PEMETAAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : UPTD SDN 1 Barru

Kelas / Semester : V (Lima) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Elemen : Pancasila

Unit 1 : Pancasila dalam Kehidupanku

Pembelajaran 1 : Pancasila dalam Kehidupanku

Pembelajaran 2 : Pancasila Kebiasa an Hidupku

Pembelajaran 3 : Gotong-Royong adalah Ciri Khas Bangsaku

Pembelajaran 4 : Gotong-Royong dalam Tolong Menolong

Pembelajaran 5 : Gotong Royong di dalam Keberagaman

Pembelajaran 6 : Gotong Royong dalam Berinteraksi

Pertemuan
Pb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6

1 Menunjukkan dan Peserta didik dapat menunjukkan

menceritakan perilaku yang
sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila sebagai suatu
kesatuan dalam bentuk
keimanan ketakwaan kepada
Tuhan YME
dan menceritakan perilaku yang
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
sebagai suatu kesatuan dalam √
bentuk keimanan ketakwaan
kepada Tuhan Yang Maha Esa.

2 Membiasakan perilaku yang Peserta didik dapat membiasakan

sesuai dengan nilai-nilai perilaku yang sesuai dengan nilai-
√
Pancasila sebagai ideologi, nilai Pancasila sebagai ideologi,
nilai dan pandangan hidup nilai dan pandangan hidup

3 Bersyukur kepada Tuhan Peserta didik dapat bersyukur

YME atas nilai dan semangat kepada Tuhan YME atas nilai dan
√
gotong royong yang semangat gotong royong yang
berkembang di Indonesia berkembang di Indonesia

4 Menelaah kedudukan Peserta didik dapat menelaah

manusia sebagai makhluk kedudukan manusia sebagai
√
sosal yang membutuhkan makhluk social yang membutuhkan
orang lain orang lain

5 Menganalisis perilaku terpuji 1. Peserta didik dapat

yang harus ditunjukkan
terhadap orang lain di
manapun berada
Menyajikan hasil telaah
terhadap perbedaan karakter
yang ada di lingkungannya
6 Menyajikan hasil telaah
terhadap perbedaan karakter
menganalisis perilaku terpuji
yang harus ditunjukkan
terhadap orang lain di manapun
berada √
2. Peserta didik dapat menyajikan
hasil telaah terhadap
perbedaan karakter yang ada di
lingkungannya
1. Peserta didik dapat menyajikan √
hasil telaah terhadap
perbedaan karakter yang ada di

1
 Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

yang ada di lingkungannya lingkungannya

2. Peserta didik dapat
Menganalisis perilaku terpuji menganalisis perilaku terpuji
yang harus ditunjukkan yang harus ditunjukkan kepada
kepada orang lain di mana orang lain di mana pun berada.
pun berada.

Elemen : UUD NRI 1945

Unit 2 : Norma dalam Kehidupanku

Pembelajaran 1 : Makna Norma dalam Kehidu panku

Pembelajaran 2 : Menjadi Anak Hebat dengan Menerapkan Norma

Pembelajaran 3 : Macam-Macam Norma dalam Kehidupanku

Pembelajaran 4 : Menampilkan Hasil Telaah Tentang Norma

Pertemuan
Pb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6

1 Menyebutkan norma yang Peserta didik dapat menyebutkan

berlaku dilingkungannya
sebagai bentuk sikap
beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha
Esa
norma yang berlaku
dilingkungannya sebagai bentuk
√
sikap beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa

2 Menunjukkan sikap disiplin Peserta didik dapat menunjukkan

dalam menerapkan norma sikap disiplin dalam menerapkan
√
yang berlaku di norma yang berlaku di
lingkungannya lingkungannya

3 Menelaah macam-macam Peserta didik dapat menelaah

norma beserta sumber dan macam-macam norma beserta √
sanksinya sumber dan sanksinya

4 Menyajikan hasil telaah Peserta didik dapat menyajikan

tentang macam-macam hasil telaah tentang macam-macam
√
norma yang berlaku di norma yang berlaku di
lingkungannya. lingkungannya.

2
3
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bab I : Aku yang unik

Pertemuan
No. Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 Berbicara Melalui kegiatan berbicara dengan volume dan

konteks yang tepat dan jelas, peserta didik dapat √
Berbicara dengan volume yang tepat dan memperkenalkan diri di depan kelas.
jelas sehingga dipahami oleh lawan bicara.

2 Menulis Melalui kegiatan menulis puisi akrostik, peserta

didik dapat terampil dan terbiasa menulis indah. √
Terampil dan terbiasa menulis indah.

3 Membaca Melalui kegiatan membaca, peserta didik dapat

membandingkan objek berdasarkan
Membandingkan objek berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan gambar. √
pemahamannya terhadap tulisan
informasional yang sesuai jenjangnya.

4 Berbicara Melalui kegiatan berbicara, peserta didik dapat

mengelaborasi perasaan diri sendiri dan orang lain.
Pengategorian (persamaan dan perbedaan
√
kelompok orang, tempat, dan kejadian).
Elaborasi perasaan diri sendiri dan orang
lain.

5 Menyimak Melalui kegiatan menyimak, peserta didik dapat

Menjelaskan kembali ide pokok dan
beberapa ide pendukung pada teks yang
dibacakan. Menjelaskan makna tulisan dan
gambar pendukung.
menjelaskan makna kosakata baru pada teks yang
dibacakan berdasarkan pemahaman dan √
pemaknaannya terhadap tulisan dan gambar
pendukung.

4
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bab I : Aku yang unik

Pertemuan
No. Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

6 Membaca Melalui pemahaman kosakata tentang kata sifat,

peserta didik dapat menerangkan dan √
Menemukan informasi pada kamus yang mendeskripsikan sifatnya.
sesuai jenjangnya.

6 Berbicara Melalui kegiatan berbicara, peserta didik dapat

mengelaborasi perasaan diri sendiri dan orang lain.
Hubungan sebab akibat yang lebih kompleks. √
Elaborasi perasaan diri sendiri dan orang
lain.

7 Membaca Melalui kegiatan mengenal dan membaca kamus,

peserta didik dapat menggunakan kamus untuk √
Menemukan informasi pada kamus yang mencari informasi, menemukan makna kata sifat
sesuai jenjangnya. secara tepat dan akurat.

8 Membaca Melalui kegiatan pengenalan atas kata berimbuhan

pe-, peserta didik dapat mengetahui bagaimana
Mengenali dan mengeja kata-kata baru membentuk kata sifat dengan penambahan kata √
berdasarkan pengetahuannya terhadap berimbuhan pe-.
kombinasi huruf yang sering ditemui.

9 Membaca Melalui kegiatan membaca, peserta didik dapat

membandingkan objek atau keadaan berdasarkan
Membandingkan objek berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan gambar. √
pemahamannya terhadap tulisan naratif yang
sesuai jenjangnya.

10 Membaca Melalui penggunaan kamus, peserta didik dapat √

menentukan persamaan kata (sinonim) dan lawan
kata (antonim) dari daftar kata sifat yang ada
5
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bab I : Aku yang unik

Pertemuan
No. Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Menemukan informasi pada kamus yang secara tepat dan akurat.

sesuai jenjangnya.

11 Membaca Melalui membaca contoh penulisan jurnal

membaca, peserta didik dapat belajar √
Menyampaikan pendapat terhadap teks menyampaikan pendapatnya tentang buku cerita
naratif yang sesuai jenjangnya. yang dibaca.

