%)
informasional (non-fiksi)
Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 39

A.1.2 Kompetensi membaca teks sastra 68,51 Naik 7,97 60,54 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Nilai rerata peserta didik dalam memahami, (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi teks fiksi
A.1.3 Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks 68,79 Naik 2,84 65,95 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
(L1) (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
Nilai rerata peserta didik pada kemampuan menemukan,
mengidentifikasi, dan mendeskripsikan suatu ide atau
informasi eksplisit dalam teks informasional (non-fiksi)
dan sastra
A.1.4 Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi 66,59 Naik 7,41 59,18 Peringkat Peringkat Asesmen
teks (L2) menengah atas menengah atas Nasional 2023
Nilai rerata peserta didik pada kemampuan (21-40%) (21-40%)
membandingkan dan mengontraskan ide atau informasi
dalam atau antarteks, membuat kesimpulan,
mengelompokkan, serta mengombinasikan ide dan
informasi dalam teks atau antarteks informasional (non-
fiksi) dan sastra
A.1.5 Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi 70,31 Naik 14,03 56,28 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
teks (L3) (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
Nilai rerata peserta didik pada kemampuan
menganalisis, memprediksi, dan menilai konten, bahasa,
dan unsur-unsur dalam teks informasional (non-fiksi)
dan sastra
A.2 Kemampuan numerasi Baik (80% 80 Sebagian besar peserta didik telah Naik 16,67 63,33 Peringkat atas Peringkat Asesmen
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan peserta didik mencapai batas kompetensi minimum (1-20%) menengah atas Nasional 2023
dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, sudah untuk numerasi (21-40%)
dan alat matematika untuk menyelesaikan masalah mencapai
sehari-hari pada berbagai jenis konteks yang relevan. kompetensi
minimum)
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi di Di atas 6,67% Peserta didik mampu bernalar untuk Naik 3,34% 3,33%
atas kompetensi minimum menyelesaikan masalah kompleks serta
non-rutin berdasarkan konsep
matematika yang dimilikinya.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 73,33% Peserta didik mampu mengaplikasikan Naik 13,33% 60,00%
mencapai kompetensi minimum konsep matematik yang dimiliki dalam
konteks yang lebih beragam.
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi di Di bawah 16,67% Peserta didik memiliki kemampuan dasar Turun 20,00% 36,67%
bawah kompetensi minimum matematika: komputasi dasar dalam
bentuk persamaan langsung, konsep
dasar terkait geometri dan statistika,
serta menyelesaikan masalah
matematika sederhana yang rutin.

Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 3,33% Peserta didik hanya memiliki Naik 3,33% 0,00%
jauh di bawah kompetensi minimum bawah kemampuan dasar matematika yang
terbatas: penguasaan konsep yang
parsial dan keterampilan komputasi yang
terbatas.
A.2.1 Kompetensi pada domain Bilangan 49,05 Naik 10,62 38,43 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata peserta didik dalam berpikir menggunakan menengah atas menengah atas Nasional 2023
konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika pada (21-40%) (21-40%)
konten bilangan untuk menyelesaikan masalah sehari-
hari
A.2.2 Kompetensi pada domain Aljabar 45,47 Turun 1,88 47,35 Peringkat Peringkat Asesmen
konten aljabar untuk menyelesaikan masalah sehari-hari
A.2.3 Kompetensi pada domain Geometri 46,65 Naik 2,23 44,42 Peringkat Peringkat Asesmen
konten geometri untuk menyelesaikan masalah sehari-
hari
A.2.4 Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian 58,26 Naik 11,15 47,11 Peringkat atas Peringkat Asesmen
Nilai rerata peserta didik dalam berpikir menggunakan (1-20%) menengah atas Nasional 2023
konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika pada (21-40%)
konten data dan ketidakpastian untuk menyelesaikan
masalah sehari-hari
A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) 48,33 Turun 3,12 51,45 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata peserta didik pada kemampuan memahami menengah atas menengah atas Nasional 2023
fakta, proses, konsep, dan prosedur (21-40%) (21-40%)
A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) 48,17 Naik 4,95 43,22 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata peserta didik pada kemampuan menerapkan menengah atas menengah atas Nasional 2023
pengetahuan dan pemahaman tentang fakta-fakta, (21-40%) (21-40%)
relasi, proses, konsep, prosedur, dan metode pada
konten bilangan dengan konteks situasi nyata untuk
menyelesaikan masalah atau menjawab pertanyaan.
A.2.7 Kompetensi menalar (L3) 42,54 Naik 3,83 38,71 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata peserta didik pada kemampuan menganalisis menengah menengah Nasional 2023
data dan informasi, membuat kesimpulan, dan bawah (61-80%) bawah (61-80%)
memperluas pemahaman dalam situasi baru, meliputi
situasi yang tidak diketahui sebelumnya atau konteks
yang lebih kompleks

A.3 Karakter Baik 58,69 Peserta didik terbiasa menerapkan nilai- Naik 3,79 54,9 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata karakter peserta didik berdasarkan nilai nilai karakter pelajar pancasila yang menengah atas menengah atas Nasional 2023
akhlak pada manusia, akhlak pada alam, akhlak berakhlak mulia, bergotong royong, (21-40%) (21-40%)
bernegara, gotong royong, kreativitias, nalar kritis, mandiri, kreatif dan bernalar kritis serta
kebinekaan global dan kemandirian pada survei karakter berkebinekaan global dalam kehidupan
sehari hari.
A.3.1 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, 62,91 Naik 7,56 55,35 Peringkat Peringkat Asesmen
dan Berakhlak Mulia menengah atas menengah atas Nasional 2023
Komposit nilai karakter peserta didik yang berkaitan (21-40%) (21-40%)
akhlak kepada manusia, akhlak kepada alam, dan
akhlak bernegara di survei karakter
A.3.2 Gotong Royong 60,75 Naik 2,65 58,1 Peringkat Peringkat Asesmen
Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan menengah atas menengah atas Nasional 2023
kesediaan dan pengalaman berkontribusi dalam (21-40%) (21-40%)
kegiatan yang bertujuan memperbaiki kondisi lingkungan
fisik dan lingkungan sosial.
A.3.3 Kreativitas 55,9 Naik 3,64 52,26 Peringkat Peringkat Asesmen
Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai menengah atas menengah atas Nasional 2023
senang berpikir berbeda, menerapkan ide baru dalam (21-40%) (21-40%)
memecahkan masalah, dan membuat karya-karya baru.
A.3.4 Nalar Kritis 53,61 Naik 0,68 52,93 Peringkat Peringkat Asesmen
Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai menengah atas menengah atas Nasional 2023
penelusuran informasi, analisis dan evaluasi informasi, (21-40%) (21-40%)
serta refleksi etis dalam pengambilan keputusan.
A.3.5 Kebinekaan global 56,79 Turun 1,29 58,08 Peringkat Peringkat Asesmen
Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan sikap menengah (41- menengah (41- Nasional 2023
terhadap kesetaraan agama, budaya, dan gender; nilai 60%) 60%)
minat terhadap budaya dari berbagai negara; dan
kepedulian pada isu-isu global.
A.3.6 Kemandirian 53,74 Naik 1,97 51,77 Peringkat Peringkat Asesmen
Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai menengah (41- menengah (41- Nasional 2023
melakukan perencanaan secara reflektif, dan 60%) 60%)
pengelolaan emosi dan pengendalian diri.
D.1 Kualitas pembelajaran Sedang 57,41 Pembelajaran mengarah pada Turun 10,79 68,2 Peringkat bawah Peringkat Asesmen
Nilai rerata untuk kualitas pembelajaran meliputi peningkatan kualitas yang ditunjukkan (81-100%) menengah Nasional 2023
manajemen kelas, dukungan psikologi, dan metode dengan suasana kelas yang mulai bawah (61-80%)
pembelajaran di survei lingkungan belajar kondusif dan adanya dukungan afektif
serta aktivasi kognitif dari guru.

D.1.1 Manajemen kelas 59,34 Turun 14,48 73,82 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata untuk keteraturan suasana kelas dan disiplin menengah menengah Nasional 2023
positif di survei lingkungan belajar bawah (61-80%) bawah (61-80%)
D.1.2 Dukungan psikologis 58,39 Turun 10,70 69,09 Peringkat bawah Peringkat bawah Asesmen
Nilai rerata untuk dukungan afektif, perhatian dan (81-100%) (81-100%) Nasional 2023
kepedulian guru, dan umpan balik konstruktif di survei
lingkungan belajar
D.1.3 Metode pembelajaran 54,51 Turun 7,17 61,68 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata untuk instruksi yang adaptif, panduan guru, menengah menengah Nasional 2023
aktivitas interaktif, pembelajaran literasi, pembelajaran bawah (61-80%) bawah (61-80%)
numerasi, skor iklim pembelajaran terbuka di survei
lingkungan belajar
D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Baik 65,89 Guru aktif meningkatkan kualitas Naik 0,13 65,76 Peringkat Peringkat atas Asesmen
Nilai rerata terkait tingkat aktivitas refleksi dan perbaikan pembelajaran setelah melakukan refleksi menengah atas (1-20%) Nasional 2023
pembelajaran oleh guru berdasarkan survei lingkungan pembelajaran yang telah lewat, (21-40%)
belajar mengeksplorasi referensi pengajaran
baru, dan berinovasi menghadirkan
pembelajaran yang memantik
keterlibatan peserta didik.
D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 72,77 Naik 14,59 58,18 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Nilai komposit dari kepala satuan pendidikan dan (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
pendidik terkait aktivitas belajar yang bertujuan
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mengajar.
D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar 72,38 Naik 5,48 66,9 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Nilai komposit kepala satuan pendidikan dan pendidik (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
terkait tingkat refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh
guru atas praktik mengajar
D.2.3 Penerapan praktik inovatif 56 Turun 11,69 67,69 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai komposit kepala satuan pendidikan dan pendidik menengah (41- menengah (41- Nasional 2023
terkait praktik pengajaran guru yang inovatif untuk 60%) 60%)
meningkatkan kualitas pengajaran

