PSIKOLOGI PENDIDIKAN

TOPIK 1
PENGENALAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN

KUMPULAN 1:
1.T.Norshamzaidie b. T.Mohd
2. Noraini bt Muhamad
3. Yusmawani bt M.Ghani

1
 MENGUASAI
Ilmu pengetahuan, pedagogi, &
ilmu psikologi manusia

MENUNJUKKAN
Sikap jujur yang dapat menggalakkan
pembelajaran & interaksi positif
Coopes (1988)
Guru yang berkesan ialah:

MEMPUNYAI
Ilmu pengetahuan & kepakaran dalam
mata pelajaran yang diajarnya.

MENGGUNAKAN
Strategi, kaedah & teknik mengajar
yang membolehkan pelajar
menjalankan aktiviti pembelajaran
mereka dengan kaedah &teknik
yang betul 2
 Kamus Dewan
 Kajian tentang proses mental dan
pemikiran,terutamanya berhubung dengan
perlakuan manusia dan haiwan: pola
pemikiran dan perlakuan seseorang atau
sesuatu kumpulan tertentu: dan
kebijaksanaan memahami sifat manusia.
 DEFINASI PSIKOLOGI

Berasal dari tamadun Greek purba:

PSYCHE= JIWA

LOGOS= KAJIAN MENGENAI SESUATU

 PSIKOLOGI

Kajian mengenai sesuatu(pemikiran)

yang memberi kesan kepada jiwa
seseorang
 Psikologi merupakan satu kajian saintifik untuk
mengkaji bagaimana pemikiran manusia bekerja
dan bagaimana pemikiran tersebut
mempengaruhi tingkah laku atau mempengaruhi
sikap seseorang itu terhadap sesuatu tingkah
laku.
Cambridge International Dictionary
of English m.s. 383

DEFINISI PSIKOLOGI Satu cabang penyiasatan saintifik untuk tingkah

laku dan aktiviti. William (1960)

Psikologi adalah sains tingkah laku

Wittaker (1970)

Satu kajian yang sistematik terhadap tingkah

laku dan mental seseorang.
Henry L.Roediger (1984)

Kajian sistematik tentang tingkah laku manusia

dan pengalaman manusia.
6
Kalat (1999)
 SEJARAH PERKEMBANGAN
PSIKOLOGI
 Bermula semasa zaman awal
Greek(384sm-322)

 Socrates
 Plato
 Aristotle
 Aliran Interaksionisme
 Rene Descrates(1595-1650)
Pakar matematik Perancis yang memperkatakan
manusia adalah ‘gabungan pemikiran + badan
@ jasad + roh.
. Konsep ini menentang pendapat dualisme iaitu
manusia terdiri daripada jasad yang terpisah
daripada roh.
 Aliran Impirisme
 John Locke (1632-1704)
Mengemukakan konsep ‘tabula rasa’ iaitu
jiwa manusia kosong semasa dilahirkan.
Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN STRUKTURALISME(1832 -1920)

WILHELM WUNDT
( 1832 – 1920)

 Ahli fisiologi dan psikologi Jerman.

 Dikenali sebagai bapa psikologi kerana membina

makmal psikologi pertama di Leipzig, Jerman pada
tahun 1879.

 Dianggap sebagai ahli psikologi moden kerana

menulis tentang kajiannya yang mengandungi 50 000
patah perkataan.

 Edward Bradford Ticherner (1867 – 1927), salah

seorang pelajar Wundt mendirikan makmal psikologi
di Universiti Cornell & mengasaskan kajian
strukturalisme di Amerika Utara.
10
 ALIRAN STRUKTURALISME

Tumpuan kajian kepada pengalaman

sedar, iaitu mengkaji apa yang boleh
dinyatakan oleh seseorang dalam
pengalaman sedarnya

SIKAP
PERASAAN

KAJIAN
WILHELM WUNDT

TANGGAPAN INDIVIDU
PERSEPSI TERHADAP SESUATU
KEADAAN 11
 3 KOMPONEN
UTAMA
PENGALAMAN
SEDAR

Sensasi Imej Afeksi

 Penglihatan Merupakanpengalaman Reaksi emosional:

