PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN DI

FINLANDIA

Oleh : Rita Eny Purwanti

194261007
 Quality Assurance in Early Childhood and
School Education

• Undang-undang pendidikan saat ini, yang juga mengarahkan jaminan kualitas,

diperkenalkan pada tahun 1999.
• Ini didasarkan pada prinsip desentralisasi di mana evaluasi diri penyedia pendidikan
dan evaluasi eksternal oleh badan pakar nasional
• Tujuan dari evaluasi adalah untuk mengembangkan pendidikan dan untuk
mendukung pembelajaran sambil memastikan kualitas pendidikan.
• Evaluasi tersebut juga menghasilkan informasi untuk pengambilan keputusan lokal,
regional dan nasional tentang pendidikan serta pekerjaan pembangunan dan
perbandingan internasional.
 Badan yang bertanggung jawab
• Penyedia pendidikan diwajibkan oleh hukum untuk mengevaluasi pendidikan mereka dan
keefektifannya dan untuk berpartisipasi dalam evaluasi eksternal.
• Evaluasi terutama berasal dari tujuan pendidikan kotamadya, yang harus didasarkan pada
tujuan nasional.
• Evaluasi tingkat lokal dilakukan oleh pemerintah kota dan lembaga pendidikan.
• Di tingkat regional, pemantauan pendidikan sebagian dilakukan oleh Badan Administrasi
Negara Daerah
• Sasaran evaluasi regional meliputi kemudahan jaringan lembaga pendidikan dan kepuasan
kebutuhan yang ditetapkan oleh permintaan akan pendidikan.
• Pada tingkat nasional evaluasi dan penilaian berfokus pada hasil pembelajaran dan proyek
evaluasi seperti ulasan pendidikan atau ulasan tematik.
• Temuan evaluasi digunakan dalam pengembangan sistem pendidikan dan kurikulum inti
serta pengajaran.
• Pendidikan pra-dasar dan dasar dievaluasi oleh Pusat Evaluasi Pendidikan Finlandia
FINEEC.
• FINEEC melakukan penilaian pembelajaran nasional serta berbagai evaluasi tematis
dan tingkat sistem.
• Tujuannya adalah untuk:
memproduksi pengetahuan untuk pengembangan dan pengambilan keputusan,
 memastikan keadilan pendidikan dan kualitas pengajaran,
fungsi sebagai alat untuk mengarahkan dan mengembangkan di sekolah.
• Penilaian hasil pembelajaran menyediakan data untuk mencapai tujuan kurikulum inti
nasional untuk pendidikan pra-dasar dan dasar.
• Hasilnya memberikan data tindak lanjut, misalnya, penilaian murid dalam kaitannya
dengan tujuan pembelajaran dan kriteria evaluasi, perbedaan regional dan perbedaan
berbasis gender serta mempelajari sikap dan motivasi siswa terhadap studi.
• Evaluasi tingkat sistem dan tematik memberikan informasi tentang area konten pendidikan
pusat berkaitan dengan kebijakan pendidikan, bentuk pendidikan, dan sistem pendidikan
secara keseluruhan, atau bagian tertentu di dalamnya.
• Keputusan mengenai arahan dan pembiayaan evaluasi nasional diambil oleh Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan.
• FINEEC harus menyusun rencana tindakan untuk evaluasi pendidikan eksternal sesuai
dengan pedoman dan sumber daya keuangan yang ditetapkan oleh Departemen Pendidikan
dan Kebudayaan.
• Itu harus membuat proposal untuk pengembangan evaluasi pendidikan dan untuk
mempromosikan penelitian evaluasi pendidikan dan kerjasama juga.
Pendekatan dan metode untuk jaminan kualitas
• Penyedia pendidikan dan sekolah diharuskan memiliki rencana untuk evaluasi dan pengembangan.
• Penyedia memiliki otonomi untuk memutuskan tujuan sendiri.
• Tidak ada arahan nasional mengenai metode evaluasi internal.
• Penyedia pendidikan dapat menggunakan prosedur mereka sendiri atau komisi evaluasi eksternal.
• Evaluasi eksternal tidak terlalu sering digunakan dalam pendidikan umum.
• Mereka sedikit lebih umum dalam pendidikan kejuruan.
• Penilaian tingkat nasional atas hasil pembelajaran adalah penilaian berbasis sampel terhadap hasil
pembelajaran dan dilakukan oleh Pusat Evaluasi Pendidikan Finlandia FINEEC.
• Penyedia pendidikan dapat memilih untuk bergabung dengan penilaian bahkan jika mereka tidak berada
dalam sampel dengan membiayai partisipasi mereka sendiri
• Bagian penyedia pendidikan yang tumbuh memiliki sistem evaluasi untuk mendukung
pekerjaan mereka.
• Sistem evaluasi yang diadopsi terutama harus secara resmi disetujui oleh penyedia pendidikan