D.3 Kepemimpinan instruksional Baik 68,55 Kepemimpinan instruksional yang Naik 4,88 63,67 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Nilai rerata terkait tingkat kepemimpinan instruksional visioner dengan mengacu pada visi-misi (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
satuan pendidikan yang mendukung perbaikan kualitas satuan pendidikan secara konsisten
pembelajaran berdasarkan survei lingkungan belajar termasuk mengkomunikasikan visi-misi
kepada warga satuan pendidikan
sehingga perencanaan, praktik dan
asesmen pembelajaran berorientasi
peningkatan hasil belajar Peserta didik
melalui dukungan program, sistem
insentif atau sumber daya yang memadai
yang berdampak pada membudayanya
guru melakukan refleksi dan perbaikan
pembelajaran.
D.3.1 Visi-misi satuan pendidikan 69,81 Naik 13,58 56,23 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Nilai komposit kepala satuan pendidikan dan pendidik (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
terkait penyampaian dan penerapan visi-misi satuan
pendidikan yang berpusat pada perbaikan
pembelajaran.
D.3.2 Pengelolaan kurikulum satuan pendidikan 66,06 Naik 0,92 65,14 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai komposit kepala satuan pendidikan dan pendidik menengah atas menengah atas Nasional 2023
terkait pengelolaan pengembangan kurikulum satuan (21-40%) (21-40%)
pendidikan dengan berorientasi pada peningkatan hasil
belajar peserta didik.
D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru 69,78 Naik 0,13 69,65 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai komposit kepala satuan pendidikan dan pendidik menengah atas menengah atas Nasional 2023
terkait program, sistem insentif, dan sumber daya yang (21-40%) (21-40%)
mendukung refleksi guru dan perbaikan pembelajaran.
D.4 Iklim keamanan satuan pendidikan Baik 69,47 Satuan pendidikan memiliki lingkungan Turun 1,49 70,96 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai komposit nilai indeks rasa aman, perundungan, satuan pendidikan yang aman, terlihat menengah (41- menengah (41- Nasional 2023
hukuman fisik, kekerasan seksual, rokok, minuman dari kesejahteraan psikologis yang baik 60%) 60%)
keras, dan narkoba berdasarkan survei lingkungan dan rendahnya kasus perundungan,
belajar hukuman fisik, kekerasan seksual, dan
penyalahgunaan narkoba. Satuan
pendidikan dapat mempertahankan
kualitas warga satuan pendidikan dalam
mencegah dan menangani kasus untuk
menciptakan iklim keamanan di
lingkungan satuan pendidikan.

D.4.1 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) peserta didik 55,74 Turun 15,23 70,97 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata terkait peserta didik terhadap kesejahteraan menengah menengah Nasional 2023
psikologis dan perasaan aman yang dirasakan di satuan bawah (61-80%) bawah (61-80%)
pendidikan
D.4.2 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) guru 78,93 Turun 3,30 82,23 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata terkait kesejahteraan psikologis guru yang menengah (41- menengah atas Nasional 2023
melingkupi perasaan terhubung dan perasaan senang 60%) (21-40%)
mengajar di satuan pendidikan
D.4.3 Pemahaman dan sikap terhadap perundungan 65,62 Naik 2,28 63,34 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata terkait pemahaman dan sikap guru terhadap menengah atas menengah atas Nasional 2023
segala bentuk penindasan atau kekerasan yang (21-40%) (21-40%)
dilakukan secara sengaja oleh satu/sekelompok orang
yang lebih "kuat" di satuan pendidikan.
D.4.4 Pengalaman perundungan peserta didik 84,2 Naik 14,20 70 Peringkat Peringkat Asesmen
Persentase peserta didik yang aman terhadap menengah atas menengah atas Nasional 2023
perundungan/bullying dari guru atau sesama peserta (21-40%) (21-40%)
didik di satuan pendidikan.
D.4.5 Pemahaman dan sikap terhadap hukuman fisik 75,67 Turun 2,41 78,08 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai komposit dari kepala satuan pendidikan, pendidik, menengah (41- menengah atas Nasional 2023
dan peserta didik terkait pengetahuan dan sikap guru 60%) (21-40%)
untuk menghindari hukuman fisik di satuan pendidikan.
D.4.6 Pengalaman hukuman fisik peserta didik 85,38 Naik 0,38 85 Peringkat Peringkat Asesmen
Persentase peserta didik yang aman terhadap kejadian menengah atas menengah (41- Nasional 2023
hukuman fisik yang diterima oleh peserta didik di satuan (21-40%) 60%)
pendidikan.
D.4.7 Pemahaman dan sikap guru tentang kekerasan 69,92 Naik 3,41 66,51 Peringkat Peringkat Asesmen
seksual menengah atas menengah atas Nasional 2023
Nilai rerata terkait pengetahuan dan keyakinan guru (21-40%) (21-40%)
untuk mengatasi kekerasan seksual di satuan
pendidikan.
D.4.8 Pengalaman kekerasan seksual peserta didik 57,84 Naik 12,84 45 Peringkat Peringkat Asesmen
Persentase peserta didik yang aman terhadap kejadian menengah menengah Nasional 2023
kekerasan seksual yang dialami oleh diri sendiri ataupun bawah (61-80%) bawah (61-80%)
orang lain di lingkungan satuan pendidikan.
D.4.9 Pemahaman dan sikap guru tentang rokok, minuman 66,61 Turun 14,81 81,42 Peringkat Peringkat Asesmen
keras, dan narkoba menengah menengah (41- Nasional 2023
Nilai komposit dari kepala satuan pendidikan dan bawah (61-80%) 60%)
pendidik terkait pengetahuan dan sikap terhadap
pencegahan dan penanggulangan penyalahgunaan
narkoba, rokok, dan minuman keras di lingkungan
satuan pendidikan.

D.4.10 Pengalaman peserta didik terkait rokok, minuman 54,25 Turun 0,75 55 Peringkat bawah Peringkat bawah Asesmen
keras, dan narkoba (81-100%) (81-100%) Nasional 2023
Persentase peserta didik yang aman terhadap rokok,
minuman keras, dan narkoba di satuan pendidikan,
misalnya dibujuk untuk mencoba, menggunakan,
membeli atau mengedarkan
D.6 Iklim Kesetaraan Gender Baik 71,05 Satuan Pendidikan secara aktif Turun 6,14 77,19 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata iklim kesetaran gender yang mengukur mensosialisasikan dan menyuarakan menengah atas menengah atas Nasional 2023
dukungan atas kesetaraan gender guru dan pimpinan dukungan akan pentingnya mewujudkan (21-40%) (21-40%)
satuan pendidikan berdasarkan survei lingkungan kesetaraan hak-hak sipil antar kelompok
belajar gender dengan dasar prinsip keadilan.
D.6.1 Pemahaman dan sikap warga satuan pendidikan 52,51 Turun 9,55 62,06 Peringkat Peringkat Asesmen
terhadap kesetaraan gender menengah menengah Nasional 2023
Nilai rerata terkait pemahaman dan dukungan terhadap bawah (61-80%) bawah (61-80%)
kesetaraan antara laki-laki dan perempuan, misalnya
dalam hal kemampuan, kesempatan, pemenuhan hak,
dan kewajiban.
D.6.2 Perilaku warga satuan pendidikan terhadap 90,49 Naik 5,16 85,33 Peringkat Peringkat Asesmen
kesetaraan gender menengah atas menengah atas Nasional 2023
Nilai rerata terkait tindakan yang mendukung kesetaraan (21-40%) (21-40%)
kemampuan, pemenuhan hak dan kewajiban antara laki-
laki dan perempuan.
D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,75 Satuan pendidikan sudah mampu Turun 0,12 73,87 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata iklim kebhinekaan di satuan pendidikan menghadirkan suasana proses menengah atas menengah atas Nasional 2023
berdasarkan survei lingkungan belajar pembelajaran yang menjunjung tinggi (21-40%) (21-40%)
toleransi agama/kepercayaan dan
budaya; mendapatkan pengalaman
belajar yang berkualitas; mendukung
kesetaraan agama/kepercayaan, dan
budaya; serta memperkuat nasionalisme.
D.8.1 Toleransi agama dan budaya 68,36 Naik 3,06 65,3 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata terkait toleransi agama dan budaya di satuan menengah atas menengah atas Nasional 2023
pendidikan (21-40%) (21-40%)
D.8.2 Komitmen kebangsaan 97,09 Naik 4,01 93,08 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Nilai komposit dari kepala satuan pendidikan dan (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
pendidik terkait komitmen kebangsaan pimpinan satuan
pendidikan dan guru
D.8.3 Toleransi dan kesetaraan peserta didik 55,81 Turun 7,42 63,23 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata terkait sikap menerima dan menghargai menengah (41- menengah Nasional 2023
keragaman agama dan budaya di satuan pendidikan 60%) bawah (61-80%)

D.10 Iklim Inklusivitas Baik 51,9 Satuan pendidikan sudah mampu Turun 8,44 60,34 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata terkait layanan disabilitas, CBI, sikap menghadirkan suasana proses menengah (41- menengah (41- Nasional 2023
terhadap disabilitas, dan fasilitas satuan pendidikan pembelajaran yang menyediakan 60%) 60%)
disabilitas di satuan pendidikan berdasarkan survei layanan yang ramah bagi peserta didik
lingkungan belajar dengan disabilitas dan cerdas berbakat
istimewa.
D.10.1 Layanan disabilitas 69,24 Naik 1,82 67,42 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata terkait layanan satuan pendidikan yang menengah atas menengah atas Nasional 2023
melingkupi pengetahuan dan sikap tentang peserta didik (21-40%) (21-40%)
dengan disabilitas
D.10.2 Layanan satuan pendidikan untuk peserta didik 51,55 Naik 0,64 50,91 Peringkat Peringkat Asesmen
cerdas dan bakat istimewa menengah atas menengah atas Nasional 2023
Nilai rerata terkait layanan satuan pendidikan yang (21-40%) (21-40%)
melingkupi pengetahuan dan sikap tentang peserta didik
cerdas dan berbakat istimewa
D.10.3 Sikap terhadap disabilitas 50,96 Turun 9,51 60,47 Peringkat Peringkat Asesmen
Nilai rerata terkait sikap guru terhadap disabilitas menengah (41- menengah (41- Nasional 2023
berdasarkan aspek afektif, kognitif, dan perilaku 60%) 60%)
E.1 Partisipasi warga satuan pendidikan Baik 85,6 Satuan pendidikan telah melibatkan Naik 0,94 84,66 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Nilai rerata terkait partisipasi orang tua dan partisipasi orang tua dan peserta didik baik dalam (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
peserta didik dalam pengelolaan satuan pendidikan kegiatan akademik maupun non-
berdasarkan survei lingkungan belajar akademik secara keseluruhan di satuan
pendidikan.
E.1.1 Partisipasi orang tua 83,23 Naik 6,10 77,13 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Nilai komposit dari kepala satuan pendidikan, pendidik, (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
dan peserta didik terkait tingkat keterlibatan orang tua
dalam proses perencanaan, pengembangan, dan
pelaksanaan aktivitas di satuan pendidikan
E.1.2 Partisipasi peserta didik 87,96 Turun 4,24 92,2 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Nilai komposit dari kepala satuan pendidikan, pendidik, (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
dan peserta didik terkait tingkat keterlibatan peserta
didik dalam proses perencanaan, pengembangan, dan
pelaksanaan aktivitas di satuan pendidikan
E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk Sedang 30,6 Satuan pendidikan memiliki proporsi Naik 14,80 15,8 Peringkat Peringkat Sumber Daya
peningkatan mutu pemanfaatan sumber daya sekolah untuk menengah atas menengah atas Sekolah
Persentase dari pembelanjaan sekolah untuk peningkatan mutu yang cukup (21-40%) (21-40%) (SIPLah dan
peningkatan mutu pendidikan dan kualitas guru dan ARKAS)
tenaga kependidikan dibagi total belanja sekolah dalam
satu tahun anggaran BOS