 Bunyi yang tidak wujud seperti: • Cinta
 Bau • Kasih sayang
 Rasa • Ingatan mengenai • Bahagia
 pemerasaan seseorang atau • Cemburu
peristiwa

Proses perkaitan ( process of association)

( pembahagian pengalaman kepada beberapa elemen-elemen)

12
Teknik Analytic introspection
 Belajar melalui
pengalaman
yang dipelajari
 IMPLIKASI
ALIRAN

STRUKTURALI
SME
 TERHADAP
 PENDIDIKAN
Pelajar belajar
melalui
pembelajaran
kendiri
 Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN FUNCTIONALISME (1859-1952)
• Ahli falsafah dan ahli
psikologi Amerika abad ke-20

John Dewey • Bapa Psikologi

1859-1952 Functionalisme

• Pengasas ‘Philosophical
School of Pragmatism’
bersama-sama dengan
Charles Sanders Peirce &
William James.

 Ahli psikologi Amerika pertama.

 Menubuhkan makmal psikologi

pertama di Amerika Syarikat.

William James  Memperkenalkan kursus psikologi.

1842-1910 :
 Menerbitkan dua jilid buku iaitu
‘The Principle of Psychology’
14
 Menekankan pengalaman
sedar dan tingkah laku

Mengkaji bagaimana manusia

ALIRAN
menggunakan minda untuk
FUNCTIONALISME
berfikir dan menghasilkan
(1859-1952) tingkah laku.

Mereka berpendapat proses

mental adalah sentiasa aktif
dan berterusan.

Teori ini dipengaruhi oleh teori

evolosi manusia yang
dikemukakan oleh Darwin &
falsafah pragmatisme
(pemikiran yang berdasarkan
praktikal bukan teori) . 15
IMPLIKASI ALIRAN
FUNCTIONALISME
TERHADAP
PENDIDIKAN

 Pembelajaran adalah
berterusan sepanjang
hayat bersesuaian dengan
peringkat umur.

16
 Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)
J.B.WATSON
(1878 - 1958)

Pengasas aliran ini di Amerika Utara. Terkenal dengan Teori Pelaziman Klasik.

“ Psychology as the Behaviorist Views It”

Kajian dilakukan ke atas seorang
merupakan artikel beliau yang diterbitkan
kanak-kanak, Albert & seekor tikus putih.
pada 1913. Beliau berpendapat psikologi
ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku
yang nyata.

17
IVAN PAVLOV
1849-1936

THORNDIKE
1874 – 1949
 Dikenali juga sebagai aliran:
-Associationism
( mengkaji kaitan mental antara dua peristiwa atau
antara dua idea yang membawa kepada terjadinya
pembelajaran)

B. F. SKINNER
1904 – 1990

CORDELL HULL
(1871-1955 )

18
 Ahli psikologi aliran behaviorsme
menjalankan kajian keatas haiwan seperti :
 ALIRAN INI FOKUS KPD T/LAKU
 TIKUS MANUSIA(MENOLAK ASPEK
KEROHANIAN)
 ALIRAN LOGIK POSITIF
 (LOGICAL POSITIVISM)

 Mereka berpendapat bahawa

 semua ilmu atau pengetahuan
 KUCING  perlu disahkan melalui:
1.Cara yang empirikal
2.Pemerhatian yang sistematik

 ANJING
 ALIRAN PSIKOLOGI GESTALT
Tiga tokoh pengasas
 Muncul di Jerman Max Wertheimer
sebagai reaksi kepada 1880 - 1943
pendapat ahli
strukturalisme. Wolfgang Kohler
1887 - 1967

Berpendapat manusia
mempersepsi dunia Kurt Koffka
dalam bentuk satu 1886-1941
Keseluruhan
(unitary whole

20
 ALIRAN HUMANISTIK
(1908 - 1987 )

PENGASAS

CARL ROGERS ABRAHAM MASLOW

(1902-1987) 1908-1970

21
 Aliran Humanistik menekankan cara
fikiran,pengamatan, serta interpretasi
seseorang individu tentang sesuatu peristiwa
atau kejadian.