atau badan sekolah.
• Tenaga administrasi dan pengajar dari masing-masing sekolah umumnya mengambil bagian
dalam pengembangan sistem evaluasi yang sesuai dan dalam evaluasi itu sendiri.
• Dalam pendidikan dan pelatihan kejuruan, pentingnya siswa dan kehidupan kerja ditekankan.
• Dalam pendidikan umum, metode yang paling umum adalah:
 jenis survei yang berbeda
 penilaian hasil belajar (sering dikombinasikan dengan evaluasi eksternal dan penilaian siswa),
 rencana kerja, tindakan dan keuangan sekolah, laporan keuangan dan laporan tahunan.
• Baik dalam pendidikan umum dan kejuruan, topik utama untuk evaluasi adalah
pengaturan pengajaran, sumber daya manusia, dan budaya kepemimpinan.
• Efektivitas terutama difokuskan pada penilaian hasil belajar. Pertimbangan ekonomi
khusus adalah sejauh mana sumber daya pendidikan, bagaimana mereka difokuskan
dan digunakan secara efektif.
• Hasil evaluasi dilaporkan kembali kepada staf administrasi dan pengajar sekolah dan
badan-badan lokal yang bertanggung jawab atas pendidikan.
• Sekolah mendapatkan hasil dan informasi komparatif sendiri rata-rata nasional.
Quality Assurance in Higher Education
• Institusi pendidikan tinggi (HEIs) sendiri memiliki tanggung jawab utama untuk kualitas
pendidikan yang mereka kelola.
• Ini diatur dalam Undang-Undang Universitas dan Universitas Ilmu Pengetahuan Terapan.
• Perguruan tinggi bertanggung jawab untuk mengevaluasi pendidikan, penelitian, dan
kegiatan artistik mereka.
• Tindakan tersebut juga menyatakan bahwa HEI harus secara teratur berpartisipasi dalam
evaluasi eksternal. Ini terutama dilakukan oleh Pusat Evaluasi Pendidikan Finlandia
(FINEEC).
• Hasil evaluasi harus dipublikasikan.
• Evaluasi eksternal dalam pendidikan tinggi memiliki orientasi penasehat.
• Ini bertujuan untuk melibatkan staf, siswa dan pemangku kepentingan HEI dalam
mengenali kekuatan, praktik yang baik, dan bidang pengembangan.
• Tujuannya juga untuk mendukung Perguruan Tinggi dalam mencapai tujuan mereka
sendiri dan dengan cara ini mendukung pengembangan berkelanjutan pendidikan
tinggi.
Badan yang Bertanggungjawab
• FINEEC telah menjadi badan yang bertanggung jawab untuk penjaminan kualitas eksternal
dalam pendidikan tinggi sejak tahun 2015.
• FINEEC beroperasi dalam cabang pemerintah dari Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan, sebagai unit terpisah dalam Badan Nasional Pendidikan Finlandia (EDUFI).
• Hingga tahun 2014, evaluasi eksternal dilakukan oleh Dewan Evaluasi Pendidikan Tinggi
Finlandia (FINHEEC).
• FINEEC dibentuk dengan menggabungkan kegiatan evaluasi FINHEEC dan orang-orang
dari Dewan Evaluasi Pendidikan Finlandia dan Dewan Pendidikan Nasional Finlandia.
• Ketentuan mengenai tugas dan organisasi FINEEC termasuk dalam Undang-Undang dan
Keputusan Pemerintah tentang Pusat Evaluasi Pendidikan Finlandia.
• Tugas-tugas FINEEC meliputi:
 mengevaluasi pendidikan, pengajaran, penyedia pendidikan, dan kegiatan lembaga pendidikan
tinggi;
 mengembangkan evaluasi pendidikan;
 mengevaluasi hasil pembelajaran dalam pendidikan dasar, pendidikan menengah atas dan pelatihan
dan pendidikan dasar dalam seni,
 mendukung penyedia pendidikan dan lembaga pendidikan tinggi dalam hal-hal yang berkaitan
dengan evaluasi dan manajemen kualitas;
 melakukan evaluasi hasil pembelajaran dalam pendidikan dasar, pendidikan menengah atas dan
pelatihan, dan pendidikan dasar di bidang seni.
 Pendekatan dan metode untuk jaminan kualitas
FINEEC memiliki direktur yang ditunjuk oleh Pemerintah. Direktur memimpin organisasi dan
bertanggung jawab atas efektivitasnya. Pemerintah juga menunjuk Dewan Evaluasi untuk
FINEEC. Dewan menyusun proposal untuk Rencana Nasional untuk Evaluasi Pendidikan, yang
disetujui oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Evaluasi dilakukan sesuai dengan
rencana ini.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menunjuk Komite Evaluasi Pendidikan Tinggi yang
beroperasi sehubungan dengan FINEEC. Komite memutuskan rencana proyek untuk evaluasi
HEIs, komposisi tim perencanaan dan peninjauan, dan hasil akhir dari audit.