12 Menulis Melalui kegiatan ini, peserta didik mampu

menuliskan kalimat majemuk setara dengan √
Menulis kalimat sederhana dan kalimat menggunakan kata hubung yang tepat.
majemuk setara.

13 Berbicara (Asessmen Formatif). Melalui kegiatan berbicara, peserta didik dapat

mengelaborasi perasaan diri sendiri dan orang lain
Penyebab terjadinya suatu masalah atau
kejadian, pengategorian (persamaan dan √
perbedaan kelompok orang, tempat, dan
kejadian). Elaborasi perasaan diri sendiri dan
orang lain.

14 Menulis (Asessmen Formatif). Melalui kegiatan menulis dengan struktur deskripsi,

peserta didik dapat membuat teks sederhana dan
Menulis sebuah topik dengan struktur bermakna tentang persahabatan. √
deskripsi, dengan bantuan pendukung visual,
untuk beragam tujuan.

6
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bab II : Buku Jendela Dunia

Pertemuan
No. Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 Berbicara Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat

menginformasikan secara runut hasil
Mempresentasikan informasi dengan pengamatannya dengan menyertakan contoh atau
menggunakan contoh-contoh untuk petunjuk untuk mendukung pendapatnya. √
mendukung pendapatnya. Menyesuaikan
intonasi dan metode presentasi dengan
perhatian atau minat pendengarnya.

2 Membaca Melalui kegiatan menyimak dan membaca dalam

Mengenali dan memahami fungsi tanda baca
(titik, koma, tanda tanya, tanda seru, tanda
kutipan), serta dapat membacanya dengan
intonasi yang sesuai konteks.
hati, peserta didik mampu mengenali fungsi tanda
baca dan pengaruhnya pada intonasi yang √
membuat pembaca mampu memahami isi bacaan
dengan lebih baik.

3 Menyimak Melalui kegiatan menyimak dengan saksama,

peserta didik mampu memahami unsur-unsur
Peserta didik menyimak dengan saksama, intrinsik cerita. √
memahami, menganalisis ide pokok dan ide
yang lebih rinci dalam paparan guru (teks
yang dibacakan).

3 Berbicara (Asessmen Formatif). Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat

dan mempraktikkan penggunaan intonasi dan
Mempresentasikan cerita, dengan teknik presentasi cerita yang tepat sehingga dapat
menggunakan contoh-contoh untuk menarik perhatian atau minat pendengarnya. √
mendukung pendapatnya. Menyesuaikan
metode presentasi dengan perhatian atau
minat pendengarnya.

7

No. Tujuan Pembelajaran
4 Membaca
Membedakan informasi yang bersifat fakta
dan fiksi pada teks yang sesuai dengan
jenjangnya.
5 Membaca
Mengenali dan memahami fungsi tanda baca
(titik, koma, tanda tanya, tanda seru, tanda
kutipan), serta dapat membacanya dengan
intonasi yang sesuai konteks.
6 Membaca
Mengidentifikasi sumber informasi lain untuk
mengklarifikasi pemahamannya terhadap
teks informasional.
7 Membaca
Membedakan informasi yang bersifat fakta
dan fiksi pada teks yang sesuai dengan
jenjangnya.
8 Berbicara
Mempresentasikan informasi dengan runut,
dengan menggunakan contoh-contoh untuk
mendukung pendapatnya. Menyesuaikan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Bab II : Buku Jendela Dunia
Pertemuan
Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Melalui pembahasan tentang gaya bahasa, peserta
didik mampu memahami cara pemilihan bahasa
oleh penulis untuk menyampaikan pesan tertentu √
dengan makna kiasan.
Melalui pembahasan penulisan kalimat langsung
dan tidak langsung, peserta didik mampu
memahami fungsi tanda baca dan cara membaca √
kalimat tersebut dengan tepat.
Melalui kegiatan membaca “Serba-Serbi Kelinci”,
peserta didik dapat mengidentifikasi sumber
informasi lain yang menyebutkan karakter yang √
sama seperti teks lainnya dengan konsep tujuan
penulisan yang berbeda.
Melalui pengetahuan atas cara membedakan
informasi yang bersifat fakta dan fiksi, peserta didik
dapat mengklasifikasi pemahamannya dan √
meningkatkan kemampuan literasinya.
Melalui kegiatan presentasi, peserta didik mampu √ √
menceritakan secara runut proses membuat buku
beserta orang-orang yang berperan di dalamnya.
8
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bab II : Buku Jendela Dunia

Pertemuan
No. Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

metode presentasi dengan perhatian atau

minat pendengarnya.

9- Membaca (Asessmen Formatif). Melalui kegiatan pengenalan bagian-bagian buku,

10 peserta didik dapat mengidentifikasi jenis teks dari
Mengidentifikasi sumber informasi lain untuk isi buku tersebut: apakah teks naratif atau √ √
mengklarifikasi pemahamannya terhadap informasional.
teks naratif dan informasional.

11 Menulis Melalui kegiatan jurnal membaca, peserta didik

dapat berlatih menuliskan pendapatnya atas buku
Menuliskan pendapat singkat terhadap yang sudah dibaca.
bacaan secara kreatif dalam bentuk ulasan √
buku. Mengategorikan informasi pada
bacaan, simpulan, dan pendapatnya dalam
pengatur grafis yang lebih kompleks.

12 Menulis (Asessmen Formatif). Melalui pemahaman akan unsur intrinsik cerita,

penggunaan tanda baca pada teks naratif yang
Peserta didik mampu menulis teks naratif menggunakan dialog, dan penggunaan proses
sederhana dengan awal, tengah, akhir, menulis, peserta didik mampu menulis sebuah teks
dengan elemen intrinsik seperti dialog untuk naratif sederhana yang menarik pembaca.
menarik pembaca.
√
Menuliskan kalimat dengan tanda baca titik,
koma, tanda tanya, tanda seru, dan tanda
petik sesuai dengan fungsinya. Menuliskan
kalimat dengan spasi di antara kata. Menulis
kalimat dengan huruf kapital di awal kalimat.

9
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bab II : Buku Jendela Dunia

Pertemuan
No. Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

13 Refleksi Refleksi √

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bab III : Ekspresi Diri Melalui Hobi

Pertemuan
No. Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 Menyimak Melalui kegiatan menyimak petunjuk yang diberikan

Menyimak dengan saksama, memahami,
memaknai instruksi yang lebih kompleks
sesuai jenjangnya, memahami paparan
visual yang diperagakan teman.
dengan saksama, peserta didik dapat belajar
memahami dan menganalisis petunjuk untuk √
menemukan jawaban.

2 Membaca Melalui kosakata baru, peserta didik mampu

mengenali dan mengucapkan kata-kata baru yang √
Membaca dan mengucapkan katakata baru digunakan dalam teks “Ekspresi Diri melalui Hobi”.
yang digunakan dalam konteks topik tertentu.

3 Membaca Peserta didik mampu mencari dan menemukan

kata-kata berawalan me- dalam bacaan “Ekspresi
Membaca dan mengucapkan kata-kata baru Diri melalui Hobi”, √
yang digunakan dalam konteks topik tertentu
berdasarkan pengetahuannya terhadap
kombinasi huruf.

10
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bab III : Ekspresi Diri Melalui Hobi

Pertemuan
No. Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

4 Membaca Melalui kegiatan bahas bahasa, peserta didik

mampu mengenal jenis imbuhan, yakni imbuhan
Mengenali dan mengeja kata-kata baru berawalan me- dan akhiran -kan dan -lah. √
berdasarkan pengetahuannya terhadap
kombinasi huruf yang sering ditemui.

