Modul Ajar MTK Bangun Datar Siti Cholifah Observasi

KSE YANG INGIN DI KEMBANGKAN
1. Kesadaran Diri
Dengan berkembangnya KSE kesadaran diri, maka murid diharapkan dapat mengidentifikai
emosi-emosi dalam diri dan menghubungkan perasaaan, pikiran, dan nilai-nilai yang ada.
Dengan demikian, murid dapat memahami perasaan, emosi, dan nilai-nilai diri sendiri, dan
bagaimana pengaruhnya pada perilaku diri dalam berbagai situasi dan konteks kehidupan.
2. Manajemen Diri
Dengan mengembangkan KSE manajemen diri, maka murid diharapkan dapat mengola stresdan
menghadapi tekanan-tekanan sehingga dapat menentukan keputusan-keputusan yang sesuai
terhadap situasi yang dihadapinya. Dengan begitu murid dapat mengelola emosi, pikiran, dan
perilaku diri secara efektif dalam berbagai situasi dan untuk mencapai tujuan dan aspirasi
3. Keterampilan Berelasi
Harapan yang ingin diwujudkan pada dirimurid yaitu dapat berkomunikasi secara efektif dan
menjalin hubungan yang positif di lingkungan kelas dan sekolahnya. Murid juga dapat
mempraktikkan kerjasama tim dan pemecahan masalah secara kolaboratif. Dengan begitu murid
dapat membangun dan mempertahankan hubungan-hubungan yang sehat dan suportif
4. Pengambilan Keputusan yang Bertanggungjawab
Dengan berkembangnya keterampilan ini, harapannya adalah murid dapat menunjukkan rasa
ingin tahu dan keterbukaan pikiran terhadap pandangan orang lain. Murid juga belajar membuat
keputusan masuk diakal berdasarkan informasi, data, dan fakta yang ada dan tahu konsekuensi
atas keputusan yang didapat dari hasil pemikiran/diskusi tersebut.
analisis kebutuhan belajar
murid
PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID
RPP BERDIFERENSASI
NO NAMA MURID KESIAPAN BELAJAR DIFERENSIASI KONTEN DIFERENSIASI PROSES DIFERENSIASI PRODUK
1 Achmad Hafidz Al Muzammil Murid yang memiliki pemahaman Guru menyiapkan benda dengan Guru mengarahkan dan membimbing dalam setiap kegiatan Memberikan penugasan membuat bentuk
kurang tentang mendeskripsikan bentuk berbagai bangun datar murid, guru mengajak murid ke kantin untuk mengamati bangun datar dari sedotan dan presentasi
berbagai bentuk bangun datar bentuk bangun datar dari makanan yang ada di kantin
sekolah. Murid diminta membuat bangun datar dari sedotan.
2 Adeeva Afsheena Myesha Murid yang memiliki pemahaman Guru menyiapkan bacaan dan Murid membaca bacaan tentang bangun datar, murid juga Memberikan penugasan membuat laporan
baik tentang mendeskripsikan video berbagai bentuk bangun melihat video tentang bangun datar. Murid menuliskan hasil tertulis dan presentasi
berbagai bentuk bangun datar datar pengamatan pada LKPD lalu mempresentasikannya.
3 Ahmad Rangga Adiwangsa Murid yang memiliki pemahaman Guru menyiapkan audio deskripsi Guru memberikan pengarahan pada setiap kegiatan murid, Memberikan penugasan menempelkan
cukup tentang mendeskripsikan tentang bangun datar. guru menyiapkan bentuk bangun datar dan meminta murid bentuk di kertas karton, pelaporan tertulis
berbagai bentuk bangun datar untuk menempelkan pada kertas karton yang telah dan presentasi
disediakan, mendiskripsikan setiap bangun datar lalu
mempresentasikannya.
4 Azzahra Adeliya Putri Murid yang memiliki pemahaman Guru menyiapkan benda dengan Guru mengarahkan dan membimbing dalam setiap kegiatan Memberikan penugasan membuat bentuk
5 Erlita Shofia Azzahra Murid yang memiliki pemahaman Guru menyiapkan audio deskripsi Guru memberikan pengarahan pada setiap kegiatan murid, Memberikan penugasan menempelkan
6 Intan Kafilah Lisa'adah Murid yang memiliki pemahaman Guru menyiapkan audio deskripsi Guru memberikan pengarahan pada setiap kegiatan murid, Memberikan penugasan menempelkan
7 Kayla Lailatur Rohmah Murid yang memiliki pemahaman Guru menyiapkan audio deskripsi Guru memberikan pengarahan pada setiap kegiatan murid, Memberikan penugasan menempelkan
8 Lively Zakiyatuz Zahra Murid yang memiliki pemahaman Guru menyiapkan bacaan dan Murid membaca bacaan tentang bangun datar, murid juga Memberikan penugasan membuat laporan
9 Moh. Noufal Azzam Arizqi Murid yang memiliki pemahaman Guru menyiapkan bacaan dan Murid membaca bacaan tentang bangun datar, murid juga Memberikan penugasan membuat laporan
10 Muhammad Naufal Dary Abiyyu Murid yang memiliki pemahaman Guru menyiapkan bacaan dan Murid membaca bacaan tentang bangun datar, murid juga Memberikan penugasan membuat laporan
11 Muhammad Naufal Zidnal Falakh Murid yang memiliki pemahaman Guru menyiapkan benda dengan Guru mengarahkan dan membimbing dalam setiap kegiatan Memberikan penugasan membuat bentuk
12 Muhammad Wildan Wafi Al Adabi Murid yang memiliki pemahaman Guru menyiapkan bacaan dan Murid membaca bacaan tentang bangun datar, murid juga Memberikan penugasan membuat laporan
13 Muhammad Ziyad Aun Nurrohman Murid yang memiliki pemahaman Guru menyiapkan benda dengan Guru mengarahkan dan membimbing dalam setiap kegiatan Memberikan penugasan membuat bentuk
14 Shobahatut Thoharoh Murid yang memiliki pemahaman Guru menyiapkan audio deskripsi Guru memberikan pengarahan pada setiap kegiatan murid, Memberikan penugasan menempelkan
15 Siti A'isyah Murid yang memiliki pemahaman Guru menyiapkan benda dengan Guru mengarahkan dan membimbing dalam setiap kegiatan Memberikan penugasan membuat bentuk
PEMETAAN PROFIL BELAJAR MURID
RPP BERDIFERENSASI
NO PROFIL BELAJAR MURID VISUAL AUDIOTORI KINESTETIK