E.2.1 Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Sedang 4,83 Satuan pendidikan telah memiliki Naik 1,48 3,35 Peringkat Peringkat Sumber Daya
tenaga kependidikan proporsi pembelanjaan peningkatan mutu menengah menengah atas Sekolah
Persentase dari pembelanjaan sekolah untuk guru dan tenaga kependidikan yang bawah (61-80%) (21-40%) (SIPLah dan
peningkatan kualitas guru dan tenaga kependidikan cukup ARKAS)
dibagi total belanja sekolah dalam satu tahun anggaran
BOS
E.2.2 Proporsi pembelanjaan non personil mutu Kurang 25,77 Satuan pendidikan memiliki proporsi Naik 13,32 12,45 Peringkat atas Peringkat Sumber Daya
pembelajaran pembelanjaan non-personil mutu (1-20%) menengah atas Sekolah
Persentase dari pembelanjaan sekolah untuk pembelajaran yang rendah (21-40%) (SIPLah dan
peningkatan mutu pendidikan dibagi total belanja ARKAS)
sekolah dalam satu tahun anggaran BOS
E.3 Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Baik 69,04 Satuan pendidikan memiliki proporsi Naik 47,90 21,14 Peringkat atas Peringkat atas Sumber Daya
Rata-rata dari proporsi pembelanjaan sekolah melalui pembelanjaan dana BOS secara daring (1-20%) (1-20%) Sekolah
platform SIPLah dan indeks ketepatan waktu dan yang tinggi (SIPLah dan
kelengkapan pelaporan dana BOS pada setiap tahapan ARKAS)
melalui platform SDS
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring Baik 38,07 Satuan pendidikan memiliki proporsi Naik 29,13 8,94 Peringkat atas Peringkat atas Sumber Daya
Persentase dari pembelanjaan sekolah melalui platform pembelanjaan dana BOS secara daring (1-20%) (1-20%) Sekolah
SIPLah dibagi total belanja sekolah dalam satu tahun yang tinggi (SIPLah dan
anggaran BOS ARKAS)
E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumberdaya Baik 100 Jumlah satuan pendidikan yang Naik 66,67 33,33 Peringkat Peringkat Sumber Daya
sekolah - ketepatan waktu dan kelengkapan membuat laporan tepat waktu di platform menengah menengah Sekolah
pelaporan SDS tinggi bawah (61-80%) bawah (61-80%) (SIPLah dan
Persentase dari ketepatan waktu dan kelengkapan ARKAS)
pelaporan dana BOS pada setiap tahapan melalui
platform SDS
E.5 Program dan kebijakan satuan pendidikan Baik 81,78 Satuan pendidikan melibatkan orang tua Naik 2,42 79,36 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
Nilai rerata terkait seluruh program dan kebijakan satuan dan peserta didik dalam beberapa (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
pendidikan untuk mencegah dan menanggulangi kegiatan di satuan pendidikan khususnya
perundungan, hukuman fisik, kekerasan seksual, berupa kegiatan akademik dan atau non-
penyalahgunaan narkoba, kesetaraan gender, dan akademik.
intoleransi berdasarkan survei lingkungan belajar
E.5.1 Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 79,56 Turun 16,80 96,36 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
perundungan (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
Nilai komposit dari kepala satuan pendidikan, pendidik,
dan peserta didik terkait program dan kebijakan satuan
pendidikan untuk mencegah dan menangani
perundungan di satuan pendidikan.

E.5.2 Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 78,59 Naik 4,09 74,5 Peringkat Peringkat Asesmen
hukuman fisik menengah atas menengah atas Nasional 2023
Nilai komposit dari kepala satuan pendidikan, pendidik, (21-40%) (21-40%)
pendidikan untuk mencegah dan menangani hukuman
fisik di satuan pendidikan.
E.5.3 Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 89,44 Naik 14,12 75,32 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
kekerasan seksual (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
dan peserta didik terkait Program dan kebijakan satuan
pendidikan untuk mencegah dan menangani kasus
kekerasan seksual di satuan pendidikan.
E.5.4 Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang 86,88 Naik 10,24 76,64 Peringkat Peringkat atas Asesmen
rokok, minuman keras, dan narkoba menengah atas (1-20%) Nasional 2023
Nilai komposit dari kepala satuan pendidikan, pendidik, (21-40%)
pendidikan untuk mencegah dan menangani aktivitas
atau kasus narkoba di satuan pendidikan.
E.5.5 Program dan Kebijakan mengenai kesetaraan 64,3 Turun 12,61 76,91 Peringkat Peringkat Asesmen
gender menengah menengah (41- Nasional 2023
Nilai rerata terkait program dan kebijakan satuan bawah (61-80%) 60%)
pendidikan yang mendukung kesetaraan antara laki-laki
dan perempuan, misalnya dalam hal kemampuan,
kesempatan, pemenuhan hak, dan kewajiban.
E.5.6 Program dan kebijakan mengenai penanggulangan 91,91 Naik 15,47 76,44 Peringkat atas Peringkat atas Asesmen
dan pencegahan intoleransi di satuan pendidikan (1-20%) (1-20%) Nasional 2023
pendidikan yang bertujuan mencegah dan menangani
kasus-kasus intoleransi di satuan pendidikan.

Rekomendasi PBD SDN 13 KOTO BESAR NPSN 10303192 Tahun 2024
REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SDN 13 KOTO BESAR TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda secara keseluruhan dari Kemendikbudristek
- Lembar ini berisi data laporan Rapor Pendidikan yang memuat seluruh pasangan indikator prioritas dan akar masalahnya diurutkan dari skor terendah.
- Informasi ini dapat Anda jadikan rujukan dalam menentukan prioritas perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Mar 2024
No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 D.1 Kualitas Sedang 57,41 D.1 Kualitas D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran pembelajaran pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi mempelajari metode pembelajaran interaktif guru.kemdikbud.
kognitif sebagai bagian dari kualitas pembelajaran go.id/artikel/82? - Penyusunan silabus / tujuan
utm_source=rapo pembelajaran
2. Pendidik mengimplementasikan rpendidikan - Peningkatan kompetensi guru
pengetahuan tentang metode pembelajaran untuk keterlibatan orangtua/wali
interaktif untuk memperbaiki proses dan masyarakat dalam
pembelajaran pembelajaran
- Peningkatan kompetensi guru
3. Kepala satuan pendidikan mendorong untuk memahami karakteristik dan
perbaikan metode pembelajaran melalui cara belajar peserta didik
program, kebijakan dan penganggaran
2 D.1 Kualitas Sedang 57,41 D.1 Kualitas D.1.2 Dukungan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik Kegiatan BOS Reguler
https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/78?utm_sourc
pembelajaran pembelajaran psikologis kebijakan yang menunjang dukungan mempelajari tentang dukungan psikologis
afektif kepada murid sebagai bagian dari kualitas pembelajaran - Konsultasi peningkatan mutu
pendidikan (konsultan & psikolog)
2. Pendidik mengimplementasikan - Penyelenggaraan program
pengetahuan tentang dukungan psikologis konseling untuk keberlanjutan
untuk menumbuhkan kepercayaan diri dan pendidikan
perasaan diterima tanpa dibeda-bedakan - Peningkatan kompetensi guru
peserta didik untuk memahami karakteristik dan
cara belajar peserta didik
3. Kepala satuan pendidikan mendorong
perbaikan dukungan psikologis melalui
program, kebijakan, dan penganggaran
3 D.1 Kualitas Sedang 57,41 D.2 Refleksi dan D.2.3 Penerapan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran perbaikan praktik inovatif kebijakan yang menunjang penerapan mempelajari tentang penerapan praktik guru.kemdikbud.
pembelajaran oleh praktik inovatif inovatif sebagai bagian dari kualitas go.id/artikel/97? - Kegiatan komunitas belajar antar
guru pembelajaran utm_source=rapo sekolah (termasuk KKG, MGMP,
rpendidikan MGMPS, MGMPK, KKKS, atau
2. Pendidik mengimplementasikan MKKS)
pengetahuan tentang penerapan praktik - Peningkatan kompetensi guru
inovatif untuk memperbaiki proses untuk memahami karakteristik dan
pembelajaran peserta didik cara belajar peserta didik
3. Kepala satuan pendidikan mendorong untuk memahami konten
perbaikan penerapan praktik inovatif melalui pembelajaran dan cara
program, kebijakan dan penganggaran mengajarkannya

di Platform
Merdeka
4 D.1 Kualitas Sedang 57,41 D.2 Refleksi dan D.2.2 Refleksi atas Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
Mengajar. Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran perbaikan praktik mengajar kebijakan yang menunjang refleksi mempelajari tentang refleksi atas praktik guru.kemdikbud.
pembelajaran oleh atas praktik mengajar mengajar untuk mendukung kualitas go.id/artikel/92? - Pelaksanaan supervisi
guru pembelajaran utm_source=rapo pembelajaran semua mata
rpendidikan pelajaran/guru di sekolah
2. Kepala satuan pendidikan dan pendidik - Pelaksanaan kegiatan komunitas
mengimplementasikan pengetahuan tentang belajar di satuan pendidikan
refleksi atas praktik mengajar untuk - Peningkatan kompetensi guru
memperbaiki proses pembelajaran peserta untuk pengembangan diri melalui
didik kebiasaan refleksi

perbaikan terhadap refleksi atas praktik
mengajar melalui program, kebijakan, dan
penganggaran.
5 D.1 Kualitas Sedang 57,41 D.3 Kepemimpinan D.3.2 Pengelolaan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran instruksional kurikulum satuan kebijakan yang menunjang mempelajari tentang pengembangan dan guru.kemdikbud.
pendidikan pengelolaan kurikulum sekolah pengelolaan kurikulum sekolah untuk go.id/artikel/104? - Penyusunan kurikulum
mendukung peningkatan kualitas utm_source=rapo - Penyusunan silabus/tujuan
pembelajaran rpendidikan pembelajaran
2. Kepala satuan pendidikan dan pendidik untuk memahami kurikulum dan
mengimplementasikan pengetahuan tentang cara mengajarkannya
pengelolaan kurikulum sekolah untuk
memperbaiki proses pembelajaran peserta
didik