5 Menulis (Asessmen Formatif). Melalui kegiatan bahas bahasa, peserta didik

mampu menganalisis maupun mengaplikasikan
Menulis kata-kata baru menggunakan jenis imbuhan, yakni imbuhan berawalan me- dan √
pengetahuannya tentang kombinasi semua akhiran -kan dan -lah.
huruf.

6 Berbicara (Asessmen Formatif). Melalui kegiatan presentasi/ bercerita, peserta didik

dapat berbagi dengan menceritakan tentang
Mempresentasikan cerita atau informasi hobinya ke peserta didik lain.
dengan runut, dengan menggunakan contoh-
√
contoh untuk mendukung pendapatnya.
Menyesuaikan intonasi dan metode
presentasi dengan perhatian atau minat
pendengarnya.

7 Menulis Melalui pembahasan tentang menulis surat pribadi √

kepada seseorang/ tokoh dalam artikel sebagai
Menuliskan pendapat singkat terhadap apresiasi dari kegiatan yang dilakukan orang
bacaan secara kreatif dalam bentuk surat tersebut.
kepada penulis.

Mengategorikan informasi pada bacaan,

simpulan, dan pendapatnya dalam pengatur

11
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bab III : Ekspresi Diri Melalui Hobi

Pertemuan
No. Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

grafis yang lebih kompleks.

8 Membaca Melalui kegiatan membaca konsep teks prosedur,

peserta didik dapat memahami definisi, tujuan, ciri-
Menemukan dan mengidentifikasi informasi ciri, struktur, dan penggunaan teks prosedur. √
pada bagan serta informasi lain yang
ditambahkan oleh penerbit yang sesuai untuk
jenjangnya.

9 Menyimak Melalui kegiatan menyimak panduan membuat

Peserta didik menyimak dengan saksama,
memahami, memaknai instruksi yang lebih
kompleks sesuai jenjangnya dalam paparan
guru (teks yang dibacakan guru).
kreasi, peserta didik dapat menuliskan kembali
langkah-langkah tersebut ke dalam buku tulis
kemudian mempraktikkannya.
√

Membaca

Merefleksi pengetahuan baru yang diperoleh

dan membandingkannya dengan
pengetahuan yang dimilikinya.

10 Menulis (Asessmen Formatif). Melalui kegiatan menulis, peserta didik dapat √

Menulis teks prosedur dengan informasi yang
lebih rinci.
Menulis sebuah topik dengan struktur
prosedur sederhana, dengan bantuan
berbagi dengan cara menulis kalimat prosedur
untuk mengajarkan cara melakukan atau membuat
sesuatu sesuai dengan hobi atau kegemaran
peserta didik.
12
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bab III : Ekspresi Diri Melalui Hobi

Pertemuan
No. Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

pendukung visual, untuk beragam tujuan.

11 Refleksi Refleksi √

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bab IV : Belajar Berwirausaha

Pertemuan
No. Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 Membaca Melalui kegiatan membaca tabel hasil survei yang

berisi gambar dan angka, peserta didik dapat
Menemukan dan mengidentifikasi informasi memahami informasi yang terdapat di dalam tabel
pada grafik/ gambar yang sesuai untuk tersebut dan menentukan apa yang perlu dilakukan
jenjangnya. berdasarkan data tersebut. √ √

Menyampaikan pendapat terhadap gambar,

warna, tata letak pada teks yang sesuai
jenjangnya.

2 Menulis Peserta didik dapat membuat kalimat berdasarkan

kosakata baru yang didapat dari teks “Dari √
Menulis dan membuat kalimat sederhana. Pedagang Asongan hingga Pemilik Perusahaan”.

3 Membaca Melalui kegiatan membaca teks “Dari Pedagang √

Asongan hingga Pemilik Perusahaan”, peserta didik

13
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bab IV : Belajar Berwirausaha

Pertemuan
No. Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Mengidentifikasi dan menyebutkan
permasalahan yang dihadapi tokoh cerita
pada teks naratif yang sesuai jenjangnya
serta solusi yang dilakukan oleh tokoh
tersebut.
dapat memahami isi teks dengan bantuan kata
tanya panduan seperti apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana

4 Berbicara Setelah memahami teks “Dari Pedagang Asongan

hingga Pemilik Perusahaan”, peserta didik
Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan berdiskusi dengan peserta didik lain mengenai isi
menanggapi pernyataan teman diskusi, teks tersebut kemudian mempresentasikannya di √
menggunakan kata kunci yang relevan depan kelas.
dengan topik bahasan diskusi. Menanyakan
pertanyaan dengan kalimat yang jelas
sehingga dipahami oleh teman diskusi.

5 Membaca (Asessmen Formatif).
Menjelaskan ide pokok dan banyak ide
pendukung dari sebuah teks informasional
yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
Melalui latihan ini, peserta didik dapat menentukan
ide pokok pada setiap paragraf dari teks “Dari
Pedagang Asongan hingga Pemilik Perusahaan”. √

6 Membaca Melalui kegiatan bahas bahasa mengenai idiom,

peserta didik dapat memahami dan
Mengidentifikasi dan memahami katakata mengidentifikasi idiom beserta maknanya. √
yang memiliki makna jamak dengan
menggunakan petunjuk visual dan konteks
kalimat yang mendukung.

7 Berbicara Melalui kegiatan berdiskusi berpasangan, peserta √

didik dapat menyajikan data sesuai dengan tujuan
14
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bab IV : Belajar Berwirausaha

Pertemuan
No. Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Berbicara dengan jelas sehingga dipahami dilakukannya wawancara.

oleh lawan bicara. Menanggapi dengan aktif
ketika berbicara dengan lawan bicara.

8 Berbicara Melalui kegiatan bermain peran, peserta didik dapat

Mempresentasikan cerita atau informasi
dengan runut, dengan menggunakan contoh-
contoh untuk mendukung pendapatnya.
Menyesuaikan intonasi dan metode
presentasi dengan perhatian atau minat
pendengarnya.
berlatih kemampuan berbicara saat wawancara.
Saat latihan, peserta didik juga sambil melengkapi
bagian yang rumpang dari teks wawancara yang
sedang diperankan.
√ √

Menyimak

Peserta didik menyimak dengan saksama,

memahami, menganalisis teks wawancara
yang diperankan

9 Membaca Peserta didik dapat menemukan dan

mengidentifikasi informasi pada tabel yang sesuai √
mengidentifikasi informasi pada tabel yang untuk jenjangnya
sesuai untuk jenjangnya

10 Berbicara Melalui kegiatan kreativitas, peserta didik dapat √

melakukan praktik wawancara secara langsung dan
Berbicara dengan jelas sehingga dipahami mendapatkan pengalaman nyata melakukan
oleh lawan bicara. Menanggapi dengan aktif wawancara.
ketika berbicara dengan lawan bicara.

15
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bab IV : Belajar Berwirausaha

Pertemuan
No. Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Menyimak (Asessmen Formatif).

Menyimak dengan saksama, memahami ide

pokok dan ide yang lebih rinci dalam paparan
narasumber wawancara.

11 Menulis (Asessmen Formatif). Melalui kegiatan menulis, peserta didik dapat

menulis sebuah teks deskripsi yang ia kembangkan √
Menulis teks deskripsi dengan informasi yang berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan
lebih rinci. di kegiatan sebelumnya.