1 DIFERENSIASI KONTEN Guru menyiapkan bacaan dan video berbagai bentuk Guru menyiapkan audio deskripsi tentang bangun Guru menyiapkan benda dengan bentuk berbagai
bangun datar datar. bangun datar
2 DIFERENSIASI PROSES Murid membaca bacaan tentang bangun datar, murid juga Guru memberikan pengarahan pada setiap kegiatan Guru mengarahkan dan membimbing dalam setiap
melihat video tentang bangun datar. Murid menuliskan murid, guru menyiapkan bentuk bangun datar dan kegiatan murid, guru mengajak murid ke kantin untuk
hasil pengamatan pada LKPD lalu mempresentasikannya. meminta murid untuk menempelkan pada kertas karton mengamati bentuk bangun datar dari makanan yang
yang telah disediakan, mendiskripsikan setiap bangun ada di kantin sekolah. Murid diminta membuat
datar lalu mempresentasikannya. bangun datar dari sedotan.
3 DIFERENSIASI PRODUK Memberikan penugasan membuat laporan tertulis dan Memberikan penugasan menempelkan bentuk di Memberikan penugasan membuat bentuk bangun
presentasi kertas karton, pelaporan tertulis dan presentasi datar dari sedotan dan presentasi
4 Nama Murid 1. Adeeva Afsheena Myesha 1. Ahmad Rangga Adiwangsa 1. Achmad Hafidz Al Muzammil
2. Lively Zakiyatuz Zahra 2. Erlita Shofia Azzahra 2. Azzahra Adeliya Putri
3. Moh. Noufal Azzam Arizqi 3. Intan Kafilah Lisa'adah 3. Muhammad Naufal Zidnal Falakh
4. Muhammad Naufal Dary Abiyyu 4. Kayla Lailatur Rohmah 4. Muhammad Ziyad Aun Nurrohman
5. Muhammad Wildan Wafi Al Adabi 5. Shobahatut Thoharoh 5. Siti A'isyah
MODUL AJAR
(POKOK MATERI : BANGUN DATAR)
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
1. Nama Penyusun : Siti Cholifah, S.Pd.SD.
2. Nama Sekolah : UPT SDN 251 Gresik
3. Tahun Pelajaran : 2023 - 2024
4. Jenjang Sekolah : SD
5. Fase/Kelas/Prog : B / 4 (Empat) / Matematika
6. Alokasi Waktu : 2 JP (1x pertemuan)
B. Kompetensi Awal
1. Murid awalnya belum mampu mengenal berbagai bangun datar (segitiga, persegi,
persegi panjang, lingkaran), setelah pembelajaran murid dapat mengenal berbagai
bangun datar (segitiga, persegi, persegi panjang, lingkaran)
2. Murid awalnya belum mampu mendiskripsikan berbagai bangun datar (segitiga, persegi,
persegi panjang, lingkaran), setelah pembelajaran murid dapat mendiskripsikan berbagai
bangun datar (segitiga, persegi, persegi panjang, lingkaran)
C. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (mengajak murid berdoa sebelum
memulai pembelajaran dan besyukur setelah selesai pembelajaran) dan berakhlak
mulia (menumbuhkan sifat jujur dan bertanggung jawab murid dalam menyelesaikan
tugas).
2. Berkebinekaan global (saling menghargai keragaman budaya, agama, latar belakang
sosial dan lainnya).
3. Mandiri (menumbuhkan kepercayaan diri pada murid yang tidak bergantung pada
teman dalam menyelesaikan tugas).