FINEEC adalah anggota Daftar Jaminan Kualitas Eropa untuk Pendidikan Tinggi (EQAR) dan
anggota penuh Asosiasi Eropa untuk Jaminan Kualitas dalam Pendidikan Tinggi (ENQA).
Pendekatan dan Metode untuk Penjaminan Mutu
• Tidak ada arahan nasional mengenai metode evaluasi internal. Hasil evaluasi
eksternal dapat digunakan sebagai pedoman untuk evaluasi internal.
• Tiga jenis utama evaluasi eksternal pendidikan tinggi yang dilakukan oleh FINEEC
adalah:
1. audit terhadap sistem jaminan kualitas dari HEI;
2. evaluasi tematis dan sistem;
3. akreditasi program teknik.
Audit sistem jaminan kualitas dari HEIs
FINEEC telah memperbarui model auditnya untuk audit HEI putaran ketiga (2018-
2024). Ini diujicobakan selama 2018 dan 2019.
• Model baru membawa:
 pendekatan yang lebih berpusat pada siswa;
 lebih menekankan pada dampak sosial dari IKM;
 belajar dari organisasi lain;
 platform digital;
 Label Kualitas untuk Keunggulan.
• Model audit memenuhi standar yang ditetapkan dalam Standar dan Pedoman Jaminan
Kualitas di Wilayah Pendidikan Tinggi Eropa (ESG) (PDF). Proses, target, dan kriteria audit
dijelaskan dalam buku pedoman Audit untuk lembaga pendidikan tinggi 2018-2024.
Tujuan dari model audit 2018-2024 adalah:
• untuk mengevaluasi apakah kualitas pekerjaan di HEI memenuhi standar jaminan kualitas
Eropa;
• untuk menilai apakah sistem mutu menghasilkan informasi yang relevan untuk
pengembangan operasi yang berkelanjutan dan apakah itu menghasilkan kegiatan
pengembangan yang efektif;
• untuk mendorong internasionalisasi, bereksperimen dan suasana kreatif di Perguruan Tinggi;
• untuk mengumpulkan informasi yang terbuka dan transparan tentang pekerjaan berkualitas di
HEI Finlandia
Tim audit
HEI dapat memilih tim nasional atau internasional untuk melaksanakan audit.
Tim audit internasional selalu menyertakan setidaknya satu anggota Finlandia
dengan keahlian pada sistem pendidikan tinggi Finlandia.