12 Membaca Melalui kegiatan jurnal membaca, peserta didik

Mengidentifikasi sumber informasi lain untuk
mengklarifikasi pemahamannya terhadap
teks naratif dan informasional.
dapat membaca buku atau teks yang menceritakan
hidup seorang tokoh (biografi). Dengan begitu
√
peserta didik akan mendapatkan kisah tokoh yang
menginspirasi dari sumber lain yang mungkin salah
satu yang peserta didik baca berhubungan dengan
dunia kewirausahaan.

16
 Mata Pelajaran
Bab 1
Topik
Topik A
Topik B
Topik C
Topik D
Topik
To Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan sifat-sifat bunyi
dan cahaya melalui
percobaan sederhana.
2. Mendemonstrasikan
bagaimana sistem
pendengaran dan
penglihatan manusia bekerja
A 1. Menjelaskan sifat-sifat bunyi
dan cahaya melalui
percobaan sederhana.
2. Mendemonstrasikan
bagaimana sistem
pendengaran dan
penglihatan manusia bekerja
B 1. Menjelaskan sifat-sifat bunyi
dan cahaya melalui
percobaan sederhana.
2. Mendemonstrasikan
bagaimana sistem
pendengaran dan
penglihatan manusia bekerja
C 1. Menjelaskan sifat-sifat bunyi
dan cahaya melalui
percobaan sederhana.
2. Mendemonstrasikan
bagaimana sistem
pendengaran dan
penglihatan manusia bekerja
D 1. Menjelaskan sifat-sifat bunyi
dan cahaya melalui
percobaan sederhana.
2. Mendemonstrasikan
bagaimana sistem
pendengaran dan
penglihatan manusia bekerja
1. Menjelaskan sifat-sifat bunyi
dan cahaya melalui
percobaan sederhana.
2. Mendemonstrasikan
: Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
: Melihat karena Cahaya, Mendengar karena Bunyi
: Pengenalan Topik Bab 1
: Cahaya dan Sifatnya
: Melihat karena Cahaya
: Bunyi dan Sifatnya
: Mendengar karena Bunyi
: Proyek Belajar
Jumlah Pertemuan
Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4
1. Peserta didik dapat melakukan
aktivitas yang berkaitan dengan tema
pembelajaran sebagai perkenalan.
2. Peserta didik dapat mengetahui apa √
yang ingin dan akan dipelajari di bab
ini.
3. Peserta didik dapat membuat rencana
belajar.
1. Peserta didik dapat mendesain
percobaan sederhana untuk
membuktikan sifat cahaya dengan
percaya diri. √ √
2. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-
sifat cahaya berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan dengan
tepat.
1. Peserta didik dapat mengetahui
bagian-bagian mata dan fungsinya
dengan benar.
√ √
2. Peserta didik dapat menjelaskan cara
kerja mata melalui bagan atau skema
sederhana dengan tepat.
1. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-
sifat bunyi berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan dengan
benar. √ √
2. Peserta didik dapat menjelaskan
karakteristik bunyi berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan dengan
tepat.
1. Peserta didik dapat mengetahui
bagian-bagian telinga dan fungsinya
dengan benar.
√ √
2. Peserta didik dapat menjelaskan cara
kerja telinga melalui bagan atau skema
sederhana dengan tepat.
1. Peserta didik dapat membuat media √ √
informasi mengenai cara merawat dan
menjaga kesehatan mata dan telinga
dengan percaya diri.
17
 Mata Pelajaran
bagaimana sistem
pendengaran dan
penglihatan manusia bekerja
Bab 2
Topik
Topik A
Topik B
Topik C
Topik
To Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis hubungan
antarmakhluk hidup pada
suatu ekosistem dalam
bentuk jaring-jaring
makanan.
2. Mendeskripsikan proses
transformasi antarmakhluk
hidup dalam suatu
ekosistem.
3. Mendeskripsikan bagaimana
transformasi energi dalam
suatu ekosistem berperan
penting dalam menjaga
keseimbangan alam.
A 1. Menganalisis hubungan
antarmakhluk hidup pada
suatu ekosistem dalam
bentuk jaring-jaring
makanan.
2. Mendeskripsikan proses
transformasi antarmakhluk
hidup dalam suatu
ekosistem.
3. Mendeskripsikan bagaimana
transformasi energi dalam
suatu ekosistem berperan
penting dalam menjaga
keseimbangan alam.
B 1. Menganalisis hubungan
antarmakhluk hidup pada
suatu ekosistem dalam
bentuk jaring-jaring
makanan.
2. Mendeskripsikan proses
transformasi antarmakhluk
hidup dalam suatu
: Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
2. Peserta didik dapat melakukan
penelusuran yang berkaitan dengan
tema.
3. Peserta didik dapat mendesain media
informasi yang menyesuaikan dengan
target penerima informasi dengan
percaya diri.
: Harmoni dalam Ekosistem
: Pengenalan Topik Bab 2
: Makan dan Dimakan
: Transfer Energi Antarmakhluk Hidup
: Ekosistem yang Harmonis
: Proyek Pembelajaran
Jumlah Pertemuan
Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4
1. Peserta didik dapat melakukan
aktivitas yang berkaitan dengan tema
pembelajaran sebagai perkenalan.
2. Peserta didik dapat mengetahui apa
yang ingin dan akan dipelajari di bab
ini.
3. Peserta didik dapat membuat rencana √
belajar.
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan
hubungan antarmakhluk hidup yang
berkaitan dengan makanan dalam
bentuk rantai makanan dengan benar.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi
peran makhluk hidup pada rantai
makanan dengan benar. √ √ √ √
3. Peserta didik dapat mendeskripsikan
hubungan makhluk pada jaring-jaring
makanan di ekosistem yang lebih
besar dengan benar.
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan √ √ √
jaring-jaring makanan sebagai bentuk
transfer energi antarmakhluk hidup
dengan benar.
2. Peserta didik dapat menerjemahkan
jaring-jaring makanan dalam bentuk
piramida makanan dengan tepat.
3. Peserta didik dapat mengaitkan besar
18
 ekosistem.
3. Mendeskripsikan bagaimana
transformasi energi dalam
suatu ekosistem berperan
penting dalam menjaga
keseimbangan alam.
C 1. Menganalisis hubungan
antarmakhluk hidup pada
suatu ekosistem dalam
bentuk jaring-jaring
makanan.
2. Mendeskripsikan proses
transformasi antarmakhluk
hidup dalam suatu
ekosistem.
3. Mendeskripsikan bagaimana
transformasi energi dalam
suatu ekosistem berperan
penting dalam menjaga
keseimbangan alam.
1. Menganalisis hubungan
antarmakhluk hidup pada
suatu ekosistem dalam
bentuk jaring-jaring