D. Sarana dan Prasarana
1. Buku Guru
2. Buku Murid
3. LKPD Murid
4. Video pembelajaran tentang bangun datar
5. Proyektor
6. Speaker
7. Berbagai bentuk bangun datar
8. Sedotan, lem, kertas karton dan gunting
E. Target Murid
1. Murid reguler: dalam pembelajaran diberikan pelayanan secara umum.
2. Murid dengan kesulitan belajar: dalam pembelajaran diberikan perhatian khusus dan
pendampingan.
3. Murid dengan pencapaian tinggi: dalam pembelajaran diberikan pengayaan dengan
menyelesaikan penugasan HOTS.
F. Model Pembelajaran
Problem based learning (PBL)
Ceramah
Diskusi
Tanya Jawab
II. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
4.2.23 Murid dapat menentukan (C3) ciri berbagai bentuk bangun datar
(segiempat, segitiga, segi banyak) dengan benar dan percaya diri.
4.2.24 Murid dapat membuat (C4) berbagai bentuk bangun datar sesuai dengan
cirinya dengan benar dan percaya diri
4.2.25 Murid dapat Mendeskripsikan (C2) ciri berbagai bentuk bangun datar
(segiempat, segitiga, segibanyak) dengan benar dan percaya diri
B. Pemahaman Bermakna
1. Murid dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak)
2. Murid dapat mendiskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga,
segibanyak)
3. Murid dapat mensyukuri bermacam benda di sekitar yang merupakan anugrah
Tuhan Yang Maha Esa
C. Pertanyaan Pemantik
1. Tahukah anak-anak berbagai bangun datar?
2. Berapa banyak yang kamu ketahui tentang bangun datar?
3. Dapatkah kamu menjelaskan setiap macam bangun datar?
4. Apa ciri-ciri bangun datar?
5. Bagaimana menbedakan antara bangun datar yang satu dengan yang lainnya?
D. Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal (15 menit)
1. Kelas dimulai dengan salam dan mengkondisikan murid untuk memulai
pembelajaran.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang ketua kelas. Guru
menjelaskan pentingnya jika kita berdo’a sebelum melakukan kegiatan. .
(bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia) Budaya Positif
3. Guru mengecek kehadiran murid. Budaya Positif
4. Guru menanyakan kabar murid dan memberikan pertanyaan, “Bagaimana
anak- anak ibu semuanya, sudah sarapan? Bagaimana perasaan kalian pagi
ini?” (Kesiapan Belajar) KSE: Kesadaran diri
5. Guru dan murid menyanyikan lagu : “Profil Pelajar Pancasila”
(Berkebhinekaan global). Budaya Positif
6. Guru menyampaikan keyakinan kelas.
"anak-anak tetap semangat ya hari ini dan tetap ingat ya pada keyakinan kelas
kita hari ini kita belajar kita dengan tertib dan senang ok" KSE: Manajemen
diri
7. Guru memberi motivasi kepada murid dengan pertanyaan pemantik agar
semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan.
(modelling)
8. Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan apa tujuan
yang akan dicapai dari kegiatan tersebut.
b. Kegiatan Inti (40 menit)

