Manajemen Belajar

By : GUSKHUR

AKPER MUHAMMADIYAH
CIREBON
 Konsep Belajar
• Pendidikan kesehatan adalah suatu penerapan
pendidikan ( educational) dalam bidang
kesehatan.
• Konsep dasar pendidikan adalah suatu proses
belajar yang berarti didalam pendidikan itu
terjadi perubahan baik pengetahuan
(knowledge), sikap (attitude) maupun
ketrampilan (psikomotor)
• Seseorang dikatakan belajar apabila pada diri
orang tersebut terjadi perubahan perilaku.
• Namun demikian tidak semua perubahan
adalah produk dari belajar.
• Pertumbuhan, kelelahan, perubahan kondisi
fisiologis karena sakit merupakan contoh
perubahan yang terjadi bukan karena belajar
 Skema Belajar – Pendekatan IPO

Sistem perencanaan, pelaks dan evaluasi dg

pendekatan IPO
• Input  Linatih/sasaran, kurikulum/materi
belajar, sarana, pelatih
• Proses  Teknik dan metode pelatihan
• Output  Peningkatan PSP
 3 Komponen Sistem
Kegiatan Belajar
1. Input (masukan) :
sasaran belajar (peserta didik) yaitu individu, kelompok,
keluarga ataupun masyarakat, pengajar dan sarana.

2. Proses Belajar :
Interaksi terjadinya perubahan perilaku pada subjek belajar.
Didalam proses ini terjadi pengaruh timbal balik antara
berbagai faktor, antara lain: subjek belajar, pengajar, metode
dan teknik belajar, media belajar dan materi yang dipelajari.

3. Output ( Keluaran)
Hasil proses belajar berupa perubahan perilaku (PSP) pada
subjek belajar.
 Unsur-unsur Manajemen Belajar
• Man  tenaga kerja manusia pimpinan, pelaksana
• Money  dana yg dibutuhkan u/ mencapai tujuan
• Methods  cara yg digunakan dlm usaha
pelaksanaan diklat
• Materials  bahan2 yg diperlukan u/ pelaksanaan
diklat
• Machines  mesin / alat yg diperlukan pelaks diklat
• Market  pasar u/ mjual jasa pelaks diklat yg
dihasilkan
 Siklus Pelatihan
Proses Pengkajian
Kebutuhan Pelatihan

Proses Evaluasi Proses perumusan

Program Pelatihan Tujuan Program Pelatihan

Proses Pelaks Proses Merancang

Program Pelatihan Program Pelatihan
 Management of Training
• Seseorang / tim yg secara teknis berperan
– mempersiapkan,
– merancang,
– memandu proses KBM dg menciptakan proses
pembelajaran,
– mengambil tindakan secara cepat tepat dlm mencapai
tujuan pelatihan yg ditetapkan
• Bertugas dan bertg jawab secara penuhmengelola
kelas secara terus menerus  tercipta KBM yg
kondusif
 Peranan MOT
• Perancang / designer proses pelatihan
• Fasilitator
• Nara Sumber
• Penghubung / linkager
• Komunikator
• Motivator
• Pemadu materi pelatihan
• Teman
• Konsuler
• Pemimpin
 Strategi Pembelajaran –
Dick Carey 1985
Menjelaskan :
• komponen2 umum dari suatu set bahan
instruksional dan
• prosedur2 yg akan digunakan bersama bahan2
tsb
 u/ menghasilkan hasil belajar tertentu pada
linatih
 Komponen Umum Strategi Pembelajaran

• Gagne – Bridger  9 urutan keg instruk :

Dick - Carey
– Memotivasi
Keg pra – instruksional
– Penyajian informasi
Menjelaskan tujuan
– Partisipasikompetensi
Ingatkan linatih prasyarat
– Tes stimulus
Beri
– Tindak
Beri petunjuk
lanjut belajar
– Timbulkan penampilan linatih
– Beri umpan balik
– Menilai penampilan
– Menyimpulkan
 Komponen Utama Dasar
Kegiatan Instruksional

1. Urutan Kegiatan Instruksional  urutan pelatih

menyampaikan isi pelajaran
2. Metode Instruksional  cara pelatih
mengorganisasikan materi pelajaran dan linatih
agar PBM efektif efisien
3. Media Instruksional  peralatan, bahan yg
digunakan pelatih dan linatih dlm PBM
4. Waktu  waktu yg digunakan pelatih dan linatih
dlm menyelesaikan setiap langkah keg
instruksional
Komponen Utama I  Urutan Kegiatan
Instruksional
1. Pendahuluan :
1. Penjelasan singkat isi pelajaran
2. Penjelasan relevansi isi pelajaran baru
3. Penjelasan tujuan instruksional
2. Penyajian
1. Uraian
2. Contoh
3. Latihan
3. Penutup
1. Test Pormatif
2. Tindak lanjut  um[pan balik tes
 Komponen Utama II 
Metode Instruksional
11.
1. Comupter Assisted Learning (CAL)
Ceramah
2.
12.  studi kasus terpotong
Demonstrasi
Insiden
3.
13. Praktik Penampilan
Praktikum
4.
14. Diskusi
Proyek
5.
15. Studi mandiri
Bermain peran
6.
16. Instruksional Terprogram
Seminar
7.
17. Latihan dg teman
Simposium
8.
18. Simulasi
Tutorial
9.
19. Brain storming
Deduktif
10.
20.  discovery
Studi kasus
Induktif
 Metode  Kemampuan Dicapai
No Metode Kemampuan dalam TIK