makanan.
2. Mendeskripsikan proses
transformasi antarmakhluk
hidup dalam suatu
ekosistem.
3. Mendeskripsikan bagaimana
transformasi energi dalam
suatu ekosistem berperan
penting dalam menjaga
keseimbangan alam.
Bab 3
Topik
Topik A
Topik B
Topik C
Topik
To Tujuan Pembelajaran
1. Memanfaatkan gaya magnet
untuk menjalani aktivitas
sehari-hari.
2. Mendeskripsikan bagaimana
energi listrik diperoleh dan
digunakan.
3. Menggunakan perangkat
teknologi yang
memanfaatkan perubahan
energi listrik.
kecil populasi makhluk hidup
berdasarkan piramida makanan
dengan tepat.
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan
peran jaring-jaring makanan dalam
keseimbangan ekosistem dengan
benar.
2. Peserta didik dapat mengaitkan
fenomena yang terjadi pada suatu
ekosistem dengan jaring-jaring √ √ √
makanan dengan benar.
3. Peserta didik dapat memahami peran
manusia dalam menjaga
keseimbangan ekosistem dengan
benar.
Peserta didik dapat memanfaatkan peran
dekomposer pada jaring-jaring makanan
untuk menguraikan sisa-sisa makanan agar
tidak menjadi energi yang terbuang dengan
percaya diri.
√ √
: Magnet, Listrik, dan Teknologi untuk Kehidupan
: Pengenalan Topik Bab 3
: Apa dan Untuk Apa Magnet Diciptakan?
: Bagaimana Cara Mendapatkan Energi Listrik?
: Teknologi untuk Kehidupan
: Proyek Belajar
Jumlah Pertemuan
Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4
1. Peserta didik dapat melakukan
aktivitas yang berkaitan dengan tema
pembelajaran sebagai perkenalan.
2. Peserta didik dapat mengetahui apa
yang ingin dan akan dipelajari di bab √
ini.
3. Peserta didik dapat membuat rencana
belajar.
19
A 1. Memanfaatkan gaya magnet
untuk menjalani aktivitas
sehari-hari.
2. Mendeskripsikan bagaimana
energi listrik diperoleh dan
digunakan.
3. Menggunakan perangkat
teknologi yang
memanfaatkan perubahan
energi listrik.
B 1. Memanfaatkan gaya magnet
untuk menjalani aktivitas
sehari-hari.
2. Mendeskripsikan bagaimana
energi listrik diperoleh dan
digunakan.
3. Menggunakan perangkat
teknologi yang
memanfaatkan perubahan
energi listrik.
C 1. Memanfaatkan gaya magnet
untuk menjalani aktivitas
sehari-hari.
2. Mendeskripsikan bagaimana
energi listrik diperoleh dan
digunakan.
3. Menggunakan perangkat
teknologi yang
memanfaatkan perubahan
energi listrik.
1. Memanfaatkan gaya magnet
untuk menjalani aktivitas
sehari-hari.
2. Mendeskripsikan bagaimana
energi listrik diperoleh dan
digunakan.
3. Menggunakan perangkat
teknologi yang
memanfaatkan perubahan
energi listrik.
Bab 4
Topik
Topik A
Topik B
Topik C
Topik
To Tujuan Pembelajaran
1. Mengetahui struktur lapisan
Bumi (litosfer, hidrosfer, dan
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan
bagaimana magnet diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Peserta didik dapat menunjukkan
upaya membuat magnet dengan cara √ √
sederhana dengan percaya diri.
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan
apa itu energi listrik dan pemanfaatan
listrik dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar.
2. Peserta didik dapat √ √
mendemonstrasikan bagaimana listrik
diproduksi dan dialirkan dengan
percaya diri.
3. Peserta didik dapat mencari tahu
ragam jenis pembangkit listrik.
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi
benda dan peralatan di sekitarnya
yang menerapkan prinsip teknologi
agar dapat berfungsi dengan benar.
2. Peserta didik dapat
mendemonstrasikan penggunaan
√
teknologi untuk menyelesaikan
tantangan dalam kehidupan sehari-hari
dengan percaya diri.
3. Peserta didik dapat mengaitkan
penggunaan energi listrik dalam
berbagai bentuk teknologi dengan
tepat.
Peserta didik dapat menjelaskan
bagaimana suatu alat berteknologi dapat
berfungsi serta mengelaborasikan
jawabannya dengan peran listrik/magnet
pada alat tersebut. √
: Ayo Berkenalan dengan Bumi Kita
: Pengenalan Topik Bab 4
: Ada Apa Saja di Bumi Kita?
: Bagaimana Bumi Kita Berubah?
: Mengapa Bentuk Permukaan Bumi Berubah-ubah?
: Proyek Belajar
Jumlah Pertemuan
Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4
1. Peserta didik dapat mengingat kembali √
hal-hal yang sudah diketahui berkaitan
20
 atmosfer) dan kenampakan
alam yang ada di daratan
maupun perairan.
2. Menjelaskan terjadinya siklus
air dan perubahan-
perubahan di permukaan
Bumi.
3. Menceritakan kembali proses
pergerakan lempeng Bumi
yang terjadi akibat arus
konveksi cairan di mantel
Bumi.
A 1. Mengetahui struktur lapisan
Bumi (litosfer, hidrosfer, dan
atmosfer) dan kenampakan
alam yang ada di daratan
maupun perairan.
2. Menjelaskan terjadinya siklus
air dan perubahan-
perubahan di permukaan
Bumi.
3. Menceritakan kembali proses
pergerakan lempeng Bumi
yang terjadi akibat arus
konveksi cairan di mantel
Bumi.
B 1. Mengetahui struktur lapisan
Bumi (litosfer, hidrosfer, dan
atmosfer) dan kenampakan
alam yang ada di daratan
maupun perairan.
2. Menjelaskan terjadinya siklus
air dan perubahan-
perubahan di permukaan
Bumi.
3. Menceritakan kembali proses
pergerakan lempeng Bumi
yang terjadi akibat arus
konveksi cairan di mantel
Bumi.
C 1. Mengetahui struktur lapisan
Bumi (litosfer, hidrosfer, dan
atmosfer) dan kenampakan
alam yang ada di daratan
maupun perairan.
2. Menjelaskan terjadinya siklus
air dan perubahan-
perubahan di permukaan
Bumi.
3. Menceritakan kembali proses
pergerakan lempeng Bumi
yang terjadi akibat arus
konveksi cairan di mantel
Bumi.
1. Mengetahui struktur lapisan
Bumi (litosfer, hidrosfer, dan
atmosfer) dan kenampakan
alam yang ada di daratan
maupun perairan.
2. Menjelaskan terjadinya siklus
air dan perubahan-
perubahan di permukaan
dengan tema pembelajaran.
2. Peserta didik dapat mengetahui apa
yang ingin dan akan dipelajari di bab
ini.
1. Peserta didik mendeskripsikan bentuk
muka alam di daratan dan perairan
yang ada di sekitar.
2. Peserta didik mengelaborasikan
pemahamannya tentang litosfer,
hidrosfer, dan atmosfer.
√
1. Peserta didik dapat menceritakan
kembali berdasarkan interpretasinya