perbaikan pengelolaan kurikulum sekolah
melalui program, kebijakan, dan
penganggaran
6 D.1 Kualitas Sedang 57,41 D.3 Kepemimpinan D.3.3 Dukungan untuk Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran instruksional refleksi guru kebijakan yang menunjang dukungan mempelajari tentang dukungan untuk refleksi guru.kemdikbud.
untuk refleksi guru guru yang dapat mendukung kualitas go.id/artikel/108? - Pengembangan kegiatan
pembelajaran utm_source=rapo pelibatan orang tua/wali/keluarga di
rpendidikan pembelajaran
2. Kepala satuan pendidikan - Peningkatan kompetensi guru
mengimplementasikan pengetahuan tentang untuk memperkuat numerasi
pemberian dukungan untuk refleksi guru - Peningkatan kompetensi guru
dalam memperbaiki proses pembelajaran untuk keterlibatan orang tua/wali
peserta didik dan masyarakat dalam
pembelajaran
perbaikan terhadap dukungan untuk refleksi
guru di satuan pendidikan melalui program,
kebijakan, dan penganggaran

di Platform
Merdeka
7 D.4 Iklim keamanan Baik 69,47 D.4 Iklim keamanan D.4.10 Pengalaman Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
satuan pendidikan satuan pendidikan peserta didik terkait kebijakan yang menunjang mempelajari terkait pengalaman siswa guru.kemdikbud.
rokok, minuman keras, pencegahan dan penanggulangan terhadap rokok, minuman keras, dan narkoba go.id/artikel/132? - Penyelenggaraan: pencegahan
dan narkoba narkoba sebagai sebagai bagian dari iklim keamanan utm_source=rapo penyalahgunaan narkotika,
satuan rpendidikan psikotropika, zat adiktif (narkoba),
minuman keras, merokok, dan HIV
2. Pendidik mengimplementasikan AIDS
pengetahuan terkait pengalaman siswa - Peningkatan kompetensi guru
terhadap rokok, minuman keras, dan narkoba untuk memahami penyalahgunaan
untuk memperbaiki proses pembelajaran narkotika, psikotropika, zat adiktif
peserta didik (narkoba), minuman keras,
merokok, dan HIV AIDS
perbaikan terkait pengalaman siswa terhadap
rokok, minuman keras, dan narkoba melalui
kebijakan dan penganggaran
8 D.4 Iklim keamanan Baik 69,47 D.4 Iklim keamanan D.4.1 Kesejahteraan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan satuan pendidikan psikologis (wellbeing) kebijakan yang menunjang mempelajari tentang konsep, definisi, dan guru.kemdikbud.
peserta didik kesejahteraan psikologis murid cara untuk menciptakan perasaan aman dan go.id/artikel/112? - Konsultasi peningkatan mutu
nyaman peserta didik sebagai bagian dari utm_source=rapo pendidikan (konsultan & psikolog)
iklim keamanan satuan rpendidikan - Peningkatan kompetensi guru
untuk pengelolaan lingkungan
2. Pendidik mengimplementasikan pembelajaran yang aman dan
pengetahuan terkait konsep maupun cara nyaman
menghadirkan perasaan aman dan nyaman - Peningkatan kompetensi guru
peserta didik dalam proses pembelajaran di untuk memahami karakteristik dan
satuan pendidikan cara belajar peserta didik

upaya peningkatan kesejahteraan psikologis
(wellbeing) peserta didik di satuan pendidikan
penganggaran
9 D.4 Iklim keamanan Baik 69,47 D.10 Iklim Inklusivitas D.10.3 Sikap terhadap Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan disabilitas kebijakan yang mendukung mempelajari tentang sikap terhadap guru.kemdikbud.
terciptanya sekolah ramah disabilitas disabilitas untuk mendukung iklim keamanan go.id/artikel/156? - Peningkatan kompetensi guru
sekolah utm_source=rapo untuk pengelolaan lingkungan
rpendidikan pembelajaran yang aman dan
2. Pendidik mengimplementasikan nyaman
pengetahuan tentang sikap terhadap - Peningkatan kompetensi guru
disabilitas untuk memperbaiki proses untuk memahami sikap inklusif,
pembelajaran peserta didik toleran, dan kesertaan gender
(termasuk pendidikan
3. Kepala satuan pendidikan mendorong inklusif/disabilitas)
perbaikan terkait sikap terhadap disabilitas - Pengembangan sekolah sehat,
melalui program, kebijakan, dan sekolah aman, sekolah ramah
penganggaran anak, sekolah inklusi, sekolah
adiwiyata, dan sejenisnya

di Platform
Merdeka
10 D.4 Iklim keamanan Baik 69,47 D.10 Iklim Inklusivitas D.10.2 Layanan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
satuan pendidikan satuan pendidikan kebijakan yang menunjang sekolah mempelajari tentang layanan yang guru.kemdikbud.
untuk peserta didik untuk murid cerdas dan bakat dibutuhkan oleh peserta didik dengan go.id/artikel/152? - Peningkatan kompetensi guru
cerdas dan bakat istimewa kecerdasan dan bakat istimewa untuk utm_source=rapo untuk pengelolaan lingkungan
istimewa mendukung iklim keamanan satuan rpendidikan pembelajaran yang aman dan
nyaman
2. Kepala satuan pendidikan dan pendidik - Peningkatan kompetensi guru
mengimplementasikan layanan bagi peserta untuk memahami karakteristik dan
didik dengan kecerdasan dan bakat istimewa cara belajar peserta didik
untuk meningkatkan proses pembelajaran - Peningkatan kompetensi guru
untuk memahami konten
3. Kepala satuan pendidikan mendorong pembelajaran dan cara
perbaikan layanan untuk peserta didik mengajarkannya
dengan kecerdasan dan bakat istimewa
penganggaran
11 D.4 Iklim keamanan Baik 69,47 D.8 Iklim Kebinekaan D.8.3 Toleransi dan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan kesetaraan peserta kebijakan yang menunjang terciptanya mempelajari tentang dukungan atas guru.kemdikbud.
didik sikap inklusif kesetaraan siswa untuk mendukung iklim go.id/artikel/144? - Program pembinaan kesiswaan
keamanan satuan utm_source=rapo dan kepemimpinan siswa
rpendidikan - Pengembangan kegiatan
2. Pendidik mengimplementasikan pelibatan orang tua/wali/keluarga di
pengetahuan terkait dukungan atas pembelajaran
kesetaraan siswa untuk memperbaiki proses - Peningkatan kompetensi guru
pembelajaran peserta didik untuk memahami sikap inklusif,
toleran, dan kesetaraan gender
3. Kepala satuan pendidikan mendorong (termasuk pendidikan
perbaikan tentang dukungan atas kesetaraan inklusif/disabilitas)
siswa melalui kebijakan dan penganggaran
12 D.4 Iklim keamanan Baik 69,47 D.8 Iklim Kebinekaan D.8.1 Toleransi agama Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan dan budaya kebijakan yang menunjang terciptanya mempelajari konsep dan praktik terkait guru.kemdikbud.
toleransi agama dan budaya toleransi agama dan budaya untuk go.id/artikel/140? - Pengembangan pembelajaran
mendukung iklim keamanan satuan utm_source=rapo berbasis proyek (termasuk P5)
pengetahuan tentang toleransi agama dan pembelajaran
budaya untuk memperbaiki proses - Peningkatan kompetensi guru
pembelajaran peserta didik untuk memahami
toleransi/kesetaraan/moderasi
3. Kepala satuan pendidikan mendorong beragama dan budaya
perbaikan penerapan toleransi agama dan
budaya di satuan pendidikan melalui

di Platform
Merdeka
13 D.4 Iklim keamanan Baik 69,47 E.5 Program dan E.5.5 Program dan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
satuan pendidikan kebijakan satuan Kebijakan mengenai kebijakan yang mendukung mempelajari tentang program dan kebijakan guru.kemdikbud.
pendidikan kesetaraan gender terlaksananya program dan kebijakan mengenai kesetaraan gender di satuan go.id/artikel/136? - Peningkatan kompetensi guru
sekolah terkait kesetaraan gender pendidikan untuk mendukung iklim keamanan utm_source=rapo untuk memahami sikap inklusif,
rpendidikan toleran, dan kesertaan gender
2. Pendidik mengintegrasikan pengetahuan (termasuk pendidikan
tentang program dan kebijakan mengenai inklusif/disabilitas)
kesetaraan gender di satuan pendidikan - Pengembangan sekolah sehat,
untuk memperbaiki proses pembelajaran sekolah aman, sekolah ramah
peserta didik anak, sekolah inklusi, sekolah
perbaikan program, kebijakan, dan
penganggaran mengenai kesetaraan gender
di satuan pendidikan
14 D.4 Iklim keamanan Baik 69,47 E.5 Program dan E.5.2 Program dan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan kebijakan satuan kebijakan satuan kebijakan yang mendukung mempelajari tentang program dan kebijakanguru.kemdikbud.
pendidikan pendidikan tentang terlaksananya program dan kebijakan mengenai pencegahan dan penanganan go.id/artikel/124? - Pelaksanaan kegiatan orientasi
hukuman fisik sekolah terkait hukuman fisik hukuman fisik di satuan pendidikan untuk utm_source=rapo siswa baru yang bersifat akademik
mendukung iklim keamanan rpendidikan dan pengenalan lingkungan tanpa
kekerasan
2. Pendidik mengintegrasikan pengetahuan - Peningkatan kompetensi guru
tentang program dan kebijakan mengenai untuk memahami tentang disiplin
pencegahan dan penanganan hukuman fisik positif (dan menghindari hukuman
di satuan pendidikan untuk memperbaiki fisik)
proses pembelajaran peserta didik

penganggaran mengenai pencegahan dan
penanganan hukuman fisik di satuan
pendidikan
15 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,75 D.8 Iklim Kebinekaan D.8.3 Toleransi dan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
kesetaraan peserta kebijakan yang menunjang terciptanya mempelajari konsep dan praktik terkait guru.kemdikbud.
didik sikap inklusif dukungan atas kesetaraan siswa sebagai go.id/artikel/144? - Program pembinaan kesiswaan
bagian dari iklim kebinekaan utm_source=rapo dan kepemimpinan siswa
pengetahuan tentang dukungan atas pembelajaran
perbaikan penerapan dukungan atas inklusif/disabilitas)
kesetaraan siswa di satuan pendidikan
penganggaran

