PENATARAN

FORMAT INSTRUMEN PT3

MULAI TAHUN 2019
DAN
PEMERKASAAN PT3
MULAI TAHUN 2020
PENGHASILAN ITEM DAN
INSTRUMEN
 PENGHASILAN INSTRUMEN

1. Berdasarkan JSU
2. Membina item berdasarkan prinsip pembinaan
item
3. Menilai item mengikut prinsip 9-point system
4. Menyusun item untuk pemasangan instrumen
 FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN PT3

BIL PERKARA KETERANGAN

1 Jenis Ujian Objektif

Instrumen Ujian Subjektif
2 Jenis Item Objektif Aneka Pilihan
Objektif Pelbagai Bentuk
Respons Terhad
   
3 Bilangan Bahagian A Bahagian B Bahagian C
Soalan 20 5 6
 
   
4 Jumlah Bahagian A Bahagian B Bahagian
Markah 20 20 60
 
Jumlah : 100
Tempoh
5 2 jam
Ujian
6 Konstruk  Mengingat & memahami
 Mengaplikasi
 Penyelesaian masalah

7 Kaedah  Dikotomus (satu jawapan sahaja) 4

Penskoran  Analitikal (langkah pengiraan sehingga mendapat jawapan)
 JSU PIAWAI
JADUAL SPESIFIKASI UJIAN : MATEMATIK
PT3

KONSTRUK
BAHAGIAN/ MARKAH
Mengingat & memahami Mengaplikasi Menyelesaikan masalah Aras Kesukaran
KONSTRUK
R S T R S T R S T R S T %

Bahagian A                         0

Bahagian B                         0

Bahagian C                         0

Markah 0 0   0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Jumlah
0 0 0 KBAT :
markah
 CONTOH JSU PEMASANGAN
JADUAL SPESIFIKASI UJIAN

MATEMATIK PT3

KONSTRUK
MENGAPLIKASI MENGANALISIS
TAHAP
MENGINGAT & KESUKARAN JUM.
KONTEKS/KONSTRUK P.MASALAH
MEMAHAMI SKOR
OPERASI HITUNG ASAS KOMUNIKASI

           
R S T
BAHAGIAN A   R S T R S T R S T R S T R S T R S T  

MARKAH                                            

  TING                                    
       
DSKP                                    
 KONSTRUK

Konstruk ialah perkara yang ditaksir. Ia merupakan

dimensi manusia yang berbentuk konkrit (contoh:
tinggi, berat) dan abstrak (contoh: pengetahuan,
kemahiran dan sikap) yang dibangun atau
diperkembang melalui hasil pembelajaran sesuatu
mata pelajaran.

Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran

bagi suatu mata pelajaran dikenal pasti berdasarkan
dokumen kurikulum mata pelajaran tersebut.
 TAKSONOMI BLOOM VS TAKSONOM BLOOM BAHARU

PENILAIAN MENCIPTA

SINTESIS MENILAI

ANALSIS MENGANALISIS

APLIKASI MENGAPLIKASI

KEFAHAMAN MEMAHAMI

PENGETAHUAN MENGINGAT
Designing, constructing, planning, producing,
inventing, devising, making

Checking, hypothesising, critiquing,

Experimenting, judging, testing, detecting,
monitoring

Comparing, organising, deconstructing,

attributing, outlining, finding, structuring,
integrating

Implementing (hasilkan), carrying out, using,

executing (laksana)

Interpreting, Summarising, inferring, classifying,

comparing, explaining, exemplifying (demo)

Recognising, listing, describing, identifying,

retrieving, naming, locating, finding

9
 OBJEKTIF PENTAKSIRAN MATEMATIK PT3
Pentaksiran KSSM Matematik bertujuan mentaksir penguasaan dan pencapaian murid dalam
fikrah matematik seperti yang berikut:

OP1 Pengetahuan dan kefahaman

•Keupayaan memahami konsep, hukum, prinsip dan teorem yang berkaitan dengan Nombor
dan Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra, serta Statistik dan Kebarangkalian.