Ahli-ahli psikologi humanis

mempercayai bahawa seseorang
individu bertanggungjawab ke atas
tindakannya
 Jean
Aliran Kognitivisme
Piaget Wolfgang
( 1896 - Kohler
1980) 1887 - 1967
Max
Wertheimer
1880 - 1943

Lev David Ausubel

Semenovich AHLI-AHLI PSIKOLOGI (1918 -)
Vygotsky KOGNITIVISME
( 1896 – 1934)

Jerome S.
Bruner
(1915- )

Robert Mills
Gagné
(1916 – Kurt Koffka
2002) 1886-1941 23
ALIRAN KOGNITIVISME

DLL
Pemikiran
Motivasi
manusia

Kem. Persepsi &

belajar KAJIAN penanggapan

KBKK Kognisi

metakognisi

24
 ALIRAN KONSTRUKTIVISME

 Bertitik tolak daripada pandangan kognitivisme ini maka lahirlah satu

pandangan tentang cara manusia belajar iaitu konstuktivisme (faham bina)

 Di asaskan oleh tokoh-tokoh seperti Von Glaserfeld, Piaget, Vygotsky, Confey,

Seymour Peppert

 Menekankan peranan aktif pelajar semasa proses P& P

 Mengambil kira bagaimana individu membina kefahaman terhadap bahan yang

mereka pelajari.

 Pengetahuan dibina sendiri oleh murid secara aktif oleh individu yang berfikir
berdasarkan pengetahuan sedia ada.

 Murid akan menyesuaikan sebarang maklumat baru dengan pengetahuan sedia

ada mereka untuk membentuk pengetahuan baru dalam mindanya dengan
bantuan interaksi sosial bersama rakan dan guru.

 Sangat digemari sebagai kaedah mengajar mata pelajaran matematik dan 25

subjek-subjek sains.
 PENDEKATAN PSIKOLOGI
 Ahli-ahli psikologi telah menggunakan
beberapa pendekatan bagi menghuraikan
konsep-konsep atau idea-idea mereka
berkaitan dengan tingkah laku manusia
 IVAN PAVLOV
1849-1936
 Dikaitkan
dengan
konsep
pelaziman
klasik

•Beliau menjalankan eksperimen ke

atas seekor anjing bagi menunjukkan
perkaitan antara rangsangan
(makanan) dengan gerak balas (air
liur)

27
 • Terkenal dengan Teori Pelaziman Cuba Jaya
(Teori of Trial and Error Conditioning)

• Prinsip asas pembelajaran adalah pengaruh

ganjaran dan denda.
(Organisme akan membuat sesuatu yang
E.L.THORNDIKE membawa keseronokan sebaliknya
1874 – 1949 organisme berkenaan akan mengelak drp
melakukan sesuatu yang membawa kesakitan
atau membahayakan diri).

• Konsep ini dinyatakan sebagai:-

-pembelajaran instrumental
atau
-pembelajaran operan

28
 - Kesinambungan daripada kajian yang telah dijalankan
oleh E.L.Thorndike.

- Terkenal dengan pelaziman operan yang mengukur

pengaruh ganjaran dan denda .

B. F. SKINNER - Beliau menjalankan eksperimen ke atas tikus

1904 – 1990 dan burung merpati.

- Dalam eksperimennya yang terkawal,

beliau telah dapat mengukur proses pembelajaran
dengan cara menukar frenkuensi ganjaran dan denda.

29
 PENDEKATAN PSIKOLOGI

PENDEKATAN PSIKOANALITIK

*Berdasarkan kepercayaan bahawa tingkah laku manusia

dipengaruhi oleh proses-proses psikologi tidak sedar, yang
kita sendiri tidak sedar.

*Tingkah laku kita adalah berdasarkan konflik dalaman,

dorongan (impulse), kemahuan atau motif-motif yang
tidak disedari.

*Mengandaikan semua tingkah laku, normal & abnormal adalah

hasil daripada interaksi faktor-faktor genetik dan persekitaran
yang memberi kesan ke atas perubahan tingkah laku dengan
mempengaruhi proses tidak sedar dan juga proses sedar
psikologi.
30
 PENDEKATAN PSIKOANALITIK

 Ahli teori ini menekankan kepentingan zaman awal individu dan

mempercayai bahawa peristiwa semasa kecil mempunyai
kesan sepanjang hayat pada psikologi individu.
 Pelopor ahli teori
psikoanalitik
(psikodinamika) yang
paling terkemuka di
dunia.
SIGMUND FREUD
(1856 – 1936)  Beliau percaya setiap
entiti ini bertanggung
jawab bagi satu set
operasi psikologi.