di Platform
Merdeka
16 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,75 D.8 Iklim Kebinekaan D.8.1 Toleransi agama Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
dan budaya kebijakan yang menunjang terciptanya mempelajari konsep dan praktik terkait guru.kemdikbud.
toleransi agama dan budaya toleransi agama dan budaya sebagai bagian go.id/artikel/140? - Pengembangan pembelajaran
dari iklim kebinekaan utm_source=rapo berbasis proyek (termasuk P5)
pengetahuan tentang toleransi agama dan pembelajaran
budaya untuk memperbaiki proses - Peningkatan kompetensi guru
pembelajaran peserta didik untuk memahami
toleransi/kesetaraan/moderasi
3. Kepala satuan pendidikan mendorong beragama dan budaya
perbaikan penerapan toleransi agama dan
budaya di satuan pendidikan melalui
17 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,75 D.4 Iklim keamanan D.4.10 Pengalaman Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan peserta didik terkait kebijakan yang menunjang mempelajari tentang pencegahan dan guru.kemdikbud.
rokok, minuman keras, pencegahan dan penanggulangan penanganan pengalaman peserta didik terkaitgo.id/artikel/132? - Penyelenggaraan: pencegahan
dan narkoba narkoba rokok, minuman keras, dan narkoba untuk utm_source=rapo penyalahgunaan narkotika,
mendukung iklim kebinekaan rpendidikan psikotropika, zat adiktif (narkoba),
2. Kepala satuan pendidikan dan pendidik AIDS
berefleksi bersama peserta didik tentang - Peningkatan kompetensi guru
pengalamannya berkaitan dengan rokok, untuk memahami penyalahgunaan
minuman keras, dan narkoba, sebagai bagian narkotika, psikotropika, zat adiktif
dari proses pembelajaran (narkoba), minuman keras,
perbaikan upaya pencegahan dan
penanggulangan penggunaan rokok,
minuman keras, dan narkoba di satuan
pendidikan melalui program, kebijakan, dan
penganggaran
18 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,75 D.4 Iklim keamanan D.4.1 Kesejahteraan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan psikologis (wellbeing) kebijakan yang menunjang mempelajari tentang konsep, definisi, dan guru.kemdikbud.
peserta didik kesejahteraan psikologis murid cara untuk menciptakan perasaan aman dan go.id/artikel/112? - Konsultasi peningkatan mutu
nyaman peserta didik, untuk mendukung iklim utm_source=rapo pendidikan (konsultan & psikolog)
kebinekaan rpendidikan - Peningkatan kompetensi guru
untuk pengelolaan lingkungan
2. Pendidik mengimplementasikan pembelajaran yang aman dan
pengetahuan terkait konsep maupun cara nyaman
menghadirkan perasaan aman dan nyaman - Peningkatan kompetensi guru
peserta didik dalam proses pembelajaran di untuk memahami karakteristik dan
satuan pendidikan cara belajar peserta didik

upaya peningkatan kesejahteraan psikologis
(wellbeing) peserta didik di satuan pendidikan
penganggaran

di Platform
Merdeka
19 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,75 D.6 Iklim Kesetaraan D.6.1 Pemahaman Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
Gender dan sikap warga kebijakan yang menunjang mempelajari tentang konsep, pemahaman, guru.kemdikbud.
satuan pendidikan pemahaman dan sikap warga sekolah dan sikap warga sekolah terkait kesetaraan go.id/artikel/136? - Peningkatan kompetensi guru
terhadap kesetaraan terhadap kesetaraan gender gender untuk mendorong iklim kebinekaan di utm_source=rapo untuk pembelajaran berorientasi
gender satuan pendidikan rpendidikan pada peserta didik
- Penyediaan atau pembuatan
2. Pendidik mengintegrasikan pengetahuan media pembelajaran
tentang pemahaman dan sikap warga - Peningkatan kompetensi guru
sekolah terkait kesetaraan gender untuk untuk memahami sikap inklusif,
memperbaiki proses pembelajaran peserta toleran, dan kesetaraan gender
didik (termasuk pendidikan
inklusif/disabilitas)
perbaikan pemahaman dan sikap warga
sekolah terkait kesetaraan gender di satuan
penganggaran
20 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,75 D.6 Iklim Kesetaraan D.6.2 Perilaku warga Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Gender satuan pendidikan kebijakan yang menunjang terciptanya mempelajari tentang bentuk perilaku warga guru.kemdikbud.
terhadap kesetaraan iklim kesetaraan gender sekolah yang mendorong kesetaraan gender go.id/artikel/136? - Peningkatan kompetensi guru
gender untuk mendukung iklim kebinekaan di satuan utm_source=rapo untuk pembelajaran berorientasi
pendidikan rpendidikan pada peserta didik
- Penyediaan atau pembuatan
2. Pendidik mengintegrasikan pengetahuan media pembelajaran
tentang perilaku yang mendorong kesetaraan - Peningkatan kompetensi guru
gender untuk memperbaiki proses untuk memahami sikap inklusif,
pembelajaran peserta didik toleran, dan kesetaraan gender
perbaikan perilaku warga sekolah terkait
kesetaraan gender di satuan pendidikan
penganggaran
21 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,75 E.5 Program dan E.5.5 Program dan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan satuan Kebijakan mengenai kebijakan yang mendukung mempelajari tentang program dan kebijakan guru.kemdikbud.
pendidikan kesetaraan gender terlaksananya program dan kebijakan mengenai kesetaraan gender di satuan go.id/artikel/136? - Peningkatan kompetensi guru
sekolah terkait kesetaraan gender pendidikan untuk mendukung iklim utm_source=rapo untuk memahami sikap inklusif,
kebinekaan rpendidikan toleran, dan kesertaan gender
2. Pendidik mengintegrasikan pengetahuan inklusif/disabilitas)
tentang program dan kebijakan mengenai - Pengembangan sekolah sehat,
kesetaraan gender di satuan pendidikan sekolah aman, sekolah ramah
untuk memperbaiki proses pembelajaran anak, sekolah inklusi, sekolah
peserta didik adiwiyata, dan sejenisnya

penganggaran mengenai kesetaraan gender
di satuan pendidikan

di Platform
Merdeka
22 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,75 E.5 Program dan E.5.2 Program dan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
kebijakan satuan kebijakan satuan kebijakan yang mendukung mempelajari tentang program dan kebijakan guru.kemdikbud.
pendidikan pendidikan tentang terlaksananya program dan kebijakan mengenai pencegahan dan penanganan go.id/artikel/124? - Pelaksanaan kegiatan orientasi
hukuman fisik sekolah terkait hukuman fisik hukuman fisik di satuan pendidikan untuk utm_source=rapo siswa baru yang bersifat akademik
mendukung iklim kebinekaan rpendidikan dan pengenalan lingkungan tanpa
kekerasan
2. Pendidik mengintegrasikan pengetahuan - Peningkatan kompetensi guru
tentang program dan kebijakan mengenai untuk memahami tentang disiplin
pencegahan dan penanganan hukuman fisik positif (dan menghindari hukuman
di satuan pendidikan untuk memperbaiki fisik)
proses pembelajaran peserta didik

penganggaran mengenai pencegahan dan
penanganan hukuman fisik di satuan
pendidikan
23 A.3 Karakter Baik 58,69 A.3 Karakter A.3.4 Nalar Kritis Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
kebijakan yang mendukung sikap mempelajari tentang Profil Pelajar Pancasila guru.kemdikbud.
bernalar kritis untuk dimensi Nalar Kritis sebagai bagian dari go.id/artikel/34? - Pengembangan pembelajaran
penguatan karakter utm_source=rapo berbasis projek (termasuk P5)
rpendidikan - Peningkatan kompetensi guru
2. Pendidik mampu mengimplementasikan untuk keterlibatan orang tua/wali
pembelajaran berbasis projek penguatan dan masyarakat dalam
Profil Pelajar Pancasila dimensi Nalar Kritis pembelajaran
3. Kepala satuan pendidikan mendorong untuk pemahaman Profil Pelajar
perbaikan dimensi Nalar Kritis melalui Pancasila: Nalar Kritis
program, kebijakan, dan penganggaran untuk
pelaksanaan projek penguatan Profil Pelajar
Pancasila
24 A.3 Karakter Baik 58,69 A.3 Karakter A.3.6 Kemandirian Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
mandiri untuk dimensi Kemandirian sebagai bagian go.id/artikel/39? - Pengembangan kegiatan
dari penguatan karakter utm_source=rapo pelibatan orang tua/wali/keluarga di
2. Pendidik mampu mengimplementasikan - Peningkatan kompetensi guru
pembelajaran berbasis projek penguatan untuk pemahaman Profil Pelajar
Profil Pelajar Pancasila dimensi Kemandirian Pancasila: Kemandirian
- Pengembangan pendidikan
3. Kepala satuan pendidikan mendorong karakter/penumbuhan budi pekerti
perbaikan dimensi Kemandirian melalui
Pancasila

di Platform
Merdeka
25 A.3 Karakter Baik 58,69 D.1 Kualitas D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
pembelajaran pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi mempelajari tentang metode pembelajaran guru.kemdikbud.
kognitif interaktif untuk mendukung penguatan go.id/artikel/82? - Penyusunan silabus / tujuan
karakter utm_source=rapo pembelajaran
2. Pendidik mampu mengimplementasikan untuk keterlibatan orangtua/wali
pengetahuan tentang metode pembelajaran dan masyarakat dalam
untuk memperbaiki proses pembelajaran pembelajaran
yang mendukung penguatan karakter peserta - Peningkatan kompetensi guru
didik untuk memahami karakteristik dan
perbaikan metode pembelajaran di satuan
penganggaran
26 A.3 Karakter Baik 58,69 D.1 Kualitas D.1.2 Dukungan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran psikologis kebijakan yang menunjang dukungan mempelajari tentang dukungan psikologis guru.kemdikbud.
psikologis kepada murid bagi peserta didik untuk mendukung go.id/artikel/78? - Konsultasi peningkatan mutu
penguatan karakter utm_source=rapo pendidikan (konsultan & psikolog)
rpendidikan - Penyelenggaraan program
2. Pendidik mampu mengimplementasikan konseling untuk keberlanjutan
pengetahuan tentang dukungan psikologis pendidikan
untuk memperbaiki proses pembelajaran - Peningkatan kompetensi guru
yang mendukung penguatan karakter peserta untuk memahami karakteristik dan
didik cara belajar peserta didik