Komite Evaluasi Pendidikan Tinggi menanggota, unjuk tim audit dan kursi
mereka. Biasanya tim memiliki 4 termasuk:
• 2 perwakilan dari sektor pendidikan tinggi;
• 1 perwakilan siswa;
• 1 perwakilan kehidupan kerja di luar HEIs.
• Selain itu, manajer proyek dari FINEEC akan berpartisipasi dalam pekerjaan tim
sebagai ahli audit.
• Tim audit secara keseluruhan harus memiliki, misalnya, pengetahuan dalam sistem
mutu dan sistem pendidikan tinggi, wawasan tentang dampak sosial, pengalaman
dalam pekerjaan atau evaluasi yang berkualitas, dan pengalaman dalam
pengembangan dan keahlian di bidang pengajaran dan pembelajaran.
• Selain itu, setidaknya satu anggota tim juga harus memiliki keahlian di bidang
evaluasi yang dipilih oleh HEI (bidang evaluasi IV).
• Ketua tim audit harus memiliki pengalaman dalam mengevaluasi operasi HEIs dan
memiliki pengetahuan yang luas dan mendalam tentang sistem pendidikan tinggi.
Target audit, prosedur dan kriteria evaluasi
Area evaluasi adalah:
• I HEI menciptakan kompetensi;
• II HEI mempromosikan dampak dan pembaruan;
• III HEI meningkatkan kualitas dan kesejahteraan;
• IV. Belajar HEI (HEIs sendiri memilih topik bidang ini).
• Area dijelaskan secara lebih rinci dalam manual Audit untuk lembaga pendidikan
tinggi 2018-2024.
• Area evaluasi I-III dievaluasi menggunakan skala sangat baik - baik - tidak memadai.
• HEI akan lulus audit jika semua bidang evaluasi I-III mencapai setidaknya tingkat
yang baik.
• Tingkat area pembelajaran IV tidak ditentukan dan tidak h
• Untuk mendapatkan Label Kualitas untuk Keunggulan, HEI harus membuktikan kegiatan pengembangan
yang sukses luar biasa dalam bidang evaluasi tertentu.
• Perguruan tinggi melakukan evaluasi diri mereka melalui platform digital. I
• Ini berfungsi sebagai templat untuk penilaian tim audit.
• Setelah mengevaluasi area I-V, tim audit membuat proposal kepada Komite Evaluasi Pendidikan Tinggi
tentang apakah HEI harus lulus audit atau apakah audit ulang diperlukan. Keputusan akhir untuk lulus
audit dibuat oleh Komite Evaluasi.
• Ini menentukan kebutuhan untuk audit ulang dan bidang-bidang yang perlu ditingkatkan. Area evaluasi
audit ulang harus dikembangkan setidaknya ke tingkat yang baik.
• Setelah lulus audit, HEI akan menerima sertifikat audit dan label kualitas elektronik. HEI akan dimasukkan
ke dalam daftar Audit untuk institusi pendidikan tinggi
2.2 Evaluasi tematis dan sistem
Evaluasi tematik berkonsentrasi pada topik tertentu. Dalam evaluasi sistem target adalah sistem pendidikan
secara keseluruhan atau bagian dari itu. Juga kebijakan pendidikan atau pengembangan sistem pendidikan
dapat dievaluasi. Evaluasi tematik dan sistem dapat fokus hanya pada pendidikan tinggi atau pada beberapa
tingkat sistem pendidikan pada saat yang sama.

Tim ahli luar menyusun rencana proyek untuk evaluasi. Tim evaluasi yang ditunjuk secara terpisah
mengimplementasikan evaluasi, dan seorang pakar evaluasi yang bekerja di FINEEC mengoordinasinya. HEI
berpartisipasi dalam evaluasi dan FINEEC mengumpulkan umpan balik dari pihak-pihak yang berpartisipasi.
Setelah evaluasi, FINEEC menerbitkan laporan tentang hasilnya.
Akreditasi program teknik
Tujuan akreditasi program teknik adalah untuk mendukung pengembangan
kualitas dalam program gelar teknik. Mereka juga bertujuan meningkatkan
pengakuan internasional dan keterbandingan derajat teknik Finlandia. Akreditasi
bersifat sukarela dan dikenakan biaya dari HEI yang ingin diakreditasi.

Badan yang bertanggung jawab untuk memutuskan hasil dan mengembangkan

proses akreditasi adalah Komite FINEEC untuk Pendidikan Teknik. Bertindak di
bawah dan dinominasikan oleh Komite Evaluasi Pendidikan Tinggi FINEEC. Saat ini
FINEEC memiliki hak untuk memberikan label pada program gelar sarjana dan
bertujuan untuk mendapatkan hak untuk memberikan label ke program
master.2.1 Audit sistem jaminan kualitas HEIs
Keefektifan dan kualitas evaluasi
FINEEC mengatur seminar tindak lanjut reguler pada pengembangan sistem
kualitas. Tujuan dari acara ini adalah untuk memberikan umpan balik tentang
pekerjaan pengembangan pasca-audit untuk HEIs, dan untuk menawarkan
seluruh sektor pendidikan tinggi kesempatan untuk berbagi pengalaman dan
praktik-praktik yang baik mengenai pekerjaan yang berkualitas.