 Memperkenalkan teori
struktur personaliti.
31
 TEORI
STRUKTUR
PERSONALITI
(STRUKTUR PSIKIK)

id ego superego
32
Sumber dorongan
Tiada pengaruh
dan
dunia realiti
nafsu yang
(pengaruh tamadun)
diwarisi

ID

Primitif Mementingkan
diri sendiri
 Bertanggungjawab dan cuba
mengawal dorongan dan desakan
primitif agar mengikut lebih dekat
dengan kehendak persekitaran.

Prinsip realiti
mengiktiraf permintaan
atau kehendak EGO
masyarakat yang realistik.
Operasi ego berpandukan
kepada prinsip realiti,
bukan pada prinsip keseronokan
yang mempengaruhi id.
Ego secara
perlahan-lahan
mengambil tanggung
jawab menjadikan
dorongan primitif id lebih
mengikut pada kehendak
moral dan piawaian etika
masyarakat.

34
 Superego
Apabila kanak-kanak yang
mempunyai superego punitif
meninkat remaja, mereka
berkemungkinan menghadapi
masalah dalam memenuhi
permintaan superego.
Freud percaya kerisauan dan
kemurungan biasanya datang
bersama dgn kehendak superego
yang melampau.
Bagi kanak-kanak yang dibesarkan oleh
ibu bapanya secara melampau, dia
akan bersifat kritis, menghukum, dan
mendenda, permintaan ini boleh
menjadi keterlaluan(excessive). Dalam
kes ini superego menjadi tidak fleksibel
atau ketat. Hal ini menyebabkan kanak-
kanak tidak dapat menikmati
keseronokan normal pada zamannya.
Bila kanak-kanak bertambah
besar, peranan ego semakin
bertambah. Ia mesti berurusan
dengan superego yang
merupakan sumber awal suara
hati ( conscience), iaitu
kebolehan untuk membezakan
yang baik daripada yang buruk.
Superego muncul secara
perlahan-lahan bila kanak-kanak
mula mempelajari peraturan yang
digunakan oleh ibu bapanya
untuk menginterpretasi jangkaan
masyarakat.Ibu bapa berperanan
sebagai conscience sehinggalah
kanak-kanak secara evolusi
membina set piawai dalamannya
35
 PENDEKATAN PSIKOANALITIK

Mengikut Pendekatan Psikoanalitik;

 Id, ego dan superego biasanya mempunyai

matlamat & kaedah yang berbeza.

 Jika id dan superego menjadi cukup kuat untuk

menguasai ego, biasanya hal ini akan akan
berakhir dengan konflik dalaman dalam diri
individu tersebut.

 Sekiranya konflik antara tiga komponen struktur

psikik ini tidak selesai mungkin akan membawa
kepada kecelaruan mental.

36
 Kesimpulannya:

Pendekatan ini memberi sumbangan

yang besar dalam membantu kita
memahami perkembangan personaliti
manusia.Pendapat tentang pengaruh id,
ego dan superego dari zaman
kanak-kanak bagi perkembangan
personaliti seseorang telah merangsang
banyak penyelidikan.Pendapat ini juga
berpengaruh dalam disiplin-disiplin seperti
seni, kesusasteraan Inggeris dan sejarah.

37
 Pendekatan Kognitivisme
 Pendekatan yang memberi perhatian khusus kepada proses pemikiran
individu seperti KBKK, kemahiran belajar, motivasi, dll.

 Ahli psikologi kognitif percaya bahawa peristiwa-peristiwa dalaman

yang berlaku pada seseorang mesti dikaji, jika keseluruhan tingkah
laku ingin difahami.

 Berbeza dengan pendekatan psikoanalisis yang mengfokus kepada

pemikiran tidak sedar, pendekatan behaviorisme yang mengfokus
kepada faktor persekitaran dan tingkah laku.

 Dipelopori oleh tokoh-tokoh gestalt, Piaget, Vygotsky,Gagne,Bruner

dan Ausuble.

38