perbaikan dukungan psikologis di satuan
penganggaran
27 A.3 Karakter Baik 58,69 D.2 Refleksi dan D.2.3 Penerapan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
perbaikan praktik inovatif kebijakan yang menunjang penerapan mempelajari tentang penerapan praktik guru.kemdikbud.
pembelajaran oleh praktik inovatif inovatif untuk mendukung penguatan karakter go.id/artikel/97? - Kegiatan komunitas belajar antar
guru utm_source=rapo sekolah (termasuk KKG, MGMP,
2. Pendidik mengimplementasikan rpendidikan MGMPS, MGMPK, KKKS, atau
pengetahuan tentang penerapan praktik MKKS)
inovatif untuk memperbaiki proses - Peningkatan kompetensi guru
pembelajaran yang mendukung penguatan untuk memahami karakteristik dan
karakter peserta didik cara belajar peserta didik
perbaikan penerapan praktik inovatif di pembelajaran dan cara
satuan pendidikan melalui program, mengajarkannya

di Platform
Merdeka
28 A.3 Karakter Baik 58,69 D.2 Refleksi dan D.2.2 Refleksi atas Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
perbaikan praktik mengajar kebijakan yang menunjang refleksi mempelajari tentang refleksi atas praktik guru.kemdikbud.
pembelajaran oleh atas praktik mengajar mengajar untuk memperbaiki proses go.id/artikel/92? - Pelaksanaan supervisi
guru pembelajaran yang mendukung penguatan utm_source=rapo pembelajaran semua mata
karakter peserta didik rpendidikan pelajaran/guru di sekolah
- Pelaksanaan kegiatan komunitas
2. Pendidik mengimplementasikan belajar di satuan pendidikan
pengetahuan tentang refleksi atas praktik - Peningkatan kompetensi guru
mengajar untuk memperbaiki proses untuk pengembangan diri melalui
pembelajaran yang mendukung penguatan kebiasaan refleksi
karakter peserta didik

perbaikan kompetensi refleksi atas praktik
mengajar di satuan pendidikan melalui
29 A.3 Karakter Baik 58,69 D.3 Kepemimpinan D.3.2 Pengelolaan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
instruksional kurikulum satuan kebijakan yang menunjang mempelajari tentang pengembangan dan guru.kemdikbud.
pendidikan pengelolaan kurikulum sekolah pengelolaan kurikulum satuan untuk go.id/artikel/104? - Penyusunan kurikulum
mendukung penguatan karakter utm_source=rapo - Penyusunan silabus/tujuan
2. Kepala satuan pendidikan dan pendidik - Peningkatan kompetensi guru
mengimplementasikan pengetahuan tentang untuk memahami kurikulum dan
pengembangan dan pengelolaan kurikulum cara mengajarkannya
satuan untuk memperbaiki proses
pembelajaran yang mendukung penguatan
karakter peserta didik

perbaikan pengelolaan kurikulum di satuan
penganggaran
30 A.3 Karakter Baik 58,69 D.3 Kepemimpinan D.3.3 Dukungan untuk Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
instruksional refleksi guru kebijakan yang menunjang dukungan mempelajari tentang dukungan untuk refleksi guru.kemdikbud.
untuk refleksi guru guru untuk mendukung penguatan karakter go.id/artikel/108? - Pengembangan kegiatan
utm_source=rapo pelibatan orang tua/wali/keluarga di
2. Kepala satuan pendidikan rpendidikan pembelajaran
mengimplementasikan pengetahuan tentang - Peningkatan kompetensi guru
pemberian dukungan untuk refleksi guru untuk memperkuat numerasi
dalam memperbaiki proses pembelajaran - Peningkatan kompetensi guru
yang mendukung penguatan karakter peserta untuk keterlibatan orang tua/wali
didik dan masyarakat dalam
pembelajaran

di Platform
Merdeka
31 A.1 Kemampuan Baik 93,33 A.1 Kemampuan A.1.1 Kompetensi Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
literasi (93,33% literasi membaca teks kebijakan yang menunjang mempelajari tentang teks informasi sebagai guru.kemdikbud.
peserta informasi kompetensi membaca teks informasi bagian dari kemampuan literasi go.id/artikel/24? - Peningkatan kompetensi guru
didik sudah utm_source=rapo untuk memperkuat literasi
mencapai 2. Pendidik mengimplementasikan rpendidikan - Pengembangan kegiatan literasi
kompetensi pengetahuan tentang teks informasi untuk dan numerasi
minimum) memperbaiki proses pembelajaran literasi - Kegiatan pemberdayaan
peserta didik perpustakaan terutama untuk
pengembangan minat baca peserta
3. Kepala satuan pendidikan mendorong didik
perbaikan kemampuan teks informasi di
satuan pendidikan melalui program,
32 A.1 Kemampuan Baik 93,33 A.1 Kemampuan A.1.2 Kompetensi Peningkatan kompetensi guru dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (93,33% literasi membaca teks sastra kebijakan yang menunjang mempelajari tentang teks sastra sebagai guru.kemdikbud.
peserta kompetensi membaca teks sastra bagian dari kemampuan literasi go.id/artikel/24? - Peningkatan kompetensi guru
kompetensi pengetahuan tentang teks sastra untuk dan numerasi
perbaikan kemampuan teks sastra di satuan
penganggaran
33 A.1 Kemampuan Baik 93,33 D.1 Kualitas D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (93,33% pembelajaran pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi mempelajari tentang metode pembelajaran guru.kemdikbud.
peserta kognitif interaktif untuk mendukung kemampuan go.id/artikel/82? - Penyusunan perencanaan
didik sudah literasi utm_source=rapo program satuan pendidikan (visi
mencapai rpendidikan misi sekolah, RKJM, RKT, RKAS)
kompetensi 2. Pendidik mengimplementasikan - Peningkatan kompetensi kepala
minimum) pengetahuan tentang metode pembelajaran sekolah
literasi untuk memperbaiki proses literasi - Pengembangan dan pelaksanaan
pembelajaran peserta didik program kerja kepala sekolah

penganggaran

di Platform
Merdeka
34 A.1 Kemampuan Baik 93,33 D.1 Kualitas D.1.2 Dukungan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
literasi (93,33% pembelajaran psikologis kebijakan yang menunjang dukungan mempelajari tentang dukungan psikologis guru.kemdikbud.
peserta psikologis kepada murid bagi peserta didik untuk mendukung go.id/artikel/78? - Konsultasi peningkatan mutu
didik sudah kemampuan literasi utm_source=rapo pendidikan (konsultan & psikolog)
mencapai rpendidikan - Penyelenggaraan program
kompetensi 2. Pendidik mengimplementasikan konseling untuk keberlanjutan
minimum) pengetahuan tentang dukungan psikologis pendidikan
untuk menumbuhkan kepercayaan diri dan - Peningkatan kompetensi guru
perasaan diterima tanpa dibeda-bedakan untuk memahami karakteristik dan
peserta didik pada proses pembelajaran cara belajar peserta didik
literasi

penganggaran
35 A.1 Kemampuan Baik 93,33 D.2 Refleksi dan D.2.3 Penerapan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (93,33% perbaikan praktik inovatif kebijakan yang menunjang penerapan mempelajari tentang penerapan praktik guru.kemdikbud.
peserta pembelajaran oleh praktik inovatif inovatif untuk mendukung kemampuan literasi go.id/artikel/97? - Kegiatan komunitas belajar antar
didik sudah guru utm_source=rapo sekolah (termasuk KKG, MGMP,
mencapai 2. Pendidik mengimplementasikan rpendidikan MGMPS, MGMPK, KKKS, atau
kompetensi pengetahuan tentang penerapan praktik MKKS)
minimum) inovatif untuk memperbaiki proses - Peningkatan kompetensi guru
pembelajaran literasi peserta didik untuk memahami karakteristik dan
3. Kepala satuan pendidikan mendorong - Peningkatan kompetensi guru
perbaikan penerapan praktik inovatif di untuk memahami konten
satuan pendidikan melalui program, pembelajaran dan cara
kebijakan, dan penganggaran mengajarkannya
36 A.1 Kemampuan Baik 93,33 D.2 Refleksi dan D.2.2 Refleksi atas Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (93,33% perbaikan praktik mengajar kebijakan yang menunjang refleksi mempelajari tentang refleksi atas praktik guru.kemdikbud.
peserta pembelajaran oleh atas praktik mengajar mengajar untuk mendukung kemampuan go.id/artikel/92? - Pelaksanaan supervisi
didik sudah guru literasi utm_source=rapo pembelajaran semua mata
mencapai rpendidikan pelajaran/guru di sekolah
kompetensi 2. Pendidik mengimplementasikan - Pelaksanaan kegiatan komunitas
minimum) pengetahuan tentang refleksi atas praktik belajar di satuan pendidikan
mengajar untuk memperbaiki proses - Peningkatan kompetensi guru
pembelajaran literasi peserta didik untuk pengembangan diri melalui
kebiasaan refleksi
perbaikan kompetensi refleksi atas praktik

di Platform
Merdeka
37 A.1 Kemampuan Baik 93,33 D.3 Kepemimpinan D.3.2 Pengelolaan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
literasi (93,33% instruksional kurikulum satuan kebijakan yang menunjang mempelajari tentang pengembangan dan guru.kemdikbud.
peserta pendidikan pengelolaan kurikulum sekolah pengelolaan kurikulum satuan untuk go.id/artikel/104? - Penyusunan kurikulum
didik sudah mendukung kemampuan literasi utm_source=rapo - Penyusunan silabus/tujuan
mencapai rpendidikan pembelajaran
kompetensi 2. Kepala satuan pendidikan dan pendidik - Peningkatan kompetensi guru
minimum) mengimplementasikan pengetahuan tentang untuk memahami kurikulum dan
pembelajaran literasi peserta didik

penganggaran
38 A.1 Kemampuan Baik 93,33 D.3 Kepemimpinan D.3.3 Dukungan untuk Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (93,33% instruksional refleksi guru kebijakan yang menunjang dukungan mempelajari tentang dukungan untuk refleksi guru.kemdikbud.
peserta untuk refleksi guru pendidik untuk mendukung kemampuan go.id/artikel/108? - Pengembangan kegiatan
didik sudah literasi utm_source=rapo pelibatan orang tua/wali/keluarga di
mencapai rpendidikan pembelajaran
kompetensi 2. Kepala satuan pendidikan - Peningkatan kompetensi guru
minimum) mengimplementasikan pengetahuan tentang untuk memperkuat numerasi
literasi peserta didik dan masyarakat dalam
pembelajaran
39 A.2 Kemampuan Baik (80% 80 A.2 Kemampuan A.2.2 Kompetensi Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi peserta numerasi pada domain Aljabar kebijakan yang menunjang mempelajari domain aljabar sebagai bagianguru.kemdikbud.
didik sudah kemampuan numerasi pada domain dari kemampuan numerasi go.id/artikel/22? - Peningkatan kompetensi guru
mencapai Aljabar utm_source=rapo untuk memperkuat numerasi
kompetensi 2. Pendidik mengimplementasikan rpendidikan - Pengembangan kegiatan literasi
minimum) pengetahuan tentang peningkatan dan numerasi
kompetensi pada domain aljabar untuk - Peningkatan kompetensi guru
memperbaiki proses pembelajaran numerasi untuk pembelajaran berorientasi
peserta didik pada peserta didik