Tugas Komite Evaluasi Pendidikan Tinggi adalah untuk memastikan keadilan

dan kesetaraan keputusan audit. Dalam pengambilan keputusannya, Komite
mengikuti ketentuan Undang-Undang Prosedur Administrasi mengenai
konflik kepentingan para anggotanya
• Metode ini didasarkan pada Standar dan Pedoman Kerangka Kerja Insinyur
Terakreditasi Eropa (EUR-ACE), yang disusun oleh Jaringan Eropa untuk
Akreditasi Pendidikan Teknik (ENAEE). Akreditasi mengarah ke Label
EUR-ACE internasional dan berlaku selama enam tahun. Kriteria untuk
akreditasi disajikan dalam Standar dan Prosedur untuk Akreditasi Program
Teknik.
• Setelah evaluasi, programnya adalah:
 tidak terakreditasi;
 terakreditasi tanpa syarat; atau
 terakreditasi secara kondisional, dan akreditasi hanya berlaku jika persyaratan
dipenuhi dalam waktu yang ditentukan.
• Tiga jenis utama eksternal pendidikan tinggi
 Keefektifan dan kualitas evaluasi
• FINEEC mengatur seminar tindak lanjut reguler pada pengembangan sistem
kualitas. Tujuan dari acara ini adalah untuk memberikan umpan balik tentang
pekerjaan pengembangan pasca-audit untuk HEIs, dan untuk menawarkan seluruh
sektor pendidikan tinggi kesempatan untuk berbagi pengalaman dan praktik-praktik
yang baik mengenai pekerjaan yang berkualitas.
• Tugas Komite Evaluasi Pendidikan Tinggi adalah untuk memastikan keadilan dan
kesetaraan keputusan audit. Dalam pengambilan keputusannya, Komite mengikuti
ketentuan Undang-Undang Prosedur Administrasi mengenai konflik kepentingan
para anggotanya.
 Quality Assurance in Adult Education and
Training
• Pendidikan dan pelatihan orang dewasa terdiri dari pendidikan dan pelatihan yang mengarah ke gelar atau sertifikat,
pendidikan orang dewasa liberal, pengembangan staf dan pelatihan lainnya yang disediakan atau dibeli oleh pengusaha. Ini
juga mencakup pelatihan pasar tenaga kerja, yang terutama ditujukan untuk orang-orang yang menganggur.
• Pendidikan orang dewasa tersedia di sekolah menengah atas umum untuk orang dewasa, lembaga kejuruan dan pusat
pelatihan orang dewasa kejuruan. Untuk evaluasi lembaga-lembaga yang menawarkan pendidikan menengah ini, lihat Bab
11.1. Juga universitas dan universitas ilmu terapan (UAS) menawarkan pendidikan orang dewasa. Untuk evaluasi lembaga
pendidikan tinggi, lihat Bab 11.2.
• Pendidikan orang dewasa liberal tersedia di pusat-pusat pendidikan orang dewasa, sekolah menengah rakyat, universitas
musim panas, pusat studi dan lembaga olahraga. Undang-Undang tentang Pendidikan Orang Dewasa Liberal (dalam bahasa
Finlandia) mengharuskan lembaga yang menawarkan pendidikan orang dewasa liberal untuk melakukan evaluasi diri.
Mereka juga harus berpartisipasi dalam evaluasi eksternal. Evaluasi eksternal ini terutama dilakukan oleh Pusat Evaluasi
Pendidikan Finlandia (FINEEC). Hasil utama dari evaluasi harus dipublikasikan.
Badan yang bertanggung jawab
• Organisasi pendidikan orang dewasa liberal bertanggung jawab secara independen atas pendidikan yang
mereka berikan dan perkembangannya.
• Badan yang bertanggung jawab untuk evaluasi eksternal yang mempertimbangkan pendidikan orang dewasa
liberal adalah FINEEC.
• Tujuannya adalah untuk mendukung pengembangan pendidikan dan meningkatkan prasyarat belajar.
Organisasi FINEEC dan hubungannya dengan pemerintah pusat dijelaskan dalam Bab 11.2
• Pendekatan dan metode untuk jaminan kualitas
• Tidak ada arahan nasional mengenai metode evaluasi internal.
• Dalam evaluasi eksternal, kegiatan lembaga yang menyediakan pendidikan orang dewasa liberal dievaluasi
dengan evaluasi tematis dan sistem.
Dalam evaluasi eksternal, perhatian diarahkan pada:
• · tugas dan peran pendidikan orang dewasa liberal sebagai bentuk pendidikan orang dewasa;
• · kemampuan untuk mempromosikan kesetaraan dan aksesibilitas;
• · berfungsinya sistem kemudi pusat pendidikan orang dewasa;
• · pengembangan struktur lembaga pendidikan;