mengenai perubahan lingkungan di
sekitar mereka dengan percaya diri
2. Peserta didik dapat memahami bahwa
kondisi lingkungan dan struktur muka
Bumi dapat berubah dengan percaya √ √
diri.
1. Peserta didik dapat
mendemonstrasikan bentuk lapisan
permukaan Bumi yang terdiri atas
lempeng-lempeng dengan benar
2. Peserta didik dapat menjelaskan
bagaimana lempeng Bumi dapat
bergerak dengan tepat. √ √
3. Peserta didik menceritakan bagaimana
arus konveksi (perpindahan kalor pada
cairan) terjadi dengan percaya diri.
1. Peserta didik dapat mengelaborasikan √
pemahaman peserta didik tentang
bentuk permukaan Bumi dan
keterkaitannya dengan siklus air
dengan percaya diri.
2. Peserta didik dapat menceritakan
bagaimana perubahan kondisi
lingkungan tertentu dalam suatu
21
 Bumi.
3. Menceritakan kembali proses
pergerakan lempeng Bumi
yang terjadi akibat arus
konveksi cairan di mantel
Bumi.
Mata Pelajaran
Bab 1
Subbab A
Subbab B
Subbab C
Subbab D
Sb Tujuan Pembelajaran
A 1.1 Membaca bilangan cacah
sampai 100.000,
1.2 Menuliskan bilangan cacah
sampai 100.000,
1.3 Menentukan nilai tempat
bilangan cacah sampai
100.000,
B 1.4 Membandingkan dua
bilangan cacah sampai
100.000,
1.5 Mengurutkan beberapa
bilangan cacah sampai
periode waktu dengan percaya diri..
: Matematika
: Bilangan Cacah Sampai 100.000
: Membaca dan Menulis Bilangan Cacah Sampai
100.000 dan Menentukan Nilai Tempatnya
: Membandingkan dan Mengurutkan Bilangan Cacah
Sampai 100.000
: Komposisi dan Dekomposisi Bilangan Sampai
100.000
: Operasi Hitung pada Bilangan Cacah Sampai
100.000
Jumlah Pertemuan
Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4
1. Melalui pembelajaran Problem Based
Learning, peserta didik dapat
membaca bilangan cacah sampai
100.000 dengan tepat
2. Melalui pembelajaran Problem Based
Learning, peserta didik dapat menulis √ √
bilangan cacah sampai 100.000
dengan percaya diri.
3. Melalui pembelajaran Problem Based
Learning, peserta didik dapat
menentukan nilai tempat bilangan
cacah sampai 100.000 dengan benar.
1. Melalui pembelajaran Problem Based √ √
Learning, peserta didik dapat
membandingkan bilangan cacah
sampai 100.000 dengan tepat
2. Melalui pembelajaran Problem Based
22
 Mata Pelajaran
100.000,
C 1.6 Menyusun/komposisi
bilangan cacah sampai
100.000,
1.7 Menguraikan/dekomposisi
bilangan cacah sampai
100.000,
D 1.8 Menghitung operasi bilangan
cacah sampai 100.000, dan
1.9 Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan bilangan
cacah sampai 100.000.
Bab 2
Subbab A
Subbab B
Subbab C
Subbab D
Subbab E
Sb Tujuan Pembelajaran
A 2.1 Menentukan kelipatan
bilangan,
2.2 Menentukan kelipatan
persekutuan dua bilangan
atau lebih,
B 2.3 Menentukan kelipatan
persekutuan terkecil dua
bilangan atau lebih
: Matematika
Learning, peserta didik dapat
Mengurutkan bilangan sampai 100.000
dengan percaya diri.
1. Melalui pembelajaran Problem Based
Learning, peserta didik dapat
menentukan komposisi bilangan
sampai 100.000 dengan percaya diri.
2. Melalui pembelajaran Problem √ √
Based Learning, peserta didik
dapat menentukan dekomposisi
bilangan sampai 100.000 dengan
percaya diri.
1. Melalui pembelajaran Problem Based
Learning, peserta didik dapat
menghitung penjumlahan bilangan
sampai 100.000 dengan percaya diri.
2. Melalui pembelajaran Problem Based
Learning, peserta didik dapat
menghitung pengurangan bilangan
sampai 100.000 dengan percaya diri.
3. Melalui pembelajaran Problem Based √ √ √ √
Learning, peserta didik dapat
menghitung perkalian bilangan sampai
100.000 dengan percaya diri.
4. Melalui pembelajaran Problem
Based Learning, peserta didik
dapat menghitung pembagian
bilangan sampai 100.000 dengan
percaya diri.
: KPK dan FPB
: Kelipatan
: Kelipatan Persekutuan
: Faktor
: Faktor Persekutuan
Menentukan KPK dan FPB dengan Menggunakan
Faktor Prima
Jumlah Pertemuan
Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4
1. Melalui pembelajaran penemuan
terbimbing, peserta didik dapat
√
menentukan kelipatan bilangan dengan
tepat
1. Melalui pembelajaran penemuan √ √ √ √
terbimbing, peserta didik dapat
menentukan kelipatan persekutuan dua
bilangan atau lebih dengan percaya diri.
2. Melalui pembelajaran penemuan
terbimbing, peserta didik dapat
23
 menentukan kelipatan persekutuan
terkecil dua bilangan atau lebih. dengan
percaya diri.
3. Melalui pembelajaran penemuan
terbimbing, peserta didik dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan KPK dengan percaya diri.
C 2.4 Menentukan faktor suatu 1. Melalui pembelajaran Project Based
bilangan, Learning, peserta didik dapat √ √
menentukan faktor suatu bilangan
dengan benar.
D 2.5 Menentukan faktor 1. Melalui pembelajaran Project Based
persekutuan dua bilangan Learning, peserta didik dapat
atau lebih, menentukan faktor persekutuan dua
2.6 Menentukan faktor bilangan atau lebih dengan benar.
persekutuan terbesar suatu 2. Melalui pembelajaran Problem Based
bilangan atau lebih, Learning, peserta didik dapat √ √
menentukan faktor persekutuan terkecil
suatu bilangan atau lebih dengan benar.
3. Melalui pembelajaran Project Based
Learning, peserta didik dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan FPB dengan percaya diri.
E 2.7 Memahami bilangan prima, 1. Melalui pembelajaran penemuan
2.8 Menentukan bilangan prima terbimbing, peserta didik dapat
di bawah 100, memahami bilangan prima dengan
2.9 Menentukan faktor prima benar.
suatu bilangan, 2. Melalui pembelajaran penemuan
2.10 Menentukan KPK dan FPB terbimbing, peserta didik dapat
dengan menggunakan menentukan bilangan prima di bawah
bilangan prima, 100 dengan benar.
√ √ √ √
2.11 Menyelesaikan masalah 3. Melalui pembelajaran penemuan
yang berkaitan dengan KPK terbimbing, peserta didik dapat
dan FPB, menentukan faktor prima suatu bilangan
dengan percaya diri.
4. Melalui pembelajaran penemuan
terbimbing, peserta didik dapat
menentukan KPK dan FPB dengan
menggunakan bilangan prima dengan
percaya diri.