Diferensiasi Konten
Fase 1. Mengorientasikan murid pada masalah
1. Murid menonton video pembelajaran, tentang “bangun datar”
2. Guru mendorong anak bertanya tentang video yang telah diamati.
 Apakah ada bangun datar yang kalian ketahui selain pada video tadi?
 Bagaimanakah kita akan mendiskripsikan ciri setiap bangunn datar?
(4C-Communication, Collaboration, Critical Thinking)
(pengembangan pengetahuan dan keterampilan)
3. Guru membagi kelas menjadi 3 kelompok sesuai dengan profil belajar yang
sama yaitu visual, auditori dan kinestetik.
4. Murid disajikan media/sumber belajar yang sudah disiapkan oleh guru yakni
teks bacaan, berbagai bentuk bangun datar, kertas karton, lem dan gunting.
Diferensiasi Proses
Fase 2. Mengorganisasikan kerja murid
5. Guru memberikan masalah yang berkaitan dengan bangun datar sesuai profil
belajar murid, murid bisa menggunakan media dan alat peraga yang sudah
disiapkan. (P3-Gotong royong, bernalar kritis) (Kebutuhan Belajar
Murid:minat dan profil belajar, Diferensiasi Proses) KSE: Mengambil
Keputusan yang Bertanggungjawab
6. Murid diberi kesempatan mengajukan pertanyaan tentang apa yang
diamatinya dalam kelompok dan yang belum mereka pahami.
7. Guru membagikan LKPD kepada setiap murid.
8. Murid diberikan pengarahan oleh guru terkait pengerjaan LKPD
Diferensiasi Proses
Fase 3. Melakukan penyelidikan atau penelusuran untuk menjawab
permasalahan.
9. Murid melakukan diskusi dengan kelompok untuk menyelesaikan soal
yang disajikan dalam LKPD sesuai dengan kebutuhan mereka masing-
masing. (4C-Comunication) KSE: Keterampilan berelasi
10. Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk memberikan pendampingan
murid dalam memahami materi.
11. Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk mengecek kesulitan murid
Ketika mengerjakan LKPD, dengan ketentuan sebagai berikut:
 Guru memberikan pendampingan lebih untuk murid yang belum masih
kesulitan dalam mengerjakan tugas
 Murid yang mampu mengerjakan tugas secara percaya diri dan mandiri,
maka guru sesekali ke kelompoknya
(4C-Communication)
12. Murid secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok. KSE:
Keterampilan Berelasi
13. Guru mengajak siswa untuk “ice breaking” untuk memecah kebosanan
Diferensiasi Produk
Fase 4. Menyusun hasil karya dan mempresentasikannya
14. Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
Produk yang dihasilkan berdiferensiasi sesuai dengan profil/ gaya belajar
murid, antara lain: catatan hasil pengamatan bacaan dan video, bentuk
bangun datar ditempel pada karton, membuat bangun datar dari sedotan
(4C-Critical Thinking) (Kreatif, mandiri) KSE: Mengambil Keputusan
yang Bertanggungjawab
15. Murid disetiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. (4C-
Collaboration, Comunication) KSE: Keterampilan Berelasi
16. Guru meminta kelompok lain menanggapi hasil presentasi kelompok yang
maju di depan kelas. KSE: Keterampilan Berelasi (pengembangan
pengetahuan dan keterampilan)
17. Guru memberikan reward kepada kelompok yang sudah presentasi.
Fase 5. Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian

masalah
18. Guru bersama murid menyimpulkan hasil diskusi mengenai mendiskripsikan
ciri bangun datar. KSE: Kesadaran diri
19. Guru memberikan penguatan mengenai ciri-ciri bangun datar
20. Murid mengerjakan evaluasi pembelajaran. (Mandiri)
c. Kegiatan Akhir (15 menit)

1. Murid diberikan pertanyaan umpan balik kepada murid mengenai materi yang
sudah diterima (Reflection)
 Pengalaman belajar apa saja yang telah kamu dapatkan hari ini? KSE:
Kesadaran Diri
 Bagaimana perasaanmu dalam menerima materi pembelajaran hari ini?
KSE: Kesadaran Diri
 Apakah materi yang paling menarik pada pembelajaran hari ini? KSE:
Kesadaran Diri
 Bagian mana yang kamu anggap paling sulit? KSE: Kesadaran Diri
2. Murid juga diberikan kesempatan berbicara/bertanya dan menambahkan
informasi dari murid lainnya. (pengembangan pengetahuan dan
keterampilan)
3. Guru memberikan apresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang
disampaikan oleh murid.
4. Guru mengajak memeriksa perasaan dirinya dengan menyediakan gambar
ekspresi wajah setelah pembelajaran. KSE: Kesadaran Diri
5. Guru menyampaikan materi singkat untuk pertemuan berikutnya.
6. Pembelajaran diakhiri dengan salam dan do'a penutup dipimpin oleh salah
satu murid. Budaya Positif
E.Asesmen
1. Asesmen Formatif
a. Penialaian pengetahuan
b. Penilaian sikap
c. Penilaian keterampilan
F. Pengayaan dan Remidial
1. Pengayaan diberikan kepada murid dengan capaian tinggi (nilai formatif ≥ 75)
dengan memberikan soal HOTS sebagai latihan.
2. Remidial diberikan kepada murid yang capaian kurang (nilai formatif < 75) atau
yang membutuhkan dengan pembelajaran ulang atau sesuai kebutuhan murid
G. Refleksi Murid dan Guru
1. Refleksi Guru
a. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian, misalnya: ketepatan pemilihan media
pembelajaran, ketercukupan alat dan bahan yang digunakan, ketepatan sumber
belajar, alat yang digunakan dapat bekerja dengan optimal, dsb.
b. Murid yang perlu mendapat perhatian khusus
c. Dalam menilai sikap Murid dalam berdiskusi dan keterampilan murid dalam
kegiatan presentasi maka guru akan memperhatikan dengan cermat setiap
Murid dan akan memberikan perhatian khusus pada beberapa Murid yang
perlu bantuan.
d. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan
e. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan
2. Refleksi Murid
a. Apa penyebab murid kurang mampu dalam memahami materi?
b. Berapa dan Siapa saja murid yang kurang mampu?
c. Motivasi apa yang bisa menggugah minat murid?
III. LAMPIRAN
A. Penilaian Pengetahuan
No ATP Indikator Soal Jawaban
1 4.2.23 Mendeskripsikan Murid dapat Bangun datar segitiga mempunyai sisi 3 buah
(C2) ciri berbagai menentukan ciri sebanyak . . .
bentuk bangun segitiga
datar (segiempat, Disajikan diskripsi, Bangun datar yang memiliki 4 sisi Persegi
segitiga, murid dapat sama panjang disebut . . . . . .
segibanyak) menentukan ciri
persegi
Disajikan gambar, Sama-
murid dapat sama
menjelaskan memilki 4
persamaan persegi sisi dan 4
dan persegi persegi Persamaan bangun datar di atas adalah sudut
Panjang ...
Disajikan gambar, Segitiga
murid dapat memiliki
menjelaskan 3 sisi
perbedaan segitiga sedangkan
Perbedaan bangun datar diatas
dan persegi segi
adalah . . .
empat
memiliki
4 sisi
Disajikan gambar, 1. Jumlah
murid dapat sudut
menyebutkan ciri- yang
ciri jajar genjang Bangun datar diatas memiliki ciri . . . dimiliki 4
2. Jumlah
sisi yang
dimililiki
4
1. Soal Penilaian pengetahuan
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1 Bangun datar segitiga mempunyai sisi sebanyak . . .
.
2 Bangun datar yang memiliki 4 sisi sama panjang disebut . . . . . .
.
3
.
Persamaan bangun datar di atas adalah . . .