• · jaringan pendidikan orang dewasa liberal;
• · pengembangan kapabilitas layanan;
• · kemampuan untuk melakukan tanggung jawab hukum;
• · volume kegiatan;
• ·mencari kelompok kegiatan.
 Key features of the Education System
 Kesetaraan dalam pendidikan
• Fitur utama dari budaya pendidikan nasional adalah untuk memastikan peluang yang sama bagi semua.
• Ada langkah-langkah dukungan individu untuk memastikan bahwa setiap murid dan siswa dapat mencapai
potensi penuh mereka.
• Perbedaan antar sekolah kecil dan kualitas pengajaran di seluruh negeri tinggi.
• Sistem pendidikan tidak memiliki jalan buntu yang akan memengaruhi karier belajar seseorang.
• Di Finlandia, pendidikan didanai publik.
• Pendidikan dari pra-sekolah dasar hingga pendidikan tinggi, gratis.
• Makanan sekolah dan pembelajaran disediakan gratis dan akses di daerah terpencil dan berpenduduk jarang
dipastikan melalui transportasi sekolah gratis.
Sistem pendidikan didasarkan pada kepercayaan dan tanggung jawab
• Di Finlandia, ketentuan pendidikan diarahkan melalui peraturan, informasi, dan pendanaan.
• Otonomi daerah tinggi.
• Sebagian besar dana berasal dari anggaran daerah dan transfer pemerintah tidak
diperuntukkan.
• Salah satu peraturannya, kurikulum inti nasional memberikan ruang bagi variasi lokal dan
oleh karena itu sekolah dan guru memiliki banyak kebebasan dalam merancang kurikulum
dan pengajaran mereka sendiri.
• Juga institusi pendidikan tinggi Finlandia menikmati otonomi luas.
• Mereka memiliki independensi mengenai keuangan dan administrasi mereka.
• Institusi bersifat otonom terkait pengajaran dan penelitian mereka.
• Hanya ada sedikit kontrol eksternal, seperti inspeksi sekolah atau buku teks. Ujian
nasional pertama berlangsung pada akhir pendidikan menengah atas umum.
• Mekanisme jaminan kualitas yang paling penting adalah evaluasi diri yang dilakukan
oleh penyedia pendidikan itu sendiri.
• Penilaian berbasis sampel secara nasional dilakukan sesuai dengan rencana penilaian.
• Institusi-institusi HE juga diharapkan untuk mengikuti kualitas operasi dan
pengajaran mereka.
 Pembelajaran seumur hidup dalam fokus
• Pembelajaran seumur hidup dipastikan dengan memungkinkan para leaner untuk mengambil studi pada setiap tahap
kehidupan mereka.
• Pendidikan untuk orang dewasa disediakan di semua tingkat pendidikan.
• Juga pendidikan informal dan non-formal diakui.
• Dalam pendidikan kejuruan, misalnya, kualifikasi berbasis kompetensi menawarkan cara untuk menunjukkan
pembelajaran sebelumnya.
• Pembelajaran orang dewasa sangat populer.
• Berbagai institusi mengatur berbagai macam kursus dan program untuk
orang dewasa di semua tingkat pendidikan formal, dan penyediaan
pendidikan orang dewasa liberal sangat luas. Pendidikan orang dewasa
mencakup pendidikan yang memotivasi diri, pelatihan staf dan pelatihan
pasar kerja. Ini dapat menyebabkan kualifikasi atau terkait dengan
pengembangan diri secara umum.
• Pada 2017 lebih dari 27 persen orang dewasa Finlandia berpartisipasi dalam
pendidikan orang dewasa dibandingkan dengan rata-rata UE 11 persen.
Sebagian besar dari ini adalah pendidikan non-formal
Hasil belajar yang baik dicapai dengan pengeluaran rata-rata.
• Biaya rata-rata per siswa atau siswa dekat dengan tarif rata-rata di UE serta
OECD. Pada 2015 pengeluaran rata-rata dalam USD per murid adalah
• pendidikan dasar total pendidikan menengah pendidikan tinggi
• Finlandia 9 305 10 482 17 591
• EU22 rata-rata 8 656 10 105 15 998
• Rata-rata OECD 8 631 10 010 15 656
• Dari semua pengeluaran publik di Finlandia, 11 persen digunakan untuk
pendidikan pada tahun 2015. Sebagian besar dari total biaya, 38 persen,
dihabiskan untuk pendidikan dasar. Komponen terbesar adalah pengajaran,
tetapi misalnya dalam pendidikan dasar biaya per murid juga terdiri dari
sekolah, makanan, transportasi sekolah, layanan kesehatan dan kesejahteraan.