1 Ceramah Menjelaskan konsep, prinsip, prosedur

2 Demonstrasi Melakukan keterampilan dg standar prosedur tertentu

3 Praktik Penampilan Melakukan suatu keterampilan

4 Diskusi Analisis, memecahkan masalah

5 Studi mandiri Menjelaskan,analisis,melakukan dst kognitif maupun

psikomotor
6 Instruksional Terprogram Menjelaskan konsep, prinsip, prosedur terprogram

7 Latihan dg teman Melakukan suatu keterampilan

8 Simulasi Menjelaskan, menerapkan, analisis suatu konsep,

prinsip, prosedur
9 Brain storming Menjelaskan, menerapkan, analisis suatu konsep,
prinsip, prosedur tertentu
10 Studi kasus Analisis, memecahkan masalah
 Metode  Kemampuan Dicapai
No Metode Kemampuan dalam TIK
11 CAL Jelaskan, terapkan, analisis,
sintesis,evaluasi sesuatu
12 Insiden Analisis, memecahkan masalah
13 Praktikum Melakukan suatu keterampilan
14 Proyek Melakukan sesuatu, menyusun laporan
kegiatan
15 Bermain peran Menerapkan suatu konsep, prinsip,
prosedur
16 Seminar Analisis, memecahkan masalah
17 Simposium Analisis masalah
18 Tutorial Menjelaskan, menerapkan, analisis suatu
konsep, prinsip, prosedur
19 Deduktif Menjelaskan, menerapkan, analisis suatu
konsep, prinsip, prosedur
20 Induktif Mensintesis suatu konsep, prinsip, prosedur
 Komponen Utama III 
Media Instruksional
• Kemampuan Media :
– Benda kecil jadi besar
– Benda, peristiwa jauh jadi dekat
– Peristiwa kompleks, rumit, berlangsung cepat /
sangat lambat  sistematik, sederhana
– Banyak linatih pelajari hal sama  bedah jantung
– Benda, peristiwa berbahaya
– Tingkatkan daya tarik dan perhatian
– Meningkatkan sistematika pengajaran
 Kemampuan Media  Macam Belajar
Jenis Media Informasi Pengenal-an Konsep & Prosedur Ketr persepsi Sikap, opini,
Faktual Visual prinsip gerak motivasi
aturan
Gambar diam sedang tinggi sedang sedang rendah rendah

Gambar sedang tinggi tinggi tinggi sedang sedang

bergerak

Televisi sedang sedang tinggi sedang rendah sedang

Objek 3 rendah tinggi rendah rendah rendah

dimensi

Rekaman sedang rendah rendah sedang rendah sedang

audio

Prog sedang sedang sedang tinggi rendah sedang

Instruction

Demonstrasi rendah sedang rendah tinggi sedang sedang

Teks tercetak sedang rendah sedang sedang rendah sedang

Sajian oral sedang rendah sedang sedang rendah sedang

 Pemilihan media
• Murah  pemebelian, pemeliharaan
• Kesesuaian dg metode instruksional
• Kesesuaian dg karakteristik linatih
• Praktis
• Ketersediaan di pasaran, ketersediaan bagi
linatih
 Komponen Utama IV 
Waktu
• Waktu dalam menit dari setiap langkah
instruksional
• Panduan pelatih dan linatih mengelola
pembelajaran
• Petunjuk bobot mata pelajaran
• Waktu tatap muka
• Waktu tugas mandiri
 Menyusun Strategi Instruksional
• Strategi pembelajaran atas dasar tujuan
pembelajaran
• Keterbatasan waktu, sarana / fasilitas, biaya
• UCL = uraian contoh latihan
• CUL = contoh uraian latihan
• CLU, LUC, CUL, UCL, LCU
• Pendahuluan DRT = deskripsi relevan TIK
• Penutup TUT = tes pormatif umpan balik tindak
lanjut
 Tabel Strategi Pembelajaran
Tahap TIK Materi Metode Media Waktu

Pelatih Linatih Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8

Pendahuluan Tujuan D mat CTJ 15’ 15” 15’

pemb

Penyajian CTJ 30’ 30’ 210’

Tga 120’
mandiri
Penyaji 60’
an
Penutup