Bab 3 : Pecahan

Subbab A : Membandingkan dan Mengurutkan Pecahan

Subbab B : Penjumlahan Bilangan Pecahan

Subbab C : Pengurangan Bilangan Pecahan

Jumlah Pertemuan
Sb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4

A 3.1 Mengurutkan bilangan 1. Melalui pembelajaran problem based √ √

pecahan, learning, peserta didik dapat
3.2 Membandingkan bilangan membandingkan bilangan pecahan
pecahan, dengan tepat
2. Melalui pembelajaran problem based
learning, peserta didik dapat
mengurutkan bilangan pecahan.
3. Melalui pembelajaran problem based
learning, peserta didik dapat
menentukan nilai tempat bilangan
24

B 3.3 Menentukan penjumlahan
bilangan pecahan, dan
C 3.4 Menentukan pengurangan
bilangan pecahan.
Bab 4
Subbab A
Subbab B
Subbab C
Subbab D
Subbab E
Sb Tujuan Pembelajaran
A 4.1 Mengenali situasi soal yang
melibatkan keliling bangun
datar;
B 4.2 Menemukan keliling
berbagai bangun datar
sebagai jumlahan panjang
sisi-sisinya;
4.3 Menemukan cara
menghitung keliling: segitiga
(segitiga sembarang,
segitiga sama sisi, segitiga
sama kaki)
C 4.4 Menemukan cara
menghitung keliling: segi
empat (segi empat
sembarang, persegi, persegi
panjang, belah ketupat,
jajargenjang, trapesium)
D 4.5 Menemukan cara
menghitung keliling: segi
lima beraturan, segi enam
beraturan, segi delapan
beraturan;
cacah sampai 100.000 dengan benar.
1. Melalui pembelajaran Problem Based
Learning, peserta didik dapat
melakukan penjumlahan dengan
penyebut sama.dengan tepat √ √
2. Melalui pembelajaran Problem Based
Learning, peserta didik dapat
melakukan penjumlahan dengan
penyebut beda pecahan dengan tepat.
1. Melalui pembelajaran Problem Based
Learning, peserta didik dapat
melakukan pengurangan dengan
penyebut sama.dengan tepat √ √
2. Melalui pembelajaran Problem Based
Learning, peserta didik dapat
melakukan pengurangan dengan
penyebut beda pecahan dengan tepat.
: Keliling Bangun Datar
: Apakah Keliling Bangun Datar Itu?
: Keliling Segitiga
: Keliling Segi Empat
: Keliling Segi Banyak
: Keliling Bangun Gabungan
Jumlah Pertemuan
Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5
1. Melalui pembelajaran penemuan
terbimbing, peserta didik dapat mengenali
situasi soal (konteks) yang melibatkan
keliling bangun datar dengan tepat √ √
2. Melalui pembelajaran penemuan
terbimbing, peserta didik dapat
menemukan konsep keliling bangun datar
sebagai jumlahan panjang sisi-sisinya.
Melalui pembelajaran penemuan terbimbing,
peserta didik dapat menemukan keliling
berbagai jenis segitiga (segitiga sembarang,
segitiga sama sisi, dan segitiga sama kaki)
√ √ √
dengan tepat
Melalui pembelajaran penemuan terbimbing,
peserta didik dapat menemukan keliling
berbagai jenis segi empat (persegi panjang,
jajargenjang, layang-layang, persegi belah
ketupat, trapesium, dan segi empat
sembarang) dengan tepat
Melalui pembelajaran penemuan terbimbing,
peserta didik dapat menemukan keliling
√ √ √ √ √
menemukan keliling segi lima beraturan, segi
enam beraturan, dan segi delapan beraturan
25
E 4.6 Mendekomposisi bangun
datar gabungan, lalu
menemukan cara
menentukan kelilingnya.
Bab 5
Subbab A
Subbab B
Subbab C
Subbab D
Sb Tujuan Pembelajaran
A 5.1 Mengenali situasi soal yang
melibatkan luas bangun
datar;
B 5.2 Menemukan luas berbagai
bangun datar;
5.3 Menemukan cara
menghitung luas persegi
panjang, persegi, segitiga
(dengan pendekatan luas
persegi panjang),
jajargenjang (dengan
pendekatan luas persegi
panjang), trapesium (dengan
pendekatan jajargenjang),
belah ketupat (dengan
pendekatan luas persegi),
dan layang-layang (dengan
pendekatan luas persegi
panjang);
C 5.4 Mendekomposisi bangun
datar gabungan, lalu
menemukan cara
menentukan luasnya; dan
D 5.5 Mengenali hubungan keliling
dan luas daerah bangun
datar.
Mata Pelajaran
Unit 1
Melalui pembelajaran penemuan terbimbing,
peserta didik dapat mendekomposisi bangun
√
datar gabungan, lalu menemukan cara
menentukan kelilingnya.dengan tepat
: Luas Daerah Bangun Datar
: Konsep Luas Daerah Bangun Datar
: Luas Daerah Bangun Datar
: Luas Daerah Bangun Gabungan
: Hubungan Keliling dan Luas Daerah Bangun Datar
Jumlah Pertemuan
Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4
1. Melalui pembelajaran penemuan
terbimbing, peserta didik dapat
mengenali situasi soal (konteks) yang
melibatkan luas daerah bangun datar
2. Melalui pembelajaran penemuan √ √ √ √
terbimbing, peserta didik dapat
menemukan konsep luas daerah
bangun datar sebagai ukuran besar
kecilnya area yang dibatasi oleh
bangun datar dengan tepat.
1. Melalui pembelajaran penemuan
terbimbing, peserta didik dapat
menemukan luas daerah persegi
panjang. dengan tepat
2. Melalui pembelajaran penemuan √ √ √ √
terbimbing, peserta didik dapat
menggunakan konsep luas daerah
persegi panjang untuk menemukan
luas daerah persegi, segitiga,
jajargenjang, belah ketupat, dan
layang-layang dengan tepat.
3. Melalui pembelajaran penemuan
terbimbing, peserta didik dapat √ √ √
menggunakan konsep luas daerah
jajargenjang untuk menemukan luas
daerah trapeSium dengan tepat.
1. Melalui pembelajaran penemuan
terbimbing, peserta didik dapat
mendekomposisi bangun datar √
gabungan, lalu menemukan cara
menentukan luas daerahnya
1. Melalui pembelajaran penemuan
terbimbing, peserta didik dapat
mengenali hubungan keliling dan luas √
daerah bangun datar dengan
menentukan ukuran bangun datar yang
paling luas jika diketahui kelilingnya
: Seni Rupa
: Mengenal Unsur dan Prinsip Seni Rupa Pada
26
 Mata Pelajaran : Seni Rupa

Objek di Sekitar Kita

Unit 2 : Menggambar Prinsip Ritme dalam Seni Rupa

Unit 3 : Mengenal dan Mengekplorasi Ikatan dan Simpul

Unit 4 : Membuat Karya Seni Makrame Sederhana

Unit 5 : Mengenal dan Mengeksplorasi Aneka Macam

Anyaman

Unit 6 : Membuat Souvenir dari Anyaman

Pertemuan ke-
Tujuan
Unit Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6

1 Mengenal dan 1. Peserta didik dapat menemukan minimal tiga

mengekplorasi ritme unsur seni rupa yang terdapat dalam objek di
dan pola lingkungan sekitar.
2. Peserta didik dapat mendeteksi unsur seni rupa
yang terdapat dalam objek yang membentuk
ritme tertentu di lingkungan sekitar √
3. Peserta didik dapat menyimpulkan konsep
prinsip ritme dalam seni rupa yang terdapat
dalam objek di lingkungan sekitar
4. Peserta didik dapat menggambar prinsip ritme
dalam seni rupa yang terdapat dalam objek di
lingkungan sekitar.
2 Mengenal dan 1. Peserta didik dapat menemukan prinsip ritme
mengekplorasi ritme dalam sebuah karya seni atau objek yang
dan pola terdapat di lingkungan sekitar.
2. Peserta didik dapat menganalisis prinsip ritme
dalam sebuah karya seni atau objek yang
√
terdapat di lingkungan sekitar
3. Peserta didik dapat menyimpulkan unsur seni
rupa yang membentuk ritme dalam seni rupa.
4. Peserta didik dapat menggambar ekspresif
dengan menunjukkan prinsip ritme seni rupa di
dalamnya.
3 Mengenal dan 1. Peserta didik dapat menentukan produk karya
mengekplorasi ikatan seni ikatan dan menyimpul
dan simpul 2. Peserta didik dapat memilih aneka bahan-
bahan yang digunakan untuk pembuatan karya
seni ikatan dan menyimpul.
√
3. Peserta didik dapat menganalisis cara
pembuatan karya seni ikatan dan menyimpul
yang berada di daerah sekitar
4. Peserta didik dapat merancang karya seni
dengan teknik ikatan dan menyimpul sesuai ide
dan kreatifitasnya sendiri.
4 Mengenal dan 1. Peserta didik dapat menemukan karya seni √
mengekplorasi ikatan makrame
dan simpul 2. Peserta didik dapat menguraikan aneka bahan
yang dapat digunakan untuk karya seni
makrame.
3. Peserta didik dapat memilih simpul untuk
proses penciptaan karya seni makrame.
4. Peserta didik dapat menganalisis aneka simpul
dalam penciptaan karya seni makrame.
27
 Mata Pelajaran : Seni Rupa