4
.
Perbedaan bangun datar diatas adalah . . . Penskoran :

5
NA = Jumlah Skor x 100
.
Skor Maksimal
Bangun datar diatas memiliki ciri . . .
Kunci Jawaban
1. 3 buah
2. Persegi
3. Sama-sama memilki 4 sisi dan 4 sudut
4. Segitiga memiliki 3 sisi sedangkan segi empat memiliki 4 sisi
5. 1. Jumlah sudut yang dimiliki 4
2. Jumlah sisi yang dimililiki 4
B. Penilaaian Sikap
Kisi-kisi Lembar Kerja Kelompok
Diskusi
Saat murid melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.
Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara, namun mendengarkan mendengarkan
sedang berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu diingatkan. sedang berbicara. sedang berbicara
 namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi terhadap memahami
tubuh, postur, verbal dengan non verbal yang komunikasi bentuk
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan non verbal yang komunikasi
suara) teman. ditunjukkan non verbal yang
 teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara proses diksusi
pikiran) mendukung merespon sesuai rinci,namun berlangsung.
dan memimpin dengan topik. terkadang 
teman lainnya merespon kurang
saat diskusi. sesuai dengan
topik.
Penilaian
Kriteria
Mendengarkan Komunikasi Partisipasi
No Nama JML Nilai
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Achmad Hafidz Al Muzammil
2 Adeeva Afsheena Myesha
3 Ahmad Rangga Adiwangsa
4 Azzahra Adeliya Putri
5 Erlita Shofia Azzahra
6 Intan Kafilah Lisa'adah
7 Kayla Lailatur Rohmah
8 Lively Zakiyatuz Zahra
9 Moh. Noufal Azzam Arizqi
10 Muhammad Naufal Dary
Abiyyu
11 Muhammad Naufal Zidnal
Falakh
12 Muhammad Wildan Wafi Al
Adabi
13 Muhammad Ziyad Aun
Nurrohman
14 Shobahatut Thoharoh
15 Siti A'isyah
C. Penilaian Keterampilan
Kelompok Visual
Nama Kelompok :
1. Adeeva Afsheena Myesha
2. Lively Zakiyatuz Zahra
3. Moh. Noufal Azzam Arizqi
4. Muhammad Naufal Dary Abiyyu
5. Muhammad Wildan Wafi Al Adabi
Indikator Penilaian Ada dan sesuai Tidak sesuai
Produk memuat 4 bangun datar