perbaikan terhadap kompetensi pada domain
aljabar di satuan pendidikan melalui program,

di Platform
Merdeka
40 A.2 Kemampuan Baik (80% 80 A.2 Kemampuan A.2.3 Kompetensi Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
numerasi peserta numerasi pada domain Geometri kebijakan yang menunjang mempelajari domain geometri sebagai bagian guru.kemdikbud.
mencapai Geometri utm_source=rapo untuk memperkuat numerasi
kompetensi pada domain geometri untuk - Peningkatan kompetensi guru

geometri di satuan pendidikan melalui
41 A.2 Kemampuan Baik (80% 80 D.1 Kualitas D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi peserta pembelajaran pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi mempelajari tentang metode pembelajaran guru.kemdikbud.
didik sudah kognitif interaktif untuk mendukung kemampuan go.id/artikel/82? - Penyusunan silabus / tujuan
mencapai numerasi utm_source=rapo pembelajaran
kompetensi rpendidikan - Peningkatan kompetensi guru
minimum) 2. Pendidik mengimplementasikan untuk keterlibatan orangtua/wali
interaktif untuk memperbaiki proses pembelajaran
pembelajaran numerasi peserta didik - Peningkatan kompetensi guru
untuk memahami karakteristik dan
3. Kepala satuan pendidikan mendorong cara belajar peserta didik
perbaikan metode pembelajaran interaktif di
42 A.2 Kemampuan Baik (80% 80 D.1 Kualitas D.1.2 Dukungan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi peserta pembelajaran psikologis kebijakan yang menunjang dukungan mempelajari tentang dukungan psikologis guru.kemdikbud.
didik sudah psikologis kepada murid bagi peserta didik untuk mendukung go.id/artikel/78? - Konsultasi peningkatan mutu
mencapai kemampuan numerasi utm_source=rapo pendidikan (konsultan & psikolog)
kompetensi rpendidikan - Penyelenggaraan program
minimum) 2. Pendidik mengimplementasikan konseling untuk keberlanjutan
pengetahuan tentang dukungan psikologis pendidikan
untuk menumbuhkan kepercayaan diri dan - Peningkatan kompetensi guru
perasaan diterima tanpa dibeda-bedakan untuk memahami karakteristik dan
peserta didik pada proses pembelajaran cara belajar peserta didik
numerasi

penganggaran

di Platform
Merdeka
43 A.2 Kemampuan Baik (80% 80 D.2 Refleksi dan D.2.3 Penerapan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
numerasi peserta perbaikan praktik inovatif kebijakan yang menunjang penerapan mempelajari tentang penerapan praktik guru.kemdikbud.
didik sudah pembelajaran oleh praktik inovatif pembelajaran inovatif untuk mendukung go.id/artikel/97? - Kegiatan komunitas belajar antar
mencapai guru kemampuan numerasi utm_source=rapo sekolah (termasuk KKG, MGMP,
kompetensi rpendidikan MGMPS, MGMPK, KKKS, atau
minimum) 2. Pendidik mengimplementasikan MKKS)
pembelajaran inovatif untuk memperbaiki untuk memahami karakteristik dan
proses pembelajaran numerasi peserta didik cara belajar peserta didik
perbaikan terhadap penerapan praktik pembelajaran dan cara
pembelajaran inovatif di satuan pendidikan mengajarkannya
penganggaran
44 A.2 Kemampuan Baik (80% 80 D.2 Refleksi dan D.2.2 Refleksi atas Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi peserta perbaikan praktik mengajar kebijakan yang menunjang refleksi mempelajari tentang refleksi atas praktik guru.kemdikbud.
didik sudah pembelajaran oleh atas praktik mengajar mengajar untuk mendukung kemampuan go.id/artikel/92? - Pelaksanaan supervisi
mencapai guru numerasi utm_source=rapo pembelajaran semua mata
kompetensi rpendidikan pelajaran/guru di sekolah
minimum) 2. Pendidik mengimplementasikan - Pelaksanaan kegiatan komunitas
pengetahuan tentang refleksi atas praktik belajar di satuan pendidikan
mengajar untuk memperbaiki proses - Peningkatan kompetensi guru
pembelajaran numerasi peserta didik untuk pengembangan diri melalui
kebiasaan refleksi
perbaikan terhadap refleksi atas praktik
45 A.2 Kemampuan Baik (80% 80 D.3 Kepemimpinan D.3.2 Pengelolaan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi peserta instruksional kurikulum satuan kebijakan yang menunjang mempelajari tentang pengembangan dan guru.kemdikbud.
didik sudah pendidikan pengelolaan kurikulum sekolah pengelolaan kurikulum sekolah untuk go.id/artikel/104? - Penyusunan kurikulum
mencapai mendukung kemampuan numerasi utm_source=rapo - Penyusunan silabus/tujuan
kompetensi rpendidikan pembelajaran
minimum) 2. Kepala satuan pendidikan dan pendidik - Peningkatan kompetensi guru
mengimplementasikan pengetahuan tentang untuk memahami kurikulum dan
pembelajaran numerasi peserta didik

penganggaran

di Platform
Merdeka
46 A.2 Kemampuan Baik (80% 80 D.3 Kepemimpinan D.3.3 Dukungan untuk Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
numerasi peserta instruksional refleksi guru kebijakan yang menunjang dukungan mempelajari tentang dukungan untuk refleksi guru.kemdikbud.
didik sudah untuk refleksi guru guru dalam mendukung kemampuan go.id/artikel/108? - Pengembangan kegiatan
mencapai numerasi utm_source=rapo pelibatan orang tua/wali/keluarga di
kompetensi rpendidikan pembelajaran
minimum) 2. Kepala satuan pendidikan - Peningkatan kompetensi guru
mengimplementasikan pengetahuan tentang untuk memperkuat numerasi
numerasi peserta didik dan masyarakat dalam
pembelajaran

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SDN 13 KOTO BESAR TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda berdasarkan hasil capaian yang paling rendah dari Kemendikbudristek.
- Lembar ini berisi pasangan indikator prioritas dengan dua akar masalah utama, disertai dengan inspirasi kegiatan benahi dan usulan kegiatan ARKAS.
- Informasi pada lembar ini dapat langsung digunakan sebagai prioritas perbaikan layanan di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Mar 2024
menggambarkan kualitas indikator prioritas (2 akar masalah utama per diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. indikator prioritas). Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 D.1 Kualitas Sedang 57,41 D.1 Kualitas D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran pembelajaran pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi mempelajari metode pembelajaran interaktif guru.kemdikbud.
kognitif sebagai bagian dari kualitas pembelajaran go.id/artikel/82? - Penyusunan silabus / tujuan
utm_source=rapo pembelajaran
2. Pendidik mengimplementasikan rpendidikan - Peningkatan kompetensi guru
pengetahuan tentang metode pembelajaran untuk keterlibatan orangtua/wali
interaktif untuk memperbaiki proses dan masyarakat dalam
pembelajaran pembelajaran
3. Kepala satuan pendidikan mendorong untuk memahami karakteristik dan
perbaikan metode pembelajaran melalui cara belajar peserta didik
program, kebijakan dan penganggaran
2 D.1 Kualitas Sedang 57,41 D.2 Refleksi dan D.2.3 Penerapan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran perbaikan praktik inovatif kebijakan yang menunjang penerapan mempelajari tentang penerapan praktik guru.kemdikbud.
pembelajaran oleh praktik inovatif inovatif sebagai bagian dari kualitas go.id/artikel/97? - Kegiatan komunitas belajar antar
guru pembelajaran utm_source=rapo sekolah (termasuk KKG, MGMP,
rpendidikan MGMPS, MGMPK, KKKS, atau
2. Pendidik mengimplementasikan MKKS)
inovatif untuk memperbaiki proses untuk memahami karakteristik dan
pembelajaran peserta didik cara belajar peserta didik
perbaikan penerapan praktik inovatif melalui pembelajaran dan cara
program, kebijakan dan penganggaran mengajarkannya

di Platform
Merdeka
3 D.4 Iklim keamanan Baik 69,47 D.4 Iklim keamanan D.4.10 Pengalaman Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
satuan pendidikan satuan pendidikan peserta didik terkait kebijakan yang menunjang mempelajari terkait pengalaman siswa guru.kemdikbud.
rokok, minuman keras, pencegahan dan penanggulangan terhadap rokok, minuman keras, dan narkoba go.id/artikel/132? - Penyelenggaraan: pencegahan
dan narkoba narkoba sebagai sebagai bagian dari iklim keamanan utm_source=rapo penyalahgunaan narkotika,
satuan rpendidikan psikotropika, zat adiktif (narkoba),
2. Pendidik mengimplementasikan AIDS
pengetahuan terkait pengalaman siswa - Peningkatan kompetensi guru
terhadap rokok, minuman keras, dan narkoba untuk memahami penyalahgunaan
untuk memperbaiki proses pembelajaran narkotika, psikotropika, zat adiktif
peserta didik (narkoba), minuman keras,
perbaikan terkait pengalaman siswa terhadap
rokok, minuman keras, dan narkoba melalui
kebijakan dan penganggaran
4 D.4 Iklim keamanan Baik 69,47 D.10 Iklim Inklusivitas D.10.3 Sikap terhadap Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
satuan pendidikan disabilitas kebijakan yang mendukung mempelajari tentang sikap terhadap guru.kemdikbud.
terciptanya sekolah ramah disabilitas disabilitas untuk mendukung iklim keamanan go.id/artikel/156? - Peningkatan kompetensi guru
sekolah utm_source=rapo untuk pengelolaan lingkungan
rpendidikan pembelajaran yang aman dan
2. Pendidik mengimplementasikan nyaman
pengetahuan tentang sikap terhadap - Peningkatan kompetensi guru
disabilitas untuk memperbaiki proses untuk memahami sikap inklusif,
pembelajaran peserta didik toleran, dan kesertaan gender
perbaikan terkait sikap terhadap disabilitas - Pengembangan sekolah sehat,
melalui program, kebijakan, dan sekolah aman, sekolah ramah
penganggaran anak, sekolah inklusi, sekolah
5 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,75 D.8 Iklim Kebinekaan D.8.3 Toleransi dan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
kesetaraan peserta kebijakan yang menunjang terciptanya mempelajari konsep dan praktik terkait guru.kemdikbud.
didik sikap inklusif dukungan atas kesetaraan siswa sebagai go.id/artikel/144? - Program pembinaan kesiswaan
bagian dari iklim kebinekaan utm_source=rapo dan kepemimpinan siswa
pengetahuan tentang dukungan atas pembelajaran
perbaikan penerapan dukungan atas inklusif/disabilitas)
kesetaraan siswa di satuan pendidikan
penganggaran