OP2 Kemahiran Mengendalikan Operasi

•Keupayaan mengendalikan operasi asas dan operasi bergabung matematik serta membuat
anggaran dan penghampiran.
 
OP3 Kemahiran Menghitung
•Keupayaan menggunakan rumus, mengendalikan algoritma dan perkaitan(mencari nilai suatu
pembolehubah)
 
 OBJEKTIF PENTAKSIRAN MATEMATIK PT3

OP4 Kemahiran Asas Matematik

Keupayaan mengorganisasikan data dan maklumat, mengukur,
melukis dan membina.
 
OP5 Kemahiran Berkomunikasi dan Menaakul Secara Matematik
Keupayaan mentafsir dan merumus situasi ke dalam bentuk
matematik dan mengamalkan secara konsisten kemahiran proses
matematik.
 
OP6 Kemahiran Menyelesaikan Masalah
Keupayaan mengaplikasi menggunakan pengetahuan dan
kemahiran matematik dalam membuat pertimbangan dan keputusan
yang wajar bagi menyelesaikan masalah dalam pelbagai konteks dan
menghubungkait ilmu matematik dengan bidang ilmu yang lain.
 
OP7 Nilai
Mengamalkan dan menghayati nilai-nilai dalam pendidikan
matematik.
 LANGKAH PENGGUBALAN ITEM

1 Tentukan jenis item

2 Tentukan konstruk, konteks dan aras kesukaran
3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan dengan
konteks untuk mengukur konstruk
4 Tulis item
5 Tulis Peraturan Pemarkahan/rubrik penskoran
6 Menilai item

12
 KOMPONEN ITEM
Secara amnya item mempunyai 4 komponen :
1. Ransangan stimulus
– Maklumat khusus di mana item itu didasarkan.
– Berbentuk petikan, pernyataan, gambar rajah, carta alir, perbualan dan lain-
lain.
2. Tugasan
– Pernyataan tentang apa yang perlu diberikan atau dikemukakan sebagai
respons kepada item.
3. Arahan
– Pernyataan yang menunjukkan bagaimana cara respons itu harus diberikan
atau dikemukakan.

4. Peraturan Permarkahan / Skema penskoran

– Panduan yang disediakan untuk memberikan skor terhadap respons yang
dikemukakan.
 Item Aneka
Pilihan

Stimulus
Stem
Pilihan Jawapan
Distraktor
Jawapan
 STIMULUS

Suatu maklumat yang berbentuk

teks atau grafik yang menjadi
fokus kepada situasi tugasan
yang berbentuk autentik
(sebenar)
 STEM

Pernyataan maklumat
yang diperlukan untuk
menjawab item dan
pernyataan tugasan yang
dinyatakan dalam
bentuk soalan lengkap
atau tidak lengkap
 PILIHAN JAWAPAN

1. Semua pilihan jawapan harus bebas

antara satu sama lain. Elakkan opsyen
yang saling bercanggah atau mempunyai
makna yang sama
 DISTRAKTOR
 Pilihan jawapan yang bukan
jawapan (option)
 Berfungsi menarik perhatian calon
yang tidak menguasai sesuatu
bidang pembelajaran
 Merupakan pernyataan yang
memang salah, separuh salah atau
betul tapi tidak menepati kehendak
tugasan (stem)

 Homogen
 JAWAPAN

1. Tepat atau paling sesuai dan tidak boleh

dipertikaikan
2. Homogen dengan opsyen yang lain
3. Tidak menonjol sebagai jawapan seperti
sentiasa panjang atau diiringi dengan
penjelasan
JENIS-JENIS ITEM SUBJEKTIF
Item Respons Terbuka
Item Respons Terhad
Item Berpandu
Item Berstruktur
 JENIS-JENIS ITEM SUBJEKTIF