5. Peserta didik dapat menciptakan karya seni

makrame sesuai ide dan kreativitasnya sendiri.
5 Mengenal dan 1. Peserta didik dapat menentukan tiga nama
mengekplorasi karya seni anyaman di daerah sekitar.
anyaman 2. Peserta didik dapat menguraikan tiga jenis
bahan untuk membuat karya seni anyaman di
daerah sekitar. √
3. Peserta didik dapat menyusun langkah-langkah
dalam proses pembuatan karya seni anyaman.
4. Peserta didik dapat menciptakan karya seni
anyaman sederhana dengan aneka media
sesuai kreatifitasnya sendiri.
6 Mengenal dan 1. Peserta didik dapat menentukan tiga nama
mengekplorasi kerajinan souvenir anyaman.
Anyaman 2. Peserta didik dapat menguraikan tiga bahan
kerajinan souvenir anyaman.
3. Peserta didik dapat menciptakan karya seni √
kerajinan souvenir dengan teknik anyaman
sesuai kreatifitasnya sendiri.
4. Peserta didik dapat mengevaluasi aneka jenis
kerajinan souvenir dengan berbagai teknik
pembuatannya.

Mata Pelajaran : Seni Musik

Unit 1 : Mengenal Jenis-Jenis Suara Manusia, Bunyi Alat

Musik, dan Bentuk Alat Musik

Kegiatan Belajar 1 : Mengenal Jenis-Jenis Suara Manusia

: Mengenal Bentuk dan Membedakan Bunyi Alat

Kegiatan Belajar 2
Musik

Jumlah Pertemuan
Kb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4

1 Mengalami Mengalami

1. Mengenal dan membedakan 1. Peserta didik mampu mengenal dan

jenis-jenis range pada suara membedakan jenis-jenis suara pria,
manusia; wanita, dan anak-anak.
2. Mengenal dan membedakan √
bunyi alat-alat musik; dan
3. Mendeskripsikan alat musik
apa saja yang digunakan
dalam suatu komposisi/lagu
yang diperdengarkan.
2 Mengalami Mengalami √

1. Mengenal dan membedakan 1. Peserta didik mampu mengenal

jenis-jenis range pada suara
manusia;
2. Mengenal dan membedakan
bunyi alat-alat musik; dan
3. Mendeskripsikan alat musik
apa saja yang digunakan
dalam suatu komposisi/lagu
bentuk, mengindrai, mengenal, dan
membedakan bunyi alat-alat musik.
2. Peserta didik mampu mendeskripsikan
alat musik apa saja yang digunakan
dalam suatu komposisi/lagu yang
diperdengarkan.
28
 Mata Pelajaran : Seni Musik

yang diperdengarkan.

Unit 2 : Mengenal Notasi dan Tangga Nada

Kegiatan Belajar 1 : Mengenal Notasi Angka

Mengenal Paranada, Not pada Garis dan Spasi,

Kegiatan Belajar 2 :
serta Tanda kunci

Kegiatan Belajar 3 : Mengenal dan Memainkan Notasi balok

Kegiatan Belajar 4 : Membaca dan Memainkan Not Balok

Kegiatan Belajar 5 : Mengenal Tangga Nada

Jumlah Pertemuan
Kb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5

1 Mengalami Mengalami
√
1. Mengetahui not angka; Peserta didik mampu membaca dan
2. Mengetahui bentuk dan nilai menyanyikan notasi angka.
not balok;
2 3. Mengetahui perbedaan Mengalami
tanda birama;
Peserta didik mampu mengetahui
4. Membaca not angka dan not
garis paranada, letak not, serta tanda √
balok secara sederhana;
kunci.
5. Menulis not balok;

3 Menciptakan Menciptakan

Memainkan komposisi sederhana Peserta didik mampu membaca dan

dalam not balok dengan alat
musik perkusi/stik dan pianika
atau aplikasi keyboard virtual.
memainkan not balok secara ritmis,
mulai dari not penuh (4 ketuk), not √
1/2 (2 ketuk), dan not 1/4 (1 ketuk).
Apabila ketiga bentuk not tersebut
sudah dikuasai, boleh dilanjutkan
dengan not 1/8 (setengah ketuk).

4 Menciptakan Menciptakan

Memainkan komposisi sederhana Peserta didik mampu membaca dan

dalam not balok dengan alat memainkan komposisi sederhana √
musik perkusi/stik dan pianika dalam not balok dengan alat musik
atau aplikasi keyboard virtual. perkusi/stik dan pianika atau aplikasi
keyboard virtual.

5 Menciptakan Menciptakan

Memainkan komposisi sederhana Peserta didik mampu menyanyikan

√
dalam not balok dengan alat dan memainkan tangga nada.
musik perkusi/stik dan pianika
atau aplikasi keyboard virtual.

Unit 3 : Ayo Bernyanyi

29
 Kegiatan Belajar 1
Kegiatan Belajar 2
Kegiatan Belajar 3
Kegiatan Belajar 4
Kegiatan Belajar 5
Kb Tujuan Pembelajaran
1 Mengalami
1. Mengetahui organ tubuh
penghasil suara;
2. Mengetahui sikap tubuh
2 yang baik saat bernyanyi;
3. Mengetahui cara
menyanyikan lagu dengan
rambu-rambu bernapas
pada setiap kalimat lirik lagu;
3 Menciptakan
1. Menerapkan latihan
solfeggio (menyelaraskan
nada);
2. Menyanyi dengan nada yang
4 tepat; dan
3. Menyanyi dengan artikulasi
yang jelas.
5 Menciptakan
Mengetahui:
Kepala UPTD SDN 1 Barru,
LA SAKKA, S.Pd.
NIP. 19671110 198803 1 014
: Mengenal Organ Penghasil Suara pada Manusia
: Teknik Bernyanyi yang Benar
: Menyanyikan Lagu Populer yang Bertema Anak-
Anak
: Menyanyikan Lagu-Lagu Wajib Nasional
: Menyanyikan Lagu-Lagu Daerah
Jumlah Pertemuan
Alur Tujuan Pembelajaran
1 2 3 4 5
Mengalami
√
Peserta didik mampu menyanyikan
dan memainkan tangga nada.
Mengalami
Peserta didik mengetahui dan √
mempraktikkan teknik bernyanyi
yang benar.
Menciptakan
Peserta didik mampu menyanyikan √
lagu populer dengan teknik bernyanyi
yang benar.
Menciptakan
Peserta didik mampu menyanyikan
lagu wajib nasional dengan teknik
√
bernyanyi yang benar dan dapat
menyanyikan beberapa lagu mars
yang dipadukan dengan hentakan
kaki yang teratur.
Peserta didik mampu menyanyikan √
lagu daerah dengan teknik bernyanyi
yang benar.
Barru, 10 Juli 2023
Guru kelas V,
NINA KARINA RATUDILLAK, S.Pd., Gr.
NIP. 19920505 202012 2 014
30