di Platform
Merdeka
6 D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,75 D.4 Iklim keamanan D.4.10 Pengalaman Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
satuan pendidikan peserta didik terkait kebijakan yang menunjang mempelajari tentang pencegahan dan guru.kemdikbud.
rokok, minuman keras, pencegahan dan penanggulangan penanganan pengalaman peserta didik terkait go.id/artikel/132? - Penyelenggaraan: pencegahan
dan narkoba narkoba rokok, minuman keras, dan narkoba untuk utm_source=rapo penyalahgunaan narkotika,
mendukung iklim kebinekaan rpendidikan psikotropika, zat adiktif (narkoba),
2. Kepala satuan pendidikan dan pendidik AIDS
berefleksi bersama peserta didik tentang - Peningkatan kompetensi guru
pengalamannya berkaitan dengan rokok, untuk memahami penyalahgunaan
minuman keras, dan narkoba, sebagai bagian narkotika, psikotropika, zat adiktif
dari proses pembelajaran (narkoba), minuman keras,
perbaikan upaya pencegahan dan
penanggulangan penggunaan rokok,
minuman keras, dan narkoba di satuan
penganggaran
7 A.3 Karakter Baik 58,69 A.3 Karakter A.3.4 Nalar Kritis Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
bernalar kritis untuk dimensi Nalar Kritis sebagai bagian dari go.id/artikel/34? - Pengembangan pembelajaran
penguatan karakter utm_source=rapo berbasis projek (termasuk P5)
2. Pendidik mampu mengimplementasikan untuk keterlibatan orang tua/wali
pembelajaran berbasis projek penguatan dan masyarakat dalam
Profil Pelajar Pancasila dimensi Nalar Kritis pembelajaran
3. Kepala satuan pendidikan mendorong untuk pemahaman Profil Pelajar
perbaikan dimensi Nalar Kritis melalui Pancasila: Nalar Kritis
Pancasila
8 A.3 Karakter Baik 58,69 D.1 Kualitas D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
pembelajaran pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi mempelajari tentang metode pembelajaran guru.kemdikbud.
kognitif interaktif untuk mendukung penguatan go.id/artikel/82? - Penyusunan silabus / tujuan
karakter utm_source=rapo pembelajaran
2. Pendidik mampu mengimplementasikan untuk keterlibatan orangtua/wali
untuk memperbaiki proses pembelajaran pembelajaran
yang mendukung penguatan karakter peserta - Peningkatan kompetensi guru
didik untuk memahami karakteristik dan
penganggaran

di Platform
Merdeka
9 A.1 Kemampuan Baik 93,33 A.1 Kemampuan A.1.1 Kompetensi Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
literasi (93,33% literasi membaca teks kebijakan yang menunjang mempelajari tentang teks informasi sebagai guru.kemdikbud.
peserta informasi kompetensi membaca teks informasi bagian dari kemampuan literasi go.id/artikel/24? - Peningkatan kompetensi guru
kompetensi pengetahuan tentang teks informasi untuk dan numerasi
perbaikan kemampuan teks informasi di
10 A.1 Kemampuan Baik 93,33 D.1 Kualitas D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
literasi (93,33% pembelajaran pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi mempelajari tentang metode pembelajaran guru.kemdikbud.
peserta kognitif interaktif untuk mendukung kemampuan go.id/artikel/82? - Penyusunan perencanaan
didik sudah literasi utm_source=rapo program satuan pendidikan (visi
mencapai rpendidikan misi sekolah, RKJM, RKT, RKAS)
kompetensi 2. Pendidik mengimplementasikan - Peningkatan kompetensi kepala
minimum) pengetahuan tentang metode pembelajaran sekolah
literasi untuk memperbaiki proses literasi - Pengembangan dan pelaksanaan
pembelajaran peserta didik program kerja kepala sekolah

penganggaran
11 A.2 Kemampuan Baik (80% 80 A.2 Kemampuan A.2.2 Kompetensi Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
numerasi peserta numerasi pada domain Aljabar kebijakan yang menunjang mempelajari domain aljabar sebagai bagianguru.kemdikbud.
mencapai Aljabar utm_source=rapo untuk memperkuat numerasi
kompetensi pada domain aljabar untuk - Peningkatan kompetensi guru

aljabar di satuan pendidikan melalui program,

di Platform
Merdeka
12 A.2 Kemampuan Baik (80% 80 D.1 Kualitas D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https://
numerasi peserta pembelajaran pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi mempelajari tentang metode pembelajaran guru.kemdikbud.
didik sudah kognitif interaktif untuk mendukung kemampuan go.id/artikel/82? - Penyusunan silabus / tujuan
mencapai numerasi utm_source=rapo pembelajaran
kompetensi rpendidikan - Peningkatan kompetensi guru
minimum) 2. Pendidik mengimplementasikan untuk keterlibatan orangtua/wali
interaktif untuk memperbaiki proses pembelajaran
pembelajaran numerasi peserta didik - Peningkatan kompetensi guru
untuk memahami karakteristik dan
3. Kepala satuan pendidikan mendorong cara belajar peserta didik
perbaikan metode pembelajaran interaktif di

Rencana Kerja Tahunan (RKT)
LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Di lembar kerja ini, Anda dapat memasukkan prioritas perbaikan layanan yang sudah disepakati bersama dan mulai melakukan perencanaan tahun ajaran dan anggaran mendatang. - Tentukan prioritas perbaikan yang dirasa paling
- Sebagai alat bantu dalam menyusun RKT, Anda juga dapat menggunakan lembar 2.1 Rekomendasi Keseluruhan dan lembar 2.2 Rekomendasi Prioritas.
- Pastikan perencanaan yang disusun mengakomodasi aspek: 1) pembelajaran tahun ajaran depan; 2) pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan; dan 3) sumber daya.
- Setiap kegiatan benahi dapat diimplementasikan menjadi lebih dari satu bentuk kegiatan sesuai dengan cara yang dirasa paling tepat oleh satuan pendidikan Anda (lihat contoh)
- Tidak semua kegiatan benahi membutuhkan biaya. Untuk kegiatan yang membutuhkan biaya, Anda perlu membuat perincian lebih lanjut di '4. Lembar Kerja ARKAS' di dokumen ini.
Nama Satuan
NPSN
No Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator yang menjadi prioritas Identifikasi akar masalah dari Kegiatan untuk menyelesaikan akar Rincian kegiatan yang lebih spesifik sebagai turunan dari kegiatan benahi. Membutuhkan
perbaikan layanan di tahun indikator yang ingin diperbaiki masalah Biaya?
mendatang (dapat ditinjau dari indikator Diisi dengan "Ya" /
Rapor Pendidikan atau "Tidak".
penyebab lain yang menurut
Anda relevan)
[CONTOH] Kemampuan Literasi [CONTOH] Kompetensi [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Diskusi mingguan guru terkait modul literasi di PMM [CONTOH] Ya
membaca teks sastra guru dalam hal literasi melalui PMM
[CONTOH] Guru melakukan kegiatan sharing pengetahuan di komunitas belajar [CONTOH] Tidak
(1x sebulan)
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan
Dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini telah disusun berdasarkan tahapan Perencanaan Berbasis Data (PBD) dengan menggunakan data Rapor Pendidikan dan data dari sumber lain yang relevan. Proses penyusunan
RKT ini telah dilakukan secara kolaboratif bersama komite sekolah, warga sekolah dan pihak lain yang relevan untuk memperbaiki kualitas layanan pendidikan.
[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]
Mengetahui, Mengesahkan
Kepala [Nama Satuan]
(dapat ditandatangani oleh pihak yang relevan sesuai
konteks satdik, misalnya pihak yayasan/komite dan
lainnya)
Nama Lengkap: Nama Lengkap:

NIP: (Jika ada)
Lembar Kerja Rancangan ARKAS
LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

- Lembar ini digunakan untuk membantu Satuan Pendidikan merencanakan penggunaan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci.
- Informasi di dalam lembar ini nantinya dapat menjadi rujukan saat Satuan Pendidikan memasukkan rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Anda dapat menyalin Kegiatan Benahi pada '3. Lembar Kerja RKT' yang membutuhkan biaya pada tabel di bawah ini.
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp
- Untuk melakukan penganggaran yang sesuai dengan perencanaan, Anda dapat mempelajari materi berikut https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/769?rp
No Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan ARKAS Uraian Kegiatan ARKAS Bulan Dianggarkan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Kegiatan benahi dari RKT yang Kegiatan Padanan nama kegiatan di ARKAS. Rincian barang/jasa yang akan Bulan di mana Anda Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
membutuhkan biaya. Rincian kegiatan yang lebih dibelanjakan untuk mendukung akan membelanjakan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
spesifik sebagai turunan dari kegiatan dalam 1 tahun. barang/jasa yang yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan
kegiatan benahi. diperlukan. dibelanjakan (misal: rim, satuan. harga satuan.
dalam 1 tahun. kotak, dll).
[CONTOH] Peningkatan [CONTOH] Diskusi mingguan [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Honorarium Narasumber [CONTOH] Juni [CONTOH] 1 [CONTOH] [CONTOH] [CONTOH]
kompetensi guru dalam hal guru terkait modul literasi di guru mata kelas dan mata pelajaran Orang/hari 1000000 1000000
literasi melalui PMM PMM
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Rapor PBD SDN 13 Koto Besar 10303192 2024

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor PBD SDN 13 Koto Besar 10303192 2024

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp

1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

3) Pengelolaan sumber daya

4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SDN 13 KOTO BESAR TAHUN 2024

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 39

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 39

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 39

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 39

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 39

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 11 dari 39

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 12 dari 39

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 13 dari 39

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 14 dari 39

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 15 dari 39

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 16 dari 39

REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SDN 13 KOTO BESAR TAHUN 2024

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 17 dari 39

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 18 dari 39

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 19 dari 39

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 20 dari 39

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 21 dari 39

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 22 dari 39

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 23 dari 39

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 24 dari 39

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 25 dari 39

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 26 dari 39

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 27 dari 39

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 28 dari 39

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 29 dari 39

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 30 dari 39

3. Kepala satuan pendidikan mendorong

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 31 dari 39

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 32 dari 39

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SDN 13 KOTO BESAR TAHUN 2024

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 33 dari 39

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 34 dari 39

Dokumen rahasia SDN 13 KOTO BESAR raporpendidikan.kemdikbud.go.id 35 dari 39

3. Kepala satuan pendidikan mendorong