Item Respons Terbuka

Bersifat polikotomus

Penghasilan pelbagai
kemungkinan jawapan
bertulis
CIRI-CIRI ITEM RESPONS TERBUKA

Kemampuan menguji kemahiran pelajar:

– Idea bebas
– Mengenal pasti fakta
– Memilih maklumat sesuai
– Mengorganisasi maklumat
– Mempersembahkan idea dengan gaya
tersendiri
 CIRI-CIRI ITEM RESPONS TERBUKA

• Menggabungjalinkan pengetahuan, idea dan maklumat

daripada pelbagai sumber pembelajaran.
• Menghasilkan idea yang asli
• Membuat pertimbangan dan penilaian tentang idea
atau maklumat
• Menerokai pelbagai pilihan, cara atau pendekatan
bagi menyelesaikan masalah
• Penskoran respons pelajar dilakukan secara subjektif
dan boleh memberikan kesan halo.
 CIRI-CIRI ITEM RESPONS TERBUKA

• Memerlukan masa yang panjang untuk

menskor berbanding dengan soalan
objektif
• Memerlukan pemeriksa yang terlatih
untuk menskor
• Perlu menyediakan satu set peraturan
pemarkahan yang jelas dan komprehensif
untuk tujuan menskor.
• Memerlukan pelajar menulis dengan
bentuk tulisan yang jelas dan boleh
dibaca
 ITEM RESPONS TERHAD

 Menghadkan bentuk dan respons

pelajar
 Melalui skop yang disoal.
 Panjangnya respons dari segi
ruangan jawapan yang disediakan.
 Respons dalam satu frasa, atau
beberapa ayat atau satu perenggan.
CIRI-CIRI ITEM RESPONS TERHAD

Memerlukan satu set peraturan

pemarkahan yang jelas dan
komprehensif untuk tujuan menskor
 RESPONS BERSTRUKTUR
CONSTRUCTED RESPONSE

Item ini memerlukan pelajar menghasilkan jawapan

kepada soalan dan bukan membuat pilihan dari
beberapa kemungkinan jawapan yang
dipersembahkan. Item jenis ini mungkin mempunyai
hanya satu jawapan atau terbuka yang menerima
pelbagai jawapan. Item jenis ini mungkin dalam
bentuk mengisi tempat kosong, menyelesaikan
masalah matematik, menulis jawapan pendek,
melengkapkan rajah, menyenaraikan langkah dan
lain-lain.
 
 BERPANDU
Item ini memerlukan pelajar mengemukakan respons berdasarkan
rangsangan. Lazimnya menggunakan stimulus seperti gambar rajah,
gambar foto, peta, carta dan lain-lainnya untuk memandu pelajar
memberikan respons.
 
Dalam ujian bahasa selalu digunakan catatan harian atau pun
rangka esei.

Kata tugas yang digunakan seperti Apakah, Siapakah, Bilakah,

Manakah selalu digunakan untuk mendapatkan evidens tentang
pengetahuan manakala Bandingkan, Bezakan , Terangkan,
Huraikan, Bincangkan, Rumuskan dan Simpulkan digunakan untuk
mendapatkan evidens bagi konstruk yang kompleks.
 BERSTRUKTUR

Item jenis berstruktur ialah satu siri soalan

yang berkaitan dengan sesuatu proses yang
dikemukakan satu persatu. Jawapan yang
diberikan merupakan keseluruhan proses
yang berkenaan. Soalan berstruktur adalah
jenis item respons terhad.
CIRI-CIRI ITEM BERKUALITI
Keakuran (Conformity)
Kurikulum – Spesifikasi – Peluang
Curriculum – Specification – Chance

Ketepatan dan Kejelasan

(Accuracy and Clarity)
Konstruk – Konteks – Komponen Jelas
Construct – Contexts – Clarity