Produk memuat ciri deskripsi setiap bangun datar
Produk memuat laporan dengan runtut dan benar
Kelompok Auditori
Nama Kelompok :
1. Ahmad Rangga Adiwangsa
2. Erlita Shofia Azzahra
3. Intan Kafilah Lisa'adah
4. Kayla Lailatur Rohmah
5. Shobahatut Thoharoh

Produk memuat bangun datar dengan benar dan
serasi
Kelompok Kinestetik
Nama Kelompok :
1. Achmad Hafidz Al Muzammil
2. Azzahra Adeliya Putri
3. Muhammad Naufal Zidnal Falakh
4. Muhammad Ziyad Aun Nurrohman
5. Siti A'isyah

Produk memuat bentuk bangun datar dari sedotan
dengan benar dan serasi
D. Bahan Bacaan Guru dan Murid (uraian materi)

Terlampir
E. Glosarium (daftar definisi dari istilah-istilah sulit)
1. PBL (Pembelajaran Berbasis Masalah) : Model pembelajaran berbasis masalah
dan dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari.
2. Modelling (Pemusatan perhatian, motivasi, penyampaian kompetensi-tujuan,
pengarahan-petunjuk, rambu-rambu, contoh);
3. Questioning (eksplorasi, membimbing, menuntun, mengarahkan,
mengembangkan, generalisasi);
4. Learning Community (seluruh murid partisipatif dalam belajar kelompok /
individual, mengerjakan);
5. Inquiry (identifikasi, investigasi, menemukan);
6. Constructivism (membangun pemahaman sendiri, mengkonstruksi konsep/aturan);
7. Reflection (review, rangkuman, tindak lanjut);
8. Authentic Assessment (penilaian proses belajar, penilaian objektif).1
F. Daftar Pustaka
Hobri dkk. 2022. Buku Matematika Kelas IV. Jakarta: Kementrian Pendidikan.
Sintaks Model Pembelajaran Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)" 2 Sep. 2019,

https://bertema.com/sintaks-model-problem-based-learning-pbl-dalam-
pembelajaran . Diakses pada 18 Agustus. 2023.
Mengetahui, Sidomukti, 05 Maret 2024

Kepala UPT SDN 251 Gresik Guru Kelas IV
(SOEPATMI ANDAYANI, S.Pd.,) (SITI CHOLIFAH, S.Pd.SD)

NIP. 19670710 199304 2 001 NIP. 19851008 201406 2 001
1 "Sintaks Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)." 2 Sep. 2019,
https://galerisd.id/sintaks-model-contextual-teaching-and-learning/. Diakses pada 8 Jul.
2022.
Bacaan untuk kelompok 1 dan 3
Bacaan untuk kelompok 2

Modul Ajar MTK Bangun Datar Siti Cholifah Observasi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar MTK Bangun Datar Siti Cholifah Observasi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KSE YANG INGIN DI KEMBANGKAN

NO PROFIL BELAJAR MURID VISUAL AUDIOTORI KINESTETIK

II. KOMPONEN INTI

b. Kegiatan Inti (40 menit)

Fase 5. Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian

c. Kegiatan Akhir (15 menit)

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

Persamaan bangun datar di atas adalah . . .

Perbedaan bangun datar diatas adalah . . . Penskoran :

Bangun datar diatas memiliki ciri . . .

Indikator Penilaian Ada dan sesuai Tidak sesuai

Produk memuat 4 bangun datar

Indikator Penilaian Ada dan sesuai Tidak sesuai

Produk memuat 4 bangun datar

Indikator Penilaian Ada dan sesuai Tidak sesuai

Produk memuat 4 bangun datar

D. Bahan Bacaan Guru dan Murid (uraian materi)

Sintaks Model Pembelajaran Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)" 2 Sep. 2019,

Mengetahui, Sidomukti, 05 Maret 2024

(SOEPATMI ANDAYANI, S.Pd.,) (SITI CHOLIFAH, S.Pd.SD)

Anda mungkin juga menyukai