Kesesuaian
(Suitability)
Aras Kesukaran – Penting – Adil
Difficulty Level – Importance - Fairness
 Jenis Klasifikasi Aras
Konstruk Konteks Kesukaran
Item Item

Menilai Item

Penilaian item ialah proses membuat pengadilan terhadap mutu item dengan
mengambilkira setiap ciri item yang baik. Proses ini harus berakhir dengan
ketetapan sama ada item itu
• DITERIMA,
•DITOLAK atau
•DALAM PERHATIAN (KIV)

Oct 7, 2020 Peluang

Kurikulum Spesifikasi Konstruk Konteks Jelas Kesukaran Penting 31
Keadilan
 Jenis Klasifikasi Aras
Konstruk Konteks Kesukaran
Item Item

Menilai Item

**Akur
Kurikulum

Penilaian item ialah proses membuat pengadilan terhadap mutu item dengan
mengambilkira setiap ciri item yang baik. Proses ini harus berakhir dengan
ketetapan sama ada item itu
• DITERIMA,
•DITOLAK atau
•DALAM PERHATIAN (KIV)

Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian

Oct 7, 2020 Peluang
Kurikulum Spesifikasi Konstruk Konteks Jelas Kesukaran Penting 32
Keadilan
 Menilai Item
Jenis Klasifikasi Aras
Konstruk Konteks Kesukaran
Item Item

Penilaian item ialah proses membuat pengadilan

**Akur terhadap mutu item dengan mengambilkira setiap ciri
Kurikulum item yang baik. Proses ini harus berakhir dengan
ketetapan sama ada item itu
• DITERIMA,
** Akur •DITOLAK atau
Spesifikasi
•DALAM PERHATIAN (KIV)

Keakuran Kesesuaian
Oct 7, 2020 Peluang
Kurikulum Spesifikasi Konstruk Konteks Jelas Kesukaran Penting 33
Keadilan
 Menilai Item
Jenis Klasifikasi Aras
Konstruk Konteks Kesukaran
Item Item

**Akur Penilaian item ialah proses membuat pengadilan

Kurikulum
terhadap mutu item dengan mengambilkira setiap
ciri item yang baik. Proses ini harus berakhir
** Akur dengan ketetapan sama ada item itu
Spesifikasi • DITERIMA,
•DITOLAK atau
•DALAM PERHATIAN (KIV)
**Akur
Peluang

Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian

Oct 7, 2020 Peluang
Kurikulum Spesifikasi Konstruk Konteks Jelas Kesukaran Penting 34
Keadilan
 Menilai Item
Jenis Klasifikasi Aras
Konstruk Konteks Kesukaran
Item Item

**Akur Penilaian item ialah proses membuat pengadilan

Kurikulum terhadap mutu item dengan mengambilkira setiap ciri
item yang baik. Proses ini harus berakhir dengan
ketetapan sama ada item itu
** Akur • DITERIMA,
Spesifikasi
•DITOLAK atau
•DALAM PERHATIAN (KIV)
**Akur
Peluang

**Tepat
Konstruk

Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian

Oct 7, 2020 Peluang
Kurikulum Spesifikasi Konstruk Konteks Jelas Kesukaran Penting 35
Keadilan
 Menilai Item
Jenis Klasifikasi Aras
Konstruk Konteks Kesukaran
Item Item

Penilaian item ialah proses membuat pengadilan

**Akur terhadap mutu item dengan mengambilkira setiap ciri
Kurikulum
item yang baik. Proses ini harus berakhir dengan
ketetapan sama ada item itu
** Akur • DITERIMA,
Spesifikasi •DITOLAK atau
•DALAM PERHATIAN (KIV)
**Akur
Peluang

**Tepat
Konstruk **Tepat
Tajuk

Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian

Oct 7, 2020 Peluang
Kurikulum Spesifikasi Konstruk Konteks Jelas Kesukaran Penting 36
Keadilan
 Menilai Item
Jenis Klasifikasi Aras
Konstruk Konteks Kesukaran
Item Item

**Akur Penilaian item ialah proses membuat pengadilan

Kurikulum terhadap mutu item dengan mengambilkira setiap ciri
item yang baik. Proses ini harus berakhir dengan
ketetapan sama ada item itu
** Akur • DITERIMA,
Spesifikasi
•DITOLAK atau
•DALAM PERHATIAN (KIV)
**Akur
Peluang

**Tepat
Konstruk **Tepat *Jelas
Tajuk

Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian

Oct 7, 2020 Peluang
Kurikulum Spesifikasi Konstruk Konteks Jelas Kesukaran Penting 37
Keadilan
 Menilai Item
Jenis Klasifikasi Aras
Konstruk Konteks Kesukaran
Item Item

Penilaian item ialah proses membuat pengadilan

**Akur terhadap mutu item dengan mengambilkira setiap ciri
Kurikulum
item yang baik. Proses ini harus berakhir dengan
ketetapan sama ada item itu
** Akur • DITERIMA,
Spesifikasi •DITOLAK atau
•DALAM PERHATIAN (KIV)
**Akur
Peluang *Sesuai
Kesukaran
**Tepat
Konstruk **Tepat *Jelas
Tajuk

Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian

Oct 7, 2020 Peluang
Kurikulum Spesifikasi Konstruk Konteks Jelas Kesukaran Penting 38
Keadilan
 Menilai Item
Jenis Klasifikasi Aras
Konstruk Konteks Kesukaran
Item Item

Penilaian item ialah proses membuat

**Akur pengadilan terhadap mutu item dengan
Kurikulum mengambilkira setiap ciri item yang baik.
Proses ini harus berakhir dengan ketetapan
** Akur sama ada item itu
Spesifikasi • DITERIMA, *Sesuai
•DITOLAK atau Penting
•DALAM PERHATIAN (KIV)
**Akur
Peluang *Sesuai
Kesukaran
**Tepat
Konstruk **Tepat *Jelas
Tajuk

Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian

Oct 7, 2020 Peluang
Kurikulum Spesifikasi Konstruk Konteks Jelas Kesukaran Penting 39
Keadilan
 Menilai Item
Jenis Klasifikasi Aras
Konstruk Konteks Kesukaran
Item Item
Penilaian item ialah proses membuat pengadilan terhadap mutu item dengan
mengambilkira setiap ciri item yang baik. Proses ini harus berakhir dengan
ketetapan sama ada item itu
**Akur
Kurikulum • DITERIMA, * Sesuai
•DITOLAK atau Adil
•DALAM PERHATIAN (KIV)
** Akur
Spesifikasi *Sesuai
Penting

**Akur *Sesuai
Peluang
Kesukaran
**Tepat
Konstruk **Tepat *Jelas
Tajuk

Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian

Oct 7, 2020 Peluang
Kurikulum Spesifikasi Konstruk Konteks Jelas Kesukaran Penting 40
Keadilan
 Menilai Item
Klasifikasi Aras
Jenis Konstruk Konteks Kesukaran
Item Item
Penilaian item ialah proses membuat pengadilan terhadap mutu item dengan
mengambilkira setiap ciri item yang baik. Proses ini harus berakhir dengan
ketetapan sama ada item itu
**Akur
Kurikulum • DITERIMA, * Sesuai
•DITOLAK atau Adil
•DALAM PERHATIAN (KIV)
** Akur
Spesifikasi ** Satu atau lebih negatif = Item Ditolak *Sesuai
* Satu atau lebih negatif = Item Dalam Perhatian Penting
Semua positif = Item Diterima
**Akur *Sesuai
Peluang
Kesukaran
**Tepat
Konstruk **Tepat *Komponen
Konteks Jelas
Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian
Oct 7, 2020 Peluang
Kurikulum Spesifikasi Konstruk Konteks Jelas Kesukaran Penting 41
Keadilan
TERIMA KASIH